推荐第1篇：高中综合实践活动课程工作计划
一、工作思路
继续坚持以基础教育课程改革为中心，围绕课程改革的推进和教学质量的提升这一工作重心开展工作，坚持科学发展的工作原则，在扎实有效的教研工作中一如既往地强化“研究、指导、管理、服务”的工作职能，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。
继续围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，逐步探索信息技术与学科整合的教学研究，全面推动这门课程在全校范围内的有序开展和全面探索。
积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教育特色。
二、教学内容及课时安排
按照省、市文件精神，结合我校实际安排如下：
1、高一年级劳动与技术课以《劳动与技术》课本为依据设计教学，也可开发自编教材或综合实践活动主题，需将方案报学校教科室备案。每周一课时。
2、高
二、高三年级劳动与技术以《综合实践活动》为主、《劳动与技术》课本为辅设计教学。每周一课时。
三、主要工作
（一）积极落实课程常规，夯实课程实施基础
1．理性分析我校的实际情况，引导学校和教师加强对综合实践活动实施方面的研究，落实课程计划。
2．开展形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。
3．完善教研组建设，优化师资配置的方式。积极推进学校特色资源和优势资源的建设，提高学校课程实施的能力和水平。
4．广泛征集学校在课程建设中形成的优秀经验，并组织相关的评比活动（教师案例、课堂指导设计、计划总结等），逐渐丰富我校高中综合实践活动实施策略。
6．继续开展教学实践周活动。
7．积极探索信息技术与学科整合的教学研究
（二）组织多项教研活动，提升课程理解水平
1．继续开展“再学习课改理念，再反思课改行为”以及“课堂教学有效性”为主体的研讨活动。进一步学习贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中综合实践活动实施与管理》等文件精神，提高对课程改革必要性、重要性和艰巨性的认识，熟悉相关学段的课程信息，如课程的产生背景、课程性质、课程内容、课程基本理念、课程管理、课程评价等等，提高教师的问题意识和专业水平，始终保持与新课程同行。
2．引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的养成，积极探索信息技术与学科整合的教学研究，提高教师应对新课程改革的适应能力。
3．坚持每月一次的教研活动和不定期举办的主题沙龙研讨，营造良好的学术氛围，为参与综合实践活动教学的教师提供交流和研讨的平台。
4．引导教师进行综合实践活动案例分析，增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。
5．继续组织高中教师密切关注高中综合实践活动课程实施情况。
（三）积极开展研究工作，提高课程实施能力
1．进一步稳固综合实践活动课程的研究团队，开展课题研究式的课程实验，紧紧围绕影响课程健康持续发展的关键性问题进行行动研究，积累可行性经验，为整体推进课程发展提供参考依据。
2．加强信息技术与课程整合等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色。
4．加强对综合实践活动的评价研究，进一步完善学生的学业评价体系。
5．关注高中课程改革的发展状况。
推荐第2篇：综合实践课程计划
综合实践活动课程计划
（2010-2011学年第二学期）
刘 石 岗 中 心 学 校
（小学部）
2011年3月
综合实践活动课程计划
指导思想：
通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验，以学科实践活动为基点，把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。 课程实施：
（一）课时安排：
我校综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，内容有分有合，灵活掌握。在具体实施时三到六年级每周安排一节，并严格规定综合实践活动的所有课时不得移作它用，学校将不定时进行随堂听课检查。
另外，除了课表上安排的课时，鼓励指导教师要有吃苦精神，鼓励他们还要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源，指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间，不可忽视发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
（二）教师落实情况：
综合实践活动作为一门新兴的课程，没有现成的教材，没有固定的老师，没有统一的模式，因此对从事这门课程的任何一个教师来讲，都将面临着极大的困难和挑战。从本校实际情况出发，目前还不能配备专职的教师，在这样的困难面前，我们学校在教师落实上作了如下安排：
1、
三、
四、
五、六年级各班班主任（多数为语文教师）
2、与课程内容相关的学生、家长、教师共同参与完成课程教学任务。
（三）实施策略：
1、制定活动目标：
（1）跳出以往研究的小圈。前两年的探索我们走的路可谓是举步维艰，成绩也取得了一点，经验也积累了一点，但综观综合实践活动的各个领域，我们的研究更多的还是停留在研究性学习中，通过文献资料探索的方法做研究的层面，具有很大的狭隘性，故我们要让学生在这学期通过观察、调查、研讨、实践等多种方法，从更广的角度去研究和开发这们课程。
（2）继续走学科整合之路。学生在学科学习的过程中会不断地产生自己感兴趣的、想研究的主题，所有任课教师要善于发现和捕捉这些主题，积极参与课程内容的建设。这不是几个教师的任务，每个教师都要求带着综合实践活动的意识进入课堂。各班在整合的基础上选出2-3个有价值的研究主题开展研究活动。 （3）要充分发掘和利用学校、社会、家庭的资源服务于课程的建设，学校、社会有丰富的资源可以为我们所用。
（4）构建出以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社区服务与社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。 （5）学校提供一个大的研究主题，每一个班再根据学生实际，班级实际生成小的研究主题，这作为体现学校科技特色的必选课题。之外每班还可自选1-2个课题进行研究，要充分体现“问题从学生中来”的选题原则。
2、开展具体工作：
1 （1）开发综合实践活动的资源。
开发学校资源 ：一是经过两年的摸索，师生在实际操作中都发现图书有限，故这学期学校的图书馆进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是中午休息时间和下午放学时间开放图书借阅；三是建设好能体现科技特色、学校特色的各类专用教室和宣传阵地。 （2）定活动的主题并制定好实施计划开展活动。
本学期，各年级可以以班为单位，也可以年级为单位开展，各班、各年级要密切联系学生的生活和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。并要教师坚持边实践边反思的原则，根据计划富有创造性地开展综合实践活动。要在不断的实践中及时整理课程内容和学生在过程中的文字和图片资料，在学期末完成各班的综合实践活动资料汇编工作。 （3）加强学习与指导。
对教师的提升，这学期不仅要加大对教师理论学习的力度，且要有的放矢地利用家长会等机会向价值大力宣传综合实践活动的有关理念等。指导学生有目的地收集材料并加以整理，指导学生能运用调查、观察、询问、测量等方法；指导学生写好观察日记，调查报告，研究小论文等，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故的发生。
（四）研究活动安排：
1、必选课题：
根据以往的教学经验，现在为每个年级提供一个必选课题。各班可在这一课题下自主选择确定一个小主题展开研究。如以班为单位，班与班之间不能重复，制订好相应的活动计划：
四年级：我们的校园（历史、植物、教师、学生、食堂„„） 五年级：传统节日的由来 六年级：废干电池与环保
2、自选课题：
本着“问题从学生中来，研究在学生中进行”的原则，从第一堂课开始，教师就要求每个学生从学习、生活、娱乐中，从学校、家庭、社区提出自己感兴趣的或是不明白的问题，每人至少三个。然后，带领学生先来筛选，再进行整理，自主选择，最后组成研究小组开展“我想研究„„”的研究活动。
（五）评价措施：
综合实践活动课程评价的主要目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性和发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的创造性和个性化。建好师生成长记录袋是我们评价的主要方式。对于每个学生和教师，要能及时保存好活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。主要采用汇报、成果作品展示、研究报告、观察日记、竞赛等。要求做到三个认真：一是认真准备，计划；二是认真上课；三是认真总结。
推荐第3篇：综合实践课程总结
综合实践课程总结
在本学期里我担任八年级综合实践活动教学工作，做如下总结：
一、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
二、教师是参考学材组织学生活动，而不是教学生用书或教学生活动。
本学期教材是教师组织活动时的一个参考，教师还要结合当地的实际情况和学生的特点，因地制宜，创设灵活多样、生动活泼的活动形式。不要受学材的框架的约束。教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性，鼓励形式多样性。
三、教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。有些活动还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有的知识水平。
四、不要用同一个尺度去评价所有学生 本课程重视过程评价，重视评价的发展功能。不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，如果教师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，会就使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。本课程评价要以鼓励为主，只要学生在自己的原有的基础上有所进步就应该给予鼓励。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
推荐第4篇：综合实践课程实施方案
综合实践课程实施方案
2018年3月
综合实践课程实施方案
为全面落实《中小学综合活动实践课程指导纲要》，根据西咸新区教育卫体局《关于认真贯彻执行的通知》教育局相关文件要求，结合我校实际，特制订此方案：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。以培养学生综合素质为导向，面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动时间和开放生成，主张多元评价和综合考察，综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，与体验发展学生的创新能力、实践能力及良好的个人品质。
二、基本要求
（一）课程实施目标
综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本课程学习，使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神，学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和使命感。
三、课程的内容和实施办法 第一部分：研究性学习课程内容
1、研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下：
（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。 （2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活
动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。 （3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。
2、课程特点
（1）自主性
研究性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生
学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。在学习方式上表现为：学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。 （2）实践性
“研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。 （3）开放性
实施主体开放（师生、专家、家长）；活动时间开放（分散与集中课时双结合）；活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）。
（4）探索性
研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下主动“探究”完成。
3、研究学习的实施步骤
（1）培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。 （2）选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。
（3）制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。
（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。
（5）整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。 （6）交流评价。 各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组展开互评和指导老师进行评定，并推荐出优秀课题参加级的优秀成果展示。
第二部分：社区服务课程 社区服务课程内容
社区服务属义工或志愿活动性质，要求学生以服务者的身份参与到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所学的知识，提供各种对社区有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识和奉献精神。包括：
1、社区宣传教育活动，如
（1）法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传活动及系列主题宣传日活动；
（2）所在乡镇、街道居委（村委）文化管理、文化宣传，布置文化宣传长廊、展版， 进行文化咨询；
（3）进行城乡科技、科普宣传活动；开展城乡文体活动；
（4）组织同学在所在乡镇、街道开展文化宣传，传播科学技术知识、破除迷信。
2、社区环境建设活动，如
（1）城乡环境卫生，城乡绿化、美化工作；
（2）负责所在乡镇、街道、村委、公园、学校等公共区域的清洁卫生管理；
（3）负责所在乡镇、街道、村委某一道路、厕所公共清洁卫生管理；
（4）担任所在乡镇、街道居委政管理助理，帮助维护街道卫生、清理牛皮癣；
（5）城市交通秩序维护活动； （6）担任所在乡镇、街道居委街道交通管理助理，协作交通管理。
3、帮贫助困活动，如
（1）进行社会福利院的“爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人提供服务；
（2）开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇需要帮助的老弱病残提供服务；
（3）学生假期学习或活动辅导，帮组有困难的低年级学生； （4）担任所在乡镇、街道学习困难学生校外辅导员。
社区服务的实施程序
1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵纪守法，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现我校学生良好的精神风貌。
2、内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，从接触的生活世界出发、从熟悉和关注的社会实际中选取活动主题和内容。活动要坚持“就近”原则，注意活动的主体性、可行性、经济性和安全性等。
3、精心规划。学生必须首先联系好将要前去服务的地点或单位，制定活动计划，报告家长、班主任或指导教师，填在《学生社区服务活动记录卡》。家长、班主任或指导教师要对活动的计划与地点进行考察分析，并对服务活动的可行性和安全性进行评估。社区服务活动要在家长、班主任或指导教师认可并签字表示同意的情况下方可实施。
4、活动实施。学生必须按计划进行活动，接受服务区负责人的领导。班主任或指导教师要随时关注活动的开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员要发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。每项服务活动实施过程中，学生必须认真填写《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》，可收集一些活动相片，还应该撰写一些有关活动的经历、收获、感受或体会等内容的文章。
5、总结交流。每学年各班级安排一次社区服务活动的总结交流。交流的内容应有《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》、相关材料证明如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片或录象等。交流形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。
6、学生汇总每项社区服务活动的原始材料，把填写的《大王初级中学学生社区服务活动记录卡》及相关材料证明（如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片）粘贴在一起装订成《大王初级中学社区服务登记手册》上交，由学校组织考核评分。
第三部分：社会实践 社会实践的内容
1、参观、访问和调查活动、社团活动：可以郊游，参观人文景观等；可以到德育教育基地参观考察，接受思想教育（例如清明节祭扫革命烈士墓）等；可以抓住社区焦点、热点问题，进行环保、国情民情调查等活动；可以结合教学内容进行验证性的调查；访问则一般以国家或地方政府机构、政府官员、特殊人物、特殊群体等为访问对象。
2、班级值周活动和校内劳动。
活动实施的过程 （1）活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
（2）内容选择与活动规划。学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关注的社会中选取活动主题和内容，
并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。
（3）活动实施。新学期开学的第三周召开开题报告会，组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。
（4）总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。每班推荐最好的一个活动小组参加级组的社会实践活动成果汇报，评选出优秀活动小组参加学校举办的社会实践活动成果汇报交流大会，并予以表彰。
（5）评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导小组进行终评，学校学分认定委员会进行学分认定，教务处完成学分登记。
四、课程实施领导小组 组长：辛思敏
组员：教务处、政教处、团委、总务处负责人及学科组组长 综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、政教处、团委、总务处、备课组、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。
五、教学的基本原则
综合实践活动课程在实施中除应遵循一般的教学原则外，还应根据综合实践活动的特
点和学生的身心发展的规律，遵循以下原则：
1、自主性原则
综合实践活动课程应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于学生自主活动的开展和深化。
2、开放性原则
综合实践活动课程应创设十分宽松的学习环境，让学生享有充分的心理安全，在时间的安排、主题的确定、方法的运用和成果的表达方面有相当大的灵活性，为学习者发挥个性特长和才能提供广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
3、实践性原则
综合实践活动课程强调有丰富材料和真实的情景，主张学生在”做中学”。学生在与境的互动中获得直接经验和情感体验，这些新经验与原有的概念和技能相互作用，最终形成可应用的个性化理论、模型和技能。
4、综合性原则
综合实践活动课程应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。
5、全员性原则
综合实践活动课程要面向全体学生，并充分考虑到学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展。
2018年3月
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2013-2014年下学期龙湾中学
综合实践课程方案
“综合实践活动课程”是《基础教育课程改革纲要》规定的必修课程。开设这一课程，有助于使学生通过综合实践，养成质疑和思考的习惯，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，形成和发展综合运用知识的能力；有助于使学生通过综合实践，热心参加社会活动，正确关注社会与人生，努力创造和实现积极的人生价值。
一、课程目标
(1)学校概况
①我校是一所初级中学，地处偏僻乡村，有学生550人左右，学生主要来自本乡镇，大部分是独生子女，毕业后分别升人普通高中、职校技校学习，还有直接走向社会。学生素质高低不一，学习成绩好差不等，但探究和实践能力普遍不强，日常生活习惯于依赖家长。学生家长虽然文化水平差距较大，但由于社会的发展，普遍对子女的期望值较高，趋向于单一的升学目标，忽略对子女的劳动、参加社会活动、信息技术学习等综合素质的培养。
②我校教师虽然大都是大学毕业，但专业性都比较强，知识结构比较单一，综合教学的能力普遍不强，尤其对综合实践课的教学缺少基本的认识。
③我校是乡镇中学，由于经费的问题，我校微机房等基础设施并没有同步增长，劳技课教学器材尤为匮乏。
(2)根据以上所分析的情况，初步确定学校综合实践课的课程目标为 :
1、使学生初步认识人类社会的发展规律，了解人和自然、人和社会的关系，树立个人的理想和奋斗目标，养成终身学习的习惯，形成鉴赏和创造真善美的能力。
2、使学生乐于参加社区活动，主动关心身边的人和事，尤其是关心他人的疾苦，热心帮助他人；善于尊重他人，善于建立良好的人际关系。
3、使学生初步了解信息科学，能够操作计算机等信息工具，能够运用互联网等现代媒体搜索利用信息，能够设计简单的计算机操作程序。
4、使学生善于综合运用各科知识解决问题，善于对现存的东西思考质疑，提出改进改善的建议和设想。
5、使学生有较强的生活自理能力和动手实践能力，使他们具有独立的和健康的生活素质。
6、使学生初步了解社会主义市场经济条件下的经济结构，思考自己成人后在市场经济中的作用和努力方向，初步确立自己的奋斗目标。
二、课程内容
《基础教育课程改革纲要》规定综合实践课程内容为：信息技术教育、研究性学习、
社区服务与社会实践、劳动技术教育。《纲要》强调学生应通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。《纲要》认为应增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感。《纲要》要求在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。
根据《纲要》的这些阐述和综合实践课程的特点以及我校的具体情况，制定我校综合实践课程的目标和内容。
1、课程目标：使学生具有日常家务劳动能力，初步掌握计算机技术，了解信息技术，形成关注社会的意识，具有一定社会责任感，善于质疑，勤于动手，对小制作小发明有浓厚的兴趣。
2、学时安排：每周5课时
3、课程内容：
信息技术教育：学习计算机基础知识和信息技术基础知识，能基本掌握计算机操作要领，有一定的搜索、辨别、处理信息的能力。
劳动技术教育；指导学生逐步学习和从事煮饭、烧菜、洗衣服等家务劳动；学习花卉的栽培；学习处理自行车的简单故障。
社会实践和社区服务：组织学生参加社区组织的活动，定点帮助孤寡老人和残疾人，设立和打扫社区包干区。
研究性学习：在各科教学中倡导研究性学习的原则的同时，从两个方面组织学生进行研究性学习；
1、组织学生进行观察和调查，丰富学生的视野，增进学生对社会的了解。
①参观附近乡镇，了解近几年农村的发展变化。
②参观龙湾双丰村，了解农业生产的生产过程，认识农业生产的重要性，培养学生尊重劳动人民的思想感情。
③指导学生观察校园一年四季的景物变化，增进学生对自然的了解。
2、有计划的安排学生围绕下列课题进行专题研究。
①交通安全的存在问题及对策。②本班学生上网情况调查。
③学生参加家务劳动的情况调查。④关于城镇管理存在的问题及建议。
⑤所居住的社区卫生现状及对策。
三、对学生学习综合实践课程的评价
综合实践课程是一门全新的课程，决不能沿用通过量化手段来划等分类的评价方式，也不能沿用只有教师评价的单一途径。评价学生的综合实践课程的学习情况，可以从教师和学生两个方面来进行，应着重评价学生在综合实践课学习过程中的学习状况。因此，我校对学生学习综合实践课进行以下评价和评价方式。
1、对学生的学习过程进行评价
①对每位学生发放综合实践课程活动记载卡，由学生自己填写。
②组织学生对自己参与综合实践课程的学习情况进行反思总结，着重分析自己参加综合实践课程的收获，明确今后的努力方向，强化学生的探究和创新意识。
③教师对学生参加综合实践课程的学习情况作观察记录
2、对学生的学习结果进行评价
要求每位学生在下列项目中选择一项，作为自己的学习结果交老师评价或小组评议：
①对自己的课题总结或研究报告。
②主题演讲。
③自己设计的方案、模型。
3、教师根据学生的学习过程和所提供的学习结果作出以肯定和建议为主的评语式评价。
四、对教师指导学生学习综合实践课程的评价
综合实践课程是一门以学生为主体的课程，教师在这门课程中，主要起组织、指导作用。因此，评价教师的综合实践课的教学情况，决不能沿用均分、优秀率等考核指标，应建立新的评价体系，而应着重考查教师对综合实践课的认识，对综合实践课程的设计，在综合实践课程中的组织指导作用，对学生学习综合实践课程的观察记录等等，因此，我校对教师指导学生学习综合实践的情况进行以下评价；
1、评价的内容
教师所拟订的综合实践课程方案。
教师对学生学习综合实践课的指导情况。
教师对学生学习综合实践课程的记录观察。
教师对学生学习综合实践课程的评语。
教师对指导学生学习综合实践课程的总结。
2、评价的重点
着重评价教师在组织教学的过程中是否坚持以学生为学习的主体，尊重学生的自主选择和主动探究，为学生的个性发展创造广阔的空间。
着重评价教师对综合实践课程的组织是否严密周到、科学合理，各项措施是否到位。 着重评价教师在综合实践课的教学中是否贯彻”综合”的原则，引导培养学生综合运用知识的能力，教学内容是否面向学生的生活世界和社会实践帮助学生体验生活，学以致用。
3、评价的方式
教师自评：教师对自己一定阶段的指导情况进行实事求是的分析，肯定成绩，找出
存在问题，明确改进方向。
备课组互评：以备课组为主，以探讨改进综合实践课程为目的，相互评议。 学校评价：学校由职能部门依据备课组的评议情况作出评价。
五、对综合实践课的管理
1、学校成立综合实践课领导小组，该组由分管校长任组长，各职能部门负责人参加该领导小组，并分工负责。
2、成立综合实践课对外协调小组，负责协调学生外出调研、考察等工作。
3、落实综合实践课程中学生考察调研的定点单位。
4、制定学生外出调研、考察审批制度，学生外出活动应精心组织，落实好措施，各年级、各班级组织学生外出应按规定程序报批，得到批准后，方可组织学生外出活动。
5、把承担综合实践课统一纳入教师工作考核，承担组织学生参加社区服务和社会实践的教师和指导学生研究性学习的教师由学校按照其所组织指导的实际情况确定。
推荐第6篇：综合实践课程总结
综合实践课程总结
专业：软件工程 学号：20101120022
姓名：张伟
综合技能实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
我在实践课中得体会主要有以下几个方面：
一、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
二、教师是参考学材组织学生活动，而不是教学生用书或教学生活动。
本学材是教师组织活动时的一个参考，教师还要结合当地的实际情况和学生的特点，因地制宜，创设灵活多样、生动活泼的活动形式。不要受学材的框架的约束。教师对学生的指导要有利于学生主体性的发挥，要把学生作为学习探究和解决问题的主体。要重视活动的自主性，鼓励形式多样性。
三、教师的指导一般不会将学生的研究引向已有的结论。
在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。。。。。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。有些活动还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有的知识水平。
四、老师在实践课程中，当然不会用用同一眼光看地所有同学· 本课程重视过程评价，重视评价的发展功能。不同个性特点的学生有不同兴趣和能力水平，如果教师用同一个标准去评价学生或以等级评分的方法去评定学生的表现，会就使一部分学生丧失学习的信心和兴趣，达不到评价的发展功能。本课程评价要以鼓励为主，只要学生在自己的原有的基础上有所进步就应该给予鼓励。
总而言之，通过综合技能实践课程的学习，我学习了知识，增长了见视，学到了很多以前似懂非懂的知识。理解加深了，知识巩固了，动手能力增强了。当然也要感谢无私奉献的老师们。我们的进步，您看的见。
推荐第7篇：综合实践课程实施方案
综合实践课程实施方案
一、指导思想
综合实践活动课是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，结合我校实际，特制订商丘市梁园区王楼二中综合实践活动课程实施方案。
二、课程目标
1、开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力；注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。
2、课程内容上，我们立足于中学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的活动主课题。在此基础上，再让学生确定各自的活动内容，自动生成了课题。活动思路为“自己确定研究对象──进行综合实践活动──汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。
三、课程实施
1、实施原则
（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
（2）回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归学生的生活世界。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
（3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。
2、实施途径
研究性学习课程内容
研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题所具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我的内在整合。大概分类如下：
（1）自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。
（2）社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。
（3）历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、，历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究等与个人生活背景相关的课题。
（4）个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。
四、课程实施
（1）课程安排：
各年段每周一课时，若因综合实践活动教学需要集中时间则临时调课。 每学期各年级拟进行三到四个综合实践主题活动，每个时间约为一个月。其余时间为方法指导课。
（2）主题确定：学生普遍关心的课题和学生的学习方法等，挑选3个适合学生开展的主题3个，自主开发一个有地方特点的校本资源主题。
五、课程评价
(1)学生评价：以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践活动档案，把学生在活动过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。
(2)教师评价：对教师的指导方法，课程资源开发进行评价，优秀资源编入校本资源包，推荐全校使用。
七、具体实施步骤
研究学习的实施步骤
1、培训教育。由于很多都是第一次进行研究性学习，学校可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
2、选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。
3、制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材申报、预期成果等。
4、搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、下载等。
5、整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解，然后对资料做出处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
6、交流评价。
各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组展开互评和指导老师进行评定，并推荐出优秀课题参加级的优秀成果展示。 活动实施的过程
1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护；教育学生必须遵守法规，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现中学生良好的精神风貌。
2、内容选择与活动规划。学生根据自己的兴趣和已有的知识水平，从生活实际出发，从熟悉和关注的社会中选取活动主题和内容，并形成社会实践小组，聘请指导老师，联系好将要前去实践的地点或单位，制定小组活动计划，并在小组活动计划的基础上制订个人活动计划。将小组活动计划和个人活动计划报告班主任和指导教师并征得他们的同意。
3、活动实施。召开开题报告会，组成活动小组，确定活动主题，明确成员职责，制订活动计划。学生必须按计划进行活动，服从实践地负责人领导，班主任和指导老师要随时关注活动的正常开展。在活动中组长要协调好小组成员及各方面的关系，各成员发挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。要记录活动过程和活动心得。
4、总结交流。活动结束后，小组完成社会实践的报告。个人写出活动小结及活动过程中的体会、感受等，先在小组内交流，然后组织小组间的交流。形式由班级自定，可以是主题班会、墙报展览等。
5、评价考核。小组和个人提供相应的材料，由班主任和指导老师进行初步评，然后由学校综合实践活动课程领导小组进行终评。
推荐第8篇：综合实践课程简报
综合实践学科简报
第5期
奥鹏 综合实践 学科组
本期导读
专家简介问题答疑拓展延伸信息技术技巧微课·慕课与翻转课堂
专家简介
梁烜
北京教育科学研究院综合实践活动教研员，中学高级，北京市骨干教师。任北京市教育学会中小学综合实践活动研究会副理事长，全国教师教育学会综合实践活动学科委员会常务理事。参与田慧生主编，教育科学出版社出版的《综合实践活动课程实施中的问题与策略》和《综合实践活动课程的理论探索与实践反思》两本论著的编写。在《教育科学研究》发表文章多篇，包括《学校综合实践活动课程规划及其方案制定》、《在综合实践活动中开展课例研究的探索》等。
问题答疑
在综合实践活动过程中，伴随着情境性问题的产生和课题研究的不断深入，1.教师如何指导学生利用网络搜集和处理信息？
需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说十分陌生。为了尽快地解决问题，就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题相关的信息。丰富的网上资源是综合实践活动重要的知识源泉，国内、国际上有许多优秀的科普网站为学生在综合实践活动中提供了丰富的、多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料以及多种的解决问题的思路。借助网络的搜索引擎功能，可以快速查到相关的许多信息，使综合实践活动的信息来源变得更加丰富 快捷，大大节省研究时间，提高学习的效率。
然而在综合实践活动开展过程中，学生经常遇到的麻烦和困扰正是来自于网络上这些丰富的信息资源。在开始自己的专题研究时，学生通常担心找不到与自己研究内容相关的资料，但是很快他们就会发现，事实恰好与之相反——他们找到了太多的资料！面对如此“海量”的资料，该怎么办呢？很多学生感到无从下手，研究进展不下去了。
针对这种普遍存在的现象，在学生利用网络资源开展综合实践活动时，教师要注意对学生进行搜集和处理信息的方面的指导和帮助。首先，教师要指导学生对搜集到的信息进行整理，将他们从网络上搜索的信息分类保存下来。然后，学生要在获得的众多信息中判断哪些是研究中需要的、有价值的，哪些是无关的、无用的，从而对信息进行筛选。最后，教师要指导学生将获得的有效信息应用到自己的课题研究当中，并且根据实际研究的需要，对信息进一步加工和处理，包括对信息的重新组织以及对信息的分析、思考和评论。
2.教师如何通过博客指导学生活动？
博客正迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育教学方式，诸如班级学生的博客社群、活动信息资源及管理日志等，逐步形成教师与学生交流与互动的工作平台和资源平台。综合实践活动教师也可以使用博客辅助教学，将博客作为师生交流的媒体、活动资源的管理系统、学生活动反思的平台、活动过程的记录工具等，从而更加方便、有效地指导学生开展活动。
在综合实践活动中，教师可以将博客作为背景资料和活动成果的管理工具。 开展不同主题的综合实践活动，都需要学习和掌握一些与主题内容相关的背景知识，教师可以建立一个专题的博客，指导学生利用博客开展活动：整理和搜集资料，记录活动过程，完成总结和报告，并借助博客平台与教师和其他学生交流，获取更多的知识和资源。综合实践活动主题博客的资源主要分为两部分：一部分是从网络上搜集和筛选的学习资源，如好的文章和作品，优秀的素材以及一些著名的网站链接，这部分资源可以由教师提供，也可以是学生在教师的指导下将搜集到的资料经过整理发布到日志当中。另一部分是活动小组自己的资源，包括小组成员的活动记录、研究报告、论文、电脑课件、活动感受以及学生在活动中提出的各种建议和问题等等。
随着学生年龄的增长，写作能力和信息技术能力的不断提高，教师也可以指导高年级的学生建立个人博客，或在班级或活动小组中建立博客群组，利用自己的博客开展研究和实践。学生在教师的指导下可以利用博客作为综合实践活动课题研究的平台，拓展研究思路，深化研究内容，交流研究体会，主要方式为：利用博客进行资料搜集和知识管理，开展针对主题的探究活动；利用博客构建的研究共同体，与更多的教师和同伴进行交流，得到大家的指导和建议；通过反馈的信息，开展自我评价，进行活动反思，改进研究过程；在博客上发表研究成果和学习体会，与大家共享。
博客的应用，使教师能够方便地通过网络进行知识更新，突破时空界限与同行、专家研讨交流，基于Blog技术的教育叙事研究和综合实践活动指导成为推进教师专业发展的有效方式和途径，将教育信息化和教师专业发展推进到更高阶段。
3.教师如何制作综合实践活动多媒体案例？
很多优秀的综合实践活动案例内容丰富、资料详实，其中不乏学生活动的精彩瞬间和优秀作品，同时也蕴涵着指导教师的教育智慧，这些有价值的教育信息仅通过文本的案例或论文往往很难完整地呈现出来，这就需要教师全面、广泛地搜集活动资料，在精心设计的基础上，制作综合实践活动多媒体教学案例。
多媒体教学案例就是使用文字、图片、照片、录像、动画等多种媒体形式记录综合实践活动的各种信息，并按照一定的设计思路将这些信息资料编排在一起，形成的一份完整、有序的案例资料。教师通过制作多媒体案例可以尽可能多地呈现出丰富、完整的综合实践活动信息，这样一份生动、鲜活的案例将能够更加有效展示活动的过程和效果，并且更加有利于教师与同行进行案例的交流、分析和反思。
制作多媒体案例的基础是搜集素材，什么时候开始搜集素材？搜集哪些方面的素材？谁来搜集这些素材呢？教师们需要注意的问题是素材的搜集工作不能等到活动结束后再进行，要完整地反映一次综合实践活动的全过程，教师需要从第一次活动开始就有针对性的搜集相关的信息，并且随着活动的开展随时搜集和积累活动的资料。教师在活动过程中要有计划、有目的安排好信息的搜集和整理工作，尽可能多地积累保留下活动的真实记录。如果等到活动结束后再进行搜集，活动过程中很多精彩的细节可能就已经错过了。
凡是能够反映一次综合实践活动开展情况的各方面资料，如果有条件进行记录，都可以作为多媒体案例的素材加以搜集和保存。一般情况下，一份综合实践活动多媒体案例通常包括以下几方面的内容：①活动方案设计。②选题背景。③活动过程。④展示交流。⑤评价反思。⑥相关资料。
这些看似纷繁复杂的案例素材是不是都要由指导教师来搜集呢？当然不是，如果完全靠教师一个人搜集所有这些素材，恐怕教师就很难再有充足的精力完成指导学生这项主要任务了，教师的主要工作应该是进行策划和安排。在活动开始前，教师就应计划好需要搜集哪些素材，然后分别安排学生在活动过程中逐渐搜集和积累，有些素材例如重要活动的录像，可以请学校的电教教师帮助拍摄。随着信息技术的不断推广，教师和学生的技术应用能力也在不断发展和提高，搜集多媒体信息资料将会更加简单和便捷。
搜集好了各方面的素材，教师还要对素材进行加工和整理，从中筛选和截取一些有用的信息。此外，教师在这个阶段最重要的工作是要对这份多媒体案例进行整体设计，全面反思和分析案例实施的实际过程，从中提炼案例要表达的主题，也就是说通过这个案例要向同行们介绍和展示什么样观点和思想，主题是案例的画龙点睛之处。确定好主题，再按照活动开展的顺序或素材间的逻辑关系，将各种素材进行整体的编排。为了便于浏览和查看，通常可以使用FrontPage、Authorwear、Flash等软件将各种素材链接在一起，制作成网页的形式，这样一份综合实践活动的多媒体案例就完成了。
教师通过设计和制作多媒体案例，不仅可以提高信息技术的应用能力，更重要的是在这个过程中，教师会经历更加完整地记录、分析和反思自己指导综合实践活动的过程，提高教师今后指导综合实践活动的能力，有效促进其专业发展。
拓展延伸
精选一
小学生小课题研究的实践探索
山东省高密市第一实验小学/宿仲瑞
近年来，我们高密市第一实验小学课题组以学生的自主发展为核心，以“还给学生探究学习的自主权”为理念信条，坚持“课题由学生选，计划由学生订，研究由学生做，报告由学生写，成果由学生评”的原则，采取一切得力措施，组织学生有效开展了“小学生小课题研究活动”，特别是在国家新一轮基础教育课程改革实验中，我们将小学生小课题研究融入国家开设的综合实践活动课程，组织学生以研究性学习的方式，在课内外、校内外广泛深入地开展小课题研究活动，为学生探究学习创造了一片新天地。
一、把自主选择的权力交给学生
在小课题研究中，我们引导学生从学习或生活中的点滴小事入手，以“你最乐于探究的问题是什么？”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，引发学生积极开动脑筋，大胆质疑问难，人人提出自己最感兴趣、最乐于探究的问题，随之讨论筛选，确定出一个个既有研究价值又便于操作的小课题。在一次综合实践活动中，一个叫王大伟的同学主动地说：“《一个小村庄的故事》给了我很大启发，昨天我发现家西边建楼工地周围的树弄坏了好几棵，树倒在地上好似跟人似的在呻吟，我看了非常痛心，我们是否针对高密城区的树搞一次调查研究？”老师笑着用商量的口气问：“同学们说呢？”学生们脱口而出：“好极了！”于是孩子们七嘴八舌，跃跃欲试：“我想实地调查一下周围那些地方在人为地损坏树木。”“我想调查高密一共有多少种树。”“我想对 果树类、风景树类等一类一类地分类调查。”“我想研究高密的古树。”“我想研究高密的树之最。”„„老师看到孩子们热烈讨论选择研究课题的生动场面激动不已，高兴地赞赏说：“同学们的这些想法都很好，你们就选择一个自己最喜欢的研究课题好吗？”这样一个个研究小组成立了，为实践探究做好了铺垫。
我们还让学生自主选择最喜欢的老师作为小课题研究的“导师”，在教师配备上采取了“三制”措施：一是校内导师制，学校采取重点选拔配备与学生自主选择教师相结合的办法，为各课题研究小组配备教师，实现教师资源的合理配置；二是共同参与制，提倡全体教师全员参与，为学生自主选择提供充足的教师资源，并鼓励教师充分发挥各自专长和创造才能，与学生一起共同体验，感受自我，增强情感，和谐关系。三是校外导师制，从社会各界聘请各类专家教授或名师，组成校外导师团，与本校教师相互补，提高学生探究学习的档次。这样，把选择研究课题和选择指导教师有机结合起来，更加突出了学生探究学习的自主选择权，为积极开展小课题研究打下坚实的基础。
二、把自主探究的方法教给学生
在确定了研究课题后，如何趁热打铁，有序有效地让学生进行小课题研究，把自主探究的方法教给学生，是进行小课题研究的重点。我们专门设置了一节研究性学习指导课，在课上及时对课题研究的方式方法，如怎样制定简明扼要、便于操作的研究计划，怎样进行分工与合作、怎样调查访问、怎样查阅收集资料、怎样交流信息和撰写研究报告等进行有效指导，从而打破学生对课题研究的神秘感和陌生感。这样便激起了学生自主探究学习的信心，并以极大的热情和兴趣，充分利用双休日或节假日，纷纷走工厂、串乡村、跑书店，拍照、采访、调查、取证、上网搜寻，全身心地投入到探究活动之中。如在“哭泣的小康河”调查研究中，学生们各显神通，有的学生想到居民家中调查，可人家不让进，于是就请当警察的妈妈帮忙；有的学生请爸爸妈妈从网上下载了一些关于环境污染 危害的资料等。通过调查、查阅资料，学生们得出了小康河污染危害的结论：垃圾侵占土地，有碍卫生，影响景观，干扰人们的正常生活，影响人们休息、娱乐和工作；河水会污染地下水，会污染大气，会使人致癌，传染疾病。学生们还在报告中提出了如何治理小康河的意见或建议。
上述活动充分体现了学生自主探究的过程，教师只是充当鼓励者、帮助者和合作伙伴的角色，鼓励学生把活动中形成的新的问题引向深入，拓宽研究课题。教师善于发现困难学生，为他们提供有力的帮助，这不仅使学生心灵上得到了满足，甚至给了学生一个新的人生体验。
三、把自我反思的权力还给学生
如何让小课题研究变得更加丰富多彩，更具有鲜活的生命力，促使学生在探究的新天地里与新课程一起成长，学习反思是一条非常重要的途径。基于此，我们把研究性学习的学习反思纳入新生成的教学常规，规定学生每周一次进行自我反思与总结，每月一次进行交流，并记入学生成长记录袋，每学期一次进行展示评比。这一规定得到了广大学生的欢迎和赞许，学生的精神面貌焕然一新，学生的素质和能力得到了很大提高。
五年级三班李琪同学原来是一个性格内向、少言寡语的小女孩，自从开展小课题研究活动以来，她的性格变得开朗多了，也敢于提出问题、争辩问题、发表见解了。她在“让我们的校园变得更宽敞更美丽”课题交流反思中，深有感触地说：“是这个课题研究改变了我少言寡语的性格，我们小组通过测量我们校园的面积，统计全校的学生数，我们的校园面积确实小得可怜，我们的课间活动空间太小。所以，从我们的实际出发，我勇敢地站起来跟我们小课题研究小组的12名成员一起，联名写了《给市长的一封信》、《致学校周围居民的一封信》，呼吁市长、社会和周围的居民来关注我们的校园，扩大我们的校园面积，使我们的校园变得更美丽。这是我在学习中一种最大的快乐。” 学生们的建议和倡议得到了社会和周围居民的高度关注，一年后，校园扩建正式纳入市里的“民心工程”，学校周围的住户正在拆迁，校园正处在扩建中。
六年级二班孙璐同学在“高密民间游戏”课题研究交流时说：“我尽管是一个女孩，但我特别好玩好动，我们一搞这个课题研究，我浑身有使不完的劲，节假日、双休日顾不上休息，多次到我姥姥、奶奶、姑姨家，跑了三处乡镇十四个村庄，访问了二十多位老人，三十多名乡村的小朋友，挖掘到了二十多种高密民间游戏规则，并亲身进行了体验，如打宝、投沙包、打茧儿、跳房、拾沙、下‘五福’等等，并与同学们一起改进了五六种适合我们玩的新游戏----新式“打宝”、“跳绳”和独创的“龙珠”游戏等，写出了近3000字的调查研究报告，还获得了我市科学小论文的一等奖呢。尽管很苦很累，但我真正体验到了课题研究的乐趣。”
学生的研究性学习反思给了教师和家长以有益的启迪，杜心静老师在进行研究性学习教学反思中说道：“小课题研究是新课程----综合实践活动中研究性学习的一种独特形式，它彻底改变了传统封闭的学生学习方式，研究的课题、内容、方式都是学生喜欢的、自主选择的、具有研究价值的，所以学生们做起来再苦再累，也是乐此不疲。”台瑞华老师在交流中很有感触地说：“在指导学生做小课题研究时，从课题的产生，到怎样去做、怎样交流展示，都体现着学生探究学习的自主性、实践性、创造性，所以，我们当教师的只是一个指导者、鼓励者、帮助者，是学生合作探究的伙伴，这样做起来学生有事总爱找老师帮，有话总爱跟老师讲„„”
五年级五班学生谭鑫的家长笑呵呵地告诉我们：“鑫鑫这孩子，这几年也学会了做课题研究，做起来就没完没了，我家住在西三里村，离华鲁酿造厂也不很远，这孩子平日里眼很尖，观察发现的问题可真不少，如我村居民缺水问题、华鲁酿造厂经济发达问题等，课外时间到居委会和厂里调查 访问、查阅资料，动不动就拽着我做他们小组的向导，找这找那，我也成了他们课题研究的助手了。”
总之，小课题研究是新课程----综合实践活动中研究性学习的一种独特形式，它彻底改变了传统封闭的学生学习方式，研究的课题、内容、方式都是学生喜欢的、自主选择的、具有研究价值的，所以学生们做起来再苦再累，也是乐此不疲。
信息技术技巧
视音频软件知识之制作多媒体贺卡
利用会声会影可以制作一个多媒体贺卡，而且可以制作打包成为一个可执行文件，只要接收者运行这个文件，不需要其它程序的支持就可以自动播放贺卡。下面就来介绍它的做法与步骤：
1、视频编辑完成后，就可以开始制作了。单击“分享”步骤选项面板上“创建视频文件”按钮，选择mpeg格式，如果您想将您的影片分享给他人，那么 MPEG 视频可能是最适当的格式，它具有高度的压缩比并保持高质量。在弹出的框中输入文件名及路径后进行保存，这时“会声会影”将会把您编辑制作的影片进行渲染，把添加到视频的音乐、旁白、特效等加入到影片中；
2、单击选项面板“导出”右侧的三角按钮，从弹出的下拉表中选择“贺卡”选项，然后单击“导出视频素材”按钮，这时将打开“多媒体贺卡”对话框，您就可以用所选的电影文件创建多媒体贺卡了。
3、查看视频。在“预览”框中，您可以粗略地看到多媒体贺卡的实际外观；如果要细看，可以拖动“预览栏”的滑块，您可对贺卡进行即时预览，当然，这 时您还可以按“播放”按钮将贺卡“播放”查看一下，如果要停止，按“停止”即可；
4、添加背景。拖动对话框右侧背景模板的滑块，选择合适的背景图像，然后双击该模板，该模板即作为背景加入贺卡了，您还可以更换一个自己满意的图像文件作为背景，只需单击“背景模板文件名”右侧的“浏览”按钮，在弹出的框中选择一个图像文件，该图像即可打开作为背景；
5、调整视频的大小与位置。在“宽度/高度”框中输入尺寸，您可以设置视频的大小，如果在“X/Y”框中输入，您还可以设置视频在多媒体贺卡中的位置；当然，如果您嫌输入数字麻烦的话，您可以在影片四周的控制点上按住并拖动鼠标调整影片的尺寸，然后将鼠标指针放置在影片上，按住并拖动鼠标调整影片在贺卡的位置，为了保持原始视频尺寸的比例，您需要勾选“保持视频宽高比”选项，这时无论您如何调整，视频都我会改变原来形状；
6、输入文件名。在对话框下方的“贺卡文件名”文本框中输入贺卡名称，然后单击右侧“浏览”按钮，在弹出的对话框中指定文件保存的路径；
7、通过上面的设置，您的多媒体贺卡就做成了，单击“确定”按钮吧！这样，会声会影就会将多媒体以EXE格式的文件保存在您设置的路径了。您可以在路径中双击它即可观看。用电子邮件发给您的朋友吧！不过，它的个头比较大，不要把您朋友的信箱给撑破了哦！
微课、慕课与翻转课堂
微课、慕课与翻转课堂之发展趋势篇
近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，在这样一个背景下，展望与预测其未来的发展趋势，显得必要而紧迫。下面，让我们来看一下微课及慕课的未来发展趋势。
一、微课未来的趋势
从对微课程概念、特征、意义、作用、理论基础及其开发、设计、应用与评价等系统化分析中，可以看出微课程的发展趋势如下：
微课程是新型教育资源的创新
纵观国内外教育信息化资源的发展，经历了CAI课件、积件、专题学习网站、教学资源库等不同阶段。但不论资源如何的呈现形式，都没有对传统的以教师为中心或以学生为中心的教学结构发生根本性的变革。微课程则是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。是以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，因此它是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。相信在不久的未来，在各级各类教育中必将形成一批系统化的、符合教学新理念的、覆盖主要知识点的微型课例资源。
微课程是远程教育学习方式的变革
微课程以简便、短小、精致、易操作的特点，主题突出、情景真实、短小精悍、动态生成等特点，可以让学生针对课程的重点、难点、疑点通过各种移动终端利用碎片时间进行移动学习、泛在学习和个性化学习，因而对远程教育学习方式产生很大的变革。主要体现在：①由于微课程内容的引导性、丰富而准确的链 学生能够很自然地在非正式学习环境下，形成深度学习的思维习惯，还可以将疑难问题实时地反馈给教师，或利用移动设备自带的通讯工具来寻求同伴的帮助。②微课程赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和教师之间有更多的沟通和交流。③微课程这种教学方式内容具体，时间短，有利于学生短时间的集中精力学习，可以起到无形之中为学生减负的积极作用，对进一步提高学生的学习能力和学习效果也有很大的帮助。
微课程是促进教师专业发展的重要途径
微课程的设计与实施，将引导教师运用新的教学理念，快捷解决高效课堂中出现的问题，学会教学反思，进行教学行为矫正，成为一种新的校本研修方式和促进课改教师共同成长的重要途径。具体体现在：①教师制作微课程的过程，其实是一个反思的过程和微研究的过程，通过对课程或教学问题发现—想办法解决—梳理—制成微课程不断反思中，促进了教师能够不断地成长。②微课程也是一种研究方式，可引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。③微课程便于传播，记录了优秀教师们的经验和方法，可以直接为一线教师之间互相学习和借鉴提供优秀的经验和方法。④微课程为优秀教师的经验传播提供了一个很好的固化经验和传播方法。
微课程作为新型教育资源、学习方式和教学模式的变革，不仅在新的网络技术环境下，对教师的信息化教学设计能力、资源开发能力提出了更高的要求，实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，成为学生自主学习和教师专业发展的重要途径。当然，“微课程”这一理念还有待于进一步界定和梳 内容建设还有待于进一步系统化、规范化，这将依赖于研究者和一线教师更深入的研究和更广泛的实践。
二、MOOC慕课发展6大趋势
“MOOC”在快速发展，其所带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一，将深刻影响未来的高等教育。就目前所见，我们大致可以预见到其未来发展有如下六大趋势。
MOOC的规模将进一步扩大
MOOC规模将会进一步扩大，MOOC的供应商也会继续增多。除了现在三大供应商还在继续竭力扩展外，类似的机构也在迅猛发展，如可汗学院、点对点大学、人人学院等。他们都是与MOOC相类似的组织。
新型MOOC将走向独立
目前，几大MOOC供应商所提供的课程主要还是传统的课程，即以教师课堂教学为主，只是通过现代的技术方式表达出来。但这样的MOOC已无法满足人们的需求，更加新颖的MOOC正在出现。新型的MOOC强调的是关联主义的教育理念。著名网络教育与新媒体的设计师和评论家史蒂芬·道恩斯将这两类分别命名为“关联MOOC”和“传统MOOC”。
所谓关联MOOC，即遵循关联主义教学法的MOOC，其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合体，保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触;重组性，讲究课程内部人员间分享各种学习资源;重新定位，梳理与重组各种不同的学习资源，以适应不同学习者的个性需求;正向输送，将重新定位、重组
并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为，关联MOOC最有助于合作对话与知识建构。
由此可以看到，关联MOOC在走向独立、成熟，并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断，传统MOOC在未来网络教育中所发挥的作用将会逐渐减少，而关联MOOC将会成为未来MOOC的发展方向。
教师教育理念与方法将产生巨变
MOOC无疑将会改变教师，而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。当自己的课程成为MOOC课程，教师很快会发现，自己已不再是课程的唯一建设者了，而只是课程组的一员，唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起，才能制作出一期MOOC课程。这就使课程成为一种合作产品。这无形中也促进了现实课堂教学中的平等关系。
由于课程是全程录像，也使教师能回头观察学生学习情况，而不再像过去只能依靠测验、考试或论文考查学生。千百年来，教师授课究竟如何，只有学生才知道。但现在不同了，放在网络上，所有人都能说三道四。由此一来，教师可以更清晰地认识自身的优缺点。换句话说，教师也可以成为观众——学生，有机会反省自己的教学及其效果。这对教师能力的提高，同样具有积极作用。
学生的学习方法将大为改观
MOOC的发展也将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。过去的课堂教学，学生只能聆听主讲教授授课，而现在则可以在网上搜寻众多的网络课程。更为重要的是，他们不需要再从头听到尾，而是可以跳过自己已掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。而且目前很多网络课程不仅能自动回复学习者的问题，还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。
网络技术对教育的影响将会进一步加大，甚至会推动整个教育的巨大变革。MOOC发展的一个重大结果，将会是用现代网络技术取代现有教科书。阅读教科书是传统的学习方法，除了使人学习新知识外，教科书还具有保鲜知识的作用。但现在，先进的网络技术既能使人产生学习的兴趣，也同样能够达到传递知识的作用，其所具有的艺术乃至动漫效果，已经远远超越了传统教科书所能带给读者的愉悦感。而有些人认为，MOOC所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。
现行教育体制将深受冲击
MOOC对高校的影响还将进一步加剧，且将对整个高等教育产生重要影响。首先，将会有越来越多的高校加入到MOOC中，这股浪潮将席卷全球;其次，MOOC的变革将会影响大学的教育生态系统，自然也会影响到大学的管理。再次，MOOC带给高等教育的一大“破坏性”变革，是其对现行教育运行体制的冲击。不同于传统的大学商业运作模式，MOOC提供的是一揽子的全方位服务。这就对现行的大学运作模式提出了挑战，也有人称之为是MOOC所带来的一种破坏性创新。
而更具威胁意味的是，一旦将来MOOC供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。到那时，高等教育的变革不仅是巨大的，也是不可逆转的。而我相信，这样的变革，人们在今后的10年内就能够看到。
推荐第9篇：综合实践活动课程
综合实践活动课程《低碳生活 从我做起》教学案例
王庄镇中心小学 徐焕新
一、课题背景
进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。
二、教学目标
知识与技能：
认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。
过程与方法
(1) 能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。
(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。 情感态度和价值观
了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。
三、教具准备：课件、题板
四、教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给同学们带来一群有趣的动物朋友，想看吗？（播放课件、音乐）
师：它们可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？
（二）了解天气变热的原因
师：现在天气为什么越来越热？教师板书现象：天气越来越热。教师指学生回答变热的原因。
师：（课件）科学家们认为，由于人类过量排放温室气体如二氧化碳、水蒸气，这些气体会使我们身边的空气变得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了热，就像被关在温室里面，透不了气，就像发烧一样，所以现在的天气越来越热。这种现象叫温室效应。教师板书：温室效应。
（三）了解温室效应的影响
师：温室效应有哪些影响？请看一段短片。（播放课件、音乐）
师：这样下去，我们将走向世界末日，那么我们要不要救一救我们的地球？所以，我们要怎么做？
学生回答：
PPT显示低碳——
师：低碳生活的概念
师：我们小学生可以怎么做？
教师总结：我们普通家庭日常生活其实都在源源不断地直接或间接地排放着二氧化碳气体。
只要我们坚持节约，养成习惯，就能救地球。
（四）确定课题，分组研究
师：给我们的活动起个名字吧!教师板书课题-------低碳生活 从我做起。 师：同学们最想研究什么问题？ 师：学生分组
课件出示要求：1，选出一名组长。 2，共同填写题板。
3，小组汇报。
师：下面，就请同学们上台秀一秀。 各小组展示
五、教师总结
今天，我们了解了为什么要低碳生活，提出了走进低碳生活这个主题，根据同学们的兴趣，分成了四个方面来研究。下一节课，我们继续研究，好吗？下课。
推荐第10篇：综合实践课程工作计划
综合实践课程工作计划
甘竹中学饶明良
一、指导思想
以素质教育理论为指导，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、时间安排
由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制。课时集中使用与分散使用相结合，
三、实施策略
1、与学科教学相结合
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和新闻记者活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合
生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能
力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。
3、与社会热点问题相结合
现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与学校工作相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。
在综合实践活动课程的实施过程中，我们考虑到要依托社区资源，建立比较稳固的适合我校学校实际情况的综合实践活动小基地。我们学校有很好的周边资源对面是文化馆、体育馆、还有近综合实践活动的基地。这类基地配备有多名专职教师、多样化的实践素材、实践场所；有各种不同类型的、适合活动所需要的设施；还具备能够提供大批学生食宿等基本生活和学习的条件。这类基地对初次步入研究之门的学生进行大规模的实践活动是非常合适的。基地实践活动的方式对那些暂时还没有找到合适课题的学生显得非常有效。基地的环境、条件和大型活动的气氛时刻都在影响着我们学校我们在基地提供的实践活动中得到启发和引导。
5.构建多平台的信息资源。
因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这 些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的， 因而 特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的 海量信息，教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的 信息。 教师可以将要学的知识分解成若干个小问题， 让学生带着问题
通过搜索引擎 或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎 检索到相关网页资料可能会达到数百上千条， 这是教参所望尘莫及的。 与此同时， 教师的主要任务就是引导学生如何筛选、鉴别这些信息的真伪及其价值。 通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段 的目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。而成功的反馈信息赋予了学生充 分的自信心和成就感，对学生认知结构的形成，促进学生当前所学知识的意义建 构非常有利。这种教学结构不仅重视了学生作为学习的主体性、主动性，而且也 充分发挥了教师的指导作用。
“兴趣是学习的最好老师” ，只有充分调动学生收集处理信息的兴趣，才 能真正实现学生在学习过程中对学习主题的意义建构， 才能引导学生自主获取处 理信息，这对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。
第11篇：综合实践课程评价
盐窝镇十南小学综合实践活动课程评价标准
综合实践活动的评价，主要表现在以下几个方面：
1、重视过程评价
本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
2、以学生自我评价为主
本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。
3、评价的开放性
本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。
从评价的科学性、全面性和可操作性等原则出发，结合活动课教学的理论与实践，提出如下的综合实践活动课教学评价指标体系。
十南小学
第12篇：综合实践课程培训
关于举办凯里市中、小学《综合实践活动》
课程培训的通知
各中心校、各中学：
为了加强我市综合实践活动课程的有效实施，促进中小学生综合素质的发展和人才培养方式，全面实施素质教育。我们决定举办全市中、小学综合实践活动课程培训。现将有关事宜通知如下：
一、培训时间：2014年5月5日一天，上午8点签到，8点半准时上课。
二、培训地点：凯里四小多功能教室。
三、培训内容：
●综合实践活动课程与实施。（专题讲座）
●课堂教学观摩与交流。
●结合黔东南州中、小学综合实践活动优质课评选要求（竞赛方案）。
四、培训对象：全市中学(初、高中)、乡镇中心小学、村级完小（大型），
城区小学，每校2—3名（兼上综合实践活动课的教师优先）。
五、本次培训不收费。乡镇教师旅差费回乡镇报销，生活自己解决。 （ 联系人：王家富13086958095 ）
凯里市教育局教研室
二○一四年四月二十七日
第13篇：8高中综合实践活动课程工作计划及活动项目
仁荣中学高中综合实践活动课程计划及活动项目
继续坚持以基础教育课程改革为中心，围绕课程改革的推进和教学质量的提升这一工作重心开展工作，坚持科学发展的工作原则，在扎实有效的教研工作中一如既往地强化“研究、指导、管理、服务”的工作职能，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。
继续围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，逐步探索信息技术与学科整合的教学研究，全面推动这门课程在全校范围内的有序开展和全面探索。
积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教育特色。
二、教学内容及课时安排
按照省、市文件精神，结合我校实际安排如下：
1、高一年级劳动与技术课以《劳动与技术》课本为依据设计教学，也可开发自编教材或综合实践活动主题，需将方案报学校教科室备案。每周一课时。
2、高
二、高三年级劳动与技术以《综合实践活动》为主、《劳动与技术》课本为辅设计教学。每周一课时。
三、主要工作
（一）积极落实课程常规，夯实课程实施基础
1．理性分析我校的实际情况，引导学校和教师加强对综合实践活动实施方面的研究，落实课程计划。
2．开展形式多样的现场观摩和研讨活动，加强对教学过程的指导，全面推动综合实践活动教学实践的发展。
3．完善教研组建设，优化师资配置的方式。积极推进学校特色资源和优势资源的建设，提高学校课程实施的能力和水平。
4．广泛征集学校在课程建设中形成的优秀经验，并组织相关的评比活动（教师案例、课堂指导设计、计划总结等），逐渐丰富我校高中综合实践活动实施策略。
6．继续开展教学实践周活动。
7．积极探索信息技术与学科整合的教学研究
（二）组织多项教研活动，提升课程理解水平
1．继续开展“再学习课改理念，再反思课改行为”以及“课堂教学有效性”为主体的研讨活动。进一步学习贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中综合实践活动实施与管理》等文件精神，提高对课程改革必要性、重要性和艰巨性的认识，熟悉相关学段的课程信息，如课程的产生背景、课程性质、课程内容、课程基本理念、课程管理、课程评价等等，提高教师的问题意识和专业水平，始终保持与新课程同行。
2．引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的养成，积极探索信息技术与学科整合的教学
研究，提高教师应对新课程改革的适应能力。
3．坚持每月一次的教研活动和不定期举办的主题沙龙研讨，营造良好的学术氛围，为参与综合实践活动教学的教师提供交流和研讨的平台。
4．引导教师进行综合实践活动案例分析，增强对综合实践活动教学实践的理解和领悟，从而更加科学地指导自己的教学工作。
5．继续组织高中教师密切关注高中综合实践活动课程实施情况。
（三）积极开展研究工作，提高课程实施能力
1．进一步稳固综合实践活动课程的研究团队，开展课题研究式的课程实验，紧紧围绕影响课程健康持续发展的关键性问题进行行动研究，积累可行性经验，为整体推进课程发展提供参考依据。
2．加强信息技术与课程整合等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地创建课程与教学特色。
4．加强对综合实践活动的评价研究，进一步完善学生的学业评价体系。
5．关注高中课程改革的发展状况。
第14篇：高中综合实践评价案例
一年级案例
1、社会实践
地点：二高操场 时间：9月2日-6日 单位：兰考二高 内容：军训：队列训练、射击瞄准、安全教育 评价：经过训练，增加了团队意识，强化了纪律意识
2、社区服务
时间：9月/10月共*个周日 地点：张君墓 服务单位：张君墓养老院 服务内容：协助养老院打扫街道卫生，整理家务。
服务评价：工作努力，认真细致，体现了敬老扶弱的传统美德。
3、研究性学习
课题名称：张君墓地方风物调查 承担责任：组长（或成员） 课题成果：张君墓地方风俗风物初探，获得“综合实践互动二等奖” 完成时间：****年12月 课题成员：（最多15名成员） 课题内容：风俗风物原貌及现存状况，提出保护或开发利用意见
课题评价：通过调查分析，弄清了张君墓周边风俗风物的分布和生存状况，提出的建议受到县有关部门重视
二年级案例
1、社会实践
地点：农田 时间：10月1日至27日的假期或周日。 单位：学生自家或亲戚家。 内容：协助家人或进行秋收 评价：经过劳动锻炼，增加了体质，知道了劳动的艰辛。
2、社区服务
时间：****周日 地点：张南村 服务单位：张南村 服务内容：打扫街道卫生。
服务评价：每次活动均能积极参加，学到了技能，体增强了服务社会的意识。
3、研究性学习
课题名称：兰考东半县民间传说故事的搜集
承担责任：组长（或成员） 课题成果：获“校科技创新大赛”奖 完成时间：2009年12月 课题成员：（最多15名成员） 课题内容：搜集我县县内的民间传说，民间故事并加以整理
课题评价：同学们在该活动中表现积极，从中看到了文化的源远流长
三年级案例
1、社会实践
地点：兰考县**加工厂 时间：12月5日-10日 单位：兰考县**加工厂 内容：产品包装，装运 评价：通过本次活动锻炼体质，深刻体会只有付出才有收获
2、社区服务
时间：****年**月**日 地点：张君墓**林场 服务单位：兰考县园林局 服务内容：协助植树造林。 服务评价：工作努力，认真细致，增强了维护和绿化环境的意识。
3、研究性学习
课题名称：兰考二高用水情况调查 承担责任：组长（或成员） 课题成果：获县校科技创新大赛**等奖 完成时间：****年**月 课题成员：（最多10名成员）
课题内容：调查校内水龙头和水资源浪费点的分布、分析其原因，提出保护和节约意见
课题评价：通过调查分析，提出了节流节水建议，受到有关部门重视。
第15篇：高中综合实践活动实施方案
高中综合实践活动实施方案
为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《湖北省普通高中课程改革实施方案(试行)》的精神，推进我省普通高中综合实践活动新课程的实施，根据《湖北省普通高中综合实践活动课程改革实施指导意见(试行) 》,特制定本方案。
一、综合实践活动课程的目标、性质与实验要求
(一) 课程目标与性质
综合实践活动是《普通高中课程方案(实验)》所确定的八个学习领域之一，其内容主要包括研究性学习、社区服务和社会实践，共占23个必修学分，其中，研究性学习15学分，社区服务2学分，社会实践6学分。
设置综合实践活动课程，目的是要让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累丰富的直接经验，养成探索自然、亲近社会、发展自我的个性倾向和初步能力；让学生有更多的机会把学校环境中的学习与社会、家庭环境中的学习结合起来，培养他们的创新精神、实践能力，养成良好的社会责任感和健康积极的个性品质；改变普通高中过于注重学科知识的偏向，实现普通高中课程结构的均衡化，促进学生素质的全面发展。
研究性学习、社区服务和社会实践有着共同的课程目标，但在开发和实施的具体操作方面，又具有各自的特点。研究性学习要求通过组织学生进行自主、探究的学习活动，丰富学生的直接经验，养成探究和积极运用知识的倾向，掌握初步的研究方法和手段；社区服务要求学生以个人或集体的形式参加本社区的各种公益活动，促进自身的社会化发展；社会实践要求组织学生在校内外开展各种活动，为学生提供多样化的实践机会，让他们关注自身的成长，关注现实的生活环境，关注全人类科技与社会文明的发展，通过动手和实际操作，体现个人的社会价值。
综合实践活动是在国家规定和地方指导下，由学校开发、实施、管理的必修课程。学校是课程开发与实施最重要的主体，必须自觉地担负起课程开发、实施与管理的责任，把综合实践活动课程的开发、实施与管理作为学校课程发展的重要组成部分，提高课程开发与实施的组织化水平。
(二) 综合实践活动课程的实施要求
1．开齐开足课程。全省普通高中，不分城乡，不论基础与条件优劣，均应在实验年级开设综合实践活动课程，并保证课时数量达到学分认定的要求，保证实验年级高中学生顺利完成课程学习。我校依据省课改方案要求在2009年秋高一年级开设综合实践活动课。研究性学习每周三课时，社会实践在假期完成，社区服务由年级组在期中考试后组织完成。
2．用三年左右时间完成第一轮探索。综合实践活动课程尤其是其中的研究性学习，是普通高中开设的新型课程，在课程开设初期，学校、教师和学生都会遇到一定的困难和障碍。为此，学校要将对课程实验的进展情况给予充分的关注，争取用三年左右的时间，完成第一轮的探索，在此基础上，总结实验经验，改进实施方式，提高课程质量。
3．促进学生学习方式的变化。开设综合实践活动课程，核心的目标是改善学生的学习方式，养成自主、合作、探究的习惯。学校要在课程实验的过程中，坚定不移地把学生学习方式的变化作为实验的主要目标，大力宣传、明确倡导课程的核心价值，努力防止综合实践活动课程的学科化倾向。
4．多层次建设课程资源。综合实践活动课程最终要求以学校为单位进行开发和实施，但是，多层次的资源建设对学校的课程实施将会发挥举足轻重的支撑作用。为此，学校课改办、教务处要对学校的课程开设进行必要的指导与示范，努力争取形成并积累具有本校特点的课程资源，减轻教师和学生压力。
二、综合实践活动课程的实施
(一) 成立领导组织、设置专门机构、落实专门人员
综合实践活动课程以学校为单位组织开发、实施和管理，为此，在课程发展的最初阶段，学校首先应成立“综合实践活动课程开发领导小组”，由校长或分管校长担任组长，成员由有关处室、团委和年级负责人组成，有条件的也可聘请社区领导和专家参与。领导小组负责学校综合实践活动的方案制定，并统筹管理、全面协调学校研究性学习、社会实践和社区服务的实施。
其次，为保证综合实践活动这门新型必修课程的发展，学校应设立专门机构、安排专门人员，具体负责课程的管理与实施，完成教师培训、指导与学生的学业管理(如学分认定、审核等) 工作。
(二) 制定课程方案
课程开发的第一项工作，就是要求学校制定具体详尽、切实可行的课程方案。“学校综合实践活动课程方案”是本校综合实践活动课程的总体规划与安排，是学校实施课程的纲领，是对学生在校三年期间综合实践活动课程的统一安排，对提高全校课程质量具有重要意义，同时也是教师、学生学习和理解本校综合实践活动课程基本主张与课程框架的重要文献。
《学校综合实践活动课程方案》的制定，要充分征求教师、学生、学生家长及其他社会成员的意见，体现地方特点，体现学校的办学传统和特色，满足学生研究与实践的需求。 《学校综合实践活动课程方案》要完整地包括研究性学习、社会实践、社区服务等三个方面的内容，要对课程的性质和地位、课程目标做出清晰具体的界定，同时要对课程内容、课程实施方式、课程资源建设、课程的评价、课程管理等做出具体的说明和安排。
在课程开发初期，要特别注意研究和解决“课时安排、教师培训与调配、教师工作量的认定、研究性学习课程内容的确定、学生成绩评定和活动保障”等诸方面的具体问题，防止在课程开发、实施与管理方面出现混乱现象，保证课程的顺利开设。
(三) 合理安排教学时间 1．研究性学习
(1) 学分的分配
研究性学习三年共15学分，高中三年中，每个学生通常研究2—5个课题或项目。学校根据自身特点，按以下方案具体分配各学年的学分：
三年完成3个课题。其中高
一、高二年级每学年一个课题，每个课题6学分；高三一个课题，3个学分。
具体地，高一由学生自选一个课题，由学校组织系列讲座，加强通识和通法（文献的收集与整理、数据分析方法指导、调查问卷的设计、研究方法与规范）的指导，然后在些基础上由学生完成一个课题；高二则统一组织学生以《中国EPD教育校本教材系列》为主题，选择完成一个课题。高三则完成一个学科内的研究性学习课题（学科不限）
(2) 课时的安排
为获得15个学分，学生三年当中需要完成约270课时的学习。研究性学习学分的认定，首先要以学时的条件为标准，任何学校和个人都不得在对学生进行学分认定时降低这一标准。学时的具体安排应根据学校课程方案、研究性学习的组织方式等实际情况灵活进行，可以集中安排，也可以分散安排；可以统一安排，也可以年级、班级或研究小组为单位安排，实行“弹性学时管理”。
研究性学习习近平均每周约3学时，时间的安排一般采用“1+2”的形式，即一节课单独排，用于集体指导、选择课题、设计方案、信息资料的整理与分析以及总结反思等活动；另两节课连排，用于组织学生进行研究、实践、交流与展示。此外，还可以采用半天连排，或者一学期中某些周次分散安排、其他周次利用几天时间集中安排等方式。
学校教务部门要与相关处室或年级密切配合，根据各年级、班级、小组的课题研究进展需求，在研究性学习过程中，对课时进行灵活调整。
部分课题研究活动无法在学校教学时间里统一安排，对此，学校课程管理部门和课题组指导教师要对学生进行具体指导，并做好相关的管理、保障工作。
2．社会实践 社会实践以学年为单位安排教学时间，每学年总的教学时间不少于一周，约为36课时，高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于三周。时间安排可以集中，也可以分散。
一般情况下，比较可行的方式是：每学年集中一周时间一次完成，或分两次在两个学段中完成。
3．社区服务
社区服务时间以高中三年为单位安排，三年不少于10个工作日。可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。
(四) 课程内容的确定
1．研究性学习
各学校要根据自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习内容，同时要为学生自主选择研究课题或项目留有足够的余地。研究内容要以学生生活、成长中的一些问题和学生关心的自然、社会问题为主。
(1) 研究性学习课程的程序性内容
研究性学习的程序性内容是课程的重要组成部分，也需要占用一定的教学时间。这些内容主要包括：
① 课程的准备。学校可通过讲座、课堂教学、网站、板报等多种形式，对师生进行动员，组织研究性学习的通识培训，并对学生进行安全、礼仪、法制等方面的教育。
② 课题的开发。研究课题的开发要面向学生所能接触、感知、了解到的整体生活世界，挖掘学生本人、社会生活和自然世界中具有研究价值和可操作性的问题。学校要组织学生和教师进行调查、讨论，梳理学校、家庭和社区的课程资源，使老师、学生对所要研究的问题或项目形成初步的认识和把握。
③ 活动的落实。学校和老师组织学生小组或个人确定研究课题，设计研究方案，组织开题论证活动、交流活动、总结汇报活动、课程评价与学分认定活动等。
(2) 研究性学习内容的组织
研究性学习的内容可以用“课题研究”和“项目设计”两种方式进行组织。学生在确定研究性学习内容时，可以采用课题研究的方式，也可以采用项目设计的方式。不论是课题研究还是项目设计，都要让学生成为学习、活动的中心，要基于合作，要让学生参与到真实的生活世界当中。
课题研究是指为了解或解决一个相对集中的问题而展开的研究或实践活动。一般情况下，为了解或解决这个问题，学生通常要经历若干个实际情境，完成若干个片段的研究或案例学习。因此，课题研究要求学生把学习、探索或实践设计成一个相互关联的、具有较强综合性的过程，过于单一的学习情境或学习行为不太容易体现出课题研究对促进学生成长的价值。
项目设计是指为完成一个“作品”“产品”或“制品”而展开若干项活动，这些活动可以是问题研究，也可以是相关的制作、体验、实践。项目设计具有很强的“结果”指向性，同时，为获得最终的“结果”，学生通常需要学习或运用相关的知识和技能、获得或创造相关的条件。
(3) 研究性学习的内容
研究性学习的内容一般包括以下三个方面：
① 自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体与关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
② 自然。如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、茶叶栽培与采摘制作、动植物保护、天文地理、水文气象研究等。
③ 社会。如社会关系研究、社区管理、人群心理、人口研究、城镇规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
(4) 选择研究性学习内容的注意点
① 可行性。要根据学生自身已有知识经验、认识水平以及学校和社区条件确定研究题目。好高骛远的选题，会导致研究难以开展，对此必须加以重视。
② 自主性。研究性学习课题的确定要充分尊重学生的兴趣和爱好，给学生提供足够的自主探索的空间。
③ 生活性。研究性学习的开展，要以学生身处其中的生活环境为基础，密切与生活的联系，引导他们关注生活中的事物，解决生活当中的问题，促进学校教育与社会的融合。
④ 实践性。强调让学生在亲身体验中学习，有更多的机会动手、操作，在实践中获得积极的情感体验，形成对于自然、社会、人生的健康态度和价值观，形成乐于动手、勤于实践的个性。
⑤ 综合性。一般情况下，一个课题的研究内容会涉及多个领域和学科，它可能是以某学科为主的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践考察方面，也可能偏重于理论研究方面。无论是自我问题、自然问题还是社会问题，在一个课题的研究中都应对自我、自然、社会作整体关注，通过综合性课题的选择，整合学习的过程，体现综合实践活动课题在整个课程结构中的内在价值。 ⑥ 开放性。学生的研究性学习不同于严格意义上的科学研究。当学生选择了一个研究课题以后，采用什么样的研究视角、研究目标、研究的切入口、研究过程、研究方法、研究手段，研究的结果如何呈现等，应该有较大的弹性。同时，在课题研究的过程中，还可以不断地生成新的问题，如果他们认为有必要，可以修改和调整所要研究的问题。
(5) 研究性学习内容的开发策略
① 因时制宜，因地制宜，充分利用课程资源。学校开展研究性学习活动，要根据本校本地实际情况，开发各种教育资源，设计活动内容。在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，包含着丰富的素材，要引导学生充分发掘。
另外要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为研究性学习的内容，充分利用生活中“活”的资源。
② 逐渐积累，形成研究序列。研究性学习课程没有“教材”，但同样存在着一定的内在“逻辑”：同一个学生(小组)三年当中研究的问题要形成一定的系统，要适当照顾到“自然、社会、自我”三种取向的内在平衡；不同年级以及全校所有学生所研究的问题也要保持一种合理的关系，适应学生的认识水平和发展差异，避免简单的重复，避免层次安排上的混乱。研究内容形成一定的序列、一定的逻辑，整个研究性学习课程才能对学生在三年当中的发展产生高效率的影响，课程质量才能得到提高。
③ 适应学校和地区差异，形成自身特色。引导学生选择研究性学习的内容，一方面要体现“三个面向”的要求，一方面要依据学校自身的办学传统和资源优势，构建有地区特点和学校特色的研究内容的体系，使研究性学习课程成为学校文化建设的一个有机组成部分。
④ 相互借鉴，优势互补。不同地区、不同类型的学校之间要注意在相互借鉴、类比学习中得到启发，共同提高。鼓励邻近学校特别是同一社区中的学校开展较为紧密的合作，实现资源的互补与共享。
2．社会实践
社会实践要求学生作为社会成员积极参加各类社会活动。通过融入社会、接触生活，增加对社会的认识与理解、体验与感悟，增强社会的责任感。社会实践的内容一般以主题形式呈现，实践范围主要包括：
(1) 学校传统活动：学校组织学生参加学校内的各项活动，以丰富学生生活并促进其健康成长，这是学生社会实践活动内容的重要来源。具体包括以下几类：
一是节日活动，如国家重大节日、纪念日、民族传统节日活动以及科技节、艺术节、体育节(运动会)、成人仪式等。 二是值班活动，让学生参加学校或班级生活方面的管理，学习的管理，学校专题活动的管理等。
三是社团活动，如文学社团等各种校内社团组织的活动。
(2) 外出考察活动：组织学生对社会现象进行观察思考，开阔视野和思路、增进对社会的理解。该类活动包括：
一是参观活动，如参观教育基地、社区人文或自然景观，考察社区环境、传统、生活习惯、经济发展情况等。
二是调查活动，如对社区机关、特定群体、典型人物、热点事件进行调查、访谈。
(3) 社会各行各业的体验性活动：学校组织学生接触社会各行各业，亲身体验真实的社会。如军训、学工(商)学农、志愿者活动、科技文化活动、勤工俭学等。
3．社区服务
社区服务属于志愿活动或带有义工性质的活动，学生应以服务者的身份参与到服务社区的各项活动中，多方面体验并认识服务对象，用自身的知识和能力为社区提供有意义的服务，不断增强对他人、社区乃至整个社会的服务意识。社区服务的内容应是学生力所能及的社区活动，范围包括各种社区公益服务、宣传教育、帮助贫困人员与家庭等等。
社区服务内容一般可分为三类：通用内容、特色内容和自选内容。
① 通用内容：如拥军优属、敬老服务、法制宣传、环保卫生、领养绿地、科普活动、电脑培训等。
② 特色内容：城市学校可以进行的活动有居民小区公共卫生、社区辅导(如保健知识讲座；法律知识讲座等)、板报宣传、维持交通秩序以及其他志愿活动。农村学校可以进行的活动有参加农忙、扫盲辅导、乡村农技站(组) 的科技活动、镇村公共卫生等。
③ 自选内容：鼓励学生根据自己的特长，结合生活实际，发挥主观能动性，在社区服务上形成自己的特色项目。
(五) 学生的组织
综合实践活动课程的组织形式灵活多样，大致分为三类：
一是小组活动。学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动，既可以扩大学生合作交流的机会，增强团队意识，又可以发挥每个成员的才能。因此，小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。
二是集体活动。集体活动是以班级、年级或学校为单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的探索。 三是个人活动。在综合实践活动课程的实施中，应给学生以充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将有利于促进个人潜能的开发和个性的发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。
1．研究性学习
在小组合作研究、个人独立研究、全班集体研究三种形式中，基于课题组的小组合作研究是经常采用的方式。
① 小组形成的范围：在行政班、年级、学校等不同范围里建立研究性学习小组，各有自己的优势和不足。从教学管理的可行性与活动安排的灵活性方面看，以行政班为单位建立小组应该是主要的形式。对于那些办学规模较大、管理协调存在困难的学校来说，尤其要注意采用以行政班为单位建立小组的方式。
确有需要和可能，也可以在同一年级当中跨班级建立小组，或者在全校范围内建立研究性学习的小组。
在部分条件较好的地区和学校，学生甚至可以跨学校、跨地区组建合作小组。网络渠道的畅通对于合作范围的扩大具有很直接的意义。
学校和老师要关注小组成员的个性、能力、特长及男女生比例等因素，在相互协商的情况下，还可帮助学生对小组成员做适当调整。
② 小组人员的数量：从实践的情况来看，每组4—6人的规模更适合于研究活动的开展。学校也可以根据课题的大小与复杂程度，允许人数有所不同，不确定具体的标准。比如，可以将报名人数众多的小组确定为总课题组，然后分出若干个子课题研究小组，进行相同问题的研究或系列化的分工研究。
③ 小组人员的分工：在课题研究小组内部，必须实行分工负责制。分工包括两种情况：
一是角色分工：每个小组通过选举、自荐等形式，确定组长、副组长、联络员、活动过程记录员等。每个人担任不同角色，要有明确的职责，保证高效率地完成活动。角色分工是相对的，一段时间之后，可以根据需要进行适应调整。
二是研究内容的分工：小组内每个学生都应大致均衡地承担研究任务，防止出现“一人干、几人看”的现象，减少因角色分工所造成的任务偏差。
2．社会实践
社会实践的组织形式一般有四种：① 学校统一活动；② 班级活动；③ 小组活动；④ 个人活动。不论采用哪一种组织形式，社会实践活动的实施都应统一时间、统一组织，并能得到课时保证。
3．社区服务 社区服务活动的组织形式可以仿照社会实践。社区服务应尽量以小组的形式进行活动，在学校或家庭所在社区范围内组织开展活动。小组可由教师组织，也可以由学生自主安排。一般情况下，每个小组不少于3人。
学生个人在假期当中进行社区服务也是一种经常采用的形式。
(六) 教师的指导
教师是综合实践活动的组织者、指导者、参与者和促进者，学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。根据需要，每一个在校教师都可能担任综合实践活动课程的组织和指导任务。学校要妥善安排，合理分工，同时还可以积极利用当地的社会资源，聘请兼职教师。
1．研究性学习
(1) 教师的组织和安排
组织教师参与学生的研究性学习，要坚持师生自愿选择、教师全员参与、兼职为主专职为辅等原则，后勤和校外人员可以适当加入，学术指导和行政管理角色可分可合。
下面提供几种组织教师的参考方案：
① 导师负责。一名教师负责研究性学习小组所有的指导、管理工作，一个教师可同时承担2至3个小组的指导工作。
②专业分工。不同的教师在学生研究性学习小组中担任三类不同的角色：指导教师、协管教师、学术顾问。指导教师每班一名，全面负责班级中所有研究性学习小组的日常管理和指导工作。协管教师主要负责活动秩序的管理和其他各项协调工作。各小组聘请的学术顾问在学生需要的时候，为他们提供相关的学术和专业指导、咨询。
③ 教师包班。每班分配3～4名教师全面负责一个班级中各小组的研究性学习指导和组织工作。
在组织教师时，学校一般要根据学生的选择意向和教师的指导意向、任教学科、现有工作量等，在相互协调的基础上统一安排。
(2) 教师的指导工作
① 准备阶段的指导。从学生知识基础、解决问题的方法与经验出发，在研究性学习开始阶段，教师可以结合实例对学生进行一些基础性指导，帮助学生初步掌握活动设计、资料查阅、调查访谈、科学实验等研究方法，了解信息整理和分类的方法和技能，但要防止把指导过程变成一种传授、灌输的过程。
② 选择课题的指导。在选题阶段，可以从学生不同的知识和生活背景出发，为他们创设问题情境，激发探究动机，调动他们研究与解决问题的积极性。选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。 ③ 设计方案的指导。确定好课题之后，教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括从哪些维度来展开课题研究、大致的活动步骤和时间安排、小组内的分工、研究方法的确定、资料的搜集和资源的利用、对结果的预期和处理等。
④ 活动过程的指导。在课题研究过程中，教师要及时与学生交流，掌握学生课题研究的进展情况，对研究可能用到的方法如网上查询、社会调查、资料统计等进行具体的指导。在学生的兴趣不能持久时，要通过引入竞争机制、激发好奇心理、进行榜样示范等手段，增强和维持他们的信心与耐心；在学生遇到难题而陷入困境时，教师要帮助学生分析问题的性质，拓宽研究思路，鼓励学生在与情境的相互作用中不断生成新的主题、新的活动设计。
⑤信息加工的指导。教师要引导学生学会对搜集到资料、信息进行合理的分析整理，并在此基础上，获得自己的研究结论与成果，提高研究的质量和效率。
⑥交流汇报的指导。在交流阶段，教师应鼓励学生通过多种方式对研究的情况进行交流反思：可以采用集体汇报的形式、师生讨论会的形式，还可以通过主题演讲等方式组织学生进行交流。
此外，在每个研究过程中，教师还应该指导学生记录研究过程、撰写研究体会，并协助学校做好学生学习资料的收集建档、研究资源的开发、学生学习成绩的评价等课程建设工作。
2．社会实践与社区服务
社会实践与社区服务中的教师指导工作主要包括：
① 协调关系：帮助学生与社会机构或个人建立比较稳定的联系。
② 开阔思路：启发或者帮助学生设计多样化的活动。
③ 组织活动：引导学生深入社会活动情境之中，密切学生与社会生活的联系。
④ 保障安全：注意课程实施中学生的安全问题，保障学生的身心健康与安全。
⑤ 引导总结：引导学生对活动进行总结，形成活动成果，促进学生发展。
(七) 活动的流程
1．研究性学习
研究性学习组织形式有个人独立研究、小组合作研究、全班集体研究三种，从具体的实践情况看，学生更多的是采用小组合作研究的方式。
小组合作研究的方式可以按如下程序进行：
(1) 合作选题。组织学生讨论问题的背景材料、查阅资料、提出问题，老师审定后再由学生确定选题。
(2) 小组分工。在老师指导下，学生在小组内明确各人的角色和任务。
(3) 制定方案。学生查阅资料、讨论并撰写研究方案。 (4) 实施方案。研究的过程由若干活动组成，每次活动的步骤大致包括：回顾反思上次活动，调整计划和方法 → 制定本次活动方案，进行研究的准备 →开展研究，详细地记录活动过程及获取的信息 → 整理信息 → 写出本次活动的小结和体会。
(5) 总结。开展总结活动的一般步骤包括：课题组中各小组分头汇总每次活动获得的信息 → 组内交流后分工撰写研究报告 → 各小组汇总研究报告。
(6) 汇报交流。由学校或年级组、班级组织课题组间的交流、汇报、答辩、成果展示、师生研讨等活动。
2．社会实践与社区服务
社会实践与社区服务活动可参照研究性学习安排活动流程，但是要充分关注活动的社会化特点，要帮助班级和学生小组、学生个人做好社会协调工作。
(八) 过程的管理
1．研究性学习
(1) 分级管理，发挥组织职能
① 校长：组织制定课程计划，安排教师，关注过程，协调安排重大活动。
② 课程领导小组：保证研究性学习课程的正常实施，召开指导教师与管理人员例会，定期交流经验、解决问题。
③ 研究性学习教研组或年级组：负责制定具体的教学计划，及时开发设计研究项目并组织实施，并负责日常的检查、指导工作。
(2) 详细记录，运用档案袋管理
各校可设计面向学生个体和面向小组的《研究性学习管理手册》，包括《研究性学习活动记录》、《研究性学习信息分析表》、《师生互评表》等，以便记录研究性学习的步骤、环节、阶段体会和成果等。要向老师、学生提出明确的记录要求。
同时，还可以从教师检查、他人证明、小组反思总结等方面对活动过程进行记录和调控。
(3) 建立安全保障制度
学生的校内活动教师负责监控。开展校外活动时，课题组和老师要预先提出集体外出研究的计划和申请，学校批准后方可执行。学生的校外活动如果没有教师的直接参与，则必须与学生家长取得联系，由家长担任监护职责。校外研究活动结束后要向批准部门回复。一般情况下，校外活动要以小组为单位进行，尽量避免让学生进行个人活动。
(4) 强化考核，师生同步管理
在落实对学生的管理措施的同时，要对教师从工作数量、工作质量、自身发展等方面进行考核。依据教师所指导的课题数目、参与指导的活动次数以及出勤率等折算教师工作量；把教师的指导效果作为考核指标之一。教师要对自己的指导过程进行记录，作为对指导工作进行管理与评价的依据。
2．社会实践与社区服务的管理可参照研究性学习进行
(九) 学生的评价
1．评价的原则
在对学生进行综合实践活动课程评价时，要确立整体的评价观，注意学生在活动过程中的参与意识，关注活动过程，强调评价主体的多元化、评价内容的综合化以及评价方式的多样化。评价结果的呈现既可以是描述性的，也可以是结论性的；既可以量化的，也可以是质性的。评价要遵循的原则具体包括： ① 激励性原则：指导者对学生的评价要多激励、少批评，多引导、少说教，让学生自觉、自主地完成活动任务；② 差异性原则：活动评价要做到因人、因题而异，注意个体的纵向发展，不要用同一尺度对不同学生进行评价；③ 全面性原则：学生在活动过程中参与的热情、对他人与社会的态度、收集整理和加工信息的能力、社会调查和社会交往能力、合作精神和协作能力、实验设计和操作能力、语言表述能力以及创新精神等等，都应该作为评价的重要内容；④ 过程性原则：评价活动要贯穿在活动的全过程当中，要对学生在活动中的表现及时做出评价，并作为学生在课程当中总体表现的评价依据；⑤多元化原则：学生个人、小组以及教师个人和教师集体都要参与到对学生的评价中来。
2．评价的对象
综合实践活动的评价对象包括两方面：学生活动小组和学生个人。
(1) 对小组进行评价。其内容主要有：
① 是不是合理地选择了活动课题，并完成了整个活动。
② 小组内的合作、组织和管理水平。
③ 材料的搜集、整理、分析和加工情况。
④ 活动结果或产品情况。
(2) 对学生个人进行评价。其内容主要有：
① 参与活动的态度与表现。如是否认真参加每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务以及遵守纪律的情况等。
② 与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平。
③ 个性与人文精神的发展。如合作精神、人际交往能力、公民素养等。 ④ 科学素养的发展。如在活动中从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力。
⑤ 解决问题的创造能力。如在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等。
⑥ 活动的收获和成果。可以是论文或结题报告，也可以是实物，如作品、项目设计等）。
3．成绩的评定
(1) 学分认定
学分认定的依据包括三个方面：一是按学生参与活动的出勤记录；二是活动过程记录；三是学生完成活动的情况和活动的成果。
以上三项记录合格的学生，课程成绩合格，可获得规定的基本学分。
① 研究性学习
高中研究性学习三年共约270个课时，15个学分。学生获得每个学分约需完成18个课时的活动。学生要获得研究性学习的学分，应具备五个条件：一是要有符合要求的课题研究方案；二是研究过程记录要完整、详细；三是学生要有课题研究的成果报告；四是有学生自评、互评、指导教师考核、学校教务管理部门审核结果；五是有学时的保证。
② 社会实践
学生如果在一学年中有一周时间(即36课时) 用于社会实践，可获得2个学分。三年共可获得6个学分。为更好地认定学分，学校要制定相应的标准，由班主任或管理人员、指导教师根据学生的实践情况，综合认定并给予学分。没有参加或参加时间不足或没有提供参与社会实践活动有效证明的学生均不能认定学分。
③ 社区服务
完成社区服务规定课时(三年累计不少于10个工作日)，可获得2个学分，以服务接收单位负责人签章的服务时间证明为依据，由教师签名核实，按照学分认定的要求给予相应的学分。学生要提交相应的证明材料，其内容包括服务对象(机构或个人) 的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生签名、服务对象的签名和联系方式以及学生自己的活动体会等内容。
(2) 成绩等级
每学期(或学年)从多方面对学生的学习进行综合评定。根据平时活动中的自评、小组评价、老师评价以及终结评价，用等级方式为所有学生评定综合实践活动课程的成绩，与学生所获得的学分并列记录于成绩册、学籍卡上，作为其学习档案材料。
三、综合实践活动课程的保障机制
(一) 加强领导，保证落实
各级教育行政部门要增强“综合实践活动是一门必修课”的课程管理意识，站在全面推进素质教育的战略高度，切实加强对课程开发、实施与管理工作的领导，创设环境，加大投入，开发资源，分类指导，保证综合实践活动的正常开设和健康发展。
(二) 加强宣传，稳步推进
各学校要深入广泛地开展校内、外宣传教育活动，教育广大师生深刻理解综合实践活动课程的意义、内容和实施办法，动员师生创造性地开展综合实践活动。引导全社会理解、支持综合实践活动，主动争取社会、家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区参与综合实践活动的有效机制。
(三) 强化教育资源建设
学校应加强图书馆、实验室、微机房等专用场地和设施设备的建设，开辟电子阅览、多媒体视听、非常规实验室和学校网站等现代学习、实验渠道。要发挥社区各类教育场馆的作用，加强与高校、科研院所的联系，善于挖掘区域内环境、文化、科技与产业资源，以及社会各类专业人员的人才资源。提倡市、县(市、区)教育行政部门和学校建立各具特色的综合实践活动基地。
(四) 做好教师培训工作
教育行政部门应将提高综合实践活动课程的实施水平作为教师继续教育的重要内容之一，有计划地培训综合实践活动的管理人员和指导教师。
学校要在经费、时间和人员上保证承担综合实践活动课程的教师参加各级研修，提高研修层次。应确定思想素质好、业务水平高的指导教师组成综合实践活动课程学科教研组或其他形式的业务组织，定期开展综合实践活动教学研究。根据实际情况聘请部分学有专长的社会人士担任兼职指导教师，并加强与他们的沟通。
教师应主动加强对综合实践活动课程的学习和研究，与学生一道参加社区服务和社会实践，提高开设综合实践活动课程的能力。
(五) 严格管理，表彰先进
学校应制定综合实践活动课程的管理办法，将诚信守纪，团结互助，安全防范，保证效果等作为明确要求。加强综合实践活动课程的过程管理，不得以学科综合性学习简单代替综合实践活动课程，不得挤占或减少学时，凡违反课程设置要求的，要及时批评并纠正。
加强对综合实践活动课程指导教师的管理，科学合理地计算教师承担综合实践活动课程的工作量。教师承担综合活动课程教学的质量，应作为考核、晋级、评先等的依据之一，对在综合实践活动教学中做出优异成绩的教师要予以表彰。
第16篇：高中综合实践活动方案设计
高中综合实践活动方案设计
在《普通高中课程方案（实验）》中，综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一。被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是新设置的、必修的独立的课程领域。由研究性学习、社会实践与社区服务三方面内容构成，并同语言与文学、数学、人文与社会、科学技术、体育与健康等领域一起构成新课程的八大领域。它的价值在于：通过课程的研修，可以培养学生的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识以及终生学习的能力和愿望。
综合实践活动在普通高中课程学分结构表中共占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社会实践6个学分，社区服务2个学分，它在学分结构表中所占的学分比率是最高的，占最低必修学分（116学分）的20%，占最低毕业学分（144个学分）的16%。可见，课程地位非常重要。
综合实践活动是我国规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自由开发的课程领域。为更好地开发、建设这一新型课程，保证这一课程的实验工作在我校有效地开展，现制定如下实施方案。
一、综合实践课程的目标
以德育为核心，以创新精神和实践能力培养为重点，通过综合实践活动课程的学习：（1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；（2）获得参与研究、社会实践与服务的体验；（3）发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力；（4）掌握基本的实践与服务的技能；（5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通；（6）养成实事求是的科学态度；（7）增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度；（8）形成具有关注社会的责任心和使命感。
二、综合实践课程的组成
综合实践课程出研究性学习、社会实践活动和社区服务三个科目组成
1、研究性学习活动：必修学分15分。分三年学习，其中高一5学分，高二10学分，高三10学分。
2、社会实践：必修学分6分。分两年学习，其中高一4学分（其中军训2学分），高二2学分。
3、社区服务：必修学分2分。分两年学习，其中高二1学分（5个工作日），高三1学分（5个工作日）。
三、综合实践活动课程的管理
综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教研室、政教处、教研组、年级级、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成临时的课程学习指导中心，对学生进行指导。各部门必须相互协调、相互配合，使课程实施规范化、科学化，使之具有可操作性，力求使课程顺利进行。
各部门的职责如下： 教务处：
1、与教研室合作，制定课程实施方案。
2、成立学校综合实践课程学习指导中心，负责学生课程学习指导。
3、负责制定教学计划，安排教学时间和教学场所，组织教学过程。
4、对教师的教学过程、学生的学习过程进行管理，与相关部门协作，建立《学生个人成长档案袋》
5、与教研室合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。
6、学校教学资源的组织管理，学生学分的登录。教研室：
1、学校综合实践课程的主要承担者，负责课程的策划与管理。
2、与教务处合作，制定课程实施方案和实施细则，为教务处制订教学计划提供参孝。指导学生和教师选课、制定课题，
3、研究课程实施过程中可能出现的问题，并向教务处提供修正建议。
4、对教师的教学过程和学生的学习过程提供改进意见，对教学过程进督导。
5、与教务处合作，对教师的教学过程进行管理。
6、与教务处合作，对教学工作进行评价，对学生学习成果进行评定和最终认定。
7、与教务处合作，建立综合实践课程资源库，使课程可持续发展。政教处：
1、负责为综合实践课程实施提供安全教育与安全保障。
2、与教务处合作，管理学生的学习过程，确保每位学生参与课程的学习。
3、对学习课程学习过程的非智力因素进行评价。
4、对校外的实践活动进行有效的组织与管理。总务处：
负责为综合实践活动课程实施提供后勤保险。 团委学生会： 负责组织一些校内外大型活动。 学科教研组：
1、对教师与学生提出的课题进行评估和确定。
2、与其实部门、机构一起共同对学生的学习成果进行评定。
3、对教师的教学成果进行评估，做出奖惩建议。
4、配合教研室，研究教学过程，建立课程资源库，使课程可持续发展。
年级组、班主任：
1、对学生的学习进行日常管理，配合教学部门、政教处做好协调教学的工作。
2、协助教务处建立《学生个人成长记录袋》并对此进行管理。
3、对学生的学习过程、非智办因素进行评定。
各部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。
科任教师：
1、科学和富有创造性地开展教学工作，高质量地完成教学任务。
2、对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。
3、给学生的学习成果做出评定。
4、完成教学案例，提交给教研室，作为教学成果评定的重要参与。
5、认真开展教育教学研究，积极地撰写教育教学论文和总结。
四、综合实践的课程内容
（一）研究性学习活动
1、研究性学习活动
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。
2、研究性学习活动实施的一般步骤
一般分为以下五个步骤：确定课题——制定计划——搜集资料——总结整理——交流评价。
在研究过程中，这些阶段不是截然分开的，是相互交叉和交互推进的，实施过程中由导师视学生情况给予具体方法指导。
·（1）培训教育。对高一学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校通过讲座、课堂教学、黑板报等多种形式，就如何进行研究性学习进行培训。
·（2）选择课题。由学生的自身的兴趣，在教师（各年级组成立选题指导委员会）指导下从自然、社会与学生自身生活中自主选择的确定研究专题。
·（3）制定计划。课题小组确定研究课题后，填写课题实施方案表格，内容包括课题名称、课题背景、课题的意义与价值，小组成员及分工、指导教师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材、报告预期成果等。
·（4）搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书馆查询、网络查询、参观采访、问卷调查实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料，并认真做好记录。
·（5）整理总结。对搜集到的资料，研究小组一定要进行讨论分析，各成员都要表达自己的问题的认识与理解，然后对资料作出处理，课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
·（6）交流评价。交流是观念、智慧的分享。学生可以通过研究论文、文学作品、主题演讲、小品表演、辩论等多种方式发表自己的研究成果。
3、研究性学习活动的内容
研究性学习强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（环境教育、国防教育等）都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
1、自然科学类：研究人与自然关系。如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产实践和科学研究领域方面的应用。
2、人文科学类：学习人类相关的人文科学与人类发展进步的关系。包括法律、规章制度、政治制度的研究、宗教事务、人类文明等。
3、跨领域综合类：从综合角度研究科学发展与人类进步的关系。从正反两个角度研究科学技术转化为生产力后对人类发展的影响。
4、经济生活合类：从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面，如贸易与市场、产品的认证，商品安全、知识产权等。
5、个人成长类：研究未成年人的成长规律、探险研究科学进步、社会变化对未成年人成长的影响。如社会文化、社会制度、流行音乐、消费方式等。
4、研究性学习活动的组织形式
可小组合作研究（4——10人）；个人独立研究：个人研究与班级集体讨论相结合：其中小组合作研究是主要的。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要调整，与学生协商适当调整。学生可在本班组建小组，暂时不提倡跨年组、跨学校、跨地区组建小组。关于小组内分工。一是课题小分工，二是角色分工。既各展所长，以密切配合，以支持小组内活动的顺利开展。
5、研究性学习的课程设置
研究性学习三年共计15学分，基于高中生学习兴趣特点，学校课程管理等因素考虑，一般要求初一年级组一个课题，
二、三年级一个课题，第一课题5学分，第二个课题10学分。时间安排：采取集中与分散相结合的方法，高一年级组一个课题。（5学分）时间不少于90课时；高
二、三年级一个课题（10学分），时间不少于180课时。
6、研究性学习的学分认定
由年级长初步认定，综合课程学分认定小组确定。具备下列条件可得到学分：①有符合要求的课题方案；②研究过程记录完整；③有课题研究成果报告；④有三组（自评、组评、师评）合格评估结论；⑤达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程指导中心复议。
（二）社会实践
1、综合实践实施的一般步骤：
社会实践实施的基本过程如下：分析学校与社区资源及需求——拟定社会实践活动的实施计划——开展社会实践活动的相关培训——实施社会实践活动——指导学生进行反思——评价学生的活动表现，给予学分。
2、社会实践的内容 指广义的社会实践，包括校内实践和校外实践，其内容包括： （1）校内自我服务性劳动。如日常劳动卫生工作、日常生活技能竞赛等，
（2）军训。如进行军事知识教育、军事技能训练和纪律的养成教育。 （3）参观和郊游。配合学校的主题月活动，组织专题的参观考察活动。
（4）德育基地活动。充分利用本地的德育资源，建设法制教育基地、历史文化基地、科技教育基地、现代工业教育基地，定期组织实践活动。
（5）社会调查。抓住焦点、热点问题，利用课余时间，进行环保、国情、民情等的调查，引导学生关注社会。
（6）社团活动。如升旗仪式、主题班会、节日纪念活动等。
第17篇：综合实践活动课程教案
综合实践活动课程教案
----现代服饰搭配技巧
扬州市特殊教育学校 董月梅
一、教案背景
我们学校依据《综合实践活动指导纲要》，把综合实践活动与学科课程、特色建设、德育活动等联系起来思考。结合学校及地方特色，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，规范综合实践活动课程的实施与开发，全面提高学生素质，构建有特色的适合残疾学生身心发展，和地方劳动力需求相适应的特教学校职业教育办学模式。
二、教学课题
《搭配技巧》是聋校中、高年级开设的综合实践课程的一个部分，是我们学校申报的江苏省“特教学校职业教育办学模式及体系构建的研究”的子课题。它以动手操作为主，具有较强的实践性、操作性和开放性，是为聋生学习服装职业技能奠定基础的。如何从课堂教学着手，提高聋生学习效率呢？笔者认为教师要结合聋生的实际情况，“扬长补短、因材施教”，确定每节课的学习目标，创设好学习任务，开展自主有效的社会实践活动。
三、教材分析
服装与人类文化密切相关，它是时代的代表。服装的背后是文化，文化是服装的本质，从表面上看，学生只是学习服饰搭配，其实，他们是在学习服装背后的东西——文化。服装与人的日常生活紧密联系，人们对服装的审美要求不断的加深。现在的中学生对“美”的认识也逐渐提高，我们的综合实践课不但要使学生懂得美，了解服装的文化，更要懂得怎样通过服饰来表达自己的修养、个性。
《搭配技巧》是根据新课程标准自编的教材，在设计过程中，我有意识的把教学内容贴近学生的实际生活，深入浅出。课堂上，利用多媒体教学来启发学生思维，调动学生的学习积极性。课后延伸，我以创新意识和实践能力为重点，引导学生主动参与，发挥学生的主动性、创造性、开发创新潜力。
四、教学方法
我采用的是综合性、探究性、合作性的学习方法。综合性表现在将服装与社会学科、现实生活、时代背景等相联系；探究性学习是学生自己根据资料对服装
搭配的要素：色彩、款式、配饰进行探究，自己发现问题、解决问题；运用小组合作性的形式，鼓励学生集思广益，共同学习服饰搭配技巧。
五、教学过程
（一）创设情景，导入新课
1.以游戏猜谜的形式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2.课堂摘要：
师：谜底是：孙悟空、哈利波特、超人、蜘蛛侠、佐罗。服饰作为一种符号和象征，会给人以深刻的印象，可以表明你的身份、个性、气质，也可以反映你的追求、理想和情操。同学们看了有啥感觉？
生：美，漂亮。 生：他们的衣服很漂亮。
师：爱美是人的天性，大家也喜欢漂亮的衣服吧。我们也来做模特，好吗？ 生：好啊！（学生有跃跃欲试的感觉）
师：今天我们就来学习服饰搭配，自己走台步。
（二）理论知识的补给阶段 课堂环节安排如下：
1.提出问题：“欣赏和搭配服装作品时，你最关注的是哪些方面？” 交流与评价：欣赏国内外设计师们的作品。（大屏展示时装表演录像。） 2.解决问题：学生根据自己的感受回答，教师因势利导并归纳出影响服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等。（大屏幕展示服装搭配的要素）
（1）教师引导学生谈谈自己的着装色彩，以及色彩在服装运用中所表达的语言。
（2）语言过渡：“色彩是服装的无声语言，款式是服装的外在形象。” （3） 举例辨析：（学生汇报搜集的资料并直观演示，对服装的色彩、款式内容、着装搭配分析，做出判断，如校服和自我着装等。本环节关键在于对学生搜集资料的整理和筛选，做成演示课件，利于学生的理解和设计运用。汇报时能把理论知识和现实生活有机地联系在一起。）
课堂摘要：
师：同学们，通过学习我们了解如何进行服饰搭配的一些知识。请点评下图：
师：她的服饰搭配给你们的整体感觉是什么？ 生：她的搭配黑白分明。
生：款式适合她，显得个子比以前高了。 生：没有朝气，很普通。
师：同学们替她想想，如何修饰和点缀效果会更好。（请看后面集体照） 生：给她围上了大红的围巾感觉人显得有精神。
师：有时，围巾确实能给服装起到点缀的效果。请同学们运用围巾进行搭配 学生作品：
课堂摘要：
生：浅色的围巾搭配出的效果明亮
生：一色的搭配效果单纯、可爱，花色的老气。
实践操作：
师：下面我们利用电脑换装的形式来设计服饰搭配。
（学生从电脑换装资料中选择搭配上衣、裤子、裙子、帽、包、围巾、发型等，进行服饰搭配练习。和传统的教学相比，学生可用的搭配材料丰富，形式灵活多样，可操作性强，省时间，高效率。）
（5）面料和结构内容一带而过，为以后继续学习做铺垫。
3.教师作品展示：（起到承上启下的作用，是对上面学生服装款式介绍的“承”，和进行课堂下一环节学生改进作品的实践活动的“启”。利用学生模特展示作品更具有直观性，激发兴趣。课堂教师展示作品是对学生汇报的服装款式理论的实践强化，使学生能够从直观上看到服装的几种基本款式变化，课堂上不足之处在于教师的技术指导不到位，如果在此处能够加入教师对基本款式的诠释和理解，并在此基础上演示出对基本款式的多种变化款式效果也许会更好些）。
（三）学生自主的实践活动 1.学生进行服饰搭配：
服装是人们形象的代言。它传递着美，同时也给我们带来很多关于文化的思考。上节课布置了自我实践的作业，我们通过搜集资料、思考和实践设计了一系列的作品。请同学们分组介绍作品。
三人一组，由学生自己推荐组长、模特。将各种服装、围巾、包、鞋搭配在模特身上。由组长安排谁化妆、谁装饰。教师鼓励学生大胆创造，集思广益。
（设计意图：我在作业中采取的是集体创意的形式，在于激发学生的学习热情，培养学生的想象力、创造力和发展性思维的能力，同时也注重到学生学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学生参与到自主学习中来。）
2.请各组代表谈本组的设计意图，用各种形式展示服饰搭配。学生之间互评，教师对学生的服饰搭配给予点拨。
（这部分安排一方面想了解学生的搭配能力，从而有的放矢的展开课堂教学；另一方面意在培养学生自主学习的习惯和能力。在展示的过程中，让学生根据自己的感受对作品做出介绍，或心得、或收获、或经历、或疑难，都是学生自主学习过程的自我经验交流，能促使学生取他人之长补己之短。从更多角度和层面激发学生对服装搭配、制作、创作的兴趣和欲望。这是进一步学习的关键。）
3.教师小结：我看到同学们设计的这些服饰搭配，感到有创意，很漂亮。但是也存在一些不足，希望各组能根据所学的知识把你们的作品更完善一些。
六、教学反思
此课本人已在聋校九年级试教，实践证明行之有效。学生们课堂活跃、勇于参与让我振奋，他们的创造力让我惊喜。这堂课有以下几个优点：
1.题材新。此课打破了以往以技能为主的学习形式,让学生了解到服装搭配的要素：色彩、款式、配饰等,使服装艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出服装艺术的文化内涵。
2.课件有吸引力。内容丰富多彩，多媒体电脑合理地运用了学生的作品，搜集的资料并做成演示课件，具有视觉冲击力，有利于学生的理解和运用。
3.合作性学习效果明显。充分发扬了团队精神。分组合作学习是调动学生学习主动性的理想方法，既可以尊重学生的个体对事物的感受，同时又可以让学生之间的个性差异相互磨合，有利于激发学生的思维和想象。
4.作业有创新。每个小组都顺利地完成了任务。作品也与众不同，有的学生还加了一些装饰物，每套服饰都显示出学生集体的智慧和力量。我感觉到学生的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长。更坚定了我设计作业时的想法：不用条条框框去制约学生，在宽松的气氛中让学生的个性与创新能力得到淋漓尽致的发挥。
第18篇：综合实践活动课程建设
“综合实践活动课程建设”研讨会暨3D打印课程培训心得
李秀丽
我有幸参加了于2018年4月20日到22日在山西太原举行的“综合实践活动课程建设”研讨会暨3D打印课程指导老师培训会。会议的主要内容有3D打印机的保养，常见故障分析及维护，Cura切片软件的使用，3D打印培训学校教程-123D Design建模，由来自北京卫星制造厂的工程师黄杨和邢欢欢亲自授课。 黄杨工程师首先讲解了3D打印机的保养、常见故障分析及维护。针对与会老师最关心的常见故障，黄工程师也进行了详细的分析，并给出了具体的解决办法。
3D打印机Cura切片软件的使用， 123DDesign建模两个部分由工程师邢欢欢授课。邢工首先讲解了3D打印机为什么要切片以及切片的原理，使大家了解了3D打印的基本过程。在Cura切片软件使用方面，邢工从软件安装、参数设置、具体操作等细节方面进行了详尽的讲解，使原本复杂的软件应用变得简单易学。 在123DDesign建模部分，邢工从三维建模的概念说起，详细列出了建模涉及到的一些概念术语，以及常用建模软件。在讲解Design建模时，邢工主要从软件功能、菜单运用、快捷键等方面做了讲述。随后她又运用实例给大家进行建模展示。
我仔细倾听，认真笔记，学习每一个精彩内容。两位工程师精彩的讲解，使我对3D打印机的原理有了深入了解，对3D打印机的硬件维护，软件运用有了更深的认识，对今后的课程教学更加充满信心！
在实操环节，分成小组，共同协作，从装机到打印出简单的3D实物，我们小组都全身心地投入到了学习中。
除了学习上的投入，还有思想上的转变，教育教学理念需要紧跟时代，通过培训我懂得，互联网和人工智能快速发展的今天，中小学教育已经进入了一个新的发展阶段。教育已经不再是教师独讲，学生专听的阶段，从教学课件到多媒体，再到综合实践，现代教育已经有了全新的发展。
为了更好的适应未来教育的发展变化，紧跟时代，3D打印和STEM教育势在必行。培训将我们引领入门，以后我要继续学习，不断实践，不断创新，加入新的元素，STEM教育、3D打印这些与科技相关的教育项目应该尽快纳入日常教学应用当中，更好地为学校教育服务，为社会培养具有人文气质、科学思维的新时代接班人。
第19篇：综合实践活动课程实施方案
综合实践活动课程实施方案
小学 2014.8
为落实中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定和教育部《基础教育课程改革纲要》，更好地培养学生的创新精神和实践能力，结合我校实际，特制订《刘举人庄小学综合实践活动课程实施方案》。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。开展多种活动项目，丰富活动内容，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。
二、组建机构
学校建立以戴广东校长为组长，李新颖、李井贺、任巨兴、贾艳学、冯桂荣、梁冬仙霍淑芝、冯津燕、王福俊教师为成员的综合实践活动课程领导小组。戴广东校长负责全面工作，李新颖、李井贺为业务指导，其余几位教师为主研教师。
三、队伍建设
1、在校教师均有承担综合实践活动课程的责任和义务。学校要注重教师的培训与培养，不断调整教师的知识结构，建设一专多能型的教师队伍。各任课教师要积极利用学校、社会资源。
2、对教师们进行规范性，灵活性培训。规范性培训，就是把老师送到市级进行专题培训，充实理论，丰富内涵。
四、课程目标
（一）、总目标
1、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。
2、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。
3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
4、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。
5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
（二）、分段目标
1、小学低年级目标（1-2年级） ⑴、培养儿童愉快、美好的生活体验和积极的生活、学习态度。 ⑵、培养儿童参与探究活动的兴趣和初步能力。 ⑶、初步的责任感和行为规范。 ⑷、独立、安全生活的基本能力和技能。
2、小学中高年级目标（3-5年级）
⑴、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。
A、接触自然，丰富对自然的认识。 B、欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀。
C、过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。 D、知道如何保护和改善自然环境，并身体力行。
⑵、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。
A、社会资源，并能有效利用。
B、走入社会，熟悉并遵守社会行为规范。 C、发展人际交往，养成合作品质，融入集体。
D、掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
⑶、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
五、活动内容
内容包括四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。
1、研究性学习
研究性学习是学生在教师的指导下，从各学科中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的内容，要因地制宜，要注意把文献资料和现实生活中“活”的资料结合起来，要注意从当代社会热点、焦点以及学生生活、未来发展密切相关的“问题”中选择设计。最主要的是把学生身边的事作为研究性学习的内容，引导学生充分关注家乡的自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注赖以生存与发展的乡土和生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。
2、社区服务与社会实践
社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会 实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域，是综合实践活动的主要内容之一，对培养学生的责任感、实践能力具有较大的帮助。农村小学可以组织学生考察身边的环境、帮助村里打扫街道、清理垃圾、帮孤寡老人干家务等活动。通过开展社会实践活动，让学生爱护社会环境，关心村庄的发展。
3、劳动技术教育
劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的、以多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
4、信息技术教育
小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输 信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
六、活动形式
1、在校内开展。注重开发优势教学资源，学校充分开发利用各种教育资源，充分利用各具特长的教职员工以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等。
2、在校外开展。一是发挥校外实践基地的作用。二是走出校园，走进社会，开展实践活动。
七、经费投入
综合实践活动课，不象其它学科，它强调超越课堂和学校的局限。在活动时，向自然环境，向学生的生活域和社会活动领域延伸，具有开放性和实践性。这就需要学生走出校门，走进社会„„拍照、摄像、购买资料、奖励师生等，都需要经费开支，我们学校将保证资金投入，确保综合实践活动的顺利开展。
第20篇：综合实践活动课程计划
综合实践活动课程计划
指导思想：
经过一段时间的探索和实践，我校综合实践课逐步建成了一种以校为本、校内外兼承的研究性学习的道路。为了使我们综合实践课程的开发与研究得以更广泛的铺开，本学期我们将继续利用学校及周边有利环境，开展以学科教学为龙头，辅助实践性研究的综合实践课及以校本专题研究为主要内容的相关主题活动。因此，本学期我校综合实践活动的指导思想是：通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验，以学科实践活动为基点，把学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。
课程实施：
（一）课时安排：
我校综合实践活动的课时与学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可集中使用，内容有分有合，灵活掌握。在具体实施时三到六年级每周安排两节，并严格规定综合实践活动的所有课时不得移作它用，教导处将不定时进行随堂听课检查。
另外，除了课表上安排的课时，鼓励指导教师要有吃苦精神，鼓励他们还要充分利用双休日、节假日、寒暑假充足的时间资源和丰富的校外资源，指导学生以活动小组的形式开展好综合实践活动，期间，不可忽视发挥校外辅导员和家长的指导作用，以保证活动的质量和学生的安全。
（二）教师落实情况：
综合实践活动作为一门新兴的课程，没有现成的教材，没有专职的老师，没有统一的模式，因此对从事这门课程的任何一个教师来讲，都将面临着极大的困难和挑战。从本校实际情况出发，目前还没有专职的教师，在这样的困难面前，我们学校在教师落实上作了如下安排：
1、
三、
四、
五、六年级各班班主任（多数为语文教师）；
2、与课程内容相关的学生、家长及教师组成“导师团” ，共同参与完成课程教学任务。
（三）实施策略：
1、制定活动目标：
（1）跳出以往研究的小圈。前面的探索我们走的路可谓是举步维艰，成绩也取得了一点，经验也积累了一点，但综观综合实践活动的各个领域，我们的研究更多的还是停留在研究性学习中，通过资料探索的方法做研究的层面，具有很大的狭隘性，故我们要让学生在这学期通过观察、调查、研讨、实践等多种方法，从更广的角度去研究和开发这们课程。
（2）继续走学科整合之路。学生在学科学习的过程中会不断地产生自己感兴趣的、想研究的主题，所有任课教师要善于发现和捕捉这些主题，积极参与课程内容的建设。这不是几个教师的任务，每个教师都要求带着综合实践活动的意识进入课堂。各班在整合的基础上选出2-3个有价值的研究主题开展研究活动。
（3）要充分发掘和利用学校、校外、家庭的资源服务于课程的建设，学校、校外有丰富的资源可以为我们所用，另外，我们要充分利用农村的特色，在这一块上好好地动一番脑筋，做做文章。
（4）构建出以研究性学习为核心，以信息技术教育为补充与拓展，以劳动与技术教育及社会实践为主要活动形式的小学综合实践活动基本模式。
（5）
三、
四、五年级提供一个大的研究主题，每一个班再根据学生实际，班级实际生成小的研究主题，这作为体现学校科技特色的必选课题。之外每班还可自选1-2个课题进行研究，要充分体现“问题从学生中来”的选题原则。
2、开展具体工作：
（1）开发综合实践活动的资源。
开发学校资源 ：一是发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率；二是建设好能体现科技特色、学校特色的宣传阵地。
开发农村资源 ： 一是与本乡企业挂钩，定期组织学生进行采访、调查；二是聘请关心学校教育又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展活动，这一点这一学期要引起重视。
（2）定活动的主题并制定好实施计划开展活动。
本学期，各年级可以以班为单位，也可以年级为单位开展，各班、各年级要密切联系学生的生活和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。并要教师坚持边实践边反思的原则，根据计划富有创造性地开展综合实践活动。要在不断的实践中及时整理课程内容和学生在过程中的文字和图片资料，在学期末完成各班的综合实践活动资料汇编工作。
（3）加强学习与指导。
对教师的提升，这学期不仅要加大对教师理论学习的力度，且要有的放矢地利用家长会等机会向价值大力宣传综合实践活动的有关理念等。在学期中，学期末各年级各推荐一堂面向全体教师展示，其余教师也要认真上好这门课，不得移作他用。再则，要组织教师研讨优秀案例，定期反思总结，还要开展自由式研讨活动和辩论赛等丰富多彩的活动来提升教师的素质及时对这门课程的全新认识。
指导学生有目的地收集材料并加以整理，指导学生能运用调查、观察、询问、测量等方法；指导学生写好观察日记，调查报告，研究小论文等，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故的发生。
（四）研究活动安排：
1、必选课题：
现在为每个年级提供一个必选课题。各班可在这一课题下自主选择确定一个小主题展开研究。如以班为单位，班与班之间不能重复，如以年级为单位，年级与年级之间不可重复，制订好相应的活动计划：
三年级：我们的校园（历史、植物、教师、学生、食堂„„）
四年级：快乐的节日（由来、风俗„„）
五、六年级：我爱我家乡(历史故事、环境卫生„„)
2、自选课题：
本着“问题从学生中来，研究在学生中进行”的原则，从第一堂课开始，教师就要求每个学生从学习、生活、娱乐中，从学校、家庭、校外提出自己感兴趣的或是不明白的问题，每人至少三个。然后，带领学生先来筛选，再进行整理，自主选择，最后组成研究小组开展“我想研究„„”的研究活动。
（五）评价措施：
综合实践活动课程评价的主要目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价以形成性和发展性评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的创造性和个性化。建好师生成长记录袋是我们评价的主要方式。对于每个学生和教师，要能及时保存好活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。主要采用汇报、成果作品展示、研究报告、观察日记、竞赛等。要求做到三个认真：一是认真准备，计划；二是认真上课；三是认真总结。
