如何提高英语课堂教学质量
英语课一直是职业学校英语老师比较头疼的课程，在办公室或者开教研会时经常听到老师的抱怨声：“基础真差，连am、is、are都不知道”、“我快崩溃了，一节课全班只有两个学生在听”、“学生英语水平一届不如一届”等等。有的老师埋怨学生上课没一点组织纪律性，学生上课时要么玩手机、要么嬉笑打闹、要么睡觉，或者是坐在那里发呆。更有甚者把给学生上课戏谑为“痛苦的折磨”。不管怎么说,英语课是地地道道不受欢迎的课，而造成这一现象的原因，一方面是绝大多数学生的英语基础很差，对学生来说，听英语就像听天书，另一方面是“学英语无用论 ”，机电班的学生上课时经常对我喊：“老师，我是中国人，何必学外文？不学ABC，照样当经理。”还有的说：“我又不出国，学这些有什么用？”从而造成学生对英语丝毫也不“感冒”的局面。再者，作为课堂的调控者，有些教师呆板枯燥的形式单一的授课很难引起学生的学习兴趣，学生要么睡倒一片，要么噪音翻天，根本学不到知识。面对英语基础水平都比较差的形形色色的职校学生，如何使他们在课堂上认认真真活而不乱的听课，成了每次教研会必谈的话题之一。结合教研内容、英语授课难的原因和这几年的英语教学，浅谈一下我个人的几点看法。
首先，要有融洽的师生关系。“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视情感的投入，和学生建立融洽的师生关系。经常有学生对我说：“老师，你知道我的英语为什么会到这个地步吗？那是因为我在初中时不喜欢我们的英语老师，一上课我就睡。”的确，我们每个人上学时都有这样的感触，喜欢某个老师，总是盼着上这某课，那份欢呼雀跃的心情跃然于课堂之上。反之，不喜欢某个老师，年少的我们则会把那份兴趣索然的无奈转嫁到该学科上。因此，要想使学生喜欢上英语课，教师必须首先与学生建立良好的师生关系，使学生发自内心的喜欢老师，喜欢上这某课。在上学期末我深有这样的体会。那时因一个英语老师请假，我替他上课，有几个学生理着形形色色奇形怪状的头型，我一看就不喜欢，对学生也没有好感。人的直觉是相互的，学生很快也感应到我的情绪， 上课时对我有点抵触，老捣乱。新学期开始，我接手了他们班的课，与他们接触多了，发现并不是我想象的那样的坏学生，我开始想办法“暖化”他们，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，上课时氛围就轻松多了。所以，教师一定要注意这一点，充分发挥师生良好关系的调动性，调动学生学习的热情。 其次，降低课本的教学难度，调动学生学习的积极性。职业学校学生的英语基础普遍较差，教材的内容大大高出了他们所能接受的限度，所以，在授课的过程中如果按部就班的全盘按照教材进行教学，肯定绝大多数学生会感到很吃力，更谈不上有什么积极性。因此，教师要把教材和学生所学专业的实际情况结合起来，备课时想方设法对课本的难易程度进行调整，把难度大的内容简单化、抽象的内容具体化、简单的内容趣味化，以利于调动学生学习的积极性。例如学习“Asking the Way”这一单元时，我首先和学生共同回忆了初中所学的一些“into、on、down”等方位介词，然后补充学习了“next to、acro from”等介词，在学习单词的基础上用一节课讲解并强化了 “Can you tell me where„ is？How can I get to„ ，I’m looking for „， Walk that way „”等句型，然后让学生自己在黑板上画出校园简图，通过简图讲解一些交通规则以及校园建筑物的名称，启发和引导学生利用地图知识问路指路。最后着重通过校园简图策划情景演练来达到学习本单元的目的。这样就打破了传统的一节课一个课时的枯燥的教学模式，通过简图把知识具体化、简单化、趣味化，使学生轻轻松松就掌握了本单元要求的会用英语简单的问路、指路的目标。因此，面对这些基础差的学生，把课本内容简单化，也是一种调动学生学习积极性、提高课堂效率的好方法。
再次，用现代化的信息技术来激发学生学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因为兴趣是学习动机最活跃的成份。教师在教学中能否调动学生学习的积极性，直接关系到学生能否学英语。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？随着科技的发展，多元化的信息技术已经走进了教学这一领域，信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。计算机、电视、mp
3、mp4等辅助教学设施已经进入教室，正在潜移默化影响着学生，学生喜欢看、听。所以，站在教育第一线的教师，要利用这一有利条件，充分发挥信息技术的优势，把所授知识通过这些信息技术更加趣味性的表现出来，激发学生学习的兴趣。一方面，我们可以把一些经典的、简单的英文电影通过多媒体或电视播放出来，利用其趣味性来吸引学生，通过电影里面的对话来强化学生所学知识。例如，这学期我给学生播放了《音乐之声》、《海底总动员》等电影，学生很快就记住了“what do you think of „? How do you like„？How do you do？Do you see anything? All right, come on”等一些课本中常出现的句子。这些句子在课上让学生枯燥的去记忆，收效甚微，而通过学生喜欢的电影来描述出来，却达到事倍功半的效果。另一方面，我们可以用歌曲来增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在听歌学英语时，我先让学生把歌词抄下来，然后讲解歌曲背景以及生词，最后让学生跟着学，然后通过让学生唱或者补充单词来检查学生学习效果。学生通过《Edelwei》、《Yesterday once more》、《Big big world》等以唱代读，学得开心、唱得开心，实现了寓教于乐。所以，我们要充分利用这些信息技术来调动学生学习的热情，提高课堂效率。
最后，把英语当作实践课来上，强化语言交际能力的培养。职校生英语基础差，没有升学压力。英语的学习对他们来说，实用才是最重要的。传统的英语教学一直是以向学生传授语言知识为主，强调词句的语法结构，而轻视对学生的交际能力的培养。多年的教学经验告诉我们，对于职校的学生来说，口语交际是一个弱项。因此，要积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，用各式各样的操练形式，指导学生进行交际能力的训练，如：即兴问答，交际训练，设计语境等，以给学生更多的练习机会，进一步增强课堂语言实践的力度。比如：第三单元第二课有一篇打电话的对话，在学习了有关打电话的对话内容后，我首先向学生提供了有关的句子：Hello, May I speak to „？This is „ speaking，Is that „ (speaking) ？„然后给学生假设一些情景，增加一些内容，如：通过打电话邀请某同学一起去逛街购物，或邀请同学一起去看电影、去打篮球等，让学生自由地、不受限制地套用这些句型进行具体语言操练。另外，我结合学生所学专业的特点，在学习第六单元“Food and Service”时，给酒店管理专业学生进行相关的就餐、客房服务等方面的交际训练，先让学生回忆他们专业课所学如何让客人点菜、在客人入住时需要哪些服务语言等，让学生熟练掌握“Welcome to our restaurant.May I help you？May I take your order now?”等点菜、提供服务的相关句型。总之，语言作为交流的载体，更体现在口语交流上、体现在语言的交际上。因此，只有让学生大胆开口，多讲多练，才能提高语言的运用能力，达到熟练掌握口语交际能力的目的。进而让学生感受到英语的实用性，有想学的想法，提高课堂教学质量。
“职来职往”中有一句话说的很好：“怨人之前，必先申己”，我们教师在抱怨学生难教的同时应该先思考一下自己的授课，职业学校英语课上课难，学生上课时精力不集中，打瞌睡、说话、玩手机等等这些问题的存在。跟我们师生关系和教师的业务水平、教学方法有很大的关系。作为一名职业学校的教师应该抱着对职教事业和学生高度负责的精神，正确面对学生基础差的现实，想方设法用自己的师爱开启学生的智慧之门，调动学生学习的兴趣。努力提高自身素质，因材施教，采取灵活多样的教学方法，增强英语教学的趣味性，以期取得更好的教学效果。
金雪莹
