学习小学概念主题式综合实践课程小结
前一阶段的综合实践课程的视频学习，有种意犹未尽的感觉。在我工作的四年教学中，据我了解，有的教师将综合实践课上成了百科知识、社会知识的传授课，有的将这种教学变成了活动课，还有的学校甚至将其作为语数外等考试学科的辅导课。在我们农村校，综合实践课程名存实亡。这门课程本身则处于“三无”状态：无大纲——无指导思想、课程理念；无教材——教案是活页式的，各教案之间缺乏联系、不系统；无教师——没有该课程的专任教师。这种学习方式给我们农村小学教师建了一个学习交流的平台，让我们聆听了专家先进的教育理念，接受了他们的精心指导，也见识了优秀教师的风采，借鉴了他们科学的教学思路，更给了我们一个平等对话、互动交流的空间。我们共享，我们参与，我们感悟......总之，有一种“累，并快乐着，收获着”的感觉。
首先，这次综合实践课程的开设，给一线教师提供了理论支持和理论依据，开阔了视野，刷新了思维方式，为今后的教育教学指明了方向。促使综合实践活动课程教师能健康理性的成长，促进了教师的全面发展。
其次，通过网络远程研修，专家学者与一线教师进行互动，交流经验、研究案例，探讨各类课程实施的有效策略，对促进课程改革的有效性，对提升我的课程意识和教育教学行为方式，都帮助很大。找出了自身的不足，缩短了教育差距。
再次，随着综合实践活动课程研究与实践的不断深入，教师如何进行有效的活动指导成为提高课程实施有效性的突出问题。专家指出：有效的指导应是适度、适当、适应、适时、适合的，同时渗透着对综合实践活动的程序性方法和策略性方法的理解与掌握。但在实施中，我们许多教师缺乏程序性方法和策略性方法的指导基础。这也是我所需要调整和补充的。
最后，创设引发学生学习兴趣的教学情境，是概念主题式综合实践课程的一个鲜明的创新点。在这些事件性的情境中，学生的学习活动有了趣味性，而且没有什么难度。更重要的是，每个学生都是教学过程中的主角，都被赋予了独立完成事件的任务。
南京市从2009年开始研制“概念主题式综合实践课程”。 研制概念主题式综合实践课程是一项教育创新工作。作为我国中小学教学中一种崭新的课程形式，综合实践活动课得到过学校的普遍重视。但随着实践的推进，这门课程在许多中小学进入了停滞不前的状态。这次学习是新的亮点，它促进了我们教师学习、1
工作、教研一体化，提升了研修的品质。在这里，谈观点，提意见，找问题，说想法，论反思，都以一种创新精神来体现。 在学习中或许还有些困惑，还有点失误。但我会在学习中不断地发展，不断地探索，不断地去实践！
