2010学年度第一学期九年级语文试卷分析
一、命题导向
全县2010学年度第一学期九年级语文期末试卷，是一份难易适中、从课内向课外有机延伸的试卷。从考试内容看，九年级上册语文学习的重点知识都有考察，且题型灵活，以检测学生听说读写及综合运用的能力为主，兼顾课内与课外，基础与提高。从试卷结构看，结构上与中考试卷板块一致，分值上与中考试卷基本相同，具有明确的导向性。从总体看，本试卷以新课程标准为指导，坚持“以本为本”，力求指导教学，以便语文学科呈现教学相长的良好局面，促进语文教学整体水平的提高。下面，结合九年级语文教学，就本试卷在初中语文教学指导意义上的利弊略作分析。
二、试卷特色
(一)试卷结构：课标引领，参照中考，演练中考
试卷秉承“课标引领，参照中考，稳中有变”的基本思路。试卷共分四大板块，即“语文基础知识与运用”、“现代文阅读”、“古诗文阅读”、“写作”，另加3分的卷面书写。共25小题，分值120分。板块上与中考一致，分值上基本相同。“语文基础知识与运用”设6小题，23分，占19.2%，“现代文阅读”有两大题，均选自课外，共9小题，24分，占20%，“古诗文阅读”共三大题，9小题，20分，占16.7%,\"作文\",50分,占41.7%。
(二)试题命制：立足课内，延伸课外，自主原创
试卷的编制以九年级上册教材为重要命题范围，同时延伸至与课内程度相当的课外材料。明显来自教材的试题材料有20分，约占作文、卷面书写除外分值的29.9％。如第
1、
2、
4、20、21及
18、19中的部分习题均源自九上语文教材，能让初三学生意识到文本的重要性。现代文阅读的两篇文章，都为课外材料。两篇文章篇幅字数适量，文字难易程度适中，重在考察学生知识点的落实及语言表达能力。古诗文阅读共三篇(首)，其中古诗阅读材料邵亨贞的《贞溪初夏》，通俗易懂，浅显清新；文言文一阅读为《出师表》和《诸葛亮，言家事》的阅读，《出师表》是课内的，而《诸葛亮，言家事》虽属外，但是同步练习《精讲精练》上的短文，因此这一部分学生掌握较熟练；文言文二是选自《聊斋志异》中的《和尚敬茶》有较强的故事情节，且短小易懂。同时考查的题目都是从课堂内延伸出去的，即常用的实词和虚词的意义。本卷试题命制在坚持原创的前提下，试题材料力求紧密联系社会实际、学生生活，体现时代感和语文味。如第6题综合性学习题就是考察学生对2010网络流行语的分析。这些命题特点，为今后我县的初中语文教学提供了立足课堂、用好教材、注重迁移、联系生活、探究创新、追求语文味的教学导向；有利于矫正日常教学追求进度、复习阶段押宝猜题的不良教学行为。
(三)试卷内涵：重视基础，注重积累，突出素养
注重对基础知识和基本技能的落实，高度关注语文积累。汉字、词语、句子等是现代汉语的重要组成部分，也是学生展现语文能力的载体，命题时对此给予了较大关注。另外，对答卷的书写设置一定的分数，以考查学生常态下的书写能力。本试卷在名著阅读上不仅分值较高而且难度加深了。这就要求教师要带领学生读课标要求阅读的名著，不能以练习或资料代替阅读。再者，本试卷在古诗文名句的默写上分值提高了（8分），且重在理解性的记忆。现代文阅读注重知识点、理解分析、概括提炼、体验探究、语言品味等能力考查方面，真正体现阅读的特质。古诗文阅读避免考查艰深的词法、句法，强调常见实词和虚词积累以及
对文意的整体理解。
三、试卷答题分析
试卷满分值120分，全县均分为74.6，难度为0.64 。根据阅卷情况，现将答题情况分析如下：
（一）卷面、基础知识积累及运用
根据抽样调查（共205分试卷），对试题卷卷面和基础知识积累及运用两部分分析如下：卷面分3分，平均分为2.52分；基础知识积累及运用共23分，平均分为16.04分。
具体分析（基础部分）：
1．第一题为根据拼音写汉字，答案分别为娆、骛、鸿。其中错误最多的为“骛”字，多数把“马”写成了“鸟”或其错误，错误率近70%左右。
2．第二题只有个别考生错误（因为考场勘误，题目本身也不难）。
3．第三题病句修改大多数考生都能改出，只是回答问题不规范，有直接写出准确句子的，有写出修改方法的，也有用符号在句子修改等情况；错别字错误较多，主要是“魅”字中“鬼”不完整。
4．古诗文名句填空主要错误是错字，如晖、脉、苔、簌、陟、宜、胸、浊等，有些诗句空白或写错情况也很多。
5．名著阅读失分很多，6分大多数考生只能拿2-3分。错误主要是对作品不熟。
6．综合性学习多数能得分，少部分不理解“打酱油”的含义，部分考生表述不够到位。
教学建议：
1．初三教师要注意重点字词的教学，特别是每课后的“读一读、写一写”要落实到位。
2．规范病句的修改。
3．加强学生对古诗文名句的掌握。
4．对于名著，在教学及复习过程中要有适当补充内容。
5．综合性学习内容要结合现代生活实际，贴近生活。
（二）现代文阅读
本大题共有9个小题，共24分，分为两个语段，即小说的阅读分析和议论文的阅读分。从抽样的7刀样卷共205份试卷来看，小说的平均得分 10.86，得分率77.6%；议论文的试卷的平均得分只有6.4 ，得分率64%。
小说分析：
1、第七小题考察了两个知识点，首先是概括主要内容，其次是插叙的作用。失分的原因是很多学生没能掌握答题技巧，像概括主要内容，很多学生语言不够简练；第二问不能判断是插叙，即使少数同学判断正确了也不能表述正确插叙的作用，由此可见，教师在教学时根本没有强调知识点的学习。
2、第八小题是对词语含义的揣摩，学生基本能结合上下文分析，答题情况总体不错，大也有少数学生词不达意，这需要教师在语文课堂上多给学生表达的机会，以此锻炼学生的语言表达能力。
3、第九小题是在考察学生对一句话的理解，失分的原因是学生答题不够全面（对一句话的理解，一般从两个方面来理解，即句子表面所表达的内容和结合文意分析句子在文中的作用），而一部分学生则打了一方面，导致了失分。所以在今后的阅读教学中，教师要加强学法的指导。
4、第十小题是在考察学生对小说中的人物的分析，但由于提问的方式较为灵活——你最欣赏哪个人物，为什么？很多学生的答案偏离文意很远，如：喜欢陶丽，因为她很可爱。所以答题中，像这种提问方式，我们要让学生知道必须结合文意来分析人物，这样才能做到答题不失分。
5、第十一小题失分的原因是很多学生审题不清，只对文中的某一部分内容谈感受，没能从文章的主旨的角度去分析。
议论文答题分析：
1、第十二小题是在考察议论文中开头事例的作用（一般有三点，即：引出论题、引发读者的阅读兴趣、充当事实论据证明论点），而很多学生只能写出一或两点，极少学生得满分，文体意识不清。
2、第十三小题是在考察学生找论点的能力，得分较好，少量学生失分的原因是将论点与主要内容区分不开，这就反映了学生对何为论点不清楚，教学中要从形式、性质、方法上去指导学生判断论点。
3、第十四小题是在考察论证方法极其作用，失分较多，原因在于一是将论证方法写成举例子，二是分析作用时要么不能结合文意谈，要么举例论证的作用术语缺乏。
4、第十五小题是主观表述题，总体得分较好。
教学建议：
1、教学时要着力培养学生的议论文文体意识
2、利用阅读课堂，加强语文知识点的传授与学法的指导
3、议论文的训练要加大学法指导力度。
（三）古诗文阅读
本大题共有9个小题，共20分，分为三个部分：课外古诗文鉴赏、课内文言文对比阅读和课外文言文阅读。从抽样的200份试卷来看，平均得分只有11分左右，失分比较多的还是课外部分。
古诗文鉴赏的第一题（四字短语），半数学生都写了“楝花风起”，是因为受后面的“野渡舟横”的影响，根本没有动脑筋去理解诗意。第二题要求考生理解诗人“以动写静的艺术技巧”， 但是许多学生在回答问题是并没有围绕题干，所答氛围根本体现不了“以动写静”。由此看来，学生的古诗鉴赏能力还有待提高。
至于课外文言文阅读，相当一部分学生根本没有看懂文意，所答问题令人哭笑不得。看来，常用文言实词虚词的积累，许多学生做得还不够，还得加强课外文言文的阅读。
值得一提的是：课内文言文中重点句子的翻译，学生做得也并不好。“受任与败军之际，奉命于危难之间”，这是千古名句。但是许多学生在翻译上并没有注意句子的倒装，而是直译，因此失分率也较高。
总之，本大题还是有一定的灵活度的，如果平时的语文素养不高，积累不多，是很难拿到15分以上的，有相当一部分的学生可能就在这一大题上与别人拉开了差距。
（四）写作分析
抽查8刀试卷，240份，空白卷不计入平均分，平均得分36.9分，得分率为73.8%。
低于基准分的作文失分的主要情况：
1、天马行空型：有少量学生完全不顾作文题目，自己另外拟题、选材，虽然写得很完整，但与命题毫无瓜葛。
2、偷换概念型：有少部分学生将“读书”按照安吉方言理解为“在校学习”，
写的是学习生活、学习各门功课及学习成绩,导致离题。
3、东拉西扯型：知道要写读书的感悟、见解，但主题不集中，既有自己读书的经历记叙，又有读书方法的介绍、书籍的选择、读后感等，一段一个内容，想到什么写什么，写满600字为止。
教学建议：
1、从作文中可以看出，课外书看得多的学生自然文笔流畅、底蕴深厚，写起来得心应手；而大部分学生阅读面还比较狭窄，不爱看课外书。所以有必要鼓励、引领学生多阅读。除了读课后名著导读中提到的这几本书，还要推荐学生乐读的优秀课外书籍，营造爱读书的氛围，开阔学生的阅读视野。
2、写作技巧还有必要进一步指导，如读题审题、中心明确、详略安排等。
