推荐第1篇：错误分析
英语教学中如何对待学生的错误
学习语言，难免出错。特别是用英语进行交流，对于小学生来说出错更是不可避免。作为教师，面对小学英语课堂的出错现象，我们不要过于敏感，不要责怪学生，而要正确看待学生的错误，明确错误产生的原因，把握合理的纠错时机和掌握正确的纠错方法，使之更有效地为教学服务。
出错，是因为学生还不成熟，哪怕确实明显有错，也是正常的，又何况“正确”正是从“错误”的辨析、筛选中逐步形成的；出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。正因为出错，才会有点拨、引导和解惑，才会有研究、创新和超越。教学实践表明，宽容的教育氛围有利于学生的全面成长和个性发展。
首先，学生不可能一次性就掌握目标语，在达到预期目标前，他们必然要经过一个漫长的语言内化过程，在这一过程中出现语言错误是极为正常的。它对于语言教学系统的外部因素和内部因素都起着积极的作用。因此，我们没有理由对学生的错误产生困惑和不解，也没有理由不惜一切代价去排除学习者犯错误的可能性。其次，小学生个体发展的差异导致接受能力方面的差异。在同一班级中，有的学生语言能力发展快一些，有的数理能力发展早一些，在同一学生身上，不同的能力发展也会不同，比如说，语言能力、空间感观、数理能力，在同一学生身上，有的发展早一些，有的发展慢一些。因此，发展的迟缓的那个方面，出现错误的几率就会多些。第三，同在一个班级里学习，由同一个老师教的学生，他们的学习状态也不同，所犯语言错误也必然有所不同。
基于以上认识，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。教师在面对学生错误时，因努力做到以下几点：
（1） 学会倾听。不轻易打断学生的发言，期待学生说出他想说的话，允许学生有足够的时间在大家的注视下思维，并准确地表达出来。
（2） 学会微笑。在上课的时候，要保持一种不急不燥心态，炼成温文尔雅气质，决不能有因为学生的探究没有正中自己的下怀而气急败坏，急于纠正而快之的教态。
（3） 学会商量。相信学生是通情达理的，是愿意听从老师真诚的建议的。如学生津津乐道一些与探究主题实无联系的内容，提出一个本堂课无法解决的问题，教师都要用一种商量的语气，提出建设性的意见，或课后单独交流，或下一节专题研究，决不能因为所谓浪费时间而粗暴地令学生闭嘴。
（4） 学会压制。当学生有调皮，冒犯老师的地方，在瞬间可能非常生气，有回击的冲动，这个时候，教师一定要忍耐，忍过几分钟，就能心平气和地与学生谈谈你的看法，能心平气和地教诲学生，而不会有暴风骤雨般地斥责。
只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 http://www.studa.ne教师应该怎样面对学生的错误
在教育教学工作中，我们经常会面对一些有这样或那样缺点的学生，会不断遇到学生违反学校纪律，犯这样或那样的错误，作为教育工作者的教师应该如何看待学生的缺点和错误，决定了教师教育工作的态度和方式方法，是事关学生能否健康成长的大事。
一、对缺点错误的判断应体现学生的个性差异。
教育有它一般的称准或共同的目标，但教育对象——学生的情况千差万别，所表现出的缺点错误因人而异，所犯错误的危害程度、出现频率、影响也各有不同，每个学生在不同的时期所要解决的主要矛盾是不同的，以一个班集体来看，学生自然的以某种标准被分出了好中差，但评判的标准是多种多样的，并随着学生的发展在不断的变化着。如，在我班上有一名叫张博的男生，刚接触该生时发现他
的学习成绩较差，上课不守纪律，爱与其他人讲话，因而我也不是特别看好他。一次偶然的机会，上课时我提出了一个有关课外知识问题，半天没人举手，突然张博在下面大声的说出的答案，令我感到有些意外，我在班上大声的表扬了他，慢慢的我开始注意起这个男生来，发现除了爱讲话、成绩不太理想外，实际上他还是一个头脑灵活、性格开朗的学生，因而我也更加关注他、鼓励他；而他的进步也是越来越明显，坏习惯逐渐减少。通过这个例子，使我知道了教育不是削足适履，以一个固定的标准去衡量每一个不同的学生，而应针对不同的教育对象实施不同的判断标准，因材施教。切忌一刀切，既要看到学生现实存在的缺点错误，又要从学生自身发展的角度看到其不断的成长进步。提出切合教育个体实际的不同的教育目标。发掘学生各自的潜能优势，扬长避短(或扬长补短)，培养学生成长为一个有益于社会的人才(人才的标准因其应用目的不同而千差万别)。
二、学生的缺点错误是实施教育的切入点和契机。
教育要想达到预期的目的或效果，必须做到既契理又契机，契理要求抓住问题的实质，击破缺点错误的要害，明确其危害性，共同商讨改正缺点错误的手段．明确努力方向。契机即抓住有利、有效的教育时机，以某一明显的、突出的缺点错误为切入点来实施教育，以此为突破口，深挖缺点错误的本质，广拓与之相关的言行，扩大教育效果，达到教育目的。“进步是对错误的不断修正”，只有明了缺点错误，认识其危害性，才会下决心改正它，并警觉其反复。由此看来，缺点错误正是促进学生进步的契机，“任何改正都是进步”。(达尔文语)
（1）以平和的心态面对学生的缺点错误。学生的缺点错误是其成长过程中的必然表．现。青少年学生的成长过程是一个不断探索、不断失败、不断改正、不断提高的过程。学生有缺点、犯错误是其成长道路中的正常反映。西方谚语说：“只有上帝才是完美的”，中国古语云：“人非圣贤，孰能无过?”因此，教师对待学生的缺点错误应有一个正确的心态一一从成长的角度理解学生缺点错误的必然性，从教育的角度帮助学生认识改正缺点错误的必要性，从发展的角度看待学生还会不断出现或被发现缺点错误的可能性。在我任教的八
（2）班有一名叫余意的男生，平时成绩不是很理想，学习习惯不是很好，爱抄作业，但该生学习兴趣却较高。当有一次我发现他又抄袭他人作业后，找其谈心，问他为什么要抄作业呢？他承认学习上有困难，抄作业是因为希望自己的作业本上能多有几个“红钩”，我笑着告诉他，要多几个“红钩”为什么自己不努力呢，自己思考完成的作业，你会有更多的收获，会在不知不觉中有新的提高。他轻轻地点了点头。在以后的作业中，我发现了他明显的思考痕迹，作业虽然错的地方仍不少，但总能逐渐减少，而他希望有“红钩”却越来越多，通过这件事，我明白了每个学生都存在着一些缺点，但他们身上也肯定会有闪光点，只是我们如何发现每一位学生身上的闪光点。以平和的心态去面对和处理学生的缺点错误。做到不急不躁，不怒不悲，坚持兵来将挡，水来土掩的原则，积极而平和地应对，切不可急火上头，失去冷静，以至言语不当，甚至失手打人，酿成事端。这无益于问题的解决，也伤害了学生和自己。
（2）宽容学生的错误。实践证明，做事越多，错误越多。越是敢说敢做的学生表现出的缺点错误越多。老师对学生的缺点错误不能宽容，极易压抑学生的天性，让学生畏首畏尾，谨小慎微，思想封闭，行为拘束，不利学生创造性思维的发展。错误也是通向成功的道路之一，失败学的出现也正因为如此。同时，有些我们认为的缺点错误换个角度看可能就是优势或强项，因此，教师要尽量排除受到情绪变化的影响或以个人的主观好恶去看待学生的言行举止，不先入为主，草率下结
论；不偏执一面，以偏概全：不固执一时，忽视发展变化。以大度、包容的心态，从有利于学生发展的角度引导学生实现其利益的最大化。努力为学生营造表露缺点、出现错误、进行自由展示、不断进行自我调整的时机。加速学生的成长进程。
（3）善于忘记学生过去的缺点错误。在教育过程中，学生的缺点错误是会不断的推陈出新的，往往是一波未平一波又起，要善于把复杂的问题简单化，一件件的解决。解决了的事就让它过去，抛弃它，忘掉它，揪小辫子的做法千万要不得。经常旧事重提，会在师生间造成心理隔阂，离散师生关系，增加教育难度，障碍学生发展。出现新问题后忘记过去，就事论事，让学生感受到老师的爱心和诚意，才能使学生信任老师、亲近老师，虚心接受老师的批评教育，促进学生的进步。
三、教会学生以正确的态度对待缺点错误，给学生改正缺点错误留下一个回旋的时间和空间。
学生对老师指出其缺点错误一般会反感、甚至对抗，力图趋利避害，避重就轻。要正视自己的缺点错误，做到不回避，往往需要拉下面子，克服害羞或害怕惩罚的心理障碍。这就要求教师从学生个体利益和班级整体利益等多角度出发，帮助学生认识和理解缺点错误的危害性，理解合理批评或惩罚的必要性，理解老师教育的良苦用心。让学生充分认识到缺点错误不可怕，可怕的是不能发现缺点错误，正视缺点错误并去尽量改正缺点错误，“有错能改，善莫大焉”。发现指出缺点错误，批评其缺点错误只是教育手段，改正缺点错误使之进步才是教育目的。俗话说“得病如山倒，去病如抽丝”，缺点错误的出现往往有一个渐进的过程，思想的变化往往有一段承载的时间和空间，发现学生的缺点错误后，不要总想着快刀斩乱麻、求立竿见影，应给学生一点回旋的时间和空间，给学生一个台阶，一把梯子，避免激化矛盾。教会学生退一步想一想，换个角度考虑，慢慢体会消化老师的思想，这往往比老师单方面的教诲或教训好得多。解铃还需系铃人，指望学生一时的简单答复或被迫应付不能解决根本问题，以后还可能会反复。
四、修正学生的缺点错误促进其成长是体现老师的价值所在。
教育学生的过程确实是艰辛的，甚至是痛苦的。对于学生的缺点错误，教师常有怒其不争、恨铁不成钢的悲叹，但是，辛勤的努力让一个一个的学生变得懂事了、进步了、成熟了，我们内心的喜悦会油然而生，从中品尝到幸福和甜蜜。同时也促使我们以更饱满的热情不断面对所从事的事业。不断加深自身修养，为社会培养更优秀的建设人才。
如何帮助学生改正自己的错误
1． 不要让学生和错误站在老师的对立面。
学生犯错误时，作为老师的我们总是说你如何如何，这样无形之中就把学生和错误放在了我们的对立面，从而更可能激化起他们的对立情绪。这个时候，老师仿佛成了真理的化身，学生则成了错误的替身。当老师的批评指责稍有不当时，立刻就会激发起更大的对立情绪：“我就这，你能把我怎么样？”这时我们的教育往往处于一种非常尴尬的境地。
要解决这个问题，首先在做老师的心里应把学生和错误分开，做个不恰当的比喻，这时，我们不是要把“孩子和脏水一起泼掉”，而是要耐心帮助学生改正自己的错误，我们不要说：“你怎么怎么。”而是要和学生共同分析错误产生的原因及危害，从而和学生一起面对错误的挑战，这样学生才不至于产生对立情绪。
对照我们的教育实践，学生一旦有错误，我们总在内心中先否定学生：“这件事你错了，你不该如何如何。”把学生和错误剥离，教育也就容易了些。
2．引导学生战胜自己。
把学生与错误的思想行为剥离以后，就要引导学生自我战胜了，可以定立阶段目标，从从不交作业到每周交一回再到每周交四五回，这是一个过程，直到达到我们预期有目的为止。对于那个想回家的学生，有些有经验的教师就采用了这样的方法。想回家可以让你回，但是高中阶段还因为想家而影响了学生，这的确不是一个好现象，改正也需要一个过程，这样吧，这次你先回去，你已经坚持了七天，下次能否坚持十天，再下次能否坚持十五天？
3．允许学生反复，并给学生改正错误提供必要的帮助。
要指望学生通过一两次的教育而改正一个思想行为上的坏习惯，那是不可能的。为此要有足够的等待，不能因为学生出现了一两次的反复就从心中打倒了对他的信心，我们只要失去了信心，对通过我们的言行举止暗示给了学生，那错误的改正可就遥遥无期了。
同时，我们要为学生提供必要的帮助，师生应共同制定出改正此错误的计划，明确哪些是需要我们都是提供帮助的，哪些是他可以自己做到的，如果做不到怎么办，这时老师切不可站在了学生的对立面作为旁观者的身份来看问题，要让学生感觉到“成功不怕错误，老师在我身边。”如果做到了，他对心存喜悦和感激；如果做不到，他会对自己的行为心存愧疚。学生如果能成功第一次，就不愁第二次，第三次。我们要用成功激励成功，通过我们的必要帮助让学生首次出师就大获全胜，能够积累起再次向更高目标迈进的信心，而不是等学生再次犯了错误以后，再和他一起痛心疾首地研究原因，而是因为一旦他第一次的改正受挫，他心中对自己的期望值便降低一分，这对他的信心是一种打击。
4．用欣赏感谢的目光注视学生成长中的每一点微不足道的进步。
一旦发现学生哪怕是有一点细微的进步，都要及时表扬给予肯定，而不是一味地指出他现在还距离正确的距离有多远，或是对其的进步视而不见，只把目光盯在他现在还有的错误上，这无疑是大多数的老师常犯的错误。比如：下午课前我走进教室，总是先巡视一圏，如果教室里面干干净净，我虽心中满意却一言不发，如果有些问题，我总是：“谁干的，还不重扫？”；早是跑操，如果无一迟到，我则默默以对，如果有一两个同学迟到了，我定会：“某某某，今天迟到的怎么又是你？”。长此以往，学生也皮了，反正你也总是指责，反正你也总是一张苦瓜脸，大不了一通责骂，你还能把我怎么样？造成这种现实的原因还是老师骨子里的东西在作怪。
如果能肯定多一些，表扬多一些，鼓励多一些，欣赏多一些，学生就会从中得到不断向上的动力，享受到由此带来了欢乐。教育效果可能就是另外一种情形了。
同时应常怀感激之情，对待学生学习方面取得的一点进步，教学方面取得的一点成绩，班级工作中的一点起色，都应该归功于学生对自己教育教学工作的支持。这不是故作姿态，而是一种老师应有的心态，让学生意识到因为他们的存在而让你感到了职业的幸福，因他们的存在而让你感到了生活的幸福。同时让学生也和你拥有一样的心态在，让他们对周围的一切美好心存感激，让他们以感恩的心态来对待生活和人生。只有这样，你才能从中得到教育的乐趣，学生也才会有个正确的生活态度。
纠正错误应讲究适时，适度，得法，既要纠正学生的错误，又不能伤害学生的自尊心和自信心，达到事半功倍的效果。
要求学生重说错误的句子：发现学生讲错了，有时可以要求其重复。如及时婉转耐心客气地对他说，Would you repeat?这样一来可以暗示学生，你的句子有问题，二来学生很愿意接受。
老师重复学生错误的句子：有时，我们说again,Would you repeat 之类的话还不足以引起学生对错误的注意，这时，我们就要重复学生有错误的句子。注意在重复时要用疑问的语调，说明我们对他的句子有疑问。
用不同的方式提问：发现错误时，我们可以提问说错了的学生，也可以提问其他学生。如Is that correct ? Is he right?这样做的好处是，既可以让说错的学生改正错误，又可以让更多的学生将注意力集中到错误上面。
直截了当地指出错误：有的学生说错了，我们可以直接告诉他。然后请他重说一遍，待说出正确的句子后，千万别忘了表扬和鼓励。
以表情或手势给予暗示：这样的方法比较含蓄，学生容易接受。但是我们的手势或表情一定要让学生能够理解，否则，学生会对你的表情或手势莫名其妙。甚至误解为讥笑，这样的结果就会适得其反。
通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。让学生有成熟感，培养上进心，逐步培养良好的学习语言的习惯，提高准备使用的能力。
推荐第2篇：ansys错误分析
关于ANSYS错误小结
1、把体用面分割的时候出现的错误提示： Boolean operation failed.
try adjusting the tolerance value on the BTOL commmand to some fraction of the minimum keypoint distance.
Model Size (current problem)1.183933e+000,BTOL setting 1.00000e-005,minmum KPT distance
4.308365e-006
先在要分割的地方设置一个工作平面，用布尔运算“divided --volumeby working plane”进行分割的时候，出现上述错误，主要原因可能是设置的公差太小，
当时试了几次都么有成功，最后干脆把体重新建立了一个，又画了一个很大的面，终于成功了。
2、一个常见的代表性错误！
原来我的虚拟内存设置为“无分页文件”，现在改为“系统管理”，就不在出现计算内存不够的情况了。
Error!
Element type 1 is Solid95,which can not be used with the AMES command, meshing of area 2 aborted.
刚开始学习的人经常出这种错误，这是因为不同单元类型对应不同的划分网格操作。 上面的错误是说单元类型为Solid95（实体类型），不能用AMES命令划分面网格。
3、Meshing of volume 5 has been aborted because of a lack of memory.Closed down other procees and/or choose a larger element size, then try the VMESH command again.Minimum additional memory required=853MB（by kitty_zoe ）
说你的内存空间不够，可能因为你的计算单元太多，增加mesh尺寸，减少数量或者增加最小内存设定（ansys10中在customization preferences菜单存储栏 可以修改）
你划分的网格太细了，内存不足。建议将模型划分为几个部分，分部分进行划分，可以减少内存使用，试一下！
4、The input volumes do not meet the conditions required for the VGLU operation .No new entities were created .The VOVLAP operation is a poible alternative
VGLU 是将两个或多个体粘到一块，体之间的交集应该是面，帮助里的说法，This operation is only valid if the intersections of the input volumes are areas along the boundaries of those volumes。你粘结glue的体可能有重叠，所以后面提示了一个VOVLAP命令，该命令是将两个或多个体的重叠部分拿出来作为结果
VMESH划分时，精度不同，单元数量差别太大了，如果是自由网格划分，那么尝试几个SMRT等级看看。还有就是单元形状不同，产生的网格质量也差别很大，我前几天才重新划了一次网格，印象很深。shape,0,3d和shape,1,3d就是划分体时控制单元形状的
5、clear is not a recognized GEGIN command,abbreviation,or macro.this command will be ingored.那是因为打开了前处理，求解或者后处理， 先用FINISH命令，再用CLEAR就可以了
6、约束不足，产生刚性漂移
我觉得这个不一定就是约束不足造成的刚性漂移。另外一个可能的原因是网格划分的不好。在曲线变化剧烈的区域，如果网格划的太疏，也可能产生这样的错误。
7、AN error occured during sweeping while meshing arer 39.change element sizing parameters(RSIZE,LESIZE,etc).or mesh this arer manually(AMESH or AMAP).then try the VSME command again .The VSWE command is ignored.
在对一个规则的体进行扫略划分的时候，出现了这个命令，原因是边的尺寸，或者单元的个数设置不合理，对应不上，就行变数核对皆可解决问题！
8、Volume 1 cannot be meshed.208 location(s) found where non-adjacent boundary triangles touch.Geometry configuration may not be valid or smaller element size definition may be required.提示就是告诉你需要更小的单元
可能单元太大的时候出现的网格有有问题，比如狭长的网格，计算的时候集中应力太大
9、Shape testing revealed that 3 of the 13 new or modified elementsviolate shape warning limits.To review test results, please see the output file or iue the CHECK command.
ansys 里面有自己带的网格检查，这说明你的网格尺寸有问题，重新划分
10、划分solid45单元的时候出现了 structural elements without mid nodes usually produce much more accurate results in quad or brick shape
提示你采用带中间节点的单元进行计算。但是solid45六面体网格精度一般够了，不需要理会。
11、Volume11 could not be swept because a source and a target area could not be determined automatically。please try again...
体不符合SWEEP的条件，把体修改成比较规则的形状，可以分割试试
12、*** WARNING ***SUPPRESSED MESSAGECP =1312.641TIME= 16:51:48
An error has occurred writing to the file = 12 which may imply a fulldisk.
The system I/O error = 28.Please refer to your system documentationon I/O errors.
a、I/O 设备口错误，I/O=26，错误，告诉你磁盘已满，让你清理磁盘。但是实际问题的解决不是这样，是你的磁盘格式不对，将你的磁盘格式从FAT26改称 NTFS的就可以了。因为FAT26格式的要求你的单一文件不能大于4G。但是我们一旦做瞬态或者是谐相应的时候都很容易超过这个数，所以系统抱错。
b、I/O设备口错误，I/O=9,错误，和上一个一样告诉你磁盘已满，让你清理磁盘。但是实际问题是由于你的磁盘太碎了造成的，你只要进行磁盘碎片整理就可以了，这个问题就迎刃而解。
13、Topolgical degeneracy detected for ASBA command.Try modifying geometry slightly or loosening the tolerance(BTOL command).If BTOL is relaxed ,be sure to change the tolerance back to the default after operation
公差不能太大，默认公差值是1e-5,每次扩大10倍，即1e-4,1e-3,.....慢慢试试，如果不行，就得检查模型
14、计算时候出现：Input/output error on unit=9.Poible full disk ，在一些论坛看到转换磁盘格式ntfs，转换后还是不行，我的ansys11.0安装在D盘，工作目录为E盘（30G大小），另外输出窗口提示for better cpu performace increase memory by 296mb using -m option
一.转化格式（先确定你D盘为fat格式后）点\"开始->运行\"输入:covert D:/FS:NTFS 就可以将D盘转换成NTFS格式了,不过转换后不可以恢复成FAT32格式了.（本人没有试过！） 二.在开始——程序——ansys——ansys product launcher——customization，然后选择memory下面的方框里面打勾，然后调整work spcae 和data base
15、Large negative pivot value ( -8.419662714E-03 ) in Eqn.system.May bebecause of a badtemperature-dependent material property used in the model.
这种错误经常出现的。一般与单元形状有关。
16、There are 21 small equation solver pivot terms.;
SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively low stre gradients.
第一个问题我自己觉得是在建立contact时出现的错误，但自己还没有改正过来；第二个也不知道是什么原因。
还有一个：initial penetration 4.44089×10E-6 was detacted between contact element 53928 and target element 53616;也是建立接触是出现的，也还没有接近。唉，郁闷中！！
第一个问题：There are 21 small equation solver pivot terms.;
不是建立接触对的错误，一般是单元形状质量太差（例如有i接近零度的锐角或者接近180度的钝角）造成small equation solver pivot terms
第二个问题:SOLID45 wedges are recommended only in regions of relatively lowstre gradients.这只是一个警告，它告诉你：推荐SOLID45单元只用在应力梯度较低的区域。 它只是告诉你注意这个问题，如果应力梯度较高，则可能计算结果不可信。
17、There are 1 small equation solver pivot terms
ansys,刚度矩阵主元太小， 可能是单元畸形，或者材料参数有问题， 总之这个问题你就不断的换个方式建立模型，trial and error ，往往就解决了这个问题
第一个问题：说明结构刚度矩阵出现小主元。如果矩阵D 的所有主元都是正的，这时结构的切线刚度矩阵正定，结构处于稳定状态；如果矩阵D 的 主元有小于0 的，则切线刚度矩阵非正定，结构处于不稳定状态。
如果出现的小主元不多，说明可能是达到某个临界点，以后还可以继续求下去；如果出现的小主元很多，而且越来越多，说明这个结构即将破坏，比如出现大面积的塑性区，形成多个塑性铰等。
当|D |=0时，矩阵D 为奇异矩阵，非线性方程会产生奇异解，奇异解出现于可能产生不定解或非唯一解的分析中，求解方程的主元为负或零会产生这样的奇异解。有些情况下，尽管遇到主元为负或零，仍需继续进行分析（特别是一些非线性分析中）。（since a negative or zero pivot value can occur for a valid analysis.）
下述条件会引起求解过程出现奇异性：（The following conditions may cause singularities in the solution proce: ） ·约束条件不足 ·模型中有非线性单元：如间隙元、滑动元、铰链元、缆束员等。结构的一部分可能已经塌陷或分散了 ·材料特性为负：如在瞬态热分析中规定的密度或温度 ·连接点无约束，单元排列可能会引起奇异性。例如：两个水平梁单元在连接点的垂直方向存在无约束自由度，在线性分析中，将会忽略加在该连接点的垂直载荷。另外，考虑一个与梁单元或管单元垂直相连的无板面内的旋转刚度的壳单元，在连接点处不存在板面内的旋转刚度。在线性分析中，将会
忽略加在该点处的板面内力矩。 ·屈曲。当应力刚化效果为负（压缩）时，结构受载后变弱。若结构变弱到刚度减小到零或为负值，就会出现奇异解，且结构已经屈曲。会打印出“主元值为负”的消息。 ·零刚度矩阵（在行或列上）。如果刚度的确为零，线性或非线性分析都会忽略所加的载荷。
18、This model requires more scratch space than available, currently
8026545 words ( 31 MB).ANSYS was not able to allocate more memory toproceed.Please shut down other applications that may be running or increase the virtual memory on your system and rerun ANSYS.Problem terminated.原来我的虚拟内存设置为“无分页文件”，现在改为“系统管理”，就不在出现计算内存不够的情况了。
Input/Output error on unit= 20.Poible full disk.
Input/Output error on unit= 9.Poible full disk.
这些都是一类问题,引起这种问题的可能性有:
1.ANSYS的工作目录磁盘空间已满.(可能性很大)
2.ANSYS的虚拟内存不够
3.磁盘存在坏道.(可能性也很大,常见的是在一台机器上不可以计算,但是放到别的机器上就可以计算了,这时就要考虑你的机器是不是存在坏道)
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The value of UY at node 1195 is 449810067.It is greater than the current limit of 1000000.This generally indicates rigid body motion as a result of an unconstrained model.Verifythat your model si properly constrained.
错误的可能：
1.出现了刚体位移，要增加约束
2.求解之前先merge或者压缩一下节点
3.有没有接触，如果接触定义不当，也会出现这样类似的情况
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Large negative pivot value...
May be because of a bad temperature-dependent material property used in the model.出现这个错误很可能的原因是约束不够！
遇到了一个问题
开始求解后出现以下提示，
Solid model data is contaminated
后来终于找到原因了
有限元网格里包含一些未被划分网格的线，一般来说出现在面于面之间有重合的线，导致虽然面被划分了网格，却包含未被划分网格的线。
解决办法，把模型存为.cdb格式（去掉几何信息），然后再读取，就可以求解了命令：cdwrite，db，模型名，cdb
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在导入IGES文件时老出现
Because keypoint merging has not been performed,automatic volume creation is suppreed这句警告说明模型里有重合的点，你可以在ansys里合并keypoint
对于稍微复杂的模型都不建议用iges格式，建议用,prt格式或者.x-t格式
另外推荐大家学习ansys workbench
它的接口做的比ansys强很多
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计算过程中出现某个点的位移很大，比如说达到1E13。
这个错误的原因有几个：
A、模型中存在重节点，即同一个位置有两个不同编号的节点，这些重节点不是你预先设定的，而是没有注意到它们的存在，导致计算时这些节点飞了！ 有时候甚至存在重单元。主要是由于建模粗心大意。特别是，如果用体和线的镜像命令时，会在镜像处生成重节点，重单元。
B、整个模型的约束不够，应该检查约束；
C、也有可能是模型中的某个局部出现屈服，破坏，导致位移过大。即使模型正确，但是在过大的荷载作用下，也会出现这种情况。
推荐第3篇：产品质量分析报告品质管理看板
产品质量分析报告-品质管理看板模
板
品质管理科科长的个人简历模板
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姓
名：
赵先生
性
别：
男
婚姻状况：
未婚
民
族：
汉族
户
籍：
广东-江门
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龄：
28
现所在地：
广东-江门
身
高：
175cm
希望地区：
广东-江门、广东-广州、广东-中山
希望岗位：
质量/安全管理类-QA/品质工程师
质量/安全管理类-质量管理/测试经理/主管(QA/QC经理)
质量/安全管理类-供应商管理
机械(电)/仪表类-机械设计/制造工程师
机械(电)/仪表类-机电一体化
寻求职位：
质量工程师、机械设计工程师、产品设计
待遇要求：
7500元/月
可面议
最快到岗：
随时到岗
教育经历
xx-09 ～ xx-07 广东工业大学 机械设计制造及其自动化
本科 培训经历
2016-08 ～ 2016-08 DSMD教育科 six sigma GB教育
2016-05 ～ 2016-06 DSMD教育科 韩语
xx-08 ～ xx-08 人众人 户外拓展训练
**公司
公司性质：
其他 行业类别：
机械制造、机电设备、重工业
担任职位：
品质管理科科长
岗位类别：
QA/品质工程师
工作描述：
1、负责产品质量体系的建设和完善；
2、负责监督现场质量控制体系的落实情况；
3、负责对产品质量进行分析、评价；
4、负责监督质量指标达成情况，统计分析及改善；
5、负责对质量异常情况进行跟踪处理；
6、负责组织对重大质量事故调查分析；
7、负责部门安全管理；
8、负责公司计量工具管理；
9、负责部门精益项目推进。
**公司
公司性质：
外资企业 行业类别：
电子、微电子技术、集成电路
担任职位：
品质保证员
岗位类别：
QA/品质工程师
工作描述：
1、管理工程品质，对应工程异常，改善工程品质；
2、制定相关品质管理标准；个人简历模板 http://
3、对应客户品质状况，处理顾客处发生的异常，及时反馈对应顾客需求；
4、提高顾客满意度。
**公司
公司性质：
外资企业 行业类别：
电子、微电子技术、集成电路
担任职位：
PNL技术员
岗位类别：
电子工程师/技术员
工作描述：
1、负责相关产品工艺标准的制订；
2、负责生产线不良跟进，技术疑难解决等；
3、负责制定品质改善方案。
项目经验
公司内控审核
担任职位：
内控专员
项目描述：
协助公司、部门查找内部控制体系设计中的缺陷，对差距进行跟踪改善。 责任描述：
部门内控专员
公司TPM精益项目推进
担任职位：
部门TPM推进专员
项目描述：
协助公司、部门推进TPM精益项目。
责任描述：
部门TPM推进专员
公司内部审核
担任职位：
小组成员
项目描述：
组织，对公司质量体系进行内部审核。
责任描述：
小组成员
惠州客户品质管理
担任职位：
外驻专员
项目描述：
产品在客户惠州三星电子处品质不稳定，被外派惠州对应顾客品质状况，提高顾客满意度；并协助韩国本社SMD、天津SMD管理相关的品质。
责任描述：
外驻leader，对品质
进行管理，对相关人员分配业务，及时对应顾客异常反馈公司。
工程主要不良项目改善
担任职位：
小组成员
项目描述：
由于近期工程异常频繁，产品收率下降明显，部门针对5项主要不良进行改善。
10月，改善取得突破，本人提出的方案成功改善了固定性压痕不良，不良率从％变为零化，而且也为以后预防该项不良提供了很好的方法。
责任描述：
点状不良及污染不良改善小组成员
粤语课程
担任职位：
讲师
项目描述：
针对公司外来人员多，而其对粤语的兴趣浓厚，公司开展了20课时的“趣味粤语”课程。
责任描述：
讲师
LCD PNL 前工程COLOR及黑线改善活
担任职位：
改善小组成员
项目描述：
针对工程现况，COLOR及黑线不良发生率异常，对工程不合理点、工程制作工艺进行查找改善，降低不良发生。改善活动效果显著，黑线不良从2%的不良率降至%。 责任描述：
改善小组成员，主要任务：协助完成各项测试。
工程顽固性MESH不良改善
担任职位：
改善小组成员
项目描述：
LCD组立工程工程不稳定，MESH不良一直是工程上的顽固性不良项目。尤其是2～3月份，MESH不良发生频繁，导致产品收率急剧下降，因此，工程成立专项改善小组，对MESH不良发生原因改善方法进行查找。
3月中，MESH不良的发生原因确定，工程得到改善，工程品质恢复正常水平，而且有效解
决了MESH不良这一顽固性问题。
责任描述：
改善小组成员，主要任务：协助完成各项测试。
公司原价节俭课题，节省工程成本
担任职位：
改善小组成员
项目描述：
对工程中一种常用材料的使用周期延长，测试其延长后对工程品质的影响，判定方案的可行性。通过延长使用时间的测试，结果显示延长后对工程品质没有影响，方案可行。此方案一年可为公司节约260万RMB。
责任描述：
改善小组成员，主要任务：对改良方案进行测试，统计数据，完成测试报告。 自行车新型防盗设计
担任职位：
项目负责人
项目描述：
广东工业大学科技节入围作品，设计自行车新型防盗功能。
责任描述：
项目负责人
技能专长
专业职称：
标准管理工程师
计算机水平：
初级
计算机详细技能：
精通使用office软件
技能专长：
质量管理有多年精益，熟练使用各种质量分析手法，熟识
ISO体系。 语言能力
普通话：
流利 粤语：
流利
英语水平：
CET-4 口语一般
英语：
一般
求职意向
发展方向：
本人机械设计知识扎实，具备大型机械设备生产/制造经验，熟识质量管理知识，熟练运用QC7手法、8D等分析工具，对品质管理有较深的理解。
其他要求：
自身情况
自我评价：
本人性格开朗乐观、思维活跃，平易近人，富有创造力，具有较好的团队意识与一定的策划组织能力。机械与设计方面知识扎实，专业课成绩优良。有良好的自学能力和较强吸收运用知识能力与动手的能力，工作认真负责，能够高效率地完成工作。
在工作的几年中，本人积极上进、学习能力强，务实的工作态度和出色的工作能力得到领导门的认同，在2016年
第二季度的季度奖评价中得到A＋等级，2016年被提升为品质管理科科长，对设计制造和质量管理等有较深的认识。产品质量分析报告模板
年度产品质量回顾分析报告模板
【说明】
一、应开展年度质量回顾分析的产品如下： 1) 常年生产、产量较大的品种；
2) 高风险品种：如注射剂类产品、毒性药品、精神药品、麻醉药品、放射性药品、血液制品、疫苗等。
二、企业应使用风险管理理念，对产品进行分类后，选取具代表性的品种或品规开展质量回顾分析。
分类原则如下：
1）生产工艺和质量控制相似、共线生产的非高风险类产品，经质量受权人批准，可按剂型或产品系列进行分类。
2）高风险产品，经质量受权人批准，可按品种或产品系列进行分类。
3）常年生产的产品，经质量受权
人批准，可按剂型、产品或产品系列进行分类。
4)无菌原料药，经质量受权人批准，可按产品或产品系列进行分类。
5)该年度变更工艺或关键生产设备等变更的产品，经质量受权人批准，可按剂型、产品或产品系列进行分类。
6)委托加工的产品，经质量受权人批准，可按产品或产
品系列进行分类。
三、本模版是企业撰写《年度产品质量回顾分析报告》的基本要求，仅供企业参考。各企业可根据实际情况，在积极学习和充分借鉴国外先进经验的基础上，不断完善相关内容。
年度产品质量回顾分析报告
产品名称、规格
回顾日期：XX年XX月－XX年XX月
产品编码：XXXXX
1概
要……………………………….………………………………….…
2回顾期限…………………………………………………….…….……
3制造情况………………………………………………….……….……
4产品描述………………………………………………….……….……
产品工艺………………………………………….……….……..产品给药途径及适应症………………………….……….……..
关键参数………………………………………….……….……..
5物料质量回顾…………………………………………….…….………
原辅料、包装材料质量问题回顾……………………….……….主要原辅料购进情况回顾……………………………….……….供应商管理情况回
顾………………………….….……………… 工艺用水、与药品直接接触的气体质量问题回顾……….….…
6产品质量标准情况…………………………………………….……….产品质量标准……………………………………………………..
质量指标统计及趋势分析………………………………………..7
生产工艺分析………………………………………………………..…
关键工艺参数控制情况…………………………………….…….
中间体控制情况…………………………………………………..工艺变更情况………………….………………………………….物料平衡…………………………………………………………..收
率……..………………………………………………………… 返工与再加工……………………….…………………………….设施设备情况……………………………………………………..
8 偏差回顾………………..……………………………………………… 9
超常超标回顾………………………………..………………………… 10
产品稳定性考察……………………………………..………………… 1
1拒绝批次………………………………………………………..………
拒绝的物料………………………………………………………..
拒绝的中间产品及成品…………………………………………..1
2变更控制回顾……………………………………..…………………… 1
3验证回
顾……………………………..………………………………… 1
4环境监测情况回顾………………………………………………..…… 1
5人员情况……………………………..………………………………… 16
委托加工、委托检验情况回顾…………………..…………………… 17
不良反应……………………………………………..………………… 18
产品召回、退货………………………………..………………………
产品召回…………………………………………………………..退货………………………………………………………………..19
投诉…………………..………………………………………………… 20
药品注册相关变更的申报、批准及退审……………………………..
21结
论……………………………………..……………………………… 22
建议………………………………………..…………………………… 附录1 年度产品回顾分析表……….…………………………………………
附录2 产品各工序收率、平衡统计表……………….………………………
根据《年度产品质量回顾分析管理规程》XXX-XX-XXX的规定，XXXX年X月对XX产品进行产品质量回顾分析。本报告在随机抽取XX批的基础上重点对该品种进行了统计和趋势分析。
2 回顾期限：XXXX年XX月XX日－XXXX年XX月XX日
3 制造情况：
本回顾年度共生产XX产品XX批，总产量为XX，总收率为%. 4 产品描述：
产品工艺
产品给药途径及适应症
关键参数
1.XXXXXXX 2.XXXXXXX 3.XXXXXXX 4.XXXXXXX
供应商的管理情况回顾
新增供应商情况： 变更供应商情况： 供应商审计情况：
小结：
6 成品质量标准情况：
质量指标统计及趋势分析
对的参数项目实际检验数据实施统计与分析
A：
B：
C：
D：
E：
小结：XXXXXXXX 7 生产工艺分析：
关键工艺参数控制情况 中间体控制情况
工艺变更情况:有何变更，原因，相关研究、验证情况，申报情况 物料平衡 收率
设备设施情况
变更情况： 维护情况： 维修情况： 小结：
10
11 拒绝批次：
环境监测情况回顾：
人员情况：
新增人员：
变更人员：
人员体检及培训情况：
产品召回、退货：
20
药品注册相关变更的申报、批准及退审
21
结论：
综合以上分析，在回顾期XXX年XX月XX日到XXX年XX月XX日内： XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
22
建议：
1）XXXX 2）XXXX 3）XXXX
...................
样本标准偏差σ
X + 3σ
X - 3σ
Cp/Cpl/Cpu
Cpk
附录2 产品各工序收率、平衡统计表
推荐第4篇：公文常见错误分析
文秘和办公室工作学习资料
（第13期）
张家口市人口计生委办公室2005年7月31日
公文常见错误分析
一、生造文种
《办法》所确定的公文文种共有13类14种，除此之外，均不可直接行文，但可作为“印发”、“颁发”、“通知”的“附件”行文。例如，《关于××市区退休人员一次性缴纳医疗费分期缴费的具体操作规定》、《关于使用社会保障卡有关问题的说明》等，这里的“操作规定”、“说明”均不应作为文种使用，可以改成《××关于印发市区退休人员一次性缴纳医疗费分期缴费的具体操作规定的通知》、《××关于印发使用社会保障卡有关问题的说明的通知》，不能作为文种使用的还有“条例”、“规定”、“办法”、“总结”、“计划”等，有的甚至把“安排”、“要点”、“细则”这些既不是公文文种又不是应用文体种类的东西常常作为公文文种直接行文，都是错误的。
二、混用文种
常见的是把相近的“请示”和“报告”两种文种张冠李戴。例如：《××关于批准成立××学会的报告》，《××关于元旦文艺联欢会所需经费的报告》。两个标题内容十分明确，就是要求上级解决问题，应该用“请示”而不是“报告”。报告是“向上级机关 1
汇报工作、反映情况、答复上级机关的询问”的，这类报告，只要把情况汇报、反映清楚即可，目的是让上级和领导了解发展情况，掌握工作进度，做到心中有数，不需要回复；而请示是“向上级机关请求指示、批准”的，需要回复，两者在使用上有很大的区别。有时也存在“请示”和“函”混用。《办法》规定：不相隶属单位之间相互商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项是用函。可是有些单位当有求于对方（不相隶属单位）时却用请示。
三、规矩格式乱
《格式》中就公文的格式、标准都作出了明确的规定。在具体行文中常见错误有：
1.排版规格不当。公文标题应在红色反线下空２行，用２号小标宋体字，正文用３号仿宋体字，一般每面排２２行，每行排２８个字。而在实际操作中往往上各行其是，严重影响了公文的严肃性。
2.发文号标注不规范。主要表现在，一是错用括号。如，×政建（2003）240号；二是用虚数。如×政办〔2003〕005号；三是字体字号不标准。《格式》规定：发文字号，用３号仿宋体字，居中排布；年份、序号用阿拉伯数码标识；年份应标全称，用六角括号“〔〕”括入；序号不编虚位（即１不编为００１），不加 “第”字。特别对于字号和字体，有的小于3号；有的用小标宋体字，有的用楷体，也有的用黑体，五花八门。
3.标题滥用符号。《办法》第三章公文格式第十条第六款中明确规定“公文标题中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号”。但是在实际中，滥用符号的例子屡见不鲜。如“关于转发×市政府《关于强化非典型肺炎防治工作责任制的紧急通知》的通知”、“关于转发×局《关于实行在网上公示建筑企业不良行为的通知》的通知”，以上两例中的“《》”符号都不应该使用，应改为：关于转发×市政府关于强化非典型肺炎防治工作责任制的紧急通知的通知”、“关于转发×局关于实行在网上公示建筑企业不良行为的通知的通知”，
4.结构层次序数使用不规则。《办法》规定：结构层次序数，第一层为“
一、”，第二层为“
（一）”，第三层为“1.”，第四层为“（1）”。但是目前有些单位一些公文序数数词仍然存在使用不规则的情况，要注意《办法》规定的序数数词的写法，其中“
一、”下面是顿号，“1.”下面是圆号，而“
（一）”和“（1）”括号外面是不带顿和点号。
5.引用文号格式不对。《办法》规定：“引用公文应当先引标题，后引发文字号。”目前，有些单位对这一规定没有掌握好。如，“据×办〔2003〕12号文《关于××××××的通知》”，其引用文号的方法就是不符合规定的，正确的引用方式应为据《关于××××××通知》（×办〔2003〕12号）。
6.成文时间标志不清。单一机关制发的公文在落款处不署制发机关名称，只标识成文时间，用汉字将年、月、日标全；“零”
写为“０” ，并且右空４字，但在实际写作中样式更是花样百出，有的成文日期甚至早于签发日期。
7.“抄报”现象依然存在。在行政公文实际中，一些单位对上级单位抄送文件时仍然沿用“抄报”一词，这是要注意的。目前，行政公文无论是对上级还是对下级抄送，概用“抄送”一词。关于这，《办法》中有多出相关表述，第十七条规定“应当抄送被越过的上级机关”等，它表示行政公文不再使用“抄报”一词。
8.附件标注不符合规定。附件是公文的有机组成部分，《办法》对附件有明确的要求，但有些公文出现附件和正文之间的间隔或大或小，附件顶格标识、附件序号使用汉语数字标识，附件名称后加标点符号等毛病。特别是附件跟附注区分不清，在印发文件时不管是附件还是附注全当作附件，导致关系的确认错误。
9.盖印不规范。印章是公文制发机关对公文生效负责的凭证，必须按规定正确使用。但不规范现象常见于一些文件中：如印章歪斜、不清晰、排列不齐；印章间相交或相切，相距超过3mm；联合行文单位印章顺序混乱，或一排超过3个，或左右距公文纸边距离不合标准等。
推荐第5篇：错误分析加（定稿）
主题词标引工作起步较晚，具有灵活多变的特性，但是在具体的工作中还存在诸多问题，大致表现在主题词标引混乱、主题词使用不正确和格式错误等三种情况：
1、主题词标引混乱。标引主题词时所用的类别词和类属词，应从有关部门统一规定的个类《公文主题词表》中选择，一般不能更改。但在实际操作中存在生造主题词、简单缩写公文标题、用错词性等错误，例如：
（1）《关于***同志任职的决定》主题词标为：***、任职通知。遍查各类主题词表均找不到人名“***”和名词“任职”，属于生造关键词。应改为“干部任免、决定”。
（2）《关于进一步推进外资引用工作的通知》主题词标为：推进外资、通知。“推进”时动词，而主题词都是名词或名词词组，属用错词性。应改为:经济管理、外资、通知。
（3）《关于加强普通高等学校招生计划宏观管理的意见》主题词标为：高校、招生计划、意见。“高校”、“招生计划”则是机械分割标题，属简单缩写公文标题。应改为：教育、招生计划、管理、通知。
值得注意的是，“任职”和“任免”，“招生计划”和“招生”、“计划”等词形相近，词义相似，非常容易混淆，为规范起见，应使用规定的主题词。当主题词表中找不出准确反映文件主题内容的类属词时，可以在类别词中选择适当的词标引。同时将能够准确反映文件内容的词标注的类属词后面，并在该词的后面加“△”以便区别，如：“教育、高校△科研奖励、通知”。
2、主题词使用不准确。标引主题词首先应通过分析公文内容，找出所行文主题词所在的区域；其次，选择最恰当的类别词作为第一个主题词；再次，在类属词中选择最能代表文件主题内容的作为第
二、第三或第四个主题词。最后一个主题词为公文的文种。但在具体操作中，却存在标引不全、文种错误、错用主题词的现象，这也是出现错误最为突出的，我们也用实例来分析：
（1）《***省人民政府关于转发城市规划管理办法的通知》主题词标为：规划、管理、通知。“规划”、“管理”、“通知”都属于类属词，缺少了类别词。应增加一个类别词，改为：城乡建设、规划管理、通知。
（2）《***市人民政府关于表彰2006年度冬季退伍军人安置工作先进单位和个人的通知》主题词标为：民政、退伍安置、通知。如此标引的话，对文件主要内容的表述不清，可以理解为安置退伍军人的意见，也可理解为安置退伍军人的工作统筹安排等，势必对以后的信息检索、文件归档等工作带来极大的不便，也就失去了主题词的功能和标引意义。所以，应该增加一个类属词“表彰”，改为：民政、退伍安置、表彰、通知。
（3）《关于转发〈进一步加强反腐倡廉工作的若干规定〉的通知》主题词标引为:监察、转发、廉政建设、规定。这是标引中最常出现的文中错误。应改为：转发、廉政建设、通知。
3、格式错误。主题词的规定格式是：用3号黑体字，居左顶格标识，后标全角冒号，词目用3号小标宋体字，词目之间空一字。但是在实际行文操作时，有用仿宋字的，有的和抄送、印发机关和印发时间一样左空一格的，甚至有的词目之间用顿号或逗号分开的，或者词目之间空两字的，这些都是错误的格式。
推荐第6篇：对待“错误”作文 分析
23.阅读下面的材料，按要求作文。
“如果你把所有的错误都关在门外时，真理也就被关在门外。”——（印度）泰戈尔
“不要给我忠告，让我自己去犯错误。”——（意大利）朗根尼西 “人们若想有所追求，就不能不犯错误。”（德国）普朗克
全面理解材料，但可以从一个方面一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题，选定文体；字数800字以上；不要脱离材料内容或其含义范围作文，不得套作、抄袭。
审题：这是一则材料作文，引文材料是三句名言，因此对引文材料的理解和把握，也就决定能否顺利完成这次的写作。三则材料的联系是比较紧密的，审题基本没有难度，它们都有一个关键词“错误”。所以，立意要围绕“错误”来写。本次作文的立意应为：在追求真理、实现理想目标的过程中，我们不要害怕犯错误，错误有其正面价值和积极意义，要深挖这种价值和意义；从如何面对自己曾经由于人性的弱点、性情的不成熟、知识储备不足而造成的错误这个角度，来立意也可。 可能出现的问题
1．立意方向正确，但是把握上不够准确严谨，缺乏适度。材料中的“错误”应该是在我们在探索事物真理或追求成功的过程中不得不犯下的、无意为之的，这些错误也具有相当重大的意义。而有的学生把“错误”理解成了明明知道是个错误却还是主动要去犯错的。这种对于“错误”的定位就不够准确了，比如有学生写记叙文：小时候偷发卡被抓后，通过老师的教诲认识到错误；妈妈事先告诉我仙人球不能浇太多水，但我不听，最后仙人球因为浇水太多而死，我终于认识到错误了。而有的学生写出来的“错误”本身就不是个错误。比如记叙文，一个学生上课和老师顶撞，学生不上学了，但在画画上做出了一番成就，学生要感谢老师的这次犯错。又如，一次数学考试失败，认为考砸了是个错误，所以向父母认错。议论文中，有同学举例论证时把错误理解为“孙杨的耍大牌、谈恋爱和与教练闹矛盾”“丘吉尔吸烟酗酒打架斗殴”“高晓松的放纵酒驾”，这些显然都是自己有意为之的，在表述的时候一定要严谨准确，如果是由于自己的某些性格弱点，自己本身是没有意识到这个问题的错误性时，有些老师认为还是可以的，但如果是有意主动为之，则一定是不恰当的。还有一种不恰当，是缺乏适度。表现为无限度的夸大了错误的价值和意义，将“错误万能化、神魔化”，进而得出类似“没有错误就不能成功，我们要勇于犯错误”的不合乎逻辑的结论和观点。这，也是不对的。
2.论证切入角度偏。给出的材料肯定了“犯错误”的正面价值和意义。所以，本次作文最好从“为什么”的角度立分论点进行论证。这次有些同学从“怎么办”来写，比如如何面对自己的犯下的错误，但是这样写难度较大，容易偷换感念，偏题，立意也较浅，不易写深刻。从“为什么”这个角度切入论证，实际上就是正面肯定“错误”的价值和意义。可以从这两个方面加以论述，首先，“错误”客观上来说是在所难免的，“人无完人，金无足赤”，我们不能为了逃避“错误”而畏葸不前。其次，“错误”在主观上的确还有其价值，表现有三：①“错误”可能是一次次新的尝试，是一种潜在的创新，使人最终找到正确的途径。②“错误”是人生难得的财富，它能够净化人们的心灵，而且提升了能力，丰富了阅历。③“错误”也可能是一种意外的美丽，比如说“青霉素的研制”“可口可乐的出现”“基因突变”“汽车轮胎橡胶的诞生”“干洗技术的发明”“还原文物方法的出现”“洗涤剂的问世”等等。
3．“错误”的例证不够典型。由于对“错误”观念的界定不明晰，“错误”意义的思考不深入，很多同学在举例论证时，所举实例不够典型，甚至完全不熨帖。例如：林丹在雅典奥运会上首轮遭淘汰，这是个错误，正是他认识到错误才成就了“超级丹”。怎么林丹被淘汰失败了就是个错误呢？还有的同学举到了鲁迅弃医从文的例子，其实仔细分析从医这并不是鲁迅犯下的一个错误，只是在特殊年代，非常环境中他人生价值的两种不同选择，同样的道理，陶渊明的弃官归隐也不是他之前犯下的一个错误，也是他不同与常人的另一种追求。
4．“错误”不具体，贴标签情况突出。有些同学的论述中，只见错误一词出现，而不知道何为“错误”，那更不知这个“错误”会潜在怎样的价值和意义了；甚至有些同学直接把“错误”当成“失败”来写，还是不妥当的。比如有学生这样论述：马云为了创建国际商务网络平台，在错误中摸爬滚打，终于鼻青脸肿地创建了阿里巴巴；俞敏洪为了追求理想，在错误中总结经验，最终创立“新东方”实现了理想。“错误”泛泛而谈，不知所指，类似现象还比较明显。
推荐第7篇：《错误》教学案例分析
《错误》教学案例分析
一、教学目标：
1、知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。
2、能力目标：（1）学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。（2）结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。
3、情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。
二、设计理念：
1、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对诗歌传统意象的感受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对中国古典诗歌传统的继承。
2、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材（主要指教科书）作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标的基本精神；品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。
3、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。
三、教学实录：
（一）导入
师：刚才我们在课前2分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词与原诗相比，做了一定的发挥（投影歌词），今天就让我们来学习郑愁予的原诗。
（二）解读与探究
师：先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注意诗中出现的两个人物----“我”和“你”，试着推断他们的性别。 生：“我”是男性，“你”是女性。 师：如何推断出来的呢？
生1：诗中说“我打江南走过”，“不是归人，是个过客”，而且有“达达的马蹄”，可见是个漂泊在外，骑着马的男性。 生2：至于“你”，诗中有形容她容颜的诗句“如莲花的开落”，可见是个女子。
师：从“那等在季节里的容颜如莲花的开落”一句能推断女子在做什么吗？
生2：女子在等待她的归人。
师：回答得很好。（投影：女子等待归人）下面让我们来看看那是怎样的一个女子，她具有怎样的外形特点和内心世界？请注意诗中出现的意象。女同学朗读诗歌。 师：诗中用什么意象来形容这位女子的外貌？ 生：莲花。
（投影：容颜如莲花的开落）
师：莲花往往具有什么样的特点？联系初中我们所学的《爱莲说》谈谈。
生3：《爱莲说》中写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，可见莲美丽纯洁高雅。
（投影：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……”----周敦颐《爱莲说》） 师：再想想不久前，我们所读的徐志摩的诗《沙扬娜拉》，那里面写“最是那一低头的温柔----” 生：“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，说明莲给人的感觉是温柔羞涩的。
（投影：“最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”----徐志摩《沙扬娜拉》）
师：对。出现在我们眼前的显然是一个具有中国古典气质的女子，她美丽纯净，温情脉脉。（投影：莲花：纯净温柔） 师：同学们有没有注意到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”这个句式的特殊性？
生4：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。 师：为什么要倒装呢？
生4：应该是为了强调吧，强调“开落”。
师：其实就是为了强调什么呢？我想到一句歌词“我等到花儿也谢了”。 生：等的时间很长。
生5：莲花开了又落，落了又开，说明季节的变迁，年复一年，在漫长的等待中，我们仿佛也能看见女子的容颜在憔悴。 （投影：开落：漫长的等待）
师：我们看到一个如莲花般纯净温柔的女子在等待她的归人（投影：如莲的女子等待归人），那么她的内心世界又是怎样的呢？诗中运用了哪些意象？
生6：诗中说“心如小小的寂寞的城”“恰若青石的街道向晚”“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。 师：“向晚”的含义是什么？“向”即“接近”，“向晚”就是接近傍晚，暮色降临。请继续体会女子的内心世界。 生7：我们可以想象，在暮色降临、天色渐暗的时候，小镇上青黑色的街道愈加显得阴暗冷清坚硬，那孤寂的女子内心势必生出一股寒意，那是一种极度凄怨和沉寂的心情。 生8：“心是小小的窗扉紧掩”说明她的内心世界极为封闭，她十分孤独。
师：同学们说得很不错。不过，有没有注意到这三句里也有两句是倒装句，它的好处是什么？
生9：后两句是倒装，突出强调“向晚”和“紧掩”，也就是突出女子封闭、清冷、幽怨的内心。
（投影：倒装句式：化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇清冷、幽闭的内心世界。）
生7：我发现，倒装以后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。
师：请你回过头去看看诗的前一节，刚才“如莲花的开落”那句倒装有没有这种效果？
生7：也有，倒装后“开落”的“落”与上一句尾字“过”押韵，这样读起来音韵和谐，富有音乐的美感。
师：这位同学的发现很好。的确，诗歌是讲究音乐性的。 师：现在，我们已经知道一个如莲的女子是在寂寞中等待她的归人（投影：如莲的女子寂寞地等待归人），可是，故事发生的地点在哪里呢？ 生：江南。
师：提起江南，它的春天总让人联想起桃红柳绿、草长莺飞的景象，同学们都是杭州人，对此一定不陌生，就像白居易在词中所写“江南好，风景旧曾谙----”
生：“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。” 师：为什么这一派生机勃勃的景象女子全然不见呢？诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句呢？
生10：有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。
师：“东风”指的是什么风？初中学过黄巢的《题菊花》，“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”，知道“西风”和“东风”指什么风了吗？ 生：秋风和春风。
师：李商隐有诗曰：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”（投影）似乎正暗示我们，春风吹起之时，也该是百花盛开繁艳之际。苏轼有词写到：“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”（投影）说的是若柳絮在劲吹的东风里轻舞飞扬、纷纷坠落枝头时，爱情的种子也该在生命的春天里开花结果了。可惜在女子的生命里，季节的春天显然没有来到，于是柳絮只有静待枝头，独守着一份寂寞了。 师：“跫音”指什么？ 生：脚步声。
师：这个“跫音”和刚才的“东风”其实都是喻指什么？ 生：所等的男子。
师：思念的人儿既然没有来到，又何必揭开春帷？外面的烂漫春光与我无关，即便揭开春帷，也不过是像刘禹锡所写“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”（投影）罢了，看见的只是一院的愁绪。这两句诗也让我想起欧阳修的词“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数”（投影），完全是一个独守深闺、痴情等待的女子形象。
（投影：独守深闺,痴情等待……）
师：就在这漫长而又孤寂的等待中，一个美丽的错误出现了（投影：等待中----一个美丽的错误），是什么？
生：“我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……” 师：错误为什么是美丽的？
生11：听到“达达的马蹄”，女子以为是她朝思暮想的人回来了，一时间激动万分，满心喜悦，尽管后来发现是个错误，但女子终究经历了希望和兴奋，所以说错误是美丽的。 生12：“达达的马蹄”不只踏在青石的街道上，更踏在了女子渴盼相遇的心上，她是多么激动、欣喜地揭开春帷，推开窗扉，笑容如莲花般绽放，然而一瞬间那笑容却凋零了，窗扉又紧掩了，在幸福的急流袭过之后是最深的失落和悲伤，可毕竟在错误的发生前她有过最美丽的感受。
师：“美丽的错误”，这两个看似矛盾的词语用在一起，富有高度的戏剧性，造成跌宕起伏的感觉，对读者的心灵也就形成强烈的撞击。前不久读徐志摩的诗《沙扬娜拉》，“道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有----” 生：“蜜甜的忧愁”。
师：对，有异曲同工之妙。请同学们齐声朗读《错误》，细细品味。
（投影：“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。”----温庭筠《望江南》） 师：这是初中学过的一首词，（点名同学朗读），里面也有一个美丽的错误，是什么？ 生：“过尽千帆皆不是”。 师：能具体说说吗？
生13：一个年轻的女子在爱人到来之前，精心梳妆打扮，独自登楼远眺，江上驶过的船只，每一次都给她带来希望，然而每一次又终是失望。终于夕阳西下，江水悠悠，爱人却杳无音信，女子怎不伤心欲绝？
师：对，“过尽千帆皆不是”就是美丽的错误，就像柳永词中所写“想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟”（投影）。而这美丽的错误是因为思念太深产生的一种幻觉，就像唐代卢仝《有所思》中说的“相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君”那样。
师：思妇盼归人的故事在中国古典诗词中是不乏其例的（投影：等待----思妇盼归人），除温庭筠《望江南》外，再看白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》（投影：汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。----白居易《长相思》终日望夫夫不归，化为孤石苦相思。望来已是几千载，只似当时初望时。----刘禹锡《望夫石》）。（分别点名同学朗读）
师：温词中的女子等得是“肠断白蘋洲”；白词中的女子等得则是“思悠悠，恨悠悠”“此恨绵绵无绝期”“恨到归时方始休”；至于刘诗中的女子，更是千年等一回，等得“化为孤石”还要苦苦相思，如此的坚贞不移，可谓把这种等待发挥到了极致。女子为所爱的人苦苦等待，甚至不惜用一生来守侯，有时候我们真不知这等待是对还是错。
师：有评论家说“郑愁予是中国的中国诗人”（投影：“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美……”----杨牧《郑愁予传奇》），请同学们说说你对这两个“中国”的理解。
生14：第一个“中国”是指郑愁予是个中国人，第二个“中国”是指他的诗歌具有中国的文学传统和特色。
生15：第一个“中国”是从地域、国籍、血统等方面说的，第二个“中国”是就诗歌创作的构思、选材、意象、情感、语言等等而言。
师：对，郑愁予的诗《错误》从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格。（投影：讲述着一个永恒、美丽的中国的故事；承接着中国古代闺怨诗的传统；运用了中国传统古典诗歌的意象；全诗曲折委婉，情意绵绵，读来凄美幽怨，“堪与宋词小令相提并论”。）
师：现在我还有一个问题，就是那女子在寂寞中的等待，男子怎么会知道？（投影：寂寞中的等待----男子如何知晓？） 生：心电感应。
师：什么样的人之间会产生心电感应？设想一下，有几种情况？ 生16：男子出门在外，家里有一个思念他的人，每日盼望他早些归来。男子深深地理解女子的相思之情，这是一种推己及人的移情作用。
生17：说不定这个男子就是女子等的人，他明白女子的心，可他可能像大禹一样过家门而不入，有着某种不得已的苦衷，使他对女子感到深深的抱歉。
（投影：“我”就是“你”等待的人“我”的身后也有等待的人）
师：同学们讲得很好。不管怎样，“我”都很无奈，因为“我”只是一个过客，“我”还无法成为“你”的归人。至于男子不归的原因，诗歌则给我们留下了广阔的---- 生：想象空间。 师：接下来我们再把《错误》和古代闺怨诗做一个比较，看看两者在写法上一个明显的不同是什么。（回到投影：温庭筠《望江南》，白居易《长相思》和刘禹锡《望夫石》） 生18：好象古诗中没有直接的人称代词“我”“你”。 师：如果我们在古诗中加进一个人称代词“我”，会有什么发现吗？
生19：古诗中的“我”都是女的，而《错误》中的“我”是男的。
师：对，我们发现诗歌的创作视角发生了转变，（投影：以男子的口吻并以男子的立场出现，对钟爱、盼望着他们的女子，做了坦白而忧伤的回答。这里面既有对女子深深的怜惜与歉疚，也有幽幽的无奈与毅然的前行。）（投影：“达达的马蹄”不仅没有释解思妇的愁怀，同样没有缓解过客的思家之苦，这双重的无奈也是双重的“美丽的错误”。）这也是郑愁予对中国古代闺怨诗的超越。请男同学齐声朗读诗歌。
（三）主题延伸
（投影：一个关于等待的故事----诗歌主题多义性的挖掘） 师：我们把《错误》基本解读成了一个关于思妇等待归人的故事，但是诗歌的主题并不一定只局限在我们所探讨的闺怨中。诗歌欣赏是一种见仁见智的活动，诗歌的主题往往具有多义性。（投影：“作者用一致之思，读者各以其情而自得。”----王夫之//“诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界。这个世界最大的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。”----谢冕）下面我提供两段文字，请同学们阅读后想想诗歌的主题还可能是什么。
（投影：郑愁予（1933----），本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战时期，随母亲转徙内地各处。在避难途中，由母亲教读古诗词。1949年随家人去台湾后，一面学习，一面写作，1963年成为现代诗社中的主要成员。这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。）
（投影：他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。） 师：可以联系诗人的生平经历来考虑，也可以撇开这一切，从象征的角度去思考。
生20：母亲等待孩子的主题，因为战乱年代背井离乡的场景深深地烙在诗人的心上。
生21：这首诗写于1954年，当时的郑愁予身在台湾，刚刚经历过战乱和动荡漂泊，可能有一种等待回到故乡的心情，感到在岛上好象一个过客。
生22：从象征性的角度说，等待也可以是等我们自己内心深处一个最隐秘、最美好的愿望，许多次误以为它将变成现实，结果却发现是一个美丽的错误。于是，我们继续默默地等，独自固守着它，任凭魂牵梦萦、望眼欲穿。
师：你的说法让我想起了荒诞派戏剧家贝克特的作品《等待戈多》，两个流浪汉在等待戈多，可戈多是谁，戈多会不会来，他们并不清楚，然而他们依然等待，只因为戈多是他们心中的希望。生命的存在，是需要一根精神支柱的。 [投影：闺怨（等待归人） 羁旅（过客不归）
乡愁（母盼子归）（回归故乡）
对美好的追求（等待一个心底的期望）……]
师：通过大家的思考，我们也就在诗歌中读出了更多的东西，完成了一次再创造的过程，同学们应该为自己感到骄傲。最后让我们在对诗歌的朗读中结束本次课的学习。
四、教学后记：
语言是语文课的核心要素。语文的人文价值由语言来负载，语言天生是语文教学的根基。如果放弃语言这个着眼点，无论教学过程多么流畅，教学手段多么新颖，课堂气氛多么活跃，语文课都将异化成空中楼阁。所以，在设计《错误》的教学时，我告诫自己必须要引领学生关注文本语言，杨炼说“郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的”，因此鉴赏他的诗歌，我有一个感觉，就是要设法在语言层面，打通其诗歌语言现代中古典的一面，从用词、意象、修辞等角度引导学生含英咀华。一方面，要求学生倾听、朗读诗歌，在听和读的过程中静心品味、感悟积累；另一方面，在让学生抓住诗歌意象的基础上，适当结合课外诗句，进行语言的分析、理解和咀嚼，以此把握诗歌所表达的丰富内涵，充分感受文学的韵味。
我一直以为，解读诗歌不能“只见文字不见人”，还必须引导学生透过文本的语言层，去窥探作者的心灵世界。一个诗歌文本是一个开放的结构，一个读者其实就是一个创作者，阅读诗歌其实也就是一个再创作的过程。因此，教学过程中应该关注学生的情感与想象活动，一旦学生的情感体验被激活，想象空间被打开，教师、学生、文本三者之间的平等对话就能得以实现。让学生课前听歌曲，不断地联系初中的知识储备，适时地抛出相关联的诗歌，恰当地提供背景资料，都是为了预设一些思考的铺垫，营造一种体验的氛围，进而激起学生有效的情思活动，那么，学生也就能从“被训听”、“被追问”的状态中解放出来，自主发现、自主分析、自主解决问题的探究能力将得到体现。当他们的心灵与诗歌有了亲密接触时，诗歌欣赏的共鸣与再创作都会变得水到渠成。从本节课来看，我认为达成了教学预期。
值得思考的一点是，本节课如果课前布置学生去自行查阅、搜集或整理有关的中国古典诗歌的传统意象，是否更能体现出学生的自主学习性，且拥有更大的信息量？----也可作进一步的探讨。
余世红 2009年12月20日
推荐第8篇：记忆品质的分析
记忆品质的分析
记忆是过去经验在人脑中的反映。它是一个复杂的心理过程，识记、保持、回忆和再认是记忆的三个基本环节。
一般根据什么来判断人的记忆品质及记忆的优劣的标准呢？综合一个人的记忆力水平，可以从记忆品质的敏捷性、持久性、正确性和备用性等四个方面来衡量和评价。敏捷性体现记忆速度的快慢，指个人在一定时间内能够记住的事物的数量；持久性是指记住事物所保持的时间长短；正确性是指对原来记忆内容的性质的保持；备用性是指能够根据自己的需要从记忆中迅速而准确地提取所需信息。这四种品质对于一个人的记忆都是非常重要的，在不同的人身上的表现是不平衡的，有差异的，有多种组合的可能性。有的人可能其中一种或者两种品质非常好，但这无法说明这人记忆就是好。判断一个人的记忆能力的强弱，必须同时兼顾上面的四种记忆品质。
由此我可以从这些方面来分析自己的记忆品质。从整体上看，我在记忆的持久性和正确性方面体现的比较好，而在记忆的敏捷性和备用性方面就不是很好了。我记忆的事物能在头脑中保持较长的时间，那是因为在记忆之前是通过先理解再熟记的过程，而且时不时的就有用到。而在记忆的准确性方面，要想记得准，首先必须理解所记事物，这是一个必要的前提，也正是因为这样，我一般记事物的准确性都比较高。但是，每次背诵课本重点内容或识记一系列图形等时我都需要较长的时间来把它记住要重复比较多次才能记得，人的记忆速度是存在明显的差别的，这主要取决于大脑皮层中条件反射形成的速度。再者，我在记忆的备用性方面做的还不够好，每次记住的事物在想要用的时候却无法很快的从头脑中取出来。
我是一个大一的学生，对于自己的记忆品质，个人觉得还是一般般。我学的是是思想政治教育专业，是文科类的，而记忆就充当了很重要的角色，很多理论性的知识要靠我们去熟记。有时候在学习过程中常常会因为一些关于记忆方面的问题受到阻碍，相信每个人都深有体会，特别是对于我们学生而言，。举个例子吧，像背英语单词，背英语范文，每次背完隔了几天要是没再去温习就会忘得差不多了，这也是很让人苦恼的事情。通过学习心理学，我知道了在背单词的时候除了要专心、集中精神之外，还要有一个良好的环境，像晨读或者晚读，你是很不错的时间，也是记忆的好时期，当然，现在在记单词的时候我还会用到“联想法”，单纯的记单词很容易就会又忘了，而要是有通过联想的方法就记得比较牢。比如，词根“loc”，就可以衍生出很多个词性不同的单词“local、locate、location、locality”，“词根加联想”的记忆法正是以词根词缀单词为主，并利用单词的分拆、谐音和词与词之间的联系而形成的一套系统、灵活、实用、有效的记忆方法。当然，要是书中有词源的故事和一些有趣的组图那会更有帮助。
通过心理学中记忆品质的这方面内容后，我进一步了解了该怎样去组织复习工作：
1.培养浓厚兴趣。如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。
2.及时复习。根据艾宾浩斯遗忘规律是“先快后慢，最终达到平稳”这一规律我们知道当新的知识在刚被记住的时候，如果不经常去复习，就会很容易又被遗忘，所以及时的复习是很重要的。
3.多记多写。熟话说得好“好记性不如烂笔头”，把一些重点的知识内容精确的记下来，这样就可以简略的只记住那些重点的，然后再根据自己的水平进行扩长。
4.多尝试着回忆。在刚开始记住知识时要多回忆，刷牙洗脸吃饭睡觉前都可以充分利用这些时间来检验自己背诵的质量。
5.要先理解再熟记。在了解了所要熟记内容之后再来把它记住远远比毫不知道它是什么意思而盲目的背更简单。
6.使用儿童时期的记忆方法。估计每个人都会记得小时候学过的“字母歌”以及彩虹的颜色顺序。像孩子一样，通过辅助方式帮助记忆也是可行的。例如，复杂难记得信息编写成口诀或者儿歌，也会变得更容易记忆
7.要选择好时间。一般在晚上睡觉前或早上起床后是记忆的好时期，因为这是没了后摄干扰和前摄干扰，这样就比较容易记住。
8.科学用脑。在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，使大脑各部分轮流兴奋与抑制保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。 记忆的关键是把抽象无序转变成形象有序的过程就是记忆的关键。编写复习提纲、绘制图表、制作索引、书目、卡片、剪报等，使脑内储存与外部储存结合起来，都有助于记忆内容的系统性。
记忆联结着人的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。学生凭借记忆，才能获得知识和技能，不断增长自己的才干；演员凭借记忆，才能准确的表达自己各种感情、语言和动作，完成艺术表演。离开了记忆，个体就什么也学不会，他们的行为只能由本能来决定。所以，记忆对人类社会的发展也有重要的意义，在一定意义上也可以说，没有记忆和学习，就没有我们现在的人类文明
参考文献：
1、《南平师专学报》2001年04期
2、孟昭君主编：《普通心理学》，北京大学出版社，1994年版
3、王贵林、陈洵主编：《心理学教程》，2005年版
4、《论记忆》德国心理学家艾宾浩斯著，1885年版
5、《心理学原理》詹姆斯著，1878年版
推荐第9篇：作物品质分析（版）
作物品质分析是介绍作物产品的品质性状指标及其分析测定技术和方法的一门应用性课程。 作物品质分析就是运用物理、化学和仪器分析等检测技术，按照国家标准检测方法，对粮食、油料等农作物产品的质量进行分析测定。
作物品质概念是指人类所需要农作物目标产品的质量优劣
优质农产品——能够在质量上最大限度满足人类要求的各种农产品 作物的物理品质指作物产品物理性状的好坏
作物的化学品质指作物产品的的化学特点，包括营养物质的含量、成分及其平衡状态。 作物营养品质主要是指目标器官营养成分的含量、成分结构及其对人畜的营养价值 作物营养品质主要包括以下几个方面：
1、粮食作物子粒中蛋白质及必需氨基酸含量
2、油料作物的含油量及脂肪酸组成
3、蔬菜、果品的糖分及维生素含量
4、饲料作物的营养成分含量、各种营养成分的消化率、利用率等
作物的蒸煮品质表示米、面等制作各种主食品的适宜性和其质量的好坏。 作物的蒸煮品质主要包括以下几个方面
1、大米、小米的直链淀粉含量、胶稠度、出饭率、糊化温度等
2、小麦粉蒸馒头、制面条、包饺子等的品质
作物品质的主要指标: 外观形态、水分、灰分、碳水化合物、蛋白质含量、氨基酸组成、脂肪及脂肪酸、维生素、有害物质 水分的测定方法：
常压干燥法、真空干燥法、红外线干燥法、蒸馏法、红外光谱分析法、快速水分分析法 蛋白质的测定方法：凯氏定氮法、双缩脲法、染料结合法、自动定氮仪测定法、紫外分光光度法
氨基酸的测定方法：总量测定(指示剂甲醛滴定法、双指示剂甲醛滴定法)。
氨基酸的组成及含量测定（氨基酸的层析、色谱仪测定氨基酸）
脂肪的测定方法：索氏提取法、碱性乙醚法、酸水解法
碳水化合物的测定方法——淀粉的测定方法：酸水解法、氯化钙—醋酸浸提 —旋光法、直链淀粉含量的测定 （碘蓝比色法）
纤维素(粗纤维)的测定方法：质量法、容量法、中性洗涤纤维素法、酸性洗涤纤维素法 维生素的测定方法：维生素的高效液相色谱分析（水溶性维生素的测定、脂溶性维生素的测定）
稻米品质：指水稻稻米的质量表现，包括多种品质指标:加工品质（碾米品质）、外观品质（商业品质）、蒸煮品质和食味品质等
稻米加工（碾米）品质：指将稻谷加工后其糙米率、精米率、整精米率的高低 稻米加工（碾米）品质包括糙米率、精米率和整精米率三个指标
稻米糙米率指糙米占供试稻谷重量的百分率（取决于供试样品的谷壳厚度和谷粒充实度） 糙米率（%）=（整粒糙米重+1/2碎粒糙米重）/样品重*100% 稻米精米率：指将糙米经精白碾磨除去米糠及胚、或直接将稻谷经精米机加工得到的精米占供试稻谷重量的百分率
稻米精米率取决于糠层厚度、胚的大小及其脱落难易程度、米粒的易碎性以及纵沟深度等方面
精米率（%）= 精米重/稻谷样品重*100% 稻米整精米率：指整精米（包括长度≥完整精米4/5的非完整精米）在精米中所占比率 整精米率（%） = 整精米重/稻谷样品重*100% 我国稻米的糙米率一般为78%~82%，精米率为60~70，整精米率变幅较大
稻米外观品质（商业品质） ：是指米粒外表的物理特性，如籽粒大小、形状、色泽、垩白、透明度和裂纹等
外观品质是当前我国商品米定级的主要依据
稻米外观品质（商业品质）包括透明度和光泽、粒型 （长/宽比）、垩白率、垩白大小、垩白度、裂纹
稻米透明度可根据稻米横切剖面的状况分为 全透明：玻璃质，无垩白、亮晶透白
半透明：半玻璃质，有少量垩白、稍有透明光泽 不透明：粉质，垩白较大，无透明光泽
稻米粒型：指精米的长与宽度之比(长/宽)，依此可将粒型分为： 长度（mm） 长/宽
超长粒： ＞7.5 长 粒： 6.61-7.5 ＞3.0 中 粒： 5.51-6.6 2.1-3.0 短 粒： ＜5.5 ＜2.1 稻米垩白是由于米粒胚乳中组织疏松而形成的白色不透明部分，包括腹白、心白和背白 稻米垩白率是指有垩白的米粒数占总稻米粒数的百分率 垩白率（%）=垩白的米粒数/试验总粒数*100% 稻米垩白大小：米粒中垩白部分的面积占整粒米面积的百分率 稻米垩白度（%）= 垩白率%×垩白大小% 稻米裂纹：精米中裂缝的多少。是产生碎米的主要原因
稻米阴糯米指胚乳透明或半透明的糯米颗粒
稻米阴糯米率是指整精糯米中阴糯米占整个米样粒数的百分率 一般优质稻米阴糯米率≤1% 稻米白度：指整精糯米籽粒呈白的程度
规定以镁条燃烧发光的白光为白度标准值100% 稻米蒸煮食味品质是指稻米在蒸煮食用过程中所表现出的各种理化特性；
稻米蒸煮食味品质包括稻米的糊化温度、胶稠度和直链淀粉含量、米饭蒸煮延长性、香味等 稻米糊化温度决定稻米蒸煮所需要的时间，是指稻米中的淀粉在热水中膨胀至不可逆转且粘度达最大时的温度
稻米的糊化温度一般在55-79℃。
可分为3级： 消碱值 糊化温度 低糊化温度： 6-7级 55-69 ℃
中等糊化温度： 4-5级 70-74 ℃ 高糊化温度： 1-3级 75-79 ℃ 糊化温度低或中等的，煮饭时间短些，品质较好
稻米胶稠度是稻米淀粉的一种流体特性，指稻米胚乳的4.4%的冷米胶的粘稠度（延展性）。通常以硬、中、软表示
胶稠度的分级标准：硬胶稠度：＜40mm/h。中胶稠度：41-60mm/h。软胶稠度：＞60mm/h 籼稻一般多为硬胶稠度，粳稻软胶稠度较多。一般软胶稠度的稻米米饭较柔软，口味较好 精米中90%的干物质为淀粉，淀粉是葡萄糖的聚合体，其中直链淀粉与支链淀粉的比例关系到米饭的质地。
直链淀粉的含量与米饭的粘性、柔软性及光泽等食味品质呈负相关，与胀性和蓬松性呈正相关。
米饭蒸煮延长性 ：指稻米蒸煮后，米饭的纵向延长性即米饭长度与精米长度的比值 稻米其他指标：米饭的气味、外观、适口性、冷饭质地等指标的综合反映 主要通过对米饭的滋味、柔软性、粘聚性和香味等指标的感官品尝来评定
稻米营养品质：是指精米中的蛋白质、氨基酸、脂肪、维生素和矿物质等养分的含量与组成 蛋白质主要分布在糊粉层，一般用糙米测定 大部分稻米的蛋白质含量在7~8% 稻米卫生品质：主要是指稻米中的农药及重金属元素等有害成分的残留状态 稻米中有害成分主要与栽培、储藏、包装、运输等过程中采取的措施有关 稻米陈化品质：是指在稻米储藏过程中，稻米发生的各种生理生化现象对稻米品质产生的各种影响
陈化稻米表现为气味劣变、米色发暗、白度下降、整精米率下降、直链淀粉含量下降、糊化温度上升、黏度下降、米饭变硬等 稻米品质定级的原则
1、稻米品质的评定以整精米率、垩白度、直链淀粉含量和食味品质为主要定级指标，应达到规定的标准
2、其余指标如有两项以上指标不合格但不低于下一个等级指标的，以降一级定等
3、任何一项指标达不到三级要求时，不能定为优质稻米 影响稻米加工品质的因素
糙米率:稻谷充实度、稻壳厚度
精米率: 糠层厚度、胚的大小及其脱落、难易程度、米粒的易碎性以及纵沟深度等 整精米率:粒型、断裂难易度 影响外观品质的因素
长度：品种等。形状：品种、充实度等。透明度：品种、肥料、干燥等。心白： 品种等。腹白： 品种、气候、水分管理等。背白： 品种等。胚部缺刻度：品种、加工程度等 影响蒸煮及食味品质的因素
糊化温度： 品种等。胶稠度：
品种、肥料等。直链淀粉含量：品种、气候等.食味品质：品种、栽培管理、气候、贮藏、干燥、加工处理等 不同阶段各因素对品质的影响程度
生长阶段 :
1、品种：最大；决定因素
2、产地：大；土质和生态条件
3、气候：大；成熟期日照和温度影响外观、食味
4、作别：大；影响外观、食味
5、栽培方法：大；肥、水管理
6、病虫害：大；影响外观、加工品质
7、农药：中；药害
8、收获：大；收获期、方式、脱粒的影响
贮藏、加工阶段:
1、干燥：大；影响加工、食味品质
2、贮藏：大；温、湿度影响食味品质
3、加工：大；工艺影响外观、加工、食味
食用阶段:
1、淘洗浸泡：吸水速率、时间影响食味
2、蒸煮饭量：容器大小、饭量多少影响食味
3、蒸煮：时间、方法、设备等影响食味 世界稻米市场分类
1、高品质长粒型生白米:米粒细长，中直链淀粉含量。米饭柔软松散，冷饭不变硬.泰国大米最典型
2、中品质长粒型生白米：米粒细长，中直链淀粉含量。米饭柔软松散，冷饭不变硬。垩白度、杂质、米粒一致性较差。泰国、缅甸、巴基斯坦、中国等大米
3、中粒及短粒白米：温带的粳稻，低直链淀粉含量。米饭湿润柔软，具粘性。澳洲、美国加州、意大利、中国东北大米
4、预熟米：将湿稻谷经浸润、热蒸、干燥，成预熟米。提高整精米率，耐贮藏。米饭营养较高，煮后可维持米饭柔软1小时。价格高，但市场小。泰国、巴基斯坦
5、香米：米饭具香味，产量较低。生产和操作严格，价格高。著名的basmati、KDML-10
5、Della等。巴基斯坦、印度、泰国、美国
6、糯米：直链淀粉含量0-5%。1对隐性基因控制。常做糕点，泰国东北作为主食
7、有色米：红米、紫米、黑米、绿色米。含有特殊有机成分、微量元素。具保健作用。我国陕西汉中 稻米食用习惯
台湾、日本、韩国：圆粒、低直链淀粉含量；印度、菲律宾等东南亚：中直链淀粉含量 伊朗等中东国家：长粒、细长粒、具香味中直链淀粉含量；中国南方：中高直链淀粉含量的籼稻米；中国北方：低直链淀粉含量的粳稻米
稻米加工品质测定：用出糙机、精米机将稻谷加工成糙米或精米，测定糙米率、精米率和整精米率，以评价稻谷品质的优劣
糙米率：糙米占供试稻谷重量的百分率，其取决于供试样品的谷壳厚度和谷粒的充实度 糙米率（%）=整粒糙米重+1/2碎粒糙米/样品总重×100% 精米率 ：将糙米经精白碾磨除去米糠及胚、或直接将稻谷经精米机加工得到的精米占供试稻谷重量的百分率
精米率的高低取决于糠层厚度、胚的大小及其脱落难易程度、米粒的易碎性以及纵沟深度等方面
精米率（%）= 精米重/稻谷样品重×100% 整精米率
取已经测定过精米率的精米10g，挑选出整精米（其中包括长度大于或等于完整精米4/5的非完整精米）称重并计算，2次重复
整精米率(%)= 整精米重/稻谷样品重×100% 以上糙米率、精米率和整精米率三个指标在测定后，若样品2个重复间的误差均超过30%，应重新做，其中有2个未超标，则取这2次测定的平均值作为最终测定值
稻米外观品质的分析：是指米粒外表的物理特性，如籽粒大小、形状、色泽、垩白等 是当前我国商品米定级的主要依据 采用稻米透明测定仪测定：
将仪器的标准透明度调为1，再把整精米样品放入样品杯，读出精米的透明度值 重复2次，测定值不超过2% 粒型：指精米的长度、宽度(mm)、长宽比
随机选取整粒精米，用测微尺量取长度和宽度（每个样品10粒）
或随机选取完整精米5粒，在一条直线上按长或宽整齐排列，测量总长度和宽度，重复三次（15粒）求平均值
粒型：长/宽比.根据测定的精米长和宽求得的比值 糊化温度的测定
糊化温度决定稻米蒸煮所需要的时间，是指稻米中的淀粉在热水中膨胀至不可逆转且粘度达最大时的温度，称为稻米糊化温度范围的终点，亦称为双折射末点温度 双折射末点温度测定方法
利用淀粉的双折射特性的丧失的淀粉糊化基本特征，进行糊化温度测定的方法 碱消值法：观察碱对米粒胚乳腐蚀程度，测得糊化温度
胶稠度是稻米淀粉的一种流体特性，系指稻米胚乳的4.4%的冷米胶的粘稠度（延展性） 胶稠度是胚乳中直链淀粉含量及直、支链淀粉性质的综合反映，与米饭的粘度呈正相关 胶稠度通常以“硬、中、软”表示
大多数的含直链淀粉中等的稻米品系都显示较软的胶稠度；在相同的直链淀粉含量的品种中，还可以存在食味品质的差异，较软胶稠度品种的米饭也较柔软，口味很好
测量米胶长度：达到规定的静置时间后，立即测量米胶在试管中的流淌长度。两次重复实验结果容许误差不超过7mm，取两次实验的平均值，即为检验结果 胶稠度的分级标准：硬胶稠度： ＜40mm/h。中胶稠度： 41-60mm/h。软胶稠度： ＞60mm/h 籼稻一般多为硬胶稠度，粳稻软胶稠度较多。一般软胶稠度的稻米米饭较柔软，口味较好 直链淀粉含量的测定（碘比色法）
精米中90%的干物质为淀粉，淀粉是葡萄糖的聚合体，其中直链淀粉与支链淀粉的比例关系到米饭的质地
直链淀粉的含量与米饭的粘性、柔软性及光泽等食味品质呈负相关，与胀性和蓬松性呈正相关
样品中的直链淀粉与碘作用生成纯蓝色络合物，而支链淀粉与碘作用则生成紫红色物质，二者皆具有特定的吸收峰
不同比例的直链和支链淀粉与碘作用，可生成由纯蓝到紫红的一系列颜色。若使两种淀粉含量之和保持不变，配制成不同比例的混合液，则此液中直链淀粉和支链淀粉的质量与消光度成比例。以此液质量分数为横坐标，消光度为纵坐标绘制标准曲线，再将试样测得的消光度对照此标准曲线，即可计算出试样中直链淀粉和支链淀粉的质量分数
食味品质的测定：指米饭的气味、外观、适口性、冷饭质地等指标的综合反映 主要通过对米饭的滋味、柔软性、粘聚性和香味等指标的感官品尝来评定 稻米品质定级的原则
稻米品质的评定以整精米率、垩白度、直链淀粉含量和食味品质为主要定级指标，应达到规定的标准
其余指标如有两项以上指标不合格但不低于下一个等级指标的，以降一级定等 任何一项指标达不到三级要求时，不能定为优质稻米
小麦品质：指小麦品种对某种特定最终用途、产品的适合和满足程度的评价。具有综合性和相对性
小麦外观品质：指小麦籽粒外部形态特征及对其的评价 小麦外观品质包含的内容：
1、籽粒形状（籽粒形状：长圆形、卵圆形、椭圆形、短圆形）、
2、整齐度、
3、饱满度、
4、籽粒颜色、
5、胚乳质地（角质率和硬度）、
6、籽粒硬度
籽粒形状——（1） 分级：一般分为4级，长圆、卵圆、椭圆、短圆（2）对外观品质的影响：主要影响面粉的出粉率和人们的喜好。越接近于圆形，出粉率越高，特别是腹沟浅的 （3）测定方法：目测，或者千分尺测（4）测定指标：粒长、粒宽、长宽比、整齐度 小麦整齐度：指籽粒形状和大小的均匀一致性。 （2）鉴定方法：用一定大小筛孔的分级筛；（3）分级：1级：同样形状和大小的籽粒占总籽粒的90％；2级：70－90％；3级：低于70％ 饱满度：指籽粒内含物充实程度
（2）分级：目测分级。1级：胚乳充实、种皮光滑、腹沟浅；2级：较充实、种皮略褶皱；3级：不充实，种皮褶皱；4级：极不充实，瘪粒。也有用千粒重来衡量 籽粒颜色：指小麦种皮的颜色 分类：红色、琥珀色、白色、及介于红－白间的过渡颜色。现在已经培育出蓝粒和紫粒小麦。 鉴定：目测。 测定指标：角质率
籽粒色泽的影响作用：白粒小麦出粉率较红粒高；白粒小麦面粉色泽较好 籽粒胚乳质地：指籽粒胚乳组织的紧密程度。分类：角质、半角质、粉质 测定方法：观察籽粒横切面，目测角质面积占横切面的比例 籽粒硬度：籽粒的软硬程度
测定方法：近红外法（NIR，SKCS）、研磨法、压力法、目测法
籽粒硬度的重要性：国际小麦贸易、品质评价及分类的主要指标之一。主要影响面粉破损淀粉含量和吸水率。
小麦营养品质概念： 指籽粒中蛋白质、淀粉、维生素、脂肪及微量元素的含量及比例 蛋白质：胚中含量较高，24.3-30%；胚乳中含蛋白质量多，占整个籽粒的70%以上。籽粒蛋白质含量一般在13%左右，面粉蛋白质含量在11－12%，略低于籽粒。蛋白质含量不仅决定营养品质，也影响小麦的食品加工品质。
蛋白质含量：大于15％：面包。小于10％：饼干、蛋糕。10-15%：面条、馒头、饺子 小麦蛋白质组分
蛋白质组分 比例 分子量 功能 部位 肽链
清蛋白 9％ 12-16kD 酶 胚，糊粉层 未知
球蛋白 5％ 20-200kD 酶 胚乳 未知
醇溶蛋白 40％ 65-80kD 决定延展性 胚乳 1条肽链
谷蛋白 46％ 150-3000kD 决定弹性 胚乳 多条肽链
前2种蛋白属于功能蛋白，后2种属于储藏蛋白，其含量、比例决定小麦食品加工品质，特别是谷蛋白的质与量。
醇溶蛋白与谷蛋白构成面筋框架
蛋白质中各种氨基酸的含量和比例影响营养品质的优劣，特别是限制性氨基酸。 赖氨酸（第一限制氨基酸）：人体必须但无法在体内合成的氨基酸。小麦中赖氨酸含量较低，其含量变化对营养品质影响显著。
蛋白质测定分析方法：凯氏定氮法－最基本，最准确方法（凯道尔，丹麦，1883）
凯氏定氮法原理：用浓硫酸消化蛋白质，生成氨；硼酸吸收后用盐酸滴定计算生成的氨量，然后换算成蛋白质含量。对于小麦而言，换算系数是5.70。
双缩脲法：蛋白质和双缩脲结合生成显色混合物，在特定波长下其吸光度与含量成正比。近红外法（NIR）：在近红外区域，蛋白质有特定的吸收峰，吸收程度与蛋白质含量成正比。 面筋含量及强度分析方法
小麦面筋含量：水洗法获得面筋，称其干重和湿重，便得干面筋含量和湿面筋含量（干面筋含量大于13％为强筋粉，10－13％为中筋粉，低于10％为弱筋粉。）
面筋强度评判指标：SDS沉降值：以SDS和乳酸为介质；Zeleny沉降值：以异丙醇的弱酸溶液为介质；粉质仪和和面仪：面筋形成过程中其强度变化；吹泡示功仪 小麦籽粒碳水化合物
（1）组分：单糖（戊糖、己糖等）；寡糖（双糖、三糖、四糖）；多糖（淀粉、纤维素等） （2）淀粉含量：籽粒中：57－67％。面粉中：67％。胚乳中：70％ 淀粉组分：包括直链淀粉和支链淀粉
直链淀粉：占淀粉含量的25％，易溶于热水，形成的淀粉胶体粘性不大 支链淀粉：占淀粉含量的75％，不易溶于水，但形成的水溶液较为粘稠。
两者的比例主要影响面粉的粘性和吸水性。
淀粉含量的测定方法——总淀粉含量测定：水洗法；近红外法 直/支淀粉含量测定——单波长法：620nm。双波长法：630nm/550nm 淀粉特性测定及分析（包括膨胀势和RVA粘度仪）
膨胀势：反映淀粉的吸水和持水能力；RVA粘度仪：反映淀粉糊化过程中粘度变化。这两个指标与面条品质密切相关
小麦籽粒脂质含量：一般在2.94%左右。种类：磷脂、糖脂、固醇类、胡萝卜素和蜡质。分布： 胚：28.5%；糊粉层：8.0%；麸皮：5.4%；胚乳：1.5%；果皮：1.0%
（4）脂质的作用和影响——脂质中一些不饱和脂肪酸、胡萝卜素等有益于身体健康，但在面粉中脂质易氧化变质，引起面粉劣变。
小麦维生素种类：Vb, Ve, 泛酸，Va很少，不含Vc和Vd。分布：胚：水溶性Vb，Ve；糊粉层：Vb6，烟酸。面粉中维生素含量很低，加工时加入维生素有利于提高营养品质
小麦籽粒矿物质种类：铁、磷、镁、锰、锌、钼、锶。分布：胚乳外层、胚中。含量指标：灰分含量。灰分含量与面粉等级：特等粉：0.48%；一等粉：0.86%；低等粉1.93%出粉率越高，灰分越高，等级越低。
二、小麦籽粒矿物质与保健食品：富含铁、锌、硒的蓝粒、紫粒小麦 小麦磨粉品质及分析（一次加工）
1、加工品质及磨粉品质
磨粉工业、食品工业对小麦及其面粉提出的各种品质要求，统称为加工品质。 小麦籽粒经碾磨、筛理变成面粉的过程中表现出的相关品质性状称为磨粉品质。
由面粉加工成各种面食品过程中表现出的相关品质性状称为二次加工品质或食品加工品质。
磨粉品质分析及评价指标
出粉率：指单位重量籽粒磨出的磨粉与籽粒质量的比值，是磨粉品质的最重要的评价指标。
根据商业部测定结果，我国小麦最大的出粉率为87.1%，最低为79.0%，全国平均为84.6%。（Buller磨生产的标准粉）
生产70粉的出粉率大于72%和生产80粉的出粉率对于86%的小麦受面粉厂家欢迎。 影响出粉率的因素：1）种皮的百分率2）容重3）籽粒硬度
种皮的百分率：指种皮所占籽粒重量的百分比，即皮层的厚薄与出粉率密切相关。一般占9－11％。
大而饱满的白粒品种，种皮较薄，出粉率高，受厂家的喜爱。 测定方法：
a：改良的Pelshenke法：切碎籽粒用乳酸提取胚和胚乳，残留即为种皮，烘干后称重，计算出比值。
b萌芽法（Lazanyi）：籽粒萌发4－5天后，将籽粒内含物冲洗干净，剥下种皮，烘干称重。 容重：指一定容积内小麦籽粒的绝对重量。用容重器测量。综合反映了籽粒大小、形状、整齐度、密度、含水量等性状。
籽粒饱满、形状一致、密度高、含水量少的籽粒容重高。出粉率也相对较高。
国际小麦贸易中，小麦容重一般为800g/L，高的可达820g/L。我国小麦容重较低，平均在770－780g/L之间。——重要的小麦评级指标，但不是很精确。 籽粒硬度
硬质小麦，磨粉时胚乳易于种皮分离，剥离较干净，出粉率高，麸星少。 软质小麦，磨粉时麸皮中常粘有一定的胚乳，降低出粉率。
面粉灰分：各种矿物质、氧化物占籽粒或面粉的百分含量。衡量面粉精度的重要指标。（精米精面）
发达国家: 小于0.5%；我国：富强粉小于0.75%，标准粉小于1.6%－以前；修订后：面包小麦小于0.6%；面条、饺子粉小于0.55% 影响灰分的因素：
1）出粉率与加工精度 70～75％：0.4～0.6％ 76～85%：0.7～0.91％ 86～100%：大于1.0％ 2）种子清理程度
3）种子本身灰分含量（糊粉层、种皮）；面粉灰分分析方法：高温灼烧法 面粉色泽：指面粉在一定光照条件下所表现出来的颜色，称为面粉色泽。 白度是面粉色泽的主要指标之一。（黄度、红度） 影响面粉色泽的因素：
1）小麦品种本身（种皮颜色、籽粒硬度）；2）面粉粗细度；3）面粉水分含量；4）PPO活性及色素含量（叶黄素、类胡萝卜素等）；5）面粉储藏时间
面粉色泽测定方法：白度计或比色计；如日本的5E型光电比色计和C-1型白度计 我国面粉白度性状特点：
变异范围：63～81.5％，平均75.5％ 1级粉：白度大于76％ 2级粉：大于75％ 3级粉：大于72％
目前面粉行业存在的健康问题：
添加增白剂（苯甲酸、过氧化苯甲酰BPO等）或漂白剂。还有的直接加“吊白块”。这不仅损坏食品的营养成分，而且残留的苯甲酸及增白剂中含有的砷铅等，对人体有害，长期食用可能导致肾功能衰竭，发达国家或地区已禁止向面粉添加任何对人体有害的增白剂。面粉并不是越白越好！
磨粉试验：指实验室用专门磨粉设备对供试小麦样品制粉品质进行评价的试验。 根据供试小麦样品的数量确定不同的面粉设备：
大于1kg：瑞士的布勒磨,德国布拉本德磨，美国德Allis-Chalmers磨 大于5kg：Mlag Multomat磨
40～100g：改进布拉本德磨或Senior磨（小麦籽粒收获后结果3个月的后熟才能试验） 食品加工品质（二次加工品质）：由面粉加工成各种面食品过程中表现出的相关品质性状称为二次加工品质或食品加工品质。 食品加工品质（二次加工品质）包括：
1、小麦面粉的理化特性
2、小麦面团的流变学特性
3、面团发酵特性
4、淀粉糊化特性
5、面团的糖化力
6、面团的产气能力
7、小麦烘烤、蒸煮品质
小麦面粉的理化特性：指小麦面粉具有的、与食品加工品质密切相关的各种物理化学性状，如面筋、面粉吸水率、沉降值、膨胀势、碱性水保持力等。 面筋测定包括面筋含量和面筋强度
1、面筋含量；
2、面筋强度：麦醇溶蛋白决定面筋粘性、延展性。麦谷蛋白决定面筋的弹性；两者共同决定面筋的强度
面粉吸水率：调制单位重量的面粉成面团所需的最大加水量，用百分率表示。常用粉质仪测定，所以也称作粉质仪吸水率。
影响吸水率的因素：硬度、蛋白质含量、面粉本身含水量 我国小麦面粉吸水率特性：
硬春麦：蛋白质14％，吸水率65－67％
硬春麦：蛋白质13％，吸水率63－65％
硬冬麦：蛋白质12％，吸水率61－63％ 软麦： 蛋白质8－9％，吸水率52－54％ 膨胀势：淀粉的吸水及持水能力
碱性水保持力：蛋白、淀粉对碱性水 （0.1N的NaHCO3溶液）的保持能力。 沉降值：SDS、Zeleny 小麦面团流变学特性
（1）面团的组成——三相：固相、液相、气相
固相：淀粉、麸皮、不容性蛋白质等；液相：水及水溶液；气相：搅拌时混入气体酵母发酵时产生
面团形成过程及原理（加水50-60％）
形成过程：原料混合阶段、面筋形成阶段、面筋扩展阶段、搅拌完成阶段、过度搅拌阶段、破坏阶段
形成原理：蛋白质、淀粉形成有序胶体
影响面团形成的因素：蛋白质含量、加水量、水温、揉面时间（15-20℃）
流变学特性：指面团形成过程中表现出的粘性、弹性、延展性、物理结构及吸水性等特性。 测定方法：粉质仪 小麦面团流变学特性测定指标：
粉质仪吸水率（面团最大稠度达到500+20BU时所需的加水量）
面团形成时间：从开始加水到面团稠度达到最大时所需的时间，单位min 面团稳定时间：粉质仪曲线首次穿过500BU和离开500BU两点之间的时间差。 面团初始形成时间：从面粉开始加水到曲线达到500BU时所需的时间。
小麦面团流变学特性：其它测定指标：衰减度、机械耐力系数、评价值等 面团发酵特性：面团在酵母的作用下淀粉水解产生二氧化碳气体及其他产物乙醇、酸、醛和酮等，使得面团多孔、松胀，和海绵组织结构相似并具有芳香等气味，此过程称为发酵。 淀粉 →→酶水解→→葡萄糖＋果糖
葡萄糖＋氧气→→ 酵母菌→→二氧化碳＋水
葡萄糖→→无氧发酵→→酒精＋二氧化碳（主要）
发酵的质量标准：面团软硬适中、具有弹性、酸味正常、质地柔软光滑、膨松胀发，面团内部小孔小而均匀、色泽白净。
发酵特性的测定：发酵仪、面团成熟仪和烘焙体积记录仪 发酵的作用：使面团膨松、体积扩大——面包、馒头制作需要 面团中各种成分变化：
面筋：蛋白质中SH基团和-S-S-不断地转换，面团的延伸性得到加强。
蛋白质：部分蛋白质在酶的作用下发生水解，面筋变弱，强度降低，面团软化。
二氧化碳：面团产生的二氧化碳充满面筋结构，体积增大，发酵成熟时，面团体积、弹性和延展性达到最佳平衡状态，发酵完成。 面团中各种成分变化：
酸度变化：单糖 乳酸菌 乳酸；乙醇 醋酸菌 醋酸 淀粉水解：a-淀粉酶 糊精 B-淀粉酶 麦芽糖 芳香物质生成：乙醇、有机酸、酯类、醛、酮
面团体积变化：发酵完成前，体积逐渐增大。完成后，过渡发酵，体积会缩小
淀粉糊化特性：面团形成中，淀粉颗粒吸水膨胀及部分淀粉水解的过程称为淀粉糊化。 糊化作用：淀粉吸水膨胀，体积增大，固定在面筋的网状结构中，不断吸水的情况下使网状结构变得富有粘性和弹性。如果糊化不足，淀粉胶体干燥、发硬，限制面团的膨胀，使面包体积变小。如果糊化过度，淀粉胶体和面筋构成的结构强度低、面团内气泡易破裂，也影响面团膨胀，面包体积缩小。最佳糊化温度为59－64℃
淀粉糊化特性测定方法：α－淀粉酶测定仪、粘度仪、降落仪
降落仪测定原理：α-淀粉酶水解淀粉使淀粉凝胶液化、粘度下降这一原理。以一定重量的搅拌器在被液化的热凝胶糊化液中下降特定高度所需的时间（单位为s）。称为降落值（FN）。 液化值＝6000/(FN-50) 我国小麦FN值分布：平均347，变幅59-588 对于面包制作而言：小于200——酶活性过强、200-300——酶活性正常、大于300——酶活性过弱 小麦面粉的糖化力：指面粉中的淀粉转化成糖的能力。
小麦面粉的糖化力测定：用10g面粉加5ml的水调制成面团，在27-30 ℃下经1h发酵所产生麦芽糖的数量（mg）。
小麦面粉的糖化力影响因素：1）β-淀粉酶活性、2）面粉颗粒大小 糖化的作用：酵母发酵的糖来源、影响色、香、味 面团的产气：面团发酵过程中产生二氧化碳的能力 100g面粉加65ml温水和2g鲜酵母调制成面团，在30℃下发酵5h所产生的二氧化碳气体的体积（ml）
面团的产气影响因素：面粉糖化力
面团的产气作用：决定馒头和面包的体积（不低于1200ml）
小麦烘烤品质——面包品质：面包制作的简单流程，面团配方：100g面粉、酵母1.6g、盐1.5g、糖6.0g、脱脂奶粉4.0g、起酥油3.0g、麦芽粉和水适量；和面: 温度控制在30 ℃；发酵和揉压： 30 ℃，85％湿度，发酵箱中90min(55min和80min分别揉压1次)；成型：手工成型或成型机成型；醒发：成型后于醒发箱中45min；烘烤：温度220 ℃，15min，烘烤时烘箱内放置适 量清水以保持烘箱内湿度。结果与评价
小麦烘烤品质——面包品质(GB/T14611-93)。面包体积：100g面粉制作成面包的体积。一般条件下，为600cm3左右；变幅：433.3-867.5cm3；测定方法：一般用菜籽置换法 将代测面包放进体积测定装置 中，再装进菜籽，利用菜籽排空原理测得面包体积。平滑度：指面包芯的细腻程度，与小麦粉筋力、加工工艺有关。 筋力较小的面粉，制作的面包弹性小，粗糙，切片是易产生碎片。
和面是搅拌得当、发酵充分，面筋网络结构细腻，面包颗粒和气孔小而均匀。
面包外形：听形面包头部膨胀成蘑菇状，颈部伸出听外3－4cm，不可断裂。强筋小麦具有较高的“烘胀力”，颈部较长，头冠大。
表皮色泽：呈金黄色、桔黄色和桔色，均匀一致，不能有斑点和条纹。颜色浅，原因可能是糖含量少，糖焦化反应不充分；或者炉温低，烘烤时间短
表皮质地：面包表皮柔软、质地均匀的薄层，不能起顶、粗糙和表皮破裂。主要与糖、油含量有关，含量高导致面包表皮过厚，坚韧。
面包芯色泽：面包芯洁白或乳白色，国外要求内部油黄色或亮黄色。主要与原料和制作工艺有关。面粉精度好，麸皮 少，色泽较白。发酵不足，内部粗糙，孔洞多，色泽灰暗。 纹理结构 ：反映面粉的加工特性和工艺水平。同面包体积作用同等重要。面包内部气孔大小、均匀程度，内部组织的均匀度和疏松度。 弹韧性：主要取决于面筋量和强度。
口感：易于咀嚼、不粘牙、口感细腻，有焦香味，无酵母味，味纯正。 玉米籽粒外观品质:
一、千粒重
二、籽粒形状:
1、硬质型，燧石型（呈圆形、质地坚硬平滑、四周是角质胚乳，中间粉质胚乳）
2、马齿型（顶部凹陷呈马齿状，四周为一薄层角质淀粉，中间和顶部为粉质淀粉）
3、粉质型，软质型(胚乳全部由粉质淀粉组成)
4、珍珠型，米粒型(籽粒小而坚硬光滑、胚乳全部为角质胚乳，遇热膨胀、爆裂。圆形和尖型－爆裂型)
5、皱缩型(籽粒可溶性糖含量高，成熟后籽粒皱缩、凹陷。——甜质型 )
三、籽粒颜色（果皮、糊粉层和淀粉层三部分决定；红色、花斑色、棕色、白色、紫色、黑色等）
玉米籽粒营养品质:
（一）、蛋白质(蛋白质含量为10％左右，主要集中在胚乳中，约占总蛋白含量的80％。主要包括：
1、白蛋白：3％；
2、球蛋白：3％；
3、醇溶蛋白（玉米蛋白）：60％；
4、谷蛋白 ：34％
2、赖氨酸含量（营养品质的重点）赖氨酸在蛋白质中比列为2.5～4.5％，主要存在于谷蛋白中（2～3g/100g）。优质蛋白玉米的赖氨酸指标为0.4％（占籽粒的百分比）所以优质蛋白玉米又称为高赖氨酸玉米。
3、淀粉：淀粉含量60－75％，其中1/4为直链淀粉，3/4为支链淀粉。超过70％称为高淀粉玉米。直链淀粉热量相对较少，利于开发保健食品。
4、脂肪：籽粒含油量约为4～25％，主要分布在胚芽中。高油玉米主要用于加工食用油。农大115等为优质高油玉米。 玉米籽粒食品加工品质：
（一）糯玉米：几乎不含直链淀粉，全为支链淀粉。主要用于制作“粘豆包”，在东北和云南地区食用较多。工业和饲料用途
（二）甜玉米和超甜玉米：成熟时，籽粒糖分含量：10～15％，普通玉米约为4％。超甜玉米糖分含量可达20～30％以上。食品加工用途：甜玉米罐头、甜玉米干、玉米笋、甜玉米饮料等。
（三）爆裂玉米（炸玉米花）——特点：
1、全为角质硬质胚乳、容重高；
2、13.5~14%的含水量；
3、色泽鲜艳，无杂粒；
4、果皮薄
爆裂玉米（炸玉米花）指标：爆花系数：膨爆后体积与膨爆前之比25以下为劣等，25～30为中等，35倍为优等。
爆花率：膨爆的玉米个数与总玉米数比值
外观、口感：蘑菇状、蝴蝶状。洁白或乳白、松脆可口
（四）高油玉米：含油量高于7～8％以上，亚油酸、油酸含量占80～85％，食用价值和保健价值高。用于加工食用油
（五）高淀粉玉米：特别是高直链淀粉的品种，在低热量食品开发中应用广泛。
（六）笋玉米：果穗幼嫩，可直接食用或加工成笋罐头。棉花品质及分析指标
一、棉纤维的形态；
二、棉纤维品质指标；
三、棉纤维品质测定；
四、纤维品质性状间关系；
五、纤维强度与成纱品质相关；
六、纺纱线质量与纤维指标的关系 棉纤维的形态
1、棉纤维构成：基部、中部和顶部构成，轧花时从基部断裂。
2、纤维长度、宽度
海岛棉：33～45mm，15μm；陆地棉：21～33mm，18～20 μm；中棉：15～25mm， 20μm以上；草棉：15`23mm， 19μm以上 棉纤维品质指标
1、纤维长度 “纤维伸长后两端之间长度”
（1）主体长度——众数长度：纤维根数最多或重量最大的一组纤维的平均长度 （2）品质长度：主体平均长度，指主体长度以上各组纤维的重量加权平均长度 （3）平均长度：各组纤维长度的重量或根数的加权平均值。
2、纤维长度整齐度：纤维长度的集中性指标
基数：指主体长度和其相邻两组长度差异为5mm范围内纤维重量占全部纤维重量的百分比 均匀度：主体长度乘以基数
短绒率:纤维中短于一定长度界限的短纤维重量或根数占总重量或总根数的比值。陆地棉短纤维界限是15mm，海岛棉为20mm。
3、纤维细度：纤维细度表示棉纤维粗细程度的指标，用间接法测定。（1）麦克隆值：用一定重量的试样在特定条件下的透气性测定。 （2）特克斯（tex）：纤维或纱线1000m长度的重量（g）。国际标准 （3）公制指数：一定重量纤维的总长度。（我国，前苏联采用）
4、纤维强度：指纤维的相对引力，即纤维单位截面积所能承受的的力。纤维断裂时负荷除以纤维截面积。
强力：指纤维的绝对强力，即被拉断时承受的力。
5、断裂长度：单纤维强力与公制指数的乘积＝单纤维强力X公制指数X0.001
6、纤维成熟度：指纤维细胞壁加厚即纤维素在细胞中沉积程度。（1）中腔胞壁对比法：纤维细胞中腔的宽度和胞壁厚度的比值。 （2）偏振光法 纤维品质测定方法
（一）长度测定：Y111型拉式长度仪、Y121型梳片和长度分析仪、Y146型光度仪等
（二）纤维强度测定：
1、单纤维强度：Y161型水压式强力机等
2、比强度：卜式强力机、斯特洛强力机等
纤维品质性状间关系：
1、长度、整齐度与成熟度、麦克隆值显著正相关，与其它指标相关不显著。
2、强度指标间呈正相关
3、细度支数、成熟度与麦克隆值呈正相关。纤维强度与成纱品质：纤维强度如3.2mm隔距比强度、比强度和长度整齐度与成纱品质密切相关。
纺纱线质量以纤维指标关系：
（一）纤维越长，纺纱支数越高；长纤维因纤维间接触面积大，抱合力大，成纱强度高。
（二）纤维细度与成纱强度关系密切，细度越高，纺纱支数也越高。
（三）纤维成熟度越高，成纱质量越好。
油菜脂肪（含油量）的测定：油重法；残余法；脂肪酸的测定；芥酸的测定 芥酸的测定
气相色谱法——优点：准确。缺点：需昂贵的设备
快速测定法——优点：操作简单、快速；不需要价格昂贵的仪器，适用于精度要求不高的测定。缺点：误差较大
硫甙的测定： 氯化钯快速目测法：3,5-二硝基水杨酸法（内源酶法）
推荐第10篇：用药错误不良事件分析
用药错误不良事件分析
人
1、助产士：①思想不重视，心思不够缜密
②未严格执行三查七对 ③未严格执行给药流程
④不管多忙碌，都需双人核对医嘱 ⑤未严格执行医嘱
2、产妇：
①精神紧张，配合度不高
②疼痛难忍
物
1、镇静类药品和毒麻药要分开保存
2、拿药时未带执行单或者医嘱单核对
3、抽吸药品前后未核对安剖瓶
4、这类药品使用率不高
环
1、有分娩，有妇科手术，杂吵声大
2、灯光有点阴暗
法
1、科室定期学习并考核查对制度，给药流程，用药错误应急预案
2、严格根据查对制度，正确核对病人的用药
3、严格执行双人核对制度用药时是否和医嘱一致
4、对个人不定期抽查各项给药操作流程、查对制度执行情况
5、作为医务工作着需要严谨和负责的态度
第11篇：医院纸质档案错误分析
医院纸质档案错误分析
一、总则
目前各个医疗机构出据的信息系统文本、截图、数据等打印资料只对医院内部有效（原因较多，最重要的是目前信息管理系统不完整），离开医院内部只有医院出具的病历复印件和相关证明资质印章（真实）是有效的争议解决材料。
二、信息系统错误
1、医务人员、信息操作相关人员（住院处入出院人员、接诊护士）人为错误，更改时间（查同时入院出院患者，病历号相邻的患者是否有此现象）
2、信息系统数据转服（归转服务器）未做系统断开处理。
3、信息系统工作人员在系统更新或使用盗版操作系统后没有及时将时间（YY/MM/DD 更改为 YYYY/MM/DD）
4、信息系统工作人员疏忽终端电脑检查，（查出据此病历数据电脑，看看时间、电池是否有效）如果问题出现后已经更换电池，调整时间做了补救，需要进行日志分析—很麻烦）
三、外围人为错误
1、非真实资料，系外围加工处理。（本身总则不予认可）
2、系医院出具的复印证明材料。（病历审核疏忽、病历管理人员漏洞）
第12篇：七彩阳光错误动作分析
小学生广播体操《七彩阳光》易犯错误动作及其纠正方法
辽宁省大连大学体育学院 丁 辉
小学生广播体操《七彩阳光》是根据儿童身心发育特点，以基本体操为主线创编的。突出对身体姿态规范性的培养，动作活泼流畅、舒展规范、简单易学。音乐打破了传统广播体操的形式，创新性的以歌的形式出现，选用了《阳光体育之歌》，更加突出了本套操的主题和寓意，更有助于情感教育。因此，要做好本套广播体操必须把握其简单规范、明快流畅、横平竖直的风格特点，从动作姿态到面部表情，都应体现当代小学生活泼规范、快乐向上的多姿多彩校园生活和阳光体育的精神风貌。为使该套操得到行之有效的推广以下就该套操在教学中容易出现的错误动作及其纠正方法进行归纳和交流。
一、普遍存在的错误动作及其纠正方法
1．对正确动作的技术概念不清楚 (1)上肢动作
上肢动作是指手臂在不同位置上的控制和变化，学生在练习时经常由于不清楚正确动作的概念导致手臂位置、手型控制不准确，尤其对肢体运动位置感觉差的学生更为重要。如前举、上举应与肩同宽、掌心相对(并掌)、胸前平屈肩、时、腕应在同一平面并平行于地面等基本概念。
纠正方法：学习动作前，应对常用的手型、手位的规范要求进行讲解和练习，体会手型和手位的控制要领，培养正确位置的控制意识。在每节操的教学中强调每个动作的手型和手位的规范和要求，使学生清晰地掌握每个动作的正确概念，并反复练习，形成正确的动力定型。 (2)躯干动作
躯干动作对小学生来说是比较难的，也是犯错最多的。由于对动作概念不清而大大降低了每节操的功能性，如体侧运动体侧屈时，屈髋或转上体、体转运动转体时脚的方向改变，脚跟提起等错误动作，改变了动作性质，失去或降低了伸展拉伸侧腰肌的作用等。
纠正方法：学习动作前，应对常用的体侧屈、体前屈、体转等动作的规范要求进行讲解和慢动作示范，并利用镜子、墙壁或采取同学之间互相帮助的方法，体会正确动作的要领，反复练习，培养正确动作的控制意识。 (3)下肢动作
下肢动作包括直立、点地立、开立、弓步、分腿半蹲、全蹲、跳跃等动作。如做弓步时，膝盖超过脚尖，后腿弯曲，脚跟提起；分腿半蹲时膝盖内扣；跳跃运动落地技术错误等。膝盖僵硬，无缓冲等错误动作，甚至可能引起膝、踝关节损伤。
纠正方法：学习动作前，应示范讲解正确动作，加强腿部柔韧和力量素质练习。在学习此类动作时，强调正确动作的意义，并反复练习。
2．肢体运动轨迹不清晰 《七彩阳光》动作简单，两拍一动的动作较多，对肢体的运动路线、轨迹要求较高。如第一节伸展运动第一八拍5～6右臂应经体侧上举，7～8经体侧还原，但部分学生经常出现经前上举或斜前上举和还原的错误动作。第六节腹背运动第三八拍3～4经体侧前举出现经上举至前举的错误动作等，从而导致动作不协调、不规范。
纠正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，强调动作的起始位置、方向、路线和结束位置。让学生慢速体会动作，必要的情况下，教师给予助力和提示，帮助学生体会正确的手臂移动路线和轨迹。
3．动作节奏和动作发力不一致
为了提高学生的上下肢协调配合的能力，《七彩阳光》加入了对上下肢协调配合能力要求较高的动作。如在第五节第三八拍3～4伸膝同时体转的动作，易出现先伸膝后转体的错误。第二节第三八拍l～2出左脚向左同时转体90呈前后开立的动作，易出现重心滞后 的错误。
纠正方法：应用分解教学法，通过慢动作示范结合讲解，让学生生慢速体会动作，加强学生身体协调性练习。让学生自己喊口令进行练习，口令可帮助学生熟记动作和节奏。 4．习惯性动作记忆的影响
由于受习惯性动作记忆的影响，容易造成动作混淆和遗忘。如《七彩阳光》是AABB的简单结构。但由于受上套操习惯性动作记忆的影响，易出现有的操节做成ABAB结构的错误。
纠正方法：总结动作规律，帮助学生熟记动作，防止动作的遗忘和混淆。如《七彩阳光》中，每一节动作均以左脚开始，左右对称。收左脚出右脚，收右脚出左脚，衔接流畅。随音乐进行动作记忆练习，帮助熟悉和记忆成套动作。
二、每节操的易犯错误及其纠正方法 预备节
1．易犯错误：直立姿式不正确。
纠正方法：基本站立姿势练习。体会正确 直立的动作要领。如：靠墙站、两位同学背靠 背站等练习。
2．易犯错误：起落踵弹性不足，提踵不够充允， 。 纠正方法：增加踝关节的柔韧和力量训练，多做起落踵练习。如：两位同学一组，互相帮助练习充分起踵的动作感觉和要领，并反复练习。
3．易犯错误：第一八拍l～4两臂侧上举和第二八拍1～4两臂经内交叉绕至侧下举时不按拍节到位。5～8手外旋时屈臂，手外旋不充分。
纠正方法：跟节奏进行侧上举练习，动作和拍节一致，强调第4拍到位。可先做前举、侧举手外旋练习，掌握了正确动作要领后，再做侧上举手外旋练习。
第一节：伸展运动
1．易犯错误：第—八拍l～4腿前伸和收回时屈膝。
纠正方法：强调腿前伸和收回时脚擦地。反复练习。 2．易犯错误：5～8手臂未经体侧上举和还原。
纠正方法：基本手臂位置练习，强调动作运动的路线轨迹。
3．易犯错误：第三八拍3～4屈腿时上体前倾，动作僵硬，不协调。
纠正方法：直立屈伸膝练习。强调屈膝自然缓冲、连贯协调。
第二节：扩胸运动
1．易犯错误：扩胸时手臂胸平屈肘低于肩，造成扩胸不充分、动作不规范。
纠正方法：加强手臂基本位置的准确性和肩部柔韧性的训练。 2．易犯错误：弓步时，膝盖超过脚尖，后腿弯曲，脚跟提起。
纠正方法：讲解正确动作要领。弓步时，小腿和地面垂直、膝盖不能超过脚尖。强调弓步的正确动作对膝盖的保护作用，并反复练习。
3．易犯错误：第三八拍l～2出脚转体成前后开立时，重心滞后。
纠正方法：先练习成侧开立，体会重心的移动。再反复练习出脚转体90。成前后开立动作，体会重心的位置。
第三节：踢腿运动 1．易犯错误：踢腿时支撑腿屈膝、勾脚尖，上体前倾，踢腿高度不够。
纠正方法：加强腿部柔韧性和身体平衡练习。
2．易犯错误：第—八拍5～8手臂胸前平屈肘低于肩，动作不规范。
纠正方法：反复踢腿练习，强调正确的身体姿势。
3．易犯错误：第三八拍3～4侧踢腿时上体方向改变；5～8高抬腿没有抬至水平。
纠正方法：高抬腿练习，强调大小腿折叠90抬至水平。
第四节：体侧运动
1．易犯错误：第—八拍l～
2、第三八拍5～6手臂未经体侧肩上屈和上摆。
纠正方法：加强腰、肩柔韧性练习。
2．易犯错误：体侧屈时屈髋，转上体，造成拉伸不充分。
纠正方法：分解练习，强调手臂侧摆，体会正确体侧屈动作的拉伸感觉。 3．易犯错误：体侧屈时转头。
纠正方法：要强调梗头，眼睛看前方，反复练习。
第五节：体转运动
1．易犯错误：第—八拍3～4含胸，转体不充分。
纠正方法：讲解分腿半蹲的正确技术，强调膝与脚尖方向一致，膝盖不能超过脚尖。加强身体协调性练习，分解练习伸膝、体转动作，体会伸膝、体转的一致性。
2．易犯错误：第三八拍l～2分腿半蹲膝关节内扣；3～4伸膝、体转节奏不一致，配合不协调。
纠正方法：分解练习摆臂触肩的动作，体会路线和节奏。
3．易犯错误：第三八拍5～6触肩手臂屈臂过早或没触肩，肘关节下垂，转体不充分。
纠正方法：先练习直立手扶头转体，再做一手叉腰、一手扶头转体练习。
。第六节：腹背运动
1．易犯错误：上体前屈90位置控制不准确，手臂后举没有夹臂。
纠正方法：加强躯干的柔韧性和腹背肌力量练习，分解体前屈90。，体会正确动作感觉。 2．易犯错误：体前屈时屈膝，全蹲时脚跟提起。
纠正方法：加强腿部的柔韧性练习和跟腱拉伸练习，强调直膝体前屈和全蹲时全脚掌着地。 3．易犯错误：第三八拍3～4两臂未经体侧前举。
纠正方法：强调第三八拍3～4手臂运动的路线轨迹，反复练习。
第七节：跳跃运动
1．易犯错误：并腿小跳动作僵硬，膝、踝关节弹性缓冲不够。
纠正方法：讲解正确的落地技术，多做原地纵跳练习，强调髋、膝、踝关节的协调缓冲。
2．易犯错误：后踢腿跑和跳跃时重心下沉，身体松弛。
纠正方法：加强弹跳力和耐力练习。连续立踵跳练习，强调全身收紧，重心上提。
3．易犯错误：第一八拍5～8手臂动作僵硬。
纠正方法：分解练习第—八拍5～8手臂动作，强调肩关节放松，带动手臂前绕。
第八节：整理运动
1．易犯错误：腿部动作紧张、僵硬。
纠正方法：加强动作协调性练习，身体放松。 2．易犯错误：弹踢腿时上体方向改变。
纠正方法：强调弹踢腿时上体的方向，反复练习，体会正确的动作感觉。 3．易犯错误：第—八拍l～2拍肩时手臂紧张，没有沉肘。3～4拍腿时屈臂。
纠正方法：强调第八拍手臂放松，分解练习拍肩，拍腿，体会沉肩、沉肘和拍腿的路线轨迹。
。 结束动作
易犯错误：直立身体松弛，1～4拍动作节奏没有控制，过快或过慢。
纠正方法：多听音乐，教师提示，熟悉节奏后，反复练习。
第13篇：用药错误案例分析考试
用药错误案例分析考试
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单选题（共 10 题，每题 10 分）
1 .国际上用药错误研究不包含（）方面的问题
A.不合理用药 B.人的疏失 C.无意的违规 D.不正确的行为
我的答案： A 参考答案 ：A 答案解析： 暂无
2 .先进用药安全文化最核心的内容就是（）
A.技术性问题 B.医务人员的认识水平C.患者安全至上 D.以上都是
我的答案： D 参考答案 ：C 答案解析： 暂无
3 .文化在工作中的体现就是工作的氛围，就是组织内人们的（）
A.行为方式 B.技术性问题 C.知识水平D.自觉性
我的答案： A 参考答案 ：A 答案解析： 暂无
4 .个人的疏失往往是错误或事故的起因，而不良的（）未能起到阻隔、拦截和屏蔽的作用，最终使得错误起因变成事故
A.系统 B.流程 C.工作条件 D.以上都是
我的答案： D 参考答案 ：D 答案解析： 暂无
5 .传统的用药安全文化认为（）
A.用药错误随时都有可能发生 B.通过简化和标准化程序减少错误发生 C.药错误很罕见 D.以上都不正确
我的答案： C 参考答案 ：C 答案解析： 暂无
6 .基于心理学理论的分类为首选方法，具体包括（）
A.基于知识的错误 B.基于规则的错误 C.基于行动和记忆的错误 D.以上都对
我的答案： D 参考答案 ：D 答案解析： 暂无
7 .药物相似的包装外观或标签，有可能造成差错的发生，属于用药差错分级的（）
A.C级 B.B级 C.D级 D.A级
我的答案： D 参考答案 ：D 答案解析： 暂无
8 .处方错误（患者或医嘱），但在发药或给药前被发现；或调配错误，但是在发给患者前或护士给药前被发现，属于用药差错分级的（）
A.E级 B.A级 C.C级 D.B级
我的答案： B 参考答案 ：D 答案解析： 暂无
9 .G级错误的正确描述是（）
A.患者住院时间因该事件而延长 B.造成永久性伤害 C.需要治疗以挽救生命 D.直接导致患者死亡
我的答案： B 参考答案 ：B 答案解析： 暂无
10 .建立全方位用药安全保障网应该包括（）
A.文化和管理 B.技术和措施 C.个人素质 D.以上都包括
我的答案： D 参考答案 ：D 答案解析： 暂无
第14篇：0016成语使用错误分析
成语使用错误分析
1.在十四届亚运会女子100米蛙泳比赛中，名将罗雪娟不孚众望，以1分06秒84的成绩刷了新的亚洲纪录，并且为中国队再添一金。
2.这次商品博览会，聚集了全国各地各种各样的新产品，真可谓浩如烟海，应有尽有。
3.两位阔别多年的老友意外地在一条小巷里狭路相逢，两人又是握手又是拥抱，别提多高兴了。
4.这则笑话因为对漠不关心人民疾苦的官员讽刺得很有力量，在民间流传很广，影响极大。
5.近一段时间来，巴以暴力流血冲突持续加剧，巴以和平面临空前绝后的威胁。
6.这次举行法律知识考试，有些人竟对“法人”“行政处罚”等法律基本知识素昧平生。
7.我们虽然缺乏管理经验，但可以向先进企业学习，起初可能是邯郸学步，但终究会走出自己的路来。
8.运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。
9.这人一贯爱占便宜，碰到对自己有好处的事情，总是当仁不让，所以大伙都不怎么喜欢他。
10.听说这位气功大师能够功发疾消，今天会了他一下，果不其然，他没有那么大的能耐。
11.他妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。
12.陈寅恪先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言文字，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。
13.一美国男子在中国多次撒野动粗，近日在公交车上将女司机打得鲜血直流。对这种不可思议的洋流氓，必须依照中国法律严惩不贷。
14.我国乒坛健儿在四十三届世乒赛男团决赛中以三比二力克瑞典队勇夺冠军，体育馆内振聋发聩的欢呼声淹没了场外的雷声和雨声。
15.国有银行开始清理国有工商业不良债务，冲销了大约200亿元，但对国有企业的巨大的呆帐坏帐来说，实在是螳臂当车。
16.由于太平洋暖流的影响，去年春天来得早，春节刚过，北海公园就涣然冰释，让喜欢滑冰的人大失所望。
17.初春，乍暖还寒。他身着冬装，漫步在广阔的田野中，仍然觉得不寒而栗。
18.十年来，他的病一直不见好转，他怎能不忧心忡忡且耿耿于怀呢？
19.老王虽说已经退休了，但他精力充沛，在许多事情上都显示出他是个年富力强的人。
20.他在国内影视界和社会上知名度都极高，在国际上也有较大影响，堪称炙手可热的名人。
21 对于房价在全国略胜一筹的北京来说，经济适用房的低价位无疑对工薪阶层具有巨大的吸引力。
22．角色的个性鲜明，是电视剧《康熙王朝》最值得欣赏的地方。甚至连配角都栩栩如生，令人难忘。
23．尽管世界杯小组出线的前景微乎其微，“米家军”的全体将士仍然准备再做最后一搏。
24．明星出书无可厚非，但有的书错别字连篇累牍，简直让人不堪卒读。
25 美国政府准许石油公司在阿拉期加天然公园里钻井的决定，引起了国际环保组织怨声载道。
26．那天，我和他在车站依依惜别，而后就南辕北辙，各奔东西了。
27．这项新规定颁行一年多，已经露出危险的苗头，如不及时关注，恐怕亡羊补牢，为时太晚。
28．小错误也不能放过，须知集腋成裘，小错积多了，也会对工作造成大的损害。
29．这件事对我无异于晴空霹雳，如同一块珍藏多年价值连城的璧玉，顷刻间变成一块一文不名的瓦片。
30．这所学校向家长发了一封关于收取学费的公开信，既言“切实减轻群众负担”，可实际收费额却步步攀升。首鼠两端，堪称奇文。
31．人世五年后，食品、纺织、服装、建筑、金融及其他服务业就业机会将平均增加30%；届时，熟悉世贸组织规则，适应国际竞争的外语人才、复合型人才将炙手可热。
32．．声名不论大小，都是靠诚实的劳动、创造实绩获得的。实至名归，才能安之若素；以名砺志，才
1会不断进取。
33．写事件，不写其来龙去脉，只取其涉笔成趣的地方加以渲染，片言只语，含蓄浓缩。
34．中国女子柔道选手袁华在人声鼎沸的赛场上能做到充耳不闻、心静如水，而一旦发力，就令对手不寒而栗。
35．在眼前出现一位纳西族老太太，那张脸上已有不少皱纹，一身纳西族的装束却装戴得一尘不染。
36．他以疯狂的热情投身于政界，很快地成为本土上的头面人物，一举而实现了衣锦还乡的世代农民的梦。
37．石景山区开办了北京第一家打工子弟学校，招收了126名新生，但这对8万多名打工子弟来说，实在是不足挂齿。
38． 有德之人不会以权谋私，不会贪污受贿，虽然清贫点，但活得坦荡，没有水落石出之虑，也没有半夜敲门之惊。
39．在这次打击赌博的行动中，该市几百名公安干警倾巢出动，一举端掉了十几个窝点，缴获了一大批赌具赌资。
40．斯韦思林杯终于回到了我们的怀抱！当普天弹冠相庆时，人们不由得不佩服蔡振华 。
41.应用文，比如“合同”、“调查报告”、“总结”等官样文章，一般不使用文学语言。
42.字义丰富是汉字的一大特点，掌握了常用字的字义有利于理解词语，汉语中很多词可以望文生义，望文知义。
43.教育要讲究方式方法，不能总是耳提面命，摆官僚作风。
44.张老师针对班上同学良莠不齐的现状，讲课时注意分层指导。
45．汉室西迁长安，一把火，河洛一片焦土，寸草不生，赤地千里，到了万劫不复的境地。
46新组建的这支足球队训练抓得很紧，但上场对垒到底怎样，还不得而知，我们将刮目相看。
47．实现“人机对话”已是唾手可得，----能听懂人类语言的“智能”型计算机即将进入中国千家万户。
48．中国电信以先进技术为依托，亦步亦趋紧跟世界发展潮流，取得了突飞猛进的成就。
49．田先生生气了，涨红了脸说道：“你们说的都是杯弓蛇影，纯属无中生有，完全不符合事实。”
50．在《群英会蒋干中计》中，作者罗贯中运用生动细致的动作、神态描写，为我们塑造了一个胸无城府却又自作聪明、十分迂腐可笑的蒋干形象。51．他这样做自以为很稳妥，其实是如履薄冰，稍不注意就会出现错误。
52．即使得了冠军，也不能对同伴侧目而视，自以为老子天下第一。
53.人代会下午3时开幕，不到2时，人民大会堂的台阶上就站满了严阵以待的记者。
54.他愤愤地大谈社会如何腐败，暗地里却收受贿赂，这种做法和叶公好龙没有两样。
55.事物的发展自有它本身的规律，人们只能顺水推舟，而不可强求，更不能要它按自己的意志来确定走向。
56.人们提到秋白同志，总会说起他是那样大公无私，光明磊落，求全责备自己。
57．令人忧虑的是，有的出版社出了不好的作品还不置可否，听不进群众的批评。
58．有句歇后语：猪八戒照镜子——里外不是人。细想起来，这也有点子虚乌有。猪八戒长的丑陋，但敢照镜子，有什么可指责的呢？
59．他是我大伯的老邻居，大伯有几个孩子，谁几岁，谁的性格怎样，他都洞若观火。
60．他平时学习粗心，总是目无全牛，以致一些很简单的题目也常常出错。
61..《文史资料存史选编》中的不少资料是属于空前绝后的，被尘封了几十年，如果不是这次清库工作，极有可能被湮没。
62.对于我们这些平凡普通的芸芸众生来说,生命的光辉也许不辉煌,但同样可以闪光.63.呵呵，既然你这样说，那我就不客气了，我不吝赐教吧，谈点自己的看法，跟你商榷。
64.你看他，身穿运动服，却系着领带，脚上的黄胶鞋还沾满了黑泥，真是个下里巴人。
65．以文为是诗，自昌黎始，至东坡大放厥词，别开生面，成一代之大观。
66．有些同学写的作文，文不加点，字迹潦草，阅读这样的文章，真叫人头疼.
67．湖南湘潭市有人利用封建迷信行骗坑人，有关方面守株待兔，一举将行骗的人抓获。
68．便民箱、井盖板、金属垃圾桶被盗，名草名花，不胫而走，王大妈提起这事，就气愤不已。
69．上了高中，英语课上老师只说英语，这让英语基础差的同学简直不知所云。
70近期来，有些商家打着“买一赠一”的旗号欺骗消费者，他们或是将手表带拆下，或是将音响与原配话筒分开，这种拉大旗做虎皮的做法，使消费者明明吃了亏还以为讨了便宜。
第15篇：初中生英语写作错误分析
初中生英语写作错误分析
内容摘要
文章在对一些初中学生英语写作中出现的错误进行归类、分析错误类型的基础上认为：现在很多学生在写作中由于粗心大意，或者基础知识不扎实，从而出现中式英语、时态、语态、单复数、第三人称单数、句子完整性等方面的错误。针对以上问题，作者进而提出了解决措施：根据存在的问题，提出教师在初中英语教学中对待学生的态度，采取一些针对性、综合性的教学策略来纠正和减少错误的发生，加强基本句型写作训练，培养思维习惯，扩大语言信息的储备。写作并非一朝一夕的事，要把好这个关，作为英语教师应当注重“写”这个训练过程。
关键词：初中英语；写作；错误；教学策略
216933641.doc 1.引言
俗话说：“水滴石穿”，英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时学习中一点一滴积累，持之以恒。一篇优秀的作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面缺失都会直接影响到作文的质量。而且，很多学生在写作中由于粗心大意，或者基础知识不扎实，而出现时态、语态、单复数、第三人称单数、句子完整性等方面的错误。《新课标》对学生的写作提出了一定的要求，但是从学生的平时作业和试卷来看，写作方面的表达错误较多，与《新课标》下发展学生综合语言运用能力的要求还有一定的差距。而且初中阶段出现的英语写作错误会对学生今后的英语学习都会产生一定的影响，甚至发展成为一种习惯性的错误，所以必须得到高度的重视。初中英语教师应该及早发现学生常见错误的形式，采取一些针对性，综合性的应对措施吗，以帮助学生从不会用英语写作、害怕英语写作发展到能够用英语写作、喜欢英语写作。
2.学生在写作中存在的错误
2.1中式英语
由于有的学生对英语句子结构掌握不好，而且受到汉语的影响，会用中文的思维，直接按照汉语的词序来翻译句子。不顾两种语言的句法结构差异把汉语的语言习惯搬到英语中。因此会有把“萝卜青菜，各有所爱。”翻译为＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．这样翻译出来的句子，让西方读者读起来很拗口，生硬，而且很难理解其中的意思。仔细分析这样的错误句子，可以发现学生主要在英语语篇衔接上出现错误。正确的翻译应该是＂Tastes differ＂。原句所表达的是每个人都会喜欢不同的东西，不是你喜欢这个我就一定喜欢。不是真正的指一些人喜欢青菜，一些人喜欢萝卜。
2.2时态的错误运用
在汉语主谓间不存在数的关系，谓语也没有第三人称单数的说法，因此，学生就会有＂He play basketball everyday＂的错误。准确的句子应该写为＂He plays basketball everyday＂。还有汉语动词没有时态变化，只是借助一些副词或者副词“着，了，过，已经”等时间状语来表示。而英语动词具有词 1
216933641.doc 尾变化形式，同时与助动词共同使用，可以构成十六种不同的时态。这样就很容易让学生写作的时候缺乏时态的概念，会有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的错误，应该写为＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂
一般写作如日记、记叙文常用一般过去时态；说明文常用一般现在时态。但是同一文体中，不同的语境都会要用上所需的时态。学生在英语写作时常常也会出现动词时态和语态的错误。如：他说他已经知道了交通事故的真相。应该正确翻译为＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻译为＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因为主句谓语动词为过去时，宾语从句表示过去已经完成的动作，所以要用过去完成时。
2.3语态的错误运用
英语语态是英语中比较复杂的语法内容，它有着许多奇妙的用法。特别是主动语态与被动语态之间的相互转换。既有一般的规律，也有特殊的规律，甚至例外情况。主动语态不能转换成被动语态的几种情况：
（1）不及物动词一般不能转换成被动语态，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻译为＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物动词短语，没有被动语态。
（2）当直接宾语是反身代词、相互代词或宾语前有指代主语的物主代词时，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自学英语。
（3）某些动词短语如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整体或构成一个紧密的意群时，不能将其中的名词拆开作为被动语态的主语。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂这活干完我们就休息一下。
2.4人称和数的误用
由于汉语的动词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。而学生主要用汉语思维，对这方面的知识掌握不到位，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数，经常会出现人称和数的不一致。
216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +复数名词作主语，表示“许多”的意思。其谓语动词用复数形式。所以句子应该改为＂A number of students are going to learn a foreign language．＂还有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以应该要改为＂The Greens did their best to make me feel well.＂
2.5缺少衔接和不连贯
书面表达的评分标准把衔接和连贯是作为核心标准来要求的。之所以如此强调衔接和连贯，是因为这是构成语篇的最基本的条件。是英语写作中的重点和难点，两者紧密相连。
衔接是指“语篇内标记不同句际关系的形式连接，是使作者或说话人建立跨越句子边界的关系，并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段”。语篇的衔接是通过词汇和语法等表层结构形式实现的，对语义联系进行标明，是语篇的有形网络。
连贯则是指“篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积，是语篇中意义的关联，存在于语篇的底层通过逻辑推理来达到语义连接。”是语篇的无形网络。
例如介绍一道炒豆芽的中国菜，我们应该这样写：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照时间顺序写，给人一种简单易懂的感觉。这样的语篇成为一个衔接自然，语义连贯的整体。学生要学会正确恰当地使用这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。
如：表示顺序的有:First,Then,Finally等；
表示转折的有：But,However,At the same time等；
表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。
2.6综合性错误
综合性错误是指单词的大小写，标点符号，形容词和副词的混淆，书写潦
216933641.doc 草，出现断句等错误。在初中英语写作的语法上，词性的运用是很容易发生普遍性的错误。很多学生分不清哪些是名词，动词，形容词，副词等等，而且它们当中的变化规律有些是特别的。例如名词的单复数变化错误，可数名词与不可数名词的错误，冠词的错误，介词的错误，形容词比较等级还有错当成为副词，副词当成形容词，形容词误用为名词等等的词性运用混淆就导致了写作中的错误。其实这些都是平时考学生自己的积累，所以学生必须从平时练习出发，每天坚持写英语日记，或者写周记，多阅读一些英语文章，提高自己的英语能力。特别注意卷面整洁，秀丽的字体和整洁的卷面会给人一种赏心悦目的心情，产生良好的心理感受，就算出现错误，也会在卷面分补回来。
3.解决问题的对策
3.1整体规划写作训练
韩礼德说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西”。教学的实践经验告诉我，英语写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程，所以培养学生的写作能力从学生的实际出发，有目的，有要求，有反馈地进行，从易到难，循序渐进。
对于刚升入初中的学生，他们的词汇量比较少，对语言感知能力还是比较薄弱，因此，英语写作训练的重点应该放在基础的训练和激发学生的写作兴趣上。由识词、连词成句，到连句成段练习，让学生运用简单句子表达。系统地规划写作训练的内容和方式。写作的教学不仅要教授语言基础知识，还要采用有效的教学方法，培养兴趣。在教学中，可以从多方面来做题材，让学生发挥自己的想象，写出一篇文章。教师要对该文章进行错误归纳整理，让学生及时将错误改正。
3.2加强基本句型写作训练，培养思维习惯
教师在教学过程中，从文章中提取一些动词，分析例句，根据动词种类确定相对应句子结构，然后让学生组织语言翻译句子，平时多让学生扩句、连句，或者把几个句子有机地连成一段话，适当指导学生灵活、恰当的使用时态、语态，发挥学生的创造性思维。还可以在教学词汇时，让学生正确地朗读拼写每个单词，理解意义和搭配关系等等。词组短语搭配，要尽量使用语境，使学生
216933641.doc 深刻记忆。
在我们平时的练习中，应该多让学生有意识的记忆那些常见的词组，短语和句型。这样分类记忆比较方便。例如，“许多”在英语中有很多相似的词，短语都是表达这个意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要区分可数名词与不可数名词就容易了。还有一些同义句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表达“她非常喜欢集邮。”
3.3扩大语言信息的储备
听、说、读、写有效的结合一起。在课堂上可以让学生复述文章故事，根据关键词理解文章大意。特别在朗读和背诵方面的指导，应该要求学生背诵每篇课文的重点短语和重点句型，还根据实际情况背诵和默写习作范文，甚至鼓励学生利用课余时间摘录名言佳句。在进行范文教学的同时，引导学生进行语篇的分析，找出主题句或者中心大意，明确各个要点，注意文章衔接，连贯，选词等。还可以在每个Topic授课完成之后，听写重点单词，短语，语法，并尽量做到默写出来。这样可以让他们的思维发散能力和应变能力都能达到训练。
3.4进行“活”写训练
“兴趣是最好的老师”，千篇1律的训练方式往往会使学生失去写作的兴趣，丢掉创新的动力，所以教师必须创设灵活多样的写作题材，要求学生进行自由写作活动。
教师在每次布置完写作任务后，完成的学生往往总是那么几个人，其他连笔都没动，对此现象，为了鼓励他们的写作积极性和写作成果，我会分组完成作文，几个人一组一起讨论，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他们的讨论过程，可以发现写作最差的学生发表意见或建议反而多。这也许是因为平时单独进行写作时可能是由于他们的词汇量少，无法通顺地表达想要表达的意思。但经过小组讨论，结果每个组都能很出色完成任务。所以英语写作兴趣是通过教师巧妙设计活动而激发出来的，在平时的训练中多设计符合学生心理特点的活动，选取符合学生兴趣、贴近学生生活的话题，分组讨论，调动学生的
216933641.doc 写作兴趣，发挥集体智慧。
例如当学习完有关环境方面的课文后，可以设置一个situation: In our daily life ,how to be a greener person？当学习完毕业典礼的文章后，设置一个situation: What are you going to be when you graduate?等等来让学生分组讨论，各抒己见，发现问题，处理问题，解决问题，实现目标。
3.5改变批改和评价方式，注重激励
对于学生习作的批改和评讲也是一个重要的环节。教师对学生的习作进行评改后，许多学生很习惯的拿到作业本就放在一边，没有检查，这样会导致该学生在习作中犯的错误继续在以后作文中出现，直接影响了学生写作水平的提高。
学习者最怕失败，最需要的是鼓励。鼓励是一种重要手段，它可以保护学生的自信心和自尊心。所以教师应该以欣赏的目光看待学生的习作，善于发现其中的精彩词句与片段。在评价时当众诵读或者展示在班务栏。这样当该学生看到自己习作受到表扬，而因此得到激励，暗下决心继续努力。教师要多给学生一些诸如＂Good！/Excellent !/Great!/Well done!＂等正面的评语。
4.结语
总之，语言学习是一个不断出现错误，纠正错误从而提高语言能力的过程。根据错误分析理论，学生在语言学习中出现这样或者那样的错误是难以避免的，是语言学习中的必经阶段。应用语言学家杜雷和贝特曾说过：“不犯错误是学不会语言的”。作为教师，要明白初中生写作时出现的各种各样的错误是正常现象，关键是教师怎样有效地利用这一教学资源为教学服务，更快地提高学生的写作能力。本文只是对初中英语写作中学生常见错误做了初步的分析，这样在教学上就能对症下药，减少学生写作的错误。教师必须让学生勤练笔，培养良好的写作习惯，掌握英语基础知识，长期坚持写作训练，一步一步提高写作水平。
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参考文献
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第16篇：案件分析诉讼程序错误
案情：某县检察院办理一起贪污单位小金库款案件时，犯罪嫌疑人杨某（法定代表人）称所涉款项系单位招待费等，发票在其办公室抽屉中未及报销。侦查人员在杨某办公室抽屉中搜查到付款单位为犯罪嫌疑人原单位的发票11张，价值5万元。为了查明该发票是否已经从该单位报销，侦查人员传犯罪嫌疑人李某（原单位会计）、许某（出纳）同时对粘贴在一张纸上的11张发票进行辨认，二人指认该11张发票已从单位的小金库账上报销。侦查人员遂让二人在粘贴被辨认发票的附页上签署辨认意见，次日持此发票到看守所让犯罪嫌疑人杨某辨认。杨某否认已经从原单位报销，侦查人员指着粘贴附页上李某、许某书写的辨认意见及签名说\"会计、出纳都证明了，你这样顽固下去没好处！\"，杨某遂在李某与许某的辨认意见及签名下面签署了\"此票据已从单位小金库账上报销\"的意见。
杨某妻子委托的律师向侦查机关提出会见杨某的要求，侦查人员陈某以授权委托书上没有杨某的签名而拒绝。
某县检察院提起公诉，指控杨某、李某、许某共同贪污单位公款5万元。在法庭审理中，发现杨某尚有收受贿赂的事实，法庭决定对此一并审理。法庭辩论中，杨某的辩护人除认为指控杨某犯贪污罪、受贿罪证据不足外，还对公诉人起诉书中对三被告人没有区分主从犯，而在发表的公诉词中称杨某为主犯提出了反对意见。休庭后，审判长王某到杨某原单位调取了部分新证据，分别通知公诉人和辩护人到其办公室，听取了他们对该新证据的意见。
县法院一审判决认为，公诉机关指控三被告人犯贪污罪成立，杨某系主犯，判处有期徒刑5年；李某和许某系从犯，分别判处有期徒刑1年，缓刑2年。杨某涉嫌的受贿罪因证据不足不予认定。
杨某上诉后，某市中级法院认为该案事实不清，撤销原判，发回重新审判。
县法院指派刑庭庭长赵某担任审判长与原审人民陪审员毛某、苗某组成合议庭，重新审理认为，原审证据虽然在证据资格上存在瑕疵，但不影响对案件事实的认定，故作出与原审一审相同的判决。
问题：
请结合刑事诉讼法和有关司法解释的规定及刑事诉讼理论，分析本案的诉讼程序有哪些错误之处？
2008-12-2 12:52 最佳答案 参考答案：
1．侦查人员组织李某和许某同时辨认，违反了个别辨认规则。
2．侦查人员组织三犯罪嫌疑人仅对涉案票据辨认，违反了混合辨认规则。
3．侦查人员组织杨某的辨认，采取言语威胁手段，违反法律规定。
4．侦查人员以授权委托书上没有杨某的签名而拒绝律师会见是错误的。根据六部门规定，在侦查阶段犯罪嫌疑人聘请律师的，可以自己聘请，也可以由其家属代为聘请。
5．法庭审理中发现杨某涉嫌收受贿赂，应当由检察院追加起诉，而不应直接审理。
6．公诉词只能是对起诉书的补充与解释，不能超出起诉书中所作指控。
7．一审审判长在休庭后调取的新证据并没有在开庭的情况下将其作为证据，违反了证据必须经过当庭出示、辨认、质证等法庭调查程序查证属实后才能作为定案根据的规定。
8．县人民法院指派刑庭庭长赵某担任审判长与原审的人民陪审员毛某、苗某组成合议庭重新审理此案，违反了关于原审人民法院对于发回重新审判的案件应当另行组成合议庭进行审判的规定。
第17篇：大学生英语写作错误分析
李太志
(湖州师范学院外国语学院，浙江 湖州 313000)
摘 要：本文主要对大学生英文写作中常犯的错误进行分析，然后，对纠正这些错误提出了一些相应的对策。
关键词：写作错误、分析、成因、对策
英语写作能力作为大学生英语交际能力的一个侧面，早已明确地列入了我国大学英语教学的目标之中。在国家每年举办的大学英语
四、六级统考中，也把英语写作视为全面衡量大学生书面表达能力的唯一主观题。为此，广大英语教师对大学英语写作教学积极进行了各种探索和尝试。然而近几年的全国大学英语四，六级统考的有关资料客观地显示出大学生的英语写作水平未能达到大学英语教学大纲中对写作所规定的要求，英语写作是困扰大学英语教学的一大难题。
难道就没有办法来消除这一拦路虎吗？如何才能让学生在较短的时间内尽快地达到大纲所规定的要求？这成为广大英语教师普遍关注的问题。笔者认为，了解学生在英语写作中常犯的错误，无论对学生还是对教师都是大有益处的。它可以帮助教师在平时的教学中做到对症下药、有的放矢。下面是笔者在英语教学实践中，对英文写作教学方面的几点体会，愿与各位同仁共勉。
一、善于总结英文写作中常犯的错误
根据笔者的英语教学实践，大致可将学生在英文写作中常犯的错误归纳为以下两个方面：
（一）词法错误
1、英语单词拼写错误
在平时的英语作文训练中，学生对单词的拼写持想当然的态度，对不太有把握的单词，不是去查阅一下词汇表或字典，而是认为大约是这样拼写，尤其是音节较多的单词，学生的拼写简直是五花八门，让老师批改作文时头疼不已。有时老师费上时间去查阅字典来看一个词到底是什么意思，结果却发现是学生把单词拼写错了，让人既气愤又好笑。
2、用词不当，词义搭配混乱，混淆同义词和词组的区别
我们可从下面的两个例子中略见一斑：
如：他们竭力地阻止他不要喝得过多。
误：They tried to restrict him from drinking too much .
正：They tried to restrain him from drinking too much .
这里，restrict ,restrain是近义词，但具体用法和搭配不同。Restrict常与 to连用，意思是“限制、约束”；而 restrain常与 from搭配，意思是“阻止、遏 制”。
又如：汽车在这次事故中损坏了。
误：The car was destroyed in the accident
正：The car was damaged in the accident
同样，学生在这里犯了混用同义词的错误。Destroy指“毁坏、破坏”，常指某件东西被击毁成碎片或拆毁；而damage则指“损害”，意指损伤或降低某物的价值等。
3、不能驾驭习惯用语，错误使用一些常用固定词组
如：假冒伪劣商品的危害如下。
误：The harmfulne of fake commodities is as follow
正： The harmfulne of fake commodities is as follows
as follows是惯用语，不可用as follow。不论句子的主语是单数还是复数，都只能是as follows。类似的错用习惯用语的不在少数，这里就不多列举了。
（二）、句法错误
1、缺少或多余句子成分
a.Millions of people smoking in China..(谓语不全)
b.There are many ways lead to Rome.(多出一个谓语)
象以上两个句子中的错误在学生的每篇习作中几乎都能找出几句。
2、修饰成分错位,不合逻辑
我曾布置过这样一篇文章,让学生写一篇求职信,提示如下:“我在襄樊晚报上看到一则招聘广告,我们学校要招聘一位英语教师...”结果在学生的英文表达中出现了好多几乎一样的翻译: I read the advertisement that your school wants to hire an English teacher from Xiangfan Evening Newspaper.这样，学生们写出来的英语句子让人感觉是\"要从襄樊晚报招聘一位英语教师\",与原义不符,且意义含糊。由于介词短语错位，所以，句子表达不符合逻辑。
3、汉式句式、句序
学生在写作中常犯的一个通病是:习惯于用汉语思维,然后再逐字逐句地翻译成英语,其结果必然导致味道十足的Chinglish(汉式英语),虽有的句子从语法结构上看合乎语法,但表达方式却不合乎英语习惯,不是地道的英语,有时可能因此闹出笑话和误解。类似的问题不仅出现在非英语专业学生的英语文章中,也出现在英语专业的学生文章中。故此,外籍教师大都不乐意担任英语写作课教学,原因之一就是他们对学生们写出的汉味十足的英语文章迷惑不解。
4、各种基础语法错误
学生在写作中,对主谓一致、代词一致、时态呼应、语态对应等方面的基础语法知识掌握不是很牢固,写出的句子有时让人难以捉摸,不知所云。尤其是刚入校时,学生的作文中语法基础知识错误比比皆是。
二、采取有力措施,指导学生进行有效地写作
鉴于学生在英文写作中所存在的如上问题,英语教师在教学中应如何指导学生进行有效地写作呢?笔者认为,为了更好地培养学生具备较强的英文写作能力,必须从以下三个方面抓起:
(一)注意培养学生准确运用英语词汇的能力
1、正确、认真拼写英语单词
为了保证让学生能准确拼写所学单词,笔者在平时的英语教学中注重对所学新词的检查。一般是学完一个单元后,就先听写该课要求掌握的英语单词,再对课文内容大意听写,并要求学生在课下抄写学过的课文，这样做可让学生对单词加深印象,减少拼写错误。
2、准确掌握词汇的意义及用法
叶斯柏森(Jespersen)曾指出：“孤立的单词是单词的幽灵或僵尸”。故此，我们遵守此条原则，在讲解单词的意思时，不是孤立地按课后词汇表进行，而是在课文讲解中进行，让学生在语境中理解词义及用法。正如英国文学家斯威夫特（Swift)所说的：“把合适的词放在合适位置上的文章才是好文章。”为此，对单词中所出现的大量同义词或近义词，我们从其内涵和外延两方面说明其异同，以便于学生领会并能运用。
（二）注意培养学生准确运用语法、句型的能力
1、巩固语法教学
英语语言学家D.A.Wilkins说过：“如果没有语法就很难表达思想”。由此我们可以说，扎实的语法基础知识才可以使写作更加规范。因此，笔者认为，从新生一入学，就应着手系统地进行复习、巩固他们在中学所学过的全部英语语法基础知识，以弥补其掌握不牢之处，尤其是对那些语法基础知识差的学生，要加以辅导。
笔者在给九八级中文专业的学生上英语课的过程中，就按照张树臻教授主编的《大学英语语法精讲与实践》一书，把全部语法知识系统地复习了一遍，并通过大量的练习，使学生们的语法基础更深、更牢。反映在英语作文中，就是作文中的重大语法错误大大减少。
2、准确运用句型
句子是文章的基础，是作者表达思想的最小语言单位。句子质量的高低直接影响着文章质量的好坏。好的英语句子不仅语法无误，拼写正确，还必须结构严谨，语言规范，能有效、准确地表达思想。
在教学实践中，有的英语教师要求学生在英语写作时，尽量用简单句，只要你写的句子没有重大语法错误就行。诚然，这样的句子从语法角度讲没错，但从文体效果角度来讲，一味地用简单句，不仅易使文章显得没深度，而且习作者本人的思维水平也得不到全面、透彻地体现。所以，笔者在英语教学中，对课文中出现的固定句型、典型句型先着重进行分析，再让学生仿照句型回答问题、做汉译英练习等来让学生反复练习直至掌握。再就是经常让学生做一些句型之间的转换及合并练习，如：（1）改写句子，（2）用修饰成分扩句，（3）用连接词将几个简单句合并成并列句或复合句，（4）去掉句中重复或可省略的词等等。这类练习可帮助学生达到对句型之间的关系的理解及熟练运用的目的，学生在写作中才能写出有长有短、有起有伏的好句子来。
（三）注意培养学生的英语思维
避免汉式英语的最好办法是用英语思维。用英语思维就要熟练运用大量的语法规则、句型及惯用法，用学过的单词、短语、句型多写多练习，敢于动笔，勤于表达。
笔者在英语教学中为启发学生用英语思维，常做以下两种强化训练：
1、组句成段： 选一段英语文章，打乱句子顺序，让学生按逻辑顺序重新组合，排列成段；
2、复述课文： 要求学生把所学课文的大意用自己的语言表达出来。这就需要学生对课文进行好好地消化、理解。
以上两种训练既要学生对内容理解，又可培养学生用英语思维并灵活运用语言的能力。除此之外，还要加强学生的听、说、写的训练。
从 以上英语写作教学经验来看，笔者认为 ， 针对学生在英语写作中常犯的错误，教师应积极探索总结错误原由，采取有力措施，不断提高学生的英语写作水平
第18篇：标本采集常见错误分析
标本采集常见错误分析
送检标本的质量控制包括分析前、分析中、分析后三个主要过程的质量管理。大多数不满意的检验报告单可溯源到标本质量不符合要求，而分析前标本的质量控制对检验结果的可靠性有至关重要的影响，标本采集是影响标本质量最重要的因素之一。我们在加强与临床、护理沟通的同时，坚持标本的核实验收和不合格标本退回制度，目的就是为了把好标本质量关。以下是近年来血液及其他标本采集中最常见的错误，希望能引起重视。
1．凝血不充分：此类错误排在第一位，主要是抗凝血中存在小凝块，多发生在血常规检测中，为采血后标本没有充分颠倒混匀所致；另外，标本量过多，由于抗凝剂的相对不足，血浆中出现微血凝块的可能性增加。微血凝块除易阻塞检测仪器外，由于血液内部分成分的消耗而影响检测结果。一份只有仔细检查才能发现小凝块的标本，可以使血小板降低30%甚至更多，红细胞、白细胞计数也可以降低10%左右。我们规定，对用于血常规的标本均轻轻颠倒并仔细观察，绝大部分可以检查出。 2．抗凝剂与血液比例不正确：在凝血功能测定中，常有一些标本量明显不足，特别是儿童和入院检查病人标本，由于小孩采血难，入院时需检查项目多，最易发生抽血量不足，使PT、KPTT和TT假性延长，将误导临床诊治。因此，血液未到刻度的标本一律退回重抽。
3．标本溶血：许多指标在红细胞内和血清（血浆）明显不同，溶血可使LDH、HBDH、血K+、AST、ALT或等值异常升高。此类错误是采血时的一些不良习惯造成，如：压脉时间过长，采血不顺利、抽血速度太快、血液注入容器时未取下针头或用力过猛、等均可造成溶血。我们作过实验，选择20位体格检查者，用两种方法进行比较：⑴用注射器抽血后不去除针头直接将针头插入真空采血管，这时在真空管负压作用下针管内的血液被吸入；⑵用注射器抽血后先除去针头，然后打开真空采血管盖子缓缓注入标本，两种采血方法的标本同时作部分生化项目检测，结果是：前者比后者LDH上升23.4%－58.2%，平均33.7%；HBDH上升22.5%－61.4%，平均35.4%；AST上升6.7%－31.6%，平均13.7%；ALT上升4.7%－18.2%，平均11.4%；血K+上升23.7%－71.2%，平均36.1%，其它如TP、GGT和UREA等也有或多或少的变化。因此，我们主张用真空采血系统自然流出的标本为宜，如果必须用注射器抽血，抽血后要取下针头，再缓缓将血液注入标本采集管。对于未用真空采血系统的单位，若注射器和针头连接不紧，采血时有空气进入或产生泡沫，使用劣质采血器，标本收集管没有干燥均易造成溶血。
4．采血部位不当：有些病人需多次检查，或输液时间较长，有的护士会在病人输液更换瓶子时放出一些血液送检，即使先去除前面的10ml血液，结果也有明显变化。如一例输脂肪乳后直接从输液的静脉中采血，导致了许多结果错误，影响前三位的是：TG为12.4mmol/L(平时为1.0 mmol/L左右)，血小板达560×109/L（上升了4倍多），总蛋白浓度从60左右上升到91.6(g/L)。其它常有明显影响的有血糖、血电解质等项目。虽临床也知道正确的采血方法，但由于护理人员流动性大，工作量超负荷，不时有此类标本送检，只有反复与临床沟通、宣传，加上对标本审核，对于血细胞比例明显不对，结果不合理或有异常变化，及时与临床联系，减少不合格报告发出。
5．采血量不足：对于血培养而言,采血过少可降低培养的阳性率。有文献报告,当培养的血量从2ml增加至20ml时,血培养的阳性率增加30%—50%,培养血量每增加1ml,阳性率增加3%—5%。由于标本已经注入培养瓶，不能检查是否符合要求，只有加强沟通交流，共同努力提高检验质量。
6．标本采集时间不当：对细菌培养、激素检查、找疟原虫或丝虫病原体，需在特定的时间，以提高阳性率。
7．标本运送和处理不及时：标本的运送虽不属采集范畴，但标本采集再规范，若不能及时送检，将严重影响检验质量。尿常规标本需在二小时内检测完成，否则细胞等有形成分开始破坏；离体过长的标本作血细胞分析时会影响分类结果；生化检测的标本也因为细胞内外物质交换而变化。我们要求标本及时送检，到检验中心的标本尽快测定，不能及时测定的生化、免疫等标本及时分离血清，加盖并置4℃冷藏。
以上是标本采集过程常见的错误，属于分析前质量控制的重要部分，做好分析前质量控制是保证检验结果正确是前题和关键。有人对一份临床标本的整个测试时间分布进行统计，结果显示报告申请、抽血和运输占整个测试时间的55%，标本编号、分离和编程占14%，上机检测占4%，分析前的工作超过70%；用于仪器检测的工作量为25%；核对和报告的时间不足3%。除标本采集外，病人的准备工作，所用药物等对结果也有影响。如检查2小时血糖时没有按规定进餐（1个鸡蛋，2根油条，1个包子加1杯牛奶），结果为7.4 mmol/L，重新检查按规定饮食（75克糖溶于250 ml水中，5分钟内喝完），结果为5.4 mmol/L。
质量是检验科的生命，质量的提高要全部医务人员的共同努力，我们应主动和临床乃至患者的沟通，加深了解。通过沟通，让双方都能够从思想上认识到分析前质量控制的重要性，并能真正重视标本的采集工作，从而保证送检标本的质量。另外，检验科工作人员也要提高质量意识，认真负责地做好标本的保存、处理等工作，并严格执行《不合格标本拒收制度》，做好解释工作。
第19篇：品质不良报告格式
威尔丽特品质不良对策报告书
篇3：品质部品质异常检讨报告 品质部品质异常检讨报告
事件问题描述如下：
在6-1至6-3号生产的t8椭圆1/2平钩26*29.5和t8 1/2斜钩v字型直径26的产品，现这两款产品在生产至出货过程中混料包装出货到客户那里，导致影响客户的出货交期，有损客户对我司的印象，并造成公司物力资源的重大损失。
产品工序责任人如下：
开机技术员：蔡灿军、赖虔洲
品质ipqc：廖仲坤、赖惠兰
点数贴标签：廖凤凤、罗贞凤、吕明
裁管：廖国林
出货检验：易浩
品质部经查证对此事做原因分析如下：
1、商务部的制令单上的图纸没更新只是文字描述。
2、针对产品规格和形状差不多的产品，且在同一台机器上生产，生产一款产品订单时更换模具生产下一款时，技术员未跟品质或点数工序沟通说下。
3、产品点数贴标签的时候标签贴错了，但当班的ipqc盖章时没检查到位发现问题。
4、裁管工序裁切时也没核对制令单来做，裁管员在裁管时没主动把首件拿给oqc检验确认。
5、生产出来的产品没有明确区分标识并分开放置，导致裁切、包装容易出错。
6、出货检查时oqc检验没及时发现问题杜绝流入客户那里。
7、新来员工及临时工未做相关岗前作业培训，容易放错误。
永久改善纠正措施如下：
1、通知此事件相关负责人，然后召开品质异常检讨会。
2、商务部发出的制令单产品资料要及时更新。
3、新来员工及临时工应做相关的产品品质与作业规模培训再上岗。
4、品质部加强对品质检验员的培训与督导，特别是出货检查要把关到位。
5、生产车间5s要做好，如产品要准确标识区分，对于类似的产品要做明显标识并分开放置。
6、各部门的岗位职责说明书的制定落实。让工作流程化，制度化。这样大家工作更顺心。
7、各部门的管理制度撰写制定出来，并落实执行到位。
8、成立iso内部审核小姐，对各部门的工作流程、5s、管理制度、作业规范、检验规范等相关事项进行不定期地审核与督导。
对于这件事，作为品质主管的我，在对品质检验员的培训与监督工作没做到位，虽有做品质程序文件及相关表单记录，品质部也有按程序来做事，但没监督品质检验员落实执行到位。现出此品质异常造成了公司的重大损失及有损客户对我司的印象。我愿接受公司对我工作失职处罚及考核！
品质部：篇4：品质异常报告 诏安县铭欣玩具有限公司
质量纠正和预防措施报告 篇5：制程品质异常报告
浙江勝祥機械有限公司
制程品質異常報告
編號: （保存時間： ) 注：
1、當品質問題嚴重或不良品批量大或需要停產時需由廠長級或以上領導批示。
2、發送部門：口 品保部 口 製造部 口 生管 口 倉庫 口 業務部 口 其他________ 品质管理制度
公司为了保证产品的品质制定，品质管理制度的推行，能提前发现异常、迅速处理改善，借以确保及提高产品品质符合管理及市场需要。 目录
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1、总 则
第一条：目的为保证本公司品质管理制度的推行，并能提前发现异常、迅速处理改善，借以确保及提高产品品质符合管理及市场需要，特制定本细则。 第二条：范围 本细则包括： (一)组织机能与工作职责; (二)各项品质标准及检验规范; (三)仪器管理; (四)品质检验的执行; (五)品质异常反应及处理; (六)客诉处理; (七)样品确认; (八)品质检查与改善。
第三条：组织机能与工作职责 本公司品质管理组织机能与工作职责。
各项品质标准及检验规范的设订
第四条：品质标准及检验规范的范围规范包括： (一)原物料品质标准及检验规范; (二)在制品品质标准及检验规范; (三)成品品质标准及检验规范的设订; 第五条：品质标准及检验规范的设订 (一)各项品质标准
总经理室生产管理组会同品质管理部、制造部、营业部、研发部及有关人员依据操作规范，并参考①国家标准②同业水准③国外水准④客户需求⑤本身制造能力⑥ 原物料供应商水准，分原物料、在制品、成品填制品质标准及检验规范设(修)订表一式二份，呈总经理批准后品质管理部一份，并交有关单位凭此执行。 (二)品质检验规范 总经理室生产管理组召集品质管理部、制造部、营业部、研发部及有关人员分原物料、在制品、成品将①检查项目②料号(规格)③品质标准④检验频率(取样规定)⑤检验方法及使用仪器设备⑥允收规定等填注于品质标准及检验规范设(修)订表内，交有关部门主管核签且经总经理核准后分发有关部门凭此执行。 第六条：品质标准及检验规范的修订
(一)各项品质标准、检验规范若因①机械设备更新②技术改进③制程改善④市场需要⑤加工条件变更等因素变化，可以予以修订。 (二)总经理室生产管理组每年年底前至少重新校正一次，并参照以往品质实绩会同有关单位检查各料号(规格)各项标准及规范的合理性，酌予修订。 (三)品质标准及检验规范修订时，总经理室生产管理组应填立品质标准及检验规范设(修)订表，说明修订原因，并交有关部门会签意见，呈现总经理批示后，始可凭此执行。 编辑本段
2、仪器管理 第七条：仪器校正、维护计划 (一)周期设订 仪器使用部门应依仪器购入时的设备资料、操作说明书等资料，填制仪器校正、维护基准表设定定期校正维护周期，作为仪器年度校正、维护计划的拟订及执行的依据。 (二)年度校正计划及维护计划? 仪器使用部门应于每年年底依据所设订的校正、维护周期，填制仪器校正计划实施表、仪器维护计划实施表做为年度校正及维护计划实施的依据。 第八条：校正计划的实施 (一)仪器校正人员应依据年度校正计划执行日常校正，精度校正作业，并将校正结果记录于仪器校正卡内，一式二份存于使用部门。 (二)仪器外协校正：有关精密仪器每年应定期由使用单位通过品质管理部或研发部申请委托校正，并填立外协请修单以确保仪器的精确度。
第九条：仪器使用与保养
1、仪器使用人进行各项检验时，应依检验规范内的操作步骤操作，使用后应妥善保管与保养。
2、特殊精密仪器，使用部门主管应指定专人操作与负责管理，非指定操作人员不得任意使用(经主管核准者例外) 。
3、使用部门主管应负责检核各使
用者操作正确性，日常保养与维护，如有不当的使用与操作应予以纠正教导并列入作业检核扣罚。
4、各生产单位使用的仪器设备(如量规)由使用部门自行校正与保养，由品质管理部不定期抽检。5.仪器保养 (1)仪器保养人员应依据年度维护计划执行保养作业并将结果记录于仪器维护卡内。 (2)仪器外协修造：仪器邦联保养人员基于设备、技术能力不足时，保养人员应填立外表请修申请单并呈主管核准后送采购办理外协修造。(3)任何仪器损坏后的维修都应当保留维修履历及验证记录，以便追踪。 编辑本段
3、原物料品质管理
第十条;原物料品质检验 (1)原物料进入厂区时，库管单位应依据资材管理办法的规定办理收料，对需用仪器检验的原物料，开立’材料验收单(基板)、材料验收单(钻头)及材料验收单(一般)，通知品质管理工程人员检验且品质管理工程人员于接获单据三日内，依原物料品质标准及检验规范的规定完成检验。 (2)材料验收单(一般)、(基板)、(钻头)各一式五联检验完成后，第一联送采购，核对无误后送会计整理付款，第二联会计存，第三联料库，第四联品质管理存，第五联送保税。且每次把检验结果记录于供应厂商品质记录卡，并每月根据原物料品名规格类别的结果统计于供应商品质统计表及每月评核供应商的行分于供应商的评价表，提供采购作为选择对抗厂商的参考资料。
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4、制造前品质条件复查 第十一条：制造通知单的审核(新客户、新流程、特殊产品)品质管理部主管收到制造通知单后，应于一日内完成审核。 (一)制造通知单的审核
1、订制料号-pc板类别的特殊要求是否符合公司制造规范。
2、种类-客户提供的油墨颜色。
3、底板-底板规格是否符合公司制造规范，使用于特殊要求者有否特别注明。
4、品质要求-各项品质要求是否明确，并符合本公司的品质规范，如有特殊品质要求是否可接受，是否需要先确认再确定产量。
5、包装方式-是否符合本公司的包装规范，客户要求的特殊包装方式可否接受，外销订单的shipping mark及side mark是否明确表示。
6、是否使用特殊的原物料。(二)制造通知单审核后的处理
1、新开发产品、试制通知单及特殊物理、化学性质或尺寸外观要求的通知单应转交研发部提示有关制造条件等并签认，若确认其品质要求超出制造能力时应述明原因后，将制造通知单送回制造部办理退单，由营业部向客户说明。
2、新开发产品若品质标准尚未制定时，应将制造通知单交研发部拟定加工条件及暂订品质标准，由研发部记录于制造规范上，作为制造部门生产及品质管理的依据。第十二条：生产前制造及品质标准复核 (一)制造部门接到研发部送来的制造规范后，须由科长或组长先查核确认下列事项后始可进行生产：
1、该制品是否订有成品品质标准及检验规范 作为品质标准判定的依据。
2、是否订有标准操作规范及加工方法。 (二)制造部门确认无误后于制造规范上签认，作为生产的依据。 编辑本段
5、制程品质管理 第十三条：制程品质检验 (一)质检部门对各制程在制品均应依在制品品质标准及检验规范的规定实施品质检验，以提早发现异常，迅速处理，确保在制品品质。 (二)在制品品质检验依制程区分，由品质管理部ipqc负责检验：
1、钻孔-ipqc钻孔科日报表。
2、修一-针对线路印刷检修后分十五条以下及十五条以上分别检验记录于ipqc修一日报表。
3、修二-针对镀铜(cu)易(sn/pb)后15条以上分别检验记录于ipqc修二日报表。
4、镀金-ipqc镀金日报表。
5、底片制造完成正式钻孔前由品质管理工程科检验并记录于底片检查要项。
6、其他如喷锡板制程抽验管理日报表、qai进料抽验报告、s/m抽验日报表等抽验。(三)品质管理工程科于制程中配合在制品的加工程序、负责加工条件的测试：
1、钻头研磨后规范检验并记录于钻头研磨检验报告上。
2、切片检验分pih、一次铜、二次铜及喷锡蚀铜分别依检验规范检验并记录于(qae microsection report)、(aqe solderability tes report)等检验报告。 (四)各部门在制造过程中发现异常时，组长应即追查原因，并加以处理后将异常原因、处理过程及改善对策等开立异常处理单呈(副)经理指示后送品质管理部，责任判定后送有关部门会签再送总经理室复核。 (五)质检人员于抽验中发现异常时，应反应单位主管处理并开立 异常处理单呈经(副)理核签后送有关部门处理改善。 (六)各生产部门依自检查及顺次点检发生品质异常时，如属其他部门所发生者以异常处理单反应处理。 (七)制程间半成品移转，如发现异常时以异常处理单反应处理。 第十四条：制程自主检查
(一)制程中每一位作业人员均应对所生产的制品实施自主检查，遇品质异常时应即予挑出，如系重大或特殊异常应立即报告科长或组长，并开立异常处理单见(表)一式四联，填列异常说明、原因分析及处理对策、送品质管理部门判定异常原因及责任发生部门后，依实际需要交有关部门会签，再送总经理室拟定责任归属及奖惩，如果有跨部门或责任不明确时送总经理批示。第一联总经理室存，第二联品质管理部门(生产管理)，第三联会签部门，第四联经办部门。 (二)现场各级主管均有督促所属确实实施自主检查的责任，随时抽验所属各制程品质，一旦发现有不良或品质异常时应立即处理外，并追究相关人员疏忽的责任，以确保产品品质水准，降低异常重复发生。 (三)制程自主检查规定依制程自主检查实施办法实施。
第20篇：品质主管转正报告
转 正 申 请 报 告
首先非常高兴加入***这个大家庭，非常感谢公司领导对我的信任，给了我这次体现自我、提高自我的机会。感谢公司领导和其他同事在工作上对我的支持和帮助，同时也非常感谢各个部门之间给予很好的配合。我于2013年3月13日进入公司，担任品质主管一职，至今已满一个月，现将工作总结如下：
以上不足之处还望领导指正批评！品质工作对一个公司来说是一件非常重要的一项工作，它不但面临的是企业的发展，更重要的是怎样更好的服务于社会以及客户。公司的品质工作做到位了，就相当于我们在市场中或同行业中占有了一定的地位，具有一定的竞争优势！同时在以后的工作中，我希望公司领导对我的工作给予及时的指导和批评，以及相关部门的大力支持和配合！我会更加不懈的努力去完成公司交给的使命！
最后祝愿我们***公司的明天更加的辉煌与灿烂！！此致
敬礼
赵庆强2013-04-16
