《落花生》教学设计
——小学语文五年级上册15课
教学目标：
1、明确本单元的训练重点，找出重点段。理解父亲的话，使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、分角色朗读课文，进行朗读训练。
3、会用“居然”造句。
教学重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
教学难点：学生学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。 教学准备:小黑板上写出课文的重点句子。
教学时间：2013.10.21
执教者：罗正会
执教班级:5.2班 教学形式:学校骨干教师示范课。 教学过程：
一、学生听写自己最容易错的生字，共同解决。
二、质疑回答：学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的？（知道课文按“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序写的。即事情发展的先后顺序）。用“居然”造句。
三、抓重点段，深入理解课文内容。
学习“单元提示”，生活——启示，找出本课的重点段。
四、分析重点段
（一）自己大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？
2.学生回答以上问题。
（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？
1、班级指名分角色读文，小队分角色朗读。(激发学生朗读兴趣。)
2、回答谁谈的重要？（父亲谈）
3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）
4、赞美花生的什么？学花生的什么？
5.指名分别读父亲第
一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌讨论）
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然（），可是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可贵之处。
（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）
问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会）
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品格的人（六人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家，老师，环卫工人，邮递员，修理工......）
五、总结深化。
1、父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！(读中心句)
2、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。(读中心句)
3、李白曾说：天生我材必有用。我希望你们做人——(读中心句)
4、孟子说:爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。(读中心句)
六、作业：
1、积累近义词，反义词。
2、多音字练习“种zhong zhong 难nan nan 应ying ying 便pian bian”学生可以自己补充。
3、用“居然”造句。
4、抄写文中的重点句子。 板书设计
种花生：买、翻、播、浇
收花生：居然
议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
父亲说——花生的可贵（对比）
做有用的人（引申）
《落花生》说课稿
1、说教材：
《落花生》这个单元的重点是紧扣生活，说自己的到的启示，抓住课文中重点的段落，深入理解课文的内容。我在教学时紧紧抓住父亲说的话，以及作者说的一句话“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”进行理解教学。
2、说教法：
（1）在教学过程中，要求学生掌握详略得当的写作方法，如课文中种花生，收花生，品花生都是略写，而议花生写得很详细。 （2）朗读课文时采用了分角色读课文，默读课文，齐读课文，引读课文，达到理解课文的目的。
（3）重基础，落到实处。如用“居然”造句，多音字组词，积累近义词，反义词，抄写重点句子。
（4）课文内容的拓展，运用李白的“天生我材必有用”和孟子的“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。深入体会要做一个有用的人。
3、课后反思：
(1)在让学生角色分组读课文的时候，让学生找到父亲说的话，并写上批注，教师说得不是很清楚的。
(2)在拓展“谁是有用的人”可以让学生说说自己父母的职业，这样更有话题可说。学生说话可以多请几个。
（3）教师在引读中心句时效果不是很好的，以后把握方法。 （4）课后的总结性语言不够精炼，如文章的详略得当应该再次总结。
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