人物传记范文总结（精选多篇）

推荐第1篇：人物传记

母亲小传

母亲是个善良了一辈子的人。

话正传，都是写给先驱，亦或是阿Q这种集多种人素于一身的，自传，从何谈起，亦都是“夸”自己，他传，总要些洋洋洒洒的笔锋，我呢，适不适合的，于是便有了这母亲小传。

从何谈起，总之母亲是个善良了一辈子的人。

我曾若虚若幻地听旁人谈起过母亲的小时候，在具体的成绩上，一直到大学毕业，都没有过什么所谓的一鸣惊人，唯一的留言录上也只有一笔乐于助人，“天真无邪”。总觉得对于母亲的评价是少了些什么，又是什么呢?

曾听外公谈起过，小时候我母亲一家是生活在沙漠边界的，又由于母亲年纪较为年长，便又免不了那些天天为家里生计所干的重活，母亲家中较她小的弟弟妹妹又较为多，母亲的母亲，便是我的外婆，又因常外出，便少有时间照料家人，于是家中女二号的她时时就要在女一号中的事务中繁忙，学会坚忍。

“换做你大姨妈，要是要抱怨几声的，而你妈妈却一直都„„”

我还亲口听及外公讲述母亲儿时的为家人的吃苦，当时还小，自然是对比于当时的自己，是大为震惊的亦虚亦幻。

我儿时的七岁，是最为调皮的七岁，自然也是那种学校受气，家中一展抱负的人。于是，对我罕有还手的母亲便成了我的“出气对象”。

我时常是披上头巾，仿佛一股混世魔王，海盗头目的形象，便对老妈用稚嫩的腿手，拳脚相加，这似是不孝，以下犯上的表现，可母亲是母亲，时常是以沉默而表示她特有的性格。

有时，她也是时常因事务，少有陪我的时光，于是，我便似“鬼哭狼嚎”，母亲是关心我的，也便忙里偷闲的干些她最讨厌的事，与我“共演”武侠片。

母亲自言自语的说过，她希望一辈子能善待他人，哪怕是最不起眼的生命，她也曾若有若无的提起过：她希望在她老去的那一天，等我长大的那一天，能回到故乡，与故乡待在一起。这种试想总归试想，可母亲就是母亲，她善待长辈，晚辈，故乡。

母亲，是个善良了一辈子的人。

推荐第2篇：人物传记

人物传记：传奇乔布斯

青岛第二实验初级中学 八年级十班 李敏章

1955年2月24日，史蒂夫·乔布斯出生在美国旧金山。刚刚出世就被父母遗弃了。幸运的是，一对好心的夫妻收留了他。

当时，乔布斯生活在著名的“硅谷“附近，邻居都是“硅谷“元老——惠普公司的职员。在这些人的影响下，乔布斯从小就很迷恋电子学。一个惠普的工程师看他如此痴迷，就推荐他参加惠普公司的“发现者俱乐部“。

大学之后乔布斯一边上班，一边常常与沃兹尼亚克一道，在自家的小车库里琢磨电脑。他们梦想着能够拥有一台自己的计算机，可是当时市面上卖的都是商用的，且体积庞大，极其昂贵，于是他们准备自己开发。

他卖掉了自己的大众牌小汽车，同时沃兹也卖掉了他珍爱的惠普65型计算器。就这样，他们有了奠基伟业的1300美元。

1976年4月1日那天，乔布斯、沃兹及乔布斯的朋友龙·韦恩签署了一份合同，决定成立一家电脑公司。随后，21岁的乔布斯与26岁的斯蒂夫·沃兹尼亚克在自家的车房里成立了苹果公司。公司的名称由偏爱苹果的乔布斯一锤定音——称为苹果。而他们的自制电脑则被顺理成章地追认为“苹果I号“电脑了。

成立初期，“苹果“机的生意很清淡。1976年7月，一个偶然的机遇给“苹果“公司带来了转机。零售商保罗·特雷尔（Paul Jay Terrell）来到了乔布斯的车库，当看完乔布斯演示完电脑后，他认为“苹果“机

大有前途，决定订购50台整机，这是做成的第一笔“大生意“。 1977年4月，乔布斯在美国第一次计算机展览会展示了苹果Ⅱ号样机，苹果Ⅱ号在展览会上一鸣惊人，订单纷至沓来。

1980年12月12日，苹果公司股票公开上市，在不到一个小时内，460万股全被抢购一空，当日以每股29美元收市。按这个收盘价计算，苹果公司高层产生了4名亿万富翁和40名以上的百万富翁。乔布斯作为公司创办人排名第一。

1983年，Lisa数据库和Apple Iie发布，售价分别为9998美元和1395美元。Apple成为历史上发展最快的公司。但是Lisa的昂贵的售价是没有多少市场的，而Lisa又侵吞了Apple大量研发经费。可以说苹果兴起之时就是其没落开始之时。

由于乔布斯经营理念与当时大多数管理人员不同，加上IBM公司推出个人电脑，抢占大片市场，总经理和董事们便把这一失败归罪于董事长乔布斯，于1985年4月经由董事会决议撤销了他的经营大权。乔布斯几次想夺回权力均未成功，便在1985年9月17日愤然离开苹果公司。

从苹果辞职之后，于1986年乔布斯花1000万美元从乔治·卢卡斯手中收购了Lucasfilm旗下位于加利福尼亚州Emeryville的电脑动画效果工作室，并成立独立公司皮克斯动画工作室。在之后十年，该公司成为了众所周知的3D电脑动画公司，并在1995年推出全球首部全3D立体动画电影《玩具总动员》。这公司已在2006年被迪士尼收购，乔布斯也因此成为最大股东。

1996年苹果公司经营陷入困局，其市场份额也由鼎盛的16%跌到4%。与之相对应的是乔布斯公司由于《玩具总动员》而名声大振，个人身价达到10亿美元。但是乔布斯还是于苹果危难之中重新回来，回来后的乔布斯大刀阔斧改革，停止了不合理的研发和生产，结束了微软和苹果多年的专利纷争，并开始研发新产品iMac和OS X操作系统。

1997年苹果推出iMac，创新的外壳颜色透明设计使得产品大卖，并让苹果度过财政危机。

除了iPhone系列之外，发布使用iOS系统的iPad平板电脑，这一起先不被众人看好的产品，最后获得了巨大的成功

2011年8月24日，史蒂夫·乔布斯向苹果董事会提交辞职申请。他还在辞职信中建议由首席营运长Tim Cook接替他的职位。乔布斯在辞职信中表示，自己无法继续担任行政总裁，不过自己愿意担任公司董事长、董事或普通职员。苹果公司股票暂停盘后交易。乔布斯在信中并没有指明辞职原因，但他一直都在与胰腺癌作斗争。2011年8月25日，苹果宣布他辞职，并立即生效，职位由蒂姆·库克（Tim Cook）接任。同时苹果宣布任命史蒂夫·乔布斯为公司董事长，蒂姆·库克将担任CEO。

北京时间2011年10月6日，苹果董事会宣布前行政总裁乔布斯于当地时间10月5日逝世，终年56岁，葬礼于10月7日举行。

推荐第3篇：人物传记

成员传记出到现在基本上已经把中队的老士官都介绍完了，接下来要出场的基本上都是95后小鲜肉了，请各位看官做好心理准备接受鲜肉消防员们带来的视觉冲击了。今天为大家带来的是黑班长的传记，说到老黑，那可真要好好说一说了.....老黑原名袁天一，义务兵都叫他黑班长，为什么叫老黑呢？不是给他起外号，是他真的很黑！大家叫他老黑也就见怪不怪了（战友们之间经常会起一些昵称，这里一点也没有侮辱对方的意思，反而互相叫昵称会更加亲密、更没有距离感。比如：梁总，涛涛，老二，老七，绳王、黑班长等等）。但是小编一直都叫他袁班长，这三个字包含了小编对他任班长一职的敬佩、工作之间相互支持的感激以及战友感情在里面。

那是1996年的冬天，袁班长出生在吉林四平的一家普通农户，从小他就特别懂事、让父母省心，干农活、做家务都是家常便饭。直到18岁那年，他听到了村里参军宣传车的广播声，他忽然觉得自己应该到部队锻炼锻炼成为真正的男子汉，但是被爱子心切的父母拒绝了。自从那次以后，每次在电视上、网络上看到关于军人的信息时他都格外关注，整齐的队列、矫健的身姿、帅气的军装处处都在冲击着这个热血男儿的参军梦。到了第二年的入伍季，他毅然决然的选择了参军，父母看着孩子这样的坚定忍痛对他说：你要是去的话就别怕苦，别中途想回来，我们这边你放心吧，在那边照顾好自己。本来就不善言辞的袁班长此时哽咽了，嘴上说你们放心吧，但是内心确确斑斓万千，此时父母的退步让他第一次深刻的感觉到参军对家人隐藏的愧疚之情。他真的不知道这条路能走多远，路得那头是什么在等着他，但是他知道：作为一个男人绝不能辜负自己的理想，更不能辜负父母的期望！

此后开启了他和消防部队的缘分，初到连队，袁班长凭借自己优越的身体条件，加上他那股不服输的劲头，每次考核都名列前茅，凭借他出色的表现，新兵那年被中队推荐到总队参加驾驶员培训。学成归来后经过一段时间的练习，袁班长最终得到了主站车驾驶员的宝座！同时他还负责中队的值班班长一职，负责协助队长管理中队，那时他才入伍第三年（最年轻的值班班长）。

现如今，袁班长从一个青涩的小男生已然成为一个男子汉。训练场上的他刻苦、努力；灭火救援现场的他冷静、沉稳。入伍5年战功累累，可是他并没有止步眼前的荣誉，他现在知道这条路虽然有些坎坷但是向着光明，未来不知道会走多远但是会脚踏实地的一直走下去！为部队、为祖国、为家人更是为自己的人生抒写一副华丽的篇章。

任凯：平时看起来是个懒散的，实际上工作非常细心，虽然比较慢，但是能够保质保量完成任务

疯抢：记得在烟大跑步的时候，主动带我跑长跑，感觉心理暖暖的 冯任陆：乱班长友善，热情，性格特别开朗。最喜欢和袁班长抬杠，犟！ 陶德明：栾宏智是个挺热心肠的人，别人有困难的时候及时出手。

推荐第4篇：人物传记

◎帝王权臣传

康熙大帝 (二月河)

雍正皇帝(二月河)

乾隆皇帝(二月河) 光绪皇帝 (二月河)

秦始皇大传(李约)

司马懿大传(马敏学)

少年天子(凌力)

隋文帝 (王顺镇)

李莲英(斯仁)

曾国藩之血祭(唐浩明)

曾国藩之野焚(唐浩明)

曾国藩之黑雨(唐浩明)

王莽(傅鹤年)

赵匡胤 (金舟)

嘉庆皇帝(刘德贵)

道光皇帝(赵辉)

李自成 (姚雪垠)

刘邦大传 (陈文德)

杨贵妃(南宫搏)

顺治皇帝(杨立平)

努尔哈赤 (李文澄)

同治皇帝 (赵辉)

谋圣张良(张毅)

安德海

吴三桂(三月夫)

宣统皇帝(刘德贵)

晚清有个李鸿章

武则天正传 ◎诸子传

孔子传 (曹尧德等)

老子传(刘升元 秦新成)

庄子传(王新民)

管子传(高连欣)

屈子传 (曹尧德)

吴起传 (孙开泰 孙东) ◎才子传

纪晓岚全传(公木)

李商隐全传(李庆皋)

扬州八怪传(丁家桐 朱福烓)

王尔烈全传(杨子忱)

苏曼殊全传(王长元)

施耐庵——绝代奇才(孙昌宇)

老残遗恨 (寒波)

大清三杰(徐哲身)

天朝悲歌——石达开(寒波)

齐白石 (林浩基)

铁齿铜牙纪晓岚

苏东坡传

释迦牟尼传(伍恒山)

上官云珠 (陈复观)

墨迹（曾子墨自传） ◎领袖人物

毛泽东传

权延赤作品选

周恩来传(力平)

邓小平传(伊文思)

邓小平政治评传(古德曼)

胡耀邦传奇(齐鲁)

蒋介石传(布赖恩·克罗泽)

瞿秋白--从书生到领袖(陈铁健)

陈独秀传 上卷 下卷

◎将帅风采

张学良传(范克明)

李宗仁(朱金元 陈祖恩)

中国元帅徐向前(张麟 马长志)

陈毅系列传记(金戈 刘军等)

中国元帅贺龙(水工)

武警女将军 (杨俊生)

林伯渠传(王渔等)

潘汉年传奇(张云)

华子良传奇 (弓戈)

双枪老太婆(林雪、林民涛)

一野十大虎将传奇

中国元帅刘伯承

◎领袖人物

毛泽东之死

毛泽东与赫鲁晓夫的交锋

毛泽东接人待物有什么特点？

伟人垂暮(佚名) 金冲及谈毛泽东与周恩来

周恩来的最后十年(张佐良) 我与蒋介石(陈洁如) 蒋经国自述(蒋经国) 蒋经国与章亚若之恋(胡辛) 红墙内外(权赤延) 领袖们(理直德·尼克松) 慈禧后私生活实录 (德龄) 权延赤作品选 ◎将帅风采

一代将星闪耀(杨民青) 浪底真金——中共十大元老(文博) 大将粟裕(杨久伟) 贺龙蒙难(总参贺龙传编写组) 说不尽的张学良(王朝柱) 林彪将军(权延赤) 林彪的最后岁月(王兆军) 冀中名将-吕正操(佚名) 曾国藩生平(佚名)

开国上将-宋任穷(佚名)

十大元帅之谜(晓亮等)

忆我的爸爸董必武

从未领兵打仗的神秘将军(福贝)

◎文化名人

鲁迅传 (王晓明)

巴金自传

冰心传(肖凤)

孙犁传 (郭志刚、章无忌)

沙汀传 （吴福辉）

朱自清传 (陈孝全)

高玉宝(高玉宝)

曹禺传 (田本相)

一代文豪：茅盾的一生(李广德)

沈从文传 (凌宇)

老舍自传(老舍)

郭沫若传 (龚济民 方仁念)

春秋岁月(陈香梅自传)

金庸传奇 (钟晓毅 费勇)

林语堂自传(林语堂)

二十世纪中国著名女作家传

风流人生--凌子风传(余之)

琼瑶传奇(覃贤茂)

古龙传奇(费勇、钟晓毅)

梁羽生传奇(费勇、钟晓毅)

李敖回忆录(李敖)

人间四月天(王蕙玲)

亦舒传奇 (钟晓毅)

细叙沧桑记流年 (叶浅予)

艺海无涯——袁世海回忆录

田长霖的柏克利之路(刘晓莉)

父子艺术家 (汤晓丹)

李敖和他的女人们 (章晓明)

陈逸飞传：视觉人生 ◎其他名人

“花花公子”的晚节(沈醉)

何厚铧家族传

足音——吴小莉自传

郎平自传(节选)

功夫影帝李小龙 (祝春亭)

陈景润（沈世豪）

青少年时代的赵超构(张林岚)

曾宪梓传(夏萍)

走近往事 (吕大渝)

李兆基博士传记 (梁凤仪)

我的前半生(溥仪)

潘汉年在上海(黄祥豫)

资本大玩家——李泽楷传奇

梁思成和林徽因(费慰梅)

林徽因传(林杉)

张竞生传——性博士浮生乱世

香草美人邓丽君

秦德君和她的一个世纪

宋庆龄——二十世纪的伟大女性

船王卢作孚(胡凤亭) ◎文化名人

现代革命思想家－瞿秋白

北宋改革思想家－范仲淹

春秋末期吴国军事思想家－孙武

三毛情史(练琳)

明代进步思想家－顾宪成

郭沫若和他的三位夫人(桑逢康)

最精彩的表演(陈炳熙)

乱世之恋(长江)

午门城下的沈从文(陈徒手) 贾平凹的情感历程(孙见喜) 今生今世(胡兰成) 是是非非说周扬(李辉) 谌容 (刘蓓蓓)

◎影视名人

潘虹独语(潘虹)

我和刘晓庆──不得不说的故事

岁月随想 (赵忠祥)

喜剧演员的自白(黄宏)

我的父亲马季(马东)

爱就一个字-张信哲的故事(佚名)

布衣大师侯宝林(纪觅功)

笑星马季(汪景寿 曾惠杰)

王洛宾浪漫人生坎坷路(黄群明)

成龙——风流本色(程永康)

另类旋风谢霆锋(佚名)

大导演李翰祥(窦应泰)

为爱而生(伊能静)

我承认我历尽沧桑(盛中华)

我与“东方时空”(水均益)

上海滩风月女明星(唐汉)

我是这样长大的(刘德华) ◎其他名人

陈永贵：毛泽东的农民(吴思)

陈永贵沉浮中南海(吴思)

中国历代名女名妓卷

中国历代名女情女卷

中国历代名女宫女卷

中国历代名女奇女传

乔冠华系列传记

中国百年商业巨子 (柳渝)

物理科学的第一夫人吴健雄

一位隐居乡间的世界名人(石业华)

荣氏兄弟(杨旭)

她还没叫江青的时候（王素萍）

溥杰和嵯峨浩的跨国婚姻

徐迟的婚恋(李广德)

张宁：自己写自己

楚汉狂人王实味(黄昌勇)

海派商人黄楚九(林一玮)

盐碱大王李烛尘(冯捷) 宋世雄自述(宋世雄) 彭门女将(项小米) 延河儿女(贾芝) 周佛海和周幼海(沈立行) 非洲打工记(华德荣) 追梦女人的海外传奇(刘放等) 古今奸海 (王松山等) 霍英东的创业生涯(张宝锵 金挥宇) 我有这样一个母亲 (李南央) 旧中国教父 (西尔枭) 清官贪官传 (李世愉) 荣毅仁的情感生活

传奇女子张若名和她的夫君

九死一生攀高峰

从乞丐到元首(约翰·托兰) 拿破仑传

罗斯福传

甘地自传(甘地) 乔治·布什自传

丘吉尔传(蔡赓生) 甘地传(徐友珍)

贝布托传 (刘文山等) 彼得大帝传略 (帕普连科) 圣雄甘地(拉皮埃尔) 肯尼迪 (西奥多·索伦森) 身残志坚罗斯福(解力夫) 二战将帅系列传记

风雨独立路--李光耀回忆录

专制魔王墨索里尼(解力夫) 爱迪生传(李其荣) 爱因斯坦传(聂运伟) 富兰克林传(陶笑虹) 诺贝尔传(伯根格伦) 达尔文传(涅克拉索夫) 撒切尔夫人自传

海明威传(贝克) 弗洛伊德传 (高宣扬) 乔治·桑 (安安) 阿加莎·克里斯蒂自传

我的美国之路(科林·鲍威尔) 莫妮卡的故事(莱温斯基) 斯皮尔伯格 (巴克斯特) 尼克李森自传

伊莎多拉·邓肯(安安) 丹尼斯·罗德曼自传

斯皮尔伯格(约翰·巴克斯特) 安东尼奥·萨马兰奇(刘平安、刘京胜) 福特家族(解力夫、张光勤) 绿茵诗人——罗伯特·巴乔

科科·夏奈尔传(黑德里希) 大卫·奥格威自传

达利自传

战略之父汉尼拔的军事生涯

南希外传(基蒂·凯利) 情有独钟——麦克林托克传

狗娘养的战争 (巴顿) 麦克阿瑟将军传

斯大林时代的谜案(奥弗申柯) 卡夫卡传 (勃罗德) 渴望生活——凡·高传

与死神邂逅 (拉布罗)

20世纪的科学怪杰鲍林 新戈尔攀登顶峰 (特克) 南非斗士曼德拉 (李安山) 一生只为那颗星——雅凯自传 雨果夫人回忆录 (富歇) 摩尔根评传(罗伯尔) 从零到亿万 (梁建华)

山口百惠自传

五体不满足 (乙武洋匡) 皮尔·卡丹传 (艾顿)

==序== ·稳扎稳打 ·闪电凶神 蒙哥马利 曼施坦因

·智勇双全 ·刚烈将军 ·英伦之豹 ·智勇双全 ·战争赌徒 ·桀骜不驯 ·大智若愚 ·侵华恶魔 ·海上骑士华西列夫斯基史迪威 蒙巴顿 朱可夫元帅 山本五十六 麦克阿瑟 布莱德雷 冈村宁次 尼米兹

推荐第5篇：人物传记

史泰龙和他被拒1849次的“洛奇·巴波亚”

2010届选调生王琳

周末用了一天时间把史泰龙的作品《洛奇》系列的前五部和《第一滴血》系列都看了一遍。尤其喜欢《洛奇》剧情的设计和人物的性格设计。于是很有兴趣的查找了一些史泰龙的资料，并了解了一些他创作《洛奇》的灵感及经历。 洛奇·巴波亚是史泰龙在《洛奇》系列电影中塑造的经典形象。三十岁的洛奇体格魁梧，力大如牛。他是一黑社会组织的小喽啰，也是业余拳击手，经常充当陪打的角色，连打四场，却连一点小费也拿不到。幸运的是一个偶然的契机让他获得了和重量级拳王阿波罗·克里德争夺拳王的机会。洛奇在与拳王的决斗中苦撑完15个回合，虽然最后结果是判拳王赢，但洛奇也因为此次比赛而名声大噪，他的生活也因此发生了很大的变化„„

塑造了这个经典角色的西尔维斯特·史泰龙于1946年7月6日生于美国曼哈顿。是著名的美国演员、导演及制作人，父亲是意大利人，母亲是歌舞团演员。他眼角下垂，总是一副很冷漠的面孔。查了一些资料才知道，原来他并不是刻意装酷，而是在他出生时由于使用产钳导致面部神经麻痹的结果。史泰龙少年时期是足球明星，同时开始积累演戏经验，后来进入迈阿密大学研读戏剧，并着手写作。后来辍学到纽

约寻找机会。几年后拿着自己编写的《洛奇》剧本到好莱坞找人投资，推出后获得了极大回响。

时至今日，这些经历写成文字也就短短几句话，而事实上，“洛奇”这个形象能最终出现在大众的视线里却是经历了很大的波折。

彼时，史泰龙还是一位穷苦潦倒的年轻人，即使身上全部的钱加起来都不够买一件像样的西服，但他仍全心全意地坚持着心中的梦想。他想做演员，拍电影，当明星。

当时，好莱坞有500家电影公司，他根据自己的路线以及排列好的名单顺序，带着自己写好的、量身订做的剧本一一前去拜访。但第一遍下来，500家电影公司没有一家愿意聘用他。

面对百分之百的拒绝，从最后一家被拒绝的电影公司出来后，他又回去从第一家开始，继续他的第二轮拜访与自我推荐。在第二轮拜访中，他仍然遭到了500次拒绝。

第三轮的拜访结果仍与第二轮相同。

但史泰龙以常人难以想像的决心咬牙开始了他的第四次行动。当他拜访完第349家后，第350家电影公司的老板破天荒地答应让他留下剧本先看一看。不久后，获得通知，请他前去商谈。最后，这家公司决定投资开拍这部电影，并请史泰龙本人担任男主角。

于是，就有了后来红遍世界的巨星和经典系列电影《洛奇》。

当了解到这些后，我实在想像不出来史泰龙是以怎样的一种勇气去迎接1849次拒绝的。由此可见，故事中洛奇的一夜成名以及史泰龙日后的巨大成就都不是偶然的好运而已。

当然，平凡的我人或许并不想要成为什么万人瞩目的大人物。但至少史泰龙这种精神对我们的人生总是一种激励。让我人能够更加坦然、淡然的去面对生活中的艰难困苦。更加乐观的去面对生活。

西尔维斯特·史泰龙所有努力只是为了控制自己的命运，或许他也没想过自己日后会有这么大的成功，但是他就是努力的去做了，去认真的完成这样一个过程，最后这个丰富精彩的过程回报给了他同样丰富的人生。

推荐第6篇：人物传记

人物传记读后感

人物传记一——宫崎骏

宫崎骏先生是以为著名的漫画家、动画导演和动画师，被称为“动漫节的黑泽明”。喜欢看动画片的人没人不认识宫崎骏先生的。《幽灵公主》、《风之谷》、《天空之城》、《哈尔的移动城堡》、《百变狸猫》„„无数的优秀作品，动人的故事、温暖的画风，带给人不少温暖，也带给人不少警示。要爱护大自然，要尊重人与人之间的平等„„在宫崎骏先生的不同作品之中都会有不同的展示。宫崎骏先生的动画片各个年龄阶段的人看有各种不同的感觉。小孩子看，会喜欢上动画里面可爱、漂亮的人；青少年看，会对动画中的故事作出思考，受到启发。成年人看会勾起他们对过去人生的回忆，对未来人生的思考„„宫崎骏先生的作品不仅在日本国内受到热捧，在全世界范围内也是有举足轻重的地位的。在我看来，看宫崎骏先生的动画作品，不仅是一种享受，更是一种心灵的洗礼。因此，宫崎骏先生成为外国人最喜欢的日本名人这一称号是实至如归的。如今宫崎骏先生已宣布退休，我的心中有一丝失落，也有一丝希望，希望在今后会有更多像宫崎骏先生一样的动画师能带给这个世界更多深刻的回忆。

人物传记二——阿倍仲麻吕

阿倍仲麻吕是我记住的第一个日本名字，这个名字出现的地方是我的初中历史教科书。阿倍仲麻吕，中文名字是晁衡。他是日本著名的遣唐留学生，十九岁来到大唐，七十三岁在大唐逝世。阿倍仲麻吕在国子监太学毕业后考取了进士，并辅助太子研究学问。与李白、王维等著名诗人有密切交往。在阿倍仲麻吕的一次归国时，遇到不幸，险些丧命，幸运的是，阿倍仲麻吕最终安全回到了长安。在听到晁衡海中失事之后，李白伤痛万千，更是作了一首《哭晁卿衡》来悼念他，这首诗也是中日友好关系的一个重要表现。

人物传记三——日本明治天皇

日本历史上有两次十分重要的由上而下进行的改革运动：大化改新与明治维新。而明治天皇睦仁就是推动日本明治维新改革的最大功臣。明治天皇领导明治维新改革，实行君主立宪制，为日本资本主义的发展提供了重要的政治条件。日本经过明治维新改革，从一个贫穷小国，发展壮大为一个社会、经济、军事等多方面全面发展的资本主义强国，从而完成了帝国主义，以后走上了军国主义，称霸世界的道路。这一切都不可以忘了一个人——明治天皇睦仁。是这一位神奇的天皇，领导了一场神奇的改革运动，促使着一切的发生。我认为从明治天皇身上，我们应该要学习到对传统文化的一种取其精华，去其糟粕，批判继承，革故鼎新的一种创新精神。

人物传记四——福泽谕吉

福泽谕吉是日本近代著名的启蒙思想家，明治时期杰出的教育家。出生士族。他毕生从事著述和教育活动，形成了富有启蒙意义的教育思想，对传播西方资本主义文明，对日本资本主义的发展起了巨大的推动作用，因而被日本称为“日本近代教育之父”、“明治时期教育的伟大功臣”。福泽谕吉创办的庆应大学，如今是日本一所一流学校，为日本本国及世界培养了众多人才。

推荐第7篇：人物传记

人物传记阅读知识点整理

一、传记基本理论

（一）传记的定义和分类

◎传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲》等。

（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。 （4）从创作方法分。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。文学性传记：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。

（二）传记的文体特点

传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 传记一般有以下三个特点：

第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。

第三、选文兼具史实性与文学性。

（三）人物传记类文本的阅读方法

理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理—— （1）什么人？（2）在什么时候？（3）在什么地方？（4）做了什么事？（5）体现了传主什么品格？（6）作者有什么评价？（7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么启迪。

（四）考点考查方向：

人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。 ①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查； ③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；

④对作者作传的观点态度的把握；

⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

（五）详解传记的几个常考考点

①命题关注传主具有典型意义的事件和细节。

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

②分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法。

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

人称：第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

③了解传记常用的表现手法及作用，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。 此外，“引用”是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。

二、解题提示 其主要考查：

1．筛选并整合文中的信息。

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法：①时间变化②地点变化③职位（工作）变化 ③注意关键句子提示（过渡句）④注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等） 方法归纳：

2.理解分析文本中重要句子的含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。

（1）什么是“重要句子”？所谓重要句子就是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

（2）理解重要句子的方法：

①切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

②还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

③瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

④看位法：对文中重要句子的理解及作用分析，应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。 3.领会把握结构安排：

是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

4.分析运用表现手法及作用：

（1）多种表达方式的运用 记叙、描写、议论、抒情

例如：本文是一篇评传（一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”），在表达方式上最突出的特点是什么？（不超过6个字） “夹叙夹议”

（2）多种叙述方法的运用（写作的顺序，如何把材料连接起来）

顺序：脉络清晰，材料多而不乱

倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙

插叙：结构富于变化，内容更加充实 （3）选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。 （4）多种表现手法的运用

人物描写的方法：A．正面描写：语言、动作、肖像（白描）、心理等等B．环境、他人的评价、与他人的对比等等。

引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等 以小见大，为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想

对比，使形象更加鲜明，更好地表达情感

欲扬先抑，先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。 然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。

欲抑先扬。

5、探究题

解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识

（1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；

（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。

（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放； （4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。

（5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整 探究题的答题格式

第一步：应写自己的观点，句式是“我认为„„”或“我赞同„„”

第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1„„2„„3„„”，把理由分点罗列，并且联系生活。

第三步：可加总结句，句式“所以或因此„„”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 探究题的考查方向：

（1）评价文本产生的社会价值和影响：

方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。

（2）对文本的特色作深度思考和判断。

特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。 方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。

（3）探讨文本反映的人生价值和时代精神。

方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？

推荐第8篇：人物传记

人物传记

第一篇 -----《骆驼祥子》 祥子

祥子：祥子这个人物出自老舍的作品《骆驼祥子》。他是一个破产青年，来到北平，靠拉车为生，善良正直，富有责任心和同情心。他更难能可贵的是，有着一颗上进心，其中最集中表现是在他为了追求生活的理想，买了一辆洋车。他积极上进，想成为一个独立的劳动者。经过三年的奋斗，祥子如愿以偿，最终买了车。可惜好景不长，先是在一次军阀混乱中，祥子连人带车被带走，面对这一打击，祥子不放弃，又重新买了一辆车，不料又被孙侦探敲诈一空，恰在这时，一切都是命运作弄人，被引诱和虎妞结婚，最终因虎妞难产死去，又卖掉了洋车，从此祥子开始堕落。

一个积极的青年失去了往昔的顽强，从此吃喝嫖赌，谋财害命，几乎成了一个无恶不作的人。昔日“体面的，要强，好梦想的，利己的，健壮的，”祥子成了“自私、冷漠、堕落，不幸社会的病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”，祥子是一个浸透了血泪的悲剧。

祥子在个人性格上、心理上的弱点，比如在接踵而来的打击面前自暴自弃，在把握自己上缺乏足够的自控能力，在虎妞影响下，他的生活态度的某些改变，是他走向深渊的原因之一。祥子的悲剧是，强者沉沦的悲剧，是性格和命运的悲剧。它真实地展现了一个不该被毁灭者的灭亡全过程，是具有典型悲剧意义和深沉的悲剧力量。这是这部作品在艺术上取得主要成就。祥子作为主人公，是作者笔墨最多的人物。他的经历与近代中国因农村破产而成批涌入城市的赤贫农民相似。

《骆驼祥子》的语言造诣，充分地表现了老舍是一个致力于民族文化和大众化的语言艺术大师。，作品通过主人公“精神向上----不甘失败-----自甘堕落”的命运三部曲展开。作品“三起三落，以祥子为中心，两相交织，单纯中略有错综，真是滴反映了社会的黑暗，自然低揭示了祥子的悲剧的必然性和社会意义。

第二篇------《朝花夕拾》 “我”

《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，作品中文体虽有不同，但叙事、抒情、议论、融为一体，在以炽热深沉的感情记事怀人，以白描和画眼睛的方法刻画人物，在往事追溯中，闪耀着社会的批判的锋芒，文笔朴质而优美，是作品的主要艺术特色。

书中贯穿全书的人物形象是“我”---作者自己。孩提时代的“我”一派天真，充满生活情趣，喜欢小动物，因为神往于花纸上“老鼠成亲”的仪式，正月十四夜里不肯睡觉，等候老鼠从仪仗队床下走出来， 百草园是“我”的乐园，在草木虫鸟中玩得乐此不倦，有着爱美的天性，喜欢美术绘画。这些快乐却被封建教育剥夺了，他被关在私塾里，整天读着一字不懂的古文，书塾里那些人声鼎沸的读书声，虽然是衣服热闹又去的风景画，但时间一长对于孩子们来说，却是苦事。

《五猖会》中，“我”正兴高采烈地区看会，却被父亲勒令背书，“背不出，就不准看会”。这是封建家长制度、封建教育对儿童活泼天性的摧残。“子白静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，讲什么荒唐都夹住，也听到了自己急急诵读的声音发抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。《藤野先生》、《范爱农》虽然怀念的是师友，其实作为贯穿始终的还是自己。“我”厌恶那些镀金的留学生，在课堂幻灯片上见到被砍头示众的和围观的中国人，日本学生高呼万岁，“我”感到特别刺耳，从此终止学医，从事改造人们精神文化的文艺活动。“我”一个爱国青年想象，灿然可见。

《朝花夕拾》虽然记叙的是若干生活片段，但是各篇联系起来看，就“我”从充满童心的孩提时代，到身受封建家长制、封建教育对心灵的损害而萌孽反叛思想。书中的“我”是十分成功的文学形象。

推荐第9篇：人物传记

2013高考实用类文本阅读指导：人物传记

一、基本知识回顾：

（一）文体概念及特点

1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。

2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。此外，还具有概括性和通俗性。

（二）、传记的分类：

（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。

（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。 （3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。

二、考点解析：

（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：

1、分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断

3、探究 F （1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

（二）考点解读:

1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；

2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断；

3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；

4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；

5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；

6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；

7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；

8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；

9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。

（三）传记作品训练有哪些设题方式？

1、文章从哪几个方面来介绍主人公？

2、主人公具有哪些品质特征？

3、理解句子的含意。

4、文章写作上有何特点？效果如何？

5、请问你怎样评价主人公？探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

6、读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现实意义？

三、阅读指导

（一）阅读人物传记必须明确的问题：

1、文章写的是什么人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）

2、做了什么事？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。）

3、这个人怎么样？（是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。）

4、什么样的思路层次？（文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。）

5、写作技巧和语言特点？（这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容）

（二）阅读时要注意以下三点：

1.知人：就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。

2.明事：事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就是把握住了文章的主要内容。

3.辨理：就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

(三)解题原则： 总原则：观点是作者的（探究题除外），答案在原文中。 基本原则： （1）“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。 （2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。 （3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。 （4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数的。

★

四、传记的题型展示★

（看分答题、分点答题、力求全面）

题型

（一）：筛选整合信息要点

根据题目的要求把握筛选的标准，确认信息材料的检索区间；把主要信息进行整合。

信息主要有：①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句。

选择题：常见的迷惑项采用的转换方式有：①意项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰语变化等；⑥不成因果。 问答题：找准位置，认真理解，抓住特点，分点概括。 有的信息可直接组合，有的信息除了文中的信息外，必要时要加上自己理解的语句进行串连形成一个完整的意思。

题型

（二）：鉴赏分析形象

要明确传记的第一主角是传主。任何伟大的人物或重要的历史事件，都是为了塑造传主形象而存在的。

方法：A、抓住主要事件，高度提炼。B、联系社会。 把握传主形象特点（性格、精神品质等）： 1）抓评议性、概括性的词句

2）抓传主在事件（主要事件）中的表现与细节描写这一细节表现了人物怎样的精神品质，起到什么作用等。

3）抓传主背景与作者意图分析传主特点时，还要知人论世，即结合传主的年龄、身份、传主所处的社会背景等判断。此外，作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，通过评议概括等方面的词句向读者传递其意图。

题型

（三）：理解分析句子含义

重要句子：主旨句、文眼句、总起句、概括句、过渡句、总结句、哲理句、含义深刻的语句等。分析时注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含义和深层含义表里两层（象征、比喻、双关、言外之意)。具体方法有：

切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。 瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

A、从分析句子的修辞手法入手

B、从分析句子的位置入手

（一）位于文章的开头

1、点明主旨，领起下文。

2、设置悬念，吸引读者。

3、蓄势（张本，铺垫），奠定感情基调。

4、点明思想感情变化的线索。

（二）位于文章的中间

1、承上启下的过渡作用

2、衬托作用。

3、渲染，烘托气氛。

4、点明主旨。

（三）位于文章末尾

1、总结上文

2、呼应上文。

3、卒章显志。C、从分析表达的感情入手

题型

（四）：体会评价选材剪裁

方法：这方面主要从传主的优越品质出发。看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。 选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

详写：读者陌生；符合主题/突出人物性格 略写：读者熟悉；不符合主题

题型

（五）：领会把握结构安排

是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，曲折有致。

A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题。

B、中间段：承上启下（概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容。

C、结尾段：点明中心，深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情。使结构首尾圆合；言已尽而意无穷。

（一）、首段的作用： 1.思路

（1）从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。

（2）从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的„„（分值一般很高，尤其应该注意）；呼应结尾

（3）从效果上来看：①、符合作用体效果的要求

②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

（二）末段的作用： 1.思路

（1）内容：①表层：写了什么（可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵） ②深层主旨：总结全文，点明题旨（有可能是暗示主题），深化中心、升华感情。 （2）结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。

（3）效果：渲染„„气氛；奠定„„感情基调；吸引读者，增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果

（4）备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。

（三）中间段的作用

1、思路

（1）符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下

（2）中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。

（3）中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

题型

（六）：分析运用表现手法

（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾呼应、对比、衬托、欲扬先抑、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法）

1、人称：

①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 ③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

2、引用：是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：

①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，体现出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。 ③增强文章的真实性和可读性。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3、表达方式

【记叙顺序作用】

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：

①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜

②强调作用，这一段主要写了什么，放到开头强调了传主的什么。（与传主精神、品质等的关系）

③表达作者对传主怎样的情感。（与作者情感的关系） ④深化了主旨。（与主旨的关系）

⑤使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。

3、插叙： 内容上：①（如果是引述的他人的话，或是传主自己的话、书信等）突出了传记的真实性，使文章内容更充实。 ②深化了文章主题 ③使人物形象更加鲜明

④（如果是引述他人的话等就属于侧面描写）侧面烘托了传主的什么 ⑤（如果插叙的语段拿传主和其他人对化）通过比，衬托出了传主的什么 结构上：⑥避免了结构的平铺直叙，使行文起伏多变，使结构更紧凑集中。 ⑦对什么做了必要的铺垫照应，补充说明

4、补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。（采分点与插叙、倒叙同）

题型

（七）：标题作用

①解题：表层含义，深层含义 ②线索的作用（小说、散文适用）

③突出了叙述评议的对象（传记、小说、散文）

④设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者（与读者的关系） ⑤表现了传主的什么精神或品质（与传主的关系）

⑥点明了主旨，承载了作者的什么情感（与主题和情感的关系） ⑦使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。 ⑧修辞上：双关、反复，比喻，拟人

题型

（八）：认识探究问题

1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识 （1）有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的；

（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；论证要分点列出依据。

（3）联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放；

（4）结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。 （5）语言通顺流畅，规范表述，书写工整

2、探究题的答题格式

第一步：应写自己的观点，句式是“我认为„„”或“我赞同„„” 第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1„„2„„3„„”，把理由分点罗列，并且联系生活。

第三步：可加总结句，句式“所以或因此„„”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

3、探究题的考查方向：

（1）评价文本产生的社会价值和影响：

方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。 （2）对文本的特色作深度思考和判断。

特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。

方法：联系文章谈为何营造此种特色？它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。 （3）.探讨文本反映的人生价值和时代精神。

方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义？

推荐第10篇：人物传记

走访优秀校友实践活动之“梁勇”人物传记

伴着悠扬的彩铃声，浑厚的男中音颂唱着“光荣与梦想共同前进„„”，霎那间，我心中浮起了各种对梁勇学长的想象，想象着学长青涩之际是怎样在河南工业大学书生意气，挥斥方遒；想象着现如今这位年轻有位的前辈是怎样在毕业后远赴扬州打拼奋斗„„

我又想起，昨日短信联系学长何时方便进行电话访问，本以为工作时间，外加学长身负要职，会过些时候回复我的短信，意料之外的是，学长很快便回复我说：“闫彬彬，你好！明天上午打电话即可！承蒙学校教诲！梁勇”。短信内容不多，却简约有力，谦恭礼貌，流露出对母校的尊敬。这也舒缓了我这一后辈紧张不安的情绪，心生不少亲切。

电话接通后是学长平和温柔的问候，顿时让我放松了不少。整个电话访问过程中，学长侃侃而谈，介绍了不少自己的亲身经历和切实感悟；谈吐间，稳重谦和，幽默真挚，又不乏对母校的牵挂与敬意。以下是我对本次电话访问的总结以及对梁勇学长的介绍，篇幅不长，毕不能将梁勇学长的优秀事迹一一列出；言辞欠佳，旨在莘莘学子可以领悟学长奋斗人生的精华。

梁勇学长，籍贯山西。2004年毕业于河南工业大学机械制造与设计专业。现工作于江苏迈安食品机械有限公司，任职副经理。毕业已经9年的梁勇学长，一直和母校保持着联系，心念母校。一方面，学长会以工作的名义来母校进行招聘方面的工作，惠及更多工大学子；同时有机会了，学长也会来到母校看望，和校友团聚，感念大学时光。今年四月份，梁勇学长也回到了母校看望。与学长的谈话中，我也深深感受到了学长对于母校的感情之深厚，寄情之深远。

 学长对学习的看法以及对我们的建议

当被问道自己在大学期间是如何平衡和看待学习，工作和生活时，学长认为，学习固然是学生的本职和天职，不管如何，都要把这个基础性的工作做好。而学习的内容和方式却是各种各样，因人而异的。成绩是学习的直接体现，却不能代表全部，学生在校期间更应该重视自己的综合能力，重视积累社会实践，提升自己的学习能力。

梁勇学长本人在校期间因为担任干部，同时，实践经验较为丰富，也因此从中收获了很多宝贵的机会和历练。所以，学长一直强调实践的重要性，也是给我们在校生的一个很好的提醒和锻炼方向。另外，在被问道大学期间的学习生活给自己带来的最大改变是什么时，学长又一次强调了实践和锻炼。他说，大学四年让他变得更加自信，终于可以对自己四年的所学进行一次考核和验证。而担任干部和多次进行实践的经历正是其自信的来源之一，因此学长建议我们一定要重视实践，在实践中锻炼和提升自己，而不是死学和盲学。

而后谈到考研方面，虽然学长和我所学的专业不一样，就业情况也不太一样，不过学长仍然很真切的给我建议英语专业的方向和出路，还建议我多多进行翻译类别的实践，以此增长自己的学识和能力。另外，学长认为考研是一大趋势，并鼓舞励志考研的工大学子要坚定的走在成功来临前的道路上，学长还借用了他朋友的一句话来鼓励我们，“成功的道路并不拥挤，因为越往上走，坚持的人就越少”。听到这里，我也渐渐明白，学长的成功并非来自偶然，一切成功的偶然都是必然。因为坚持了别人不能坚持的，因为付出了别人不愿付出的，因为积累了别人容易忽略的点滴，因为努力了别人容易忘记的细节，所以我想，这些偶然就会积聚起成功的必然。

 学长对就业的看法以及对我们的指导

谈到就业方面，学长也讲述了自己的求职经历和收获。毕业前夕，江苏迈安食品机械有限公司（即学长现在所在贵公司）到工大进行招聘，进行第一轮的工作面试，合格入选的同学会收到该公司的公司面试通知，然后经历第二轮的面试才会被决定录取情况。虽然与学长同时担任干部的一些同学收到了该公司的面试通知，不过梁勇学长并没有收到的同样的通知。有意思的是，在一个学姐的告知下，梁勇学长同去了该公司的公司面试，最终凭借自己的努力和坚持，凭借自己的专业和学识进入了贵公司，并且，一呆就是9年。

而后，这位学姐与梁勇学长开玩笑说，即使自己不去通知他，梁勇学长也会跑过去努力一把。学长笑谈，自己怎会如此执着？不过事实确实如此，我想，成功总会偏爱执着和不轻言放弃的人。

接着，学长给我们在校生提出了就业方面的宝贵建议。学长说道，重要的不是把自己培养成最最优秀的人，而是把自己培养成最最合适的人！合适于企业公司的人，合适于公司中心需求的人！学长也以自己所在的公司招聘需求为例，讲述了用人单位对我们的需求。学长讲道，企业看中的不全是你的学历，更多的是你的能力，你的经验，你的处事办事能力，也许硕士学历和本科学历有着基础工资的不同，但是发展上，还是看重综合能力的程度。

然后，学长以实际对我校学子招聘的了解情况，提出了他的希望。希望工大学子继续发扬勤奋刻苦的优良习惯，同时，开拓自己的创新和思维活跃度，多读书，多实践。切勿只读书，读死书。

最后，学长谈到了对工作的“专一”。学长说起，他的朋友有开玩笑的问过他，怎么在这家公司工作这么久都没有跳槽换工作？学长这个时候对我说起了他在校期间王老师说过的话，在一条路上坚持着走很久很久。学长的就业之路走的很稳，很定，很深，很远。其实，此时我早就已经忘记了自己在问的问题是和就业相关的问题，因为学长在整个访问之间多次提及王老师，我的思绪也被拉到了很远，我感动于学长这种感念师恩，不忘母校的深情，同时，也为自己已经丢失了高中很多老师的联系方式而愧疚。跟梁勇学长聊天真的很收益。总觉的自己的文字太过枯燥乏味，不能将学长的精神和优秀表述的酣畅淋漓，所以也希望更多的工大学子以后可以有机会跟这位优秀的学长谈古论今。这收获，绝非我的只言片语可以概括。

 学长对生活的感悟以及对我们的期待

被问到对于大学生恋爱观的看法时，学长说道，恋爱不是生活的全部，占据我们整个人的三分之一，所以一定要处理好恋爱和生活学习三者的关系。要学会顺其自然，懂得珍惜。大学恋爱是很好的体悟和经历，但不可以不懂得适当的处理。

对于自己现状的评估，尽管在我看来学长真的已经很成功了，学长还是提出了自己的不足和对以后的计划，提出了要在以后增加并拓展自己的专业知识，读更多的书，学习一些管理方面的知识，提高学习和管理能力等等。这也让我看到了真正热爱工作热爱生活的成功者的风貌。成功不是一种境界的休止，而是更高层面的拔升和进步！生命在于运动，成功也在于运动！

 学长对工大以及工大学子的寄语

最后，被问道对工大学子的寄语，稍作思考，学长说道，工大是一所在粮油食品方面很专业的学校，不管哪个方向的同学，都应该学好自己的专业知识，这是一个基础，专业底子硬了，工作也就不成问题。更重要的是，同学们一定要多多的跨领域学习，学习综合能力，全方面的学习和发展自己，充实知识领域，拓宽知识面。

在年轻的时候多出去走走，看看。学长提到之前有工大的学子骑着自行车去海南，他们出行到每个城市都会寻找工大校友作为资助来源之一。这样的事确实是震撼了我，我们都还年轻，却没有这么疯狂又创新的实践，我们高谈不死学，却并没有做到真正意味上的创新学，实践学。学长的建议，我们真的应该去努力落实一把，为我们短暂的青春，也为了不辜负学长的期待！

最后，学长说道，我们的路还很长久，可以多思考，多动脑，不急于决策。是的呀，用脚走出的是路，用头脑走出的是智慧。

以上是对梁勇学长电话访问的主要内容，尽有不如意之处，确实不能将学长的一字一句表达的淋漓尽致，不过学长对于工大学子的希望和关心却是显而易见的。为有这样的学长，我们应当骄傲，为有这样的前辈，我们更应该努力以之学习，前进！最后，我也想表达下对梁勇学长的感谢，感谢学长对我们的实践活动的支持与配合，感谢学长百忙之中抽空接受采访！也代表工大学子祝愿学长工作顺利，家庭美满！

第11篇：人物传记

人物传记范文

婚礼五天，抗洪抢险，奋战一线，披一身无畏惧的胆识。

大灾之后，全力秋收，劳苦奔走，树一柱不褪色的旗帜。

近日，哈拉海农场的秋收工作初步告捷，农场在7.18洪灾之后，各部门相互协调全力做好秋收工作，确保农场粮食颗粒归仓。无论是在抗洪的一线还是在秋收的现场，各个基层作业站工作人员们都奔波其中。夺取这场秋收的胜利，保住农场万亩水田，每粒稻米和每颗玉米中，都凝结着这些默默无闻的基层工作者的汗水和辛苦。

在这其中，有一个个子不高的90后年轻大学生，穿梭在人群之中，昼夜奋战在一线，格外引人注目。他就是第一作业站统计兼技术员李旭。

李旭，1990年3月出生，2011年7月参加工作，一直从在农业生产工作，服务在一线。他身兼两职，每份工作都兢兢业业，恪尽职守。他常年奔波在农业一线，耐心为种植户们排忧解难，是哈拉海种植户们的亲密朋友；每项工作都认真负责，竭尽全力做到最好，是部门负责人的得意助手；怀赤子之心，服务职工群众，是最美的哈拉海基层工作者。

43个昼夜奋战抗洪一线

在2013年7月18日，哈拉海农场遭遇第一次强降雨，加之上游三个水库同时泄洪，农场内各个沟渠、堤坝、排干不堪重负，灾情十分紧急。农历六月初六，也就是公历7月13日，李旭刚刚回老家举办婚礼。得知农场出现险情，李旭不放心那些精心培育出的水稻秧苗，第一时间回到农场，与农场干部职工一起抢排洪水、抢修堤坝。溃堤的地点进不去车，他就徒步近15里到达漏点，扛沙袋、筑洪堤一刻也不松懈。午饭就在抗洪现场吃几口方便面、喝几口水，然后一刻不停歇地继续抗洪抢险。

农场在洪水发生后，第一时间设立的强排泵站，24小时不停歇抢排农田积水，李旭说自己年轻，主动要求负责洪水的晚间监测和泵站的巡视。在坚守抗洪抢险的43天里，晚上基本没回过家，困了就在车上躺躺，渴了喝上几口矿泉水，饿了找饼干充饥。他的新婚妻子不放心，总是一有时间就陪他一起坚守在强排站，为李旭和与他一起值班的种植户们送去点热乎的饭菜。在抗洪抢险工作上，李旭始终保持高度的责任心，全身心投入到抗洪抢险工作中，带领种植户们日夜守护着大堤，保护着哈拉海农场的农田，保卫职工群众的生命财产的安全。李旭的突出表现，在这次抗洪抢险工作中不仅展现出了新时代大学生风采，也体现出一名基层干部的英雄本色。每一个和他并肩工作的同事，无不被他所折服，每一个种植户，无不对他钦佩。颠覆人们对90后这年轻一代吃不了苦、担不起责的误解，成为了青年们学习的榜样、效法的榜样。

现如今，洪水已经退去，秋收也到了尾声，人们的生活又恢复了平静。说起7.18特大洪灾中的经历，他说的最多的一句话就是“那是我的责任”。

87户水田完成黑色越冬

在哈拉海农场秋收时节的一片片农田里，随处可见紧张收割的人群与往来整地的机械。让粮食颗粒归仓，是大家的共同心愿。李旭就在秋整地收割现场，监督指导整地，挨家挨户讲解今年灾后秋整地工作的最佳方法和注意事项。秋整地工作是一季管两年的农业生产重要环节，秋整地任务完成好与坏，直接影响到明年春耕生产。为了让种植户们认识到秋翻秋整地的科学性与重要性，李旭与他的同事们充分利用各种宣传手段，采取工作队入户、悬

挂标语、出黑板报等形式进行宣传教育，督促种植户提早检修农机具，备足燃油等物资，把秋翻秋整地的有关知识讲给种植户们听，写给种植户们看，教给种植户们干，激发种植户秋翻秋整地的积极性和主动性。同时，针对今年灾情大、秋收进度慢、秋收难度增大，哈拉海农场党员干部深入基层，帮助农户加快秋收和秋整地，李旭身为基层管理人员，身先士卒发挥好带头作用，与农场党员干部一起助农秋收。遇到受灾严重收割机械无法作业的地带，他们就穿起雨靴、拿起镰刀，帮助种植户一颗颗地抢收水田里的庄稼，保证粮食早日颗粒归仓。李旭坚持因地制宜，分类指导，适时组织秋收秋整地工作。帮助种植户协调机车，抢抓封冻前的有限时间，积极完成秋整地工作任务。忙完了这块地，李旭又先后到其他几块整地现场去看作业情况。他身兼数“职”，即是指挥员，又是战斗员，深入一线连夜奋战抓紧带领农户抢收农时，做到太阳不落他不回。截至目前，在他负责的第一作业站，累计有87户完成秋整地工作，保证了 22707亩稻田黑色越冬，为明年的春播工作做好了充分的准备。

李旭一直以饱满的工作热情，刻苦勤奋的工作态度，投入到哈拉海农业生产工作第一线，为农场的发展作出了突出的贡献，刻苦钻研业务，在阅读了大量的文献资料的基础上，结合自己的实践经验和农场农业生产实际，编写各种生产试验总结，为更好服务职工群众打下基础。自从春播工作开始之后，他就没有休过一次周末，农业工作繁重，特别是身为农业技术人员，水稻各个生长阶段都需要倍加呵护，加上今年的严重涝情，水稻后期的培育工作更是重中之重，李旭丝毫不松懈，奋战在一线，服务在一线。

2年多实战汗水挥洒良田

困境中，他是表率，日常工作生活中，他也是榜样。平时的他很好学。职工书屋是他的加油站，各类农业技术的书籍他都知晓，他的同事找不到的书，都要问他相关书籍放置在何处。而他读书的原因只有一个，就是他觉得自己的农业知识不够，害怕解决不了种植户提出的问题，耽误培育优质的水稻秧苗，误了农时就是误了秋收。他不仅喜欢借书，更喜欢买书。看书的时候，有了想法就想写在书上，所以一本书看完，总会把书写得密密麻麻，就不能还了，所以只好买。他很执着。他从参加农业工作以来一直坚持记录各种农业生产经验，翻开他的笔记本，从选种到施肥再到田间管理等等，各方面的内容应有尽有。有的是本农业书籍的学习笔记，有的是网上查找的解决农业问题的办法。他总说，这才是他最宝贵的知识财富。他很敬业。在农业工作上，对自己要求十分严格。无论多么辛苦，只要上级指示要求做到的，李旭都尽自己最大的努力保证保质保量完成任务。他很实干。他常挂在嘴边的一句话就是：“既然咱们干了，就得干出点名堂来。如果只图挂个名，还不如不干呢。”这句朴实无华的话，可能就是这位年轻人的信仰，所以部门负责人与种植户们都十分信任他。他很诚恳。平时只要他看到什么农业方面的好书，就会热情地介绍给他的同时。提醒他的同事们要注意积累，还留作业迫使同事积累。同事们都很认可这位小同志。李旭他的好学、他的执着、他的敬业、他的诚恳，跟他在一起，他的同事们都觉得时时刻刻像有一台马力强劲的发动机在你推我赶中前进，这些都是他的人格魅力。

淡泊名利，甘于奉献。作为一名共青团员就要无私奉献，不能图名图利，只有在工作中尽自己的努力为大家干点事，心里才会踏实。不善言辞的李旭是这样想的，也是这样做的。李旭正将青春的光和热奉献给了哈拉海农场，献给了他热爱的土地。他桌上常常摆着一本厚

厚的农业经验笔记，如果没有平日深入一线的走访调研，没有长时间的深入思考，这些东西是不会有的。难能的是，90后的他，一直这样坚持地做着。

用脊梁背负年轻一代的时代担当，用智慧武装有志青年的坚毅果敢，用汗水挥洒基层干部的青春热血。勤奋，奉献于平凡的事业；沉默，却又成就精彩———这就是默默奉献于农垦的90后大学生李旭。(王先锋 孙春艳)

第12篇：人物传记

人物传记专题练习

一、阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。

黄永玉：大师之境

黄永玉，中国艺术史上一位里程碑式的人物，一个罕见的本质意义上的真正艺术人。 十多年前，一位画家在聊天中向黄老倾诉心中的苦楚：年轻貌美的妻子和别人好了，他戴了“绿帽子”，眼含热泪，一脸的无辜无奈和委屈。黄老叼着烟斗听着，从丝丝青烟中飘出两个字：“揍他！”太有性格、太有意思的一位老人家！

黄永玉嗜烟，尤其对烟斗情有独钟。无论是挥毫题字，还是泼墨作画，无论是登台演讲，或是闲庭信步，他的烟斗总是须臾不离手。也许这总在他身侧飘绕着的缕缕青烟，也是他灵感与睿智的来源吧！

黄永玉小的时候姑公（黄永玉的姑公即大文学家沈从文的父亲）非常喜欢他。少年黄永玉整日和姑公泡在一起，练拳，举石锁，练就了一身好功夫。12岁那年，黄永玉独身一人离开了故乡湘西凤凰，从此这位土家族汉子就开始了游侠式的生活„„

倚仗着健壮的身体和一身过人的好功夫，他在追求艺术的同时，行侠仗义，广交天下朋友。在福建泉州，他结交了学木刻的两位穷朋友。不久，两位朋友都惨遭保长的迫害：一位的老婆被保长凌辱了，一位被抓了壮丁。黄永玉怒从心头起，恶向胆边生。连夜干掉了保长，替朋友报了仇，此后又浪迹天涯了。

文化的渊源和自身的素质加之良好的天赋对黄老的艺术起了决定的作用，而上天赐予他特有的“缘分”更为他的艺术起了潜移默化的作用。且不谈他和沈从文、张乐平、齐白石等艺术大家的缘分，单说他和一位出家人的奇遇就让他在其艺术生涯中受益匪浅了。

那是在60多年前的福建，年轻气盛的黄永玉在一座山庙前盛开着的玉兰树上摘花，树下站着一位老和尚，老和尚和少年黄永玉聊了起来，谈美术知识、拉斐尔、达芬奇、米开朗基罗„„四天后，老和尚侧身躺在破旧的木床上，如平常睡觉姿态一般，仙逝了。他给黄永玉留下了一幅书法条幅：“不为自己求安乐，但愿世人得离苦。”这位老和尚就是弘一法师李叔同，一代宗师去了，留下黄永玉在庙里嚎啕大哭„„

曾经有好友问黄老，在他那么多专长里，他最喜欢哪个？黄老说，我最喜欢的是文学，第二是雕刻，第三是木刻，第四是绘画。但前三项爱好都全靠绘画养着，因为它们稿费太低了。

所有的味道都尝遍了才知道淡的精彩，才知道，淡这个味道在生命中弥足珍贵，所以苏东坡写过一首名诗曰：“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。”黄永玉淡名淡利淡一切，唯有情义不能淡，且重情重义，对于帮助过他的前辈更是没齿难忘。为了怀念，几年前他出版一本书，名为《比我老的老头》，生动细微地记述了张乐平、沈从文、聂绀弩等十几位早年帮助过他的前辈。此书一版再版在读者中引起巨大反响。

去年春天，中国慈善总会授予他“慈善家”称号。而此时黄老却因为多年好友黄苗子夫人郁风大姐的去世而沉浸在深深的怀念之中，根本没有心情去参加颁奖晚会。

去年，黄老将一大幅书法作品挂在客厅里，“人活了八十岁了，如果再不承认老奸巨猾就太不谦虚了！”观其洒脱飘逸的字体不禁怦然心动：言出真心，莫过于此了。

贡布里希说过这样一句话：“没有艺术这回事，只有艺术家。”黄永玉便是实打实地真正意义上的艺术家了。 （有删节）

1．简析黄永玉是“一个罕见的本质意义上的真正艺术人”在全文中的作用。（4分） 答：

2．结合全文，回答哪些因素使黄永玉达到了“大师之境”。（4分） 答：

3．概括作为艺术家的黄永玉的性格特点。（4分） 答：

4．贡布里希说“没有艺术这回事，只有艺术家。”他为什么这么说？请结合本文谈谈你对这句话的理解。（6分） 答：

约 客

（宋） 赵师秀

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

思考题：

1、这首诗在描写环境时，写到“处处蛙”，这对表现人物的感情有何作用？ 答：

2、“闲敲棋子”这一细节描写，是如何传神的？表现人物怎样的心态？ 答：

第13篇：文言文人物传记高频词总结

文言文人物传记高频词

一、与政事相关的常用词

官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论，于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。 1.诣：到，去。

2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。 3.课：考核、督促、征收。 4.风、化：教育感化。

5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。

6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。 7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。 8.劾：举报，检举，揭发。

9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。 10.短：进谗言，说坏话。 11.害：嫉妒。

12.闻：①听说，听见；②使知道，报告给„„知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。 13.折：指斥，指责，驳斥。

14.让：①责备，责怪；②谦让，辞让。 15.党：偏袒，伙同，包庇。 16.矫：假托，假传。 17.质：作人质；抵押。

18.次：①临时驻扎（用于军队）；②住宿，停留（用于个人）。 19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。 20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。 21.坐：①因„„犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。 22.多：赞扬，欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。 23.少：批评，轻视，看不起。

二、官职人物常用词语

1、表官职的

（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。 （2）御史大夫：其权力仅次丞相。 （3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。 （4）三司：太尉，司徒、司空。 （5）中书省：中央行政机要机关。 （6）尚书：六部最高行政长官。 （7）太尉：军事首脑。

（8）郎中：尚书属下部员。

（9）宦官：宫廷内侍，又称太监。 （10）侍郎侍中：宫廷侍卫。 （11）校尉：汉代军事长官。

（12）翰林学士：管文件，图书，侍读。 （13）太史：记史，管文收。 （14）国子监：中央教育机构。 （15）左右拾遗：唐代谏官。

（16）总督：清代地方最高行政长官。 （17）巡抚：总揽一省行政军事长官。 （18）知州：州一级行政长官。知，管理。 （19）太守：郡一级行政长官 （20）主簿：秘书。

2、表官职变化的

①表授予官职的词语。

征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》 辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》 荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传\"襄公三年》

知：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史·侯可传》

拜：授予官职。如：„„安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》 选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史·贾鲁传》：“延、至治间„„选丞相东曹掾。” 除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》 授：授给、给予官职。《元史·贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。” 赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》 封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》 起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史·贾鲁传》 察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志·吴主传》 仕：做官。如：学而优则仕。《论语·子张》

仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕宦于台阁。《孔雀东南飞》 仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书·许迈传》 ②表罢免官职的词语。

罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》 绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》 免：罢免。如：免官削爵。〈汉书\"贡禹传〉 夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》 ③表提升官职的词语。

升：升官。如：升（鲁）台都事。《元史·贾鲁传》 擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书\"赵充国传》

拔：提升本来没有官职的人。如：山涛（人名）作冀州（长官），拔三十余人。李白《与韩荆州书》

迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》 陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》

晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵” 加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史·辛弃疾传》

拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记·廉颇蔺相如列传》 ④表降低官职的词语。

谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》 贬：①降职。如：贬连州刺史。《刘禹锡传》②降职并外放。如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。《新唐书·柳宗元传》

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》 左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》 窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。（韩俞《进学解》）

左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢（陆）贽宰相，左除（张）滂等官（《新唐书·装延龄传》）

出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。（《后汉书·明帝纪》） ⑤表调动官职的词语。

迁：调动官职，一般指提升。《汉书·王尊传》：“迁东郡太守。” 徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》 调：变换官职。如：调为陇西都尉。《汉书\"袁盎传》 转、调、徙：调动官职。《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”

补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》 改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史·王济传》 出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。《张衡传》 ⑥表兼代官职的词语。

兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》 领：兼任（较为低级的官职）。如：桓温镇江口，复引（乔）为司马，领广陵相。《晋书·袁乔传》

行：代理官职。如：太祖行奋武将军。《三国志·魏书·武帝纪》 署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。《汉书·王尊传》 权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。《刘公嘉话》

判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史\"韩琦传》 假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。（《史记·项羽本记》） 摄：暂代官职。如：俄检校侍中，摄史部尚书。（《新唐书·杜如晦传》） 守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。（《三国志·王修传》） ⑦表辞官

告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。

解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。 请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。 乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。（《后汉书·李通传》）

乞骸骨：古代官吏请求退职，意思是使骸骨归葬故乡。如：龚在位五年，以老病乞骸骨。 移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。（《汉书·疏广传》）

致仕：交还官职，即退休。如：以刑部尚书致辞仕。（《新唐书·白居易传》）

3、表人物个性的：耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介 耿：光明。 埂：正直。

鲠：直爽，正直。

佞：能说会道，引为巧言谄媚。 谲：欺诈，玩弄手段。

4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）

5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试

6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

多：称赞。 嘉：赞美。 与：赞许。

9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

蛮：南蛮，古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。 夷：东部少数民族。 戎：西部少数民族。 狄：北部少数民族。

11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪

12、表主管的：知、典、主

13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽

14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收

稔：庄稼成熟。

刈：割；镰刀一类的农具。 廪：米仓。官府供给粮食。 禀：给于各物。

府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。 荒：荒年，收成不好。

15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚

赡：富足，充足；供给。 给：足，丰足。

16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏

17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑

馁：饥饿，五谷没有收成。

馑：蔬菜和野菜吃不上。连用时饥和谨无区别。

18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷

秩：官吏的俸禄。

19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑

20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋

宇：屋檐。 庑：高堂周围的郭房，厨房；房屋。

22、表桌床的：案、几、床、榻

23、表违背的：牾、忤、逆、倍（背）

忤：违反，抵触。 牾：逆。

24、表揭发的：劾、讦、揭、擿

劾：揭发罪状。

讦：攻击或揭发别人的短处。

25、表害怕的：畏、惧、惮、慑、骇、患

26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

衔：藏在心中，特指怀恨。 诅：诅咒。

27、表暗中的：阴、间、密

28、表诬陷的：中、谮、诬

谮：说坏话诬陷别人。

29、表朝见的：朝、觐

觐：原指诸侯秋天朝见天子，朝：诸侯春天朝见天子，后来都泛指朝见帝王。 30、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿

畿：京城所管辖的地方。

31、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

祚：福；帝王。 践祚：即位。

32、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）

告：告诫，嘱咐；皇帝的命令或诏书。 谕：告诉，使人知道；知道，了解，明白。 折：驳斥，使对方屈服。 诘：责备，追问。 诉：告状；诽谤。

33、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

34、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

让：责备，责怪 尤：罪过，过错

折：驳斥，使对方屈服

35、表宽容的：容、贷、恕、宽

36、表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞

37、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

戾：①凶暴，猛烈②违背，违反或乖张，不讲情理。 诟：①耻辱②骂 忿：愤怒，怨恨。 恚：恨、怒。

38、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

族：灭族。 流：流放，古代的一种刑罚。 赭衣：赭，红褐色。“衣赭衣，关三木”是古代犯人特穿的衣服。 械：桎梏，脚镣和手铐。

39、表监狱的：囹圄、狱

40、表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾

41、表告别的：辞、别、谢

42、表离开某地的：去、迁、徙

43、表到往某地的：如、过、诣、往、经

44、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙

逸：马脱了缰绳，放纵。

45、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋

遁：逃，“遁”与“逃”均是逃离某个地方，但“遁”比“逃”更隐蔽，多指悄悄地遛走，不知去向。

逋：①逃亡，逃跑。②拖延，迟延。

46、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂

三、值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。 2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。“相如虽驽，独畏廉将军哉”（《廉颇蔺相如列传》）。同样用法的还有“宁”“顾”。 5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。

四、值得了解的相关复音词

1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。 2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。 3.用事：掌权，主管。

4.视事：在任，在职；办公。 5.听事：办公的地方。 6.逆旅：旅馆。 7.部曲：私家军队。

8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖，祭祀路神。

9.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。 10.起家：起于家，就是从家里被征召为官。 11.作色：发怒。

12.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

五、相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”（《史记·魏公子列传》）。 2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”（《史记·李将军列传》）。 3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”（《史记·项羽本纪》）。 4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《史记·项羽本纪》）。 5.禽，通“擒”：“禽灭六王”（《史记·秦始皇本纪》）。 6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”（《史记·淮阴侯列传》）。 7.趣，①通“趋”：“兵法，百里而趣利者蹶上将”（《史记·孙膑列传》）。②通“促”：“趣赵兵亟入关”（《史记·陈涉世家》）。 8.内，通“纳”：接纳，让„„近来；藏。“无内诸侯军”（《史记·高祖本纪》）。 9.郤，通“隙”：隔阂，矛盾。“令将军与臣有郤”（《史记·项羽本纪》）。 10.责，通“债”：“此两家常折券弃责”（《史记·高祖本纪》）。

六、表示时间的词

高考文言文的第四题，也就是目前试卷格局（除上海卷）的第十四题——“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。

2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了„”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）

如果掌握这些字词的同时，又养成阅读时用“/”或序号标出事件起止的习惯，就明确了语境的起止区间，方便理解判断。

七、其他常用词语

（1）先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。 （2）课：督促劝说去做某件事。 （3）秩：官吏的俸禄，十年为一秩。 （4）逸：马脱了缰绳，放纵。 （5）禁：皇帝居住的地方。 （6）对：回答或对话。 （7）如：到，往。

（8）檄：古代用来征召、声讨的文书。 （9）中：中伤、诬蔑别人，使受损害。

（10）诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实。 （11）掾：古代属官的统称。

（12）工：工匠，精巧，擅长，官吏。 （13）僭：超越本分，过分，虚假不真实。 （14）孤：幼年失去父亲。

（15）贷：借出、借入，宽容、宽免。 （16）狱：官司，案件，监牢。 （17）白：告诉。 （18）与：赞扬。 （19）多：赞扬。

（20）遽：急速，就，恐惧。

（21）尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。 （22）给：食用丰足。

（23）劫：强夺，掠取，威逼，威胁。 （24）按：追究，考察，调查。 （25）赡：富足充足，供给供养。 （26）令：美好，县令。 （27）执：捉拿。 （28）延：延请。 （29）省：减免。

（30）谢：道歉，推辞，告诉。

（31）第：次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。 （32）折：驳斥，指责使对方屈服。 （33）察：考察，考察后给予推荐。 （34）赧：因羞愧而脸红。 （35）竟：结束，完。

（36）坐：因„„而犯罪，因为。 （37）寻：不久。

（38）祚：大堂前东面的台阶，帝位。 （39）造：造访。

（40）过：拜访，经过，过失，责备。 （41）弑：子杀父，臣杀君。 （42）用：财用，因为。 （43）典：主持。

第14篇：文言文人物传记技巧总结篇

高考文言文阅读答题技巧指导(史传文阅读)

一.文言文人物传记的基本写法

人物传记一般分为三个部分：

1.简介人物的基本情况。主要包括：

①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

2.人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容：

（1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号+初，如：乾元初；②年号+具体年代，如：泰始九年；③年号+中，如：天监中；④年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。

（2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

（3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。

（4）人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

（5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

3.人物的性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：（1）作者的直接评价。如：史迁曰：„„；（2）注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

三是事件。要弄清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件事？

四是品格。文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。

解读示范一

白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其文章精绝，何必览焉。但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有学士才，非宰臣器。”识者于其答制中见经纶之用，为时所排，比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。人皆惜之。

分析理解：

1、人物：白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊 。

2、正面：刘—李，白与贾作侧面处理

3、事件：刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读

4、事理：刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。白的遭遇与贾相似。 解读示范二

建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏日：“君，县令也。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!”

于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百人，侃率之以乘城。

项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。

分析理解：

1、人物：李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）；背景：项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出 。 事件： 杨氏作为（1）劝阻丈夫怯退；（2）激励百姓奋起； 结果：叛贼全 都 逃跑 ，项城的人没有伤亡

2、杨氏说话艺术：杨氏的话，说得实在，入情入理。从百姓的角度思考，所以能够激发大家的斗志。

3、人物个性：深明大义、有勇有谋、热爱国家。

三.人物传记特点的解读

身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。 特点解读一：身份为人在前面

1 二.传记类文本的四大特点：

一是人物。传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？ 二是官职。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？

《廉颇蔺相如列传》人物介绍在文章开头部分：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。

特点解读二：典型事件跟后边

《廉颇蔺相如列传》在人物介绍以后，写了三个典型事件：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪

特点解读三：经历官位会多变

人物传记中的人物人生经历会有很多变化。《屈原列传》屈原的经历变化：屈原者„„为楚怀王左徒„„王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既绌；是时屈平既疏，不复在位，使于齐；屈平既嫉之，虽放流；屈原至于江滨，被发行吟泽畔；于是怀石遂自投汩罗以死。

特点解读四：人物传记中的人物人生经历的变化，同时伴随的是官位的变化。

《廉颇蔺相如列传》蔺相如官位的变化：蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人（还没做官）；相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右（再次提拔做了上卿）。

表示官职变动的词语

①表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔； ②表示调动官职的：迁、转、调、徙；

③表示兼职、代理的：兼、领、署、权、摄；

④表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。

四.传记体文言文的选文特点

1.从体裁上说，选文均为史传作品。

主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。

2.从内容上说，选文主人公多为正面形象。

选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。

五.传记体文言文解题步骤

(一)初读文章、明确梗概。

1.弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。

2.疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。

(二)再读文章、推断文意。

1.方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。

2.要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主人公怎样的品质或才能。

3.语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。

(三)核对文章、完成答题。

1.语言题

(1)选择题：判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。

(2)翻译题：依照全文意思，先踩点---确定重要字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻译。

2.信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。

⑴人物性格概括题---采用排除法。在准确理解文句含义的基础上，注意四个照应①人物和事件是否对应；②人物品行与事件是否对应；③事件与事件的发展阶段是否对应；④刻画手法是否正确（手法如直接或正面表现，间接或侧面表现）。

⑵主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细进行核对，找出细节的误差然后进行选择。

六.传记体文言文的感知方法

1.通读。对于阅读材料，要从头到尾读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。

2.圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。

3.跨“难”。文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。

4.借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。

七.高考文言文人物传记答题技巧

理解题先看关键

回头读文一两遍

人时地事理清楚

词句找出要划线 实词语境很重要

虚词对比定答案

翻译看准重点词

句意通畅高分见

第15篇：文言人物传记高频字词总结

文言人物传记高频字词总结 一 与政事相关的常用词 官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。

1.诣：到，去。

2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。

3.课：考核、督促、征收。

4.风、化：教育感化。

5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。

6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。

7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。

8.劾：举报，检举，揭发。

9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。

10.短：进谗言，说坏话。

11.害：嫉妒。

12.闻：①听说，听见；②使知道，报告给„„知道。对于义项②要特别注意。其中省略的人往往是最高统治者——国君，强化了这一点，阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。怎么国君知道了并参加进来了呢？其实就是“闻”字在起作用。如“没死以闻”，“齐桓晋文之事可得闻乎”。

13.折：指斥，指责，驳斥。

14.让：①责备，责怪；②谦让，辞让。

15.党：偏袒，伙同，包庇。

16.矫：假托，假传。

17.质：作人质；抵押。

18.次：①临时驻扎（用于军队）；②住宿，停留（用于个人）。

19.输：缴纳（贡品或赋税）——由“输送、运输”引申。

20.当：判刑，判罪。后多带表示惩罚意义的词语。

21.坐：①因„„犯罪或错误，触犯；②牵连，定罪。

22.多：赞扬，欣赏。“高、贵”等字，若带宾语，就是意动，也意译为此。

23.少：批评，轻视，看不起。

这是一些常见的单音动词。我们基本可以按照官员行为、他官（官场）反应、社会评价三个层面来掌握。 二 官职人物常用词语

1、表官职的

（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。

（2）御史大夫：其权力仅次丞相。

（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

（4）三司：太尉，司徒、司空。

（5）中书省：中央行政机要机关。

（6）尚书：六部最高行政长官。

（7）太尉：军事首脑。

（8）郎中：尚书属下部员。

（9）宦官：宫廷内侍，又称太监。

（10）侍郎侍中：宫廷侍卫。

（11）校尉：汉代军事长官。

（12）翰林学士：管文件，图书，侍读。

（13）太史：记史，管文收。

（14）国子监：中央教育机构。

（15）左右拾遗：唐代谏官。

（16）总督：清代地方最高行政长官。

（17）巡抚：总揽一省行政军事长官。

（18）知州：州一级行政长官。知，管理。

（19）太守：郡一级行政长官 （20）主簿：秘书。

秦汉以后三公九卿有了具体的职务，可以算是机构了。那时三公为丞相、太尉、御史大夫。九卿为奉常、郎中令、卫尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟内史、少府，分别掌管不同事务，到了隋朝，为了加强中央集权，那么就不能让丞相掌握太大的权力，就把丞相的权力一分为三，设三省，中书省、尚书省、门下省，中书、门下二省的长官都是丞相头衔，尚书省又下设六部：吏户礼兵刑工，基本代替了以前九卿的职务，分管六个不同方面的事务，各部长官也是丞相头衔，因此从前属于丞相一人的权力被分成8部分，大大加强中央权力，这就是三省六部制

2、表官职变化的

（1）表授予官职的词语。

征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》

辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》

荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传\'襄公三年》

知：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史•侯可传》

拜：授予官职。如：„„安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》

选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史•贾鲁传》：“延、至治间„„选丞相东曹掾。”

除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》

授：授给、给予官职。《元史•贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”

赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》

封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》

起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史•贾鲁传》

察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志•吴主传》

仕：做官。如：学而优则仕。《论语•子张》

仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕宦于台阁。《孔雀东南飞》

仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书•

许迈传》

（2）表罢免官职的词语。

罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》

绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》

免：罢免。如：免官削爵。〈汉书\'贡禹传〉

夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》

（3）表提升官职的词语。

升：升官。如：升（鲁）台都事。《元史•贾鲁传》 官长。《汉书•王尊传》

改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史•王济传》

出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。《张衡传》

（6）表兼代官职的词语。

兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》

领：兼任（较为低级的官职）。如：桓温镇江口，复引（乔）为司马，领广陵相。《晋书•袁乔传》

行：代理官职。如：太祖行奋武将军。《三国志•魏书•武帝纪》

擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书\'赵充国传》

拔：提升本来没有官职的人。如：山涛（人名）作冀州（长官），拔三十余人。李白《与韩荆州书》

迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》

陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》

晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵”

加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史•辛弃疾传》

拜：按一定礼节授予（任命）官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记•廉颇蔺相如列传》

（4）表降低官职的词语。

谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》

贬：①降职。如：贬连州刺史。《刘禹锡传》②降职并外放。如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。《新唐书•柳宗元传》

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》

左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》

窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。（韩俞《进学解》）

左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢（陆）贽宰相，左除（张）滂等官（《新唐书•装延龄传》）

出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。（《后汉书•明帝纪》）

（5）表调动官职的词语。

迁：调动官职，一般指提升。《汉书•王尊传》：“迁东郡太守。”

徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》

调：变换官职。如：调为陇西都尉。《汉书\'袁盎传》

转、调、徙：调动官职。《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”

补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐

署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。《汉书•王尊传》

权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。《刘公嘉话》

判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史\'韩琦传》

假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。（《史记•项羽本记》）

摄：暂代官职。如：俄检校侍中，摄史部尚书。（《新唐书•杜如晦传》）

守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。（《三国志•王修传》）

（7）表辞官

告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。

解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》

请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。

乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。（《后汉书•李通传》）

乞骸骨：古代官吏请求退职，意思是使骸骨归葬故乡。如：龚在位五年，以老病乞骸骨。

移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。（《汉书•疏广传》）

致仕：交还官职，即退休。如：以刑部尚书致辞仕。（《新唐书•白居易传》）

这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。

3、表人物个性的：

耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介

耿：光明。 埂：正直。 鲠：直爽，正直。

佞：能说会道，引为巧言谄媚。 谲：欺诈，玩弄手段。

4、表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）

5、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、

乡试

6、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅

7、表敬重的：敬、重、尊、恭

8、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹 多：称赞。 嘉：赞美。 与：赞许。

9、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰

10、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

蛮：南蛮，古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。 夷：东部少数民族。

戎：西部少数民族。 狄：北部少数民族。

11、表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪

12、表主管的：知、典、主

13、与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、

31、表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）

告：告诫，嘱咐；皇帝的命令或诏书。 诉：告状；诽谤。

谕：告诉，使人知道；知道，了解，明白。

折：驳斥，使对方屈服。 诘：责备，追问。

32、表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏

33、表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折

让：责备，责怪 尤：罪过，过错

折：驳斥，使对方屈服

34、表宽容的：容、贷、恕、宽

35、表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

旱、堰、芜秽

14、与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收

稔：庄稼成熟。 刈：割；镰刀一类的农具。

廪：米仓。官府供给粮食。 禀：给于各物。

府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。

荒：荒年，收成不好。

15、表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给 赡：富足，充足；供给。 给：足，丰足。

16、表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏

17、表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑

馁：饥饿，五谷没有收成。

馑：蔬菜和野菜吃不上。连用时饥和谨无区别。

18、表俸禄的：俸、禄、秩、饷。秩：官吏的俸禄。

19、表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑 20、表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带

21、表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋 宇：屋檐。 庑：高堂周围的郭房，厨房；房屋。

22、表桌床的：案、几、床、榻

23、表违背的：牾、忤、逆、倍（背）忤：违反，抵触。牾：逆。

24、表揭发的：劾、讦、揭、擿劾：揭发罪状。讦：攻击或揭发别人的短处。

25、表害怕的：畏、惧、惮、慑、骇、患

26、表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

衔：藏在心中，特指怀恨。 诅：诅咒。

27、表暗中的：阴、间、密

28、表诬陷的：中、谮、诬 谮：说坏话诬陷别人

29、与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿 畿：京城所管辖的地方。

30、与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏祚：福；帝王。 践祚：即位。

戾：①凶暴，猛烈②违背，违反或乖张，不讲情理。

诟：①耻辱②骂 忿：愤怒，怨恨。 恚：恨、怒。

36、表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞

37、表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械

族：灭族。 流：流放，古代的一种刑罚。

赭衣：赭，红褐色。“衣赭衣，关三木”是古代犯人特穿的衣服。

械：桎梏，脚镣和手铐。

38、表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾

39、表告别的：辞、别、谢 40、表离开某地的：去、迁、徙

41、表到往某地的：如、过、诣、往、经

42、表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋 遁：逃，“遁”与“逃”均是逃离某个地方，但“遁”比“逃”更隐蔽，多指悄悄地遛走，不知去向。逋：①逃亡，逃跑。②拖延，迟延。

43、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂

44、表监狱的：囹圄、狱

45、与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙

逸：马脱了缰绳，放纵。

三、值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。

2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。“相如虽驽，独畏廉将军哉”（《廉颇蔺相如列传》）。同样用法的还有“宁”“顾”。

5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。

四、值得了解的相关复音词

1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。

2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。

3.用事：掌权，主管。

4.视事：在任，在职；办公。

5.听事：办公的地方。

6.逆旅：旅馆。

7.部曲：私家军队。

8.祖道：在路上设宴为人饯行。祖，祭祀路神。

9.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。

10.起家：起于家，就是从家里被征召为官。

11.作色：发怒。

12.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

五、相对稳定的通假字

1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”（《史记·魏公子列传》）。

2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”（《史记·李将军列传》）。

3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”（《史记·项羽本纪》）。

4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”（《史记·项羽本纪》）。

5.禽，通“擒”：“禽灭六王”（《史记·秦始皇本纪》）。

6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”（《史记·淮阴侯列传》）。

7.趣，①通“趋”：“兵法，百里而趣利者蹶上将”（《史记·孙膑列传》）。

②通“促”：“趣赵兵亟入关”（《史记·陈涉世家》）。

8.内，通“纳”：接纳，让„„进来；藏。“无内诸侯军”（《史记·高祖本纪》）。

9.郤，通“隙”：隔阂，矛盾。“令将军与臣有郤”（《史记·项羽本纪》）。

10.责，通“债”：“此两家常折券弃责”（《史记·高祖本纪》）。

五、表示时间的词

高考文言文的第四题，也就是目前试卷格局（除上海卷）的第十四题——“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。

2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，昔、向。

3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）

如果掌握这些字词的同时，又养成阅读时用“/”或序号标出事件起止的习惯，就明确了语境的起止区间，

方便理解判断。

六、其他常用词语

（1）先：祖先，已经死去的，多指上代或长辈。 （2）课：督促劝说去做某件事。 （3）秩：官吏的俸禄，十年为一秩。 （4）逸：马脱了缰绳，放纵。

（5）禁：皇帝居住的地方。 （6）对：回答或对话。 （7）如：到，往。

（8）檄：古代用来征召、声讨的文书。 （9）中：中伤、诬蔑别人，使受损害。

（10）诬：捏造事实诬陷别人、言语不真实。 （11）掾：古代属官的统称。

（12）工：工匠，精巧，擅长，官吏。 （13）僭：超越本分，过分，虚假不真实。 （14）孤：幼年失去父亲。

（15）贷：借出、借入；宽容、宽免（严惩不贷）；推卸给别人（责无旁贷）

（16）狱：官司，案件，监牢。 （17）白：告诉。 （18）与：赞扬。 （19）多：赞扬。 （20）遽：急速，就，恐惧。

（21）尤：罪过过错，指责归罪，优异突出，特别尤其。 （22）给：食用丰足。

（23）劫：强夺，掠取，威逼，威胁。 （24）按：追究，考察，调查。 （25）赡：富足充足，供给供养。 （26）令：美好，县令。 （27）执：捉拿。 （28）延：延请。

（29）第：次第，官僚和贵族的住宅，科举考试的等级。 （30）谢：道歉，推辞，告诉。 （31）省：减免。

（32）折：驳斥，指责使对方屈服。 （33）察：考察，考察后给予推荐。 （34）赧：因羞愧而脸红。 （35）竟：结束，完。

（36）坐：因„„而犯罪，因为。 （37）寻：不久。

（38）祚：大堂前东面的台阶，帝位。 （39）造：造访。

（40）过：拜访，经过，过失，责备。 （41）弑：子杀父，臣杀君。

（42）用：财用，因为。 （43）典：主持。

第16篇：人物传记类文本阅读总结

人物传记类文本阅读总结

人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。

高考之所以特别青睐人物传记类文本，还有一个原因是人物传记，往往可以让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操；传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用，而且可以理解许多素材，有利于我们的写作、表达和交流。

1、定义和类型：

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。（高考重点）

2、传记的特点：

传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。其中，真实是传记的生命。因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

人物传记类文本的阅读方法

理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。这一过程是解答阅读题的基础，也是关键

考点考查方向：

人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查

②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；

③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；

④对作者作传的观点态度的把握；

⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

一详解传记的几个常考考点。

①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节

典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。

②、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

③第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰 富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

④了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。

倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜（2分）；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体（1分）。

三、传记解题提示 ：

其主要考查目标有：1．筛选并整合文中的信息。

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法

1、时间变化

2、地点变化

3、职位（工作）变化

4、注意关键句子提示（过渡句）

5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）

方法归纳：

1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

2、注意作者对传主的议论性描述。

3、注意文章引用的他人对传主的评价。

4、关注文章的过渡句。

（2）理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句，即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

方法：

1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手。

2、还原法：将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置。

3、瞻前顾后法：找出题干中的相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中“抠”出来。

对文中重要句子的理解及作用分析。应注意区分开进行分析，如：A、开头、中间、结尾段落的安排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度分两个步骤进行分析。

【传记中引用的作用】：

在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

答题切入口：对传主、读者、文本、作者的作用（四方面入手）

(4) 领会把握结构安排：是否开头结尾，各有特色；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。3分析运用表现手法：分析表现手法：

A、选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

B．人物描写方法：

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是通过对传主的正面描写（肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写），侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象

4.漫谈认识探究问题：结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。

可见训练考生在筛选信息的基础上进行简要概括的能力是复习的一个重点。

探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。人物传记类文本往往因为其反应了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响，因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。因此，在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。

探究题：

探究题不仅题型开放，而且连答案也常是丰富多彩不拘一格的，只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。做这类题，既要敢于提出“自己的看法”，同时又要遵循“容易论证”的原则。

答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。

具体步骤：

第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”

接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。

最后，可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

5写作意图

如：

21、作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？（6分）（《黄侃先生二三事》）（《核按钮》P263）09广东卷

答：①给我们介绍一个很有个性的学者。②用黄侃的性格和言行，来表现那个时代学者的自由风貌③说明那处时代的新旧学者，在内在精神方面也有不少相通之处。

答题切入口：

1、突出传主怎样的精神品质？

2、人物的价值、意义及对时代的影响。

四、类型：选择题和简答题

（1）要求结合全文，概括要点。

示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。（4分）示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回答。（4分）

解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。

（2）要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解这句话/这段话/这几段话的含义及作用。

示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法？其表达作用如何？（4分）

示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法？有何表达效果？（4分）

解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式（表现手法或表达方式）和内容这两个方面解答。

（3）要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。

【探究题最主要的设题点是】：

①、从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;

②、探讨作者的写作背景和写作意图；

③、探究文本中某些问题，提出自己的见解。

探究题答题格式及层次（总-分-总）

①、开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述)；

②、分点陈述理由；

③、结合文本或文本的具体事例作合理分析；整体把握，内引外联。（内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇；外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。）

④、总结自己的观点；

⑤、语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

解答探究题应遵循的原则：

（1）探究所持的观点应该是健康的、合理的；（2）探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本；（3）探究不能任意发挥无限开放；（4）答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。

3、为什么要简要疏理行文思路？如何快速疏理？

（1） A、有利于我们快速读懂文本。 B、帮助我们在解题时明确答题区间。

（2）结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物（传主）哪些事，引了人物（传主）哪些言即可。

二、答题误区

1、归纳失分原因：

A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答；

B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点；

C、筛选信息后简要概括能力弱；

D、表述混乱，答题不规范。

2、针对以上失分情况，我们有哪些对策：

A、认真审题，审出答题思路和答题区间；

B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答；

C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括；

D、平时要养成“问什么答什么” 的规范答题的习惯。

第17篇：人物传记题

2011高中语文一轮复习精品教案:古代人物传记 【单元解读】 一． 高考目标

1.识记 A默写常见的名句名篇 2.理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义；（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法。常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用。

（4）理解并翻译文中的句子。 3.分析综合 C （1）筛选文中的信息；（2）归纳内容要点，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的观点态度。 4.鉴赏评价 D （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

二、单元复习

本单元编选了三篇古代人物传记，分别是司马迁的《廉颇蔺相如列传》、班固的《苏武传》和范晔的《张衡传》》。这三篇传记的传主，廉颇是军事家，蔺相如和苏武是政治家，张衡是科学家。他们或以政绩、品德名垂青史，或以奇才异行惊世骇俗，都能令后人景仰、追慕。从他们身上，也可以约略反映出中国古代传记的大致面貌，从而让学生认识到我国传记文学的丰富多彩。

《史记》开创了我国的纪传体史学，同时也开创了我国的传记文学。它是我国第一部以描写人物为中心的纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝时期大约三千年的历史。《史记》直接写人物的就有十二本纪、三十世家和七十列传。最有代表性的人物传记是“世家”和“列传”。“世家”是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记，“列传”是历代有影响的人物的传记。《史记》的文学成就也主要体现在“世家”和“列传”中，《廉颇蔺相如列传》就是其中很著名的一篇。它原是廉颇、蔺相如、赵奢、赵括、李牧等人的合传，选作课文时，只节录了廉、蔺两人的主要事迹。课文以歌颂蔺相如的顾全大局、足智多谋、不畏强暴等优良品质为主，以表彰廉颇勇于改过、英勇善战为辅。蔺相如的胸怀广阔、才干卓绝，廉颇的心地正直坦荡、勇于改过，千百年来传为美谈。在艺术上，主要通过完璧归赵、渑池会、将相和等几个著名的故事将两人的事迹串联起来，从而揭示人物性格。这篇课文也是高中语文教科书中一直入选的传统经典篇目，有助于学生了解《史记》的史学成就和文学成就，同时也有利于文言文的学习。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，主要记载西汉高祖元年（前206）到王莽地皇四年（23）期间230年的历史。唐代刘知几评价说：“如《汉书》者，究西都之首末，穷刘氏之废兴，包举一代，撰成一书。言皆精炼，事甚该密，故学者寻讨，易为其功。自古迄今，无改斯道。”就文学成就而言，《汉书》总体上不如《史记》，但其中的某些篇章完全可以和《史记》中的优秀之作媲美，《苏武传》就是其中的出类拔萃之作。作者在描绘苏武这个忠君爱国的光辉形象时，在信守“史家”笔法不虚构、不溢美的前提下，笔端饱含赞佩推崇之情，调动了许多艺术手段，使苏武的形象璀璨夺目，跃然纸上。“苏武牧羊”也作为著名的爱国主义故事被人们传为佳话，《苏武传》过去也曾入选高中语文教科书。 这次我们从思想性和艺术性的考虑重新选入此篇。

范晔是很有才华的史学家。他的《后汉书》简明而周详，叙述中间杂以议论，颇富文采。他自己曾说：“笔势纵放，实天下之奇作。”而《张衡传》的传主张衡是东汉时期一位杰出的科学家、文学家、政治家，还是当时有名的画家，郭沫若曾评价他是一个“全面发展”的人。《张衡传》过去也曾入选过高中语文教科书或课外读本，这次入选，对培养学生的科学精神和科学意识当不无裨益。

本单元一个重要的目的，就是落实文言文教学的目标。在本套教科书中，文言文占全部选文的45%左右。《课程标准》关于文言文的学习要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”本单元的前三篇课文出自《史记》《汉书》《后汉书》，它们可以说是典范的文言文，其中的文言实词、文言虚词及常见的文言句式等语言现象，在文言作品中具有代表性。《李贺小传》代表着唐代文人书面语的行文风格和语言特点。通过这些课文的学习，对提高学生文言文的阅读理解能力，培养文言语感都会起着很切实的作用。

三、高考备考

新课标对传记是这样要求的：“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断；认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。”要做到能“把握作品中具有典型意义的事件情节，理解作者对传主及有关事实所作的评价，并形成自己的思考和判断。” 考查方式 ：

1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子和内容的理解、作品风格的分析、人物形象评价、感情的体验和感悟等等。

2.结合传记的特点进行能力考查。一是结合作品考查对传记理论知识的理解，如自传的真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒与细节等。二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。

传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 传记一般有以下三个特点：

第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。

第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。 第

三、选文兼具史实性与文学性。阅读方法：

根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点：

1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；

4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；

5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）

1、如何把握传主的形象，概括传主的精神品质

通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。

注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。

这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。

2、如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

3、探究性试题，要在整体感知文章的基础上大胆质疑，品味选文的写作方法、语言文字、思想情感、谋篇布局等等，如：这篇文章在写法、语言、形象方面有什么特点？如何评价某个人物？对文中的哪些观点赞成或不赞成，为什么？不同人物、文本对某一问题的不同看法，如何评价？

4、在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。我们还要具有信息筛选与语言转换整合能力：转换说法、语言重组、提炼概括等。 【基础知识梳理】

一、字音

1.《廉颇蔺相如列传》

缪公mù 避匿 nì 缪贤 miào 汤镬huò 虽驽nú 肉袒tǎn 盆缶fǒu 案图àn 可予不fǒu 渑池 miǎn 诈佯yáng 列观guàn 皆靡mǐ 传舍zhuàn 甚倨 jù 不怿yì 衣褐yìhè 睨柱nì 2.《苏武传》

当dàng 旄máo节 厚赂 lù 昆hūn邪yé王 厩jiù 窥kuī观 置币遗wèi单于 浞zhuó野侯 没mò胡中 阏yān氏zhī 徙xī 使牧羝dī 更gēng嫁 3.《张衡传》

连辟bì公府 篆zhuàn 蟾chán蜍chú 帷wéi幄wò 谶chèn 阉yān 诡guǐ对 骸haí骨 虚妄wàng

二、词语

1.《廉颇蔺相如列传》

怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。 布衣之交：布衣：平民。旧指贫寒老友。

完璧归赵：本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 负荆请罪：负：背着；荆：荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。 2.《苏武传》

恐前语发：恐怕以前的谈话泄露。发，揭露，暴露。 屈节辱命：失去了节操，辱没了使命。 穷厄：穷困；困顿，不亨通。 3.不慕当世：不趋附当时的权贵。 诡对：不用实话回答。

合契若神：（彼此）符合，（灵验）如神。

三、文学常识

1.《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。

《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2.《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。

《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二十卷，共八十万字。

《汉书》的语言庄严工整，多用排偶、古字古词，遣辞造句典雅远奥，与《史记》平畅的口语化文字形成了鲜明的对照。中国纪史的方式自《汉书》以后，历代都仿照它的体例，纂修了纪传体的断代史。

《汉书》成书于汉和帝时期，前后历时近四十年。班固世代为望族，家多藏书，父班彪为当世儒学大家，“唯圣人之道然后尽心”，采集前史遗事，旁观异闻，作《史记后传》六十五篇。班固承继父志，“亨笃志于博学，以著述为业”，撰成《汉书》。其书的八表和《天文志》，则由其妹班昭及马续共同续成，故《汉书》前后历经四人之手完成。注疏《汉书》者主要有唐朝的颜师古（注）、清朝的王先谦（补注）。

《汉书》开创了我国断代纪传表志体史书，奠定了修正史的编例。史学家意学诚曾在《文史通义》中说过：“迁史不可为定法，固因迁之体，而为一成之义例，遂为后世不桃之宗焉。”历来，“史之良，首推迁、固”，“史风汉”、史班或班马并称，两书各有所长，同为中华史学名著，为治文史者必读之史籍。

《汉书》尤以史料丰富、闻见博洽著称，“整齐一代之书，文赡事详，要非后世史官所能及”。可见，《汉书》在史学史上有重要的价值和地位。 《后汉书》九十卷，南朝宋范晔撰。范晔字蔚宗，顺阳人。出身于一个世族家庭。他的祖父范宁曾任晋豫章太守，著《谷梁集解》一书。《十三经注疏》中的《谷梁传注疏》就是以《谷梁集解》为基础写成的。他的父亲范泰官拜金紫光禄大夫，加散骑常侍，是宋武帝刘裕的得力助手。他博览群书、潜心著述，作《古今善言》二十四篇。所以范晔有很深的家学渊源，一直以名门之后自居，生性孤傲，不拘小节，仕宦不甘居人后，著述也不甘居人后。以此成名，也以此丧身。

元嘉九年（432年），范晔在为彭城太妃治丧期间，行为失检得罪了司徒刘义康，被贬为宣城太守，范晔郁郁不得志，就借助修史来寄托他的志向，开始写作《后汉书》。元嘉二十二年（445年），当他完成了本纪、列传的写作，同时又和谢俨共同完成《礼乐志》、《舆服志》、《五行志》、《天文志》、《州郡志》等五志的时候，有人告发他参与了刘义康的篡位阴谋，因此下狱而死。谢俨怕受牵连，毁掉了手中的志稿，使《后汉书》只有纪传部分流传了下来。

在范晔《后汉书》之前，已问世的有关东汉历史的重要著作不下十部，主要的有东汉刘珍等奉命官修的《东观汉记》、三国时吴国人谢承的《后汉书》、晋司马彪的《续汉书》、华峤的《后汉书》、谢沈的《后汉书》、袁山松的《后汉书》，还有薛莹的《后汉记》，张莹的《后汉南记》、张璠的《后汉记》、袁宏的《后汉记》等。

四、名句名篇 1.《廉颇蔺相如列传》

既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。 2.《苏武传》

方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。张胜许之，以货物与常。

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！欲自杀，胜惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：即谋单于，何以复加？宜皆降之。

单于使卫律召武受辞。武谓惠等：屈节辱命，虽生何面目以归汉？引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武。驰召医，凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 3.《张衡传》

阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。

五、通假字

1、秦王以十五城请易寡人之璧，可与不？ ( “不”通“否”，表疑问语气）

2、拜送书于庭。（“庭”通“廷”，朝廷）

3、召有司案图。（“案，，通“按”，审察、察看）

4、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。（“缪”通“穆”）

5、唯大王与群臣孰计议之。（“孰”通“熟”，仔细）

6、不顾思义，畔主背亲 （“畔”通“叛”，背叛）

7、武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。（“旃”通“毡”，毛织的毡毯）

8、掘野鼠去草实而食之。（“去”通“弆”，收藏）

9、空自苦亡人之地。（“亡”通“无”，没有）

10、信义安所见乎? (“见”通„现”，显现)

11、法令亡常 (“亡”通“无”，没有)

12、大臣亡罪夷灭者数十家 (“亡”通“无”，没有)

13、武父子亡功德 (“亡”通“无”，没有)

14、因泣下霑衿，与武决去。（“霑”通“沾”，沾湿。“衿”通“襟”，衣襟。“决”通“诀”诀别，辞别。）

15、请毕今日之驩，效死于前。（“驩”通“欢”，欢聚）

16、前以降及物故。（“以”通“已”，已经）

17、阴知奸党名姓，一时收禽。（“禽”通“擒”，逮捕，拘押）

18、以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。（“员”通“圆”，直径；“尊”通“樽”，酒杯）

六、一词多义

负：① 秦贪，负其强。（倚仗，凭借） ② 均之二策，宁许以负秦曲。 （使…承担） ③臣诚恐见欺于王而负赵。（辜负，对不起） ④廉颇闻之，肉袒负荆。 （背着） ⑤相如度秦王虽斋，决负约不偿城。（违背）

使：① 秦昭王闻之，使人遗赵王书 （派） ② 其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③ 乃使其从者衣褐（让） ④ 大王乃遣一介之使（使臣） ⑤单于使使晓武（派 ）（ 使者 ）

引：①不宜妄自菲薄，引喻失义（援引，引用） ② 左右欲引相如去（牵，拉） ③ 相如引车避匿（牵，拉；引申为调转） ④引赵使者蔺相如（引见，延请）

徒：① 秦城恐不可得，徒见欺（白白地） ② 而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） 幸：① 大王亦幸赦臣（幸好，侥幸）

② 而君幸于赵王（宠幸） 以：① 以勇气闻于诸侯（凭） ② 愿以十五城请易璧（用，拿） ③ 严大国之威以修敬也（而，连词） ④ 则请立太子为王，以绝秦望。（用来） ⑤ 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为） 固：①秦王恐其破璧，乃辞谢，固请（坚决，坚持，执意） ②固国不以山溪之险（巩固）

③ 汝心之固，固不可彻（顽固，固执）

④而戍死者固十六七（本来）

⑤秦孝公据崤函之固（坚固，特指地形险要和城郭坚固，易守难攻。） 观：① 观太学（观摩学习） ② 大王见臣列观（殿堂） ③ 而世之奇伟瑰怪非常之观（景象） ④ 玄都观里桃千树（道士庙） ⑤ 启窗而观（看）

征：① 公车特征拜郎中（征召） ② 咸怪其无征（证明） ③ 挟天子以征四方（征伐） ④ 岁征民间（征收）

因：① 因人京师（连词，表顺承关系，于是，接着) ② 振声激扬．伺者因此觉知。（介词，由，从） ③ 君因我降，与君为兄弟（介词，通过）

④ 久之，单于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武曰（介词，趁、乘机） ⑤ 因泣下沾襟，与武决去。（就、因此，连词，表示顺承） ⑥ 因宾客至蔺相如门前谢罪（介词，通过、经由） 以：①武以始元六年春至京师（以：在… …的时候） ②匈奴以为神（把）

③且以一璧之故逆强秦之欢（ 因为 ） ④相如度秦王特以诈佯为予赵城（ 用 ） ⑤今以秦之强而先割十五城予赵（ 凭 ） 乃：① 十年乃成（才） ②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟然、却） ③遂乃研核阴阳（就） ④ 政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）

辟：① 连辟公府不就（征召） ② 其北陵，文王之所辟风雨也．（通“避”，躲避 ) ③ 唇吻拿辟仁开，打开） ④ 辟病梅之馆以贮之（开辟，开设） ⑤ 辟邪说（排除，驳斥） ⑥ 疆土之新辟者（开垦）

制：① 其牙机巧制（制作，构造） ② 秦有余力而制其弊（制服，控制） ③ 吴起… … 赵奢之伦制其兵（统率，指挥） ④ 乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）

七、古今异义

1、拜为上卿 （被授予官职）

2、欲勿与，即患秦兵之来（忧虑，担心）

3、请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼）

4、请指示王（指给… … 看）

5、臣所以去亲戚而事君者（离开）（亲人，包括父母和内外亲属）

6、于是相如前进击（上前进献）

7、布衣之交（平民）

8、传以示美人及左右（指秦王的嫔妃）（指近臣和侍从）

9、宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说）

10、汉亦留之以相当。（抵押 ）

11、闻汉天子甚怨卫律 （痛恨）

12、皆为陛下所成就。（栽培，提拔）

13、我丈人行也。（老人，长辈）

14、欲因此时降武。（趁这时）

15、独有女弟二人 （妹妹。今一般不连用。）

16、且陛下春秋高 （年纪。今义：春秋战国时期或指季节。）

17、武等实在 （古义：确实存在。今义：诚实、老实。）

18、稍迁至移中厩监 （古义：渐渐。今义：稍微。）

19、既至匈奴，置币遗单于。（财物）

20、会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （正当、适逢）

21、兄弟亲近，常愿肝脑涂地 （亲近的侍臣）

22、公车特征拜郎中。（特地征召）

23、武父子亡功德，皆为陛下所成就。（栽培，提拔）

24、扶辇下除，触柱折辕。（殿阶）

25、大将军邓骘奇其才，累召不应。（不应召）

26、衡下车，治威严，整法度。（官吏初到任）

27、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。（不应荐）

八、词类活用

1、舍相如广成传舍（舍：名词作动词，安置住宿）

2、左右欲刃相如 （刃：名词作动词，用刀杀）

3、乃使从者衣褐 （衣：名词作动词，穿）

4、而相如庭斥之 （庭：通“廷”，名词作状语，在朝廷上）

5、故令人持璧归，间至赵矣（间：名词作状语，从小路）

6、完璧归赵 （完：使动用法，使… …完整）

7、秦王恐其破璧 （破：使动用法，使… … 破碎）

8、宁许以负秦曲 （负：使动用法，使… … 承担）

9、毕礼而归之 （归：使动用法，使… … 回去）

10、且庸人尚羞之 （羞：意动用法，以… … 为羞耻）

11、先国家之急而后私仇也（先：意动用法，以… …为先；后：以… … 为后）

12、严大国之威以修敬也 （严：形容词作动词，尊重）

13、不知将军宽之至此也 （宽：形容词作动词，宽待）

14、单于壮其节 （壮：形容词的意动用法，以… … 为壮，认为… … 壮。）

15、常能为汉伏弩射杀之 （弩：名词作状语，用弩弓）

16、缑王等皆死，虞常生得。（生得：被活捉）

17、虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之 （乐：形容词的意动用法，以… … 为乐。

18、欲因此时降武 （降：使… …投降）

19、空以身膏草野，谁复知之！ （膏：使动用法，使… …滋润肥美） 20、反欲斗两主 （斗：使动用法，使… …相斗）

21、单于愈益欲降之 （降：使动用法，使… …投降）

22、人生如朝露，何久自苦如此！（苦：形容词作动词，折磨）

23、天雨雪 （雨：名词作动词，下）

24、羝乳乃得归 （乳：名词作动词，生子）

25、杖汉节牧羊 （杖：名词作动词，执，拄）

26、武能网纺缴，檠弓弩 （网：结网；檠：用檠矫正）

27、惠等哭，舆归营 （舆：名词作动词，抬，扛）

28、大将军邓骘奇其才，累召不应。（奇：认为… …奇）

29、宦官惧其毁已，皆目共之。（目：递眼色）

九、特殊句式

1、廉颇者，赵之良将也。（判断句）

2、宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”（宾语前置，以何）

3、和氏璧，天下共传宝也。（判断句）

4、我为赵将。（“为”，是，判断句）

5、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（“于”，被，被动句）

6、设九宾于廷（“于廷”，介词结构后置）

7、秦城恐不可得，徒见欺。(“见”，被，被动句)

8、求人可使报秦者。

9、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（判断句）

10、大王见臣（于）列观 。 （省略介词“于”）

11、送匈奴使留在汉者。（定语后置，留在汉的匈奴使）

12、为降虏于蛮夷。（介词结构后置，“于蛮夷”）

13、何以汝为见？ （宾语前置句和介宾倒置句，“以何见汝为”）

14、子卿尚复谁为乎？（宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”）

15、何以复加。（宾语前置句，“以何复加”）

16、信义安所见乎？ [宾语前置，（您对汉朝的）信义表现在哪里呢？]

17、缎王者，昆邪王姊子也。（判断句）

18、见犯乃死，重负国（“见”，被，被动句）

19、大臣亡罪夷灭者数十家 （定语后置，无罪而全家被杀的大臣有几十家.）

20、安危不可知，子卿尚复谁为乎？（宾语前置句，“子卿尚复为谁乎”，您还为谁（守节）呢？）

21、自书典所记，未之有也。（宾语前置，“未有之”）

22、后数日驿至，果地震（于）陇西。（省略介词“于”）

【精题精练】

1.（2010•全国卷Ⅰ） 阅读下面的文言文，完成8~10题。

王祎，字子充，义乌人。幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度，以文章名世。睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。危素、张起岩并荐，不报。隐青岩山，著书，名日盛。太祖征江西，祎献颂。太祖喜曰：“江南有二儒，卿与宋濂耳。学问之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖创礼贤馆，召置馆中。累迁侍礼郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，赐金带宠之。太祖将即位，召还，议礼。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，宽大以为政，法天道，顺人心。雷霆霜雪，可暂不可常。浙西既平，科敛当减。”太祖嘉纳之，然不能尽从也。明年修《元史》，命祎与濂为总裁。祎史事擅长，裁烦剔秽，力任笔削。书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。奉诏预教大本堂，经明理达，善开导。召对殿廷，必赐坐，从容宴语。五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。王不听，馆别室。他日，又谕曰：“朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。若恃险远，抗明命，悔无及矣。”梁王骇服，即为改馆。会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰：“天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！且我与汝皆使也，岂为汝屈！”或劝脱脱曰：“王公素负重名，不可害。”脱脱攘臂曰：“今虽孔圣，义不得存。”祎顾王曰：“汝杀我，天兵继至，汝祸不旋踵矣。”遂遇害。

（节选自《明史•王祎传》）

8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A.危素、张起岩并荐，不报 报：答复。 B.多惠政，赐金带宠之 宠：重用。 C.祈天永命之要 祈：恳求。 D.法天道，顺人心 法：效仿。

9.以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是 ①为书七八千言上时宰 ②雷霆霜雪，可暂不可常 ③浙西集平，科敛当减 ④裁烦剔秽，力任笔削 ⑤亟宜奉版图归职方 ⑥ 天兵继至，汝祸不旋踵矣 A.①②⑤ B.①③⑥ C.②③④ D.④⑤⑥

10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.王祎兼有堂堂仪表和雄健才思。他自幼聪明而有才智，成人之后伟岸而有风度，明太祖将他与当时的名儒宋濂相提并论，还认为他在才思方面胜过宋濂。

B.王祎凭借自己的才干和政绩受到朝廷礼遇。明太祖创建礼贤馆，将他招至馆中，后又升迁为侍礼郎；有时太祖虽不能完全听从他的建议，但也会褒奖他。

C.王祎具备很高的史学家素养和教育才能。编撰《元史》时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。

D.王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。 11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）会元遗脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。

译文_______________________________________________________________ (2)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪！

译文____________________________________________________________________

8、答案：B 解析：宠：以……为宠，把……作为宠信。

考点定位：理解常见文言实词在文中的含义，能力层级为理解B。

9、答案：B 解析：②是一个比喻；④是编修《元史》，文采好；⑤劝说梁王归顺的话。 考点定位：筛选文中的信息，能力层级为分析综合C

10、【答案】D 【解析】他先是晓谕梁王，迅速归顺，不然朝廷的征讨很快到来，又对梁王说朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力；继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思，能力层级为分析综合 C

11、【答案】

（1）适逢元朝派遣脱脱征集粮饷，拿故意吓人的话威胁梁王，一定想要杀死王祎。 （2）上天已经要终结你们元朝的命，我们明朝确实要取代你们。你们（元朝）就像火把将要烧完，怎么敢和太阳月亮（一样的明朝）争夺光明呢！

【解析】（1）注意“会”“遗”“必”“胁王以危言（状语后置）”的翻译。（2）注意“既”“讫”“实”“馀烬”“敢与日月争明”的翻译。文言文翻译要严格执行直译的原则；找准得分点：重点实词、活用词、句式特点、重要虚词、通假、偏义复词；保持译句流畅通顺让，译句和原文语境吻合。

【考点定位】理解并翻译文中的句子，能力层级为理解 B 2.（2010•全国卷Ⅱ）

三、（9分 每小题3分） 阅读下面的文言文，完成8~10题。

康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战没。父再遇，从太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职，从石守信破泽州，又从诸将破契丹于石岭关，领登州刺史。寻知代州，移深州，领凉州观察使。真宗即位，召还，以其母老勤养，赐以上尊酒茶米。诏褒之，为高阳关都部署。契丹兵大入，诸将与战于河间，保裔选精锐赴之，会暮，约诘朝合战。迟明，契丹围之数重，左右劝易甲驰突以出，保裔曰：“临难无苟免。”遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂没焉，时车驾驻大名，闻之震悼，废朝二日，赠侍中。以其子继英为六宅使、顺州刺史，继彬为洛苑使。继英等谢曰：“臣父不能决胜而死，陛下不以罪其拏幸矣，臣等顾蒙非常之恩！”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。

方保裔及契丹血战，而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！”上闻而嘉之． （节选自《宋史•康保裔传》）

8．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A．及再遇阵没 及：趁着。

B．寻知代州。移深州 寻：不久。

C．会暮，约诘朝合战 会：适逢。

D．援不至，遂没焉 遂：于是。

9．以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是 ①保裔选精锐赴之 ②左右劝易甲驰突以出 ③杀伤甚众，蹴践尘深二尺 ④身复战没，世有忠节 ⑤屡经战阵，身被七十创 ⑥腹背受敌，自申至寅力战 A．①②⑤ B．①③⑥ C．②④⑥ D．③④⑤

10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A．康保裔世代行伍出身．一心报效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后战死边境：他代父职后，又随众将攻破契丹。宋真宗即位．召他回来，给予赏赐嘉奖。

B．康保裔抱定赴死信念抗击契丹。契丹大举入侵，双方约定次日早晨交战，契丹却提前至黎明层层包围宋军，保裔不愿苟免于死，战至兵尽矢绝，最终阵亡。

C．康保裔战死沙场引起强烈反响。他的死讯传来，皇上深深震惊哀悼，停止朝会两天天．又赐封其子官职，同时一再表示，保裔是为王事而死，理应厚重褒奖。

D．康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。 11．把(选择题) 文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) （1）贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。 译文：

（2）凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也！” 译文： 答案：

8、解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。“及”在文中的意思是“到了，等到”，故选A。

9、解析：本题考查筛选文中的信息。①说康保裔筛选精兵出征，②说身边人劝康保裔逃跑，⑥是说张凝、李重贵作战的情形。故选D。

10、解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。在康保裔与契丹血战时，张凝、李重贵率领军队策应他，没有与他共同抗敌。故选D。

11、（1）解析：本题考查理解并翻译文中的句子。几个重点词语：贷，借；劳，犒劳；“没”通“殁”，死亡；鬻，卖；以，目的连词，来。故译为：借了公家的数十万钱款犒劳军队，死后，亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。

（2）解析：本题考查理解并翻译文中的句子。几个重点词语：议，建议；上，上奏；状，情形；吾曹，我们；面目，脸面。故译为：张凝建议上奏将士立功情况的文书，李重贵叹息记：“大将陷敌阵亡，而我们却计算功劳，有什么脸面呢！” 3.（2010•北京卷）

二、本大题共4小题，每小题3分，共12分。阅读下面的文言文，完成6-9题。 宋清，长安西部药市①人也，居善药。有自山泽来，必归宋清氏，清优主之。长安医工得清药辅其方，辄易雠②，咸誉清。疾病庀疡者，亦毕乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直③。或不识，遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清蚩妄人也。”

或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也。然谓我蚩妄者也亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利不亦翦翦乎？吾见蚩之有在也。清诚以是得大利，又不为妄，执其道不废，卒以富。求者益广，或斥弃沉废，亲与交；视之落然者，清不以怠遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利皆类此。

吾观今之交乎人者，炎而附，寒而弃，鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。”

（取材于柳宗元《宋清传》

注：①市：买卖场所，后文也指经商、交易。 ②雠：这里指售出、成交 ③直：价值，价钱

6.下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是 A．居善药 居：聚积，搜集 B．积券如山 券：借据，欠条 C．未尝诣取直 诣：前往 D．终不复言 复：回答

7.下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是 A.B. C.D.

8.下列对文中语句的理解，不符合文意的一项是 A.其馈遗清者相属于户

那些等待宋清馈赠的人在门前排成了队 B.彼之为利不亦翦翦乎 他们的求利不也太短浅了吗 C.今之交有能望报如清之远者乎

现在的交往中有能像宋清那样从长远考虑回报的人吗 D.天下之穷困废辱得不死亡者众矣 天下那些穷困潦倒而还可以活下去的人就会躲起来 9.下列的理解和分析，不符合文意的一项是

A.生意场的交往也不一定都是斤斤计较的，宋清就是一个例证。 B.宋清认为做生意不是为了赚钱，而是追求高尚的做人的境界。 C.计较蝇头小利不仅是一般商人的本性，也是某些士大夫的通病。 D.宋清与人交往不仅异于普通商人，也高于某些以士大夫自居的人。

10.文言文《宋清传》中说“清之取利远，远故大”。意思是“宋清谋取利益放眼于长远，因为考虑长远所以获得的利益较大”这概括了宋清经商的特点，请从文中举一例加以说明，并结合当下的社会生活谈谈自己对这一概括的领悟（不少于200字）（10分） 11.用斜线（∕）给下面短文画横线的部分断句（5分）

孟子曰：“仁者如射，发而不中，反求诸身”吾尝学射矣始也心志与中目存乎鹄手往从之十发而九失其一中者幸也有善射者，教吾反求诸身，手持权衡，足蹈规矩，四肢百体，皆有法焉，一法不修一病随之病尽而法完则心不期中目不存鹄十发十中矣。 （取材于苏轼《仁说》）

6、D

7、D

8、A

9、B

10、（10分）略

11、（5分）

吾尝学射矣/始也心志于中/目存乎鹄/手往从之/十发而九失/其一中也/幸也。 一法不修/一病随之/病尽而法完/则心不期中/目不存鹄/十发十中矣。 4.（2010•山东卷）

阅读下面的文言文，完成9~12题。 申甫传

汪琬

申甫，云南人，任侠有口辨。为童子时，尝系鼠媐1于途，有道人过之，教甫为戏。遂命拾道旁瓦石，四布于地，投鼠其中，鼠数奔突不能出。已而诱狸至，狸欲取鼠，亦讫不能入，狸鼠相拒者良久。道人乃耳语甫曰：“此所谓八阵图也，童子亦欲学之乎？”甫时尚幼，不解其语，即应曰：“不愿也”。道人遂去。

明天启初，甫方为浮屠，往河南山东间，无所得。入嵩山，复遇故童子时所见道人，乞其术，师事之。道人濒行，授以一卷书，遽别去，不知所之。启视其书，皆古兵法，且言车站甚具。甫遂留山中，习之逾年，不复为浮屠学矣。

已而瘗2其书嵩山下，出游颍州，客州人刘翁廷传所。刘翁，故颍州大侠也，门下食客数百人，皆好言兵，然无一人及甫者。刘翁资遣甫之京师。甫数以其术干诸公卿，常不见听信。愍帝即位，北兵自大安口入，遽薄京师，九门皆昼闭。于是庶吉士刘公之纶、金公声知事急，逐言甫于朝。愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：“臣不才，愿以死自效。”遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵，然实无兵予甫，听其召募。越三日，募卒稍集，率皆市中窭③人子不知操兵者，而甫所授术，又长于车，卒不能办。方择日部署其众，未暇战也。当是时，权贵人俱不习兵，与刘公、金公数相左，又忌甫以白衣超用，谋先委之当敌，日夜下兵符，促甫使战，而会武经略桂败殁与安定门外。满桂者，故大同总兵官，宿将知名者也，以赴援至京师，愍帝方倚重之。既败，京师震恐。甫不得已，痛哭，夜引其众缒城出，未至卢沟桥，众窜亡略尽。甫亲搏战，中飞矢数十，遂见杀。于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。及北兵引归，竟无理甫死者。距甫死数日，刘公复八路出师。趋遵化，独率麾下娘娘山，遇伏发，督将士殊死战，诸路援兵不至，亦死之。

（选自《尧峰文钞》卷三十四，有删改） [注] ① 媐（xī）:嬉戏。 ② 瘗（yì）:埋葬 ③ 窭（jǜ）:贫穷。 9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.道人濒行 濒：临近B.客州人刘翁廷传所 客：寄居 C.遽薄京师 薄：逼近D.又长于用车，卒不能办 卒：步兵

10．下列各组句子中、加点词的意义和用法相同的一组是 A．童子亦欲学之乎 不如须臾之所学也

B．遂言甫于朝 当其欣于所遇 C．金公以御史为参军 以勇气闻于诸侯 D．听其召募 其皆出于此乎

11．以下六句分别编为四组，全部属于甫失败原因的一组是 ①甫为京营副总兵，然实无兵予甫 ②率皆市中窭人子不知操兵者 ③甫所授术，又长于用车，卒不能办 ④权贵人俱不习兵 ⑤日夜下兵符，促甫使战 ⑥诸路援兵不至

A．①②⑥ B．①③⑤ C．②④⑤ D．③④⑥ 12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是

A．申甫小时候曾路遇一位道人，道人过狸鼠的游戏向申甫展示了八阵图的神奇，兵打算传授给他，但由于年幼无知申甫不愿意学习。

B．申甫学佛不成改学道人所传兵书，颍州大侠刘廷传的叔伯门客虽然喜欢谈论兵法，却都赶不上申甫，申甫因此得到了刘廷传的赏识。

C．申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。

D．在满桂兵败、朝廷遭遇危难之时，申甫亲自带兵上阵杀敌，身重数十箭。为国捐躯，最后却没有达到朝廷公正的待遇，令人叹碗。

13.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）入嵩山，复遇故童子时所见道人。乞其术，师事之。（4分） （2）甫数以其术干诸公卿。常不见听信。（3分） （3）于是权贵人争咎甫，而讥刘公、金公不知人。（3分） 答案：

9、【参考答案】D 【试题分析】卒，通“猝”，仓猝。

【高考考点】本题考查理解常见文言实词在文中的含义。 【易错提醒】考查重点实词“卒”的通假情况，一定在原文中理解。 【备考提示】要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字。通过语法特征推断出词性。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。

10、【参考答案】B 【试题分析】A代词，代指“八阵图”；助词，用在主谓之间，取消句子的独立性；B都是介词，表对象，译为“向，对”； C介词，凭……的身份；介词，因为。D代词，他，代指申甫；语气副词，大概。

【高考考点】理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 【易错提醒】C项意义在翻译上有略微不同，但属于同一义项。

【备考提示】要把文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否能翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。备考需要夯实课本中的基本篇目中重点实虚词的含义。

11、【参考答案】B 【试题分析】②④是说权贵人。⑥是申甫死后。 【高考考点】筛选文中的信息。

【易错提醒】④是侧面表现，如果不看清题干，容易误选。

【备考提示】要看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。 要注意题干的要求，注意主人公、关键词、“正面”、“侧面”等词语。

12、【参考答案】C 【试题分析】应该是被皇帝召见后，申甫非常感动，表示誓死为国效力，皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。

【高考考点】归纳内容要点，概括中心意思。

【易错提醒】认真将题肢与原文对照，注意时间的前后顺序。

【备考提示】要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。 有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。

13、【参考答案】（1）申甫进入（隐居）嵩山，又遇到了过去小孩子时见到的道人，（向他）请求（学习）那本领，用对待师长的礼节侍奉他。（2）申甫屡次凭借他的本领干谒各位公卿，一直不被听从信任。（3）在这时掌权的权贵争着责怪申甫，并且批评刘公、金公不能识别人（的优劣）。

【试题分析】（1）注意 “复”，“故”，“乞”名词用作动词，“师”名词作状语。注意全句的文意。（2）注意“数”“以”，“见”表被动。（3）注意“于是”古今异义，“咎”“讥”。 【高考考点】理解并翻译文中的句子。

【易错提醒】“故”原来的，过去的。“见”表被动。“于是”在这时。

【备考提示】文言文翻译要粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点，逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。 5.（2010•重庆卷） 阅读下文，完成第8~10题。

查道字湛然，歙州休宁人。道幼沉嶷不群，罕言笑，喜亲笔砚。未冠，以词业称。侍母渡江，奉养以孝闻。母尝病，思鳜羹，方冬苦寒，市之不获。道泣祷于河，凿冰取之，得鳜尺许以馈，母疾寻愈。

端拱初，举进士高第。寇准荐其才，授著作佐郎。淳化中，蜀寇叛，命道通判遂州。有使两川者，得道公正清洁之状以闻，优诏嘉奖。迁秘书丞，俄徙知果州。时寇党尚有伏岩彀依险为栅者，其酋何彦忠集其徒二百余，止西充之大木槽，彀弓露刃。诏书招谕之，未下，咸请发兵殄之。道曰：“彼愚人也，以惧罪，欲延命须臾尔。其党岂无诖误邪？”遂微服单马数仆，不持尺刃，间关①林壑百里许，直趋贼所。初悉惊畏，持满外向。道神色自若，踞胡床而坐，谕以诏意。或识之曰：“郡守也，尝闻其仁，是宁害我者？”即相率投兵罗拜，号呼请罪，悉给券归农。

天禧元年，知虢州。秋，蝗灾民歉，道不候报，出官廪米赈之，又设粥糜以救饥者，给州麦四千斛为种于民，民赖以济，所全活万余人。二年五月，卒，讣闻，真宗轸惜之，诏其子奉礼郎循之乘传往治丧事。

道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕，胥吏有过未尝笞罚，民讼逋负②者，或出己钱偿之，以是颇不治。尝出按部，路侧有佳枣，从者摘以献，道即计直挂钱于树而去。儿时尝戏画地为大第，曰：“此当分赡孤遗。”及居京师，家甚贫，多聚亲族之茕独者，禄赐所得，散施随尽，不以屑意。与人交，情分切至，废弃孤露者，待之愈厚，多所周给。

初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。道出滑台，过父友吕翁家。翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。又故人卒，贫甚，质女婢于人。道为赎之，嫁士族。搢绅服其履行。好学，嗜弈棋。平居多茹蔬，或止一食，默坐终日，服玩极于卑俭。享年六十四。 [注]①间关：辗转。 ②逋负：拖欠税赋。 （节选自《宋史•查道传》）

8．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A．得鳜尺许以馈 馈：进献 B．或出己钱偿之，以是颇不治 治：追究 C．儿时尝戏画地为大第 第：住宅 D．贫甚，质女婢于人 质：人质

9.以下各组句子中，分别表现查道对亲友“孝义”与对老百姓“仁厚”的一组是（）

道泣祷于河，凿冰取之 禄赐所得，散施随尽，不以屑意 A.B. 得道公正清洁之状以闻 道不候报，出官癝米赈之

废弃孤露者，待之愈厚，所得周给。 亲族哀钱三万遗之 C.D. 道倾褚中钱与之，且为其女择婿 道即计直挂钱于树而去 10.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是

A.查道小时候性格沉稳，不苟言笑，喜欢写字作文，后来以词业著称。好学，喜欢弈棋。因奉养母亲竭尽孝道而闻名当世。

B.查道举进士高第，得道寇准的赏识。知果州时候，尚有以何彦忠为首的贼党伏岩谷依险为寇，查道以仁德感化，使他们归顺为农。知虢州时，遇蝗灾，查道千方百计赈灾，救活了一万多人。

C.查道性格淳厚，即使有人犯法也能宽恕，胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。

D.查道对亲族朋友有情有义。居京师时，家里贫穷，也要供养亲族之茕独者；倾其所有为友人办丧事、择婿嫁女，自己生活却极为节俭。

11、（1）用斜线给下面文言文中加波浪的部分断句。（3分）

子厚前时少年，用于为人，不自贵重顾藉，谓功业可立就故坐废退既退又无相知有气力得位者推挽故卒死于穷裔材不行予时也。 （取材于韩愈《柳予厚墓志铭》）

（2）将文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。 ①母尝病，思鳜羹，方冬苦寒，市之不获。（3分）

②遂微服单马数仆，不持尺刃，间关林壑百里许，直趋贼所。（4分） 答案：

8、【答案】：D质：典当、抵押或译为：把……抵押给，是名词活用动词。

9、【答案】：B（A对亲之孝\使两川者所为；C都是对亲友仗义疏财\乐于相助；D亲族对查道的资助\不偷取他人佳枣）

10、【答案】：C（“即使有人犯法也能宽恕”有错，应是“有人冒犯自己也不会计较”，古代“犯人”一般是“囚”字，“犯”并非是“犯人”，而是“冒犯”，有成语“有犯不较”作证，加上前边有“道性淳厚”，说明其非常厚道。此处属望文生义，话说回来，如果C项正确，那么查道就是没有原则的昏官了，这与整个文段内容有矛盾，聪明的学生应该会想到这个问题，这正说明了此题有极高的区分度）

11、（1）谓功业可立就/故坐废退/既退/又无相知有气力得位者推挽/故卒死于穷裔/材不行为世用/道不行于时也。

（2）【参考译文】：（查道）于是不穿官服独自骑马带几名仆人，连短刀也不拿，辗转山林沟壑百来里，径直奔向贼寇的住地。

6.（2010•陕西卷）阅读下面的文言文，完成4~7题。

花云，怀远人。貌伟而黑，骁勇绝伦。至正十三年杖剑谒太祖于临濠。奇其才，俾将兵略地，所至辄克。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖，拔剑跃马冲阵而进。贼惊曰：“此黑将军勇甚，不可当其锋。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先济。既克太平，以忠勇宿卫左右。擢总管，徇镇江、丹阳、丹徒、金坛，皆克之。过马驮沙，剧盗数百遮道索战。云且行且斗三日夜，皆擒杀之。太祖立行枢密院于太平，擢云院判。命趋宁国，兵陷山泽中八日，群盗相结梗道。云操矛鼓噪出入，斩首千百计，身不中一矢。还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰：“贼非吾主敌，盍趣降！”贼怒，碎其首，缚诸樯丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三十有九。太祖即吴王位，追封云东丘郡侯，立忠臣祠祀之。方战急，云妻郜祭家庙，挈三岁儿，泣语家人曰：“城破，吾夫必死，吾义不独存，然不可使花氏无后，若等善抚之。”云被执，郜赴水死。侍儿孙瘗毕，抱儿行，被掠至九江。孙夜投渔家，脱簪珥属养之。及汉兵败，孙复窃儿走渡江，遇偾军【注】夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。逾年达太祖所。孙抱儿拜泣，太祖亦泣，置儿膝上，曰：“将种也。”赐儿名炜。其五世孙请于世宗，赠郜贞烈夫人，孙安人，立祠致祭。（节选自《明史•花云传》） 【注】偾军：溃败的军队。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺 D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取

5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是（3分） ①拔剑跃马冲阵而进 ②黑将军勇甚，不可当其锋 ③斩首千百计，身不中一矢 ④贼缚云，云奋身大呼 ⑤起夺守者刀，杀五六人 ⑥骂贼不少变，至死声犹壮 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。

B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。

D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。

（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。 7.（2010•福建卷）阅读下面的文言文，完成2－5题。 周维城传 [清]张惠言

嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。

周丰，字维城，其先绍兴人也，有资。父曰重章，火灾荡其家，流寓富阳。重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅弛①不问生产，遂大困，寻死富阳。丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。十余岁，父既卒，学贾。晨有老人过肆②，与之语，奇之，立许字以女。丰事母，起坐行步，尝先得其所欲，饮食必亲视，然后进。事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至。母脱③有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼“阿母”不已，声悲慕如婴儿。视母颜色怡，乃大喜，又久之，然后退。其子孙逮见者，言其寝将寐，必呼“阿母”；将寤又如之，殆不自觉也。……丰贾致富，有子三人，孙六人，年八十四卒。

丰于乡里，能行其德，有长者行。尝有与同贾者归，丰既资之，已而或检其装，有丰肆中物，以告丰。丰急令如故藏，诫勿言，其来，待之如初。

高傅占言曰：富阳人多称丰能施与好人，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。”吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿④置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”

呜呼，市巷中固不乏士哉！

（节选自《茗柯文二编》卷下） [注]①跅（tuò）弛：放荡，不守规矩。②肆：店铺。③脱：偶尔。④嘿（mò）：悄悄地 2．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．未及属稿 属：写 B．为余言周维城事甚具 具：完备 C．遂大困，寻死富阳 寻：不久 D．挟三百金之富阳贾 贾：商人

3．下列句子中，全部表现周维城美好德行的一组是（3分） ①引父足怀中以卧 ②立许字以女 ③事虽剧，必时时至母所 ④丰贾致富，有子三人 ⑤丰急令如故藏，诫勿言 ⑥拯一人者与一金 A．①②⑥ B．①③⑤ C．②③④ D．④⑤⑥ 4．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（3分）

A．周维城祖上世代住在杭州从商，有了些资产，但到了他父亲一代，因遭火灾，家道衰弱。 B．周维城自幼遭受磨难，但乐善好施，对父母富有孝心，是一位秉礼守义的商人。 C．文章结尾部分引用周维城感佩吴翁、焦翁的话，目的是使周维城的形象更加丰满。 D．文章最后一句表明，作者将关注的目光投向社会，感叹民间并不缺少仁义之士。 5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语（6分） （1）故为之传，以遗后之修志者。（2分） 译：

（2）凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。（4分） 译： 答案：

2、解析：本题考查理解常见文言实词和虚词在文中含义的能力。需要结合原文语言环境来推断词语的含义和用法。A、B、C三项符合均符合原文意思；Ｄ项“贾”解释做名词“商人”在文中讲不通，在本句中应该解释为动词“做生意”。

误区警示：本题的误区在于考生对文言实词的把握过于僵化，不能和语言环境结合起来理解，而误认为Ｄ项正确

答案：D

3、解析：本题考查对文中信息的筛选能力，能力层级为C。解答本题要把握住选择标准，即题干中“全部体现周维城美好德行的一组”。①③两句表现周维城对父母的孝敬，能体现其美好德行；⑤表现了周维城待人心胸宽广，为人善良的美好德行。所以选择B项。②③两句介绍他的娶妻与子女情况，不是写其德行。⑥不是周维城的事迹，而是江宁焦翁。也可用排除法，凡是带②③⑥的选项可以排除。

误区警示：本题的误区在于一是考生对文章内容理解不到位，二是对选择标准不明确，没有扣住“美好德行”来选，或是张冠李戴把⑥当成周维城的事迹

答案：B

4、解析：本题考查对文章的理解分析概括能力，能力层级为C。解答本题要审准题，找出“不正确的一项”，从原文“其先绍兴人，徙杭州，世为贾”可以看出周维城祖上并非时代住在杭州，而是迁徙到杭州的，所以A项说法是错误的。

误区警示：本题误区在于对原文理解不透彻，并且不能找出解题的敏感信息点。 答案；A

5、解析：本题考查理解并翻译文中句子的能力，翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，做到文从句顺。

第（1）题翻译时要注意“传”是动词，为其做传的意思；“遗”是动词留给的意思。 第（2）题翻译时要注意“肆”“饮食”“俟”“资”“遣”的翻译。肆，是名词店铺；饮食，在句中是动词供给饮食的意思；俟，翻译成等待；资，是动词资助；遣，为动词，遣送，在这里可翻译成安排回家。

误区警示：本题的答题误区在于对重点字词错译、漏译；再就是翻译的辞不达意做不到文从句顺。

参考答案：（1）所以为他做了传，以便留给后来修志的人（作参考）

（2）前后几天救了若干人，（并）留在店铺中供他们吃喝，等到洪水平息，资助安排他们回家。

8.（2010•安徽卷） 阅读下面的文言文，完成4—7题。

贺兰祥字盛乐。其先与魏俱起，后有以良家子镇武川者，遂家焉。父初真，少知名，为乡闾所重。尚①太祖姊建安长公主。祥年十一而孤，居丧合礼。长于舅氏，特为太祖所爱。虽在戎旅，常博延儒士，教以书传。太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。年十七，解褐②奉朝请，加威烈将军。祥少有胆气，志在立功。寻擢补都督，恒在帐下。从平侯莫陈悦，又迎魏孝武。以前后功，封抚夷县伯。仍从击潼关，获东魏将薛长孺。又攻回洛城，拔之。还，拜左右直长，进爵为公。

十四年，除都督、荆州刺史，进爵博陵郡公。先是，祥尝行荆州事，虽未期月，颇有惠政。至是重往，百姓安之。由是汉南流民襁负而至者，日有千数。远近蛮夷，莫不款附。祥随机抚纳，咸得其欢心。时盛夏亢阳，样乃亲巡境内，观政得失。见有发掘古冢，暴露骸骨者，乃谓守今日：“此岂仁者之为政耶!”于是命所在收葬之，即日澍雨。是岁，大有年。州境先多古墓，其俗好行发掘，至是遂息。

祥虽太祖密戚，性甚清素。州境南接襄阳，西通岷、蜀，物产所出，多诸珍异。时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。梁雍州刺史、岳阳王萧詧③钦其节俭，乃以竹屏风、絺绤④之属及经史赠之。祥难违其意，取而付诸所司。太祖后闻之，并以赐祥。

十六年，拜大将军。太祖以泾、渭溉灌之处，渠堰废毁，乃命祥修造富平堰，开渠引水，东注于洛。功用既毕，民获其利。

周孝闵帝践祚，进位柱国，迁大司马。时晋公护执政，祥与护中表，少相亲爱，军国主事，护皆与祥参谋。

武成初，吐谷浑侵凉州，诏祥与宇文贵总兵讨之。祥乃遣其军司檄吐谷浑，遂与吐谷浑广定王、钟留王等战，破之。因拔其洮阳、洪和二城，以其地为洮州。抚安西土，振旅而还。进封凉国公。保定二年薨，年四十八。谥曰景。 (选自《周书•贺兰祥传》，有删改) [注]①尚：指娶公主为妻。②解褐：指脱去布衣担任官职。③詧(chá)：人名。④絺绤(chīxì)：葛布的统称。

4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3分) A．后有以良家子镇武川者，遂家焉 家：定居 B．远近蛮夷，莫不款附 款：款待 C．是岁，大有年 年：收成 D．诏祥与宇文贵总兵讨之 总：统领

5．以下六句话，分别编为四组，全都属于贺兰祥惠民业绩的一组是(3分) ①随机抚纳，咸得其欢心 ②亲巡境内，观政得失 ③乃谓守令曰：“此岂仁者之为政耶!”④命所在收葬之

⑤难违其意，取而付诸所司 ⑥修造富平堰，开渠引水

A．①③⑤ B．①④⑥ C．②④⑤ D．②③⑥ 6．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) A．贺兰祥出身贵族，年少丧父，守孝符合礼仪；在舅舅家长大，很受太祖钟爱，虽然在军旅中，却不断多方聘请儒生教自己学习典籍。

B．贺兰祥少时就有胆略勇气，志在建立功业，从十七岁开始担任官职，后来在对东魏和吐谷浑的战斗中，都获得胜利，官爵得到晋升。

C．贺兰祥的母亲是周太祖的姐姐，他虽然是太祖的近亲，但是品性清正俭素；他的节俭作风也受到邻国雍州刺史、岳阳王萧督的钦敬。

D．贺兰祥一直受到太祖的信赖，多次被委以重任；周孝闵帝即位之后，执掌朝政的晋公护对他也非常倚重，军国大事都与他商议谋划。 7．把原文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。

译文：________________________________________________________________ (2)至是重往，百姓安之。

译文：_______________________________________________________________ (3)时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。

译文：______________________________________________________________ 答案：

4、【试题答案】B 【试题考点】本题考查“理解常见文言实词在文中的意义”的能力。能力层级为B（理解） 【试题解析】D项的“款”在中学文言文中是个不常见的多义词，而且在高考常见的120个实词中也没有这个词（包括家、年、总在120实词中均没有）。命题者可能是想考学生的在语境中理解和推断词语的意思，考有些学生好犯以今律古的毛病。“款”的意项有“诚恳、器物上刻的字和书画信件头尾上的名字式样、法规条文里分的项目、经费、敲打、至、留、缓慢”等义项，本题考查 “款”的本义“诚心、真诚、诚恳”义。由于语境不难，大多数学生还是能推断出该词的意思的。

5、【试题答案】B 【试题考点】本题考查“筛选文中信息”的能力。能力层级为C（分析综合）

【试题解析】解答此题时，先要准确理解题干中限定筛选范围短语（“全部”），明确筛选的方向，再确定筛选的信息点是“惠民业绩”。然后推敲个选项文句所表达的内容是否与题干要求相符合。其中②是其“巡境内，观得失”的调研活动，与“惠民”无关。③句式说为官者的要求和对下级官员的批评，属于“惠民语言”不属于“惠民业绩” ⑤是说他“清素”的性格。

6、【试题答案】A 【试题考点】本题考查“筛选文中的信息”“归纳内容要点”的能力。能力层级为C（分析综合） 【试题解析】此题四个选项分别概括原文语段的某个要点，考试需对照选项与原文，概括分析比较，找出概括不准确的的地方得出答案。此类试题常错在个别词句的理解上。A项中“教自己”，不准确。原文是太祖多方请儒生教贺兰祥学习诗书经传等在内的典籍。

7、【试题答案】

（1）、周太祖刚入关时，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来（周太祖）才派遣使者接他们到身边来。

（2）、到这次重新往来，老百姓因他的到来而感到安心。

（3）、当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。

【试题考点】本题考查“理解并翻译文中的句子”的能力。能力层级为B（理解） 【试题解析】（1）、关键字：“初”刚刚之意；“致”送达之意；

（2）、关键字：“是”代词，此次；“安“意动词，感到心安； （3）、关键字：“通好”是互通友好之意；“行李”指使者。 【参考译文】

贺兰祥字盛乐。他的祖先和北魏一同兴起，其后代有凭清白人家子弟的身份镇守武川的。最终就在那里安家。贺兰祥的父亲贺兰初真，年轻时就已有名气，被乡里看重。后来他娶太祖的姐姐建安长公主为妻。贺兰祥十一岁就死了父亲，在服丧期间举止都符合礼仪。他在舅舅家里长大，特别被太祖钟爱。虽然在军队里，但常多方请儒士，教他读诗书经传。太祖刚进关的时候，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来（周太祖）才派遣使臣迎接他们到身边来。 贺兰祥十七岁时，出仕担任奉朝请一职，加任威烈将军。贺兰祥年轻时就有胆量有勇气志在立功。不就提拔补任为都督，常在军中。他曾参与平定侯莫陈锐。又曾迎请魏孝武帝。根据前后的功劳，朝廷封他为抚夷县伯。随后又随军攻打潼关，俘获东魏将领薛长儒。又攻回洛城，攻克下来。回来以后，官拜左右直长，提升爵位为公。

大统十四年，朝廷授任他为都督、荆州刺史，提升爵位为博陵郡公。在这之前，贺兰祥曾经兼任过荆州事务，虽然不满一个月，但很有德政。到这次重新前往就任，百姓因他的到来而感到很安心。因此汉水南岸的流民，每天就有几千人背着婴儿前来安居。远近的蛮夷，没有不诚心归附的。贺兰祥顺应时机安抚招纳，全都得到他们的欢心。当时正值盛夏发生了旱灾，贺兰祥就亲自巡视境内，检察政事的得失。他看见有人挖掘古墓，暴露尸骨，就对守令说：“这难道是仁德之人治理国家的效果吗？”于是命令当地官员收殓尸骨重新埋葬，结果当天就下了及时雨。这一年大丰收。州郡境内原先有很多古墓，当时的百姓有自行挖掘的习惯，到这时终于停止了。

贺兰祥虽然是太祖的亲戚，但他的品性清廉。荆州南接襄阳，西通岷蜀，出产的物品，很多是珍贵奇异的东西。当时已经与梁国互通友好，使者往来，公私赠送的礼品，贺兰祥一概都不接受。梁国雍州刺史、岳阳王萧詧很钦佩他的节俭，就用竹屏风葛布之类以及以经史典籍赠送给他。贺兰祥难以违背对方的好意，就收下来交付给有关部门。太祖后来听说了这件事，就把这些物品一并赏赐给他。

大统十六年，拜仁为大将军。太祖因为泾水渭水灌溉的地方，渠堰废弃损毁，就命令贺兰祥修造富平堰，开渠引水，往东流入洛水。工程完工之后，百姓都得到了便利。

周孝闵帝即位，贺兰祥提升为柱国，又升任大司马。当时晋公护执政，贺兰祥与晋公护师中表亲戚，从小关系就很密切，统军治国的大事，晋公护都和贺兰祥一起参与谋划。 武成初年，吐谷浑侵犯凉州，皇帝下诏命令贺兰祥和宇文贵统领兵马去征讨。贺兰祥就派他的军司递交一道檄文给吐谷浑。于是与吐浑广定王、钟留王等交战，大败敌军。又乘胜攻取他们的洮阳、洪和两城，把那些地方改为洮州。安抚西边国土的白姓后，才整顿大军班师。朝廷进封他为国公。保定二年贺兰祥去世，中年四十八岁。谥号为景。 9.（2010•江西卷）阅读下面的文言文，完成9一l2题。 公讳德用，字符辅，其先真定人也。

至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。及归，公又请殿将。至隘，公以为：“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。武康为公令于军曰：“至阵而乱行者，斩!”公亦令曰：“至吾阵而乱行者，吾亦如公令!”至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。于是武康公叹曰：“王氏有儿矣!”

明道元年，除福州观察使。军人挟内诏，求为军吏。公争曰：“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。”明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而太后亦寤，卒听公。于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。公固辞：“武人不学，不足以当大任。”

始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。或闻孔道辅死，以告曰：“是尝害公者，今死矣。”公愀然曰：“孔中丞岂害某者乎?彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。” 嘉佑九年，进封鲁国公。明年二月辛未，公以疾薨。

公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。及就之，温如也。平生少玩好，不以名位骄人。而所得禄赐，多散之亲党。善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。

(选自王安石《临川文集》，有删节) 【注】①武康公：王德用之父王超，谥武康。②护：统率。③帖：安定，顺从。④按辔：扣紧马缰缓行。

9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A．乱而继迁薄我，必败 薄：轻视

B．除福州观察使 除：授予官职 C．继迁兵相随属 属：连接

D．公愀然日：孔中丞岂害某者乎 愀然：忧愁凄怆的样子 10．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是

A．

B． C．

D．

11．下列各组句子中，分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组是 A．

B．

C． D．

12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。

B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。

C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。

D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。

13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) （1）军人敢挟诏以干军制，后不可复治。(3分) 译文：______________________ （2）因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。(4分) 译文：____________________ （3）平生少玩好，不以名位骄人。(3分) 译文：___________________

9、答案：A、薄，迫近，引申为进攻。解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。“薄”的确有鄙薄、轻视的意思，但判断实词是否使用正确一定要把对实词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。

10、答案：C代之所得俸禄；指示代词，这。（A、连词，都表承接B介词，都译为“在”D助词，都可译为“啊”）

解析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法。要翻译这个文言虚词成现在汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。这题一般多考查“相同”，今年考查“不相同”，重在审题。

11、答案：A（B、第一句是说王德用勇挑重担C、第二句是说王德用谦逊的美德D、人们对王德用放的态度；士大夫对王德用的态度。显然不切题。）

解析：本题考查筛选文中的信息。要看清题目要求，一句一句地琢磨。选出一两句不符合的，排除部分选项。要注意从离要求最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心形成对应关系。

12、答案：B.太后并没有赞赏王德用。

解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。要找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。 10.（2010•辽宁卷）

阅读下面的文言文，完成4~7题。

赵良淳，字景程，丞相乳愚曾孙也。少学于其乡先生饶鲁，知立身大节。及仕，所至以干治称，而未尝干人荐举。初以荫为泰宁主簿，三迁至淮西运辖，浮沉冗官二十余年。考举及格，改知分宁县。分宁，江西剧邑，俗尚哗讦，良淳治之，不用刑戮，不任吏胥，取民之敦孝，身亲尊礼之，至甚桀骜者，乃绳以法，俗为少革。咸淳末，除知安吉州。良淳至，日与僚吏论所以守御之备，悉举行之，时岁饥，民相聚为盗，所在蜂起。或请以兵击之，良淳曰：“民岂乐为盗哉？时艰岁早，故相率剽掠苟活耳。”命僚属以义谕之，众皆投兵散归，其不归者众缚以献。有掠人货财诣其主谢过而还之者。良淳劝富人出粟振之，尝语人曰：“使太守身可以济民，亦所不惜也。”其言恳恳，足以动人，人皆倒囤以应之，已而范文虎遣使持书招降，良淳焚书斩其使。大兵至，军其东西门。先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。已而国定开南门纳外兵，兵入城呼约：“众散，元帅不杀汝。”于是众号泣散去，良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。”良淳叱去之。命家人出避，乃闭閤自经。有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） A．而未尝干人荐举 干：请求 B．初以荫为泰宁主簿 荫：功绩 C．分宁，江西剧邑，俗尚哗汗 尚：盛行 D．取民之敦孝者，身亲尊礼之 身：自己

5.以下各组句子中，全都表明赵良淳关心百姓疾苦的一组是（3分） ①民岂乐为盗哉 ②时艰岁旱，故相率剽掠苟活而 ③良淳劝富人出栗振之 ④使太守身可以济民，亦所不惜也 ⑤其言恳恳，足以动人 ⑥人皆倒囷以应之 A．①②④ B.①⑤⑥ C．②③⑥ D.③④⑤

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.赵良淳具有良好的素养和才干。他身为丞相赵汝愚的曾孙，自小师从同乡饶鲁，养成立身处事的操守，出仕后，他在所到之处都以干练而有治理才能著称。

B．赵良淳主管分宁县时多方改变当地不良习俗。他一方面礼尊敦厚孝顺的人，力求为百姓树立榜样；一方面对极为桀骜不驯者绳之以法，习俗因此稍有变化。

C．赵良淳主管安吉州时善于解决聚众哄抢事件，当时正值粮荒，抢劫之事频繁发生，他不同意以武力镇压，命令僚属晓以大义，以致有人交还了抢掠去的财物。

D．赵良淳面临危难时能够舍生取义，在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入。良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。

（2）众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死

4、答案：B 解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。荫，指因祖先有功劳或官职而受封得官。

5、答案：D 解析：本题考查筛选文中的信息。①是赵良淳对百姓为盗的态度，②是赵良淳对百姓为盗原因的分析，⑥是富人们的反应。

6、答案：D 解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。D项让士兵逃走的是进城的敌兵，不是赵良淳。

7、（1）答案：赵良淳见吴国情绪激昂地高谈阔论，料想他可以任用，向朝廷请示后，留下他来防守安吉。

解析：本题考查理解并翻译文中的句子。译出大意给2分：“大言”、“意”、“戍”三处。每译对一处给1分。

（2）答案：众人仍守在四周不走，赵良淳太声呼喊说：“你们想作乱吗?”众人流着泪出去，他再次上吊而死。

解析：本题考查理解并翻译文中的句子。译出大意给2分；“环守”、“尔辈”、“投缳”三处，每译对一处给1分。 11.（2010•浙江卷）

阅读下面的文言文，完成17—21题。（18分）

胡叟，字伦许，安定临泾人也。世有冠冕，为西夏著姓。叟少聪敏，年十三，辨疑释理，知名乡国。其意之所悟，与成人交论，鲜有屈焉。学不师受，友人劝之，叟曰："先圣之言，精义入神者，其唯《易》乎？犹谓可思而过半。末世腐儒，粗别刚柔之位，宁有探赜①未兆者哉？就道之义，非在今矣。"及披读群籍，再阅于目，皆诵于口。好属文，既善为典雅之词，又工为鄙俗之句。以姚政将衰，遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知。时京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，召而见之。祖思习常，待叟不足，叟聊与叙温凉，拂衣而出。祖思固留之，曰："当与君论天人之际，何遽而反乎？"叟对曰："论天人者，其亡久矣。与君相知，何夸言若是也。"遂不坐而去。至主人家，赋韦杜二族，一宿而成，时年十有八矣。其述前载无违旧美，叙中世有协时事，而末及鄙黩②人皆奇其才，畏其笔。世犹传诵之，以为笑狎。

叟孤飘坎壈，未有仕路，遂入汉中。刘义隆梁秦二州刺史冯翊吉翰，以叟才士，颇相礼接。授叟末佐，不称其怀。未几，翰迁益州，叟随入蜀，多为豪俊所尚。时蜀沙门法成，鸠率僧旅，几于千人，铸丈六金像。刘义隆恶其聚众，将加大辟。叟闻之，即赴丹阳，启申其美，遂得免焉。复还于蜀。法成感之，遗其珍物，价直千余匹。叟谓法成曰：“纬萧何人，能弃明珠？吾为德请，财何为也？”一无所受。

17、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A． 尠有屈焉 屈：屈辱。 B． 鸠率僧旅 鸠：聚合。 C． 将加大辟 大辟：死刑。 D． 遗其珍物 遗：赠送

18、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A． 其唯《易》乎 天之苍苍，其正色邪 B． 拂衣而出 倚歇而和质 C． 遂得免焉 风雨兴焉 D．复还焉蜀 且贰焉楚也

19、下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是

A．胡叟与友人的交谈，显示出他对经典的独特见解，以及对当时那些缺乏真才实学的读书人的不屑。

B．文章叙述了胡叟在京城受人召见的过程，刻画出他言辞犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。

C．文章通过 为别人解难一事的叙述，赞美胡叟敢为他人仗义执言但又不求回报的高尚品德。

D．胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。

20．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分）

其述前载无违旧美，叙中世有协时事，而末及鄙黩人皆奇其才，畏其笔 21．把文中画线的句子译成现代汉语。（6分） （1）遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知 （2）吾为德请，财何为也？ 17．A

解析：屈：屈服。例如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 18． B 解析：而：皆为连词，连接状语和中心词。 19．D

解析：“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。” 与原文“叟孤飘坎壈，未有仕路”不合。

20． 其述前载||无违旧美||叙中世||有协时事||而未及鄙黩||人皆奇其才||畏其笔 21． （1）于是（他）来到长安观察风俗民情，不露姓名，隐藏行踪，害怕别人看见并认出。 （2）我为德行而请命，拿钱财干什么？ 12（2010•上海卷）

阅读下文，完成第17—21题。(17分) ①欧阳公讳晔，字日华。自为布衣，非其义，不辄受人之遗。少而所与亲旧，后或甚贵，终身不造其门。初为随州推官，治狱之难决者三十六。大洪山奇峰寺聚僧数百人，转运使疑其积物多而僧为奸利，命公往籍之。僧以白金千两馈公，公笑曰：“吾安用此? 然汝能听我言乎? 今岁大凶，汝有积谷六七万石，能尽以输官而赈民，则吾不籍汝。”僧喜曰：“诺。”饥民赖以全活。

②陈尧咨以豪贵自骄，官属莫敢仰视。在江陵，用私钱诈为官市黄金，府吏持帖，强僚佐署。公呵吏曰：“官市金当有文符。”独不肯署。尧咨讽转运使出公，不使居府中。

③鄂州崇阳，素号难治，乃徙公治之，至则决滞狱百余事。桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。公自临其狱，出因坐庭中，去其桎梏而饮食之，食讫，悉劳而还于狱，独留一人于庭。留者色动惶顾，公曰：“杀人者汝也。”囚不知所以然。公曰：“吾视食者皆以右手持匕，而汝独以左手，死者伤在右肋，此汝杀之明也。”囚即涕泣曰：“我杀也，不敢以累他人。”公之临事明辨，犹古良吏，决狱之术多如此。所居，人皆爱思之。 17．写出下列加点词在句中的意思。(4分) (1)少而所与亲旧 (2)终身不造其门 (3)素号难治 (4)乃徙公治之

18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是(2分) A．饥民赖以全活 以吾一日长乎尔 B．至则决滞狱百余事 他植者则不然 C．去其桎梏而饮食之 恍惊起而长嗟

D．决狱之术多如此 愿伯具言臣之不敢倍德也 19．用现代汉语解释下列句子。(5分) (1)尧咨讽转运使出公，不使居府中。 (2)桂阳民有争舟而相殴至死者，狱久不决。

20．第①段中“公笑曰”的“笑”反映了欧阳晔怎样的心理? (3分) 21．本文表现了欧阳晔口口、口口和口口的品质。(3分) 17．(1)交往 (2)到 (3)一向 (4)调任 18．C 19．(1)陈尧咨暗示转运使让欧阳公离开，不让(他)留在州府。 (2)桂阳有争船而互相斗殴至死的人，(这个)案件长久没能判决。

20．对僧人贿赂不以为然，对处理好此事自信从容，安抚僧人。 21．廉洁 爱民 正直 睿智 13.（10年四川卷）

阅读下面的文言文，完成8——11题。

尹赏字子心，钜鹿杨氏人也。以郡吏察廉为楼烦长。举茂材、粟邑令。左冯翊薛宣奏赏能治剧，徙为频阳令，坐残贼免。后以御史举为郑令。

永始、元延间，上怠于政，贵戚骄恣，红阳长仲兄弟交通轻侠，臧匿亡命。 而北地大豪浩商等报怨，杀义渠长妻子六人，往来长安中。丞相、御史遣掾求逐党与，诏书召捕，久之乃得。长安中奸猾浸多，闾里少年群辈杀吏，受赇报仇，相与探丸为弹，得赤丸者斫武吏，得黑丸者斫文吏，白者主治丧。城中薄墓尘起，剽劫行者，死伤横道，枹鼓不绝。赏以三辅高第选守长安令，得一切便宜从事。 赏至，修治长安狱，穿地方深各数丈，致令辟[注]为郭，以大石覆其口，名为“虎穴”。乃部户曹掾史，与乡吏、亭长、里正、父老、伍人，杂举长安中轻薄少年恶子，无市籍商贩作务，而鲜衣凶服被铠扞持刀兵者，悉籍记之，得数百人。赏一朝会长安吏，车数百两，分行收捕，皆劾以为通行饮食群盗。赏亲阅，见十置一，其余尽以次内虎穴中，百人为辈，覆以大石。数日壹发视，皆相枕藉死，便舆出，瘗寺门桓东。楬著其姓名，百日后，乃令死者家各自发取其尸。亲属号哭，道路皆歔欷。长安中歌之曰：“安所求子死？桓东少年场。生时谅不谨，枯骨后何葬？”赏所置皆其魁宿，或故吏善家子失计随轻黠愿自改者，财数十百人，皆贳其罪，诡令立功以自赎。尽力有效者，因亲用之为爪牙，追捕甚精，甘耆奸恶，甚于凡吏。赏视事数月，盗贼止，郡国亡命散走，各归其处，不敢窥长安。

江湖中多盗贼，以赏为江夏太守，捕格江贼及所诛吏民甚多，坐残贼免。南山群盗起，以赏为右辅都尉，迁执金吾，督大奸猾。三辅吏民甚畏之。

数年卒官。疾病且死，戒其诸子曰：“丈夫为吏，正坐残贼免，追思其功效，则复进用矣。一坐软弱不胜任免，终身废弃无有赦时，其羞辱甚于贪污坐臧。慎毋然！”赏四子皆至郡守，长子立为京兆尹，皆尚威严，有治办名。 （选自《汉书•酷吏传》） [注]令辟：砖块。

8.下列句子中加点词的解释，正确的一项是 A.长安中奸猾浸多 浸：逐渐。 B.悉籍记多 籍：凭借。 C.其余尽以次内虎穴中 内：里面。 D.赏所置其魁宿 置：放置 答案：A 解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。B项“籍”的意思是“造册登记”；C、“内”，通“纳”，是……进入；D、置，处置。故选A。 9.下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是 A.以郡更察廉为楼烦长 是时以大中丞抚吴者为魏之私人 B.久之乃得 项伯乃夜驰之沛公军 C.得赤丸者斩武吏 五十者可以衣帛矣 D.疾病且死 不出，火且尽 答案：B

解析：A项都是介词，凭……的身份。B项前一个是副词，才；后一个是副词，于是，就。C项都是……的人；D项都是副词，将要。故选B。 10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.尹赏是钜鹿杨氏人，经过考核合格而担任了楼烦长，后来又担任过几个县的县令，曾经因为对罪犯残忍暴虐而被免官。

B．永始、元延年间，长安城中一些犯罪分子为非作歹，严重危害社会治安，尹赏将他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。

C、南山一带盗贼蜂起，尹赏又被起用为右辅都尉，后来调任执金吾，督察非常奸诈狡猾的人，三辅官吏民众特别害怕他。

D、尹赏在病危时用自己一生做官的经历告诫儿子们，儿子们听从父亲的话，他们为官崇尚威严，赢了善于治理的名声。 答案：B 解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。B项“全部投入„虎穴‟处死”错误，是尹赏亲自查看，见到十个就选一个，满一百个就投入“虎穴“处死。

11．请将文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分） （1）城中薄墓尘起，剽劫行者，死伤横道，枹鼓不绝。（4分） 译文：

（2）一坐软弱 不胜任免，终身废弃无有赦时，其羞辱甚于贪污坐臧，慎毋然！（6分） 译文：

答案：（1）（长安）城里傍晚时尘土飞扬，（为非作歹之徒）抢劫往来行人，死伤的人横七竖八躺在道路上，击鼓的声音不断。

（2）一旦因为软弱不能胜任（职务）而被免官，就会终身被弃置不用，没有宽免的时候，这种羞辱比犯贪污罪还要严重，千万不要这样！

解析：本题考查理解并翻译文中的句子。（1）注意几个词语：薄暮：靠近傍晚；横道：横躺在路上；枹鼓，名词作动词；注意省略。（2）注意几个词语：一：一旦；坐：因为；胜：胜任；废弃：被弃置不用；甚于：比……还重要；然，这样。故译为：

（1）（长安）城里傍晚时尘土飞扬，（为非作歹之徒）抢劫往来行人，死伤的人横七竖八躺在道路上，击鼓的声音不断。

（2）一旦因为软弱不能胜任（职务）而被免官，就会终身被弃置不用，没有宽免的时候，这种羞辱比犯贪污罪还要严重，千万不要这样！ 14.（09•北京卷）阅读下面文言文，完成6—10。

（1）叔孙通者，薛人也。及项梁之薛，叔孙通从之。败于定陶，从怀王。怀王为义帝，叔孙通留事项王。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。 （2） 汉五年，已并天下，诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”高帝曰：“得无难乎？”叔孙通曰：“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。” （3）于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。”

（4）遂与所征三十人西，及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀，叔孙通曰：“上可试观。”上既观，使行礼，曰：“吾能为此。”乃令群臣习肄①。汉七年，长乐宫成，诸侯群臣皆朝。仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。传言“趋”。殿下郎中夹陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以下陈东方，西乡。大行设九宾，胪传。

（5）于是皇帝辇出房，百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行，谒者②言“罢酒”。御史执法，举不如仪者，辄引去。竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。于是高帝曰：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。叔孙通出，皆以五百斤赐诸生。诸生乃皆喜曰：“叔孙生诚圣人也，知当世之要务。”（取材于《史记•叔孙通传》） ①肄：学习、练习②谒者：官名，掌接待宾客及赞礼。 6.下列语句中，加点的词解释不正确的一项是 A.叔孙通知上益厌之也 益：渐渐 B.度吾所能行为之 度：估量 C.若真鄙儒也 鄙：品德低下 D.竟朝置酒 竟：直至……终了 【答案】C 【考点】考查对文中实词的理解

【解析】C项，据第三段“若真鄙儒也”之前的内容“鲁有两生不肯行，曰：„公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！‟”和叔孙通笑着说：“你等真是……的儒生”及下一段众儒生被征召的情况来看，叔孙通此处断不会认为他们“品德低下”，应当译为“见识浅陋”。课文《曹刿论战》有“肉食者鄙”，《出师表》中有“先帝不以臣卑鄙”的句子。

【思路分析】文言文实词的推断，基本方法就是代入原文，据上下文的文意进行排除或筛选，至于据结构、语法等进行分析，还不如平时多读一些文言文短文（难度不要大），积累一定的文言文，形成语感。

7.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是 A.①汉王败而西，因竟从汉 ②项王即日因留沛公与饮 B.①及项梁之薛 ②吾乃今日知为皇帝之贵也 C.①谒者治礼，引以次入殿门 ②文官丞相以下陈东方 D.①度吾所能行为之 ②数十年，竟为秦所灭 【答案】A 【考点】考查对文言文虚词的理解。

【解析】A项均为介词“趁机”。B项：到（动词）/的（助词）。C项：按照（介词）/在（介词）。D项：所字结构，助词，可译为“的”或不译/被（介词），被动句固定句式“为……所” 【思路分析】所考查的虚词均出自大纲规定的18个文言文虚词。对照句出自教材或选文。对于前者可以此句中该词的意义和用法代入前一句子，看看讲的通还是讲不通。对于后者，则需要先找到句子在原文的所在，看整个句子乃至一段的意思而定。 8.下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是 A.诸侯共尊汉王为皇帝于定陶

诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝 B.公所事者且十主，皆面谀以得亲贵

您所侍奉过的人主将近十位了，您都是凭当面阿谀得到了信任和富贵 C.陈车骑步卒卫宫，设兵张旗帜 摆开战车骑兵步兵以拱卫皇宫，设置士兵的队列，并竖起旗帜 D.以尊卑次起上寿

按照地位高低的次序起身上前，为皇帝祝寿 【答案】C 【考点】考查翻译文言文中的句子。 【解析】C项：“车骑”翻译成“战车骑兵”错

【思路分析】用选择题的形式考查翻译，难度不大，但考生一定要据上下文仔细辨别其翻译中的细微之处。据文章第

二、三段可知，这是叔孙通为汉帝制定礼仪以使君臣的尊卑有序。朝堂上当然不会像作战那样排兵布阵了。

9.下列语句编为四组，全部表现叔孙通有眼光、识时务的一组是 ①汉王败而西，因竟从汉 ②高帝悉去秦苛仪法，为简易 ③夫儒者难与进取，可与守成 ④若真鄙儒也，不知时变 ⑤御史执法，举不如仪者，辄引去 ⑥叔孙生诚圣人也，知当世之要务 A.①②⑥ B.①③④

C.②⑤⑥ D.③④⑤ 【答案】B 【考点】考查对文章信息的筛选。

【解析】②写的是高帝的做法，据此可排除A、C两项；⑤写的是叔孙通帮助恢复古礼后的效果，不能说明其“识时务，有眼光”，据此可排除D项。

【思路分析】考生一定要有原文意识，找到备选项在原文的所在，据上下文读懂大意，再据题干进行筛查。

10.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 A.刘邦初即位，不喜欢繁文缛节，崇尚简易 B.跟随刘邦征战的将军们不懂礼仪，表现粗鲁 C.叔孙通帮助朝廷建立了一套庄重威严的礼仪 D.鲁地儒生皆固守气节，坚决不与叔孙通合作 【答案】D 【考点】考查对文章内容的理解和分析。

【解析】据第二段可知，是高帝“高帝悉去秦苛仪法，为简易”后，群臣才没有了尊卑礼法。 【思路分析】考生对于需要读懂几个句子或是一段乃至全篇才能回答的这类概括题，比较犯难。其实，只要牢牢把握一点，就是找到信息源，进行比较、归纳、概括，也就迎刃而解了。 11.用斜线（/）给下面文言文短句。（5分）

天 之 道 其 犹 张 弓 与 高 者 抑之 下 者 举 之 有 馀 者 损 之 不 足 者 补之 天 之 道 损 有 馀 而 补 不 足 人 之 道 则 不 然 损 不 足 以 奉 有 馀 孰 能 有 馀 以 奉 天 下 唯 有 道 者 是 以 圣 人 为 而 不 恃 功 成 而 不 处。 （取材于《老子•七十七章》） 【答案】

天之道其犹张弓与/高者抑之/下者举之/有馀者补之/不足者补之/天之道损有馀而补不足/人之道则不然/损不足以奉有馀/孰能有馀以奉天下/唯有道者/是以圣人为而不恃/功成而不处。

【考点】考查文言文的断句

【思路分析】文言文的断句是近几年兴起的一种与翻译相关的题型，其难度低于翻译，但读不懂文句，断句也是很困难的。考生可在读懂大意的基础上，据标志词进行辅助断句。如据实词“补不足”、“人”、“损”，据虚词“之”、“是以”等可辅助判断。 15．（09•广东卷）阅读下面的文言文，完成5-9小题。

李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸毫，为留守判官，遂知毫州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼区处，部勒晓锐士，擒贼，斩以徇。

尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。

初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下，章献深衔之。天禧中，

第18篇：人物传记答案

丰子恺究竟为今天画了什么

1.恰当的两项是〔C〕〔E〕

（A项是不矛盾的，前者是指中国文明的历史悠久，生命力强，影响力大；后者指文明的特点是温文尔雅的，具有长久生命力；B项不合原文“现在很多人都抛弃了这种观念”的意思；D项“像个小孩子的嫩手”是用来比喻丰子凯画的“柔软、轻盈、美妙”的风格特点，不是指作品稚嫩。）

2．这是用比喻的说法来表达丰子凯绘画的风格。因为水是最高的善，水是最高的境界，水是最不固执的，水是最灵动的。这样的艺术是一种具有古典圣贤心灵的艺术，每一幅画的背后，都有一种做人的精神，有一种很高的境界。有着生命的情调和艺术的风姿。

3．用来赞美丰子凯绘画艺术很传神，了不起。他能够把小孩子的神态抓住，而且保留下来。“阿宝做媒人”画中的阿宝的原型阿宝在七八十年后，已由小孩变成老妇，可是那画中的神态我们还可以活生生的感触到。

4．丰子凯绘画的艺术感染力强，“看到丰子凯的画，觉得心一下子就被融化了”。丰子凯了不起的地方就是画出了人心、人性、人道、人情，画出了文明地基本价值。他的作品的传承，就是文明的传承。因此作者说“像丰子凯这样的中国人，只要他们还在，中国的文明就不会死”。只要有像丰子凯这样的中国人在，中国的文明就会一直传承下去。作者高度评价了丰子凯。

我们现在知道的一些艺术推崇创新，割断传统，一味趋新，将东方心灵加以埋葬。艺术界有很多这样的问题，大量的泡沫，没有真正的精神艺术，是靠市场、靠炒作、靠一些虚拟的价值，把艺术作品看成股票一样去炒作它，让它变得值钱。泡沫是什么？一旦发现内涵是空洞的，最终都会破灭。我们真正呼唤和推崇的还是像丰子凯这样的大家。

大匠吴良镛：让中国人诗意地栖居

⑴答B给3分，答D给2分，答E给1分；答A、C不给分。

A项，“也有这样的期望”错。吴良镛的父亲对他的期望并没有具体到建筑方面。C项，“基于传统文化的中国现代性的精神”错，由原文第四段可知“中国现代性的精神”来自于多个方面。E项，使得菊儿胡同成功改造的因素有很多，吴良镛的行为只是其中之一。

⑵①梁思成是发现吴良镛的伯乐，并让吴良镛做自己的助手，让他了解了建筑领域的前沿信息，开阔了他的眼界。②梁思成推荐吴良镛赴美留学深造并写推荐信，促使他成才。③梁思成的爱国精神、工作态度与学术精神深深影响着吴良镛。（6分）

⑶①“中国现代性的精神”指工作中考虑实际情况，一切从实际出发，兼顾传承与发展，注重新与旧的融合。②在培养新中国建筑人才方面：针对建筑人才匮乏的问题，呼吁重视建筑教育，提出建筑专业与建筑教育相结合的教育观。③在建筑设计理念与构想方面：注重保护与传承传统建筑的建筑古韵与满足人们实际居住的需求的结合，提出了“有机更新”的整治理念和建造“类四合院”的住房体系构想。（6分）

⑷①有广泛的爱好，吟诗作画，从小有远大志向，并为追求自己的梦想而一直努力着；②讲课生动，学生喜欢，对学生来说亦师亦友；③为人正派，生活朴素；④学术上既前卫，又考虑中国的传统文化，主张“以人为本”的建筑设计理念，让中国人诗意地栖居。（8分）

世界上永远有个常香玉

（2）杜甫。这里提到杜甫，是因为他们都是河南人，更重要的是为了表现“艺术是相通的”，常香玉和杜甫一样都具有忧国忧民的博大胸怀，而正是因为有博大胸怀，才成就了这样伟大的的艺术家和诗人。

（3）常香玉的品格是永恒的。她为人民而从艺，敢于创新；胸怀百姓，为保家卫国而歌唱；无私传艺，为了豫剧艺术的传承光大而倾力，德艺双馨。

（4）谋篇布局的特点：一是按照时间顺序，从艺品和人品多个角度来表现人物品格，使读者对常香玉能够全面的了解，且使材料多而有序；二是采用了点面结合的手法，既对常香玉在不同史记、不同事情方面具体描述，又有整体上的概述。这样安排既能够让读者真实地感受常香玉那些典型的言谈举动和人格，又能够让读者全面地了解常香玉的事迹和人品。

第19篇：人物传记读后感

人物传记读后感

邓小平爷爷是一位伟大的人，他从小的时候就励志学习，想为自己的家庭、为自己的祖国做出贡献。

1904年8月22日，在四川省广安县协兴镇牌坊村的农家小院里，一个小男孩呱呱坠地，这个男孩就是邓小平。他从年轻时就献身于中国革命，在几十年的革命斗争中不断地成长，逐渐成为一位伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，他还是中国中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人之一。是他，首先发动了中国改革，推动了中华民族的历史进程，对整个国家，乃至整个世界都发生了巨大的影响。

我觉得邓小平爷爷最可贵的思想就是全心全意为人民服务，为人民鞠躬尽瘁，死而后已。

是啊,一个人假如没有这种高尚的精神,怎么可能成为一个伟大的人呢?邓小平爷爷曾经说过：“热爱祖国，贡献全部的力量，建设社会主义社会是祖国最大的光荣。”这是邓小平对自己的事业和对祖国人民的期盼。

儿童时代的邓小平就已经潜意识地想过：长大了一定要干出一番大的事业。少年时代的邓小平看见当时的旧中国是那么贫穷和软弱，曾经想过：只要学习成绩好，长大了就可以报效祖国，把中国变成一个光明与富强的国家。青年时代的邓小平就已经献身于革命，他坚定了信心，为了中华民族的振兴,为了中国的革命,他把毕生都献给了祖国。

假如我们也生活在那样一个*的年代，我们该怎样做?是眼睁睁地看着中国被外来侵略者夺走，还是和邓小平爷爷少年时一样，拥有远大理想和抱负，为祖国献出自己一份微薄的力量?一个国家，一个民族，需要有爱国之心的人，需要有热爱人民的人，而邓小平爷爷就具有这种品质。邓小平爷爷生活在一个贫苦的年代，他从小就聪明伶俐、头脑灵活，对待事物有自己独特的见解，干什么事情都认真仔细，丝毫不马虎。

15岁的时候，“五.四运动”爆发了，少年邓小平作为一名热爱祖国的青年，他理所当然的和其他爱国人士一样在街上游行，喊着那些布满激情的口号。每当口号声响起，邓小平爷爷就觉得他和自己的国家、广大的民众是那么紧密、那么心心相连。正因为如此，我仿佛看到了这支群情激昂、庞大的队伍，感受到了他们的爱国心切。

俗话说得好：“天下兴亡，匹夫有责。”是的，谁都有责任。邓小平爷爷从青年时就执著的追求这个理念，努力为目的去做到。

写到这里，我得感谢这本书，感谢邓小平爷爷，因为是他告诉我，怎样做一个爱国的人，怎样做一个爱民的人。

人物传记读后感

“一九七九年，那是一个春天，有一位老人，在中国的南海边画了一个圈。神话般地崛起座座城，奇迹般地聚起座座金山……”每当这首深情的歌声在我的耳边响起的时候，我都会情不自禁地想起了我们改革开放的总设计师——邓小平同志。

之前，在课堂的学习以及前辈的讲述中，只知道邓小平同志是一位和蔼可亲的老人，是中华人民共和国的主要领导人之一，也是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师。然而，在阅读了《邓小平传记》后，让我对邓小平同志的辉煌人生有了更加深入的了解。书中以大量翔实的资料，讲述了邓小平同志的早年生活、战争年月、十年战乱、改革开放等一系列历史时期的经历。在阅读中，让我在了解了邓小平同志波澜壮阔、功勋卓著的一生的同时，也给了我很大的启发和教育，尤其是他“三起三落”的经历，他对待生活的乐观态度、坚强的毅力以及永不服输的精神深深地触动了我。

正如本书的内容简介所描述的一样：20世纪，是中国革命风雷激荡，改天换地的世纪，就在这样大动荡的年代，一个拯救民族于困厄之境的伟人诞生了，他就是邓小平。

（1）抗日战争时期

他和师长刘伯承深入华北敌后，创建了太行、太岳等抗日根据地。1943年主持八路军总部的工作时，在艰苦的条件下担负起领导华北敌后抗日根据地党政军的全面工作。

（2）解放战争时期

解放战争时期，他任中国人民解放军晋冀鲁豫野战军、中原野战军、第二野战军政治委员，晋冀鲁豫中央局书记，中原局、华东局第一书记。1949年9月，他当选为中央人民政府委员，参加了开国大典。10月，任中国人民革命军事委员会委员，随后和刘伯承率部向西南进军，占领了云、贵、川、西康诸省，参加领导了进军西藏和西藏和平解放的工作，实现中国大陆的完全解放。

（3）建国时候

他首先推动思想路线的拨乱反正，反对“两个凡是”的错误方针，领导和支持开展真理标准问题的讨论，提出必须完整地准确地理解毛泽东思想。同时，他还提出要尽快把全党工作重点转移到经济建设上来。

（4）改革开放时期

1978年12月召开的中共十一届三中全会，开辟了中国改革开放和集中力量进行社会主义现代化建设的新时期。他在这个会议上对中国共产党政策的历史转变起了决定性的作用。

1982年9月中共十二次全国代表大会召开，他在开幕词中提出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实践结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义。

中共十一届三中全会以后，他坚持解放思想、实事求是，创立和发展了建设有中国特色的社会主义理论。这一理论科学地阐明社会主义本质，第一次比较系统地回答了中国这样经济文化落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。

同时，他为解决香港、澳门、台湾问题，实现祖国和平统一，倾注了大量心血。他从实际出发创造性地提出“一个中国，两种制度”的构想，按照这个构想，香港和澳门已分别在1997年和1999年回归中国。他提出独立自主的和平外交政策，主张以和平共处五项原则作为建立国际政治经济新秩序的准则。在他的主持下，中国同美国建立了外交关系，同日本缔结了中日和平友好条约，恢复了中苏两党两国的关系，发展了同周边国家和第三世界国家的友好关系。他为打开中国外交新局面，争取有利的国际环境来进行现代化建设，维护世界和平，做出了不懈的努力。

是的，可以说邓小平的一生都与国家的前途命运联系在一起。作为国家的主要领导人之一，他热爱党，热爱人民，时刻以国家的命运和发展，以及提高人民的生活水平的大局为重，在任何问题和困难面前都保持着坚忍不拔的态度，心怀坦荡、不气馁消沉，不畏缩退让，而是深刻地进行分析和思考，科学地总结经验教训，并从未忘记过自己对社会主义的信仰和对党的忠诚和责任。他不仅是我国新时期改革开放伟大事业的开创者，也是中国特色社会主义理论和党在社会主义初级阶段的基本路线的创立者。

然而，在称赞邓小平同志辉煌的事迹之时，我们不得不承认他背后的艰辛与努力。在本书中，让我印象最深刻、最受启发的还是邓小平“三起三落”的人生经历。相信所有了解过邓小平“三起三落”的经历的人都会被他那宽阔的胸怀、坚强的意志以及非凡的智慧所打动和鼓舞。

（1）首先，在20世纪30年代初，邓小平在中央苏区担任省委宣传部部长，因执行毛泽东正确路线遭到掌握中央权力的“左”的势力的批判和斗争，被撤销所任职务并受到党内“最严重警告”处分，贬为区委巡视员。

（2）其次，在20世纪60年代中后期，“文化大革命”刚开始不久，邓小平就被指责为“党内第二号走资本主义道路的当权派”，遭到全国范围声势浩大的声讨和批判。他当时担任的党中央书记处总书记、国务院副总理等职务，未经任何正当程序便被撤销了。接着，随着林彪“一号令”的发布，已经65岁的邓小平又被发配至江西新建县的拖拉机修造厂劳动改造，当了一名普通钳工。

（3）最后，在20世纪70年代中后期，北京许多干部群众为悼念周恩来逝世，反对“四人帮”倒行逆施，自发地掀起了“**运动”。为此，邓小平又被指责为“**反革命事件”的“总后台”，并被撤销了所担任的中共中央副主席、国务院副总理等党内外一切职务，只“保留党籍，以观后效”。

这三次政治打击，每一次都惊心动魄、来势凶猛，大有泰山压顶之势。我想，一般人如果遇到接连三次的严厉、沉重的政治打击之后，往往就会一蹶不振，悲观丧气了。然而，邓小平在这些困难面前却越挫越勇，用顽强地毅力去克服困难和挫折，始终保持着永不放弃的精神和一颗乐观的心态，以国家的命运和大局为重，不断地总结经验教训，为今后做借鉴。同时，继续坚持事实就是的正确路线，从而得到了广大人民群众的拥护和支持，才会导致在“三落”之后最终出现了“三起”。他的一生“三起三落”，被错误的打倒和蒙受冤屈时，从不怨天尤人，而是不屈不挠，表现了他无私无畏的品德、坚忍不拔的意志和海纳百川的胸怀。邓小平同志用自身的实际行动体现了伟人的风范和崇高的精神境界。

毋庸置疑的是，邓小平同志创立的邓小平理论，是中国共产党的指导思想和中华民族的精神支柱；他开辟的社会主义改革开放和现代化建设的新道路，给我们展现了一个富强、民主、文明的社会主义的光明前景；他走过的人生历程，为人们奉献了一部厚重的20世纪历史教科书。

身为一名大学生，我们是祖国未来的建设者和接班人，我们肩负着时代的历史使命和责任，要为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。为此，我们要不断地充实和完善自己，并学会认真的回顾历史，看看一代代的先人是如何努力地肩负起民族的重任。在学习了邓小平同志的传奇人生后，使我受益匪浅，让我在怀念这位世纪伟人的同时，也让我在这位伟人身上明白了一个重要的道理：在遇到困难和挫折时，我们不应该怨天尤人、胆怯畏缩，相反，我们需要保持一个平和、积极、乐观的心态，勇敢的面对，不仅要不屈不挠，拥有坚忍不拔的意志，还需要学会总结经验教训，在失败中学习，在失败中崛起。

只有这样，才能使我们在生活中不断得到磨练和进步，为今后自身的发展以及国家的建设打下坚实的基础。

第20篇：文言文人物传记

文言文人物传记的基本写法

人物传记一般分为三个部分：

一、简介人物的基本情况。主要包括： 1．姓名、字号； 2.籍贯、、；

3.家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；

4.学识；5.性情；

6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容： 1．时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是：

①.②.年号+初，如：乾元初；

年号+具体年代，如：泰始九年 ；

③ .年号+中，如：天监中；

④ .年号+末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。

3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。

(这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。) 4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的主要关系有：

①.与皇帝及上级之间的关系；

②.与事件涉及到的人物之间的关系；

③.与下属之间的关系；

④.与黎民百姓之间的关系；

另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。

5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。

三、人物的性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。

主要注意以下内容：

1.作者的直接评价。如：史迁曰：„„；

2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清、慎、亮(聪慧\\诚信)谅(诚信\\宽容)直等；

3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。

值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。

古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。

阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置，光在作题技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下功夫，读懂了文章，技巧才起作用。

应试的基本策略主要有三点： 1．转变阅读观念

一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项，死抠文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，走的是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这样做，就平时的学习而言，也许有某些作用，就高考而言，显然是不上路子的。这里谈的“转变阅读观念”，首先要把古文当作文章来阅读，因为古文也是“文”。如果我们把《考试说明》对古文阅读的要求与对现代文阅读的要求作一对照就会发现，其主要要求是一致的，这也表明要把古文当作文章来阅读。再从高试题本身来看，强调根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。

2．注重复习课本

有人误认为高考语文试卷不考课本，因此在复习中把课本扔在一边。这种看法和做法显然是不恰当的。近三年所考文言实词“拔”、“附”、“乘”、“北”、“反间”、“南面”、“鼓噪”、“扰乱”、“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”、“讽”、“哂”、“遇”、“务”等几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”、“于”、“既”、“无”、“为”、“焉”、“因”等，全是课本上学过的；试题涉及到的文言句式也都是课本上学过的。更何况有的试题还直接引课本中的文句与阅读材料中的文句配对成题呢？

曾经多次参加高考命题的章熊先生在谈及文言文复习时，曾经建议考生在高考前认真读几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《促织》《殽之战》等，他认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。章熊先生的这一番话，可以说是说得相当精辟的，我们应该遵从。

我还要建议同学们在复习阶段认真阅读过去列入课本，现在移至读本的古文，如《荆轲刺秦王》等；认真阅读过去置于读本现在移入课本的古文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

3．适当练习课外语段

这里所说“适当”一是从量上说的，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说的，应该有所选择，而不要盲目地做练习。我们认为质量最高的是近三年的高考和春季考试的古文阅读题。如果有可能可以做近五年的高考试题。因为这样的试题选文规范，试题规范。在练习中还可以找到命题的规律，解题的窍门。

《人物传记范文总结.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便编辑。

推荐度：

点击下载文档