推荐第1篇：裁剪车间工作落实及实际解决的问题
裁剪车间工作落实及实际解决的问题
一、3月28日，裁剪裁片，在印花完成回收印花片时，存在两个问题：
1、印花台板粘度太牢，回收印花片时，需大力拉扯裁片，造成裁片变形。
解决：已要求印花工厂改正。
2、印花过程中，有个别不良印花现象出现，一是需要返修，二是出现废片，回收印花片时，印花工把返修品、废品检出，造成原捆包裁片顺序错位，车缝时出现色差。
解决：已责令印花工厂改正。
二、3月28日，督促裁剪李立龙部长，落实维修两台验布机读数器。解决：李立龙部长已通知售后和厂家近日派人前来维修。
三、3月29日，工作会议安排组长落实品质管理工作：一是面料检
验控制好数量，每缸布都要过磅，丈量码长，做好记录，检验报 告按正常途径报送各部门，同时报送我。
解决：已落实到位，正在执行，同时也已收到检验报告。
四、裁剪车间验片记录必须按正常情况做起来，而且要真正起到品控
的作用，特别是裁片的数量控制和质量控制，检验记录除正常报 送，同时报送给我。
解决：和陈部长沟通的结果是立即执行，现正监督中，未收
到报告。公司实际操作惯例，数量由交接统计执行控制；
五、3月29日生产二部绣花片出现倒顺毛向错误问题，具反映是电
脑裁剪出现分包错误。在处理过程中知道，发生类似错误的可能 节点：
1）电脑裁剪工放错裁片（整包错误）
2）分包工分错裁片（整包错误）
3）绣花厂扎错裁片号（整包错误或整包内部分错误）
4）车间配片错误（整包内部分错误）
5）配包错误（包号不正确，整包错误）
裁剪部在处理车间退回的裁片中发现，所有裁片车缝车间都 已车缝过，在大身捆包中混有袖、口袋等，非常混乱；经清点此 款出现倒顺毛向错误的裁片共有4包，其他多数是一包中只有几 片有倒顺毛向问题。
解决：裁剪部可能出现错误的控制点有电脑开机、分包两道 工序，现对这两道工序的操作工立即进行培训，加强监督；同时 建议余经理要求其他部门加强控制。
注意点：在此问题处理过程中，个别领导未经调查即下结论 给出罚款处理结果，虽未执行，但已造成员工对公司的怨言、抵 触，以及对考核制度的不信任，裁剪组长就为此提出辞职，不仅 给正常工作带来影响，且严重影响到公司形象。
六、戴奈米特#0579横条色织布横条回位尺寸偏大3CM以上。
解决：裁剪对齐上身大格，下摆细格依纸版长短裁剪，保证
整单大货的尺码衣长一致。
结果：整单大货相同尺码成衣下摆的细格部分因剪短原因，
会造成同尺码不同件衣服的下摆细格会有多有少，不统一；且面料浪费较多。
七、
推荐第2篇：根据您的教学实际谈谈您在教学过程中遇到的问题和解决的对策
我在教学过程中遇到的问题和解决的对策
新课程实施已多年。 语文课堂也发生了巨大的变化，同时也存在不少问题。我对存在的问题进行了梳理，问题主要是：
1.对语文学科的课程设置把握不到位。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关联，更不能有效的将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路；注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学，特别是那些课外阅读课文，少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过，没有真正达到探究的目的。
2.新教材的灵活性大， 但教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性。更难带动学生去创造和开发利用教材。
3.教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而我们却淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。
4.对阅读教学存在着一些模糊的认识，自身的文本解读能力有待提高。株守教师用书，缺乏个性化的理解；有时讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；对文本阅读中学生的探究过程不够重视。 5.作文教学存在一些问题：（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；
（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；
（3）自身写作素养差。
6.教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。
为保证新课程的顺利进行， 我自己提出如下对策： 首先，切实转变教学观念。
必须树立课程意识， 在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为，用全新的视野， 突破原来固有的教学体系。
第二，围绕培养学生的创新精神和实践能力，切实转变教学方式。 即转变教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准要求教师根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
第三，应增强课标意识 。
深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质，把对语文学科性质的认识，统一到课程标准的观点上来，努力体现语文的综合性。 第四，教学中， 认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力。
阅读教学要处理好整体与局部的关系。阅读教学中要强调读，要重视对文本情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品味。教师的讲解要少而精，要能调动起学生的思维。加强课外阅读指导。 重视学生的课外阅读指导。
特别要正确把握作文教学。 新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感写出打动人心的作文。
推荐第3篇：解决农民工问题
解决农民工问题.txt恨一个人和爱一个人的区别是：一个放在嘴边，一个藏在心里。人生三愿：一是吃得下饭，二是睡得着觉，三是笑得出来。“解决农民工问题”标准表述 “农民工问题”现状：
农民工，主要是指户籍仍在农村，进城务工和在当地或异地从事非农产业的劳动者。农民工是我国工业化和城镇化进程中产生的独特社会现象，他们是经济建设中的生力军，广泛分布在国民经济的各个行业，其中在加工制造业中占从业人员的６８％，在建筑业、采掘业中占到近８０％，在环卫、家政、餐饮等服务业中占到５０％以上。人们很难想象，如果农民工一旦消失，我们的经济该如何发展，我们的城市该怎么运转。农民工在我国工业化、城镇化、现代化建设中的重要作用不言而喻。
我国现阶段的农民工问题主要表现在以下几个方面：
一、农民工的工资长期偏低而且拖欠现象相当普遍。长期以来，有些地区农民工工资几乎就没变过，即使有增加，幅度也很小，赶不上物价的上涨。近年来，尽管各地清欠农民工工资的力度在不断加大，但拖欠事件依然屡有发生。据有关部门统计，目前，全国农民工工资拖欠仍达到１０００亿元，其中建筑企业拖欠工资的比例为７２．２％，仅有６％的农民工能按月领取工资。部分地区和行业出现“民工荒”的直接起因，就是企业开出的薪酬过低。
二、农民工工作条件差，技术培训少，职业病和工伤事故多，缺乏社会保障。农民工在城市所从事的大多为脏、累、苦、差的职业，工作环境状况堪忧。据统计，我国农民工群体中没有接受过技术培训的占７６．４％，再加上劳动时间长、安全条件差，导致农民工伤病较多。目前农民工养老、失业、医疗、工伤、女职工生育保险的参保率，分别为３３．７％、１０．３％、２１．６％、３１．８％和５．５％；而农民工的企业补充保险、职工互助合作保险、商业保险的参保率更低，分别为２．９％、３．１％和５．６％。农民工一旦出事，很难得到应有的补偿，生活往往陷入困境。
三、农民工的子女上学、生活居住、文化需求等方面存在诸多困难。长期以来，农民工子女在城市入学的问题一直未得到很好的解决。城市公办中小学一般不接受农民工子女上学，而一些适合普通农民工子女上学、收费低廉的民办简易学校，在一些地方却得不到承认，有的被强行关闭。农民工由于收入微薄，所以居住条件比较差，通常是多人挤在一间小小的出租屋里，卫生、安全等方面均存在着隐患。由于长期远离家乡，业余生活贫乏，缺乏认同感和归属感，他们的精神文化需求还远远得不到满足。
四、大多数农民工文化程度不高，缺乏系统的就业培训。他们的维权意识、自我保护意识也亟待提高，在自己合法权益受到侵害时，还不懂得通过合法手段来保护自己。
解决“农民工问题”的重要意义：
一、解决农民工问题，是建设社会主义新农村的重要内容。农业丰则基础强，农民富则国家盛，农村稳则社会安。促进农民增收、扩大农村消费，是建设社会主义新农村的关键环节。据有关专家测算，农民工每年给城市留下的增加值有近两万亿元，带回家的有5000至6000亿元，农民增收有50%靠外出务工收入。特别是返乡创业的农民工，带回资金、技术和市场经济观念，直接促进了社会主义新农村建设。
二、解决农民工问题，是落实科学发展观的迫切需要。落实科学发展观，坚持以人为本，统筹城乡发展，必须实行工业反哺农业、城市支持农村的方针，建立健全统筹城乡发展的体制和制度，促进工农、城乡协调发展，使城乡人民共享改革发展成果，逐步走上共同富裕的道路。而要从根本上改变城乡二元结构，就必须充分调动农民工群体的积极性，实行维护农民工权益的政策措施。做好农民工工作，有利于解决“三农”问题，协调工农关系，实现城乡共同繁荣发展。
三、解决农民工问题，是构建社会主义和谐社会的必然要求。社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会，全体社会成员都享
有平等权利，共享改革发展成果。这必然要求解决好农民工在劳动工资、就业环境、公共服务等方面存在的问题，切实保障农民工的经济、政治、文化和社会权益，为农民工创造一个公平、良好的工作和生活环境。做好农民工工作，有利于促进社会公平正义，形成充满活力、和谐安定的社会局面。
四、解决农民工问题，是建设中国特色社会主义的一项战略任务。农村富余劳动力向非农产业和城镇转移，是世界各国工业化、城镇化的必然趋势。农民工队伍的出现和壮大，是我国特色的转移农村富余劳动力的正确抉择和有效途径。大量农民工在城乡之间流动就业的现象，必将是长期的。我们必须顺应工业化、城镇化的客观规律，并从我国国情出发，正确引导农村富余劳动力向非农产业和城镇有序转移。能否解决好农民工问题，直接关系到我国现代化进程和全面建设小康社会宏伟目标的实现。
解决“农民工问题”的对策：
做好农民工工作的基本原则：公平对待、一视同仁，强化服务、完善管理，统筹规划、合理引导，因地制宜、分类指导，立足当前、着眼长远。
一、清理和防止工资拖欠，合理调整最低工资标准，全面建立农民工工资支付保障制度。一方面，要加快推进工资支付保证金制度和工资支付监控制度，要加大对拖欠农民工工资用人单位的依法处罚力度，对重点行业农民工工资支付情况进行监督检查。另一方面，各地应实施小时最低工资制度，促进农民工工资合理增长，切实改变农民工工资偏低、同工不同酬的状况。
二、制定和推行劳动合同范本，加强对用人单位订立和履行劳动合同的指导和监督。各级劳动保障部门要推动各类企业同农民工按照平等自愿、协商一致、依法订立的原则签订劳动合同，重点抓好农民工比较集中的采掘、建筑、加工等行业的监督检查。在劳动合同示范文本中，要告知工资发放、社会保险、劳动安全、工作时间和休假制度等方面的规定，明确用人单位同农民工双方的权利义务，特别要明确签订违反法律效力合同的主要责任在用人单位。
三、指导和监督企业改善职业安全卫生环境，不符合国家规定的企业和单位要限期整改。改善农民工职业安全卫生环境主要是执法问题。一要严格落实各级政府和有关部门的责任，加大职业安全卫生投入，扩大职业卫生服务覆盖面。同时，要认真加强劳动监察执法，严厉惩处用人单位的违法行为。二要强化企业和行业的责任，认真履行相关法律规定的各项义务。对煤炭和建筑企业职业安全卫生情况和职业病多发行业农民工职业健康监护情况，要进行经常性的专项检查。三要严格市场准入条件和执法监督，对所有新建、改建、扩建工程的职业安全设施必须严格审查验收，严格执行与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用的规定。
四、切实保障农民工劳动权益，严厉查处损害未成年工权益和介绍、使用童工的违法行为。我们必须把保障农民工劳动权益摆上重要日程，坚持依法办事、按政策办事。要进一步充分发挥各级工青妇组织在农民工维权工作中的重要作用，加大对农民工的法律援助和法律服务力度，完善劳动争议处理机制和有关司法程序，加强对农民工维权工作的舆论监督。有关部门对损害农民工人身自由和人格尊严，对损害未成年工权益和介绍、使用童工的违法行为，要发现一起，查处一起，决不手软。
五、推动农民工输入地公共就业服务机构普遍向农民工开放，免费提供各种基本的就业服务。各地区、各有关部门都要在年底前，再一次彻底清理和取消各种针对农民工进城就业的歧视性规定和不合理限制，不得以解决城市劳动力就业为由清退和排斥农民工；城市公共职业介绍机构要向农民工全面开放，免费提供政策咨询、就业信息、就业指导和职业介绍；依法规范职业中介、劳务派遣和企业招用工行为，严厉打击以职业介绍或招工为名坑害农民工的违法犯罪活动。要对女农民工给予更多的关注，加大对歧视女农民工、侵犯她们合法权益用人单位的惩处力度。
六、加强农民工职业技能培训。要完善对参加培训农民工的补贴办法，制定鼓励农民工参加职业技能鉴定、获取国家职业资格证书的政策。所有用人单位都要定期对农民工进行安全生产教育和培训，尤其是从事煤炭等高危行业和特种作业的农民工必须经过专门培训、持证上岗。
七、加快推进农民工工伤保险，采掘、建筑等高风险行业要全面推行。要加大《工伤保险条例》宣传力度，将工伤保险覆盖到企业所有劳动者。首先在煤炭、建筑等高风险行业全面推行，今年内实现大中型煤矿农民工全部参加工伤保险。同时，要加快农民工大病医疗保险专项扩面行动，继续探索适合农民工特点的养老保障办法。
八、落实城市政府以全日制公办中小学为主接收农民工同住子女入学，并免除专门加收借读费的政策。输入地政府应当承担起农民工同住子女义务教育的责任，将农民工子女义务教育纳入当地教育发展规划，列入教育经费预算，以全日制公办中小学为主接收农民工子女入学，与当地学生在收费、管理等方面同等对待，不能专门加收借读费。同时，输出地政府、学校要对农村“留守儿童”给予特殊的关爱。在加快农村寄宿学校建设，落实农村义务教育经费保障机制的过程中，要特别强调为“留守儿童”在原籍接受义务教育创造良好条件，免除外出农民工的后顾之忧。
农民工，这一活跃在城镇和乡村中最积极、最能干、最可敬的新生力量，他们在创造社会财富的同时也在塑造自己。随着《意见》中各项政策措施逐一落到实处，一定能够进一步激发广大农民工的积极性和创造性，从而有力地推动全面建设小康社会和整个现代化事业的进程。
推荐第4篇：解决作文问题
2010世博会英语作文范文
The World Expo in 2010
Shanghai will host the 2010 World Expo.The World Expo has a long history but it has never been held in Asia.So the 2010 World Expo is an honor for all of the Asians.()ur government -has promised that it will be the best one.And Shanghai.as a host city.will have more chances to develop quickly.As a student in Shanghai.I should learn English well so that I can be a volunteer in the Expo to help foreigners know more about Shanghai.How To Be A Lovely Citizen(如何成为一个可爱的上海人)
Great changes have taken place in Shanghai and more and more people throughout the world are focusing their attention on Shanghai now.As a citizen of Shanghai.I feel I must spare no efforts to do my bit.First.I decide to help plant more trees to make our city more beautiful.Second.I should obey seven nos and be good at learning from others.Third.I should study hard so that I can do something better for my city in the future.好词好句：名言
1、海纳百川有容乃大，山高万仞无欲则刚。——林则徐
2、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。——鲁迅
3、忍耐是痛苦的，但它的结果是甜蜜的。——法.卢梭
4、世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——法.雨果
5、没有宽宏大量的心肠，便算不上真正的英雄。——俄.普希金
6、不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要宽容的呢？——屠格涅夫
7、有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。——原苏联.苏霍姆林斯基
8、唯宽可以容人，唯厚可以载物。——薜渲
9、人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。——斯宾诺
10、一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——纪伯伦
11、不责人小过，不发人阴私，不念人旧恶——三者可以养德，也可以远害。— —洪应明
12、深以刻薄为戒，每事当从忠厚。——薜渲
13、宽容意味着尊重别人的任何信念。——爱因斯坦
14、宽恕而不忘却，就如同把斧头埋在土里而把斧柄留在外面一样。——美国.巴斯克里
15、宽宏精神是一切事物中最伟大的。——欧文
诚信
天使的翅膀碎了，落到人间，成了我们的忧伤；诚信的背囊抛了，散到世上，成了撒旦的魔杖。
身披一袭灿烂，心系一份执著，带着诚信上路，将踏出一路风光
幸福
打开窗户，伸出手去，一片，两片……雪花轻轻地落在手心，悄无声息融化成一滴水，凉凉的，晶莹着双眼，瞬间，命运就做了一次完全不同的蜕变，结束了一次完美的旅程。幸福原来就是时光的伴侣，一直在身边静静流淌……
风景
鸟在空中飞，天空是飞行旅途中最熟悉不过的风景；鱼在海底游，海便是它征途中最熟悉不过的风景；蜗牛在地上爬，壳是它形影不离的家，也是它最熟悉不过的风景。
其实，只要你是个真正懂得赏景的人，哪一刻不能赏到美景？别上演一场到陌生地寻美景却失去了最熟悉的风景的悲剧！“此情可待成追忆，只是当时已惘然”并不是我们所希望所追求的。岂知，平平淡淡才是真，心中有景赏景用心，哪一处不是景！
战胜
苦难是金，苦难是成功，苦难也是一种唤醒内在灵魂的方式，还是一种使人变得心胸豁达，性情温和的灵药。每一位杰出的人，在它们生命旅途中总会留下苦难的身影，也总会有着战胜它的脚印……
让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无疑是将它们的美丽葬送。一张小红脸体会辛苦所留下来的东西！苦难的过去就是甘美的到来……
奉献
现代社会物质文明和精神文明高度发达，但人们往往主重于物质文明的发展而忽略精神文明的建设。我觉得两种文明的发展都源于无私的奉献。因此，奉献在兼顾个人利益的同时已成为社会进步的动力。
奉献不是为了索取，奉献应是自觉自愿的。让我们新世纪的一代青年都投身到乐于奉献的革命洪流中，从现在做起，从自身做起。让奉献这棵常青树，永远葱笼、繁茂。
理解
在我的人生里，已经跋涉了15个春秋，猛然回首，身后那一串串或清晰，或模糊，或歪歪扭扭的脚印，投入我的眼帘，使我平静的脑海泛起一阵微波……
你究竟还为我做了多少事，让我了解你更多一些！
宽容
哲学家康德说：“生气，是拿别人的错误惩罚自己。”优雅的康德大概是不会有暴风骤雨的，心情永远是天朗气清。别人犯错了，我们为此雷霆万钧，那犯错的该是我们自己了。
你要宽容别人的龃龉、排挤甚至诬陷。因为你知道，正是你的力量让对手恐慌。你更要知道，石缝里长出的草最能经受风雨。风凉话，正可以给你发热的头脑“冷敷”；给你穿的小鞋，或许能让你在舞台上跳出漫妙的“芭蕾舞”；给你的打击，仿佛运动员手上的杠铃，只会增加你的爆发力。睚眦必报，只能说明你无法虚怀若谷；言语刻薄，是一把双刃剑，最终也割伤自己；以牙还牙，也只能说明你的“牙齿”很快要脱落了；血脉贲张，最容易引发“高血压病”。“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。”安德鲁•马修斯在《宽容之心》中说了这样一句能够启人心智的话。
记住这一刻
在我的记忆里，曾经有一颗颗美丽的明珠浮现于其中。每一颗里都蕴涵着一副副美好的画面。然而，在它们之中，却有这么一颗明珠格外闪耀，令我不禁透过它看了起来……2
通过了这次的比赛，令我更加勇于挑战困难了。其实在生活中，看起来困难的事情，不一定难。如果你坦然地面对它，就一定能够完成它
美好
用美好的心灵看世界，总是用乐观的精神面对一生，多一分自信，少一分失望；用美好的心灵看世界，总是用积极的态度面对生活，多一分感激，少一分抱怨；用美好的心灵看世界，总是用顽强的意志面对困难和挫折，多一分勇气，少一分怯懦；用美好的心灵看世界，总是寻找别人最好的东西，多一分肯定，少一分挑剔……
美，美不过草原；阔，阔不过蓝天；深，深不过大海。我的朋友呀，你的胸怀，就像草原一样美丽，像蓝天一样宽阔，像大海一样深邃
发现
夕阳的一缕余辉斜射在墙上，一切看上去是那么恬静，雪白的墙壁映出点点淡红，真美！夕阳无限好，尽管近黄昏
推荐第5篇：解决业务员问题
手下的业务员，基本上都是一样的问题，能生存下来的佬业务员，一般都是收入奇高无比的。
而那些新业务员，一般都坚持不到出业绩的时候，都仓皇逃跑了。
于是，类似的大额销售的营销人力资源都遇到了类似的问题。
新业务员坚持不下来，如果任其自生自灭的话，基本上难以自学成才；而对于老业务员来说，不愿意给自己培养将来的晋升职位的竞争对手，更不愿意分享潜在的业务成果。所以，就潜入一个怪圈，出业绩的业务员，业绩越做越多；不出业绩的，基本上成了流水，今天来明天走。
几年下来，你会发觉业务额提升很慢，营销人员的数量却原地踏步，或者越来越少。
我后来，只能通过利益分享的方式，让老业务员提携和培养新业务员； 方式方法：
1，给所有的老业务员指派一个固定的新手，作为助理，帮助老业务员跑信息、做资料、开车等等；做的同时，新人也开始逐渐的学会了业务操作的方法和经验。同时，老业务员该拿做多少提成还是不变，鼓励老业务员自愿拿出一点点给新手，算是答谢新手帮助老业务员做资料、跑信息。公司再从其业务提成里拿出一点点奖励新业务员，帮助其提高部分收入，能让新业务员留下来。等时间一长，新手变老手了，就自然过渡了。于是，再1分为2，2个各带1个，于是就变成了4个。
2，光有提成还不行；基本上还要遵照同性相斥，异性相吸的基本原则，进行混编搭配；这样业务员之间的合作能力会加强一些。
3，在营销部实行内部竞争机制；鼓励业务员自己挑选业务新人；凡是，带成功一个新人的，新人的完成的业务额中，公司拿出一定比例奖励老业务员，一直奖励到其转换部门或者辞职为止。这样，老业务为了提高收入，就喜欢主动带新人了。
推荐第6篇：解决群众问题
解决群众问题，教育问题群众
——市规划建设局群众路线教育有成果、有亮点
2014年4月16日下午，省委督导组朱蓉处长到市规划建设局检查指导党的群众路线教育实践活动落实情况。在随机调阅笔记、抽取干部发言后，连连感慨：广元学习教育这么快出成果、出亮点。
朱蓉处长一进市规划建设局学习室，还不等落座，就直接随机调阅干部笔记本。首先对局党组成员的学习笔记，党员干部每天学习的时间、内容、人员、效果等一丝不苟地进行详细了解。中间，还对个别领导的笔记，不时进行了点评。
在即兴抽点干部发言中，他们不回避问题，坦诚汇报思想。并结合建设工作特点提出，建设口群众信访量大，很多群众不了解，把很多问题“打包”归于城建工作。但在这次群众教育中，大家解民意，做工作，信访量也比以前大大减少了。在随手翻阅了由该局编制的《文明礼仪手册》，以及刘海川同志创作的《解决群众问题，教育问题群众》和《四风教育三字经》等在学习教育活动中形成的丰富理论成果给予高度评价。她细致读到《四风教育三字经》：“乌纱帽，价比高，最不惜，掏腰包；青史榜，晒功劳，不忍看，记逍遥”；“奢与俭，贪与廉，悬一念，终两端。贪1元，思1万，一失足，千古憾！”等富有哲理，发人深省，又不失机智幽默。《解决群众问题，教育问题群众》辩证地提出“群众问题祸起‘问题群众’”；精辟论述了“群众工作是一项伟大的人类文明工程；信访工作是特殊的群众工作。”高度概括中国当前人民内部矛盾“为官不正；为富不仁；为老不尊；为弱不善”。中国信访是一只满载民生的远洋巨轮；但不能把所有假以借‘弱’示‘强’者统统‘打包’塞进‘和谐社会’口袋，否则和谐会变味，社会包袱会更沉，国家体质会更弱；迈向幸福生活的脚步会减速”。批评个别干部接访：“婆婆菩萨心，问疼不问因。本需一包药，却给块馍”的官僚主义工作态度。用勤人的血却浇懒人的菜，这样的爱是伤害。保民生衍生为“煲”民生。提出“1个人”决不能扛起“群众”这面大旗。“战争的目的是为了消灭战争”，群众信访工作之目的发端于我们要解决一切信访问题。素质是一切问题和矛盾的溶解液。以“大禹治水‘累’，大禹治水‘慧’？”启发要用大禹治水变“堵”为“疏”的方法处访。不要让个别人“为了一粒糖，宁舍一季粮”；要从行政成本抓低碳；从酒杯“黑洞”抓民生；从富人“开心”中找良心。人人都包容，社会很宽容。
发抽查发言中，房管处欧昌福处长建议：房地产管理量大，人员编制少，望局领导协调人员编制问题；临聘人员工作量大，工资待遇偏低。质安站盛大奎站长：建议：由于质安站也属于执法监督部门，属事业单位，职工身份出现不对称问题；职称比列受限，望有所调整；从行业特点，由于涉及企业，企业群众路线认识较低，建议企业也强化开展群众路线教育活动，提高企业质量安全意识；社区基层组织开展群众路线教育活动不够。基建处唐阳彪处长建议：给干部职工更多的业务学习培训机会；事业单位改革问题导致职工编制问题。
省委督导组朱处长对我局开展群众路线教育实践活动成效给予高度评价：总体感受有力有序，切实加强了领导对学习的重视，规定动作完成很好；学习教育抓的很实，做到了五个带头；广泛的征求了意见和建议；重视即知即改、立说立行，信访量下降，足以说明群众路线教育实践活动初见成效。建议：深化对群众路线教育实践活动的再认识；提高学习质量，多下功夫，直接关系到下一个环节的开展；深层次查找问题。应继续提高听取意见的数量，不怕听脸红的话；找出差距，坚持以实际出发。望下一环节能做的更加扎实。
（唐梦立）
推荐第7篇：认清形势研究实际解决突出问题开创城市管理工作新局
认清形势研究实际解决突出问题开创城市管理工作新局
认清形势研究实际解决突出问题开创城市管理工作新局2007-02-10 16:48:0
5×认清形势研究实际
×解决突出问题开创城市管理工作新局面
×——关于城市管理工作的讲话
×
今天召开这次会议，主要是分析当前我县城市管理工作中存在的问题，研究相应的对策，进一步建立科学高效、运转协调管理体系，解决实际问题，全面提高城市管理水平，为××建立良好的城市秩序而做出积极的努力。
一、认清形势、研究实际，切实增
强搞好城市管理工作的紧迫感
城市是现代文明的标志，是物质文明、政治文明、精神文明发展的重要载体，城市化水平的高低、城市面貌好坏，不但反映了这个城市经济发展水平和文明程度，也体现了这个地方政府的领导能力和管理水平。在城市发展中，建设是基础、管理是根本。目前县城人口万人，占全县人口的，正处于城市发展的起步期，近年城市建设取得了一定的成绩，城市建设水平有明显提高，城市功能不断增强，城市化进程在进一步加快。城市管理水平有所提高，城市面貌有所改观，但是，就整个城市管理工作而言，存在的问题还比较多。
（一）目前城市管理工作存在的问题
一是环境脏乱。主要表现在个别地区、路段保洁质量不高，在城乡结合部等地还有垃圾乱堆乱倒现象。沿街小门店、住户门外乱堆乱放严重。流动摊贩占道经营、店外经营现象还十分严重。
乱贴乱画及各种小广告没有得到有效遏制。各类违章搭建有蔓延的趋势，拆除违法建筑物、构筑物效果不明显。路边、花坛杂草丛生，对门前三包的“包绿化”监管不力。
二是县城秩序混乱。板车面的停放不规范，行使无秩序。
二存在上述问题的原因
存在这些问题原因有城市基础设施不健全（停车场等基础设施严重不足）、居民文明意识低（城市起步阶段的必然产物）等客观因素，解决这些问题需要一定的过程、时间和财力支撑，但主观因素也十分突出。少数城管工作人员责任心不强，没有工作主动性、积极性，自身标准低，对存在问题熟识无睹。如果每一个城管人员，在管理自己负责的街道、辖区、地段时，都能够像管理自己家里的事那样负责任，那样尽心，这片责任区就能管好，就能管到位，就能管出水平。
对此，城管大队必须引起高度重
视，进一步增强搞好城市管理工作的紧迫感，采取切实有效的措施，努力加以解决；每一个城管队员都要树立高度的事业心和责任感，千方百计把城市管理工作落到实处，抓出成效。
二、强化项工作措施，解决突出问题，开创城市管理工作新局面
⒈要进一步完善城管机制、制度。
全体城管执法队员有余人，要用制度组织好、使用好这支队伍，提高城市管理水平。要进一步完善定人、定岗、定职责、定奖惩的工作机制，制定明确的奖罚制度，做到责任明确、人员到位、制度健全，确保考核有据、奖罚到人、管理有效。城管要进一步加大力度，也可以首先引入竞争的办法，谁能管住谁上岗。
⒉加强执法队伍建设，聘用一些协管员
城市管理成效如何，直接取决于管理战线干部素质的高低。执法队员要提高素质，熟悉法律法规，严格管理标准。
要研究业务，加强学习，不断提高政策水平、业务水平、工作水平。必要时可以聘用一些协管员解决疑难问题。
⒊加强协调，充分调动各方面的积极性
城市管理涉及面广，具有很强社会性和群众性，牵涉到各个部门、各个行业。要与公安、法院、工商等部门加强协调，求得理解和支持，形成工作“合力”。
⒋加大宣传力度，有效推动工作。
宣传是动员全社会力量、促进城市管理的重要环节，要大力宣传，形成强大的社会舆论。提高全体市民支持和参与城市管理的自觉性、积极性和主动性，形成全社会都来关心和支持城市管理的良好风尚。同时利用新闻媒体对不文明的城市问题给以暴光，利用舆论的压力推动工作。
⒌要把综合整治与日常管理有机结合。
综合整治是城市管理的有效手段，
日常管理是提高城市管理水平的可靠保证。要阶段性地采取综合整治活动，集中解决城市管理中比较突出的矛盾，然后逐步转入长效管理。开展“集中整治日”活动，确定时间集中整治，集中解决日常管理中存在的问题。集中整治活动要有计划、有方案、有总结、有讲评，长期坚持下去，要精心组织，解决问题，求得实效，不能流于形式，不了了之。
三、分清轻重缓急，集中解决城市管理突出问题
按照管理范围划分，城市管理工作的重点在县城，其次是乡镇所在地和景区，县城的重点又是主要大街等繁华地区；按照管理对象划分，管理的重点是座店，次重点是流动商贩。
⒈治理垃圾乱堆乱倒。
目前管委专门成立了垃圾管理办公室，按照“四化”标准实现垃圾统一管理。多年来，由于体制不顺，在垃圾清理问题上属地清扫、属地清运，环卫管主要大街，××镇管街村，物业公司管部
分小区，在管理界限上存在盲区，造成责任不清，致使城乡结合部垃圾积存、垃圾围城、垃圾搬家等不文明现象长期得不到解决。垃圾问题成了影响县城整体形象的老大难问题和百姓关心的热点、难点问题。今年，我委积极探索垃圾管理办法，走垃圾清运统一管理的路子，变过去的多头管理为统一管理。实行县城及周边地区垃圾统一管理，责、权明确，努力使乱倒垃圾问题在县城绝迹，努力走出过去乱了治，治了又乱的怪圈。此举获得了县委、县政府、县人大、县政协的一致肯定，获得了市市政管委、市整治办的的好评。垃圾统一管理月日正式实施以来，进展情况顺利，积存垃圾已经清理。目前转入正常管理阶段，城管监察大队一定要加强监管，严厉查处乱倒垃圾者，切实保证统一清运的实施，提升县城清洁水平。
、治理店外乱堆乱放、店外经营、花坛杂草、流动摊贩、交通秩序。
对以上问题的治理要切实加强小
时之外的管理，要合理安排人员，实行全天候管理。城管人员一定要提高标准，发现问题，解决问题，不能对问题视而不见。要提高行政能力，树立政府部门的威信，有效推动工作。对店外乱堆乱放、店外经营、花坛杂草问题要通过切实加强门前三包管理，保证门前三包的效果。对流动摊贩管理要使其规范进入市场。目前板车、面的停放不规范，行使无秩序，引起交通混乱，要通过减量化、规范化的方法切实改变目前的状况。
⒉治理各类违章搭建。
违章搭建问题目前十分严重，既有历史遗留的问题，也有新建违建；城管部门作为执法主体，要加强对违章建筑的管理，做到早发现、早制止，力争阻止在开始阶段，杜绝既成事实增加执法难度现象。对已建成的违章建筑，要认真核查、落实，依法处罚，并限期彻底拆除。
⒊加强广告管理工作。
广告管理工作要与审批部门搞好
衔接、抄告备案、结果反馈等工作。对正在设立的广告要加强是否具备审批手续，没手续的要及时制止；对已经设立的广告，要依法进行全面清理，凡是没有经过批准的要依法拆除。
同志们，加强城市管理工作是我们义不容辞的责任，让我们振奋精神，开拓创新，正视困难，扎实工作，为提高城市管理水平而努力奋斗
二○○四年十一月八日
推荐第8篇：《解决两步计算问题》教学设计
教学内容：新课标人教版数学二年级下册第59～62页内容。
教材分析：
本节课是利用学生已掌握的表内乘除的知识来学习解决两步计算的实际问题。它以一群学生在公园先划船，再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题，培养学生尝试用综合法和分析法有条理的分析数量关系的能力，找对中间问题，了解两步计算应用题的结构特征。
在学生会用分步列式的基础上，引导学生列出综合算式，尝试用递等的格式进行解答。并在具体情境意义的支撑下，初步理解乘除法混合运算顺序，会按从左到右的顺序进行运算，为学生进一步学习解决问题做好思维上的准备。
学情分析：
学生已掌握表内乘除的知识，对加减两步计算应用题结构已有一定的了解，绝大部分学生喜欢用分布列式，极个别学生已在平时接触综合列式。在此基础上继续学习用乘除两步计算来解决数学问题，鼓励学生列综合列式。
根据上述认识，确定本课的教学目标。
教学目标：
1、通过具体情境，进一步让学生经历用综合法和分析法有条理的分析数量关系的过程，找对中间问题，了解两步计算应用题的结构特征，寻找有效的策略解决生活中的数学问题。
2、引导学生尝试列综合算式，并初步理解乘除混合运算的顺序，会按从左到右的顺序进行计算。
3、让学生在解决实际问题中充分体验数学学习的愉悦，培养学习数学的兴趣和自信心，提升学生的思维能力，真正领略数学来源于生活，又服务于生活。
重点及难点：
重点：分析数量关系
难点：找到关键的中间问题
教学流程：
一、开门见山，直奔主题
小朋友，知道今天我们学什么吗？今天我们继续来解决生活中的一些数学问题？（板书课题：解决问题）
二、提出问题，解决问题
（一）提出问题
1、（课件）逐幅出示主题图，配着音乐、师描述场景，整体呈现主题后问：他们遇到了什么问题？
2、生找到数学问题：我们这么多人，要坐几辆呢？（师板书）
（二）解决问题
1、师引导学生用分析法分析数量关系
思考：要解决这个问题需要哪两条相关的信息？
生找到数学信息： 一共有几个小朋友？
每辆坐3人
2、但是小朋友的总个数没有直接告诉我们，怎么办呢?
3、为什么解决碰碰车的问题而去找划船的小朋友了呢？
4、列式计算
5、学生内化分析过程，用自己的话说说怎么解决问题的。
请2个学生反馈说一说。
6、师小结解题方法，并初步提炼从问题——信息的解题思路。引导学生从不同的角度思考：从信息——问题综合分析法的思想。
请1个学生说一说。
（三）列综合算式
1、能把这两个算式合成一道算式吗?(生独立尝试)
2、反馈综合算式，教学递等式，理解计算顺序。
师边板书边说：先算什么？为什么先算4×6？
象这样乘除在一起的算式，一般从左往右算。
3、发现得到：分步列式和综合列式的异同
发现格式不同，意义相同：都是先算一共有多少人？所以属于同一种方法。
三、分层练习，巩固深化
1、出示蛋糕图
（1）师:几个小朋友春游玩累了,几个好伙伴打算休息吃些蛋糕,仔细观察, 认真分析，能不能用今天刚学的本领来解决。
（2）生独立解答，同桌互说想法。
（3）投影反馈学生的作业
生1：3×8=24（块） 生2：3×8÷6
24÷6=4（块） =24÷6=4（块）
（4）请学生自己解释算式的含义，肯定两个学生的解答，鼓励其他学生向生2学习，马上运用今天所学的新知。
2、分可乐
（1）学生独立做，师巡视。
（2）请4位学生来板演
①3×3=9（人） ②18÷（3×3） ③18÷3=6（瓶） ④18÷3÷
318÷9=2（瓶） =18÷9; 6÷3=2（瓶） =6÷3=2（瓶）
（3）生生互动，你问我答，理解解题思路
如：××，请问：你的算式是什么意思？
（4）找相同意思的算式，真正明白分步和综合的具体含义。
3、鸡妈妈找算式
（1）课件播放母鸡和小鸡的叫声，请学生猜一猜谁来了，鸡妈妈捉了24条虫子，每个孩子分鸡条？帮母鸡妈妈找到正确地算式。
①24÷(2×4) ②24÷
4（2）学生伸手指表示，说说为什么选？
（3）如果选②，问题该怎么改？(“每个”改成“每窝”)
（4）师小结：每窝相对应的是窝数，每个相对应的是个数，看来我们在解决问题的时候，信息和问题要一一对应。
四、激发兴趣，闯关营救
师讲故事：美羊羊被红太狼抓走关在一个秘密的山洞里，狡猾的灰太狼设了三道机关，只有破了这3道机关才能救出美羊羊。
第一关：来到山洞前，只见很多盆鲜花拦住了去路，必须摆好这些花才能进去，每行摆4盆，可以摆几行？（学生反应缺少信息，不能做。）
再出示信息：有3堆红花，每堆8盆
第二关：出示信息
①喜羊羊每餐要吃1千克的青草
②懒羊羊每餐吃得是喜羊羊的3倍
③暖羊羊吃得是懒羊羊的2倍
你能提一个两步计算的问题吗？
第三关：见到了美羊羊，可怜的她被一条有机关的绳子五花大绑，这根12米长的绳子被对折了一次后，再对折了一次是多长？
a.12÷2=6(米) b.12÷2÷2=3（米） c.12÷(2×2)=3(米)
五、课堂小结，分享收获
高兴的同时，我们静静的回忆一下，在这节课中你有哪些收获？
师小结解题方法：小朋友，今天我们运用以前的知识解决了生活中一些数学问题，这些问题都有什么共同点？（都是两步计算的）在我们面对这样题目时，可以有两种方法去想：第一种：看看题目中的两条相关信息能知道什么，再用求得的新信息和第三条信息解决问题，这就是从信息到问题。第二种：想想要解决这个问题，需要哪两条相对应的信息，是不是都已经直接告诉我们了，如果没有，就把它先算出来，这就是从问题到信息。
六、看书练习，个别指导
学生看书后，做课堂练习，师批改。以动态的方式整体呈现主题图，让学生看懂两幅图的含义，清楚之间的联系。优美的轻音乐，让枯燥的、理性的“解决问题”有了一丝地生动，自然激发学生解决图中问题的欲望。
师引导学生从问题入手，尝试用分析法分析数量关系，突破中间问题，明白图中红色箭头的意思。
——同桌交流
初步建构分析法模式，启发学生还可以从信息——问题来思考，渗透综合分析法感受不同的思考方法。
递等式格式第一次出现，需要详细讲解书写格式，在具体情景依托之下，顺理成章地明白了乘除混合的运算顺序。并打通了分步和综合的意义。
——学生独立解答，教师巡视，指导。
基本练习，巩固新授，放手独立思考完成，投影反馈两个不同的列式方法，通过比较发现，都是先算“一共有几块蛋糕？”再次建构两步计算的解题模型。
——独立完成后，黑板板演
本题从不同角度观察，会得到不同的解题思路，体现解题多样化。根据学生的反馈，通过生问生答互动的形式，大大打开了学生的思维，分析数量关系的能力油然提升。
课至此，高强度的脑力劳动让二年级的小朋友略有些倦意了，有趣味性的游戏既可以巩固所学的知识又能使小朋友保持学习的热情，选题中突出两步计算与一步计算的特征区别，并渗透信息和问题一一对应的思想。
有学习的兴趣才有学习的动力，“美羊羊”故事是小朋友的最爱营救任务急不可待，在紧张而又刺激的氛围激发着学生的聪明才智。练习巩固，深化变得水到渠成。虽是虚拟的情景，但学生的情感却是真挚的，体验到运用知识的快乐。
——学生独立完成
板书设计：
解决问题
每条坐4人 先算：
有6条船 一共有几个小朋友？ 再算：
每辆坐3人 需要几辆碰碰车？
4×6＝24（人） 4×6÷
324÷3＝8（辆） ＝24÷3＝8（辆）
课后反思：
带着自己的理解把一纸的设计付诸于实际教学，当中有欣喜有质疑，有收获有遗憾，我都一一珍藏，正是这些使我的教学走向更加成熟。退去上课的余热，静静反思，总结以下几点：
一、选材不必“舍近求远”
听过很多公开课，为了教学新颖，创设了很多不同于教材的情景。我认为教材是课堂的载体，不应轻易地脱离教材，花很多精力去另起炉灶。如果教材提供的材料不适合该地区的实际教学，那该另当别论了。于是我充分利用主题图，前后尝试了两种呈现方式。其一：先出示第一幅小朋友在玩划船图，引导学生找信息，提一个数学问题，解决“一共有多少个小朋友？”再描述这些划船的小朋友去玩碰碰车，解决“需要几辆碰碰车？”把两幅图分解成2部分，把学生的理解难度降低了，教学实施的非常流畅。但流畅的背后我在思考：这样是否违背了教材整体呈现的意图呢？虽然在图中有一个红色箭头，表示“玩碰碰车就是划船的小朋友”，但需要学生自己去理解，这样分步呈现，是否削弱了学生获得，处理信息的能力呢？于是我又尝试另一种方案，其二：动态逐幅出示，老师用简洁语言描绘情景，直接发现问题，从问题开始入手，层层寻找需要的信息，建立解决问题的基本模式。个人感觉第二种方案更加贴近教材的意图，使得课堂显得更加大气，学生收集、整理信息的能力也能得到进一步的提高。
二、分析数量关系不必“羞羞答答”
“解决问题”的重点是分析数量关系，本课中，找对中间问题是关键。开始我一直困惑：执教的“度”该如何把握？是应该继承传统教学模式让学生严密的分析数量关系，还是跟着课改的潮流淡化数量关系，模糊的让学生体验且点到为止呢？经过名师和专家的指导，结合实际教学，眼前的教学之路渐渐地清晰明了了。认为数量关系一定要分析，但不能传统的灌输，死记硬背解决问题的公式，也不是“羞羞答答”欲说还休，虽然课堂热闹非凡，但学生在后续学习中解题思路混乱，理不出头绪。我觉得应该介于上述两者之间，在具体的情景中自然体会解决问题的过程，课堂中我没有刻意让学生分析数量关系，而是问道：要解决“需要几辆碰碰车？”这个问题需要哪两条相关的数学信息？学生自然想到需要“一共有多少个小朋友”和“每辆坐3人”这两条信息，并发现小朋友的人数不知道，必须先求出来，继而再去找划船的信息，并鼓励学生用自己的话来说说如何解决问题的。一系列的分析都是学生自己思考探索的过程，分析法的思想顺利渗透和体验。分析数量关系变得不在刻板，统一，也不在“羞羞答答”，而是不露痕迹地巧妙存在。在此我只是作为引导者，引导学生还可以从不同角度思考——从信息到问题，感受综合法。在一定量的感悟后再进行提炼解决方法，建构两步计算的结构特征，分析数量关系的能力水到渠成。
三、教学尺度应该合理把握
在例题中出现分步算式和综合算式，其中递等式的书写格式第一次出现。曾经我也犹豫过，既然教材里出现了，是否该落实教学，让每个学生掌握呢？翻阅整套教材，发现四下有一单元教学四则混合运算，重点教学递等式和运算顺序，于是我思量斟酌，在教学中鼓励学生尝试列综合算式，用递等式来书写，但并不作为教学重点，要求人人掌握，运算顺序也是建立在具体情景中理解的，真正体现学生螺旋上升的认知规律，为以后的学习做好思维上的准备。
愿望是美好的，实际教学总有这样那样的不足，但我都如视珍宝，使我今后的教学之路走的更宽，更坚定！
推荐第9篇：为了解决教学问题而研究
为了解决教学问题而研究
我觉得搞教学科研和日常教学工作之间并不是一对矛盾的对立面，只要处理恰当，那么搞教学科研不但不会影响教学工作，反而大大有利于提高教学工作的质量，促进教师的专
业成长。 对于处理好教科研与教学工作的关系，我最深刻的感受就是要将教科研与日常教学工作有机结合起来，关键有两点：一是从急待解决教学实践中碰到的问题入手，确立教科研课题；二是以立足于适切的教育教学理论，结合自己教学工作的实际情况，设计、制定解决教学问题具体的、可操作的方案并在教学实践中实施，从而提高教学质量。下面结合自己的教
科研工作谈一些做法。
一、发现教学中的问题
我校是一所初级中学。2002年9月，我接任了2003届（初三年级）两个教学班的物理学科教学工作。我在接班之前，查阅了学生在初二阶段的物理学习情况，发现存在两个问题，一是学生个体之间的学习水平差异极大（以初二年级最后一次期末考试成绩为例，在同一班级中，最高成绩是100分，最低的只有29分）；二是有相当一部分学生对物理学习缺乏兴趣，学习成绩很差，认为物理很难学（仍以上述考试成绩为例，不及格的学生占总数的
26%）。 既然学生中存在这些问题，如不予以解决，无疑不能从根本上提高教学质量。因此，我开始深入分析存在这些问题的症结所在。我从个案着手进行分析。小徐同学是一名后进生，老师们反映他上课经常不听讲，还不时讲废话，学习成绩极差，即上面提到过的29分。以下是他本人对初二阶段物理学科学习的一段反思： “在初二的时候，出现了一门新的学科——物理。我当时的心情十分激动，因为是新课程嘛！可是没过多少时间，我就对这门课程不抱任何兴趣，对它的态度一直是不冷不热的，有时还觉得这门课程无所谓，所以当时的成绩嘛，我也不说了，足够让我开个卖“红灯笼”的店铺了，而这个“灯笼”啊，个儿也特别地大。所以呢，我在学习物理这方面可以说是个白痴。” 在对小徐同学及其他一些成绩较差的学生的情况分析以后，我认为问题主要出在两个方面：从学的角度分析，这些学生在物理学科的学习中自信心明显不足，自我效能低下（自认为是所谓的“白痴”）；从教的角度分析，学科教学中的评价存在明显的问题，是造成学生学习动机不足，成绩低下的原因。你让他的成绩“足够开„红灯笼‟”，怎么让他有信心学好呢？问题找到了，课题的主攻方向就确定了，但是如何解决这些问题呢？答案必须到相应的教学
理论中去寻找。
二、理论学习与课题确定
由于教学上的问题主要存在于学生的自信心和学科评价两个方面，因此我就分别从这两方面学习了相应的教学理论。班杜拉的“自我效能”理论为解决学生的学习动力和自信心问题指明了方向，他认为提高学生学习的自我效能的途径大致有四条，其中最有效的是让学生在学习中获得“成功经验”。而要让学生获得成功经验，就必须改变原有的教学评价方式，帮助学生取得成功。因此我又学习了有关教育测量与评价的相关理论，认识到以往的教学评价存在着两个问题：
1、偏重评价的诊断性和鉴定性作用，忽视评价的激励性作用；
2、注重终结性评价，忽视形成性评价的重要性。这些问题的存在直接导致了一部分学生在学习中存在自我效能低下的问题。因此，解决问题的突破口就在于此。经过上述思考，教科研的课题在我的头脑中水到渠成地形成了——“用多元评价的方法提高初中学生物理学习自我效能
的研究”。
三、方案的制定和实施
有了理论的指导，还必须结合教学实际制定具体的方案来实施课题。为解决教学评价中存在的问题，帮助学生获得成功的体验，我制定了三项具体的措施：
1、在教学中采用“课前一练”的方法。该措施体现了强化形成性教学评价的思想。在布鲁姆的理论中，狭义的形成性评价一般在每个单元教学结束时，通过形成性测试进行。而我根据多年来的实际经验，认为每单元一次的形成性评价的周期过长，反馈不及时，不能有效地发挥形成性评价的作用。在课题研究的实际操作中，我将一单元一练改为一课一练，即在每节课的开始进行“课前练习”，由教师命题，对上节课的学习内容进行测试，时间一般掌握在5分钟以内，题目要求以基本知识技能为主。该措施的实施缩短了评价周期，使学生能及时复习学过的知识。由于每次评价的范围只是前一节课的内容，因此学生容易把握，绝大部分学生在“课前一练”中能取得好成绩，这对树立部分后进生的自信心起到了很大的作用。同时，教师能从学生的困难和错误中及时发现自己教学中的问题，以提高学生的学习成绩，
实现质量控制。
2、在单元测试中采用“分层—自定义”试卷的办法。学生的学习能力是有差异的，以往单元测试中采用统一标准，往往挫伤了一部分学生的自信心。我在课题研究中，对每次单元测试的试卷进行了精心设计，将测试的目标进行分层，并给学生选择的余地。具体做法是将试卷分成必做题、选做题和附加题三个部分。必做题体现最基本的教学要求，每个学生必须回答；选做题则是出两对试题，学生在每对试题中各选一题回答，这项措施的理念是“评价学生的成功”（而不是评价失败）；附加题分数在正分之外，不影响学生成绩，主要是留给学有余力的学生解答的（因为过低的教学要求会使那些不经努力就能取得好成绩的学生自我效能降低）。在连续几次采用这种分层试卷之后，学生们对物理学科的学习不再感到恐惧，自信心明显增强。以下是小徐同学在初三阶段第一次单元测试后的反思片段： “几节课下来，我忽然觉得物理并没有想象中的那么难学，所以我对我学习物理的信心更大了……在我的一番努力之下，终于在第一次物理测验中取得了收获的果实。我望着那个成绩——84分，还做出了一道附加题——终于露出了灿烂的笑容。对别人来说，这成绩可能算不了什么，可对我这个物理学习方面的白痴来说，可真是一个奇迹，就象中国人造出了
万里长城一样了不起。” 从小徐同学的这段反思中不难看出，“课前一练”和“分层—自定义试卷”的评价方法取得了良好的效果，在取得成功的同时，小徐同学在学习物理学科方面的自我效能得到很大提高，激发了他的学习动机和潜能。在刚刚结束的初中学生毕业考试中，小徐同学以77分的成绩顺利通过了物理毕业考试，同初二结束时的29分相比，他在物理学科中取得的进步是
不言而喻的。
3、单元学习反思。在每个单元学习结束的时候（通常是单元测试完成并反馈之后），我在课堂上留出足够的时间（一般是半小时左右）让每位学生填写一份《单元学习评价表》（具体内容见附件1），即所谓的“单元学习反思”，该表的主要评价项目有：课堂表现、家庭作业、课前练习、单元测试、学习反思、测试附加分、学习档案整理、其他加分、学生反思等。学生以此为依据对自己本单元的学习过程进行总结与思考（自评）。这项评价措施的特点是：（1）体现学生参与评价的理念，提高学生的内省能力。（2）评价内容的多元化。评价的依据不单单是纸笔测试的成绩，还包括学习态度、学习习惯等，这也在一定程度上强化了形成性评价。（3）师生的互动。在学生完成单元学习反思后，教师认
为了解决教学问题而研究
真阅读和分析每位学生的《单元学习评价表》。在《评价表》中的“学生反思”一项中，学生不但能够总结在该单元中学习到的知识与技能，还能发表自己的观点和看法，包括对教师教学的意见、建议和要求等。这在一定程度上也是对教师教学的评价，这样评价者和被评价者的角色巧妙地互换了，是对教师的鞭策和促进。本轮研究共进行了3次单元学习评价。下面一个案例充分说明了单元学习反思这一措施取得的良好效果。 小程同学初二最后一次物理考试的成绩是61分，但在初三阶段学习努力，进步显著，在第一次单元测试中他的成绩提升到了81分。他在反思栏里，他写道：“我取得了81分的成绩，但我感到很不满意。知识是学到了，但还运用不来。在《压强》这一单元中，我自我感觉中等”。在“不满意的地方”一栏中，他写道：“老师讲课不太生动，要让我们会运用自如才是有趣的物理课”。他在“加分”栏中要求加2分，还写了一些类似“老师，我很敬爱您，给我加分吧！”之类的话。我同意了他的请求，并给予鼓励。第二次单元测试他又进步了8分，我又给他加了2分。在第三次“反思”中，他不再要求加分，而是写下了一段令我感动的话语：“我十分喜爱物理学科，我一定会再接再厉，努力学习物理……我通过物理课的学习知道了许多十分著名的科学家，我立志也要成为科学家”。 从小程同学第一次反思中可以看到，他的学习反思能力是比较高的，能客观分析自己取得的进步和存在的不足，这对他今后的学习有着重要的作用。更为可贵的是，他对教师的教学提出了批评，说明他积极投入到教学评价之中，并将角色由被评价者转换到了评价者。这充分体现了单元反思中的师生互动性，鞭策教师在今后的教学中提高教学质量。小程同学的进步不但体现在他的纸笔测试成绩得到了实质性的提高，更重要的是他对物理学习的兴趣与态度的转变。这不正是我们学科教学所追求的终极目标吗？ 其他还有些例子，如：小纪同学身患心脏病，有一天在卫生室看病，老师同学都劝他回家休息，他却要坚持到下午做完物理单元测试后才肯回家。最后，这份试卷是他在住院病床上完成的。又如：小枫同学，他对各门学科的学习态度都不端正，但物理成绩却独树一帜。在今年毕业考试中，6门主要学科中，其他5门课他均不及格，惟独物理考了72分，顺利通过了考试。再如：小叶同学今年考取了艺术类学校。在艺术类学校招生的文化考试前，他这样对我说：“各门课中，我物理成绩最好，但艺校招生却不考物理，我真不划算。”…… 从学生群体的角度看，我实施的教科研也取得了很好的成绩。在初三整个学年的4次统一考试中，我校物理成绩每次均名列同类校第一名，在区级考试中每次均超过区平均分。我的教科研课题是针对两个基础较差的实验班实施的，在区级考试中，这两个班的平均分和合格率均超过或逼近了完全中学的平均水平，成绩低于30分的学生所占百分比低于完全中
学并逼近转制学校水平。 以上成绩的取得应该归功于教科研与教学实际工作的有机结合。在“多元评价方法提高初中学生物理学习自我效能的研究”课题研究中，我以自我效能理论和教学评价理论为基础，从“为学生创造尽可能多的体验成功经验的机会”为根本出发点，以多元评价手段作为载体，为提高初中物理学科的教学质量作了一定的探索和努力。从效果上看，“课前一练”和“分层—自定义单元测试卷”，的评价方法为各层次的学生提供了成功的机会；而“单元学习反思”这一手段使学生从被动地接受教师评价的地位转变到可以对自己、对教师进行评价，提高了学生的学习反思能力，加强了师生之间的互动与交流，使教学评价的效益获得提升。总而言之，本课题研究手段的实施激发了学生对物理学科的兴趣，增强了他们学好物理学科的自信心，从情感上喜爱物理学科，在较大面积内提高了教学质量，取得了一定的成效。 从解决教学实际中存在的问题出发，学习教育教学理论，思考并制定可操作的教学科研的方案并加以实施，是普通教师从事教科研工作的一种好的思路。这一过程中，我真正认识到了什么叫以科研促进教学。不但学生受益，作为教师的我也获得了许多教科研的宝贵经
验，提高了教学能力，发展了业务水平。
推荐第10篇：列方程解决行程问题教学设计
《列方程解决行程问题》教学设计
一．教学内容：
人教版五年级上册第79页例5.
二．教学目标：
知识与目标：结合具体事例，列出方程解决稍复杂的相遇问题。
过程与方法：根据相遇问题中的等量关系列方程并解答，感受解题方法的多样化。
情感态度与价值观：体验列方程解决问题的价值，增强学好数学的自信心。注重数学练习生活实际，快乐学习列方程解决行程问题。
三.教学重难点：
教学重点：正确寻找数量间的等量关系式。
教学难点：创设情境提高学生的学习兴趣，并利用画线段图的方法帮助学生分析理解等量关系。
四：教学过程： 1 复习导入
（1）教师：我们学过有关路程的问题，谁来说一说路程，速度，时间之间的关系？
学生：速度×时间=路程。 （2) 引导学生：一般情况下，咱们算的路程问题都是向同一个方向走的。那么，想一想，如果两个人同时从一段路的两端出发，相对而行，会怎样？（相遇） （3) 揭示主题：今天我们就利用方程来研究相遇问题。 2 互动新授
1.出示教材第79页例5.
小林家和小云家相距4.5km。周日早上9：00 两人分别从家骑自行车相向而行，两人何时相遇？
教师提出问题：1，从图中你得到了哪些数学信息？
2，你们有不明白的地方吗？
（理解“相距”，“相向而行”，“相遇”含义）
3，你能用图把这道题的意思表示出来吗？ 引导学生观察，并思考题中的已知条件和要求的问题是什么？ 学生思考讨论了一段时间后 学生：我知道了题目中的已知信息是：小林每分钟骑250m，小云每分钟骑200m.小林和小云相距4,5km。问题：两人何时相遇？ 学生：“相距”是说两地之间的距离；“相向而行”是他们两人互相面对着面而行；“相遇”是他们两人碰到了一起。 学生：用线段图表示为
老师：对，你们很棒！回答的很正确。
教师：有同学知道这副线段图表示的意思吗？你们用手比划比划这两个人。他们是怎么走的，边比划边说说。
同学用手比划：两地 同时 相对（相向） 相遇
活动：让学生上台走一走演示相遇，并用画线段图的方法分析数量关系。
老师提出问题：你能解决这个问题吗？请你独立列式解答，如果有困难，可以和小伙伴商量商量。
教师引导学生：这里的路程已经不是一个人行驶的了，而是两个人行驶的路程之和。相遇的时间就是两个人共同行驶全程用的时间。
学生交流汇报：小林骑的路程+小云骑的路程=总路程。 教师质疑：现在能不能求出小林骑的路程和小云的路程呢？ 引导学生汇报：都不能求出，因为他们行驶的时间不知道。 再思考：他们俩行驶的时间一样吗？为什么？
学生交流后会发现：他们是同时出发，所以相遇时行驶的时间应该是一样的，可以把他们行驶的时间都设为x.教师让学生根据分析，尝试列方程解答问题。 小组交流，汇报，教师根据学生的汇报板书： 小林骑的路程＋小云骑的路程＝总路程 解：设两人x分钟后相遇。
0.25x＋0.2x＝4.5
0.45x=4.5
X=10 答：两人在9:10相遇。
教师：你们还有没有其他的方法，思考交流一下。 学生交流汇总：学生1:
（两边的路程分别分成了若干段，分别表示每一分钟行驶的路程）
学生2：
两人每分钟骑的路程和）×x＝总路程
解：设两人x分钟后相遇。
（0.25＋0.2）x＝4.5
0.45x=4.5
X=10 答：两人在9:10相遇。
教师提问：你们是怎样想出来的，这每一步是怎样来的。这一段一段的路程表示什么？ 学生思考交流汇总：
学生：可以先求总速度，就是他们两人一分钟骑的总路程，相遇时间一样，再乘以一起骑的时间（相遇时间）就是他们一共骑的路程。设相遇时间为x.教师：真聪明，你回答的真棒！
教师引导学生对这两种方法进行比较：通过比较可以知道这两种方法是运用了乘法分配律。 引导小结：在相遇问题中有哪些等量关系？ 甲的路程＋乙的路程＝总路程
（两人每分钟骑的路程和）×相遇时间＝总路程 3.巩固拓展
教师出示例题：
两个工程队同时开凿一条675m长的隧道，各从一端相向施工，25 天打通。甲队每天开凿12.6m，乙队每天开凿多少米？
教师引导：1 自己读题，找出已知所求，引导学生画出线段图
2.用方程如何解决这个问题？自己试着做一做。
学生自己独立思考动手完成。
若干分钟后对学生的解题过程汇总： 学生：解：设乙队每天开凿x米。
（12.6＋x）×25＝675
12.6+x=675÷25
12.6+x=27
12.6+x－12.6=27－12.6
X=14.4 答：乙队每天开凿14.4米。 4 课堂总结
教师：这节课你学会了什么知识？有哪些收获？ 引导总结：
①通过画线段图可以清楚的分析数量之间的相等关系。
②解决相遇问题要用数量关系：甲速×相遇时间+乙速×相遇时间=路程；（甲速+乙速）×相遇时间=路程。
③列方程解求速度，相遇时间等问题时，首先要根据以前学习的相遇问题中数量间的相等关系，设未知数列方程，再正确的解答。 5 作业
完成课本上第82页11,12,13,14题。
（谢谢)
设计人：沙口镇下新河中学 杨燕
2017年12月9日
第11篇：思想品德教学要解决的问题
在推行新课标，实施新课程的过程中，思想政治课教育教学还存在一些问题。为此，就这些问题及对策与教育同仁作一探讨。
第一，思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革。
应付考试。“重视知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍。其结果使思想政治课缺乏吸引力、战斗力。
第二，思想政治课相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境。
如今，许多中学的思想政治课教学，远离开放的社会生活。在教学方法上，热衷一个“灌”字，他们把教材中的知识，填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。
第三，社会负面的不良影响给思想政治课教育目标的实施带来了困难。
一些学生讲：“政治老师上课讲的很有道理，但往往是课堂上听的是一套，社会上见的是另一套。遇到实际问题就感到想不通，行不通。”这种思想政治课与学生认识社会的二律背反现象，已成为影响思想政治课教学实效的根本原因之一。
第四，思想政治课教育目标与家庭教育目标相对畸形发展之间存在着“偏差”。
许多家长教育子女“在外面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”、“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。
面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工作者应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。我认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面。
第一，思想政治课新课程教学中教师角色的转变。
我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。 第二，思想政治观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。
教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保证教学改革的成功。
第三，思想政治课新课程教学必须改革教学方法。
新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教学方法。
第四，激发学生的学习兴趣，加强学法指导。
引导学生积极动脑，仔细推敲，努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力，使其积极思维，又能增强其分析问题和解决问题的能力，
第五，运用现代教学手段，打破传统教法。
政治课要能吸引学生，成为学生向往的地方，就必须改革教学方法、通过多种教学手段来辅助教学。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。思想政治新课程的实施必将引起一场改革，而这场改革是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们树立全新的教育教学理念，探索出一条开放型、多元型的教改思路，构筑起全方位的教学格局，那么，思想政治课教学就会出现“晓看红湿处，花重锦官城”的可喜局面。
第12篇：解决行程问题的教学设计方案
《解决行程问题》教学设计
【教学目标】
1.使学生在解决相遇求路程的行程问题过程中，学会用画图的方法整理相关信息，感受画图是解决问题的一种常用策略，会解决和行程有关的实际问题。
2.使学生积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
【教学过程】
一、经验激活，探索研究距离与路程的关系。
1.随图出示：小明从家到学校，每分钟走70米，4分钟到校。谈话：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？怎样解答？ 根据学生回答逐一出示： ①小明一共走了多少米路？ 出示算式：70×4＝280（米） ②小明家与学校相距多少米？ 出示算式：70×4＝280（米）
指出：小明从家到学校所要走的路程就是小明家到学校的距离。 2.文字出示：小芳从家到学校，每分钟走60米，4分钟到校。 说说根据这些信息，你同样可以求出什么？ 列式算出小芳家到学校的距离。60×4＝240（米）
【说明：在小明上学的情景中，以情境图的形式揭示了小明是沿直线运动的。通过提问和解答，激活了学生已有的知识经验：如果一个对象沿直线运动，其出发点到终点的距离就等于它所行的路程。这也是本节课教学的重要前提条件。】
3.提问：如果小明和小芳是在同一所学校上学，根据上面的信息，你觉得还可以求出什么？
明确：还可以求出“他们两家相距多少米”。
出示例题：小明从家到学校，每分钟走70米，4分钟到校。小芳也从家到学校，每分钟走60米，4分钟到校。他们两家相距多少米？
4.谈话：你能试着用表示小明、小芳家和学校的图片摆一摆，再算一算吗？ 全班交流，在黑板上展示学生中可能的摆法和算法： ①小明家和小芳家在学校两侧。 70×4＋60×4 ＝280＋240 ＝520（米） ②小明家和小芳家在学校同一侧
70×4－60×4 ＝280－240 ＝40（米）
指出：根据经验，我们知道小明家、小芳家和学校如果是在同一条直线上，那么它们之间的位置关系会有以上两种情况。小明家和小芳家的距离等于他们两人上学时所行路程的和（或差）。
【说明：基于已有的经验，再借助学具的摆放，学生很容易就研究出了三者可能的位置关系，并由此明晰了行程问题的数量关系：两个运动对象出发点之间的距离等于它们所行进路程的和（或差）。】
5.谈话：如果没有图片，我们可以用什么方法来表示它们之间的位置关系？你能试着画出小明家和小芳家在学校两侧的线段图吗？画一画。
展示交流：
提醒学生画图时注意：
①用直线上的三个点表示两人的家和学校，而小明家离学校稍远些。 ②用括线和问号表示所求的问题。
二、情境再现，演示体验行程问题的特点。
（一）进一步研究小明家和小芳家在学校两侧的情况。
1.讲述：早晨，小明打电话给他的好朋友小芳，约好两人一起从家里出发去上学。谈话：你知道他们约好一起上学的目的是什么吗？经过几分钟他们同时到达学校？ 指出：小明和小芳同时从家里出发到学校，经过4分两人在校门口相遇。 将原来的例题简化为：小明和小芳同时从家里出发到学校，小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，经过4分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？
2.谈话：谁愿意来演示小明和小芳同时从家出发，在校门口相遇的情景？ 请两名学生到前台第一次演示。
谈话：看了刚才两名同学的演示过程，你能借助自己的双手，一只手表示小明，一只手表示小芳，也演示一遍他们同时出发，最终相遇的情景吗？
3.谈话：我们知道了更多小明和小芳上学的细节。那两家的距离有没有因为这些细节的增加而发生改变？我们可以怎样求他们两家的距离？
进一步明确第一种解题思路：他们两家的距离等于他们两人所行的路程之和。 4.谈话：在研究的过程中，我们有时候需要放慢脚步，放大细节，这样有时会有意外的发现呢！
请两名学生再到前台进行第二次演示，重点演示小明和小芳每行进一分钟所处的位置。
相机提问：在第一分钟，小明前进了多少米？小芳呢？第二分钟呢？第
三、四分钟呢？
借助自己的双手，用手势再演示一下这样的过程。
谈话：通过演示，你有什么发现吗？把你的发现先在小组里交流，再汇报。 指出：每经过1分钟，小明都走了70米，小芳都走了60米，两人一共走了70＋60＝130（米）。到相遇时，两人共走了4个130米。
5.提问：你能将两人在每分钟前进的情况在线段图中表示出来吗？
指导进一步完善线段图：把小明家到学校的线段以及小芳家到学校的线段分别平均分成4段，每一段表示1分钟行走的路程。4段表示行走的时间。
提示：学校是两人同时出发后相遇的地方，我们可以用一面小旗来表示。 6.谈话：弄清了两人每分钟所前行的情况，你觉得还可以怎样求他们两家的距离？ 先试着做一做，再全班交流解题过程，说说每一步求的是什么。 （70＋60）×4 ＝130×4 ＝520（米）
【说明：行程问题的第二种解法的理解和掌握是学生学习的难点。它的突破需要建立在学生对两个对象的位置、运动时间、方向以及结果的深刻体验上，现场演示无疑为学生提供了直观、形象、生动体验的机会。在完善线段图的过程中，更是促进了这种体验的内化。】
7.比一比：这种解法和之前的解法有没有什么联系？
指出：这两种解法的算式符合乘法分配律。在解题过程中，我们可以根据乘法分配律由一种计算方法很快想到另一种计算方法。
（二）进一步研究小明家和小芳家在学校同一侧的情况。
1.谈话：你会用另一种方法来求第二种情况中小明和小芳家的距离吗？试一试。（70－60）×4 ＝10×4 ＝40（米）
2.小组讨论、交流，说说与前面（70＋60）×4相比，这种解法是什么意思？ 指出：小明四分钟比小芳多行的路程就是小明家到小芳家的距离，所以要先求出小明每分钟比小芳多行的路程。
【说明：当小明家和小芳的家位于学校的同一侧求两家距离，它的第二种解法算理比较抽象，即便通过演示或画图，学生理解起来依然有一定困难。如果先根据乘法分配律得出第二种算法，再对照小明家和小芳家处于学校两侧时的第二种算法的算理进行类推，无疑能降低学生理解的难度，促进学生更有效的学习。】
三、练习巩固，逐步提高解决问题的能力。1.变式1（运动方向变化）：试一试改编
放学了，小明和小芳同时从学校各自回家，小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米。经过3分钟，两人相距多少米？
谈话：你能用手势演示一下他们是怎样走的吗？
提问：根据题意和演示的情况，你能画图整理，再列式解答吗？ 学生独立完成，再全班交流。 70×3＋60×3 ＝210＋180 ＝390（米） （70＋60）×3 ＝130×3 ＝390（米）
2.小组讨论、比较：与前面上学时的第一种情况相比，这两题有什么异同点？ 指出：出发时的位置不同：上学时是在各自的家，放学时是在学校；行进的方向不同，上学时是面对面走的，放学时是背对背走的；结果不同，上学时两人的距离越来越近，最终相遇，放学时两人的距离越来越远。相同的地方是，都需要求两人的路程和。
3.变式2（运动路线变化）：“想想做做”第2题 读题，看图说说什么是反向而行？ 指出：反向而行就是背对背跑。
激疑：刚才我们所做的题目中，小明和小芳背对背走，两人的距离不是越来越远吗？为什么这儿却说两人相遇了呢？
提问：你能用手势演示一下两人从同一地点出发，绕环形跑道反向而行，最终相遇的情景吗？会解答吗？
学生独立完成。
展示两种不同的解法，说说各自的解答过程。 4.变式3（情境对象变化）：“想想做做”第3题
谈话：你觉得解这道题目与之前所做过的题目有没有相通的地方？ 学生独立解答。
集体交流：你能用画图或手势的方式来解释你的解题思路吗？
【说明：通过变化两个对象运动的位置、方向、路线以及情境的练习，通过比较它们的异同，有效地促进了学生对行程类问题的理解和掌握，实现了知识、技能和方法的迁移、内化，提高了学生解决问题的能力。】
四、回顾总结，激发进一步研究的兴趣。1.回顾总结：
本节课，我们所研究的是有关什么的实际问题？（行程问题）
通过学习，你觉得解答这类问题需要考虑哪几个方面的因素？（位置、时间、方向、距离） 解答这列问题最常用的解题策略是什么？（画图、用手势比划） （板书课题：解决行程问题的策略） 2.拓展提升：
今天我们研究了两个对象同时运动的情况，如果一个对象先运动，另一个对象后运动，又会怎样呢？如果它们离相遇还有一段距离，还能求路程吗？如果它们相遇后又继续前行呢„„有兴趣的同学下课后可以继续研究。
第13篇：联系教学实际
联系教学实际，谈谈如何将作文教学融入到阅读教学中去
语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，笔者在几年的初中语文教学中发现，尽管我们在阅读和写作中花了很多时间和精力，但学生的读写能力依然不强，仍有不少学生对写作缺少兴趣，忽视作文，懒于动笔，作文水平不高。我认为造成此种现象的一个很重要的原因是阅读教学和作文教学缺乏联系，人为的造成了阅读与写作的严重脱节，再加上大多教师重阅读教学而轻写作教学，致使学生在阅读教学中积累的丰富的语言材料和表达形式未能在写作实践中加以运用。读与写之间不能达成顺畅的转化，提高作文水平就成了一纸空谈。
阅读与写作应该是密切联系，不可分割的。阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。鲁迅先生说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。”这是先生的经验总结，“多看”即多阅读，这是写好文章的根本途径之一。张志公先生在其《谈作文教学的几个问题》中说：“没有良好的阅读教学基础，单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。„„说到最根本处，要提高学生的写作能力，还得从阅读教学入手。阅读教学搞得好，学生一定会具有较好的表达能力，作文教学的根本问题就可以迎刃而解了。”先生的这番话透彻论述了写作对阅读的依赖关系，说明了搞好写作教学是离不开阅读教学的。由此可见，中学语文课堂教学应将写作与阅读结合起来，把写作深深植根于阅读之中，让作文在阅读中生根发芽。
而我们一线的语文教师应该从何处入手才能实现这一教学目的呢？笔者结合最近几年的教学实践谈谈自己一点浅薄的看法。
一、在阅读教学中夯实学生的读写基础。
语文教材历来以精选名家名篇和优秀作文为主体，它给学生提供了大量的规范而优美的语言材料，是训练学生写作的“凭借”。叶圣陶先生说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以学生阅读的起点应是课文，写作乃是在阅读课文基础上的知识、技能的迁移，两者相辅相成。学生可以从揣摩推敲文章遣词造句中得到精美语句的滋补，从感受体会语文的情感主旨中得到隽永深刻的启示，从欣赏领悟课文的结构中获得巧妙构思的方法„„因此我们在阅读体味课文的同时也让学生从中悟到写作上的可借鉴之处。为此，我们应该把教材作为主阵地来夯实读写基础。
教学中，我一直努力尝试在讲读课文中贯穿作文的教学：先让学生在阅读课文中体会作者的写作思路，然后老师再加以点拨、强调，最后在写作时便收到了一定的效果。比如在鲁迅先生的小说《社戏》中，出现了“偷豆──煮豆──吃豆”这一情节，而临近结尾又提到了第二天吃的豆“却没有昨夜的豆那么好”的感受。同是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，为什么会出现前后不同的两种感受呢？原来，“昨夜的豆”是由童心和野趣酿造了它的无比美味。这样写，也更突出那夜的生活难忘，突出对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念。课堂上，我强调了这一写法是值得借鉴和摹仿以后，有位学生在写《难忘的二三事》时便学习了这一写法。文中叙述了他所难忘的一件事是：他小时候和邻居的孩子比赛游泳，他赢了以后就带领孩子们到自己的葡萄园里吃葡萄；第二天，他的奶奶摘回和前一天同样的葡萄，但他却觉得比不上前一天的鲜甜可口。这里，我们可以很明显的看到，小作者是多多少少领略到了大文豪表现童趣的这一精髓了。
二、在《自读课本》阅读中拓宽学生读写思路。
《自读课本》是语文课内教学的延伸、补充和深化。选文数量众多，内容包罗万象，大量的文章具有浓厚的生活气息，贴近时代，反映当前社会的精神风貌，可读性强。其中许多文章便于学生广泛接触文学作品，接受民族文化的熏陶，增加学生文化底蕴，更有利于他们阅读能力的提高。
每学期一开始，我就对学生如何阅读《自读课本》提出具体而明确的要求。要求学生每自读一篇课文，均要逐字逐句读懂，弄清文章的结构思路，弄懂文章的思想内容，揣摩文章的精彩语句，抒写自己的理解感悟。在此基础上引导学生写心得体会，对所读文章作一点分析，以达到阅读和写作的相互促进的目的。
三、在课外阅读中积累写作素材。
“语文学习的外延与生活的外延相等。”作文训练的外延也与生活的外延相等。几年来，我坚持让学生走出课堂，踏上社会体验生活：走进图书馆，自由阅读，通过观察社会生活，收看影视、收听广播等，让学生增加生活积累、语言积累、材料积累。并且有意识地布置学生每天收看新闻联播、阅读报纸、翻看杂志，使学生及时感知社会生活，思考生活，这样学生的作文就有了充实的内容。为了有针对性地扩展学生的阅读，以利于提高学生的写作水平，我还采用多种方法促使学生“多读”：一是以“讲”促读。每次上课前用5分钟左右时间，由学生讲一个故事或介绍自己喜爱的一本书。二是以“查”促读。教育学生写好读书摘记。三是以“写”促读。每月要求学生交出一篇书评。四是以“考”促读。我充分利用语文课外阅读教材，分阶段进行考查。采取以上手段，促使学生把兴趣转移到阅读上来，让学生变不自觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读，这样，学生写作时就不再会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。实践证明，上述做法起到了一定的成效。
四、在作文教学中培养学生走模仿到创新之路。作文中的模仿，涉及到阅读与写作的结合。初中教材中的课文大多数是文质兼美的范文，这些都是学生模仿的好素材，在实际教学中教师有意识地结合写作指导学生模仿范文，让学生觉得写作容易多了，克服学生写作的畏难情绪。我们着重指导学生模仿范文的结构布局，模仿美文的精彩语句，模仿名家的取材方法。模仿固然重要，但这只是手段，培养创新意识才是我们的最终追求。
为了培养学生的创新意识，我对学生做到了三个“放宽”：一是放宽学生的写作环境和氛围，让学生说真话，诉真情，即使有时发泄过了头，就文章而言，该肯定的还是给予肯定；二是放宽作文内容。学生平时练笔的内容尽量放开，自身经历可以写自己的见闻可以写，还可以创作故事连续剧等等；三是放宽文体要求。教师批改时，不把文体看作是评判作文的一条硬性标准，不揪跑了文体的辫子，这样有利于激发出学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。模仿是学习，是打基础；创新是在模仿基础上的发展。我们作文教学应重视模仿，让学生在模仿中创新，在写作中逐渐形成自己的风格。
五、在课文延伸训练中激发学生写作兴趣。
以课文为基础的延伸作文可以丰富学生的想象，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平，还能激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。因为原文为学生提供了写作的依据，学生不愁“没什么写”。更主要的是延伸作文为学生留下了很大的想象空间。有时学生可以把人物写“活”，也可以把人物处“死”；可以把人物写成“浪子回头”，也可以把人物写成“死不改悔”。
诗圣说：“读书破万卷，下笔如有神。”苏霍姆林斯基也认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得成效。如何指导学生有效地学习，提高写作水平，是摆在我们语文教育工作者面前的一个重要问题，也使我们倍感读写结合的重要。要把学生导入写作之门，就必须赶快让学生打开阅读这个窗口，让学生走向一个更广阔的写作新天地。
第14篇：你在实际教学过程中遇到过哪些问题
你在实际教学过程中遇到过哪些问题，又是如何解决的。
新课程实施已多年。 语文课堂也发生了一些变化，也发现了不少问题。我对存在的问题进行了梳理，问题主要是：
1.对语文学科的性质把握不到位。不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识，基本技能就是走老路;注重人文精神的培养就是新课程。如对课标要求的一些只学不考的知识，因为不考就不学。少讲成了不讲。教学中只注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是蜻蜓点水，一笔带过。
2.新教材的灵活性大， 但教学中没有体现出对教材使用的灵活性和创造性。
3.教学方式依然陈旧，教学中存在“穿新鞋走老路”的倾向。语文课程标准十分强调对语言材料的感悟和体验，而我们却淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生“死记硬背”。
4.对阅读教学存在着一些模糊的认识，自身的文本解读能力有待提高。株守教师用书，缺乏个性化的理解；有时讲解不精，抓不住要点，点拨不到位；对文本阅读中学生的探究过程不够重视。
5.作文教学存在一些问题。（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）自身写作素养差。
6.教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。
为保证新课程的顺利进行， 提出如下对策：
首先，中学语文教师须切实转变教学观念。
必须树立课程意识， 在教学改革中用新的课程理念来统率自己的教学活动，用课程理论的语言来解释和指导自己的教学行为，用全新的视野， 突破原来固有的教学体系。
第二，围绕培养学生的创新精神和实践能力，切实转变教学方式。即转变教师的教学方式和学生的学习方式。语文课程标准要求教师根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。推行新课程提出的“自主、合作、探究”的新型学习方式，让学生的学习成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程。
第三，应增强课标意识 。深入学习语文课程标准并准确领会其精神实质，把对语文学科性质的认识，统一到课程标准的观点上来，努力体现语文的综合性。
第四，教学中， 认真钻研教材，提高自己解读教材文本的能力。
阅读教学要处理好整体与局部的关系。阅读教学中要强调读，要重视对文本情感的体验、内容的领悟、写法的探究、语言的品味。教师的讲解要少而精，要能调动起学生的思维。加强课外阅读指导。 重视学生的课外阅读指导。
正确把握作文教学。 新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。
第15篇：解决行程问题的策略教学设计
解决行程问题的策略
杏花村小学 包桂萍
（一）教材简析：
本课是苏教版第8册的内容是在学生初步学习速度、时间、路程三者之间数量关系以及会解答某一单个物体运动的问题的基础上的进一步拓展。教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，教材上的例题介绍了其中一种，即“两个物体同时相对运动结果相遇”的情况。通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握这类应用题的数量关系，学会用两种方法解答，并使学生掌握解题的两种策略，同时也为后继学习更复杂的应用题做好准备。
我在本课的教学设计上力求体现:数学问题生活化,加强课程内容与学生生活联系,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的创新精神,综合应用知识和解决实际问题的能力.
（二）教学目标：
1、知识技能目标：帮助学生初步形成两个物体相对运动的空间观念。引导学生探索并发现速度、时间、路程这三个相关量之间的关系及变化趋势；使学生经历从具体情境中抽象出数量关系的过程，并掌握解决简单实际问题的策略。
2、发展性目标：让学生通过观察、比较、分析等数学活动，获得数学知识，提高数学素养；联系生活素材，使学生真正体会到数学的价值。
3、情感与态度目标：培养学生积极探究和创新的精神以及合作意识。
教学重点：能分析实际问题中的已知数量和未知数量之间的关系，与数学运算的意义建立联系，能正确地确定算法。让学生体会策略的价值，并能运用有关策略解决问题。
教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握分析方法和解题思路。
（三）教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？你能告诉大家你都喜欢看哪些动画片吗？为什么喜欢看？你们想知道老师小时候喜欢看什么动画片吗？你们知道老师为什么喜欢看吗？对，因为他很聪明，在解决问题时很有头脑，很讲究策略。
2、你们也象 一样成为一个聪明的孩子吗？那我们在做事情、在解决问题的时候也要先想一想用什么策略来解决？
师：其实在我们的数学上，用数学方法解决现实生活中的问题，也需要策略。今天这节课我们就来学习数学中的解决问题的策略。（出示课题：解决问题的策略）。
二、创设情境，复习揭题
谈话：今天老师要来问问我们班级有没有哪位同学在日常生活中做一个有心人，你有没有留心过从你家到学校有多远呢？生答。看来你们跟小明一样是个大马虎，今天小明在上学的路上特意留心了一番，他发现自己从家到学校每分钟走70米，走了4分钟（课件演示） 你知道从他家到学校有多远吗？ 生口头列式子：70×4=280米
师:你是怎样计算的，你看，小明这么一走，就走出了一个重要的关系式，这是我们过去学习的知识。介绍“速度”、“时间”、“路程”三者之间的数量关系。出示:速度*时间=路程 今天我们就在“速度”、“时间”、“路程”这三者关系的基础上再研究点新问题，怎么样？
三、探究,认识并运用策略解决行程问题。
1、理解词语“同时、相对、相距、相遇”
师：接下来有这么几个词，你们读一下，自己读自己的。出示“同时、相对、相距、相遇”，好了，能用你们的动作和语言把这四个词语表演出来吗？两个人一小组，好不好？（生小组合作） 小组演示，两人上台（同时—--他们俩“预备走”叫不叫同时？相对—---生面对面，师让一生或两生背对问：这叫相对吗？不叫，转过来。相距—---他们俩中间有一段距离，只要没挨在一起就行。相遇—---老朋友相见，充满了感情，这就叫相遇。）
师：那这样，你暂时叫小明，站左边，你叫小芳，小明小芳面对面站好，8：00开始同时从家向学校走来，8：04两人相遇了，大声告诉大家，你走了多长时间？你呢？他们同时用了几分钟？为什么是4分，同意吗？好了，同学们，我们现在又通过演示了解了4个基本概念同时、相对、相距、相遇，那么有了这么一个基础，我们来挑战一个难关好不好？
2、课件出示例题：早晨，小明和小芳同时从自己家里出发走向学校，小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米。经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？（到相遇点学校在哪里?中间?离小芳较近?说出理由）那么老师奇怪啊，同学们，小明和小芳相对而行，正是这样一个信息，你们却有两种不同的意见，你们同意哪种观点?生答，再问错生，听了别人的介绍，你有什么启发？(读题一定要细心)然后问他们相遇时用的时间相同吗?分别用了几分钟?）
3、指导学生搜集整理信息，画线段图解决问题。
问:你们打算用什么策略把题目的条件和问题很清楚地整理出来?(引导学生说出可以画线段图或列表的方法进行整理)列表法我们已经学过,老师这里有一张表格,我们一起来填一填.生口答,师用课件演示.提问:我们用列表法整理了条件,有什么好处吗?(有条理,更清晰)今天我们重点要研究的是如何画线段图整理.问:先画什么?(一条线段,左端表示小明家,右端表示小芳家.)师演示，学校画哪里?还要表示哪些信息?(他们的速度和时间)怎样在线段图中
表示呢?接下来会画了吗?生动笔尝试.交流画法 (生作业展示并根据线段图说题意)问：怎样表示问题呢？
4、解决问题
问：你能根据我们整理的结果，来求出两家相距多少米吗？（生列式解答，写在书本上。） 全班交流（有没有勇敢者上台？有没有不同的做法？综合算式可以吗？两人交换下意见，师巡视。写好的同学请坐好，有没有困难的同学？）
解法1：70×4+60×4 解法2：（70+60）×4 生作业纸上台演示。
同学们，这两种方法，你们喜欢哪种就个哪种，好吗？老师今天很高兴，开始同学们一个问题都不问，后来有不少同学都举手提问了，我希望你们继续保持好良好的学习势头。受老师的表扬，怎么一点表情都没有啊，呵---终于给我灿烂的笑脸了。还愿意继续接受挑战吗？来，为自己喊一声“加油！”。
5、课件出示“试一试” 。傍晚放学后，小明和小芳同时从学校出发回家。小明向西走，每分走60米；小芳向东走，每分走55米。经过3分，两人相距多少米？（先画图整理再解答）
生独立完成，并交流解题方法，作业展示。
6、比较两题异同点。
小结：虽然两人开始时站的位置不同，走的方向也不同，但从图上可以看出两题求的都是两个人一共走过的路程，所以都可以先求出每个人走过的路程再相加，或者先求出他们的速度和，再乘时间。
四.巩固练习想想做做2
下午第一节课是体育课，小明和小芳在学校的环形跑道上跑步
（课件出示题目和图）
提问：要求跑道长多少米，就是求什么？可以怎样求？怎样列式呢？在小组中讨论讨论。学生独立列式计算追问：如果把这条线剪断，拉直，你发现了什么？
这题有那么一点复杂，也有那么一点挑战性，送给你们回去思考，好不好？
五.梳理新知，总结全课
今天我们帮小明，小芳解决了不少问题,那这几个问题都跟行程有关，同学们，能说说你们这节课的收获吗？（主动提问，审题认真）
师总结：列表与画线段图这两种方法都是我们解决行程问题的策略, 列表的方法能助其一臂之力，但是有关行程计算的实际问题更适合应用画线段图的策略来解决,数学家华罗庚就说过：数形结合百般好，数形隔离万事休。
第16篇：解决化学教学问题,提升化学课堂教学质量
解决化学教学问题,提升化学课堂教学质量
摘要：初中阶段的化学课堂教学十分重要，然而还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文首先分析目前存在于初中化学课堂教学中的问题，进而提出有效的解决策略，希望能够更好的提升初中化学课堂教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂教学；教学问题；教学质量
初中阶段的学生刚刚接触到化学学科学习，因此，学生对化学学科学习充满好奇心，教师应该把握好这一大好时机，有效开展教学活动。然而在实际的初中化学教学中，还存在一些问题影响了课堂教学的有效性，教师要对存在于化学课堂教学中的问题引起重视，并采取有效措施加以解决。本人首先对目前存在于初中化学课堂教学中的突出问题进行分析，进而提出有效的应对措施。
一、初中化学课堂教学中的问题分析
现代初中化学课堂教学质量虽然有了很大提升，但是在实际的教学中，不可否认，依然存在一些不尽如人意之处，这些问题的存在影响了课堂教学质量的进一步提升。本文对目前存在于初中化学课堂教学中的几个突出问题进行分析，以便找到更好的应对策略，更好的提升初中化学课堂的教学质量。
（一）教学设计存在问题
教学设计对教师的教学产生重要的指导作用，有效的教学设计不仅能够使课堂教学更加有效的开展，对提升学生的知识水平与能力水平，也有很大的帮助。化学作为一门知识十分丰富，同时对学生的实际操作能力也提出较高要求的学科，要求教师能够有效的进行教学设计。而就目前的初中化学教学设计而言还存在一些问题，例如：对课堂教学的时间分配不合理、注重进行理论知识的教学等，这些都影响了课堂教学的有效性。
（二）没有对培养学生的学习兴趣引起重视
初中阶段由于学生刚刚接触到化学学科学习，因此，正是培养学生的学习兴趣的大好时机。就目前的初中化学课堂教学而言，在培养学生的学习兴趣方面，并没有引起教师的高度重视，当然，较之于传统教学，教师能够认识到培养学生的学习兴趣的重要性，但是在落实到实际教学环节，却存在一定的不足之处，教师更注重对学生进行知识点的讲解。
（三）难以有效引导学生思考
化学作为一门自然学科，思考是学生学好化学这门学科的重要途径。在化学学习的过程中，学生只有有效进行思考，才能更好地获取知识点，只有通过有效思考才能更好地对知识点进行应用，而目前初中阶段的化学教学，在引导学生思考方面存在一定的不足。就课堂教学而言，教师将更多时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间并不多，同时，教师在对学生进行知识点讲解的过程中，也难以引导学生进行有效思考。学生在化学学科学习过程中进行的思考不足，也影响了学生学科学习的有效性。
（四）教学方法较为单一
将多种多样的教学方法运用于课堂教学，是新课改过程中提出的一个重要教学理念，初中化学教师在教学的过程中应该以新的教学理念为指导，积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。虽然现代初中化学课堂教学使用的教学方法，较之于传统教学更加丰富，但是在实现课堂教学方法多样化方面，依然存在很大的不足，课堂教学依然以讲授法为主，难以通过有效教学方法的应用，使知识点能够更好的呈现给学生，也难以通过有效教学方法的应用使课堂教学变得更加有吸引力。
二、采取有效的应对措施，提升教学质量
问题的存在往往是影响事物发展的症结所在，只有解决了问题，才能更好地推动事物的发展。初中阶段的化学课堂教学也是如此，因此教师在教学的过程中要及时发现问题，并采取有效措施解决问题，使课堂教学质量得到有效提升。针对上文中提到的目前存在于初中化学课堂教学中的问题，本人提出如下的应对方法。
（一）有效进行教学设计
针对目前初中化学教师在进行教学设计过程中存在的问题，要求教师能够引起高度重视，为了使教学设计更加有效，教师在进行教学设计的过程中，一方面要能够对教学内容进行合理设计。例如：教师要设计对学生进行知识点讲解的时间、学生进行实验观察的时间、学生进行独立思考的时间等，通过对课堂教学时间的合理分配，以达到更好的展开教学的目的。另一方面，要能够通过课堂教学有效促进学生的全面发展。教学设计直接影响到教师的教学内容，现代教学要求促进学生的全面发展，为了通过化学教学更好的促进学生的全面发展，要求教师在教学设计的过程中引起重视。
（二）注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为一名现代初中化学教师，在实际的教学中，一定要对培养学生的学习兴趣引起重视。教师在培养学生学习兴趣的过程中，不能仅仅有一腔热情，还要掌握有效的方法与技巧，这样才能收到好的培养效果。本人在培养初中学生的化学学习兴趣的过程中，就注重结合化学学科的特点，例如：本人注重用实验来激发学生的学习兴趣。当然在实际的教学中，能够培养学生学习兴趣的方法与技巧还有很多，例如：教师在教学的过程中将多种学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，也是培养学生化学学习兴趣的有效方法。
（三）引导?W生思考，发挥学生的主观能动性
思考不仅对学生的化学学科学习有重要意义，而且对学生其他学科的学习也有很大的帮助。针对目前初中化学教师在教学过程中，存在引导学生进行的思考不足的情况，要求教师在实际的教学中能够为学生提供更多进行思考的机会。初中阶段学生已经具备了一定的思考能力，因此，教师要大胆的鼓励学生进行思考，一方面教师在教学的过程中，可以有效采用启发式教学法，使学生在思考的过程中更好地获取知识；另一方面，教师在教学的过程中要为学生提供更多进行独立思考的时间，充分调动学生的主观能动性。
（四）将多种多样的教学方法运用于课堂
在新时期的教学中，教师要将多种多样的教学方法运用于课堂教学，教师将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，也要讲究方法与技巧。首先，教师要对多种教学方法有清楚的了解，明白不同教学方法要达到的目标，为有效使用不同的教学方法打下基础。其次，教师在使用不同教学方法的过程中要提升灵活性，能够结合学生的特点及课堂教学的特点，对多种不同的教学方法进行灵活应用，这样才能达到更好的帮助学生进行学科学习的目的。
本文对目前存在于初中化学课堂教学中的问题进行了分析，并针对存在的问题提出了有效的应对措施。在新时期的教学中，教师一定要注重通过多个途径，达到提升课堂教学有效性的目的，使学生更好的进行学科学习，尤其要对存在于课堂教学中的问题引起重视。
第17篇：解决英语课堂低效问题的教学设计
解决英语课堂低效问题的教学设计
心理学研究表明，学生在学习活动中，有两大类因素在发生着作用。一类被称作“智力”因素 ，它包括一个人的记忆、思维、想象能力等；另一类被称作“非智力”因素，它是指一个人的情感、兴趣、意志、性格等。人的记忆、思维、想象能力是指在一定的情感、兴趣、意志、性格的支撑下进行的，非智力因素发展的好，智力因素才能够得到更好的发挥，非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，是引导学生学习动力的源泉。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用。”所以要想提高英语课堂效率，向45分钟要质量，并能取得事半功倍的效果，激活学生的“非智力”因素是关键。
一、激发学生学习兴趣 发挥教师主导作用
1、创造轻松、愉快的学习氛围，充分发挥教师的组织能力中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，他们对周围的一切充满兴趣，这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。但是他们毕竟年龄小，阅历浅，还不能完全明白英语学习的目的，如果仅凭兴趣，而不去解决他们在学习中所遇到的实际困难，他们的兴趣将会随着难度的加大，知识水平的加深而丧失殆尽。此时教师的主导作用甚为重要，教师要引导他们，给他们创造出一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。首先，在英语教学过程中，教师是导演，他不但要讲清英语学习的重要性，还要使学生理解英语知识。同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛围中产生想用英语去思维、表达的愿望和乐趣。然后，教师一定要利用好教与学的关系，它不仅仅是教与学的关系，它同时也是教师与学生以一定教学内容为媒介进行思想和感情交流的过程，它直接影响着学生接受知识的能力。因此，教师要用自己真挚的爱心去激发学生的求知欲，在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一句话都能传递对学生的鼓励、信任和尊重，从而学生也体会到了温暖，得到了勇气，于是他们敢于开口、敢于表达了，他更有信心进行下一步的学习了。
2、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自已的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造出了一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励了学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法、竟赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一但有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。 总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。
二、施教因材增强学生自信心 调动其成就感
1、精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。
2、正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，学生在学习中犯这样那样的错误在所难免。此时，教师的态度、言行至关重要，稍微消极的暗示，可能就会无形中伤害学生的自尊心，从而使其丧失了学习的信心。因此，教师在教学过程中一定不能动则大怒、或冷嘲热讽，而应以一颗和蔼而热情的心去小心保护学生的自尊，对于作业或试卷中所出现的错误应分析原因，区别对待并讲清理由及时纠正。对于不小心而出现的失误在指出的同时应给予原谅，并提醒下次注意。每次测试后，教师都应对进步大的学生给予表扬，而对差生或成绩退步的学生要分别找其谈话，分析原因，并帮其提出改进方法，制定下一个阶段的学习计划，这样既表扬了好学生，又稳定了差生的情绪，使其感到自己还有进步的余地和希望。在下一次测试中，如果有一点点的进步，他都会体验到自己成功的喜悦，从而增强了其学英语的动力和自信心。
三、磨砺学生学习意志 积极面对困难随着年级的增长，知识的加深，有些学生的英语成绩会有所下降，这时，其会出现心理上的失望和忧虑，这是不可避免的。此时，教师若不管不问，任其发展，只能是加速学生的两级分化，结果可想而知，作为教师首先应该帮助学生勇敢的面对困难，坚强地战胜挫折，让学生将这看成是一次考验，一次磨砺的机会，让其相信“如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功”、“失败是成功之母”等道理，帮助其顺利经受挫折的考验，从而获得成功。例如我所教的三（9）班汪树培同学，升初三时英语只有37分，一上英语课就萎糜不振，呵欠连天，完全丧失了学英语的兴趣。我一次次找他谈心，分析症结，并表示帮他补基础，他终于鼓足勇气，以坚强的意志在顽强拼搏了三个月之后一次测试中考出了104分的好成绩（满分120），对于他这是一个了不起的进步，相信他在战胜困难之后，会是百尺芊头。总之，在英语教学过程中，有效的激活学生的“非智力”因素，不仅能提高学生的整体素质，锻炼他们的心理意志，使他们能够正确的认识自己、评价自己，同时更激发了学生学习英语的情感，从而也提高了英语课堂教学的效率。
第18篇：《解决数学问题》微课教学设计
《解决数学问题》微课教学设计
江西省兴国县梅窖镇三僚小学
曾令红
一、教学内容
跳绳比赛：求总和问题，求相差多少的问题，属人教版一年级数学下册第二单元中的知识。
二、教学目标
1、使学生能够正确解决简单的数学问题，初步学会列式解答求总和问题与相差多少的问题。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识到数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
三、教学重点：
运用数学思想，在实践中解决问题
四、教学难点：
学会收集数学信息，用正确的方法来解决问题
五、教具准备: 自制多媒体课件
六、教学过程：
出示主题图，练习中的一个题目：
（1） 明确条件和问题，理解题意 （2）选择有效的信息来解决问题
第一个问题：要用到题目中的哪些信息？要用什么数学方法来解答？ 第二个问题：要用到题目中的哪些信息？又要用什么数学方法来解答？
七、回顾总结，强化解决问题的策略和步骤
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题；第三步要找到正确的方法解决问题。
第19篇：《分数除法问题的解决》教学设计
《分数除法问题的解决（1）》教学设计
教学内容：教科书第 37页例4，练习八第1～4题。 教学目标：
1、使学生掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的解题思路，会熟练地用列方程的方法解答这一类实际问题。
2、使学生经理问题解决的过程，提高阅读理解和分析能力，学会用线段图分析题目中的数量关系，并能正确写出等量关系式。
3、使学生感悟列方程解决实际问题的优越性，理解并初步掌握方程思想。
教学重点：熟练掌握列方程解决简单的分数除法实际问题的方法。 教学难点：根据数量关系列出等量关系式。 教学准备：教学课件、画图工具 教学过程：
（一） 复习铺垫
1、读一读下面的关键句，说说你的理解。（1） 白兔的只数占兔子总只数的。 （2） 新购图书数量的是童话书。
上面各题中的分率是相对于那个量而言的？把谁看做单位“1”？两个量之间存在怎样的等量关系？
2、复习分数乘法问题。
如果兔子的总数是30只，新购图书的数量是100本，会不会求
2513出白兔的只数和童话书的本数？
学生先列式作答，再集体交流。
1.小结：这是我们之前学过的有关分数乘法的实际问题，求一个数的几分之几是多少，故用乘法计算。今天，我们要学习简单的用分数除法解决的实际问题。（揭示课题）
（二）探索交流
1、课件出示例题
2、阅读与理解。
（1）、阅读题目，你获得了哪些信息？
（2）、要求小明的体重是多少千克，你准备选取哪些已知条件？你的理由是什么？（引导学生筛选有效信息）
3、分析与解答
（1）独立思考，理清关系
让生独立思考，尝试用画线段图的方式表示出“儿童体内的水分约占体重的”，并在线段上标明哪一部分是“小明体内的水分”，即28kg；哪一部分是要求的“小明的体重”，然后写出等量关系式。
（学生尝试画线段图、写等量关系式）
A、在画图时，你是怎么想的？画图时要注意些什么？
B、根据线段图所示，儿童体重和儿童体内的水分之间有什么等量关系？
（小明的体重×＝小明体内水分的质量） （2）、集体交流，解决问题 4545①学生尝试列式计算（可能有列方程解答的，也有用算术方法解答的）。
②汇报各自做法。 （3）、对比分析，优化方法
通过几种不同方法的比较和分析，体会利用顺向思维列方程解决实际问题的优越性，在有效解决这一类实际问题的基础上，渗透方程思想，与中学课程顺利衔接。
4、回顾与反思
（1） 反思1：我们的结果是否合理？
（2） 反思2：题目中还有一条信息“成人体内的水分约占体重的”，与要求的问题有关吗？为什么要列出这一条多余的信息？（引出“条件的筛选”）
（3） 反思3：这道题与课前复习的两道题有什么区别和联系？
（三）、巩固练习
1、练习八第1题和第3题。（先让学生自主解答，然后集体交流）
2、练习八第2题。“鲜牛奶250ml”这个条件与所求的问题有没有关系？
3、练习八第4题。本题有几个要求的问题？有几条相关的信息？你是怎样筛选信息的？
（四）课堂小结：今天我们学习了什么？有什么收获？
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第20篇：年龄问题,这样解决
年龄问题,这样解决
地球的年龄有45.4亿年了。
没错，自然界的确存在着天然的钟――原子钟，虽然隐秘，却被脑袋灵光的人类发现了，并且用它们解决了关于地球年龄这个难题。现在的人类还用它们探知地球万物的过去，甚至宇宙的成长史呢！
原子钟，客观到冷酷
说到自然事物中那块隐秘的钟，我们需要先弄明白，地球万物都是由哪些物质构成的。
地球上的东西多种多样，数量无法计算，但是这所有的一切都是由一百多种不同类型的原子构成的，比如碳原子、铁原子、铀原子等。同种类型的原子的统称为元素，比如碳元素就概指所有的碳原子。人还分黄种人黑种人呢，元素也可以再细分，碳元素还能分出碳
12、碳13和碳14。在地球上所有的碳中，碳12最多，大约占99%；碳13很少，大约占1%；而碳14，更是少，只占到百万分之一左右。
但是别看碳14的量很微小，作用却极大，且声名远播，而它就是我们要找的原子钟之一！
原子钟，好高大上的名字，可它们是怎么计时的呢？
先来看看沙漏吧！古人用“沙漏”计时，瓶子中的沙全部漏完是一天，漏掉一半当然就是半天。
有意思的是，物理学家经过几十年的研究，发现每个不稳定元素的原子，也会像沙漏一样不断转化成其他原子，同时自己的数量减少。就比如碳14，每隔“一段时间”就会“消失”一半，只不过这个“一段时间”有点长――5730年。科学上通常把5 730年称为碳1 4的半衰期，把那个“消失”的过程称为衰变。原子的衰变比率是恒定的，就是说无论周围环境怎样改变，这个衰变比率都不会改变，哪怕斗转星移、沧海桑田，或者你生气地将它们用油炸、用铁锤敲，原子钟依旧不紧不慢按定律精确而冷酷地前进。
有了客观到冷酷的原子钟，地球上的万物，以及地球的年龄，甚至宇宙的历史，人类就都可以弄个明明白白了。
上好弦，等你来算
大家都知道，大多数植物都要吸收二氧化碳，而里面的“碳”，当然既可能是碳
12、碳13，也可能是碳14。我们可以换一句话说，植物的生长过程中会源源不断地吸收碳14。不过植物体内的碳14同时也在发生衰变，一边吸收，一边衰变，这样树身体里的碳14始终保持着收支平衡。
假如某棵大树死了，这就意味着它对碳14的吸收停止了，只剩下衰变――注意注意！发条已经拧紧，钟表开始“嘀嗒嘀嗒”运行啦！
过了许许多多年之后，大家想知道，这棵树是什么时候死的？很简单，只要测量它体内碳14的含量就知道了。如果大树体内碳14的含量只有平常树木中碳14含量的一半，那么你就可以断定，这棵树大约死于5730年前，依此类推。
虽然人不直接从空气中吸收碳14，但人会吃植物，所以植物体内的碳14最终也会在人体内累积。考古学家在测量楼兰女尸的死亡时间时，是通过对棺材里面的木材、毛布、羊皮、人骨等分别进行碳14测量后，对比得出距今“3800年”这个数字的。
地球的年龄铀知道
首先，你得找到一个半衰期更长的“钟”，对于地球这个“长命百岁”的大家伙，碳14仅5000多年的半衰期明显不够用。哪种钟才合适呢？找来找去，科学家发现“铀238”这位仁兄可担此大任，因为它的半衰期长达44.7亿年，衰变之后成为稳定的铅206。
地球之“钟”算是找到了，可怎么去测呢？这又是个大问题。难道要找地球诞生时的植物遗骸吗？可地球诞生时一片火海，哪有植物？就算有，也不会保存至今呀；就算保存至今，关键是，植物体内根本没有铀238。那么，什么地方有呢？
岩石，对，就是岩石！可问题又来了，你怎么知道哪块岩石最老呢？难道要把地球上的每一块岩石都测一遍？好吧，就算你有伟大的愚公移山精神，坚持测完了所有岩石，并找到了那块年纪最大的岩石，但是你能断定这块岩石是地球的同龄“石”吗？在地球诞生之初就出现的岩石，很可能已经不复存在，它们要么被压碎，要么被融化，抑或被重塑。
怎么办？
20世纪40年代末，芝加哥大学地质教授哈里森?布朗灵光一闪，想到了解决办法：要不试试那些天外来客――陨石。他把这个艰巨的任务交给了学校的一位研究员克莱尔?彼得森。
你一定觉得很奇怪，陨石和地球有什么关系？原来，很多漂浮在地球周边并最终掉下来的陨石，其实就是早期构成地球的下脚料，因此保留着原始的内部化学结构。最重要的是，它们一直在外太空，没有受到污染。
所以，只要测量一块几乎和地球同龄的陨石样本里面的铀238与铅206的比例，就可以知道在它身上曾经有多少铀238发生了衰变，从而就能测出地球的年龄。
陨石大多来自火星和木星间的小行星带，少数来自月球和火星，在它们掉落地面之前，就是大家觉得很浪漫的流星。陨石通常分为三大类：石陨石，主要成分是岩石；铁陨石，大部分成分是铁与镍；石铁陨石，成分既有大量的岩石也有金属。流星体在进入大气层时会被加热，发出强烈的光和热，使它的一部分表面被融化。在这个剧烈的反应过程中，它们可能会被雕塑成各种不同的形状，有些会留下像指纹一样的凹陷。
算一算
我们一起来算一算类似的樱桃存放时间问题就明白了。一筐红樱桃（铀238），假设10天为樱桃的半衰期，也就是每隔十天，樱桃腐烂一半，而且腐烂得还很彻底，只剩下樱桃核（铅206）。现在我们打开箱子，发现有2颗完好的樱桃和6粒樱桃核。于是我们就知道，箱子里最开始其实有2+6即8颗樱桃。那现在来算算，这8颗樱桃存放了多长时间？
OK，2颗樱桃6粒核，这跟我们打开箱子时看到的情景一模一样。所以，我们就可以计算出箱子里的樱桃大概已经存放了20天。地球的年龄也就是根据陨石样本里铀和铅的比例倒推出来的。
积累越多，身价越高
如果说碳14和铀238是一种基于“消耗”原理的测年法，那么下面接着要说的则是一种基于“积蓄”原理的测年法。
人类的生活中从来没有离开过辐射，这些辐射来自宇宙射线、地面、建筑物，甚至人体内部。同样，陶瓷也随时接收着辐射，不同的是，它们被辐射的时间要长得多，几百年、几千年，甚至上万年。而且，因为陶瓷里面含有大量的绝缘晶体，所以它们能把接收到的辐射能量保存起来。这就意味着，陶瓷保存的年代越久远，它对辐射能量的积蓄就越多。换句话说，它就越古老，那么身价也就越高。
那么怎么测定陶瓷里到底有多少辐射能量呢？方法是加热。科学家发现，把陶瓷加热到一定温度后，陶瓷里面积蓄的能量就会以光的形式释放出来。这就是热释光现象。
最初烧制陶器的时候，高温会把结晶体中原先贮存的热释光能量全都释放完，这相当于把热释光时钟拨至零。成型后的陶瓷从零开始接收并积累来自外界辐射的能量。年代愈久，积累的能量就越多，热释光量也就愈多。只要加热陶瓷，测量放出光的多少和强弱，就能判断出陶瓷的烧制年份。现在你知道啦，那些被判断为唐朝的瓷器，并不是瞎说，是有根据的哦。
