推荐第1篇：伞情作文400字
在漫长的生命中，亲情，友情，等在我的心中都占有重要的地位。可还有比它们更重要的东西那就是母爱。人们曾说，父爱如山，母爱似海，而在我金色的记忆中，母爱却是一把好小好小的伞。
三年级时，一天放学，可老天却不如愿，突然下起了倾盆大雨。带伞的同学暗暗自喜，可没带雨伞的同学却像热锅上的蚂蚁-团团转。我虽然没带伞，但我知道妈妈会来接我，可在门前却没有一个人影。我心头一紧，一种不祥的感觉涌上心头。难道母亲遭遇了不测？我急忙冒着大雨，跑到学校门口。终于，在我忐忑不安的视线中，妈妈模糊的身影出现了。我扑了过去，可却看见妈妈流着血的胳膊，血与雨水混合在一起。那天我哭了，哭的很难过。我很责备自己，我应该自己回家，不该忘记带伞。
我觉得该做些什么，第二年的母亲节。我送母亲的是一张红色的一百分，那是母亲笑了。笑得好甜蜜，嘴角的酒窝中装着幸福，笑得真美。我要对您说，妈妈，您是世界最伟大的母亲，我永远爱您！吉林辽源龙山区辽源市谦宁路小学四年级:许诺tianshi
推荐第2篇：送伞
送伞
一天傍晚，天突然下雨了。哗啦啦„„哗啦啦„„雨越下越大。小月想：妈妈准备下班，没有雨伞怎么回家呀？我给妈妈送伞去，这样妈妈就能按时回家还不会被雨淋着。小月穿上水鞋，左手臂夹上一把伞，右手撑着另一把伞冲进了大雨中。小月在雨中跑呀，跑呀，一直跑到了妈妈的单位，将伞及时送到了妈妈手中。妈妈一把搂过小月，亲了亲她，说：“女儿，谢谢你！”然后，她们俩一人撑着一把伞，高高兴兴回家了。
星期六的傍晚，天空突然下起了大雨，小红想起爷爷去图书馆时未带雨伞，小红连忙拿起雨具，快步地向图书馆跑去，果然在图书馆门口，他看见爷爷因下雨而不能回家，正在那儿着急呢？
小红高兴的跑过去，把雨伞递给了爷爷，爷爷开心地说：“谢谢你小红，你真是一个懂事的好孩子。”小红说：“不用谢，这是我应该做的。”说完，爷俩便高高兴兴的一起撑着雨伞回家去了。
一个夏天的下午，天气很闷热，天空阴沉沉的，乌云密布，像给天空遮了一层黑沙。小明放学刚到家，放下书包，就听见了轰隆隆的雷声，雨点噼里啪啦的下起来了。小明看着窗外的大雨，心想，学校里还有值日的同学在打扫卫生，老师在批改作业，他们没带伞 ，怎么办呢？想到这，小明十分焦急，连忙拿了家里的全部雨伞，准备到学校，送到老师和同学的手里。
出了门，小明冒着雨，打着伞，大步走在学校的路上，他双手紧紧地抱着伞。雨越下越大，地上的水越来越多，鞋子也都湿了。他顾不上这些，继续往前走，想早点把伞送到老师和同学手里。 终于到了学校，他把伞送给了老师和同学。老师和同学夸小明是关心他人的好学生，小明高兴地笑了。
有一只小猫，它经常助人为乐，别人很喜欢和小猫做朋友。
有一天，外面乌云密布，天气阴沉沉的，不一会儿，就下起了倾盆大雨。小猫担心极了，它想：外面雨下得那么大，朋友们会不会被淋个透湿呢？如果真的淋湿了，那回家了会不会感冒呢？不行，我得去看一看。于是小猫急匆匆地拿着两把雨伞，跑出了家门。
小猫先去找了青蛙，青蛙正在雨中漫步呢。小猫走过去，把雨伞递给了青蛙。它说：“快把雨伞撑起来吧！别淋湿了。”青蛙却把雨伞还给了小猫，它对小猫说：“谢谢你这么热心，但是我不需要伞。因为我是两栖动物，能生活在水里，这么大的雨对我来说也没什么大不了的。”小猫听了，有点失望。小猫看到乌龟在前面慢悠悠地走着，于是赶紧追上去把伞递给它，让它撑着。但乌龟也拒绝了。它跟小猫说：“谢谢你，但我用不到这把伞。因为我有壳，已经可以挡风挡雨了。”小猫又有些失望。它又看见小鸭在雨中跑就去找小鸭，不料，小鸭也拒绝了。小鸭告诉小猫：“我的羽毛上有一层油，水一碰到这层油就会滑下来的。”小猫听了，非常失望。它转身想回家，突然看到了小公鸡抱着头急匆匆地赶路。小猫猜小公鸡也会拒绝，但它还是去问了小公鸡，没想到小公鸡不但没拒绝，还收下了这把伞。小公鸡说：“谢谢你的伞，不然我就成了一只落汤鸡了，非常感谢你哦！”最后，小动物们都平安地回了家。
这一天，小猫又帮助了别人，心里比吃了蜜还要甜！
推荐第3篇：送伞
送伞
一天傍晚，天突然下雨了。哗啦啦„„哗啦啦„„雨越下越大。小月想：妈妈准备下班，没有雨伞怎么回家呀？我给妈妈送伞去，这样妈妈就能按时回家还不会被雨淋着。小月穿上水鞋，左手臂夹上一把伞，右手撑着另一把伞冲进了大雨中。小月在雨中跑呀，跑呀，一直跑到了妈妈的单位，将伞及时送到了妈妈手中。妈妈一把搂过小月，亲了亲她，说：“女儿，谢谢你！”然后，她们俩一人撑着一把伞，高高兴兴回家了。
星期六的傍晚，天空突然下起了大雨，小红想起爷爷去图书馆时未带雨伞，小红连忙拿起雨具，快步地向图书馆跑去，果然在图书馆门口，他看见爷爷因下雨而不能回家，正在那儿着急呢？
小红高兴的跑过去，把雨伞递给了爷爷，爷爷开心地说：“谢谢你小红，你真是一个懂事的好孩子。”小红说：“不用谢，这是我应该做的。”说完，爷俩便高高兴兴的一起撑着雨伞回家去了。
一个夏天的下午，天气很闷热，天空阴沉沉的，乌云密布，像给天空遮了一层黑沙。小明放学刚到家，放下书包，就听见了轰隆隆的雷声，雨点噼里啪啦的下起来了。小明看着窗外的大雨，心想，学校里还有值日的同学在打扫卫生，老师在批改作业，他们没带伞 ，怎么办呢？想到这，小明十分焦急，连忙拿了家里的全部雨伞，准备到学校，送到老师和同学的手里。
出了门，小明冒着雨，打着伞，大步走在学校的路上，他双手紧紧地抱着伞。雨越下越大，地上的水越来越多，鞋子也都湿了。他顾不上这些，继续往前走，想早点把伞送到老师和同学手里。 终于到了学校，他把伞送给了老师和同学。老师和同学夸小明是关心他人的好学生，小明高兴地笑了。
有一只小猫，它经常助人为乐，别人很喜欢和小猫做朋友。
有一天，外面乌云密布，天气阴沉沉的，不一会儿，就下起了倾盆大雨。小猫担心极了，它想：外面雨下得那么大，朋友们会不会被淋个透湿呢？如果真的淋湿了，那回家了会不会感冒呢？不行，我得去看一看。于是小猫急匆匆地拿着两把雨伞，跑出了家门。
小猫先去找了青蛙，青蛙正在雨中漫步呢。小猫走过去，把雨伞递给了青蛙。它说：“快把雨伞撑起来吧！别淋湿了。”青蛙却把雨伞还给了小猫，它对小猫说：“谢谢你这么热心，但是我不需要伞。因为我是两栖动物，能生活在水里，这么大的雨对我来说也没什么大不了的。”小猫听了，有点失望。小猫看到乌龟在前面慢悠悠地走着，于是赶紧追上去把伞递给它，让它撑着。但乌龟也拒绝了。它跟小猫说：“谢谢你，但我用不到这把伞。因为我有壳，已经可以挡风挡雨了。”小猫又有些失望。它又看见小鸭在雨中跑就去找小鸭，不料，小鸭也拒绝了。小鸭告诉小猫：“我的羽毛上有一层油，水一碰到这层油就会滑下来的。”小猫听了，非常失望。它转身想回家，突然看到了小公鸡抱着头急匆匆地赶路。小猫猜小公鸡也会拒绝，但它还是去问了小公鸡，没想到小公鸡不但没拒绝，还收下了这把伞。小公鸡说：“谢谢你的伞，不然我就成了一只落汤鸡了，非常感谢你哦！”最后，小动物们都平安地回了家。
这一天，小猫又帮助了别人，心里比吃了蜜还要甜！
推荐第4篇：雨中送伞
雨中送伞
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„”每当听到这首让人感动不已的歌时，我的眼前就会闪现出一双爱心的手缝合的一个个美丽的梦，他们的手上写满了对爱得奉献，写满了真诚与无私。老师的手能引领我们在知识的海洋里遨游；朋友的手能在我最困难时给予我勇气和力量；父母的手能哺育着子女们健康成长。
那是我读三年级的一个六月中旬的一天下午。放学了，我刚想回家，但是，六月的天空像孩子的脸一样说变就会变，刚才还是万里晴空。此时，却蒙上了一层阴影。忽然，一道闪电划破天空，发出霹雳的巨响，接着一个又一个地响遍大地，紧接着，大雨瓢泼似的倾泻而下。望着外面的瓢泼大雨，我发愁了！心想：“爸爸、妈妈出去了还没回来，就连妹妹也跟着出去了，现在，谁能给我送伞呢？‘早知如此，又何必当初呢’这句话一点也没错。唉！我出门时也该带一把雨伞来啊！”
看见同学们一个个陆续被接走，我的心更犹如火上添油，更加躁动不安。这时，个性急躁的我终于待不下去了，不管三七二十一就冲出雨帘，一个爱焦劲儿往回家的路奔去。突然，我滑倒在地，腿在地上擦伤了，看见自己这样狼狈的样子不由自主地哭了起来，“小妹妹，你干什么哭啊！”一句话从背后传来，我回头一看，原来是一位身材魁梧的哥哥打着雨伞在我身后。
那位在哥哥走了前来问：“小妹妹，你没雨伞吗？”我点了点头，大哥哥笑了笑，伸出了一只手说：“我送你回家吧！”年纪还小的我不懂事，只知道妈妈说的话——小心坏人，不要随便让人送你回家，所以我并没有伸手出去。那位大哥哥却看透了我的心思，笑着说：“小妹妹，别怕，我不是坏人。”说完，他又伸出手来，我拉着他的手站了起来。这时，我的腿在流着血。那位大哥哥看见了急忙说：“你受伤了，得赶快包扎，我背你回家吧！你告诉我你家在哪里。“在长虹小区16号”我小声说着。
那位大哥哥一边拿着雨伞一边背着我走在路上，雨伞下的我，身子很冷，但是心里却是暖烘烘的。回到家，那位大哥哥就拿了一些纸，把我的伤口擦干净，然后找了一些药敷伤口上，接着他就走出门口，身影渐渐消失在雨帘里„„
这件事虽过去了很久，但我永远也不会忘记，它就像印章一样印在我心中，我永远也会记住那位打着雨伞的魁梧身影。
初一:李梦欣
推荐第5篇：妈妈,不要送伞
北师大版二年级上册语文
《妈妈，不要送伞来》教案
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程
一、课前检测：
1、挑写生字词语。
2、同桌互改。
3、小组组长汇报组员掌握情况。
4、教师评价。
二、看图导入新课
1、出示课文中的挂图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：这位小女孩为什么没有带伞呢？
生：因为她忘记了带伞。
生：因为她喜欢在雨中走。
生：是因为她在学校等妈妈好久，妈妈都没送伞给她，所以她只好冒着雨跑回家了。
生：老师，刚才那位同学说错了，不是她妈妈没送伞给她，而是她不要妈妈送伞来。因为她不怕被雨淋坏。
师：你怎么知道的呢？生：我看课文的。
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
三、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）全班同学自由读第一节诗。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）刚才同学们都读了第一小节，有什么疑问吗？提出来我们一起解决。
问题：慢悠悠是什么意思？
小雨会说话吗？
解决：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨会说话，而是下雨的声音就像人在说话。
（4）通过刚才的精彩对答，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（方法如上，以学生自学为主）
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？并提出自己不懂的地方，通过小组讨论后回答。
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）小组讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
四、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
五、布置作业
作业：语文天地中的“仿照例子编一编”。 教学反思：
《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自己不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自己不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的最好听，谈谈自己的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样保护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我，读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。
本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示“衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的孩子不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？
推荐第6篇：送伞的故事
龙源期刊网 http://.cn
送伞的故事
作者：颜素芸
来源：《学生天地·小学中高年级》2012年第02期
下午第三节作文指导课上，同学们正讨论得起劲，突然听到有人在敲窗户。李老师打开门一看，原来是胡天赐的奶奶送雨伞来了。这时，我们才注意到外面已经下起了瓢泼大雨。不一会儿，又有人敲门，涂小涛的奶奶也冒雨来送伞了。之后，接二连三地又有人来送伞，小婷的妈妈来了，彬源的奶奶来了……还有一些家长站在窗外耐心地等着孩子们放学，每个人的手里都无一例外地握着一把或两把雨伞。
目睹这一切后，李老师灵机一动，面带微笑地说：“同学们，我们来做个填句游戏吧。”说完，李老师在黑板上写下了“爱就是”三个字，还特意把“爱”字写得特别大。
“从你们刚才经历的事出发，大家来想一想。”李老师耐心地引导着大家。
短暂的酝酿过后，一位男同学先站了起来，大声说道：“爱就是一把伞！” 多么富有诗意的语句啊！教室里立刻响起雷鸣般的掌声。
“爱就是爸爸天天载我上学的那辆自行车！”
“爱就是妈妈每天早晨为我盛好的那一碗粥！”
“爱就是奶奶看着我吃东西时那慈爱的眼神！”
“爱就是爷爷和我一起下棋时那乐呵呵的表情！”
“爱就是老师每天在我作业本上留下的一个个勾勾或叉叉！”
“爱就是同桌在我写错字时递过来的一块橡皮！”
……
同学们你一言我一语，越说越精彩。言语之外，潮水般的掌声一浪高过一浪，就连教室外的家长们也受到了感染，大家都沉浸在这一个又一个有关爱的故事当中。你看，那一张张挤在窗口的慈祥和蔼的脸上，都露出了欣慰的笑容！
指导老师 裴玉打
推荐第7篇：送伞杂文随笔
她在家里看书，窗外突然噼里啪啦下起雨来，不一会儿就成滂沱之势。这四五月的天哪，说变就变。她摇摇头，来到窗前，听了一会雨。又煮了一壶茶。下雨天，喝茶看书听雨声，再好不过了。日子这般平和美好，越发的让人想要留住这光阴。雨下了半天，丝毫没有要停得趋势。她看看时间，先生也该下班了，他今天肯定没带伞。她打电话给他，没带伞吧，我去接你，几点回来？不用了，他说，我下车了跑回来。不然把你也淋湿了，我一个人淋就好了。她突然湿了眼睛。那个人，总是这样，从不肯让她撑伞去接他。哪怕自己淋的湿透了，也生怕淋到她。
突然想起以前来，那时候在广州，有一个相处了三年的男友，到了谈婚论嫁的时候。也是这样一个雨天。那天她下班早，买了些菜，准备着做一顿可口的饭菜，等那人归来。正做着饭，外面下起雨来。四五月份，正是广州的梅雨季节。当地人称之为“龙抬头”，“龙涨水”。隔天就来一场暴雨是稀松平常的事。那天的雨下的异常的大，真正意义上的瓢泼大雨，不一会路面就积起了深深的水。她接到那人的电话，我坐上车了，一会就到，你撑把伞来接我吧。她说好，我马上弄完来接你。看了看时间，想着还早，便专心致志的炒完了锅里的最后一个菜。正准备拿伞去接人，听到敲门声。她打开门，那人落汤鸡似的回来了。她愕然，这么快，我正准备……还没有说完，被那人粗砺的打断，让你来接我，你在干嘛？他大声斥责，你知道雨有多大吗？她当然知道雨有多大。广州的雨，下起来跟盆在泼一样，其实撑不撑伞根本没有什么区别。一样的会淋成落汤鸡。最多就是有了伞，雨不会直接浇到头上，人会好受一些。但其实重要的不是雨，而是地上那足矣没过膝盖的水，那是冷到让人打颤的水。虽然公交站离得不远，她也必须蹚着那些水给那人送伞去。那人明白这些，却还是因为没有及时见到她的伞而大发雷霆。就为了做你的饭，你知道我淋成什么样了吗？你怎么这么自私？那人大声质问，说完再不看她，冲进浴室摔上门，洗完澡又摔上了卧室的门。只留她和一桌饭菜在客厅。那时候她多爱他呀，一心想嫁给他，完全没有去思考更深层次的东西，只是不停的怪自己，让他淋了雨。后来还是分手了，那几乎用尽了她全部的力气。她也曾经一遍遍的问自己，是因为自己哪里做的不好吗？是因为自己太过自私吗？
再后来遇到H，一个温暖的男生，也是她如今的先生。
她终于明白了一些道理。H是断断不会让她顶着雨去给他送伞的，不是他不怕淋雨，而是他心疼她胜过他自己！这不关乎自不自私的问题，而是对方有没有真正把她放在心里。她庆幸她遇到了H，那个把她真正把她放在心眼里疼的人。年少时以为爱情一定是轰轰烈烈的。以为用左手牵着你，大声表白，永远爱吃醋，每次吵架吵到死去活来又和好的，那才是真正的爱情。那时候以为的爱是张扬而霸道的。仿佛不用生命去爱的就算不得爱情。现在终于明白，爱情并非是信誓旦旦的誓言，也不只是热恋里那片刻的激情。它更多的是从心底里散发的暖意，是愿意将那个人放在心上，事事替他着想。在漫长的岁月里，当所有的激情褪去，守着一份平平淡淡的温暖，反而异常心安。她仍然感谢老天让她经历了过去的种种。那些所有的经历都是为了告诉她，要好好珍惜现在的一切。
推荐第8篇：妈妈,不要送伞来
不要送伞来，妈妈，
我喜欢在小雨中
慢悠悠地走回家，
我喜欢细细的雨丝
对我悄悄说话。
不要送伞来，妈妈，
我喜欢头上顶着
外衣裹（guǒ）住的书包，
变成大雨里机灵的小鹿，
在五彩的伞群中奔跑。
妈妈，我懂得你的爱，
但我不是小糖（táng）人，
雨点不会把我淋坏。
我像街边的小树，
风雨中更加勇敢、欢快。
1.“我”喜欢在小雨中
，喜欢在大雨中
，“我”像街边的小树，风雨中更加
、
。
2.学说心里话。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要
，妈妈，我
。
参考答案
1.慢悠悠地走回家
奔跑
勇敢
欢快
2.担心 我可以照顾好自己 （答案不唯一）
推荐第9篇：艺术活动 送 伞 教案
文档仅供参考
艺术活动
送 伞
活动目标：
1、能根据自己的喜好设计伞型，并能大胆地选择自己喜欢的方法装饰伞面。
2、能快速、光滑地剪下自己设计的伞，并粘贴在画面的合适位置上，注意合理布局。
3、知道朋友之间应该相互关心。
活动准备：
活动目标：
1、能根据自己的喜好设计伞型，并能大胆地选择自己喜欢的方法装饰伞面。
2、能快速、光滑地剪下自己设计的伞，并粘贴在画面的合适位置上，注意合理布局。
3、知道朋友之间应该相互关心。
活动准备：
1、背景图（粘贴好上一次画好的雨中的路人）
2、音乐，录音机，
3、粗细黑笔，蜡笔、粘纸，剪刀等。
活动过程：
一、听一听
1、律动入座
2、音乐情境导入
3、教师小结
二、说一说
1、你见过什么样的伞？
文档仅供参考
文档仅供参考
2、你喜欢什么样的伞？
三、画一画
四、剪一剪
1、请剪下小伞
2、请撑伞走一走
五、穿新衣
1、认识操作标记： 第一组是黑白线条装饰；
第二组是黑白线条与蜡笔结合装饰；
第三组是黑白线条与剪贴结合装饰。
2、自由选择操作，教师巡回指导布局
3、撑伞走一走
六、去送伞
1、展现故事情境境，移情想象
2、送伞活动（粘贴好上一次画好的雨中的路人）,音乐，录音机,粗细黑笔，蜡
笔、粘纸，剪刀等。
活动过程：
一、听一听《下雨啦》
1、律动入座
2、音乐情境导入
3、教师小结 ：下雨啦，人们都撑起了雨伞！
文档仅供参考
文档仅供参考
二、说一说
1、你见过什么样的伞？
2、你喜欢什么样的伞？
三、画一画
文档仅供参考
1、请画下你喜欢的伞的轮廓
四、剪一剪
1、请剪下小伞
2、请撑伞走一走
五、穿新衣
、认识操作标记： 第一组是黑白线条装饰；
第二组是黑白线条与蜡笔结合装饰；
第三组是黑白线条与剪贴结合装饰。
2、自由选择操作，教师巡回指导布局
3、撑伞走一走
六、出示背景图，引导幼儿去送伞
1、展现故事情境境，移情想象
2、送伞活动1
文档仅供参考
秋游
活动目标：
1、启发幼儿用绘画表现秋游的快乐情景。
2、培养幼儿的想像力和组织画面的能力。
活动准备：
1、录音机和《秋游》的磁带。
2、《秋游》的一段录象。
3、幼儿绘画工具：纸、记号笔、蜡笔等。
活动过程：
一、听录音边唱边走进活动室，激发幼儿兴趣。
1、师：让我们唱着歌去郊游吧。（听音乐边唱边走进活动室）
2、师：大家开心吗？唱着这首歌，你们会想到什么？
3、师：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。这次秋游我们到过哪些地方？
二、看秋游的一段录象，回忆秋游最开心的事。
1、师：你们真了不起，还记得秋游的事情，可是我有点忘了，我们一起来看一段录像吧。看看秋游时什么事情让你最开心、最难忘？
2、看完录象后提问：谁愿意告诉大家秋游时什么事情让你最开心、最难忘呢？（多请几位幼儿回答）
3、教师小结：小朋友说得都很棒，怎样把秋游的快乐留下来呢？（画出来）对把它画出来和好朋友一起分享。刚才有小朋友说：“和好伙伴坐在汽车里有说有笑，看着外面的风景真开心，你就把它画下来；有的说在蠡湖中央公园一边休息一边和好朋友分享食物很开心，你也把它画下来；还有的人说到桔子园里采桔子特别难忘，你就画下来。
三、提出作画要。
1、秋游时让我开心的事情很多，今天只要把最开心、最难忘的一件事情画下来。
2、我们先想一想画哪些人？画什么景色？该画在纸的哪里，想好了再画。
3、比一比谁画得和别人不一样？
四、幼儿作画，教师指导。
文档仅供参考
文档仅供参考
1、鼓励幼儿大胆想像，合理布局。
2、帮助能力差的幼儿组织画面。
3、引导先画好的幼儿轻轻走下去欣赏别人的作品，或画好的同伴之间互相讲讲自己的图画，鼓励大胆的幼儿走下去讲给客人老师听。
五、作品欣赏与讲评。
文档仅供参考
推荐第10篇：看图写话《送伞》
送伞
快下雨了，天上乌云密布.狂风大作.电闪雷鸣，不一会儿豆大的雨点从空中落了下来。
这时，小狗在家里想：“坏了，小猫咪还在公园玩呢，我得给它送一把伞。”
小狗看见小猫在 公园里荡秋千玩的可开心了。小狗连忙说：“小猫，我给你送伞来了。”小猫开心的说：“谢谢你狗大哥。”小狗看见有一群小鸭在嘎嘎的叫着好像在说“下雨了，我们去游泳吧！”小猫和小狗一起回家了。最后，小猫没有淋湿。
雨中送伞
下雨啦！下雨啦！五颜六色的花儿张开笑脸，小草喝着雨水。一群小鸭嘎嘎嘎地说：“下雨了，赶快回家吧”。游乐场里小猫在荡秋千，玩得正开心，突然下起了雨，小猫感到情况不妙，正发愁着急：怎么办呢？这时只见小狗一手撑着红伞，一手拿着黄伞朝他走来，小狗说：“我给你送伞来了”。小猫感觉暖暖的，有这个关心自己的朋友真好呀！
雨中送伞
小狗听天气预报说今天要下雨。早晨，小狗出门就多带了一把伞。 到了操场上，小狗看见了绿茵茵的草地，就像一条绿色的地毯，操场四周开着五颜六色的鲜花，就像一片片彩色的云霞。
突然，天上乌云滚滚，雷电交加，不一会儿，就下起了倾盆大雨。小狗连忙把一把伞戴在自己头上，把另一把伞送给小鸭，小鸭说：“狗大哥，我们身上的羽毛就像一件雨衣，我们不会被淋湿的。”小狗看见小猫在荡秋千，就喊：“小猫，你快下来，我这儿有伞，可以帮你避雨。”小猫赶紧下来，拿了小狗借给他的伞，小猫把伞撑开，操场上开出了两朵美丽的伞花。
第11篇：妈妈送的礼物优秀作文400字
妈妈送的礼物优秀作文400字
礼物，是很多人想要的；但是不一定是人，动植物也会想要礼物。好吃懒做的小狗想要永远吃不完的食物，美丽的向日葵想要充足的阳光。礼物的意义是表达送礼物的人的心意，对我来说，收到一份礼物的心情就像一只快乐飞翔的鸟。
我从小到大收过很多礼物，大部分都是亲人送的。而我最喜欢的礼物是妈妈送的，是在某年我的生日。我收到礼物的前一刻，心里又兴奋又期待；我会收到这份礼物，是因为妈妈要帮我庆祝生日。我一开始就知道是什么礼物，就是我最想要养的一只小狗。
当我在收到礼物的一剎那，我的脑海里就浮现——一定是我最想要的礼物。当我拆开看到礼物的那一瞬间，我既兴奋又惊讶，表情就像一只叫不停的小鸟，我说了一些感谢妈妈的话，非常期待下一次的礼物！
这份礼物对我很有意义，它可以带给我无限的快乐。它的特别不是在于好，而是有妈妈的爱。这份礼物我会好好地照顾它，因为这是妈妈送的。
1 / 4
2 / 4
3 / 4
4 / 4
第12篇：雨中送伞(初二下期末)
雨中送伞
记得那是一个阳光明媚的早晨：我匆匆地吃好早饭，准备去上学了，妈妈赶紧走过来给了我一把伞说：“把伞带上，今天会下雨。”我把伞往妈妈手里一塞，说道：“妈妈，不会的，你看天气这么好，哪会下什么雨！”“可是„„”妈妈还没说完，我就去上学了。
到了学校，我放下书包，开始今天的早读课，教室里只有朗朗的读书声，下课了，我跟着同学们出去玩，一会儿，上课铃响了，同学们“鱼贯而入”的回到教室。可以说，每天都是这样。因为孩子们都应该好好学习天天向上，学习和玩两不误。到了最后一节课，快要放学了，唉，肚子真饿啊！忍忍就可以回家吃饭了，正在想妈妈煮饭的时候，突然下起了倾盆大雨，一刹那间，雨花似流水般泻了下来，下雨了。雨越下越大，学校的树叶有好多都被打落，一些坑坑洼洼的地方也积满了水。雨中，不时会出现两三把不同颜色的伞。都说这六月的天气，像孙猴子的脸-----说变就变。心想：“这下可惨了，我肚子饿得要命啊！没伞回不了家了，”哎！没办法，现在，谁能给我送伞呢？‘早知如此，又何必当初呢’这句话一点也没错。唉！我出门时应该听妈妈的话带一把雨伞来啊！”
看见同学们一个个陆续被接走，我的心更是火上浇油，这时，个性急躁的我终于待不下去了，不管三七二十一就冲出雨帘，一个爱焦劲儿往回家的路奔去。这时，雨中出现了一个焦急的身影，啊！是妈妈！妈妈在等我！我立刻扑到妈妈的怀抱里。妈妈关爱的问我：“有没有淋湿呀？”我笑着说：“没有！”于是妈妈搂着我回家了。路上妈妈把雨伞一点一点往我这边靠，生怕我感冒了，可妈妈的一只肩膀已经湿透了。
回到家，妈妈让我先休息一下，然后端来一杯热水给我喝。然后妈妈也顾不上换件衣服又去做饭了。
从此之后，每当下起倾盆大雨，我就会想起妈妈送伞的情景，就会很感动。
第13篇：妈妈不要送伞来教案
妈妈不要送伞来教案
教材分析：
本单元主题为“自立”，编排了两篇主题课文和一篇自读课文，旨在引导学生懂得自立的重要性，从小养成不依赖父母，自己的事情自己做的好习惯；同时学会关心别人、帮助别人。本单元还设计了一个“语文天地”，要求抄写生字，加部首识字，选词造句，认识反义词，学会讨论问题，能仿例写句，自读短文，学会查字典。
《妈妈不要送伞来》一诗通过写一个孩子希望妈妈在下雨天不要送伞的祈盼，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望，也表达了孩子对母亲的感情。教学时要提倡多读多说，以理解情感。
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程
一、看图导入新课
1、出示课文中的图，让学生说说图意。（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
师：同学们都说得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习这样一篇课文《妈妈，不要送伞来》。
出示伞的图片 动画识字伞并指导书写？
师：读完课题你想知道些什么？
二、学习课文
1、出声读课文，一边读一边圈出不认识的字,用我们学过的识字方法把字音读准。
2、同桌两个人相互读一读课文和生字，有不认识的字请你帮帮他。
3、师检查词语的认读情况
出示词语
慢悠悠
雨丝
裹住 奔跑
小鹿
糖人
淋坏
勇敢
指名读
小老师教读
开火车读
小组比赛读
4、检查生字
慢
悠 丝
裹
灵 鹿
糖
淋 坏
敢
奔
伞
5、你是怎么记住这些字的？
二、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗同学自由
3、（1）全班读第一节诗。
思考：我为什么不让妈妈送伞来？
（2） 问题：慢悠悠是什么意思？
（3）漫步在细细的雨丝中，雨丝会对我说些什么？
有感情的朗读第一小节。
图中的小女孩喜欢在小雨中漫步，感受大自然的美妙与神奇，那在大雨中会怎样呢，我们来看第二小节。
3、学习第二节诗。
（1）男生齐读第二节诗。想想第二节诗写了什么？
问题：五彩的伞群是什么意思？
解决：下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？ 从第二小节中，你看出他是一个怎样的孩子？ 谁能读出它的勇敢与坚强？
4、学习第三节诗
（1）齐读读第三节诗。
问题：
小糖人和街边的小树指什么？
如果此刻天下雨了，妈妈拿着伞在学校门口等你，你想对妈妈说些什么？
三、“仿照例子编一编”。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多。为了证明我们长大了，你们想对爸爸 妈妈 老师 同学说些什么呢？
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。 不要————，妈妈，我————————。 不要————，爸爸，我————————。 不要————，——，我————————。
四、归纳小结
这首小诗想告诉我们什么？
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
五、指导书写奔字。
六、作业
1、有感情的朗读课文。
2、书写 伞和奔字。
板书设计
妈妈，不要送伞来
小雨
回家
?
{
大雨
奔跑
自立
第14篇：妈妈,不要送伞来教案
《妈妈，不要送伞来》第一课时教案
二年四班
曾珍妮
教学目标
1、能认15个生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、懂得不要做娇生惯养的孩子，要做自立自强的少先队员。教学重难点：
1、能认15个生字，会写5个生字。
2、懂得不要做娇生惯养的孩子，要做自立自强的少先队员。教学过程：
一、导入：
1、（语文天地：说一说，在家里你做过哪些事？） 孩子自由说，简单谈谈做家务的经历。
2、同学们真是懂事的孩子，已经能帮爸爸妈妈做这么多事了。这说明我们班的同学再也不是小朋友了，我们已经长大了。
3、瞧，这里有一张图片，图上画着什么？
学生说图意（一个小女孩头顶着外衣裹住的书包在雨中跑）
问：这位小女孩为什么没有带伞呢？
学生畅所欲言，可引导学生观察图片中小女孩的表情是带着微笑的，而知小女孩是喜欢在雨中跑的。
4、同学们说得真棒，这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习《妈妈，不要送伞来》 （写字：伞）
二、检查预习
1、检查几个小节
2、检查字词
PPT出示字与词语
3、分节分组朗读《妈妈，不要送伞来》
三、学习课文
1、学生自由读课文。想一想每节诗主要讲什么。
2、学习第一节诗
（1）请一名同学读第一节诗，其他同学听。
（2）小组讨论交流：这一节诗主要写了什么？
生：读了这一节诗，我知道小女孩不要妈妈送伞来，她喜欢在小雨中慢慢走回家。
生：读了这一节诗，我知道小女孩很喜欢听小雨说话。
（3）同学们通过读课文和听课文，知道了这么多。那同学们有没有什么疑问呢？
问题1： 慢悠悠是什么意思？
（a、与快对比，不仅慢而且悠闲，反义词急匆匆。请生表演，于表演中感受理解词义，从而体会“我”喜欢在小雨中漫步的感觉。）
（b、积累与慢悠悠相同结构的词语：静悄悄、急匆匆、慢吞吞、笑眯眯、美滋滋）
问题2： “雨丝”？ 指小雨，细如线，细如丝。
问题3：
小雨会说话吗？说悄悄话，你猜猜可能是在说什么呢？ 生畅所欲言。
（4）通过解决上面几个问题，同学们一定知道这一节该以什么样的语气来读。同桌先讨论一下，再互读。（轻柔、喜爱）
3、学习第二节诗。（以学生自学为主）
小姑娘不仅喜欢在小雨中漫步，还喜欢在大雨中奔跑了。
（1）学生自由读第二节诗。想想第二节诗写了什么？
生：第二节诗写我不要妈妈送伞来，我喜欢外衣裹住书包在大雨中奔跑。
问题1：为什么要用外衣裹住书包？（雨变大了，爱惜书本）
问题2：机灵的小鹿指什么？（活泼奔跑的孩子） 问题3：五彩的伞群是什么意思？
下雨了，每个人拿的伞都不一样，有很多种颜色，所以看上去像五彩的伞群。你瞧，书上不也画了很多颜色不一的伞吗？
（2）讨论：这一节诗要怎样读才好？（欢快）
（3）全班有感情地读一读，然后请一生上台表演头顶书包在雨中欢快奔跑的样子。
4、学习第三节诗
（1）全班默读第三节诗。
（2）同桌讨论：这节诗写了什么？（这节诗讲我懂得妈妈的爱，我要像街边的小树在风雨中更加勇敢、欢快。）
（3）刚才大家在读的时候有什么不懂的地方尽可提出来，我们一起来讨论解决。
问题：你的爱指的是什么爱？
什么是小糖人？
解决：你的爱指的是妈妈怕女儿被雨淋坏了。
小糖人就是指那种被雨淋了容易生病的人。
（4）小组讨论一下，这节诗要怎样读才好？（勇敢、欢快）
（5）学生自由地、有感情地朗读这一节诗。
三、归纳小结
这首诗主要告诉我们：作为一名真正的少先队员，必须从小学会自主，不要事事都依赖别人。
老师相信你也想像小姑娘一样当街边的小树，在风雨中更加勇敢、欢快地长大，那么，你有什么话想对爸爸妈妈说呢？把它写下来吧。
语文天地：仿照例子编一编。
四、教写剩下生字
第15篇：妈妈,不要送伞来(教案)
妈妈，不要送伞来
教学目标：
一、知识与能力目标： 1.识字10个，写字5个。 2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。4.培养学生独立识字的能力。 5.培养学生的想像力。
二、情感目标：
1.激发学生自立的愿望。2.增强孩子渴求自立的信心。 3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字10个。
2.有感情地朗读课文。3.培养自立的好习惯。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，放学回家的时候，如果突然下起雨来，你会想到些什么呢？ 学生各抒己见。
是啊，我们最希望有人来为我们送上一把伞，让我们不被大雨淋湿。
有一个小朋友，名叫丁丁，他放学时也遇到下雨，可他却想对妈妈说——（学生答《妈妈，不要送伞来》）。他对妈妈说什么？这是为什么呢？
谁来教大家记住“伞”字？书空。
二、朗读课文，随文识字。1.范读课文。
（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？ 2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我们来回忆一下，遇到不认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再联系上下文猜一猜。 生：可以查字典。
生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。 4.检查读：
指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听） 5.脱离课文，独立识字识词。
课文中的一些词语像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。 6.检查：
指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
7.生字的应用：
选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。3.初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？4.丁丁为什么不要妈妈送伞来？交流补充。他怎么对妈妈说的？我们来读一读。体会诗意，指导朗读。
5.你觉得丁丁怎样呢？从课文哪些地方可以看出她的勇敢？相机指导朗读。
四、拓展交流
1.学了课文之后，你想对小女孩说些什么呢？
师小结：是啊，丁丁长大了，自己开始做一些力所能及的事情了。我们也应该以丁丁为榜样，不再时时处处依赖爸爸妈妈。
2.学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
填写语文天地第七题。
3.师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家今后做的比说的更好。
五、完成生字书写
课堂作业本上书写“伞”字。
第二课时
一、复习巩固
1、有感情朗读课文。
2、回顾文章思想感情。体会妈妈对孩子的关爱以及孩子的美好愿望。 二拓展提升
1、诗中的小朋友不用妈妈送伞，能自己回家，那么我们在家里还能做哪些力所能及的事情呢？讨论汇报。
2、完成语文天地中的说一说，在家里你做过哪些事。
3、补充阅读：语文天地《小猴吉吉》
（1） 自读故事，遇到不认识的字试着向周围同学请教。 （2） 说说故事一共有几个自然段，标注。
（3） 故事里都有谁？谁给你留下了深刻的印象？
（4） 你觉得这是一只什么样的小猴子？从哪些地方看出来的？ （5） 通过这个故事，你懂得了什么？ （6） 齐读故事。 三生字书写
1、小老师教学生字，抓住生字的音形义，教师相机点拨评价。
2、在课堂作业本上书写四个生字“着、变、奔、加”。
第16篇：电力通讯报道：雨中送伞
雨中送伞
“天气沉得厉害，这雨怕是要越下越大啊。”10月21日，等待工作许可的间隙，220kVXXX变电站内已经下起了牛毛细雨，班长齐XX叮嘱道，“地面湿滑，尤其是设备顶面，小旺、小康你俩待会儿高处作业万千小心”。头顶安全帽的我并感觉不到雨滴，只有把手伸出来才能感受到雨水一丝一丝地黏在手上。
站内K31电抗器非电量
1、2开入信号告警，分别意味着压力释放阀异常和油枕油位异常，导致该设备无法正常投运，此次我们主变、高压两个班组驱车3个小时来到涞源山区，专程为消除此缺陷而来。雨水像一阵阵从天而降的白纱一样，一层一层叠加在我们的身上，在每个人的宝蓝色工装上绘出了不同的墨蓝色“山水泼墨画”。高压试验专业的刘晶为了避免雨水打湿表盘，将仪表抱在胸前，我和旺旺将K31电抗器一次接头拆开，把线头接好，配合她完成电气试验，“电抗器参数正常，应该是二次电缆的问题”，刘XX分析完试验结果得出结论。“好，咱俩把油位表二次盒打开来看看，”XXX转过头对我说。霜降已至，寒风拂面让人不自由地缩脖子，我看到旺旺鼻尖和耳朵都已经红透了，他的上半身已经被雨水浸透了，雨水顺着帽檐淌下来滴到了我的身上。我突然想到他已经感冒好几天了，于是抢先一步抄起螺丝刀，小心挪步到位，将油位表二次盒拆开。果不其然，二次盒内进水生锈，只要一下雨甚至空气湿度一大，这几条二次电缆就短接告警了。问题的症结总算找到了，我们清理锈迹，更换螺丝以后，将获得国家实用型专利的专用防护罩加装在K31电抗器的油位表上方，防护罩专门为防护雨雪天气而研制，安装简洁便利，紧密贴合油箱壁形成一把“小伞”，彻底解决油位计二次电缆盒进水问题。“有了这把小伞，以后它再也不怕下雨天了。”班长见到我和XXX大功告成，笑着说。
是呀，有了电抗器专用防护罩这把小伞，K31再也不怕下雨天了；而我们这些变电检修人，没有伞，却也从来没有怕过下雨天。
第17篇：作文 倾斜的伞
倾斜的伞
那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。 记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢？眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈！
我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。
等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧！”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来„„
现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧！”妈妈微笑着点了点头。 回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。
漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流„„
第18篇：让伞(看图作文)
让伞（看图作文）
一天下午，天空布满了乌云，像一块巨大的夜幕。夜幕越压越下，天好像要塌下来似的。紧接着，一阵狂风把小路旁的树木刮得摇摇摆摆的。“唰”一道闪电划破了浓重的乌云，震耳欲聋的轰隆轰隆响个不停。不一会儿，倾盆大雨铺天盖地而来。
当时，王老师正走在下班的路上，她在风雨中吃力地跑着，雨水无情地打在她的身上。当时，少先队员小红正打着一把伞走在回家的路上，看见王老师的衣服头发都被雨水淋湿了，小红心想：王老师再这样淋下去，可能会生病的，那谁来给同学们上课呀？想到这，小红急忙跑上去，把雨伞递到老师面前说：“王老师，您打我这把伞回家吧！我家离这儿没多远，跑几步就到了，这把伞给您用吧！”说着，小红便从书包里拿出一块手帕遮在头上，就急急忙忙往家跑。王老师在后面一边追一边说：“小红，不能淋雨呀！淋了雨会生病的，就不能到学校上课了。小红一边跑一边回过头说：“没关系，您淋了雨，也会生病的，就会耽误那么多学生的功课。”王老师见劝不了她，便说：“这样吧，我打伞送你先回家，我再走吧！”
就这样，王老师和小红打着一把伞的身影渐渐地在风雨中消失。
第19篇：《妈妈,不要送伞来》教学反思
《妈妈，不要送伞来》是北师大版义务教育课程规范实验教科书《小学语文》二年级上册的 一篇小诗。这篇小诗用呼告的语气，表达了小朋友不愿意娇生惯养，希望自立的愿望；也表达了小朋友对母亲的感情。诗中第一个“我喜欢„„”，抒发了小朋友贴近大自然的喜悦心情，第二个“我喜欢„„”，抒发了小朋友搏斗风雨的喜悦之情。两处“喜欢”，都流露了希望自已行动、自身去闯，希望自立、自强的愿望，这 样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
这篇小诗语句清新、活泼、自然，充溢了儿童情趣，适合于儿童朗读；同时，又运用了“慢悠悠”、“小糖 人”等需联系语境理解的较含蓄的词语；而课题《妈妈，不要送伞来》，只有学生在真正读懂小诗，并联系实际生活的基础上才可能真正领悟。总而言之，这是一篇 趣味性强、适合于学生自主学习、语感训练、进行“情感、态度、价值观”熏陶感染的佳作。下面，结合教学流程作一具体论述。
一、激趣导入，引起考虑
上课前，先在黑板上安排五彩的伞群、朵朵乌云、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。
上 课了，首先问学生，“在黑板上你看到了什么？”根据学生回答板书生字“伞”，这是一个生字，引导学生齐读，既使学生在环境中认识了字，也降低了学生自学生 字的难度。再由“伞、乌云、小雨点”引到下雨。然后，教师用诗一样的语言，充溢情趣地引出课题并引起学生的考虑：“听，‘沙、沙、沙’，下雨了，同学们有 的衣着雨披儿，有的打着花雨伞回家去。有位叫“咚咚”的小朋友没拿雨伞，也不希望妈妈送雨伞，她说‘妈妈，不要送伞来’（完成板书），这是为什么呢？”现 在的学生，依赖性强，大多又娇气，下雨不用家长送伞这是他们一时很难理解的，因此，问题的提出自然引起学生的考虑，激起了对文章的学习兴趣。
二、整体感知，自主识字
这 一环节，首先是教师配乐范读，引导学生整体感知课文，而后交流识字方法，小组合作自学并检查生字。与以往不同的是在教学中引入了“咚咚”这个人物，如：教 师范读是“听一听，咚咚都说了些什么”，学生自读文章是“喜欢咚咚的文章吗？读咚咚的文章，假如遇到不认识的字，你们有什么好方法？请大家用自身喜欢的方 法认生字、读文章。”而小组合作学习、检查生字也是“咚咚要考考你们生字掌握得怎么样，谁有胆量接受考验？请小组长打开D盘，找到‘咚咚考考你’文件夹， 里面有‘第一关、第二关’两个文件，看一看哪个小组能‘团结合作、一起闯关’。”闯过一关，咚咚总会说“嘿，你真棒！”“请给自身鼓鼓掌吧。”“咚咚的关 闯过了，敢不敢接受老师的考验？”等。为什么这样设计呢？因为北师大版新课标教材，很注重贴近儿童心理，随手翻翻教材，一个个情趣各异的儿童形象跃入眼帘 ——这给我们很大的启发。因此，发明了“咚咚”这个人物，让“咚咚”进入学生心灵，让“咚咚”与学生对话，让“咚咚”引出学生的考虑，让“咚咚”与学生一 起“勇敢、欢快”。实践证明，学生对“咚咚”较对老师更感兴趣，更乐于与“咚咚”一起学习。
三、以疑导读，体会感悟
“学贵有疑。”新课程 倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如： “慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文， 也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。 1.第一小节
先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引导学生扮演“慢悠悠地走回家”，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一句话则“润物有声”了。
第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。 学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁谈一谈为什么咚咚说‘妈妈，不要送伞来’？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。 2.第二小节
学 生好扮演，乐扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教师布置
5、6个同学扮演“伞群”，布置一个同学扮演“机灵的小鹿”，在扮演中引导学生体会“机灵 的小鹿，多么欢快！”再分小组合作读，调节了课堂气氛，降低了理解难度。在此基础上，教师继续抓住核心问题：“读了第二小节，谁谈一谈为什么咚咚说“妈 妈，不要送伞来？” 3.第三小节
什么样的人是“小糖人”？这是一个较难理解的问题。假如教师处置不当，既耽误时间，又不能令学生真正理 解。因此教师的突破点是“文章中的小糖人是什么样的人？生活中，还有哪些小朋友的行为像‘小糖人’的行为？‘小糖人’还可以换一个什么词理解？”如此设 计，有条理，有坡度，学生理解既自然，又深入。
而“我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”采用男同学读，女同学评议的方法，既是对第一小节第二句话的学习方法的回应，又进一步突出了“勇敢、欢快”这两个重点词。
最后教师依然提问：“为什么咚咚不要妈妈送伞来？”引导学生联系全文说，使学生的理解更加完整、更加深刻。 4.全文配乐朗读
此时的配乐朗读，是情境的再发明，是“咚咚”与学生融为一体，加深感悟的有益尝试，是享受语文美的重要途径。
四、拓展思维、熏陶感染
教师布置“小练习：说说心理话”包括了四局部： “第一关”：不要 （ ） ，妈妈， “第二关”：不要 （ ），妈妈， 我喜欢（ ）。
“第三关”：不要 （ ） ，妈妈， 我喜欢 （ ）。
不要 （ ） ，妈妈， 我喜欢 （ ）。
“第四关”：妈妈， 我懂得你的爱， 但我不是（ ）。 我要 （ ） 。
此四局部由“四关”组成，与前面的教学、与咚咚的引入融为一体，利于激发学生兴趣；“四关”由易到难，遵循的是学生的认知规律；“四关”内容的设置目的是开拓学生思维，进一步引导学生懂得要不做“小糖人”，要自立，需从很多小事做起，从一点一滴做起。
五、课后延伸，迁移实践
《妈妈，不要送伞来》这首小诗写了一个小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的伞群中奔跑， 享受小雨的轻抚，感受自然的体温，是那样快乐，那样惬意。她多希望妈妈这时不要送伞来，让她尽情享受这一切。小诗用呼告的语气,表达了小朋友不要溺爱，希 望自立的愿望，也表达了母子之间的深情。 所以我在教学的时候采用让学生通过各种形式的朗读，体会小朋友的勇敢与快乐。但在结尾却出现了一个意想不到的片段：
师：同学们，你们还有什么问题吗？
生： “老师，我们假如真的像这个小朋友一样冒雨跑回家，生病了怎么办？”
我心里“咯噔”一下：这不是瞎捣乱么？但我并没有批评他，而是让讲清原因。
师：你能说说原因吗？
生：平时，我们不淋雨都经常感冒，要是下雨时，我们还淋雨，肯定会感冒，可能还会发烧，怎么说不会淋坏呢？
我试着问其他同学：“大家说呢？你们同意他的意见吗？”
生1：“老师我不同意，文中说了是细雨，不会太大，另外他还把衣服裹住书包顶在头上，这样一来不会有事的。”
生2：头顶着书包来跑，一点都不方便，哪还机灵呀！
生3：淋雨发烧后，不能上学，家长更操心，一点都不爱家长。
生4：“下雨天原本就不好走，他不让家长来送伞和他一起回家，万一路上出现危险怎么办？”
„„
面对突如其来的变化，我顿时哑口无言。可教学不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我机灵一动，为什么转换一下话题呢？因此，我没有做任何自行评价，但我首先褒扬了他们的积极主动，大胆质疑。
再引问：你能想出不让家长操心，又不会让自身生病的法子吗？
生：我自身准备雨具，放在书包里。
生：我跟顺路的同学合用一把伞回家。
生：我等雨停了再走回家。
„„
已经很久没有在课堂上听到这种“不和谐”的声音了，每个学生都是一个鲜活的个体，他们都有不同的思维方式，假如老师一味地压抑他们的个性，那么又何来质疑？何来创新？又何来学生素质的全面提高呢？
实 施素质教育，首先要改变教师的教育教学观念，“尊重学生，相信小朋友都能学好。”面对突如其来的事情要冷静应对，正确对待学生的种种疑问、异议甚至批评， 能少些理论，多些情趣；少些限制，多些引导；少些代替，多些自由；引导学生从自身的角度看待不同的意见，借助课文的例子和联系实际生活，在师生互动与生生 互动中学会说服他人，也教会小朋友“理解与感悟本自读书来”的方法，小朋友引回读书中，实现“在读中学，在读中思，在读中悟”，让课堂回归课本，重视语文 课程的语言实践能力的培养。此外，不时地鼓励，课堂才干一次又一次地活跃，学生才敢于发表自身的见解，学习氛围变得轻松、民主、和谐，学生的积极性、发明 性和合作精神充沛被调动起来，而语文才干真正成为工具性与人文性的统一。
《妈妈，不要送伞来》教学反思3 《妈妈，不要送伞来》是极富儿童生活情趣的一 首小诗，诗歌用呼告的语气，以第一人称的语气，向妈妈直接倾诉了自身不愿意娇生惯养，希望独立的愿望，语言表达亲切，自然，学起来就更加轻松、有趣。教学 时，以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情。课前的预习，让学生记下自身不懂的问题，提倡学生带着问题进课堂，提高听课效率，上课开始让 学生听读，在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。在熟读课文的基础上，比比谁读的最好听，谈谈 自身的收获，边交流，边指导朗读。读第三小节时，学生读不出呼告的语气，我这样创设情境：站在你们面前的是疼爱你们的妈妈，我担心你们背上书包累着，个儿 长不高；我害怕你们被雨淋着，生病感冒；我向呵护温室里的花朵一样维护着你，可是你们不是“小糖人”，不愿意娇生惯养，可你也理解我的爱，你这样劝说我， 读第三小节。学生读第三小节：“妈妈，我懂得你的爱，但我不是小糖人，雨点不会把我淋坏。我像街边的小树，风雨中更加勇敢、欢快。”通过这样的引读，学生 读的声情并茂，看来，课堂上教师的引导到位特别重要。
本文教学时板书和识字学词结合比较紧密，课前在黑板上画上各种颜色的雨伞，结合伞的形状，教 学“伞”字，学生记忆犹其深刻，结合板书上各种颜色的雨伞，理解第二节课文中的“五彩的伞群”的意思。教学“裹”这个形声字时，结合课文插图，让学生模仿 课文插图做动作读“我喜欢头上顶着外衣裹住的书包。”教师出示 “衣”和“果”两个字组成的“裹”字，突破了生字教学的难点。
但教学总有不完美的地方，不知为什么，课堂气氛有一些沉闷，课堂回答问题的小朋友不多，只集中在那几个学生身上，是不是这样的课就算是失败的课呢？
第20篇：《妈妈,不要送伞来》教学设计
教学内容：
《妈妈不要送伞来》是北师大版语文第三册第四单元的一首诗歌。
教材分析：这篇小诗用呼号的语气，表达了孩子不愿意娇生惯养，希望自立的愿望;也表达了孩子对母亲的感情;语言中流露了希望自己行动、自己去闯，希望自立的愿望，这样的愿望通过对妈妈的直接对话表达出来了。
教学方法：
1：给学生创造情境，让学生体验雨中的感受，体验自立的快乐!
2、以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到引的作用。
3、重点指导朗读，让学生在读中感悟、在读中理解、以读代讲。
4、联系生活实际，想想自己在生活中自立方面做的怎么样?从而反思自己，感悟诗的内涵。
教学重点：
1、生字，正确流利有感情的朗读课文，在朗读中了解诗歌内容，体会孩子不愿娇生惯养、希望自立的愿望。
2、学生反思自己生活中不对的做法，学会自立。
教学难点：在朗读中理解课文内容，感悟诗歌内涵。
教学准备：多媒体
教学环节设计：
一、情景导入、激发兴趣。
(出示下雨情景)师：放学了，下雨啦!同学们最需要什么?(雨伞)没带怎么办?(跑回家、让妈妈送来)
今天我们就来学习一篇关于送伞的诗歌。
板书：妈妈不要送伞来
二、感知课文内容、学习生字
1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
2、通过听，你了解了什么?学生各抒己见
[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围]
3识字：
学生选择自己喜欢的方法自由组合识字，小组汇报，教师指导。
4、查识字情况;
a) 游戏：打气球
b) 游戏：击鼓传花
5、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍(让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重)
谁能把自己读得最好最喜欢的句子读给大家听?并说说你为什么喜欢这句话?
根据学生读书情况，教师适当引导根据学生的选择理解词语、指导朗读。拓展思维、发挥想象。适当情况可以让学生通过表演理解。以学生为主体，让学生选择自己喜欢的语句，并谈谈自己的理解，师在教学起到引的作用。
6、配乐、配画朗读课文，升华情感
同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。
三、拓展练习：
课件展示
四、布置作业：
准备班会：《妈妈，我长大了》
