推荐第1篇：幼师论文
教师在区域活动中的角色定位
摘 要：在如今的教育教学过程中，更多关注的是幼儿的主体性和教师的主导作用，教师在幼儿教学活动的角色是多重的，那么怎样更好发挥教师的角色作用是幼儿教师应着重考虑的问题。在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位。我们应该注重教师自身角色定位，切实从为幼儿发展的角度定位。本文主要包含两个方面：教师角色定位的重要性；从多个角色分析。
关键词：教师；区域活动；角色
所谓的区域活动是幼儿在特定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以获得快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的活动。《幼儿教育指导
［1］纲要（试行）》的精神是幼儿自主学习、主动探索，现在大部分幼儿园都设置
区域角，开展区域活动，正体现了新纲要的要求。
通过观察，了解到教师受传统教育的影响仅是知识的传授者，在区域活动中教师的态度是将幼儿置于区域活动中，不闻不问，这样的方式大大的削弱了儿童本来应有的兴趣，降低了幼儿的学习热情和探索的兴趣。幼儿是区域活动的主角，是学习的主体，在区域活动中要完成的是怎样主动地积累经验、获取知识的任务，即知道怎么样去学，知道如何自主的进行选择，主动地与环境交互作用，并得到发展。绝大多数教师却没有意识到这些在区域活动中，教师往往只是充当幼儿的帮助者或将幼儿置于区域活动中，没有将自己角色更好的定位，没有真正的从儿童发展需要出发，因此，教师角色良好定位有很大的重要性。
首先，幼儿园的区角是花费了大量的精力、物力、财力的，现在很多教师没有将自己的角色定位好，没有很好的利用，浪费了现有资源。如果教师能够较好的对自己在区域活动中角色进行定位，不仅仅拘泥于知识的传授，正确的引导幼儿，让他们主动自由的探索、交往，激发幼儿的求知欲和探索欲，从而达到有效地利用幼儿园现有的资源。
其次，幼儿是区域活动的活动主体，是学习的主体，而有些教师并没有摆脱自己是教学活动的主体，对待区域活动有着两种态度：放任自流，幼儿自己在区
角玩；过多的干涉，用命令的口气分配着幼儿的活动。如果教师能够明确自己的角色定位，让幼儿自主学习，探索奇妙的世界，那么不仅体现新纲要的要求，还能更好的让幼儿积累自主学习探索的经验，主动地与环境交互作用，并得到较好的发展。
最后，教师更好的对区域活动角色定位对自己的教学有一定的促进作用，不仅可以提高自己的教学能力，更好的把握不同的教学活动中自身扮演的不同角色，同时还可以督促自己不断地提高自己，不论是专业知识还是实践能力，督促自己向其他有经验的同行教师学习，扎实自己的教学经验。
自主学习是区域活动中的一大特色，在区域活动中，幼儿能够展现自己的自
［1］主学习探索的能力，这正体现了《幼儿教育指导纲要（试行）》的精神。幼儿
是区域活动的主角，是学习的主体，区域活动以其个别化学习为主的教育方式，为幼儿提供了开放的时间和空间，能使其找到适合自己的学习内容、学习方法与学习进度。区域活动的创设为幼儿提供更多的时间与空间，可以充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作区感知、思考、寻找问题的答案。虽然教师在其他教学活动中均扮演了环境创设者、观察者、必要时帮助者、支持引导者和活动的评价者，可是对于区域活动，教师的这些角色具有不同的特色，所以本文从以下几个角色分析：
一、指导者
1.环境创设的指导者
［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通
过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”；著名的幼儿教育家蒙台梭利也明确指出教师要做一个环境的准备者。皮亚杰的认知理论认为：幼儿是与环境的相互作用中发展起来的，只有创设良好的活动环境，才能体现出幼儿的自主活动。在环境的创设过程中，教师应发掘幼儿的主动性，让幼儿积极参与到活动中，让幼儿不仅了解“应该怎样做，为什么这样做”，还应激发幼儿“我们需要这样做”的愿望。如何创设一个充满生机、有益于幼儿发展的环境，如何让区域与众不同，如何利用区域材料促进幼儿主动性的发展、富有个性的发展，是教师应考虑的问题。克服场地散、教室小、孩子多等困难，充分利用教室、走廊、过道、平台、楼梯口等空间和角落，因地制宜，因陋就简，创造性的开展园本化、班本化、特
色化的区域活动，从内容的筛选，到材料的投放，从区域的划分到环境的布置，从标志牌的设计到师幼互动的方式等多方面多角度考虑。
注重利用多样化的活动材料，丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提，材料的收集、设计到摆放、操作都让幼儿亲自动手，全程参与，充分体现幼儿的主体地位。活动材料力求丰富多样，不仅充分利用各种废旧材料的价值，有特色的本土化材料，如蛋壳、可乐瓶、酸奶瓶等，可以变成种植植物的容器、操作角的材料、用酸奶瓶拼接而成的“开往春天的列车”等。收集活动材料的过程中要注意充分利用家长资源，同时可以围绕废旧物品举办“亲子制作比赛”，让家长与幼儿共同参与。
同时注重渐进化，不断地加入新的辅助材料，不断地拓展，不断丰富，避免简单的重复与单调的融合，让孩子时时有新意，激发孩子们不断尝试的欲望，开
［3］展“一物多玩”，挖掘区域活动的深度。
2.必要帮助的指导者
对于帮助者的理解，并不是在区域活动中幼儿一旦遇到不会的，教师就直接帮助解决问题，而应该是适时的给予帮助，采取合适的策略给予幼儿帮助是教师应该考虑的问题。如果幼儿遇到困难玩不下去时；幼儿出现纠纷与行为问题时；幼儿操作发生问题时；游戏无法深入时；幼儿发生创造性的行为时，教师要及时发现和介入。另外教师的出现于介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到知道的效果，又不影响孩子们的游戏，教师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员，教师要灵活的扮演好不同的角色。在这一角色的定位时，教师以幼儿自己解决为前提对幼儿进行间接性的帮助，让幼儿自行探索与同伴、与环境、与材料等之间的交往。帮助幼儿积累经验以更好的对周围有兴趣事物的探索，更好的适应环境。
3.区域活动引导者
［1］《幼儿教育指导纲要（试行）》 指出教师应该成为幼儿活动的支持者、合
作者和引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师的指导要适时适当、蕴含教育智慧，激发真情实感，教师的指导是制约幼儿活动水平的关键因素之一。在区域活动中，教师的指导应以适时适度的间接指导为主，教师尽量不直接（或
少直接）干预，应注意观察幼儿的表现，以了解幼儿的兴趣需要、发展状况，对幼儿的兴趣、需要及表现，并对活动进行调整、补充、修正，支持和扩展幼儿的学习活动，使幼儿在区域活动中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，
［5］学会与人交往、合作，调整与表现自己的情绪。杜威强调教师的价值在于观察
引导，他认为“教师不应该把某种想法强加于儿童，也不应该强迫儿童形成某种习惯，而应该成为这一团体中的一份子来选择那些对幼儿有用的影响，并帮助儿童对那些影响做出适当的反应”。
二、观察者
蒙台梭利［2］对于观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子们的内在需要和个别差异„„”实施活动，观察先行。在区域活动中教师如何观察幼儿，观察什么呢？观察幼儿在活动中的语言、动作、表情；幼儿对提供材料是否感兴趣；同伴之间是怎么样通过材料进行交往的；幼儿能否将主题活动渗透到区域活动中等。有了充分的观察，教师才能对每个幼儿做出正确的判断，才能实施有效地教育。因此区域活动中教师耐心细致的观察是师幼互动的基石。
教师作为区域活动中的观察者，要明确观察的重要性，以更好的促进自己的工作：首先，通过观察区域活动中的幼儿个体状况，可以推动区域活动和集体活动的互动，有利于教学活动的开展；其次，通过观察及时增改活动区域的材料，在区域活动中可能会有很多因素影响着幼儿的活动，比如材料、环境等，而到底是哪些因素影响着幼儿的活动需要老师的观察才能发现；再次通过观察幼儿在区域活动总的互动，适时引导，推进区域活动内部的互动，在区域活动中，幼儿会有不同的活动的内容、方式及结果，教师要观察同一区域及不同区域中幼儿的互动情况，同时捕捉幼儿之间、区域之间互动信息。最后观察区域活动中小组间的状况与互动，推进小组间合作。
三、活动的评价者
教师的评价对于幼儿的发展有一定的影响，因此教师作为区域活动后的评价者有着一定的重要性。评价并非是为了判断某一行为的好坏与对错，而是为了了解是否有活动的需要、幼儿的身心发展是否有新的可能性、是否创造了最近发展区等问题。区域活动后的评价形式多种多样，我们可以采用集体评、小组评等多［4］
种方式，教师要根据实际情况灵活的选择，如在活动结束后让幼儿尽可能的想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中试怎么样玩的，出现哪些问题，是怎么样解决的，这样可以锻炼幼儿的语言表达能力和自我评价能力，还可以帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿体验分享成功的快乐。在评价过程中，要以肯定为主，尽量引导幼儿发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过活动明白一些道理。在个别评价过程中，教师要根据幼儿的不同发展水平和智能强项，进行不同的适当评
［5］价。
总的来说，在区域活动中教师角色是多重的，在不同的教育活动中体现不同的角色，是教师做好教学工作的一个重要影响因素，因此教师在不断提高自身素质的同时，要学会给自己多重角色定位。《幼儿教育指导纲要（试行）》指出“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的觉察他们需要以及以适当的方式应答，形成合作探索式的师生互动。”因此教师要多观察、少干预，在深入的观察基础上适时的介入，善于把握教育时机。在区域活动中，体现幼儿是主体的同时更要促进幼儿的发展，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个别的差异，关注幼儿的个别差异，因材施教，不能忽略幼儿在区域活动相互交往，有效的将直接指导与间接指导相结合。
参考文献：
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推荐第2篇：幼师论文
论如何提升幼儿园教师自身专业素质
朱雪珩
【摘 要】现代教育对教师的要求越来越高，教师素质的问题也就成为了一个常谈常新的话题.苏霍姆林斯基说过：“能力只有由能力来培养，才干只有由才干来培养。”高素质的幼儿园孩子要靠具有专业素质的教师来培养。本文在深入分析教师素质的基本内涵的基础上以当代视角解读幼儿园教师素质问题，并就如何提升教师的自身专业素质问题提出个人的若干思考意见。
【关键字】教师素质 现代教育 幼儿教育
《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。” 这种新的教育导向也就对教师的素质提出了更高的要求。高素质的幼儿园要靠具有专业素养的教师来培养，素质教育对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师作为孩子步入人生课堂的第一任老师，对孩子将来的发展有着极其重要的影响。如何将幼儿培养成才、提高幼儿的素质水平，这是我们每一个幼儿园教师都需要思考的问题。当好孩子的第一任老师，就必须要具备良好的教师素质。那么，什么是教师素质呢？
一、教师素质内涵的探讨
“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”在我看来，教师素质结构应包括教师的思想道德素质、文化素质、能力素质、身体心理素质四项因素。
（一）教师的思想道德素质
具体内容可分为以下三个方面：①思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。②政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策，要有政治理论素养。③职业道德素质：爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、教书育人、为人师表是教师职业道德素质的集中体现。作为孩子的领路人，良好的思想道德素质是为人师表最重要的基础。俗话说无才无德是废品，有德无才是庸品，有才无德是危险品。德，是将孩
子培养成才的关键。
（二）教师的文化素质。
教师文化的水平决定了他所能给予孩子知识的高度。教师的文化素质是教书育人的前提。文化包括很多的方面，我认为作为幼儿园教师最重要的就是精深的专业知识和系统的科学教育知识以及心理科学知识。幼儿教育不同于青少年教育，知识层次和深度要求相对较低。但是身为教师，必须要对幼儿教育的相关知识有系统的把握，比如幼儿教育的规律、幼儿心理科学等等。另外，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。
（三）教师的能力素质。
教师的能力是有三个能力层次构成的有机组合系统。第一个层次是认知能力，第二个层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是实践能力。关于教师的实践能力主要由下面几种：①教学能力：第一类是对教学对象（幼儿）的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。②表达能力；③组织管理能力；④思想教育的能力；⑤交往能力；⑥教育科研能力。可以说，教师的实践能力是直接影响教育水平的因素，它所作用的直接对象就是幼儿。具备良好的技术能力，才能更好的教育孩子。
（四）教师的身体心理素质
健康的身体素质是教师思想道德、科学文化、能力、心理等各种素质的物质基础。教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。只有具备了这些身体素质，教师才能更好地开展教学和科研工作。同时教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。教师需要在意志、兴趣、情感、性格、需要等方面不断完善自己，从而通过自己的模范效应直接作用于其学生。
综上，所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对孩子身心发展有直接且显著影响的心理品质的总和。而我个人认为，作为一名新时代教师，在当今实施素质教育的背景下，应具备“对人民教育事业无限忠诚，有高度的事业心和献身教育事业的精神；有正确的教育思想；有科学的教育管理能力和方法；有公正廉洁的品质；有实事求是的思想作风”这些
基本素质。
二、新时代背景下教师素质新要求
随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。基础教育新课程改革的启动，《中国中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要（试行）》的颁发，对教育目标提出了新要求，特别是新课程标准的出台，使教师面临许多新情况，新问题。在现代教育改革的背景下，教师重要的素质表现在以下几个方面：
（一）课程开发的能力。
课程开发能力是教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程开发意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使教师不断获得专业成长。在幼儿教育过程中，要不断的开发出新颖有趣的教学方法来吸引孩子、提高孩子的学习兴趣和能力。
（二）科学研究的能力。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造型人才，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究探索中，有所发现，有所创造。
（三）合作交流的能力。
教师教育对象是人，需要教师与孩子之间进行精神的沟通，情感的交流，引导幼儿健康活泼的成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而使教育工作全面、有效的进行。
（四）不断学习的能力。
教师不仅仅是教育者,同时也是学习者。未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能
够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。
三、如何提升幼儿园教师自身专业素质
当前，如何提升教师素质的问题成为全体教育工作者共同思考的问题。作为幼儿园教师，自身专业素质水平直接影响到孩子们的未来，必须要用严谨的态度去对待、用科学的作风去探讨、用高度的责任去要求。
（一）加强职业道德修养，树立高尚的师德风范
“爱孩子,爱每一个孩子,公平对待每一个孩子”这是教师最基本的职业素质,能否公平、公正对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事。因此，教师良好的职业道德修养，应体现在：关心和耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿，对待工作的自觉性和责任感，具有良好的师德，有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,那老师是否也能做到一视同仁呢?孟子在描述他梦想中的大同世界时讲到：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。孔子也曾经说过：人不独亲其亲、不独子其子，使老有所终、壮有所养、幼有所长、鳏寡孤独废疾者皆有所养。虽然我们不是圣人，但是作为幼儿的师友，必须要用博爱之心对待每一名孩子，从心底里喜欢孩子。
我每天都提醒自己:要爱每一个孩子,公平对待每一个孩子。不以衣着评判孩子的优劣、不以行为区分孩子的高下、不以表现划定孩子的好坏，公平的对待每一名孩子，用真正的爱心培养每一名孩子，所以现在班里的幼儿都很喜欢我。
（二）更新教育思想观念，培养精深的专业素养
在传统的教育观念中，教师的作用就是将自己认为对的输送到孩子的认知里去。但是随着教学经历的增加，我觉得深入幼儿中间、理解幼儿思维、反思自己认知，这个过程不仅仅能够使得教师与幼儿的关系更加融洽，而且能够提升自己的教育水平和专业素养。
幼儿园教师应树立的素质教育观念是：了解幼儿、尊重信任幼儿、关心激励幼儿。教师要有创新素质，必须具备多元合理的知识结构。
“积极主动的向有经验的老教师请教”这是我在教育、教学上提升自己的
一个重要措施。教育教学上遇到困难,遇到自己处理不好的幼儿纠纷,我会虚心的请教园里有经验的老教师。她们很乐意帮助我分析、解答、找到处理问题的方法,使我获得了许多宝贵的经验。
“关注幼儿,写观察个案,教育教学心得”是我另外积累经验,提升自己职业素质的好方法。面向全体,重视个别差异,把一天中和幼儿在一起时发生的有趣事情记录下来,然后进行反思和学习,这是非常利于教师成长的。
“深入幼儿，与幼儿多交流多沟通，作幼儿的朋友”是我在日常的教育过程中的重要体会。在日常的生活中，努力让自己融入到幼儿的团体，与孩子们同学、同玩，在这个过程中自然而然的了解了所有的孩子，懂得了他们的思维。这对于教学工作有着莫大的启迪和帮助。
（三）提高教学创新精神，探索多元的教学能力
幼儿正处在广泛形成的时期，模仿性强，可塑性大，教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成和发展有着重要影响。在日常教学中，我们更应学会创新与实践相结合。有一次，我领幼儿到花园里看花，一般我们教师都只会问一句“花上有什么？”孩子回答：“有露珠”。但我却从另一个角度去启发鼓励幼儿， “露珠在干吗呢？”孩子们的兴趣来了，有的说：“露珠在跟花儿捉迷呢？”有的说：“花儿口渴了，露珠在给他们喝水呢？”孩子们个个都争着回答，教师的创新与实践完成了，孩子也从中获取了更加丰富多元的知识。
同时，对于幼儿学习的规律要有良好的把握。在日常的教学过程中，我注重引导式教学，而不是采用填鸭式。这就大大的提升了幼儿的学习兴趣和教学效果。
面对当前我国教育发展及课程改革新形势的挑战，每一位教师必须在教学育人的过程中深入贯彻落实科学发展观，不断鞭策自己，不断提高自身素质，成为一名适应新时代新要求的高素质教师。努力塑造敬业、奉献的师德形象，脚踏实地、尽职尽责的教书育人，树立以幼儿发展为本的教育观念。积极参与综合型学习，科学与人文知识相结合。掌握教育科学的基本原理，懂得教育规律和幼儿身心发展规律。认真探讨课堂教学艺术，熟练自如地驾驭课堂。运用创新的教学方法，激发幼儿的学习热情和内在潜能，让幼儿积极主动地探求，生动活泼地发
展。营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛，给幼儿提供充分展示自己的机会，为幼儿开辟自由的空间，使之成为能够适应未来、创造未来的新一代。
【参考文献】
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(一)正确估价幼儿的智力潜力如何正确估价幼儿的智力潜力，确是个值得注意的问题。对此，父母们常有些误解。要么认为既然孩子神经系统的功能尚未发育完善，那就先着重照顾好孩子的生活，教育的事等以后大些再说;要么就认为既然是潜力很大，就可以无限地挖掘，什么都要求他必须学会，而不顾孩子的兴趣与可能。实际上对孩子的智力潜力估计过低过高都是错误的。
所谓智力潜力，是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。
3岁前的孩子已具各一定的学习潜力，只要教育得法、教育及时，孩子能学会的东西要比一般家长想像的要多，学习能力也能随之迅速增长。不过，父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为，孩子的身心发育必然要受着年龄的制约，可能达到的水平毕竟有限。例如，3岁的孩子脑重量比起新生儿虽然增长很快，但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁，脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的，重量的增长只说明物质条件的一个方面，脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素，而发展与形成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激，这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的，不可以一墩而就。
(二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力，不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗，去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲，智力是认识能力，知识是头脑中的经验系统，两者并不是一回事。有些孩子被父母强塞硬灌的知识确实不少，但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识，不会在实际中运用知识的人，智商水平并不高，更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构，包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力等等，而不是指某个单一的能力。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿，的确能识不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐诗，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一点小困难便依赖大人的帮助，怎么能说他是个聪明的孩子呢?如果父母满足这种超阶段的过火教育，炫耀孩子的呆读死记本领，那么孩子就会逐渐习惯于不动脑筋，独创性也就被扼杀了。这实际上是对孩子智力发展的摧残。当然，知识与智力并非毫无关联，孩子往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成，就要适应幼儿的发展规律和特点，选择孩子能接受和理解的知识内容，以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他的智力，启迪他的智慧。
早期开发智力的途径极为广泛，可以从以下几方面做起。
发展口语：这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具，人要靠语言叙述事情，表达思想感情，传授知识。因而，及时教孩子能听懂话，学会说话，无疑是促进孩子智力发展的重要工作。如I岁左右的娃娃，虽然多数还不会说话，可他什么都能听懂，父母们会觉得这小宝贝机灵多了。I一3岁的孩子从模仿发声，说一些简单的话，一直到差不多什么都会说，就显得更lsquo;懂事聪明了。以后通过语言学习，孩子不仅可以学会很多知识，还可以进一步开发他的智力，指导他的行为创造条件。
语言发展与思维发展密不可分，对幼儿尤其明显。幼儿的思维常常是有声的，要教他会想，必须先训练他会说。趁幼儿发展口语的关键期，应该教孩子善于使用语言，说话简明，用语正确，这对于将来上学后学习语文和写作文也有好处。当然，文字是语言的符号，由于幼儿图像知觉已发展，早识些字不困难，但必须在发展口语的基础上才能更好地掌握与理解。因为入学后教师问题要从头开始教学生识字的。可说话再清楚，不善于表达，必然会对课堂学的新知识掌握起来有困难。
语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后，周围有很多事他都想明白，想知道。如带三四岁的孩子上街，他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦，应该利用语言和他对答，并注意引导他去注意、观察、思考、想像，记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富，他的认识能力也自然会得到提高。所以，父母要多带幼儿到大自然中去见识见识，在开阔眼界的同时，予以指导，增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门，但是大人、孩子各看各的，有时为了使孩子少问话，干脆买根雪糕堵上孩子的嘴，认为这便可相安无事了，殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。
发展动作：发展动作不仅是促进身体健康的重要措施，也是使孩子身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。新生儿还不会支配自己的身体，要从抬头、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精细动作灵活多样，这是个了不起的发展过程。
动作的发展能为心理发展创造条件。例如孩子会走后，他便可以主动地去接触、探索各种事物，不仅能扩大认识的范围，还可以从不同的角度去认识同一事物，从而智力活动便达到一个新的飞跃。另外，会坐、会站后，便解放了双手，用手是人类特殊本领，而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛!所以，家长们千万不要去限制孩子活动，从报概时就别把宝宝捆绑得紧紧的，而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现，而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明，经过训练和未经训练的婴儿，动作水平大不一样。如一般训练及时，一岁的娃娃就能学会捧杯喝水，握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭，用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替，孩子缺少锻炼，孩子反而笨手笨脚，并且依赖成性。
从小注意培养孩子能做到的事都要教会他自己去做，这不仅是培养勤劳和独立人格的需要，也是开发智力的必由之路，尤其是适应现代科技发展对人才的要求，训练孩子爱动手，并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外，玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。
游戏活动：游戏是促进幼儿身心全面发展的最有效活动，对开发智力更有其特殊意义，凡是爱玩、会玩，能自己出主意想办法玩得生动、有趣、玩起来着迷的孩子，必是个聪明的孩子。家长不应以贪玩、淘气去指责孩子，限制他去游戏，而是要支持并予以指导，充分利用这一孩子最喜爱的活动，使孩子在愉快自然的气氛中更好地发展智力。
艺术活动，唱歌、跳舞、绘画会给予幼儿极大的愉悦，在此同时，孩子想像美的感受得以发展，各种神经肌肉协调配合，得以充分的锻炼。不过，在引导孩子进行这些艺术活动时，要考虑幼儿特点，切不可像要求大孩子或成人那样去要求他，过分的要求会破坏孩子对艺术的兴趣。
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尊敬的校领导：
您好!
我是广安职业技术学院02级幼师专业的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员，
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从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望，怀着对这份理想的执着追求，我报考了xx师范大学，并有幸成为该校一员。
我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在四川大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。
充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学二年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为系优秀团支部，我本人则被评为系优秀团干部、校优秀团员等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，并应邀参加了学校的文艺汇演，受到全校师生的好评，
在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。
步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己的勤奋和努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师!
虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错!
希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸!
祝贵校事业蒸蒸日上!
xxx
xxxx年
大专幼师毕业论文样本锦集
1.能正确地体现党和国家的有关方针政策，能很好地综属于《论文格式》的正文开始》》
毕业论文的评价 评价毕业论文，要评分的标准，评语的写法，判分，评价公正，评语规范。
一、毕业论文评阅成绩的标准
规定，毕业论文的评阅成绩可分为优秀、、及格、不及格四档。现将党校函授学院对毕业论文的标准抄录如下，供参考。
(一)优秀
1.能地体现党和的方针政策，能地综合运用所学的理论与本专业的知识。
2.能密切本系统、本、本的工作。分析问题、，深度或创见，对工作有的意义。
3.中心，论据较充足，结构严谨，层次分明，表达能力较强。
4.材料，数据，能运用科学方法加工整理。
(二)
1.能体现党和政策，能地运用所学理论与专业的知识。
2.能地工作，分析问题、，对现实工作有的参考作用。
3.中心，论据较充足，层次较分明，文句通顺，有的表达能力。
4.材料，数据，能地加工整理。
(三)及格
1.能理解党和方针与政策，在理论上原则性的错误，能和运用本专业已学的知识。
2.尚能工作，上能表达的观点，有的分析问题与解决问题能力。但分析问题较肤浅，或只能罗列，中心。
3.有的论据，主要数据，文句尚通顺。
4.有的原始材料，了程度的加工整理。
(四)不及格
凡有条款者，应评为不及格。
1.违背党和的方针、政策，或在理论上有原则性错误，已学专业知识很差。
2.文章无中心，层次不清，.逻辑混乱，文句不通。
3.材料零乱不全或主要数据失真，加工整理差。
4.主要内容抄袭他人。
(五)凡属抄袭他人或属他人代写的论文，一经查实，即取消评阅、答辩资格。
评阅标准，一要，不可降低标准，拔高分数;二要因时因地制宜，但在同
一、同一批学员中，应一碗水端平，不可同的人采用不同的标准。
二、评语的写法
毕业论文的评语有两种：导师意见，答辩委员会意见。
(一)导师意见的写法
导师意见，主要是从写作角度对全篇论文评价。评价要点是：
1.观点、鲜明;
2.论据;
3，分析;
4.结构;
5.语句通顺;
6.有无现实意义。
下面是《对制止中小学乱收费的几点思考》一文的评语：
本文能理论，对当前中小学乱收费的及其产生原因作了较的分析，并了制止措施，对工作有的参考作用。文章结构，条理分明，论据较，语句通顺。
(二)答辩委员会意见的写法
1.答辩如何;
2.思路清晰;
3.回答;
4.语言流畅;
5.对原文有无弥补。
下面是党校函授学院86级学员大专毕业论文《私营企业问题与对策思考》一文的答辩委员会意见，对答辩情况了客观评价还肯定了论文选题及创见性。对导师意见作了必要的补充。
本课题系当前理论界一敏感问题，系统、完整的甚少，作者选题大胆，写作意图。
在答辩过程中，思路清晰，逻辑性强，对有些问题的论述深化。
推荐第4篇：幼师专业论文
浅谈幼儿教师专业化发展的实践途径
内容摘要：我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，在职业素养、研究能力和敬业精神等方面存在着诸多问题。本文主要阐述了幼儿教师专业发展的内涵、现状及影响因素，明确幼儿教师专业发展的意义，重点分析找出了幼儿教师专业发展的实践路径，可以通过幼儿教师自身努力，职业学校教育和完善幼儿园管理制度两个方面促进教师专业化发展。并展望了幼儿教师专业发展的美好未来。
关键字：幼儿教师，专业发展，发展途径。
教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教师自我完善、专业成长的任务也更加艰巨。另外，随着幼教事业的快速发展，对人才的需求逐步增多，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切。这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育的改革，满足发展的需要。“专业发展”实质上是幼儿教师专业化的过程，是幼儿教师作为一个教育教学的专业人员经历一个由不成熟到相对成熟及至成熟的发展历程，也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。但“专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调幼儿教师群体的、外在的专业性提升；“专业发展”更多的是从教育学维度加以界定的，突出幼儿教师内在的，自身的，自主、自觉的专业发展与成长。但是幼儿教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性。因为幼儿教师的工作对象特有的生理心理特点，决定了幼儿教育工作的复杂性和特殊性。
一、幼儿教师专业发展的现状及影响因素
教师的素质是教师专业化的核心内容。教师教育分为职前教育和职后培训两个阶段。职业教育在幼师专业中属于前期的教师教育。一般来说职业教育相对于高等教育，学习时间短，又缺少实践经验，这就导致了幼师人才综合素质偏低。因此职前教育对幼儿教师专业发展非常重要。长期以来，幼儿教师教育缺乏计划性，由于受到资金、时间、人员安排等因素的限制，不能根据需要进行上岗培训，造成理论与实践脱节。幼师进入幼儿园后，很多人不知道怎么面对儿童，面对的研修机会较少，实践机会增多。存在着将学科理论知识作为惟一研修目标的倾向，甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”，忽视了教师专业化的核心——教学实践能力的培训和提高。可见，幼儿教师教育还处于补缺补差的低水平状态，远远达不到专业化的要求。 分析影响幼儿教师专业发展的因素有以下几点：
1、职业素养偏低，综合素质不高。
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。“专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。”教师角色也发生了根本性的转变，教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。
2、幼儿教师职业倦怠现象
幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。
3、理论研究较为欠缺 一种职业要成为专业必须有系统的理论作支持。近年来，幼儿教育虽已有较大的发展，但是仍缺乏适合幼儿发展的系统理论。我国幼儿教育起步较晚，专门的幼教科研人员不多，幼儿教师的科研能力还有待提高，理论研究队伍的力量比较薄弱；我国幼儿教育的理论研究还处于向国外幼儿教育先进理论学习和引进阶段。当然这是提高我国幼儿教育水平的一条有效途径，但由于客观环境的差异，国外理论的引进必然需要一个本土化的过程，才能真正适合我国幼儿的发展需要。另一方面，有关部门不够重视，研究得不到应有的经费支持，使得实际研究收效不大。幼儿教育科研项目无论在科研项目的数量还是经费支持上都得不到重视，这在客观上影响了幼儿教育科研更普遍、更深入的开展。目前，我国幼教理论研究的广度和深度还不够，现有的研究课题大多数是对儿童的行为、心理发展需要的研究，对新形势、新问题的研究较少。此外，很多幼儿教育研究实验往往局限于幼儿园的三年时间，缺乏反复验证，很少有像美国“开端计划”这一类型的长期追踪研究，因而幼儿教育的长期效应难以充分体现，学前教育的功能缺乏有力的实证证据，从而也降低了幼儿教育科学实验作用于理论产生的实效和对政策制定的影响力。
二、幼儿教师专业化发展的意义
在幼儿教师专业化培养的过程中，做快乐的老师，是最重要的意义之一。人生最大的幸福在于内心的快乐，幼儿教师得专业化发展，使其感受快乐，获得幸福感。其次，管理者在教师专业化培养的过程中，同样得到了专业上的提升，不仅是一个给予者，而是与老师共同发展的伙伴，是辛勤的耕耘者和幸福的收获者。幼儿教师专业化，对提高幼儿教育质量，促进幼教改革，提高幼儿教师素质，优化幼儿教师队伍，进而提高幼儿教师的社会声誉和地位，改变目前幼儿教师的“窘境”等方面具有深远意义。
1、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。
幼儿教师是影响幼儿的最重要他人之一。性质上，幼儿教师作为专业的工作者，对幼儿影响具有目的性、计划性和系统性，较之父母，幼儿教师在幼儿心目中具有权威性，这样对幼儿的教导、要求等，更能激发幼儿形成和改变自身观念和行为的动机，幼儿更能接受；另外，教师常被幼儿作为模范和崇拜的对象，这就需要幼儿教师具备较高的专业化水平，以达到言传身教的最佳效果。幼儿教师和孩子在一起的时间比较长，况且，幼儿教育主要是幼儿习惯养成和精神培养。幼儿教师在有形与无形之中，在潜移默化之下，对幼儿的影响是深远的，甚至将伴随幼儿的一生。曾经就有位诺贝尔奖获得者说：“在幼儿园学到的东西记忆最深刻。”
2、幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力。幼儿教育是基础教育，幼儿教改的原动力就是幼儿教师自己，幼儿教育改革也将以幼儿教师专业化发展为方向。
3、幼儿教师专业化发展是提高幼儿园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。幼儿教师的专业化发展，优化幼儿教师队伍，形成幼儿教师队伍的“团体性”，促成一种“向心力”。换句话说，幼儿教师专业化的发展是一种事业感、成就感，以及在幼儿教育事业上的职业发展。
4、幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径。
工作的专业化程度越高，从事该项工作人员的不可替代性越强，其社会地位、经济待遇也相应越高。幼儿教师只有自身专业化水平提高了，增强自身的不可替代性，才能赢得社会和人们的尊重
三、幼儿教师专业发展的实践路径
（一）从教师自身层面来看
1、幼儿教师应完善人格
热爱教育事业，投身本职工作。教师是一高尚的职业，每位幼教老师应当把从事教育工作看成是自己的事业，一个国家，一个民族有自己的发展历史，特色文化，传统美德，道德法规，这些是需要代代相传的民族魂。取其精华去其糟粕传承和发展这些民族精髓是一种精神的继承，是每位教育工作者义不容辞的历史使命，是一项庞大而长期细致的教育工程，而幼教老师则是这项工程的奠基人。
倾注爱心。爱的力量是教育中的重要力量。世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。
2、幼儿教师应终身专业学习
终身教育理念其主要思想是指教育应当贯穿每个人一生的过程，“谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库”。幼儿教师同样也面对终身教育和终身学习理念的渗透和挑战。幼儿教师和社会所有其他成员一样，一劳永逸获取知识的时代已成为过去。在学习化社会里，幼儿教师的生存也“是一个永无止境的完善过程和学习过程”，教师受教育时空观将被打破和重新确立，职前、职后教育，校内、校外教育，将融入终身教育的全部体系之中。
3、幼儿教师应学会积极反思
新《纲要》要求幼儿教师努力成为反思型的教师。反思即教师把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，从而解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。在反思中真实地了解自己、了解孩子，了解自己的教学行为，了解孩子的发展，从而，根据自己的实际专业水平，提出适合自己的专业发展的目标。
4、幼儿教师应牢固树立合作意识
教师专业的发展依赖于他所处的教学环境，受同事的影响，通过合作，不同教育能力和不同知识结构的教师可以互补，有效地改善个体的学习能力与学习方法，从而提高教学效率。教师彼此之间相互学习和交流，共享资源和成果，共同解决难题，能带来教师行为或绩效的显著改善。在专业成长的历程中，每一位教师的专业发展与提高，不仅仅是教师个人的教学反思，在很大程度上需要教师群体的相互借鉴与合作以及相互的反思和促进，教师要实现专业发展就必须加强合作。
（二） 职业学校成为幼儿教师专业成长的摇篮
职业学校是培养幼儿教师专业的基地，是幼师步入幼儿园之前的学习专业的地方。就像是婴儿的摇篮，只有孩子成长以后才能走出去实现梦想。幼师个人素质的高低一部分取决于职业学校对其进行怎样的培养。学校教会她什么技能，她步入幼儿园后才会教会孩子哪些技能。据统计，幼儿园有很大部分教师只有高中以下水平。职业院校现对幼师专业增设的一些课程，如：幼儿保健，教育学，幼儿心理学，并要求学生考取教师资格证，这都是完善幼师专业的准出制度。我国从2000年开始实施教师资格证书制度，这不仅为幼儿教师专业化发展提供政策导向和有力支持，而且使教学水平得到保障。完善教师的准入制度。职业学校应重视对幼师专业的培养，以高标准的要求和培训，完善幼师人才的准出，使幼儿教师获得可持续发展。
（三）从幼儿园管理层面来看
1、幼儿园应加强园本培训
园本培训是幼师的在职教育，是利用专业领域提升幼师专业发展水平的关键。幼儿园可以找准切入点，通过园本培训，如组织业务自主学习、科研沙龙学习和骨干教师讲座互动等，来提高理论学习的有效性；通过师徒结对和专家名师指导等途径，提高实践教育专业发展水平。充分利用岗位进行实时实地的练兵，如案例研讨式、头脑风暴式、主题辩论式等等。在园本培训中，帮助教师确立个人的研究课题，在园本课题的引领下提高个人自身的科研意识和科研水平，提高教学质量。园本培训能提高幼儿教师专业发展的意识和能力，帮助其实现自身的价值，体验教育工作者的成就感和幸福感，能帮助幼师确立快乐研究的价值观，让幼师在快乐中重建自己的教育生活。这正应证了苏霍姆林斯基的一句名言：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导教师走上从事研究这条幸福之路上来。可见，园本培训对幼师专业发展有重要的作用，幼儿园应因园施训，加强园本培训，从而促进幼师专业发展。
2、开展园本教研和科研活动
园本教研和科研活动都是在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园的教育教学教研活动。前者是以幼儿园为本，基于幼儿园内部，幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园以及幼师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。后者是在学前教育科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题，揭示规律，进而有效的改善幼儿园保教管理质量，以幼儿园、幼师为研究主体，以促进幼儿园师生共同发展为研究目的而开展的研究活动。幼儿园进行教学科研，更具体的是进行教育行动研究，“我行动故我研究”，对幼师而言，科研不再是教科研部门的事情，而是每个一线教师随手可以操作并实践的事情。每个幼儿教师参与到幼教科研工作中，尤其是对有一定工作经验的幼儿教师来说，不仅是一种研究模式，也是一种工作态度，是通过教学实践去解决学前教育实际中复杂的问题，从而最终使幼师成为“研究型教师”。
幼儿园可根据本园的需要开展不同的研究活动来促进幼师的专业发展。如有的幼儿园结合本园实际诊脉对话式教研集体讨论分析幼师普遍困惑和问题；有的幼儿园分享交流式的教研活动探讨有效的问题策略等，园本教研活动不仅形式多样，而且切实有效地提高了幼师的分析问题和解决问题的能力。我们幼儿园的科研课题就是“生活、学习”课程的研究，我们在园部课题的基础上全面铺开，让每个教师根据自己的实际水平和兴趣爱好以及工作特色，选择适合自己的个人课题，在实际的工作中开展调查研究，使每个教师在原有的水平上都有所提高，幼儿也相应有所收获。
3、建立相应的体制和机制，保障教师的专业成长
环境对人产生着深远的影响，改变虽隐而微，但是却深刻久远。良好的环境和社会制度的形成有利于教师专业成长。如：明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。教师的专业能力与专业培训的资历应被确立为专业内晋升和奖励的重要依据，通过职称评定、工资晋升、职务提升等方面的激励政策激发教师参加专业培训，提高专业能力的积极性。幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，保证幼儿园及教师群体能紧跟时代步伐；要保障教师拥有个人专业发展自主权；要使幼儿园成为学习型组织，使幼儿园集体成为教师成长的摇篮。在这样的组织里，学习是前提，思考是基础，创造是灵魂，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。
总之，幼儿教师的专业发展任重而道远，是一个艰巨的过程，要靠团队的共同努力才能得以实现。皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”只要努力营造一个主动发展、富有支持性的空间，加强理解、合作，促使教师不断努力和反思，关注幼儿教师内在价值需要。我们的教师都会获得真正意义上的专业成长，而幼儿园的教育也将会迈向更加科学化、现代化的道路。
参考文献：
[1] 霍力岩《幼儿园课程开发与教师专业发展—比较研究的视角》教育科学出版社，2006 [2] 刘仁镜《校长引领与与教师展业成长》开明出版社，2005
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实习论文
幼教是开发幼儿潜能的一种方式，最重要的是它给幼儿提供了一个集体化的学习环境。相关研究早已证明，宝宝出生时，智力已达成人的25%，六个月左右便发展到成人的50%， 当幼儿到3岁时，已有了成人80%智力，这就意味着：宝宝三岁的智力、体能、个性等已经定型80%以上。在幼教这一“适合的环境”下，对幼儿养成良好的性格习惯、健全的人格、解决问题的能力、良好情绪等方面都有很大的帮助。基于这一目的，本文就幼教的重要性做了相应的探讨。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，所以良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。科学研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比趋势，故而，在人生的前几年里，是学习获得新知的大好时机，这一阶段的学习，不仅有助于幼儿智力的提高，对他们以后的人生成长都将是至关重要的。所以，在大脑发育的这一最佳时期，我们应该根据科学的指导，去丰富孩子们的生活环境，为他们的健康成长提供优良的条件，而不是等孩子到了正式上学年龄才去考虑这一问题，到那时学习的敏感期已过，亡羊补牢，为时已晚了。
一、幼儿教师的角色定位
在我们的现实生活里，很多人误解了幼儿教师的职责，有不少人认为，幼儿教师所行使的是保姆的职责，只要幼儿在学校里不出安全事故，同时，又能确保他们的孩子能在学校吃好、不生病就达到幼教的职责了。殊不知，其实，作为一名幼儿教师，并不如他们所想象的那么简单和容易。作为一名幼儿教师，当家长亲自把自己的孩子送到我们手里的时候，是因为他们信任你，相信你能教好他的孩子，如果他的孩子在幼儿园什么都没学到的话，那些家长还会信任你吗？依稀还记得，曾经有一段简短而又意味深长的话深深的打动了我“：他是一个很富有的人，他把自己的孩子送到幼儿园去，当他把孩子亲手交给老师后，便对老师说了这样一句话，“我把我一生中最宝贵的东西交给你了”，老师一听，很是诧异，故而便疑惑不解的问到，“最宝贵的东西？你没给我什么啊？”那个人回答说：“孩子是我这一生中最珍贵的宝贝，我现在不是已经把他交给你了吗？”从这段意味深长的谈话中，我们不难看出，作为一名幼儿教师是多么的重要，她不仅要把孩子保护好，不让他们受到一点点的伤痛，还要时刻负责他们的身心发展，幼儿教师有责任让每一个接受幼教的孩子，学到应有的东西。正如对话中的主人公所讲的那样，因为他们把孩子人生中最宝贵的几年交给了我们，我们就应该对此负责，就应该倾尽全力，一丝不苟的为幼教事业奉献自己的青春和活力。
二、幼儿教育阶段的重要性
在《幼儿园教育指导纲要》总则中明确的指出了：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出
发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。
美国幼儿教育学家埃里克森曾经说过：“在人的一生中，6 岁以前是人生观、价值观、语言、思维、习惯、品质等养成的最重要的时期”。可见，6岁以前的时光对于每个人都是非常重要的。
日本学者木树久一指出，儿童的潜在能力遵循着一种递减的规律，即将他们出生时候的潜力定义为100分，如果一出生就开始对他们进行教育，他们则可以成为具有100分能力的人，但是若从5岁开始对他们实施教育，他们只能获得80分的能力，如果从10岁开始实施教育，他们就只能成为具有60分能力的人了。所以，幼教的重要性是无可替代的，是幼儿身心发展必不可少的一个重要环节。本人认为，在幼儿教育阶段，幼儿教育的重要性主要体现在以下几个方面。
（一）幼儿时期是人格健全的关键期
幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以他人的评价来评价自己。他人说好，就是“好”，他人说“坏”，就是“坏”。如果我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。
（二）幼儿时期是智力开发的最佳期
现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。有些家长把幼教的价值放在对某一两项技能的追求方面，如此，必然会影响幼儿多元潜能的开发。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。
由此可见，幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。
（三）幼儿时期是习惯形成的重要期
有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好行为习惯对于人一生具有重大的影响。一个人良好的行为习惯，是他独立于社会的基础。
幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。
三、结论
幼儿是祖国的花朵,是我们未来的希望, 幼儿教育为幼儿的一生奠定了坚实的基础,幼幼儿教育阶段在幼儿的成长历程中占据着举足轻重的作用。常言道：“十年
树木, 百年树人”, 教育事业不仅是一项长期的任务，而且是极为重要的工作,幼儿教育是基础教育的重要组成部分。只有充分认识到幼教工作的重要性，才能把幼教事业做好，才能对幼儿的身心发展有所助益，才能更加有助于他们以后的健康成长。
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幼师提升自身能力的方法
在新世纪，我们全世界面临的最严峻的挑战是未来社会人才的竞争。具有创新素质的人才。社会的进步，时代的发展，对教育也提出了更高的要求。我们幼儿教师如何更好地适应幼儿园改革的需要，是摆在我们面前的新课题。为了适应社会的需要，顺应时代的发展，我们应该严格的从自身做起。
一、三年奋斗目标
1、造良好的师表形象。
2、促进业务素质的提高。
3、注重学历的进修。
二、实施措施：
1、作为一名幼儿教师，首先应该有良好的思想政治素质，更要有爱岗敬业、乐于奉献的精神。把自己的一切毫无保留的奉献给自己所热爱的事业。在幼儿、他人面前树立教师光辉的形象。孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。所以我们必须做到事事以身作则，为幼儿想所想，真正做到为人师表。敬业、勤业、爱业、乐业将成为我工作不变的宗旨。
2、新《纲要》对教师的素质提出了新的要求，所以我要不断提高自身的专业素质。认真学习、努力钻研、充分实践，并且在实践中学习自我反思、自我探究。在各类教学实践及课题研究等活动中我要由原来服从任务的执行者，渐渐成为乐于尝试、敢于创新的实践者。遵循实践、发现问题、反思、调整、再实践、得到提高的流程，从中提高自己的专业素质。
3、幼儿的生长发育十分迅速但又不完善。他们的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱。因此对幼儿进行安全教育是从事其它一切活动的必要前提，我们必需执行安全活动规则。让家长交给我们放心、让幼儿活动得开心。这就需要我们有较好的教育方式，耐心、细心地教育他们，使他们健康、快乐的成长。 更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》与您一起分享！
4、学无止境。优秀的幼儿教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解幼儿发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。
5.积极报考本科自学，争取在知识内涵上有新突破。
新世纪是知识经济的社会，它的发展必然要引发教育的变革和创新。因此我要从新的起点开始，以新的目标鞭策自己，使自己不被社会所淘汰，更充满信心去迎接新的挑战。
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个人发展目标
在现是的社会背景下，大众媒体对幼教行业的舆论越来越多，对幼师的负面评价也是多不胜数，教育幼儿问题成为当下社会普遍关注的问题。我作为一名幼教老师，我感觉我的责任很大，需要学习专业的幼教知识，提高自己的安全意识和组织活动的能力，使自己成为一名优秀的幼儿教师。
个人情况分析：
我是一个性格开朗，积极向上，乐于学习新事物，能快速适应新生活习惯的人。对待工作认真仔细，善于利用能力效应来处理问题。
我善于教授英语课，以游戏教学形式应对幼儿的成长心理特征经行授课，善于集中幼儿的注意力，课控能力也很不错。当然，我还是一名善于使用WPS办公软件的老师，利用多媒体课件，视频，声音，多方面来让幼儿了解课程的趣味性和加深记忆。
我最求完美主义，但我也有缺点。初次接触幼教岗位，有时候有些事情会有些不懂的，会主动询问经验丰富的老师。
个人近期目标：
做一名孩子喜爱的、让孩子学有所长的、让家长满意的、富有爱心的、善于反思的、勇于创新的、勤于积累的幼儿教师。
个人具体措施：
课内：
1、在工作中遇到困难、挫折时或感到疲惫时能调整心态，处理自己的情绪波动，不全盘否定自己的职业选择,愿意努力学习、改善自己的胜任力。
2、知道幼儿教师承担多种角色，并努力做好各方面工作。做好副班的工作，严格要求自己。
3、每天以较饱满的热情投入工作, 努力避免将个人的消极情绪带入与幼儿的互动中。
4、与搭班老师共同商议各类计划 ( 学期计划、月计划、周计划 ), 认真、详细地完成一日活动计划的制订。
5、认真做好幼儿的观察记录，并翻阅同事做的观察记录，做好交接班记录及其它事件处理文文件记录工作。
课外：
1、在平时的教学中，力求创设一种民主、和谐、平等的教学氛围，让孩子在轻松愉快的课堂中发展个性，放飞心灵。平时关心孩子、爱护孩子，让孩子们在园体会到家的感觉。
2、在加强自身学习的同时，要突出自己的专业，即在自身的业务素质上争取有一个新的突破。充分运用新的教育理念指导教学，在教学中大胆实践，开拓创新。虚心请教，集思广益
3、注重自身创新精神与实践能力初步形成自己的经验并提高自己的能力，不断加强自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。
4、切实加强与家长的沟通联系，认真做好家长工作，努力做到使每一位家长满意。
5、善于对自己的教学活动进行反思，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，不断为自己今后的工作积累经验，争取早日成为一名骨干级教师。
推荐第8篇：幼师暑期社会实践论文
2012暑期社会实践个人先进事迹
09
（五）英语2班 周宝旧 0402090221 转眼间，一个炎热的暑假过去了，蓦然回首，时光太窄，指缝太宽，让我怎能不感慨光阴如似箭般在穿梭的无奈呢？当我准备收拾心情，重整出发时，发现原来匆匆的假期里多了一份满足的充实，在这个暑假里，为了让自己的理想更加坚定，我为自己找了份我一直梦寐以求的工作－－当一名幼师。
2012年7月14日，这是一个令我难忘的日子，我告别了家满怀激情地踏上了社会实践的征途。我来到了三亚，在这个美丽的城市里，我对所有的一切都感到很陌生，于是我告诉自己首先要适应环境，我是奔着自己的目标来的，我不能放弃，我不能再回头，所以我选择了前进，两天过去了，我开始去寻找我的工作了，经过了几天的奔波，我千辛万苦的找到了我理想中的工作。这是一份来之不易的工作，我就发誓，我一定要好好珍惜，无怨无悔的把这份工作做得更好。因为只有努力了的人，才有资格说放弃，然而我绝对不会放弃。
第一天，我怀着兴奋的心情来到了我要工作的地方—-“娃娃林幼儿园”因为特别激动，我来得很早，早到别的老师都还没来，只看见煮饭的阿姨在一旁准备早餐。接近七点的时候，也就是上班时间快到的时候，所有的老师都来了。园长召开了一个小会，并向老师们介绍了我。她对我们说“以后大家要互相帮助，互相指点，互相学习”最后，当她说要多多关照新来的老师时，我心情非常激动。一想到我的第一份工作是老师的时候，心里就乐开了花，因为对我来说，老师这一职业是世界上最神圣的了。我久久的徘徊在这氛围中，心里美滋滋的。
第一堂课上，我通过听课初步了解老师们的教学方式，大致掌握该年龄阶段的授课的特点。老师告诉我，幼儿园的小朋友和小学的学生是完全不同的，我们要懂得更好的在课堂上营造良好的环境氛围，让他们积极的参加进课堂活动。在教学过程中，我们要涉及到语言，健康，安全，艺术等领域，培养她们积极的态度和好好学习的习惯。
在课堂上，孩子们难免会讲话，不集中精神，或者打闹。因为处在这年龄阶段的孩子，都会有多动症。这就需要我们来引起他们的注意力了，比如，通过游戏的方式激起他们的兴趣，让他们更好的融入，更好的实现我们理想中的教学效果。
面对着班里的20多个小朋友，我人生中的第一次“讲台”很紧张，心中忐忑不安，内心久久不能平静。始终怀疑自己是否能胜任一个老师的职责，但是我告诉自己，我要学会微笑，只有这样才能拉近我跟孩子们的距离，让孩子们喜欢你，喜欢上你的课。由于是第一节课，所以没有达到我要的效果，但我还是很高兴，因为我从中学会了不少，和孩子们的互动让我懂得了很多，我相信在以后的人生道路上我会做得更好。
在不知不觉中，五个周的实践过去了，在这段时间内，我在幼儿园里我体会到了劳动的艰辛，我学会鼓励自己，我要努力，我要坚强，我要有吃苦耐劳的精神，只有让自己经验丰富了才能更好的适应社会，在社会上立足。我要感谢园长给了我这个机会，我要感谢一直陪在我身边的孩子们，是他们让我从中受益匪浅，是他们给了我这个锻炼自己的“舞台”这是我人生中一笔巨大的财富。
这就是我第一次社会实践，它引导我走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会。这次社会实践活动让我更新了观念，吸引了新的思想与知识。让我明白社会才是学习和教育的大课堂。在那片广阔的天地里，我的劳动，我的付出，我所得到的，都让我兴奋不已。一个多月的社会实践一晃而过，但我也从中领悟到了很多，留下了很多美好的回忆，而这些回忆将让我终身难忘。
推荐第9篇：幼师关于善良论文
善良是一种传递。用言行把善传递给别人，让人感受并且放大，是最大的善。下面是小编整理的幼师关于善良论文，欢迎阅读和参考！
幼师关于善良论文
摘 要：要当好一名幼儿教师,要具有良好的师德品质,不断更新教育理念.要有爱心、耐心、责任心和童心.关 键 词：当好；幼儿教师；善良；爱心
幼儿是天使,是祖国的未来和花朵,幼儿为社会带来了快乐,同时也为我们带来了幼儿更多的“忙和乱”.在当今这个变化万千、竞争激烈的多元社会,幼儿教育比以往任何一个时代都要光荣而艰巨.幼儿教师是人类灵魂的工程师,是辛勤的园丁,一个合格的幼儿教师,不但要具备扎实的专业知识和牢固的专业技能,更要具备强烈的爱心、责任心和使命感,还要具有高素质的道德修养.
一、要当好一名幼儿教师,要具有良好的师德品质
师德的好坏从大方面来说,影响整个社会的物质文明和精神文明建设.从小的方面来说,影响幼儿的身心健康发展.在教育中一切师德的要求都基于教师的人格.因为师德魅力主要从人格特征中体现出来,历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师人格的特征体现.在孩子心目中,老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模.因此幼儿教师的师德关乎幼儿的一生、关乎教育的发展、关乎社会的前途命运.二、要当好一名幼儿教师,就要不断更新教育理念
幼儿教师要认真学习新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》,同时,新《纲要》的学习过程也是一个和传统教育产生融合和撞击的过程.例如：新《纲要》提倡终身学习的教育理念,与传统的填鸭式教育相冲击,这样的理念最终希望达到的教学目标应该是“授之以渔”,而非“授之以鱼”；而“以人为本”的理念,又使我们不得不重新审视自己、幼儿乃至家长的定位,幼儿不再只是接受者,教师也从传统的“蜡烛”、“春蚕”、“孺子牛”这些角色中重新定位,成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者；幼儿教育是面向世界的科学的这一理念,也促使我们感悟到要主动通过网络、杂志、书籍等去了解世界幼儿教育目前的主流教育理论,如“学科融合”、“生活化的学习”,以及一些著名的幼儿教育思想,如瑞吉欧教育、蒙台梭利教学法等,如此才能发展我们的面向世界的科学的幼儿教育.我想要做一名合格的幼儿教师,不固步自封、不断学习是关键.三、要当好一名幼儿教师,要有爱心
大教育家苏霍姆林斯基把爱孩子看作是一个教师最重要的品质.他曾说：“要成为孩子真正的教育者,就要把自己的爱心奉献给他们.”幼儿教师要爱孩子,喜欢和孩子在一起,更要爱自己的工作.只有这样,工作起来才有动力,才会甘愿无私的付出,把工作做好.毕竟我们所面对的是孩子,他们是一张张白纸,等待我们用爱心去填写.幼儿教师要把别人的孩子当做自己的孩子,孩子才会喜欢你.幼儿教师要爱孩子,喜欢和孩子在一起,更要爱自己的工作.只有这样,工作起来才有动力,才会甘愿无私的付出,把工作做好.四、要当好一名幼儿教师,要有耐心
因为孩子太小,会做一些让幼儿教师很无奈的事情.这个时候老师不能生气.要学会忍耐,对待孩子要温柔.现在每个家庭大都只有一个孩子,所以家里的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈都非常的惯孩子,这样孩子就会娇惯.现在的孩子不是很好带,而且老师要很有眼力见,每天你都要好好的观察孩子,了解他们,也要了解他们的家长.孩子的自尊心也是很强的,不能受到一点打击,我们不能在他们的心灵里留下阴影.五、要当好一名幼儿教师,要有责任心
幼儿教师有其工作的特殊性,不仅要教给孩子们知识,而且要关注孩子们的饮食起居.要照顾好每一个孩子,不仅仅是在嘴上说的,要体现在日常的生活中.多关心孩子和他们沟通,了解他们的想法,才能正确的引导他们.六、要当好一名幼儿教师,要有一颗童心
著名儿童教育家孙静修老师,在其八十多岁的时候,还受到孩子们的喜欢；鞠萍老师年近半百还深受小观众的欢迎,就是因为他们有一颗童心.对于教师而言,童心就是善良,是可贵的同情心,在孩子的眼里,所有的人都是一视同仁的,只要你对他好,他就对你好,在他们的眼里,人人都是善良的,刚当幼儿教师的时候,自己总觉得高高在上,不能和孩子们融合到一起,是作为幼儿教师的最大失败.班里有二十多个孩子,一开始我不知道怎样和小朋友交流,我知道我们必须用我的心去交流孩子的心,可是孩子的心那么小,我应该怎样和他们沟通呢?现在我终于知道,只要我把自己的心态调整过来,让自己回到童年,用耐心和童心来面
对孩子,我们就可以获得孩子的喜爱.”活动时候我总是带着孩子们玩游戏,做操,拉着孩子们的小手,边唱边玩,那一刻,我觉得自己真的融入到了孩子们中间去了.教师应全身心投入到幼儿游戏中,与幼儿一起商量规则,一起感受成功的喜悦,像幼儿一样尽情地游戏,就更能得到孩子们的喜爱.在幼儿园里每天都重复着一样的工作,保教结合地带着一群孩子,怎样才能使自己有所提高?我想,当我们完成了一天的工作后是否应该想想：今天与孩子相处融洽吗?孩子之间友好吗?一天的教学有哪些地方需要改进等等问题.只有我们用心的观察孩子,分析孩子,了解孩子,还会不懂孩子那份最简单、最诚挚的心吗?在幼儿教师这份工作中,童心起着举足轻重的作用.
七、要当好一名幼儿教师,要学会与幼儿沟通
教师要尊重每一个幼儿,与幼儿交朋友,坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征,这些说起来容易,做起来难.每个人都有自己的权力,包括幼儿也有自己的权力,所以做什么事都不要强制幼儿去做,可以引导幼儿做,教师以亲切的话语,关心喜欢他们,了解他们需要什么,不需要什么,这样既拉近了师生之间的关系,又使我们的目标得以实施.沟通是一种相互理解彼此关系的动力,是在双方交流中,彼此互相协调的默契,教师与幼儿有效地沟通能影响幼儿和老师在一起所感受到的安全感和信任感的程度,能让幼儿知道教师是否关心、重视和心里有他.当幼儿处于迷惑和焦虑不安时,通过沟通这些信息,更有利于消除不良情绪,教师可以通过他们的姿态,动作和表情以及他们的话语来和幼儿沟通.
沟通的方法很多,教师的微笑、点头、抚摸、拥抱及说话的语气比语言更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱护和肯定.做一名合格的幼儿教师,还要不断的自我完善,自我学习,不断地创新,不断地提高自己的心理素质.当今社会是高速发展的时代,做为一名幼儿教师的我们不再满足具有一桶水.而是在不断的学习中成为一口泉井,要泉涌不断,用清澈甘甜的泉水来滋润祖国的花朵.
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]名人名言荟萃.
幼师关于善良论文
（二）
【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知。”陶行知先生的幼儿教育理念中，倡导得最多也是最为基本的就是“爱的教育”。教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的孩子像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。幼儿园教师肩上所肩负的这份使命感和责任感以及教育背后的神圣意义更不由言说。要做到师爱，就要了解孩子的需要、平等对待每个孩子、给孩子足够的耐心和鼓励，给孩子一片自由自在成长的天空，让孩子在快乐中成长。
【关键词】师爱；幼儿；快乐“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真滴。曾经听过一位苏州名教师的讲座，她说：“教师是一个不平凡的职业，如果你不热爱自己职业，我劝你乘早离开！”我想，她在说这句话的同时，在内心也同样充满着对自己学生的责任感以及对教师这份职业的强烈的使命感。
一、在教育实践中，寻找师爱的真谛
作为幼儿园教师的我们，面对的孩子们正处在一个对社会、同伴、他人启蒙的阶段，幼儿园教师对孩子们的关爱、话语都将影响着孩子的认知和内心。在从教的这些年里，我也感受到了许多弯下腰，真正接近孩子后，我给孩子带来的温暖、快乐！1.给孩子暖心的爱。陶行知先生的人生格言是：“为了孩子，甘为骆驼，于人有益，牛马也做。”陶行知先生伟大的人生格言也在激励着幼教工作者，贡献自己的青春和时间，为孩子献出满满的爱。在幼教工作中，在面对最纯净的孩子们时，这样的伟大的爱，也能变成一种相互的爱。离园的时候到了，孩子们陆续被各自的家长接走。但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开，而是在帮孩子整理身上的衣物。我反思着离园前，我为什么不提前帮孩子整理呢？于是，每次离园前，我都会抽一点时间，从头到脚看看孩子，帮助他们整理好衣裤。家长来接孩子时，看看没有什么可整理的，露出欢喜的表情，那一刻有一股暖暖的爱在心中流淌。2.给孩子平等的爱。我们班初入园就能不哭闹，适应幼儿园的日常作息，十分乖巧，这使老师对他的关注少于那些总是哭闹、情绪不安的孩子。这天，早晨来园时，皓皓奶奶告诉我，皓皓说，老师是不是不喜欢他？他举手了，可是老师却叫其他小朋友回答问题。自此之后，我便对皓皓多了一些关注，不仅请他上课时回答问题，还表扬他坐得神气。晚上回家后，我收到了皓皓妈妈给我发来的一条短信：老师，皓皓回家说，今天是他上幼儿园来最高兴的一天,谢谢老师的关心和照顾。读到了这条短信，我的心里也淌过一丝暖流。其实，我只是做了我应该做的事情，但是，老师的一个小小的举动却换来了孩子极大的快乐。我们应该更平等地关注每个孩子，多给他们一些爱和鼓励，让他们更快乐的成长！
二、在教育反思后，发现师爱的意义
1959年11月20日联合国通过了《联合国儿童权利宣言》，指出：“儿童有被尊重、热爱和理解的权利。”从尊重人权到尊重儿童的权利，是人类社会的一大飞跃。只有真正尊重了儿童，给儿童他们需要的爱，才是符合儿童正常发展，形成积极健康的个性和人格的基础；才能产生一日生活的各个环节井然有序的条件；才能真正赢得家长的信任和支持；才能获得职业幸福感的愉悦。
1.给孩子足够的爱，促幼儿身心健康发展。《指南》中指出：“幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。”对于新入园的小班孩子，只有我们给了孩子足够的爱以后，他们才会感受到幼儿园的美好，把幼儿园当做自己的第二个家，把老师当做自己的妈妈和同伴。对于中班的孩子来说，只有我们给了孩子足够的爱以后，他们才能建立起对幼儿园秩序、规则的认同感，有信心与同伴之间友好相处，得到社会认同感和正确的自我价值观。对于大班的孩子来说，只有我们给了孩子足够的爱以后，才能满足他们的自我表现欲，使孩子自然而然地拥有学习的动力，为他们向着更高更广阔的天空飞翔而壮实臂膀。
2.给孩子足够的爱，使幼儿快乐学习。传统的中国式学习和教育是以规矩和方圆定教育，将学习的方式统一在一条道路上，让所有的受教育者沿着同一条道路前行。在这样的教育方式下，学者的个性、特点、特长都被限制，使得受教育者都变成了同一版本的翻版，学习的道路也尤为艰辛，失去了学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”
3.给孩子足够的爱，让幼儿快乐度过成长关键期。秩序的关键期、情感的关键期、空间、时间的关键期，孩子成长的关键期在幼儿时期有很多，这些关键期如何得以顺利度过？这都依赖于家长和教育者的爱和自由。只有用爱为孩子关键期的成长奠定夯实的垫脚石，孩子的未来才能向着健康、阳光的方向发展，我们今后的社会才能更文明、更进步！
三、在教育生涯中，坚持走师爱的道路
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”我国教育家夏丐尊说:“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”没有了爱，孩子便无法成长，没有了爱，教师的工作便失去了意义。其实，从教的这些年里，能给我心里留下暖意的事情远远不止以上的三件。我相信，只要我坚持着自己对孩子的爱意，对孩子的关爱，对幼儿教师这份职业的责任感和使命感，在今后的教育教学过程中，还会有源源不断的暖流流过我和孩子的心田，孩子自由成长的天空也一定会更明亮、广阔！
参考文献：
[1]翟理红.学前儿童游戏教程[M].上海:复旦大学出版社,2006.9.
[2]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2007.9.
[3]李季湄,冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.
[4]爱满天下的陶行知[M].群言出版社,2000.10.
[5]李生兰.学前教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.8.
推荐第10篇：浅谈幼师待遇论文
浅析幼儿教师合法权益保障程度亟待改善
聪聪幼儿园—姜 伟
幼儿教师是幼儿成长过程中的重要引导者，教育质量的关键在是否拥有良好的师资。因此，保障幼儿教师权益直接影响到学前教育的健康发展。根据对幼儿教师权益保障程度的现状，指出现有的学前教育相关法律法规缺失、政府职责不明确并监管主体模糊、幼儿教师素质不高而缺乏自我保护意识三大主因造成了幼儿教师权益得不到保障，借此引发社会各界的高度关注。
维护教师的合法权益，是教育先行、科教兴国的前提，更是稳定教师队伍保证教育质量，全面提高国民素质的先决要素。如果说教育是构筑民族大厦的奠基工程，那么学前教育就是基础教育的基石。而就“教育大计，教师为本”来说，幼儿教师就是学前教育的根本保障。但奇怪的是，幼儿教师作为在学前教育机构中担任教育教学工作的专门与主要工作者，其社会地位并未受到人们太多的关注，其权益的保障成为社会备受冷落及学前教育发展的盲点。幼儿教师保障问题已经成为了严重的社会问题，正因为其关系到学前教育发展的诸多方面，或说直接影响到幼儿的成长，因此国家的重视让我们再次看到了学前教育发展的曙光。
一、幼儿教师权益保障的基本状况 1.社会地位普遍偏低，身份模糊
从理论上来说，从事学前教育的教师在整个大的教育系统中都是属于“根基”教育，也就是基础中的最基础教育，其重要性是不言自明了。然而，事实上，幼儿教师的社会地位却长期处于底层部位，许多人甚至未把其列入教师行列，“如何提高幼儿教师的社会地位”这一问题至今悬而未决。长期以来，学前教育一直缺乏明确的法律法规与政策保障，以至于幼儿教师的工资待遇水平普遍较低，工作缺乏稳定性保障，学历与职称变化的不一致等问题，许多幼儿教师在接受几年专业培训后，不断的跳槽、改行，这不仅造成了师资的巨大浪费，也很大程度上影响了我国幼儿教育的质量。在大多数人的观念中，幼儿教师的工作是一种平凡、普通、令人联想到保姆式的“简单劳动”。 2.幼儿教师的专有权利遭到忽视
教师首先是普通的公民，除了教师应该享受作为普通公民所应有的基本权利外，如平等权、自由权、生存权、文化教育权等，还应享有作为学前教育教师做具有的特有权利。根据我国现行《教师法》、《幼儿园工作规程》等多个教育法律法规的规定，幼儿教师的权利主要有教育教学权、科学研究和学术活动权、参加进修、培训的权利、参与幼儿园民主管理权等社会权利。而事实上，幼儿教师在参与国家政策制定，团体活动以及幼儿园管理方面几率相当小，大多数幼儿教师在上班期间被封闭在幼儿园局限的环境中，是常被社会忽视的群体，更谈不上什么社会影响。在专业方面，教师没有个人话语权，有的甚至自愿放弃。
二、幼儿教育合法权益得不到保障的原因 1.我国现有学前教育相关法律法规的缺失
学前教育作为终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分和重要的社会公益事业，尽管不断的发展，但总体上学前教育仍是大教育体系中的薄弱环节，存在很多问题。但最重要要原因还是国家相关法律法规的缺失，它严重制约着学前教育的健康发展。目前，我国教育中的法律法规有《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》等。然而，学前教育作为一个独立的学制阶段，一直没有专门、独立、全国性的法律文件，只有一些零星的、带有非强制性的法规文件做支撑，且在幼儿教师权益方面并未做太多说明 2.大部分幼儿教师素质不高，缺乏自我保护意识
从幼儿教师师资培养方面来看，由于入学门槛低，大部分一线教师是从职业中大专学校毕业出来的，也有一些是高中以下学历的教师，素质普遍偏低，部分民办园的从业人员甚至没有幼儿教师资格证而直接上岗。学历限制了职称的评定，权益也就难以保障。因此，在种种复杂因素影响下，使得幼儿教师在各类教师中处于劣势地位，维权意识和能力都不够。在应聘和任用的过程中，缺乏自我保护和应对各种不公正待遇的能力。
尽管当前政府加大了财政投入，也把学前教育纳入义务教育体系并体现教育的公平性等建议，但实际的执行却依然任重道远。幼儿教师的合法权益得不到保障，会成为我国整个教师群体中的弱势群体，并削弱着广大幼儿教师的工作积极性和专业热情，降低了幼儿教师的职业自豪感和幸福感，这样致使幼儿教师不断离开学前教育保教的一线岗位而改做它行，大量的优秀人才流失。这不仅严重影响了学前教育的教育质量与发展进度，还对幼儿身心健康发展不利。因此，保障幼儿教师的合法权益不容忽视，如何保障其合法权益是目前我国亟待解决的重大问题。如果教师的权益得不到保障，最终耽误的还是孩子们的成长，阻碍国家未来的发展。
第11篇：自身的发展心理学论文
人无完人，一个人身上，既有优点，同时也会有缺点。但是这些并不能阻碍你成功的道路。那么怎么写一篇论文呢？下面和小编一起来看看吧！
自身的发展心理学论文
一、朋辈心理互助辅导有利于发挥学生心理健康教育的主体性
人本主义心理学的代表人物罗杰斯认为，他人的真诚、接纳和同理心可以使我们获得成长。因为，当人们被接纳和获得奖赏时，他们就会以一种更关爱的态度对待自己。当人们以同理心倾听时，他们就更有可能倾听对方内心的感受。那些关注他人的个体更能体验到社会的支持，更能享受生命并有效应对压力。朋辈心理辅导在实施中是以真诚、关注、尊重为基础的，因此受过训练的朋辈心理辅导员能给对方带来真诚、关注和接纳。罗杰斯通过经验还发现，人的本质是积极的、向前发展的、建设性的、现实的、值得信赖的。人之所以能够拥有这些特性，是因为人的内部存在一种要向完美发展的先天性倾向性，罗杰斯称这种倾向性为实现倾向性。每个有气息的有机体内部都有这种实现倾向性。柳圣爱认为，这种实现倾向性存在于个体的内部，它促进个体不断地扩张、延伸、发展、成熟、奋发。因为它的动力来源于自身内部的动机，因此，它不仅可以增强自己的自律能力和自主能力，而且最终可以实现自我。因此，朋辈心理互助辅导从根本上调动了学生进行自我心理健康教育的主观能动性。
二、朋辈心理互助辅导发挥学生心理健康教育主体性的体现
朋辈心理互助辅导在助人自助的同时使学生彼此间开始关注自我心理健康，增强了他们应对挫折、解决问题和适应生活环境的能力，避免了各类心身疾病和危害校园安全事件的发生。美国学者的一系列研究结果也表明，朋辈心理互助辅导虽然提供了一种非专业的辅导服务，不能取代有资质证书的专业咨询与辅导，但却是美国学校教育尝试的最有效的策略之一。
(一)朋辈心理互助辅导调动了学生自我反思的积极性
增强学生的自我反思能力、实现自我的身心成长是减少学校心理危机事件发生的根本保证。因为愉悦的心理气氛，团结、向上、积极的学习环境可以促使学生乐观、宽容和具有创造性，从而能够愉快地面对学习与生活中的种种不适。朋辈心理互助辅导成员在活动组织、开展与心理咨询的过程中，作为组织者、参与者和咨询者，既需要大家互相协助和学习，又需要不断地总结和反思活动与咨询的优势与不足，进而逐渐调整、确定整个活动计划的实施和确保咨询的效果。对于朋辈心理互助成员，在督导教师的指导下，他们更需要通过对自我进行不断地反思，用强有力的自身感受、体会和经验去帮助其他同辈同学调整行为，驱散心灵的雾霾。实际上，人的自我发展、自我实现就是个体的心理体验过程。朋辈心理互助辅导既调动了自己和同伴的自我反思能力，提高了心理自助互助的能力，又突出了他们在心理教育中的主体地位，帮助每一位同伴强健了抗压力，最终减少校园危机事件的产生。
(二)朋辈心理互助辅导增强了学生的心理品质
朋辈心理互助辅导始终以人本主义的每个个体都有实现自我潜能的要求为指导，积极关注学生的积极心理因素为宗旨。越来越多的心理研究证明，人的积极心理因素是人赖以生存和发展的内驱力，它能使人对自己形成客观的认识，对自己的能力拥有自信，给予自己积极的自我评价，并引导自己身心健康发展。关注人的积极心理因素来源于美国心理学家M．赛利格曼(M．Seligman)提出的积极心理学的理念。它认为每个人都蕴藏着积极力量与潜能，要着重关心人积极的心理品质(见表1)，它还提供了积极的教育理念，引导学生满意地对待过去、幸福地感受现在、乐观地面对未来。另外，它一直在为每个人的终身幸福而努力，引导人们用发展、辩证的眼光去看待各种心理问题。因此，重视关注人的积极心理因素，能够使人更好地调控情绪，有意识地提高自我的幸福基线水平，增强生活的目标感、价值感和效能感，增强心理品质。
(三)朋辈心理互助辅导强化了学生主动应对危机的能力
危机应对能力是学生成长过程中的一项必要锤炼，它需要学生自觉地、主动地意识到关爱自我，满足自我的需要，习得积极情绪体验对自我身心健康保持的必要性。朋辈心理互助辅导是在以人为本的理念下，促使同伴积极地去认识、客观评价自我，接纳自我，最终实现自我的身心成长。实践显示，面对复杂的社会状况，学生们在应对心理危机时，必须利用内部积极力量和外界无私支持的双向危机干预机制，才能增强他们自身在心理危机干预中的主体性。据调查，在众多心理问题产生的原因中，人的认知偏差是其根源之一，此时若只采用纯粹的外界干预，其效果实际上并不理想，因为心理问题的最终解决归根结底是要依靠学生自己去完成的，所以加强朋辈心理互助辅导有利于强化他们主动应对危机的能力。
三、如何借朋辈心理互助辅导发挥学生在心理教育中的主体性
(一)在学生的日常生活中实施朋辈心理互助辅导
朋辈心理互助辅导成员来自同学中间，他们处在心理健康教育管理工作的基层，生活、学习在学生中间，宣传心理健康知识最方便，也最容易发现周围同学中出现的问题。在日常生活中，这些成员在心理健康教师的指导下可以利用自身的便利性，编辑不同心理健康知识主题的宣传报纸、网页等进行宣传，也可以利用宣传展板、漫画展等营造有利于心理健康发展的校园环境，可以在班级、宿舍组织开展以心理教育为主题的心理训练活动，还可以根据周围发现的心理问题编写、排演校园心理情景剧等，扩大心理影响的效能。
(二)在大学生心理健康教育课程中实施朋辈心理互助辅导
大学生心理健康教育课程是系统传授心理健康知识，提升学生心理素养的一个途径。在该课程中实施朋辈心理辅导就是让学生成为课堂的局内人，真正调动学生上课的主观能动性。鉴于心理辅导咨询的保密性原则，在课堂中实施朋辈心理辅导主要集中在心理危机识别与预防、心理健康常识、自我成长等方面。针对大学生心理健康课程大班授课的特点，事先选择高一年级的朋辈辅导人员2～3人作为课堂上的团体和实践体验活动的实施人，经反馈，效果很好。这一措施的实施不仅加强了课堂的学习效果，而且使朋辈心理辅导人员得到进一步的内心体验，双方的实践目标顺利实现。
(三)在大学新生入学教育中实施朋辈心理互助辅导
刚进入大学的新生满怀各种憧憬，对新环境既新奇又陌生，为了帮助他们尽快熟悉学校环境和班级环境，帮助他们完成角色转变，尽快融入班级集体，在新生入学教育中进行朋辈心理互助辅导可以使他们顺利适应新生活，推动整个班级学生群体形成互助、关怀和支持的氛围。据反馈，新生在朋辈心理辅导过程中，可以感受到平等、安全和信任，在这种氛围里，他们能够尽快熟悉和表达自己的情感，他们对自我的接纳程度变高了，并开始为未来的职业生涯制订合理的目标。研究结果也表明，朋辈心理辅导对于提升新生的人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应、满意度等方面都有显著效果。
四、结论
朋辈心理互助辅导抓住了人的本质是积极的、向前发展的、建设性的、现实的、值得信赖的特点，这些特点无不显示出任何个人都有改善和提升自己的愿望和潜能。在朋辈心理辅导与咨询过程中，朋辈成员通过活动的策划、组织、实施及疏导、排解同学心中的不良情绪，既实施了关注自身、成熟向上的自我心理教育，又使他们得到彼此的情感支持和经验知识，他们的自我认同感和归属感随之形成。朋辈心理互助辅导是学生乐于接受、覆盖面广的体现学生心理健康教育主体性的一种辅导方式，它的实施和推广既增强了学生心理互助、自助和心理危机应对的能力，又提高了周围学生的心理素养，加固了学校心理安全稳定的屏障，因为在朋辈心理辅导过程中不仅心理辅导员们能真正体验到自助成长的心理快感，被辅导的学生也能感受到互助的快乐，从根本上成为自我心理教育的主体。
第12篇：注重办学特色走自身发展的道路论文
〔论文关键词〕素质教育办学方向专业特色
〔论文摘要〕本文从素质教育的要求出发,结合地方工科院校的办学实际情况,提出了地方工科院校如何面向经济建设的办学方向,注重专业特色和创新意识与艰苦奋斗精神的培养,走出一条具有特色的自身发展的道路。
高等学校,特别是边远地区地方工科院校,要想在高科技时代主动适应市场经济,能立一足之地并发展下去,必须办出自己的特色,走自身发展的道路。
一、树立新的教育思想和教育观念,找准学校位置和办学方向,提高办学规模效益
在新世纪我国教育的最大转变就是由过去的应试教育转向素质教育。要适应这种转化,学校必须办出自己的特色来。即要紧密结合自身实际,发挥创造自身的优势和特长,提高质量和效益。学校办学特色包括办学模式、体制、校园建设、管理体制、教育思想与观念、精神面貌与学生素质等。学校的特色最终是从培养的学生中集中体现出来。这是学校长期教育实践中形成的独特稳定的风貌,是学校共性前提下表现出来的个性特征。它是教育思想和教实践的统一,是办学共性与个性的统一。在社会主义经济改革时期,高校必须改变计划经济时期那种统一的办学体制,应根据自身的条件和社会的需要,按不同层次、不同方式来办。有的高校应为国家尖端科学培养研究人才,而地方工科院校,则应根据地方经济建设需要,培养工程技术应用人才。大多数院校尚需依靠自我能力,走内涵发展的路子。
树立新的质量观和教育观。随着科学技术的发展,质量将取代数量成为价值取向的决定因素。因此21世纪高等教育更加注重教育质量和人才素质的提高。高等学校也就面临着一个由数量变化向质量变化的飞跃过程。在这个过程中,培养什么样的人才,如何培养人才,什么样的学生才是好学生,什么样的教师才是合格的教师,怎样一节课才算优秀课等,都需要一个新的衡量标准,新的质量观。要更加重视学生综合素质和创新能力的培养,以适应我国经济体制和经济增长方式两个根本性转变的需要。地方院校还必须注重自己的特色,稳步发展。确定办学特色,找准办学层次和位置。办学特色包含诸多方面的因素,包括办学方向,办学体制,培养目标,教学等等。地方院校办学特色是当前最紧迫需要解决的问题。没有特色就没有办学前途。地方院校要正视现实,解决学生的培养方向问题,即要面向生产和工程第一线,面向工程和生产基层培养人才。
二、以教学为中心,扩展学校的功能,把学校办成当地科研、技术开发和文化、信息技术的中心
面向经济、调整结构。随着教育改革的深入发展,学校必须面向经济建设服务,成为教学、科研、信息技术开发与文化的全方位多功能的中心。偏远地区地方院校更要为区域经济服务。我院办学必须面向河北经济,首先要为河北和张家口的经济发展服务。我们办学层次和结构也要根据地方经济需要不断调整。应该以工科为主,以建筑类为特色,增设管理、文学和经济类,向多科性方向发展,以适应地方经济多方面的需要。
淡化单一的隶属关系,实行学校、社会双向参与的办学体制。我院是省属院校。随着经济建设的发展变化,应建立学校与社会双向参与的办学体制,加强同社会的联系,使学校更主动适应社会经济需求。学校要和各大企业及科研机构建立董事会,与一些机关、事业单位实行联合办学,在有条件的单位建立教学基地,以实现资源共享,提高办学质量。
加强信息技术建设,提高办学效率。学校高教研究系统、图书情报系统、教学管理系统、科技交流系统的建设,要引入信息技术,建成信息技术网络,使其在指导办学中发挥重要作用。同时要把培养信息技术人才作为一项重要教学内容。
建成当地的文化中心,培养学生文化修养和素质。高校理所当然应成为当地的文化中心。建筑类院校更应培养学生的美学观点、艺术观点、哲学观点等,提高学生的文化素质。除了在教学上安排文化课外,还应当结合当地经济建设需要建立教工、学生文化、信息机构和活动场所。举办各种文化交流活动,为当地文化教育服务。
产学研相结合,进行短、平、快研究是科研开发的方向。地方院校的科研应该面向区域经济市场,结合理论教学内容,进行“短、平、快”的应用型课题研究。“短”即研究周期要短;“平”即研究课题要直接为工程生产服务;“快”即科研成果转化为生产力要快。过去我院进行的“锅炉供暖节能技术”、“小型果蔬保鲜冷库”、“太阳能建筑”等,既和教学结合,又直接面向当地经济建设,很快出成果出效益,反过来,又充实了教学内容,提高了教学质量和办学效益。
三、注重教学改革,提高教学质量
确立自己的培养目标,教学计划要突出专业性、实践性和针对性。我们培养目标主要是工程技术管理和工程技术应用方面的人才,而不是学科型人才。我们的教学模式是工程技术教育而不是工程科学技术教育。培养的人才应具有更强的实际操作能力和更突出职业特点。根据这一培养模式,我们在制定教学计划时就要突出专业性、实践性和针对性。要求学生专业基础理论要扎实,专业面宽,实践能力,特别是计算机能力、制图能力和实验动手能力及综合运用知识的能力强。针对地方经济发展需要调整教学计划。
突出专业特色,加强专业建设。地方院校要有特色,各专业必须具有特色。要根据市场需要和自身优势重点办好几个特色专业。培养面向生产第一线的工程技术人才和面向施工的管理人才是我们的专业方向特色。在教学计划中增加选修课,拓宽专业面;增加实践教学时数。如确定暖通专业特色是节能,我们在计划中增加了节能技术、太阳能利用、小型冷库设计等市场需要的特色课。建筑工程专业的特色是施工管理,我们增设了施工预算、招投标、建设监理和建筑事故分析等实践性很强的课程。这样,既保持了专业的特色,又很深受市场欢迎。
课程体系改革要结合专业特色,突出整体性、完整性和个性。课程体系改革是教学改革的难点和重点,也是保证实现培养目标和办学特色的关键。课程体系分为三大部分,第一部分为纵向系列,即基础课、专业基础课和专业课;第二部分为拓宽专业面所设与本专业相关和交叉的课;第三部分为轴向课主要是解决方法论和世界观方面的思想素质教育课。纵向课是基础,保证基本规格。横向课面向市场经济,培养适应性。轴向课是思想素质教育,保证学生素质特色。课程体系是按培养目标和知识、能力结构而设置的各类课的有机结合体。课程体系改革首先要保证整体性、完整性,要从培养方向的整体来考虑,改革方案要完整,要有系统。其次还必须有个性,以保证专业方向的特色,突出自己的优势。
四、培养学生的艰苦奋斗思想和工程就是创新的意识
学生素质是办学特色的集中体现。地方工科院校要面向生产基层培养“现场工程师”。要结合工程实践和生产实际,培养学生的工程意识,使他们树立工程就是创新的意识;培养学生艰苦奋斗,吃苦耐劳,勤于钻研,乐于奉献的精神,提高他们的综合素质。
第13篇：幼师专业三年发展目标
幼师专业三年目标
一、专业现状
幼师专业现有教师四名。每学年有学生约19人。实习设备有，舞蹈房一个，钢琴6台，电子琴1台。我专业的各项活动自开展以来，老师们辛勤耕耘，努力创新，认真执行贯彻区、市的各项指导思想。并在教育工作中取得较好成绩。然而，面对新的格局，面对素质教育不断深化的新形势，面对校际间竞争日益激烈的新局面.目前，工作尚存在诸多问题。
1、学生的素质差。纪律、行为上的自律能力低。在各项比赛缺少有素质、有竞争力的学生。
2、缺少专业的指导教师。
3、缺少专用教室，教学设备不足等。基于以上现状，我专业在市里处于薄弱地位。面对困难我们不等不靠，迎难而上。
二、总目标
教师师德高尚，业务精良，使学生乐学、会学的专业组。 高一学年夯实基础，掌握乐理基础知识，舞蹈的基本语汇，幼教理论的初步理解。高二学年强化技能，促进就业。重点训练学生的
高三学年提高高考成绩。
三、分解目标
（一）、2009.9---2010.9
1、教师学历本科率达100%
2、20%的教师成为校级骨干教师。
3、提高教师行动导向教学方法的应用能力。
4、补缺补差，提高辅导等工作，根据学校课程建设要求，组织好本专业教师的研究性学习活动。
（二）、2010.9---2011.9
1、教师学历硕士率达20%
2、40%的教师成为校级骨干教师，推荐1-2名区级骨干教师。
3、精心组织年级内学生的大型活动。提高专业在哈市的知名度。
4、优秀课达到40%，50%的教师能运用新理念指导教学实践，并能通过不断反思创新教学行动策略。教学效果稳步提高，全体教师积极投身课改实践，形成1—2份有价值的课改成果。
（三）、2011.9---2012.9
1、教师学历硕士率达40%
2、60%的教师成为校级骨干教师，推荐3-4名区级骨干教师。
3、组织落实本组所承担的科研课题及教学研究活动。课题与活动均由专人具体负责。
4、组织本学科的竞赛工作，组织学生参加市级以上学科竞赛，赛前做好辅导，赛后做好总结，学科竞赛成绩良好。
第14篇：性别优势及自身发展
性别优势及自身发展
在当今如此竞争激烈的社会生存，要想有不败的立足之地，就得不断地完善自我，提升自我。所谓“知己知彼，百战不殆”。想要成功，还得从了解自己开始。了解自身的优势劣势，扬长避短，取长补短。才能更好地帮助自身发展的完成！
说来或许是种巧合。目前网络盛行小说《杜拉拉升职记》，从话剧到电影到电视剧，无一不叫座、不大获成功。或许是宣传的效果，但也反映出了现实中人们对女性职业的关注度。基于本人也是女性，所以本文章主要探讨女性的性别优势及自身发展。
“男女平等”的口号已经喊了几十年，但是在职场中女性却往往会遇到性别歧视，受到不公正的待遇。加上婚育、家庭等一些客观因素使得女性在职场上相比男性要付出更多的努力来获得很好的发展前途。其实决胜职场的并非只有性别的因素，更重要的应当是能力。如果女性可以合理利用自身的性别优势，同样可以笑傲职场而立于不败之地
“大学生就业难，女大学身就业更难”。某报记者如是说。许多调查数据表明了这样一个现实：能提供给女性的职业岗位远少于男性！并不是说这里有存在性别歧视。而是，行业本身有性别的偏向和选择。例如一些岗位工作量大、危险，又或许需要时常加班等等。这些显然都不适于女性就业。所以出于对生理差别的顾虑，许多行业的领导人更倾向于招聘男性，或不得不聘用男性！ 那么，女性该如何提高求职的成功率呢？
首先，我们得知道女性相对于男性有何性别优势。
女性具有更强的生命力
拥有远比男性精细灵敏的感觉能力
与男性相比女性的寿命更长
女性具有男性无法比拟的忍耐力
女性具有丰富的情感和感知力
善于言辞，沟通能力强
更善于人际沟通„„
以上，我们可以看出无论从生理还是心理上女性都不会逊色于男性。科学研究结果表明，女性在智力上并不比男性差。无论是在政治、经济、文化、艺术和科学研究等领域，杰出的女性不胜枚举。其实自古男女有别，男性和女性在生理和心理特点上都不相同。男性的专长和女性的专长结合起来才能形成一个有效地生存整体。善于发挥自身的各种特长，才能取得更好的工作效果。
如何将自身的优势运用于生活、事业中呢？要确保求职的成功率，首先得先选对适合自己的职业。毕竟适合自己的才是最好的！适合自身的行业类别将更有利益今后的发展。
已知细腻、善解人意是很多女性所特有的性格特质。所以在选择职业岗位的时候就可适当选择适合自身的。比如销售、文秘、护士、教师、运作等一些程序化的工作。
职场女性可利用自身直觉感强、敏感度高的特点，可很好的抓住市场信息，推进工作的进程。
敏感、细腻的女性在人际关系处理时也可以做到游刃有余，更好地推动她的
工作。
在翻译、编辑、文秘、公关以及教育工作方面。女性可充分发挥语言能力的优势。
运用形象思维的优势，女性在担任工程设计、制定工作计划、构思规划方案等方面，往往使人感到优美、典雅、和谐、细腻和直观新颖。所以在文艺、文学、艺术等领域，承担细致周全的工作也是她们择业的好去向。
女性更加有耐性，与人相处和谐，并且有一定的交际才能，这些是公认的女性特有的优势，在工作环境中女性可以较好的与人沟通，尤其是女性特有的气质与人格魅力，会使她有较大较广的交际圈，使工作开展的更加顺利。
在管理方面，受过良好的高等教育的女大学生，个人修养好，善于广泛听取各方面意见并认真分析、采纳，同时女性温和、谦逊的品格使她们易于与人共事，友好相处。加之人际交往方面的特长，更能够在机关、企事业单位管理中发挥自己的才能。
以上所说。都是关于女性在面对就业是该考虑的如何选择的问题。但还有一些女性事业发展的瓶颈让我们不容忽视。
1、生育及哺乳。这可谓是女性职场发展中最大的瓶颈之一。时间长及
无可替代的特点让很多职场女性很难在工作与生育哺育之间做出取
舍。
2、年龄在35~45岁之间的女性往往会面临家庭中上有老下有小的境地。
出于女性特有的社会意识和家庭责任感，这些因素往往会影响女性
的正常工作和发挥。在家庭关注度与职场所需的精力之间产生对立
面，而使得女性平衡两者时产生问题。
女性在处理这些问题时适当调整滋生心态想当重要。
例如针对第一项，女性应该尽可能克服生理及心理上带来的影响，更好得发挥工作主观能动性。这会更多地挽回由于生育哺乳带来的工作上的损失。对于后一项，女性应当主动提升对工作的热情度，提高工作效率，以此最大程度的减低家庭对于工作的影响。
女性在更多追求职业成就感、家庭和谐度的同时更应该关注自身的健康，学会排解生活工作带来的压力。弄清楚目标和方向。什么对于你来说是最重要的。然后根据事情的轻重缓急做出取舍、排序。为自己进行规划。更好的发挥自身的主观能动性，做到更职业、专业，努力克服主、客观因素所带来的种种影响。
其实自身发展不只包括事业发展和生活方面。还包括自身真性情的塑造方面。一个优秀的女人，一种优秀的生活方式均与一个人的道德品性有关。培养健康的心态，促进自身发展。然而，心理健康的标准时什么呢？
1.有正确的自我认识，能够接纳自我；
2.能正确地对待他人，乐于交往；
3.能恰当的控制自己的情绪，热爱生活，保持乐观；
4.具有独立、完整、统一的人格,不过分依赖他人；
5.做事具有意志果断性；
6.智力正常；
7.心理行为符合年龄特征。
在对自己做出了恰当的客观评价后，建立自我认知观。这样才能做好自己，不人云亦云，不随波逐流。不轻易为他人所迷惑，也才能正确地评价他人，有好
交往！从心理上独立，但也可适当依赖他人。如果适当的依赖能帮助他人建立信心，建立良好的自我认知，又何乐而不为呢？
善于自我激励。这包括知识激励和情绪激励。知识上的激励：是为了自我完善和终身的发展而终身的学习，知识使人自信，知识的激励是成为个人和社会发展的必要手段。
而情绪上的激励：一个人的情绪好像一台发动机，不可能始终高速运转，常常需要“充电”。不断地激励自己，让自己的奋斗更有力量！
心存感激！心存善念，心中有爱的女人最美丽！有这样一句谚语：一个人因为没有鞋而哭泣，直到看见一个没有脚的人。只有心存感激的面对生活的每一天，才会发现值得我们珍视的东西太多了。才没有时间去抱怨和追悔，我们才能更好发挥我们的才智，人生才更有情趣和意义。
人们每天都在追求快乐。但快乐的定义是什么呢？快乐的意义在哪？其实想要快乐很简单！最基础的就是每天都保持快乐的生活方式。养成快乐的生活习惯，首先就是为现在而活!毕竟，眼前的，才是你所拥有的，
不做无谓的等待。行动起来，为心理所想的去奋斗，去实践!或许并不一定能成功，但你一定能从奋斗的过程中体验快乐~
原谅自己或别人。这是现在的抉择。不用为以往的事懊恼，而耽误的眼前的人，眼前的事。原谅那些冒犯你的人才能常保快乐！
营造良好的心境。快乐的人不是得到得多，而是计较得少。例如：两个人处境相同，做同样的事情；两个人都有着大致相等数量的金钱和声望。然而，其中之一落落寡合，另外一人则欢欣愉快。是心态不同的缘故，所以说：境由心造。林肯说：“人快乐的程度多半是自己决定的。”人生际遇对快乐程度的影响，其实远不及我们对事件的反应来得重要。
成为优秀的女性，让你身上的优势更突出。
另外性别优势与和谐婚恋也有很重大的关系。曾经有人做过试验，让不同阶层的男人和女人用简笔画画出自己心目中的家，结果发现男人的家和女人的家的范围和概念差异很大。女人画出的家往往是房间里详细的摆设以及院子里的样子，而男人画出的家房间里很简单，有的就是一个房顶，还有房子周围的公路，公路上的车，远处的山，近处的河，外面的树等等。可看出，在婚姻中，家庭对女性更重要。所以女性更应该应用自身倾听的能力、愉悦自己和他人的能力、尊重的能力、肌肤相亲的能力去维系家庭的和谐！
第15篇：教师自身发展三年规划
教师自身发展三年规划（2012---2015）
安徽太和中学高俊华
随着十二五教育发展规划纲要的提出，对教师自身发展也是一个积极的挑战。积极构建终身教育体系，大力发展教育事业，提高教师专业化水平，已经成为当今世界教育发展的主流。为保证教育改革规划纲要的顺利实施，特制定教师教师自身发展三年规划.
一、个人现状分析
了解并认清自我是教师职业规划的首要步骤。认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。
1、自我定位
中学高级教师，本科学历，高中政治教师， 参加工作至今，任教政治，具有一定的教学经验。应该说对于岗位工作情况已经较熟悉，如何在现有的基础上有所突破、有所创新是我近三年奋斗的目标。
2 .优势分析
◆自信
对学生有爱心，喜欢教师职业，工作有激情，对自己能够胜任高中政治教育教学工作充满信心。
◆真诚
能真诚地与同伴沟通交流、团结协作、资源共享，营造融洽的工作环境与工作氛围。
◆善思
有较为敏锐的洞察力，善于反思，勤于实践；能够寻找研究热点，进行课堂教学研究活动；
3、不足剖析：
◆平时课堂教学中，尽管勤于学习、善于反思、并积极进行课堂教学实践活动，但是，懒于笔头的整理与总结，没有形成自己独特的有个性的教学理论成果
◆教学科研能力有待提高。对于科研还是停留于表面，没有能够深入的实施，还走在科研型教师的起点上。
◆常规管理工作缺乏相应的经验。至今为之，我班主任工作经历较少，因此对学生和班级的常规管理缺乏相关经验。
◆教学中的现代信息技术的运用还不充分
二.职业发展目标
1.总体目标
教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转边教育教学方式，利用3年时间，成为研究型教师。
2.具体目标
（1）师德目标方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
（2）学识目标方面：认真参加每一次的教研活动，主动向老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后写好教学反思。课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。
（3）教育教学方面：以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。新课改特别强调的一点是，就是学生学习方法的习得……要求学生联系自己的经验、体验、以及收集到的新的知识信息，开发学生的原始资源，把学生的想法、问题进行交流，达成新的知识资源，不断综合、完善新的知识体系。多向互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。
（4）教育科研方面：加强人文底蕴，增强人文精神，做有反思能力的研究型教师。每个学期都要及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文。
三、具体措施
1、专业水平的提高
（1）学习教育理论，在理性认识中丰富自我
认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。每学期读一本教育专著，如《教师心理健康教育》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，如《中学政治教师》、《中国教育报》等，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对今后的教育教学工作都具有指导意义。
（2）专业素质的提高，在汲纳中充实自我
坚持教学相长，获得自我发展。勤听平行班级老师的课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
2、日常教学常规的扎实与提升
精心备课，探索趣味性作业，创新性作业。上课有教案、不迟到、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等；尤其要多关注潜能生，切实促进潜能生各方面能力的提高。
3、善于思考，在实践中探求、感悟
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
4、勤于思考，提升教育教学研究能力
教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。
（1）尝试进行教学案例的分析，学期结束时完成教学案例1篇。 （2）通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，争取每学期在市级刊物有论文获奖。
5、利用信息技术手段辅助教学
（1）现代信息技能的运用是提高课堂教学的主渠道，是每个个现代教师所必须掌握的。在今后的五年发展中，能熟练使用多媒体形式表达信息、进行交流、创造性的使用信息的能力，从而达到利用信息实现自我更新的能力。
（2）充分利用网络优势，继续建设好个人博客，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
我相信一句话：用心去做，没有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而学习，因困惑而探索，我可以一步一个台阶，留下一行美丽的足印。
四．自我培训计划
1、多读书，善思考，勤积累。开放的视觉，看到了自己理论知识的匮乏，观念的陈旧。工作几年来，满足于辛苦教书，少有的积累已几近掏空，给自己充电迫在眉睫。多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。我校已下大力量，加大资金投入，为老师们购买了大量的理论书籍，征订了教学杂志，同时鼓励教师自己选书，学校报销。自己争取每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并配合学校开展的读书论坛活动，谈体会，谈心得，谈收获，互相学习，互相交流。以期得到共同发展，共同进步。
2、关注自我反思。继续坚持做好教学反思，每天填好反思记录本。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。做一节课的课堂实录。教师录下自己满意的课堂，根据自己的课堂实录找不足，找差距，以便提高自己的教学水平。
3、向同行学习。同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。
4、网络也是一个教育教学的大平台，利用自己的新浪教育博客，上网浏览教育教学的新动态，搜集最近消息，结识广多的优秀教师，吸取他们的优秀的教学经验和方法，拓展自己的教学水平和能力，更好的为自己的教学提供帮助和指导。
第16篇：职业道德与人自身的发展
第二章
职业道德与人自身的发展
概要
1）
从事一定的职业是人谋生的手段，是人的需求，是人全面发展重要的条件
2）
职业道德是事业成功的保证
3）
职业道德是人格的一面镜子
第一节
人总是要在一定的职业中工作生活
学习目标：
通过本节学习，了解什么是职业以及职业对我们生存和发展的意义，以进一步增强职业劳动的自觉性
一、
职业是人谋生的手段
职业是指人们由于社会分工而从事具有专门业务和特定职责并以此作为主要生活来源的工作
二、
从事一定的职业是人的需求
职业劳动是我们谋生的手段，但谋生并不是生活的全部
英国哲学家罗素在其《自由之路》贫困固然是一种极大的恶，但也不能说物质上的繁荣和富足本身就是一种最大的善。只有当物质上的繁荣和富足成为推进其他属于精神生活的更高的善的手段的时候，对社会才有真正的价值
从事一定的职业对人的幸福和快乐是非常必要的
三、
职业活动是的全面发展的最重要条件
1．
首先，职业活动是人生历程中的重要环节
2．
其次，职业活动是使人获得全面发展的重要途径
3．
那么，我们在现实生活中又怎样才能满足自己对真善美的追求、对科学的探求、对我们所理解的生活意义的追寻呢？答案只有一个，那就是-------劳动
第二节
职业道德是事业成功的保证
学习目标：
通过本节学习，了解什么是职业道德对及职业道德对事业成功的重要作用
一、
没有职业道德的人干不好任何工作
二、
职业道德是人事业成功的重要条件
卡耐基曾经说过：一个人在事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%靠人际关系，处世技能（这里的处世技能是指；人与人沟通和交往能力、以及宽容心、进取心、责任心和意志力等品质）
1．
不忘初衷而虚心好学的人
2．
不墨守成规而经常出新的人
3．
爱护公司，和公司成为一体的人
4．
不怎自私而能为团体着想的人
5．
作出正确价值判断的人
6．
有自主经营能力的人
7．
随时随地都是一个热忱的人
8．
能够得体地支使上司的人
9．
有责任意识的人
10．
有气慨担当公司经营重任的人
三、
每一个成功的人往往都有较高的职业道德
职业道德反映一定的经济要求。当职业道德具体体现在一个人的职业生活中的时候它就具体内化表现为职业品格
第三节
职业道德是人格的一面镜子
学习目标：
通过本节学习，要理解职业道德品质反映着一个人的整体道德素质，职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高和人格的升华，从而自觉加强自身的职业道德修养
一、
人的职业道德品质反映着人的整体道德素质
人的道德素质是人的综合素质的一个方面，它自身包含着丰富的内容
人的道德素质包括道德认识、道德意志、道德行为等内容；从道德可能涉及的领域来看，则包含恋爱、婚姻、家庭道德、职业道德和社会公德
二、
人的职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高
职业劳动不仅是一种生产经营的职业活动，也是一种能力、纪律的品格的训练
三、
提高职业道德水平是人格升华的最重要的途径
1．
唯有经过严格的职业训练和生活磨练的人，才能获得实际有用的知识和人生智慧
2．
一个想成就事业的人，必须经受得住形形色色的诱惑以及各种各样艰难困苦的考验
3．
最后，那些最伟大的人物无一不是经过严格职业训练，无一不是历尽千辛万苦才取得辉煌成就的
第三章
文明礼貌
概要
1）
文明礼貌是从业人员的基本素质，是塑造企业形象的需要
2）
遵循文明礼貌的职业道德规范，必须做到仪表端庄、语言规范、举止得体、待人热情
文明礼貌是人类社会进步的产物，是从业人员的基本素质，是企业形象的重要内容。作为社会主义职业道德的一条重要规范，文明礼貌是人们在职业实践中长期修养的结果
第一节
文明礼貌与职业道德
学习目标：
通过本节学习，要正确理解什么是文明礼貌，以及文明礼貌在企业形象中的地位
一、
文明礼貌的涵义
“文明”“礼貌”通常是分用的，如社会主义物质文明，社会主义精神文明，文明经商，文明时代；礼貌待人，讲礼貌，有礼貌等
二、
文明礼貌是做从业人员的基本素质
1．
文明礼貌是《服务公约》和《职工守则》的内容之一
2．
文明礼貌是从业的基本条件
3．
文明礼貌是一生一世的事情（仪表、举止、语言、表情）
三、
文明礼貌是塑造企业形象的需要
1．
文明礼貌是企业形象的重要内容
2．
职工个体形象对企业整体形象的影响
3．
做一个文明的职工
第二节
文明礼貌的具体要求
学习目标：
通过本节学习，掌握文明礼貌的具体要求，并在工作中认真实施，做一个文明礼貌的职工
一、
仪表端庄
仪表端庄是指一定职业从业人员的外表要端正庄重
1）
着装朴素大方
2）
鞋袜搭配合理
3）
饰品和化妆要适当 4）
面部、头发和手指要整洁
5）
站姿端正
二、
语言规范
1）
职业用语的基本要求（语感自然、语气亲切、语调柔和、语流适中、语言简练、语意明确）
2）
要用尊称敬语
3）
不用忌语
4）
说好“三声”（招呼声、询问声、道别声）
5）
讲究语言艺术（和婉、让步、幽默）
三、
举止得体
1）
态度恭敬
2）
表情从容
3）
行为适度
4）
形象庄重
四、
待人热情
1）
微笑迎客
2）
亲切友好
3）
主动热情
第四章
爱岗敬业
概要
1）
爱岗敬业是中华传统美德和现代企业精神的重要内容
2）
爱岗敬业对职业选择有重要意义
3）
爱岗敬业的具体要求
第一节
爱岗敬业是中华民族传统美德和现代企业精神
学习目标：
通过本节学习，充分认识爱岗敬业这一中华民族传统美德对于构建现代企业精神的重要意义
一、
爱岗敬业是中华民族的传统美德
从业人员踏上工作岗位以后，碰到的第一问题，就是职业态度的问题（所谓职业态度是指人们在职业地位、思想觉悟、道德品质、价值目标影响下形成的对自己所从事工作的认识及其劳动态度）
二、
爱岗敬业是现代企业精神
1．
精神文化层面
2．
制度文化层面
3．
物质文化层面
第二节
爱岗敬业与职业选择
学习目标：
通过本节学习，了解市场经济条件下职业选择的意义，了解在当前的就业形势下提倡“干一行、爱一行、专一行”的重要性和必要性
一、
市场经济条件下职业选择的意义（职业选择是指个人对所从事工作的选择，它是职业活动的前提）
1．
职业选择有利于实现生产资料与劳动力的较好结合 2．
职业选择有利于取得较大的经济效益
3．
职业选择有利于优化社会风气
4．
职业选择有利于促进人的全面发展
二、
劳动力市场的开放为人们的职业选择提供了有利条件
社会主义市场是包括商品市场和各种要素市场在内的全面开放的市场体系
三、
当前严峻的就业现实要求人们爱岗敬业
第三节
爱岗敬业的具体要求
学习目标：
通过本节学习，掌握爱岗敬业的具体要求-----树立职业理想、强化职业责任、提高职业技能
一、
树立职业理想（所谓职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往和对现行职业发展将达到什么水平、程度的憧憬）
1．
职业理想的三个层次（职业理想是人的社会化过程的反映，也是人的身心发展的必然结果；初级层次的职业理想、中级层次职业理想、高级层次职业理想）
2．
职业理想形成的条件（一方面，凡是符合社会发展需要的职业理想都具有现实可能性，都是社会所承认和肯定的职业理想；另一方面，个人自身所具备的条件是职业理想形成的重要基础，条件的不同决定着职业理想的不同，条件的变化规定着职业理想的变化）
二、
强化职业责任
1．
职业责任的特点
1）
职业责任具有明确的规定性，不管它成文与否，一般都为社会所公认，是每个职业活动的当事人开始职业活动之前就必须明确的
2）
职业责任与物质利益存在直接关系。物质利益是根据一个人在职业活动中承担职业责任的大小和任务完成的优劣程度所决定的，我国社会主义经济体制改革强调责、权、利的统一，就是强调责任和物质利益的直接的结合
3）
职业责任具有法律及其纪律的强制性
2．
职业责任与职业道德责任
3．
如何强化职业责任
1）
企业对员工的职业责任教育和培训
2）
从业人员的职业责任修养（一是学习与自己工作有关的各项岗位责任规章制度，理解它们存在的合理性和正确性并领会它们的精神实质，在内心形成一定的责任目标；二是在职业实践中不断比照特定的责任规定对自己的思想和行为进行反省和检查，进行自我剖析和自我批评，不断矫正自己的职业行为偏差，排除一切干扰，将正确的尽职尽责的行为不懈地坚持下去，使之变成一种职业道德行为习惯，最终转化为内在的、稳定的、长期起作用的职业道德品质）
三、
提高职业技能（职业技能也称职业能力，是人们进行职业活动、履行职业责任的能力和手段。它包括做从业人员的实际操作能力、业务处理能力、技术能力以及职业有关的理论知识等）
1）
人的职业技能形成的条件（职业教育是培养做作业人员职业技能的重要渠道分为：高等职业学校、中等职业学校、初等职业学校）
2）
企业的职业技能培训
第五章
诚实守信
概要
1）
市场经济是信用经济 2）
诚实守信是为人之本、从业之要
3）
遵循诚实守信的职业道德规定，必须忠诚所属企业、维护企业信誉、保守企业秘密
第一节
市场经济是信用经济
学习目标：
通过本节学习，正确理解诚实守信一市场经济的基本法则；正确理解诚实守信在企业文化建设中的重要作用
一、
诚实守信是市场经济法则
“诚”、“信”都是古老的伦理道德规范。诚，就是真实不欺，尤其是不片欺，它主要是个人内持品德；信，就是真心实意地遵守履行诺言，特别是注意不欺人，它主要是处理人际关系的准则和行为
1．
市场经济默认的基本前提是经济活动的每一个参与者都是自利的行为者，经济行为的目标行动力是利益和对利益的追求
2．
市场行为参与者对利益的追求总是要在一定的人际关系和社会关系中实现的，也就是通过有效地协调一定的人际和社会利益关系来实现的
3．
自利追求与道德操守协调契合的基本点主要是建立交易双方稳固、可靠的信用关系，双方都表现出诚实守信的品格，这是他们自利追求合理性的最安全的保险
对于正在市场经济体制过渡中国来说，如何才能确保使建立中的市场经济真正成为信用经济？如何树立信用制度的权威性，尽可能减少不守信用的生产经营活动的发生呢？
1．
要继续推进和深化经济体制改革，加快建立和完善社会主义市场经济体制，早日走出转轨时期
2．
要大力开展职业道德教育和岗前、岗上培训，切实提高公民、尤其是就业者和业主们的职业道德水平，把强化诚实守信观念作为社会主义市场经济道德建设的重要内容
3．
要大力加强党风和廉政建设，加大反腐败的力度，切实扭转党风、政风和社会性风气、为社会主义市场经济的健康发展提供良好的外部环境
二、
诚实守信是企业的无形资本
第二节
诚实守信对为人处世至关重要
学习目标：
通过本节学习，搞清诚实守信对于为人处世的重要意义，注重践履诚信原则，从而谋取事业的成功
一、
诚实守信是为人之本
1．
要能够正确对待利益问题
2．
要开阔自己的胸襟，培养高尚的要格
3．
要树立进取精神和事业意识
二、
诚实守信是从业之要
1．
责任感
2．
正直性
3．
纪律性
4．
协作性
第三节
诚实守信的具体要求
学习目标：
通过本节学习，理解诚实守信的具体要求，并在职业活动中践行、内化，使之成为自己的一种职业道德品质
一、
忠诚所属企业（诚实守信首先表现在从业人员忠诚他们的企业）
1）
诚实劳动 2）
关心企业发展
3）
遵守合同和契约
二、
维护企业信誉（诚实守信原则还要求每个职业人员都要做自觉维护企业信誉的模范）
1．
要树立产品质量意识
2．
要重视服务质量，树立服务意识
A．
为消费者客户提供优质配套服务，是树立企业信誉和形象的重要方面
B．
讲究提供优质服务的技巧
C．
以下是几种“售后服务”的方式
D．
服务出现问题，消费者举报投诉正常的事，每个从业人员还要善于正确对待顾客的投诉
三、
保守企业秘密
1．
闲谈莫论或少论企业事
2．
要谨防亲朋好友泄密
3．
请相信一句名言：“沉默是金”
第六章
办事公道
概要
1）
办事公道是正确处理各种关系的准则
2）
遵循办事公道的道德规范，必须坚持真理、公私分明、公平公正、光明磊落
第一节
办事公道是正确处理各种关系的准则
学习目标：
通过本节学习，了解办事公道的涵义及其在职业实践中的重要意义
一、
办事公道的涵义（公道与公平、公正，含义大致相同，意指坚持原则，按照一定的社会标准实事求是的待人处事）
二、
办事公道是企业活动的根本要求
1．
办事公道是企业能够正常运行的基本保证
2．
办事公道是企业赢得市场，生存和发展的重要条件
3．
办事公道是抵制行业不正之风的重要内容
4．
办事公道是职业劳动者应该具有的品质
第二节
办事公道的具体要求
学习目标：
通过本节学习，了解；办事公道的具体要求，提高办事公道的觉悟和意识
一、
坚持真理
办事公道是一种高尚的人格修养，是人的一种优良品质，是人处理问题的一贯的、稳定的特征
二、
公私分明
1．
要正确认识公与私的关系，增强整体意识，培养集体精神
2．
要富有奉献精神
3．
要从细微处严格要求自己
4．
在劳动创造中满足和发展个人的需要
三、
公平公正
1．
坚持按照原则办事。没有原则就是没有公道，原则是我们职业实践活动中处理和解决问题的基本制度、准则
2．
要不徇私情，徇私情就会失去原则、失去公道
3．
不怕各种权势，不计个人得失
四、
光明磊落（光明磊落是指做人做事没有私心，胸怀坦白，行为正派）
1．
把社会、集体利益放在首位
2．
说老实话，办老实事，做老实人
3．
坚持原则，无私无畏
4．
敢于负责，敢担风险
第17篇：对幼师外语教学的设想 论文
（哈尔滨幼儿师范学校 钱宏） 随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入，二十一世纪的人才必须具备走向世界，开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语，既是对学生进行语言和文学素质的培养；又为今后工作的实际 运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁，外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开 设了外语课，由于缺少师资，只好到高校去找代教，以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点，教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见，幼师开设外语课，为幼儿园提供外语师 资，寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。 然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省，外语水平相差悬殊。九三年以前招生时，报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试，因此在初中阶段，想报考幼师的学生，在初二时就已经放弃外语学习，把主要精力 放在语文、数学上。九四年招生时，哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试，而外县、市的大部分地 区还与历年一样，没有参加外语考试，这部分考入幼师的学生，外语基础差，有的只认26个英语字母；一部分 考重点高中的学生落榜到幼师，这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中，差的学生觉 得听不懂；好的学生认为学得太少，太慢。给教学带来了一定的困难。 从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为外语是非常有用的，不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助，故表现积极，愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，没 有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习外语是势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材，所学的外语教材内容与学生今后工作关系不密切。这也是造成学生兴 趣不高，不愿学习的原因之一。 [!--empirenews.page--] 针对上述情况，如何进行外语教学，如何提高外语教学的质量呢？ 首先要提高思想认识问题，组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，认清形势，明确任务和方向 。 其次教学内容要贴近生活，在生活中接触到的。如互相问候、互相介绍、建议、提供帮助、请求帮助、表 达个人喜好等方面的日常用语，贴近学生实际需要的教学内容，使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提 高，能使师生的心声在交际化的教学过程中产生共鸣，能形成教师教得起劲，学生学得高兴的教学氛围。 第三，突出幼师特点： 学生毕业后面向幼儿园，幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育，培养幼儿对外语的兴趣，为将来入小学进 一步打基础，初步形成幼儿听说外语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯，及初步的听说交往、交流的能 力。因此幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导，不仅要发准四十八个音素，还要记住读 音规则，培养以拼读为基础的自学能力。此外，知识面要宽，掌握大量的词汇量及日常会话，学会掌握在日常 生活和各项活动中使用，培养运用外语的能力。 在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习不过是为今后的学习奠定一个 基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和结论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识，运用知 识的能力。这样，他们就不是消极被动地去掌握，而是可以迅速，正确地找到所需要的知识信息，并有能力加 以探索、鉴别、分析和引用。因此，从这个角度看，指导学生掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它 具有相对的稳定性和长效性，而且具有广泛的迁移作用。 第四，改革教法： 外语教学是一种语言习惯的培养过程，整个教学过程本身就是教师与学生在教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向活动形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念，也就是从 单纯地学习语言知识转向注重培养能力；从强调语言结构的教学转向重视功能的教学；从重视单项技能的培养 转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此，教学中不能一味采取那种我说你听，我讲你做，我读你跟的 方法，而应该将教学的各个环节都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动，让学生在语言的 多向活动中尽可能多听、多说，以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交际。将原来的“听说领先、读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学原则，达到熟能生巧的程度。 [!--empirenews.page--] 经过多种尝试，觉得其中见效最显著的一种方法是“听力理解训练”。即在学习新课以前，先借助录音机 ，听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解词义以后，再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下，反复 听几遍录音，看同学能听懂多少。然后再讲解课文，学完了再听，让学生再回顾一遍。 另一种比较有效的方法是复述课文，在学完一篇课文后要求学生用自己的语言复述课文内容，这样程度较 高的同学有了一个表现的机会，积极性很高。另一些同学听了他们复述后，对课文内容有了进一步理解，并学 会了用不同语言表达同一个意思的方法。还可以根据幼师生特点进行情境教学，也可以进行课文剧表演或对话 等。 从教学过程看，教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习，使他们学习得法。为了促进学生的发展， 改变学生自身不会学习的状况，教师既要考虑教法又要研究学法。
第18篇：农村幼师生活管理思考论文
摘要：农村幼儿教师的生存面临困境，主要表现为：教师身份不明，流动性大；学历层次低，专业发展困难；工资待遇差，缺乏社会保障；环境艰苦，工作负担重，等等。为解决这些问题，本文提供一些可参考的对策，以引起社会和政府的关注，帮助幼儿教师逐步走出困境。
关键词：农村幼儿教师生存状况解决对策
20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展。然而，在发展的过程出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方面。幼教师资水平是决定教育质量的关键。当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响了农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境亟须我们的关注和解决。
一、农村幼儿教师的生存状况
1.教师身份不明，流动性大。
由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，因此农村幼儿教师的身份被承认，至今都没有一个明确的说法。她们既不是公办教师，又不是民办教师，也不能算作代课教师。农村幼儿教师正处于被边缘化的尴尬地位。这严重地伤害了她们的自尊心，也影响了她们的工作热情，让她们失去了为幼教事业不懈奋斗的决心和信心。各级教育行政部门虽然对农村幼儿教师作了相应的管理与引导，但力度不够，以致这支队伍比较混乱。［1］当地教育局没有对她们进行注册登记。农村幼儿教师也没有职称评定、评先选优的机会。幼儿教师与园主实际是一种雇佣关系，园主可以决定教师的去留。由于缺乏相关的管理规范，幼儿教师如果对工资不满，也可以随时离岗。这就造成了幼儿教师流动性较大，师资队伍不稳。
2.学历层次低，专业发展困难。
农村幼儿教师的学历层次不高，以中师、职高、职业中专为主，有部分教师仅有初中学历。她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必需的知识和技能。她们不了解幼儿身心发展的特点和规律，在教学中“小学化”倾向严重。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续教育的机会，幼教观念得不到更新。长此以往，将制约幼儿教育质量的提高。目前农村幼儿教师的培训没有纳入当地教育部门的师资培养计划，所以农村幼儿教师不仅没有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流学习的机会也很少。［2］农村通讯不发达，文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。缺乏观念的更新，她们只能凭借以往的经验来从事本职工作。
3.工资待遇差，缺乏社会保障。
农村幼儿园以民办为主，民办幼儿园是以盈利为目的的，教师的工资主要靠学费来支付。一些民办园本身经费就不足，维持幼儿园的正常经营都存在困难，导致幼儿教师工资待遇太低，有的每月工资仅300—400元。这样的条件导致幼儿园招聘不到专业的从事学前教育的教师，而在园的教师都是出于谋生的需要。农村幼儿教师不属于国家的正式编制，只是临时聘任的教师，她们既没有医疗保险，又没有养老保险，更别提住房公积金，所享受的待遇根本无法与公办教师相提并论。这样一来，她们面临很多后顾之忧：生病不能报销医疗费，退休后没有保障。这也严重地打击了教师工作的积极性，影响了工作的稳定性。
4.环境艰苦，工作负担重。
农村幼儿教师工作的环境比较艰苦。尤其是偏僻的农村，交通十分不便，有的只是单独设一个班，就要容纳附近所有的幼儿。幼儿园设施十分简陋，没有活动场地，也没有玩教具。一个教师往往身兼数职，既是园长，又是老师，还是保育员。由于幼儿年龄还小，缺乏生活自理能力，教师既要开展教育活动，又要照顾好幼儿的生活。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1∶50，甚至是1∶60。幼儿教师的日常工作比较琐碎繁杂，整天与幼儿待在一起，每天工作时间较长，工作负担很重。
二、解决对策
农村幼儿教师是亟须我们关注的一个弱势群体。了解农村幼儿教师的生存状况，帮助她们走出困境，是发展农村幼儿教育的重要工作。她们的生存状况直接关系着幼儿的全面和谐发展及农村幼儿园办园质量的提高。帮助农村幼儿教师走出困境可从以下几方面进行。
1.明确政府职责，完善幼教机构的管理。
政府是发展幼教事业的关键因素。各级政府要明确各自在农村幼儿教育发展中所应承担的职责垢地位，将农村幼儿教育纳入到政府规划和管理的范围中，以确立农村幼儿教育在教育事业发展中的地位。各市、县、乡镇应设相应的机构和人员专门监管农村幼儿教育，加大对农村幼儿教育的扶持力度。同时，要加强各部门之间的交流与合作，着力解决农村幼儿教育发展中出现的问题，教育部门要与财政、卫生、妇联、社会保障等相关部门合作。政府要充分认识到农村幼儿教师工作的重要性，逐步明确她们的身份，确立她们应有的地位，使他们所面临的困境从根本上得到改善。只有农村幼儿教师队伍的管理得到规范，幼儿教师才能安心工作，才能保证农村幼儿教育保教质量的提高。
2.拓宽师资来源，加强教师培训。
目前农村幼教师资主要来源于当地幼儿师范学校的毕业生，但在数量上还远远不能满足需求。这些教师相对集中在乡镇幼儿园，而在较为偏僻的农村，师资十分有限，教师素质不高。所以，各级教育部门要积极拓宽师资来源，鼓励大中专毕业生到农村幼儿园支教，为农村幼教事业补充新的力量。教育部门要重视幼儿教师的职前职后培训，要把在职培训纳入当地教育部门的师资培训计划，建立农村幼儿教师培训体系，让她们能够有机会参与多种形式的学习和培训，提高其业务水平。教育部门还可通过组织教研活动，帮助幼儿教师不断改进教学，提高自身素质。同时，还可以当地公立幼儿园为主导，对农村幼儿园的教育教学给予必要指导，增强园与园之间的交流与合作，促进共同发展。
3.保障教师工资，完善社会保障体制。
政府要出台相关的政策，对农村幼儿教师的工资待遇、福利及社会保障做出硬性规定，如限定农村幼儿教师的最低工资，保障她们的基本生活。同时，政府要对幼儿园实行规范管理，规定必须按时发放教师的工资，从制度上给予农村幼儿教师稳定的政策保障。教育部门要大力扶持农村幼儿园的发展，适当考虑增加财政投入，拓宽资金渠道。政府要让农村幼儿教师参加社会养老保险、医疗保险，保险的费用可由政府、幼儿园与个人共同承担。当地教育行政部门要督促各幼儿园业主履行支付教师工资与保险费的义务，对拒不履行相关义务者，要给予一定的行政处罚。［3］幼儿教师病有所医、老有所养，工作才无后顾之忧。
4.实行教师资格证制度，严把准入关。
师资队伍的素质决定着幼教的质量。为防止素质较差的人员混进农村幼教队伍，要严把幼儿教师准入关。因此，教育行政部门要严格实行教师资格证制度，只有取得幼儿教师资格证的人才有资格从事学前教育工作。由于农村的实际情况不能与城市相比，在选拔教师时，可根据实际情况制定农村幼儿教师资格证制度和相应的考核办法，通过这个途径，选择真正有教学能力，并热爱农村幼教工作的幼儿教师。对于在职的幼儿教师，可通过学习和培训，鼓励她们申请幼儿教师资格证，提高自身素质。
5.实行教师聘任制与合同制，维护双方合法权益。
在农村，教育部门可对幼儿教师实行聘任制，明确规定幼儿园对教师的聘任期限，确保幼儿园保教工作的连续性。被聘任的教师应得到与小学教师同等的地位，具有平等的工资及福利待遇，并给予她们根据工作业绩评定等级的机会。有了政策的保障，幼儿园不得随意解雇教师，教师也不能中途离职。幼儿园园主要定期与幼儿教师签订劳动合同，依法明确双方的权利和义务。该劳动合同必须公证，才能具备法律效力。当地教育行政部门要严格监督双方切实履行合同内容，对不履行义务的一方追究其责任，依法维护双方的合法权利。
第19篇：论文：信用社未来发展结合自身基层工作经验的几点思考
论文：信用社未来发展结合自身基层工作经验的几点思考
一、柜台基本业务
目前，农信社在以往单一的中间业务的基础上，陆续开通了通存通兑、电子汇兑和短信平台等业务，各类代付中间业务的开展，大大丰富和拓展了农村信用社的业务经营范畴。
目前我联社主要的代付业务有：粮补、低保、工资、退耕还林补贴、各类下乡补贴、此类代付业务覆盖了所有农户，一户一折，数量庞大、种类繁多、时间不一。因此一线网点的业务量大幅度增加，不光临柜人员要承受更大的工作量，储户办理业务排队的时间也加长了不少。
于是，在中间业务的推广过程中，一些同志就对此提出质疑，如中间业务收益低，是否值得开办？中间业务是否会影响主要业务的正常经营？萌生了\"无利论\"和\"有利论\"两派的辩论。“无利论”认为：一年到头的早补、晚补、退耕还林补贴、种猪补贴等补贴一个接一个，农户们习惯每来一个补贴，哪怕是几块钱也要取现，弄得柜台业务貌似繁荣，其实没什么实际收益。办理业务排队时间加长，势必造成了一些黄金客户的流失，反而影响了正常业务的发展。“有利论”则认为，这是在强化宣传，可以增加农信社在农户中的影响力，为信用社日后的不断发展打下群众基础，拓展潜在客户的王牌之举，也能最大化地实现信用社的社会价值。
作为一名基层业务员，结合工作实际，也浅谈一下个人对中间业务的见解。任何事情都有两面性。涉农资金在信用社发放，人力、工本各项投入费用高昂，收益颇低，从眼前利益来看，收益甚微，的确有点得不偿失。但从长远来看，我认为未必。我们农信社作为一个金融企业，以盈利为目的，当然不能视“利润”于不顾，白忙活一场。利与利否，关键看我们怎样去对待。处理不好，代法业务将成为我们业务客户拓展的绊脚石；处理得好，代发各项补贴，将成为我们农信社低投入的“政
府冠名广告”。
为了利用好此机遇.我提出以下几点想法:
、端正服务态度,树立企业形象.
农信社社虽被誉为农民自己的银行，可实际上，不少农民并不了解信用社，也没有业务往来。现在直接参与政
府补助，可以他山功玉，借政
府威望提升自己的企业形象，提高农信社在农户中的信誉度。与农民近距离的接触，只要我们端正工作态度，为他们提供人性化的优质服务，让他们真切的感受到信用社是身边值得信赖的金融机构。
、加强宣传，未雨绸缪。邮政储蓄的快速崛起，已给信用社造成极大威胁，省联社要求每户补助款项均上存折，不愧为明智之举。存折，意味着开户，对农户的先入开户。有人说：不是许多农民，刚把钱打上去，第二天就来取钱，不是白忙活吗？不错，从目前来看是这样的。但随着信用社全国结算中心的在建，我们的结算手段也会越来越先进，只要进行大力宣传，加之现在已有农户的账户，我相信以后很多打工存款都将转入信用社，而不是邮政了。据我了解，许多农民都有一种先入为主的思想.不象城镇居民，喜欢拥有不同银行的银行卡，现强制开户，为信用社提供了千载难逢的好机会。
、利用机遇，良策应对
对于因为各类补贴数量多，项目多而影响我们正常业务的办理，我们可以结合实际积极寻找可行的解决方法。
(1)加强对外沟通。农户习惯在赶集日集中取款，致使信用社门庭若市，排队等候时间漫长，容易使储户产生不 良情绪，使得一些大额的储户流向舒适快捷的农业银行和邮政储蓄银行。由此，我们可以由信用社领导出面与所辖政
府相关负责人进行积极沟通，要求村干部张榜公布制定的发放补贴标准和具体数额，约定取现日期。并利用信贷员下乡的机会多给村民做工作，讲明发放存折的作用，粮补折并非单纯的补贴发放卡，同样可作为活期储蓄的存折账户使用，农民兄弟一般不喜欢口袋里装很多银行存折，而粮补折又是他们不能舍弃的账户，所以将粮补折发展成为农民兄弟活期存取账户应该难度不大。如上。既可避免既有业务流失，又拓展了储户存款。
（2）提高员工业务素质。代付业务已成为我县各营业网点的日常主要业务。对于如何解决粮补业务影响正常的大额储户资金的存取。我认为。首先，我们应提高员工业务素质，在保证准确性的前提下缩短单笔业务的办理时间。其次，加强职业素质的培养，提高文明服务的质量，对于储户的各类提问，我们应该耐心地倾听和解答，贯彻微笑服务。
（3）及时维护设备。很多网点德办公设备都存在不齐或者未及时维修的情况。发电机、复印机、打印机、终端机这些直接影响到我们办公的设备。如果不能正常运转就会造成临柜工作人员的正常工作，势必也会给储户造成极大的不便。也许一次，客户认为是正常，但是次数多了，就暴露出了我们的正规问题。企业失信于客户。是及其危险的行为。很可能就因此损失了客户甚至客户群。当然。一些设备的非正常损坏，很多原因是由于人为的操作失当。据上，我建议对大型的贵重设备，联社应当根据实际。为办公设备指定该网点工作人员为该设备的第一责任人，对于非正常使用造成设施设备的损坏而影响正常的营业办公可追查责任。
二、信贷业务
春天是播种的季节，种子播得好，年终的收获就丰厚，这是浅显易懂的道理，春天也是信用社贷款投放最重要的季节，在联社党委的正确决策和全体员工的共同努力下.上半年.我社共发放\"涉农\"贷款额达到了3亿.
.实时案例
怀化市联社连接发生了两件黄金客户流失的案例应当引起我们的极大关注。
案例一: 一位是本乡做泥工出身的小企业家，头脑灵活勤劳能干，当时得到了信用社的几万元的资金支持，自己干起了装修队，后来要承包宾馆，信用社提供了大额度的信贷支持，宾馆有了起色做大做强之后该客户又开始承包工程，信用社最高曾给予其近五十万元的信贷投放，经过几年的打拼，该户终于在怀化市站稳了脚跟，办起了自己的餐饮宾馆等实业，事业蓬勃发展，可以说他生意成为信用社支持小企业个体户创业成功的典范，客户和信用社之间达成了双赢，而这样和
谐的状态没有持续多久，在其事业欣欣向荣之际，某商业银行的客户经理找上了他，承诺给他资金支持，在利益的驱动下他提前归还了信用社五十万的贷款，开始投向别人的怀抱。
案例二: 一位老客户，是某品牌食用油和酱油的地区总代理，春节期间回来说想要贷款十万元，借期三年，信贷员在接到申请后立即对其进行了详细的贷前调查，结合客户以前的信贷纪录，认为该客户诚实守信、实力雄厚，发放十万元贷款是安全而有效益的，经过一系列审批手续后发放了贷款，结果四天后，该客户跑过来说归还贷款，原来某商业银行见他生意做得好，对其实施贷款营销，硬生生的将这位优质客户挖了去，信用社花费了人力物力却仅仅得到了四天120元利息。
.原因浅析
上述的黄金客户流失情况在我们联社不同情况的存在，究其原因主要是以下三个方面：
.利率定价与专业银行相比缺乏竞争优势。
我社利率偏高，利率定价不够灵活,没有对农村符合产业政策的优质客户执行优惠利率。目前信用社对中小企业贷款利率档次比较单一,没有顾及地方扶持产业和符合产业政策的骨干企业的需要,没有对这些企业的利率差别要求作出市场回应,如贷款100万元，在信用社的一年期利息为106200元，而在专业银行的利息为53100元，两者相差一倍，融资成本的高昂致使优质企业“出走”，加之近年来,县级信贷市场供求发生了变化,专业银行纷纷调整贷款结构,把支持中小企业作为信贷投放重点,信贷投放逐步扩大,经营范围不断与信用社重合，一些经营良好的中小企业较容易在专业银行获得低于信用社融资成本的资金,所以减少在信用社的信贷规模或转移在信用社的信贷业务就成为这些企业的必然选择。而信用社却没有根据市场的变化而变化,仍然固守原来的认识,导致了优质客户流失。
.贷款额度较小、审批较为复杂。
基层信用社单户贷款额度较小，虽然这是防范风险的必要,却难以满足优质客户大规模的资金需求。基层社最高只能发放小额贷款，信贷员大额贷款的信贷需求还能积极引导，大额贷款发放权限的上交，客观上导致了信贷员对大额贷款客户的挖掘缺乏积极性，而大额贷款信用社的审批程序并不比专业银行少，小额贷款手续便捷的优势就无法体现，这也导致了部分客户的流失。
.服务理念陈旧.主动意识和危机感不强.
目前.联社已经将贷款发放权限回收到\"城区五个社\".抽调基层信贷人员组建\"不 良贷款清收队\".基层网点的不 良贷款全部上划联社.各基层网点的贷款都是正常生息贷款.信贷员的主要工作就是对正常生息的贷款进行收息.而正常的收息日一般是在\"月末\"或者\"季末\",这就导致了基层信贷员大部分时间面临无事可做的情况.更可怕的是.现今他们的思想观念还停滞在\"等客上门\"的状态.
.品牌形象不够规范.行业标识不尽统一
有的是湖南省农村信用社，有的是中国农村信用社，有的则是中国信合；小的方面如收息时间上，专业银行都是每月系统固定日期收息如每月25日，而信用社多年来沿袭的手工收息的方式，哪天收钱哪天入账的方法还大有市场，这都是不规范的表现。好在信贷系统上线后账户与贷款绑定，只要账户内有余额，可经由单户结息后系统自动扣收，很多人没有意识到这其实是一个巨大的进步，贷前与客户沟通，要求其保证账户有余额，在季末结息时不仅可以减少信贷员的工作量，还可以培养好客户的信用观念，更可以有效的预防收息不入账等情况的发生;还有员工整体素质不高、新业务不熟悉等，需要规范的地方还有很多，好在我们正一点一点的进步，量变最终会引起质变。
客户流失，并不仅仅只是信用社存在，对于工农建中四大银行来说同样面临着客户流失的尴尬，获取一个新客户的成本是保留一个老客户的5倍，而且一个不满意的客户平均要影响5个人，依此类推，银行每失去一个客户，其实意味着你失去了一系列的客户，其口碑效应的影响是巨大的。比如，某银行异地取款手续费最高限额提高到100元，而我们信用社则是25元，对于一些常需异地取款的客户来说，继续选择该行存取款会带来额外的手续费成本，而信用社是个不错的选择，我们要做的是如何在拓展客户的同时减少自已的客户流失，不能总为别人做嫁衣，在客户培养初期，由信用社来承担风险，客户创业失败贷款就成了不 良资产；客户壮大了就投向别人的怀抱，难道信用社就只能重复这样的命运吗？
(三)、解决问题的建议
制定活动利率机制.强化市场竞争能力.
市场是瞬息万变的，如今的金融机构间竞争越来越激烈，我们应该主动放**段，执行灵活的利率政策。浏阳农村商业银行是全省信用社系统的模范单位，该行的的各类贷款利率在基准利率上上浮50%，固定为6.6375‰，这个利率水平在浏阳这个中小企业发达、金融竞争激烈的地方是很有竞争力的，也因此造就了该行的辉煌；“宁可让利率，也不让市场”我市联社在县域贷款金额虽然排名靠前，但贷款质量并不乐观，占领市场份额不容易，培养黄金客户更难，怎样才能保住优质客户不流失呢？我认为对于有过信贷关系的经营户、中小企业，如果以往履约良好，有足额保证或抵押的情况下，再次借款（如二十万元以上）时是否可以探讨按同期贷款基准利率执行利率上浮50%，也就是现在的月息6.64‰，年息约8%，而不是以往的不分对象上浮100%，相当于现在信用社贷款利率的七五折，这样的好处是增加了信用社金融产品的竞争力，还可以培养客户的信誉观念。
同时为了保证经营利润，对于优惠利率执行应有总量和门槛的控制，可以研究在当年新放贷款中占到一定比例，如当年新放贷款500万元，可按20%的比率也就是100万元实行浮动利率，申请利率优惠必须具备相应的条件才可以获得利率优惠，这样就可以满足2-5名优质客户的需求，对全社的收息任务也没有太大影响，具体由基层社灵活掌握，这样基层社有动力也有制约，在客户的立场上来说既然在信用社可以获得较低的利率，信贷员又熟悉自己的情况，可以随要随贷，就不必要再费心思去其它银行贷款了，毕竟再去其它地方融资也是需要花费时间精力和成本的。
〈二〉.科学统筹,合理分配
对于一些稳健经营、业务发展迅速的中小企业来说，基层社小额的信贷支持能力可能满足不了他们的需求，而大额贷款的权限上交使得基层社对大额的信贷需求不积极，这里面就有一个利益分配的问题，基层社培养出来的大客户，在联社营业部贷了款，虽然都是一家人，可是只有营业部一个主动性，上级是否可以考虑在利益分配时照顾一下基层的积极性，毕竟两个主动性要好过一个主动性，基层社也有地理优势，可以就近对贷款进行贷后管理。
〈三〉.加强规范化建设、提高员工整体素质。
省联社成立以来,信用社就一直在规范，在我社而言，筹建农村商业银行、给员工购置职业装、发放农村信用社违规手册等都是领导重视规范化经营的表现，还有一些细节可以做得更好，比如经过轮岗，有的内勤到了信贷员的岗位上，在外出履行职责时，没有一个可以表示信贷员身份的证 件，似乎就师出无名，而部分临柜人员，服务意识不强，不是本社开户的存折服务就缺乏耐心，联社如果条件允许，可否每年举办几期岗位技能专项培训班，比如请优秀信贷员在信贷员培训班中与各社信贷员进行经验交流，改变以往社内口耳相传为社际公开分享；请联社信贷部门负责人授课、资深的信贷会计与同岗位人员交流，使各社信贷报表的种类、格式、数字来源趋于一致，避免现在各社上报报表种类不一的情况，还可以通过培训提高临柜人员的服务意识，增强全社的整体竞争力。
三、制定联社合理的任用机制.建设农信积极的企业文化.培养员工强烈的企业荣誉感.
从2008年开始.联社面向社会招收了几批大学生，从目前我个人调查了解的情况来看：有一部分已经离信用社而去，人才是农村信用社的无形资产 ，联社经过一系列的招考，面试.培训.招聘来的大学生的流失.我认为有以下几点原因:
.工作比较吃力.前景不够明朗.按照省联社的要求.新招员工一律安排到人员紧缺的基层一线网点.一线网点工作环境差.生活条件苦.服务的对象是千家万户，居住分散的农民，无论是工作强度还是工作效果，他们都觉得很吃力，
.专业不对口.能力难施展。所学的知识在农村信用社难以施展开，也干不出什么大的成绩来。
.论资排辈，没有出头。经过几十年的沉淀，农村信用社的员工队伍普遍老化，不光体现在年龄上，还体现在知识技能、思想观念等方面。年青的新鲜血液渴望建功立业，老同志安于守成 .
.事业吃亏，没有前途。现今农村信用社的改革，长期举棋未定，管理体制不顺，信用社很难出人头地，工作能力再大，工作无论怎么努力，在信用社也毫无仕途可言。
基于以上原因 .联社该如何利用好人数有限.人才有限.素质有限的人力资源.尽可能的将他们的能量发挥到极致.也是一个噩待解决的问题.人才是农村信用社的无形资产，为了加强人力资源的管理，以人为本，留住人才、培养人才、吸引人才、善用人才，我浅谈几点想法:
(1).建立合理的人才流动机制。打破论资排辈的干部任用机制，坚持以业绩论英雄，实行公开招聘、竞争上岗，建立起优胜劣汰、适者生存的人才激励机制，使能者上、平者让、庸者下，真正做到人尽其才、人尽其用，实现人力资源的最优配置。
(2).培养员工的事业成就感、稳住人才 .信用社的潜在发展前景还是很有吸引力的.只有欣欣向荣的事业、前景广阔的单位才能真正留住人才，员工才能积极为之奋斗。领导者要率领员工与时俱进、开拓前进，向员工展示单位的发展前景，让员工看到希望和前途。
(3) .建设农信特有的企业文化.以服务“三农”为主旨。加强农信内部员工的凝聚力。让所有员工始终紧紧围绕农信.让员工明晰.只有企业得到了发展.个人的福利待遇和成长进步才会得到提升.
四、前景展望
综上所述，农村信用社历经半个世纪发展，我社现在面临着有史以来最好的发展时机，我们在省市联社的正确领导下，实现了全国范围内的通存通兑、综合及信贷系统上线、员工收入和社会地位也取得了很大提高，可以说成绩蜚然，在高速发展的同时仍然还有值得居安思危的地方：农业银行正在大力发放惠农卡、邮政储蓄银行在营销“好借好还”贷款、村镇银行渐渐的兴起、小额贷款担保公司也来分一杯羹，我们信用社一家独大的格局不断的受到挑战，纵然现在我们还是农村金融的主力军，但五年以后、十年以后呢？我们能一直保持优势吗？我们靠什么来保持优势呢？这些问题还需要全体信合人共同来思考和努力，以上观点，只是笔者的个人认识，希望能得到领导和同事的指点和帮助，一起共谋我们信合事业的发展之路,创造信合事业光辉灿烂的明天!!!
第20篇：幼师
一.单项选择题
1.我国幼儿教师资格制在（ B ）开展实行
A.1993.7.1B.1994.1.1C.1988.1.1D.1996.7.1
2.我国的教育学家（ A ）曾提出举办省级的平民幼儿园主张
A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟
3.《童年的秘密》是著名教育学家（ B）著作
A.福禄贝B.蒙台梭利C.陈鹤琴D.卢梭
4.培养四有新人是我国在（ C）阶段提出的教育目的
A.建国初B.*大革命C.改革开放阶段D.现阶段
5.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的（）学习
6.学前教育的对象是（ D）儿童
A.0--6岁B.2—入学期C.2—6岁D.0—入学前
7.当前一些幼儿因为迎合部分家长要求，开设识字算数课程，属于幼儿教育的（）倾向
A.知识B.智力C.小学D.成人
8.杜威提出贯穿教学领域各个反面的基本原则是（ D）
A.教育即生活B.教育即成长C.教学做合一D.从做中学
9.20世纪30年代幼儿教育界有“南陈北张”的说法，即南京的陈鹤琴，北京的（ A）
A.张雪门B.张宗麟C.张之洞D.张伯芩
10.福禄贝尔认为儿童有四种本能，活动的本能，认识的本能是（ C ）的本能.宗教的本能
A.交往B.沟通C.游戏D.艺术
11.（ A ）年的《儿童权利公约》是由联合国大会通过的
A.1989B.1991C.1996D.1988
12.我国且世界上最早的一部教育专著是（B）
A.论语B.学记C.中庸D.礼记
13.萌发幼儿爱家乡.爱祖国.爱集体.爱科学的情感.属于我国幼儿园（ C）的目标
A.体育B.智育C.德育D.美育
14.幼儿园教育活动的多样化取决于教育内容和材料的（D）
A.只是多样化B.专业多样化C.科学多样化D.丰富多样化
15.幼儿园必须切实做好幼儿生理和（ C ）保健工作膳食营养
A.膳食营养B.疫苗接种C.心理辅导D.疗养心理
16.我国的社区教育活动一般在（ C ）的基层组织进行
A.市B.区C.街D.县
17.幼儿园在积极开展体育活动，幼儿每日户外活动不能少于（ D ）
A.0.5B.1C.1.5D.2
18.幼儿教师与家长联系方式一般使用（C）
A.调查表B.家长园地C.联系手册D.宣传栏
19.益于培养儿童良好行为习惯的方法是（A）
A.表扬鼓励B.角色扮演C.行动D.心理宣泄
20.幼儿说的医院游戏属于（ A ）
A.角色游戏B.结构游戏C.智力游戏D.表演游戏
二.填空题
1.福禄贝尔提出儿童发展三段话谈为儿童的发展由“____________”出发，经由“人类儿童”，最终成为___________的儿童.
2.______年中国一个幼儿社会教育机构在湖北武汉成立
3意大利著名的学前教育学家蒙大特利指出教师要为儿童提供的活动主要包括_________和感官练习
4.我国幼儿园教学是教师与幼儿_____________的活动
5.夸美纽斯的著作《_____________》是世界上第一本图文并茂的儿童读物
6.在自然条件下有目标的有计划的对自然发生的现象式行为进行考察记录和分析的一种研究方法是______________记.
7.________________是我国幼儿园教育特有的一条原则
8.幼儿身心发展的________________是确定学前教育目标的重要依据
9.幼儿游戏环境的评价要看其是否具有____________、刺激性、教育性和协调性。
10.指出心里学家皮亚杰把儿童的认识发展划分为四个阶段即_____________、________________、___________________、_______________________.
1.2.19033.生活活动4.师幼互动5.《世界图解》6.观察法7.保教结合
8.一般规律9.安全性10.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
三．名词解释
1）.结构游戏p156
2）.我国幼儿园的教育目标 P51
3）.谈话法
4）.恩物P7
四．简答题
1）我国幼儿教师享有哪些基本权利？P230
2）陶行知主张的“六解放”包含哪些内容？
3）简述游戏对幼儿情感发展的作用P162
4）我国现行幼儿园课程中社会教育领域的目标
5）建树幼儿教师应当遵守职业道德规范做到爱岗敬业。P233-235(每个小标题下的第一句话)
五.论述题
1）谈谈幼儿园教育的面向全体重视个别差异原则 P130
2）论述幼儿园家长工作的主要形式及作用。P206-210（
一、
二、
三、
四、五及其下的第一句话）
一.一.单项选择题
1）幼儿园教育通常不要求在学前教育阶段教幼儿写字，这符合（C ）
A、自主性B、综合性C、发展适宜性D、保教结合
2）我国教育家（ A）曾提出“一切为儿童，是我一生的方向”。
A、陈鹤琴B、张雪门C、陶行知D、张宗麟
3）被世人誉为“幼儿教育之父”的学者是（D ）
A、柏拉图B、欧文C、夸美纽斯D、福禄贝尔
4）学前教育的实质就是（B）
A、独立性教育B、启蒙教育C、综合教育D、适宜性教育
5）（ D）作出的重要贡献是创立了“行为课程”理论体系。
A、杜威B、陈鹤琴C、皮亚杰D、张雪门
6）蒙台梭利于1907年在意大利创建了第一所（）
A、母育学校B、“儿童之家”C、游戏场D、幼稚园
7）活动性原则源于（B）的“做中学”
A、皮亚杰B、杜威C、洛克D、卢梭
8）幼儿教育发展的规模和书读取决于社会的（ A）
A、经济发展水平B、政治制度C、科学技术水平D、传统文化
9)社会发展的要求与（ B）是制定幼儿园教育目标的主要依据
A、业内专家的研究成果B、幼儿身心发展规律和特征
C、幼儿家长提出的要求D、国家法律规定和有关规定
10）1903年中国第一个幼儿园社会教育机构在（ C）创立
A、南京B、上海C、武昌D、武汉
11）（ D）是幼儿教师应尽的责任
A、管理好本班物品B、推销教材、书刊、资料
C、本班收费D、保护和教育儿童
12）我国的教育方针一贯强调（ C）
A、智力发展B、面向全体C、全面发展D、个性发展
13）现代儿童观认为（D ）
A、儿童是劳动力和资源B、儿童是家庭财产
C、儿童是无知无能D、儿童享有生存、发展、受教育等权利
14）智力是人认识事物的能力，其核心是（C）
A、观察力B、注意力C、思维力D、记忆力
15）教师在于幼儿沟通交流时不正确的做法（ C）
A、认真的倾听B、目光与幼儿平视
C、使用专业语言D、用眼神、动作鼓励幼儿
16）物质环境是学前教育存在和发展的（A ）
A、必要条件B、主要条件C、特殊条件D、一般条件
17）儿童的个别差异的物质性基础是（C）
A、生活环境B、学校教育C、遗传素质D、发展成熟
18）儿童有一定的精神需要，如游戏、求职和（D）
A、上课B、作业C、练习D、交往
19）对儿童发展影响为直接强烈和持久的是（C）
A、朋友B、学校C、家庭D、社区
20）现代教育理论认为幼儿园与家庭是（C）
A、领导与被领导B、管理和监督
C、合作伙伴D、行政隶属
二、填空题
1.幼儿园是基础教育____________部分是学校教育制度基础阶段。
2.幼儿主动与外部环境相互作用的主要方式__________________。
3.幼儿园美育应培养幼儿初步感受美和表现美的__________和能力。
4.现代儿童观主张尊重儿童的各项基本权利和________________。
5.我国的《幼儿园工作规程》幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于_____小时。
6.幼儿园的双重任务一是，对幼儿实施全面发展的教育，促进其身心和谐发展；二是为家长参加工作学习提供_________________________。
7．朝鲜等国家是学前一年的________教育。
8.现行的道德规范《中小学教师职业道德规范》中规范教师:爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，_____________，为人师表，终身学习。
9.《儿童生存、保护和发展世界宣言》提出了____________的现代儿童观。
10.陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和___________________。
Answer：1.重要组成2.活动3.情趣4.福利5.26.便利条件7.免费义务
8.教书育人9.一切为了孩子10.劳工幼稚园
三、名词解释
1、《儿童权利公约》 P24
2、调查法P13
3、我国的教育目的p50
4、整个教学法:陈鹤琴在20世纪初提出的，建议把儿童所应学的东西整个地、有系统地教给儿童
四、简答题
1、说明幼儿教师应当遵守职业道德规范做到教书育人。P233-235
2、简述我国现行幼儿园课程中科学教育领域的目标。
3、简述现代社会儿童观。P21p24
4、简述陶行知“教育”的教学方法。教学做合一
5、说明幼儿园开展家长工作的主要形式。见上
五、论述题
1、论述幼儿园与家庭合作的重要意义。P96-97
2、设计学前教育课程（教学活动）的策略。P100-10
1一、单项选择
1、
1、最早的幼儿教育心理学思想的提出者是法国的（ B ）
A、蒙台梭利B、卢梭C、福禄贝尔D、亚里士多德
2、在马斯洛的需要理论中，下列不属于缺失性需要的是（ B）
A、安全需要B、求知需要C、尊重需要D、爱和从属需要
3、行为主义教学法在幼儿学习中的运用不包括（D ）
A、掌握学习B、计算机辅助教学
C、程序教学D、非指导性教学
4、幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是（ D）
A、凯米----德芙里斯方案B、奥茨贝尔方案
C、海伊斯科普方案D、直接教学方案
5、下列不属于婴儿在学习语言方面主要的模仿方式的是（A ）
A、动作性模仿B、发生性模仿C、双向性模仿D、按成人要求
6、班级管理的有效方法有五种，其中不包括（ D）
A、全面关注B、并行处理C、过渡环节高校D、设置纪律规则
7、信息加上心理学认为幼儿有三种长时记忆，其中不包括（C ）
A、程序记忆B、语义记忆C、感觉记忆D、情景记忆
8、提出“观察学习的主要来源之一”的心理学家是（ B）
A、皮亚杰B、班杜拉C、维尔茨基D、罗杰斯
9、下列哪项不属于幼儿教育心理学设计的主要变量（B）
A、幼儿教育者B、教育学和心理学理论C、幼儿学习者D、环境和学习者
10、依据评价目的，幼儿学习评价可分为三类，其中不包括（D）
A、诊断性评价B、形式性评价C、总结性评价D、标准性评价
11、提出多元智能理论的心理学家是（A）
A、加德纳B、罗特C、费洛伊德D、桑代克
12、幼儿园同伴关系主要有五种，其中不包括（ C）
A、受欢迎关系B、被拒绝关系C、被挑战关系D、有争议关系
13、下列不属于幼儿语言学习传统理论的是（B）
A、行为主义学习B、全语言教学
C、乔姆斯基先天论D、维果茨基社会学习理论
14、幼儿学习评价应该是多元评价，其中没有包括下列的（C）
A、评价目的B、评价主体C、评价标准D、评价方式
15、社会能力的构成主要有三个维度，其中不包括（ A）
A、社会认知能力B、社会交往能力C、社会适应能力D、亲社会行为
16、根据幼儿年龄特征，幼儿教师主要有三种角色，不包括（D）
A、养护者B、榜样C、沟通幼儿和社会的中介D、监督者
17、迁移的发生在于两种学习之间有共同因素，这种观点是（ A）
A、相同要素理论B、概化理论C、形式训练D、图式理论
18、关于幼儿的创造性，下列说法不正确的（ C）
A、是一种初级创造B、前提是有接触事务心向
C、目的是获得结果D、常体现于游戏
19、关于幼儿的语言学习行为主义观点是（）
20、幼儿教育活动的广域性要求幼儿教师具有（B）
A、民主儿童观B、完整教育观C、反思和监控意识D、教育机智
二、填空题
1.西方第一本《教育心理学》的作者是心理学家____________。
2.奥苏贝尔认为意义学习就是新知识与原有知识结构之间建立非随意性和___________的联系。
3.海德尔提出个体归因有两种：情景归因和______________。
4.一种学习对另一种学习积极的、正向的影响称之为__________________。
5.幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中具有创造性人格特征和创造性____________。
6.同伴关系的社会测量主要有三种：同伴提法、同伴行为描述法和________________。
7.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、独创性和______________________。
8.帕克认为按学习风格分，学习者主要有两类：序列性学习者和____________。
9.婴儿学习语言有两大途径，模仿和_____________________。
10.根据评价标准，幼儿的学习评价可以分为标准参照评价和____________________。Answer：1.桑代克2.非临时性3.性格归因4.正强化5.思维过程6.同伴等级评定法
7.灵活性8.整体学习9.强化10.常模参照评价
三、名词解释
1.发现学习P12
2.最近发展区P50
3.学习的迁移P104
4.幼儿社会性P135
四、简答题
1.罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些要素？P33
2.婴儿主要有哪些学习方法？P73
3.有哪些方法了可以有效促进幼儿学习的迁移？P110
4.影响儿童社会能力发展的重要因素有哪些？P129
5.针对幼儿学习的个体差异，有哪些适宜性教学方式？P139
五、论述题
1.行为主义代表人物斯金纳关于学习有哪些主要观点，请一一阐述之。P19-23
2.幼儿的学习主要有哪些特点，请举例说明。P78
一、单项选择题
1.学习迁移可分为顺向迁移和逆向迁移，这一分类标准是（ C）
A、迁移的情境B、迁移的效果C、迁移的响度D、迁移的发声方式
2、有些儿童喜欢结伴学习，有些则喜欢独立学习，这种差异反应的儿童学习类型要素（ D ）
A、情绪类要素B、生理性要素C、心理性要素D、社会性要素
3、观察模仿是幼儿学习主要方式之一，在他们心目中教师是影响深刻的“重要他人”，对其言行均有重要影响，这要求教师扮演的角色是（ B）
A、养护者B、榜样C、权益保障着D、环境创设者
4、通常在教学前实施，用以帮助老师了解幼儿学习水平及个别差异，以进行适宜性教学的评价方法是（ B）
A、形成性评价B、诊断性评价C、终结性评价D、学习性评价
5、在教授幼儿某项学习内容时教师如能引导幼儿在记忆时用两种方式去表征的话，记忆效果要好于用一种方式持这一观点的学习理论是（A）
A、双重编码学习B、加工水平学校C、操作学习D、社会学习
6、强调学习迁移的发生取决于不同学习任务之间的表面相似性，持这一观点的迁移理论是（ A）
A、相同要素说B、共同要素理论C、形式训练说D、概化理论
二、填空题
1、当前幼儿的学习障碍主要表现为_____________和______________________。
2、幼儿园教师在创设活动区时应注意动静区分开、________________分开。
1、
3、从评价的参照物来看幼儿学习评价可分为__________和__________________。
2、
4、幼儿学习的个别差异主要表现在四个方面，能力方面、______________、兴趣方面
和发展关系。
3、
5、幼儿最主要的学习动机是_________________。
4、
6、脑科学研究证实了幼儿发展存在______________错过，在较晚的阶段想要弥补，则
非常困难，甚至是不可能的。
5、
7、在某一种学习生活中，幼儿常常综合利用多种学习方式，特别是语言观察和________
结合。
6、
8、常用于搜集有关幼儿在学习活动中的动机，动机态度认识的幼儿学习评价方法是
_________。
7、
9、根据韦纳的“三维度归因论”，要了解幼儿是如何解释自身成功与失败的须从三个维
度入手：____________、________________、_______________________。
ANSWER:1.多动症 学习困难2.干湿3.常模 标准4.性别差异5.好奇6.关键期
7.操练8.谈话法9.因素来源 可控性
三、名词解释
1.支架式教学P50
2.观察学习P23
3.个别化教育方案 P130
4.概化理论P107
四、简述题
1.简述如何理解幼儿学习评价的多元性特征P220
2.简述“罗杰斯”关于注意学习的多元性特征
3.简述对幼儿学习与发展有影响的几种环境P203
4.简述幼儿教师个人知识管理的主要内容P248
5.简述“戏为基础的跨领域评价”的实施程序P227
五、论述题
1.试述应如何理解幼儿教师作为幼儿的保护者这一角色。P239
2.试述幼儿学习评价的含义及有效幼儿学习评价的特征。P219
