浅谈初中物理教学设计
教学设计是每一位教师必须学会掌握并能独立编写的基本技能，教学设计编写的质量直接影响到课堂教学的正常进行和学生学习成绩与能力的提高。下面我就谈一下我的几点认识和看法。
1、创设情景，精妙引入
在课堂教学设计中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探究意识。课堂引趣，一是要精，要根据所学内容，或创设一个引人入胜的情景，或布迷设障等；二是要妙，开课引题，要具有延伸性。
创设问题情景，引起学生认知上的冲突，即从外界得到的信息与学生已形成的认知结构和期望之间出现分歧和矛盾，使学生自然产生主动求知的心理冲动，使学生的思维处于主动积极愉快地获取知识的状态，从而带着良好的状态进入学习。
2、精心设计，提问恰当
学贵思，思贵疑”。思维是从惊奇和疑问开始的，学生有了问题才会去探究，只有主动去探究才会有创造、创新。因此，课堂教学中，教师要精心设计几道有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，让学生自学、自探，然后得出结论。
教师通过精心设问，为学生正确理解搭了桥、铺了路，把学生的思维引向深入。学生开展了积极的思维活动，不仅学到了知识，而且物理思维能力得到了切实的培养。
3、画龙点睛，精巧点拨
“学贵思，教重拨”。教学中的点拨一是要准，要在学生的堵塞处、拐弯处予以指导、梳理；二是要巧，在学有困难的学生茫然不知所措时、在中等生“跳起来摘果子”力度不够时、在优等生渴求能创造性发挥其聪明才智时予以点拨，予以指导。
课堂上的灵活点拨是一种艺术，如果将课堂教学的全过程比作“画龙”的话，那么，教者根据教学内容的精巧点拨，就是“点睛”了。课堂上教师适时适度的点拨，是提高课堂效率的关键。
在教学活动中，如所看的文字、图片等材料一样，最好集中看前方黑板、屏幕或者某一点上，这样便于获得广泛的信息反馈。若必要独自看书时，教师则要给予学生明确而具体的要求。
在教学活动的安排上，教师要根据学生的注意分配规律，合理安排热身、复习、展示、操练等教学环节，并把握好教学密度与课堂节奏。在学生有意注意的高效时间内展示与操练新课。优化“看、想、听、说、练”的过程，从而达到良好的感受、接受新知识的效果。
