创设英语课堂游戏，提高幼儿英语教学质量
海门市海南幼儿园 何豫华
15962881825 摘要：经济全球化，政治一体化，使英语成为国际交际的基本语言。掌握一门外语已经成为社会发展的需要。我发现幼儿非常乐意接受除母语以外的第二语言。英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。幼儿期是培养幼儿英语感觉的最初期，也是最佳时期。怎样进行成功的英语教育就成为不得不探讨的热门话题。 关键词：幼儿英语 课堂游戏 教学质量
一、幼儿园英语教育现状调查
目前，幼儿英语在实践中已得到了人们的普遍重视。据互联网上登载，全国各大城市幼儿园都已开设了英语课，还有许多幼儿园把英语教育作为一种特色来宣传，有些甚至打出双语教学的牌子。笔者曾对海门市开发区幼儿园进行了调查，调查结果如下：
1.幼儿园的英语教学实践有许多可取之处：第一，这些幼儿园都很重视英语教育，每周每班至少安排一节课；第二，重视教材的选择。这些幼儿园都使用了适合幼儿年龄特点的教材；第三，重视英语教师的英语水平，多为聘用外语系毕业生。
2.教学中存在的问题：第一，每周固定的英语课上完后，再也没有进行复习，巩固所学知识，致使儿童很快忘记所学英语；第二，幼儿在英语课之外的时间从不主动说英语；第三，幼儿园的英语教学仅仅是一节与其他课没有区别的另一节课，缺乏英语教学应有的游戏性与趣味性。这是最主要的问题。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。幼儿如果对英语产生兴趣，她在学习的过程中就会主动的融入到英语活动中。英语课上的内容才能得到巩固、强化，幼儿才能获得良好的英语听说能力。英语游戏对幼儿英语的获得具有决定性的影响。
二、游戏教学的必要性
（一）游戏的目的
根据幼儿的年龄特点和心理特征，活泼好动、好模仿、喜称赞、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点，而游戏恰恰能满足他们好动、自制力差的特点。而兴趣又是一切学习的原动力。美国教育家杜威就认为“Learning by doing things.”即在做中学、学中玩。于是，结合幼儿年龄特点精心设计英语活动是关键。在平时的教学中，我们应该采用各种游戏，如，大小声，踩地雷，吊死鬼等，以游戏的方式激发幼儿学习兴趣，并在游戏中不断重复了所学单词和句型，一举两得，何乐而不为？
（二）游戏教学的意义
1、有利于激发幼儿学习英语的兴趣
把游戏广泛地应用于课堂教学能为英语学习创造真实额、寓于交际性的语言环境，能为幼儿提供引人入胜的练习方式，从而刺激幼儿旺盛的学习欲望，有助于幼儿将“要我学”转变成“我要学”。
2、有利于幼儿更容易掌握英语知识
英语知识本来是枯燥乏味的，而形式多样、内容丰富的英语游戏，让幼儿的学习兴趣得到了提高，课堂也因此充满了活力。例如，歌曲童谣一般都配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动爱玩的心理，让孩子在动中学，学中动。更重要的是，这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习hula-hoop(呼啦圈)时,边做转呼啦圈的动作，边念儿歌“hula-hoop，hula-hoop转一转”, 学习soccer(足球)时，边做踢足球的动作边念儿歌“soccer，soccer 踢踢踢”。同时，将课文配上律动，能使幼儿学的更快，越学越有兴趣。
3、有利于培养师幼教学情感，树立正确的人生观和价值观
一节课就像一个强大的磁场，如果磁场的磁力大，那么就可以吸引住幼儿，教学效果也一定能事半功倍。游戏的形式可以不拘一格，变化多端，在游戏中通过教师有意识的引导，使幼儿在情景表演中活化生活，感知社会，从认知、思维等多角度进行训练，教师在激发学习潜能的同时也为幼儿的人格魅力的塑造提供了良好的平台。
三、创设幼儿园英语课堂游戏，活跃课堂气氛的方法
（一）巧妙引入新课，吸引幼儿的注意力，抓住幼儿的兴趣点
我们常有这样的体会：即使在课堂纪律比较差的班级，只要教师提出问题，幼儿几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，幼儿必须集中注意力，认真参与。因此，教师在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把幼儿的注意力与紧紧抓住，从而最大限度的激发幼儿的兴趣。笔者根据自身的教学实践发现：猜谜引入法、情景引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法，能在唤醒幼儿无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使幼儿迅速进入角色，主动参与课堂活动。
1.猜谜引入法 猜谜是幼儿喜欢的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验幼儿的反应，又调节幼儿的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让幼儿动脑猜一猜，不失为一种激发幼儿学习欲望的好方法。幼儿对于自己动脑后获得的成果，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习顔色类单词时，运用猜谜方式来呈现单词，幼儿就能轻松地记住这个单词。教师在教学时可用自己的服饰来设计一种教学情境，如佩戴一条纯色的丝巾来呈现一个单词的情境：
T: Hello, boys and girls.Do you like to play a game with me? Ss: Yes.T: OK.Please gue.What color do I like? Ss: “Pink.” “Yellow.” “Blue.” “Black.” T: Oh, no.I like orange.幼儿通过种种猜测，既巩固了前一阶段的顔色类单词，同时在一个否定之后听到了又一个新单词“orange”，我想orange这个单词留给幼儿的印象也自然深刻了。
2、情境引入法
学习外语只有在一定的情景中才能理解和表达意义。幼儿性格活泼，好奇心强，情景导入法正好可以投其所好，使教学妙趣横生。比如在教学食物名称时，我采用了以下方法：（1）以动画片出示老鼠逛街场景导入，教师问“Who is he?” “What does he like?”滑稽可爱的老鼠一下子激发了幼儿的兴趣。两个问题既满足了幼儿的表现欲望，又为新课学习埋下了伏笔。（2）继续播放动画片，老鼠来到十字街口，想要吃东西，这时看到麦当劳便走了进去，并自言自语道:“I’d like some hamburgers and hotdogs.”这样引出了食物名称hamburger、hotdog等。妙趣横生的动画片，使幼儿的注意力高度集中。教师以问答形式启发幼儿群体思维，学生学习情绪高涨。
3、游戏引入法
游戏是儿童最喜欢的教学形式之定。由于儿童爱玩好动、好奇心强、好胜心强，因此教师应设计多种多样的游戏，以激发幼儿的学习热情。如Bingo游戏、猜谜游戏、接力采访比赛、速认比赛、速记比赛、萝卜蹲坑、鸵鸟游戏等。游戏的趣味性能极大地激发幼儿的学习热情，使他们积极主动地参与，主动开口说英语。幼儿通过游戏活动既能学习和运用新的语言知识，又能复习相关的语言点。下面介绍笔者用游戏导入新课的一个案例（教学数字6----10的课堂教学片断）：
（讲授新课是在同学们数猜获奖小动物的游戏开始的）
T: 小朋友们，现在让我们来猜一猜有哪些小动物在化妆舞会上获奖了。 T: Gavin, please.S1: Bird.T: Bird? （教师翻开贴在黑板上的一个小动物卡片）Yes, Bird.Boys and girls, read aloud, please.Ss: Bird, Bird, Bird.It’s a Bird.（幼儿更兴奋了，举手的更多了） T: YO YO, please.S2: Mouse.T: Mouse? （又翻开一张卡片，果然是猴子）Yes, Mouse, Begin„ Ss: Mouse Mouse Mouse ,it’s a Mouse.„（如此这般猜了十个小动物） T: Let’s count how many.（当数到“六”时大部分幼儿不会数了，教师乘机教授新课，认读6----10五个数字）
T：现在请你们把为获奖小动物准备的小礼貌拿出来，展示给大家并且数一数有几个。
（幼儿一个个上台来数数，逐步熟悉十个数字，教师随即给每位勇于上台者送上一个小礼品作为奖励。然后，幼儿在小组内互相展示、数数。教师里一下子沸腾了起来，数数声一浪高过一浪。此时，教师四处巡视，并给予个别指导。待幼儿琅琅上口后，教学进入第二阶段---单独认读）
T: 小朋友们，现在让我们数一下各小组已有多少人报名参加化妆舞会了。 （播放VCD，卡通画面形象生动、十分有趣，一下子就把幼儿的兴趣激发了） Ss:
9、
10、
6、
8、7.（但幼儿对单独认读还有困难，特别是
6、
7、8三个数字分不清） T：噢，
6、
7、8，小朋友还不熟悉，没关系，我教大家一个口诀，保证你们能征服它们。Read after me and do like me.Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把；Eight, 八，笑哈哈。（教师边说边做打电话、比划一把枪和笑哈哈的动作）
Ss: Six，六，打电话; Seven ,七，枪一把；Eight, 八，笑哈哈。（幼儿边说边像教师那样做动作，琅琅上口的口诀使幼儿的困难一下子迎刃而解）
这样，通过激发幼儿的好奇心，促使幼儿动脑、动口中，不仅复习了上节课学习的单词，而且很轻松自然地把学生带入了新课。
（二）教学方法游戏化、多元化，多方激发兴趣
幼儿的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。心理学研究表明，幼儿集中注意力最长是10----15分钟左右，之后大脑就会出现阶段性疲劳。如果课堂教学只是单调的教师讲、幼儿听的过程，幼儿的兴趣自然不会高，课堂上表现为无精打采、注意力分散。据此，教师在教学过程中要根据幼儿的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养幼儿上课认真听课、专心学习的好习惯。下面谈谈本人在教学中采用的一些措施。
1.利用游戏、比赛等教学活动集中学生注意力教学
在英语教学中游戏和比赛简单易行，是调节幼儿情绪、增强注意力有效方法，深受幼儿欢迎。在游戏、比赛中，幼儿的注意力往往高度集中，此时他们处于主动学习状态，能轻松接受知识。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为幼儿创设真实的情景。情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。可以说，活动效果在一定程序上取决于情景的设置。不仅要让幼儿全身动，更要让他们的思维甚至主体意识也“动”起来。教师要把他们看作是“大人”，让他们感受“学以致用”的乐趣，在情景交融的有意义训练中掌握语言。如将班级分为几个小组，学习、纪律齐竞赛。哪个小组自控力强且对话流行、表演精彩，就获得一定数量的星星，最后根据所得星数评出几星级小队，以决胜负。大班幼儿荣誉感极强，通过这样的竞争，注意力就特别集中。如在学习人体部位的名称时以游戏的形式进行。游戏名称是Put your finger on your head(face、eye、ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot„„）。老师说，幼儿做，也可让幼儿说，老师做，这样把人体部位的名称，在游戏中就记住了。学得活而有序，印象深刻。
2.用直观教学手段，引起和保持幼儿的学习兴趣，集中注意力
在教学过程中，采用直观教学手段有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转换。例如：水果的教学。教学内容完全是幼儿所熟悉的。这些勾起他们食欲的水果，我们即可大胆地采用互动式教学，将学习的主权交给幼儿。我们可以设计一个类似水果铺的场景，课前让幼儿预习：学说一种你最喜爱的水果。在课堂上让他们自己挑选喜欢的水果，并且教会其他幼儿。然后通过闻水果味的香味来完成单词的巩固。学了几种水果后，教师再邀请几位幼儿扮演售货员，其他幼儿可以到模拟水果铺挑选自己喜爱的水果，尝一尝味道。这一环节不仅可以操练学过的单词，还可以将前面接触到的问候语作一个练习。而这个逼真的、在幼儿身边经常发生的交流活动，不但能帮助幼儿在课堂上完成语言的学习，同进也可以延伸到课外，使幼儿获得更真实的体验。经过这样的活动，幼儿又怎么会在一节课后毫无收获呢？
3.控制课堂教学节奏，调节幼儿的情绪 如果幼儿课上情绪涣散低落、烦燥惊慌，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不会收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使幼儿喜欢英语、爱上英语课。因此，教师一定要关注幼儿的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现幼儿疲倦时，穿插一些趣味的东西，让幼儿唱一唱，动一动。当发现多数幼儿已经掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏、增加密度或穿插
一、二个小游戏，或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起延缓伏、高潮迭起、扣人心弦，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪。努力让幼儿的注意力跟着老师走，并积极参与思考。比如一首Head，Shoulders, Knees and Toes可以让幼儿一边唱一边做韵律操，孩子们的疲劳感会顿时消除。
四、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们应注重幼儿在其他各项活动中对英语的使用与练习。如：
1.数学游戏：Number friends（数字朋友）
方法：幼儿围成圆圈，根据老师用英语说出的任意数字（一般在1～10）找到相应数量的朋友牵手组成一个小圆，并练习用英语点数，以检查正确与否。 2.体育游戏：Wolf, wolf, are you hungry?（老狼老狼你饿吗？）
准备：动物头饰，自制、设置小动物的家
方法：它由传统游戏“老狼，老狼几点钟？”演化而来，其方法也基本与之相似。选择一人扮演“wolf”，其他幼儿扮演小动物，随意地跟随在“wolf”身后散步，并一起提问“Wolf, wolf, are you hungry?”。若“wolf”回答“No”，则继续游戏；若“wolf”回答“Yes”，幼儿要马上跑回家。被抓住的幼儿必须说出“wolf”出示的英语图卡上的词句，才可继续游戏。答错者可让别的幼儿补充将其“救回”，或者罚停一次游戏。 3.美术游戏：Beautiful color（美丽的色彩）
准备：彩笔，图画纸
方法：①幼儿根据老师用英语说出的颜色词，按顺序在图画纸上用相应颜色画出各种图形；②幼儿自由绘制一幅作品，完成后用英语说出自己所用到的色彩，如“yellow（黄色的）”房顶，“red（红色的）”墙，“blue window（蓝色的窗子）”等等。
4.音乐游戏：Fruit Tree（苹果树）
准备：歌曲磁带，录音机
方法：将歌曲《苹果树》改编成英语，在英文版《苹果树》的演绎中，获得大量的英语信息。
总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上幼儿是否专心学习是关键。在英语课堂中进行游戏教学，是一项灵活而又复杂的课程教学实践。幼儿英语教学的成功与否，不仅取决于幼儿学习的注意、观察、记忆等智力因素，更重要的是取决于幼儿学习的情绪、态度、学习动机等非智力因素。心理学研究表明，人们从外部获得信息的90%以上是通过视觉渠道获得的。在课堂上，教师的声情并茂、讲做结合必然会有助于幼儿对所学知识的注意和加深印象。兴趣是保持幼儿有意注意的重要因素，是英语学习的内驱力在。一个人对学习是否专注，往往与其学习兴趣有很大关系。如果学生对学习有兴趣，就会长时间地集中注意力，进而有效地继续学习。
