在平时的作文教学及评改中，我发现学生主要存在以下几个问题：
1、选材老套，一写妈妈就是妈妈给我打毛衣、考试差了反而安慰我，一写同学就是自己误
解了朋友但朋友却很宽容我，一写老师就是老师很辛苦，深夜还在改作业；
2、平铺直叙，文章情节简单，缺乏吸引力，构思不新颖；
3、语言枯燥乏味不够生动；
4、没有细腻的描写。
其原因可能有这些：
1、学生阅读范围狭窄，专注于优秀作文选一类的文章，导致写作模式化，选材都差不多，
怎么看都眼熟；
2、学生只专注于课堂，没有关注生活中的细节，也缺乏对生活的体验和感受；
3、学生阅读书籍只注重情节，没有静下心来认真感悟语言文字的魅力；
4、教师刻意引导学生的作文朝着模式化的方向发展，急功近利，一味追求考试的高分，对
学生作文中的个性化没有及时肯定反而予以打压。
解决方法及过程：
1、引导学生扩宽阅读面，接触不同题材不同类型的书籍，小说、散文、诗歌，历史、地理、天文等等都要有所涉及；
每周安排一节读书课，让学生能静下心来读些好的作品；定期安排学生交流读书心得并形成文字材料进行展出以激励学生的读书兴趣，也可以让他们在交流中相互促进；还可以惊心挑选一些优秀影片给学生播放，引导他们对其中的人物形象、故事情节、主题、拍摄艺术等进行探讨。
2、引导学生关注生活中的细节，多尝试多体验；
如亲自感受下雨、特意留心家人对自己在生活中的一点一滴的关心等。
3、引导学生感受语言文字的魅力，注意揣摩关键字词语句；
在平时的课堂上，教师应该以课文为范本，交给学生阅读的方法，引导学生在字里行间品味情感，体会到语言之美。
4.教师循序渐进的安排作文教学，从初一开始就有计划的进行作文训练，并将大小作文结合起来；
如初一主要是人物外貌、语言、动作、神态、心理的描写和环境描写，初二主要是审题、选材、立意、开头、结尾等的专项训练，初三主要是语言专题和不同类型作文的处理；同时鼓励学生的个性化写作，多在学生的周记中发现那些贴近他们生活的文章并在学生中推广介绍。
效果：
其实这些都是我在平常的作文教学中经常用到的。经过两年多的实践证明，这些方法可操作性很强，学生便于接受、易于接受，在写作上取得了明显的进步，很多学生都在不同级别的报刊杂志上发表了文章，考试作文的分数自然就上去了。总体感觉还不错，敬请指教！
