《为了他的尊严》第一课时教学设计
执教者：成都市海滨小学
田宇
教学内容分析：
《为了他的尊严》是一篇精读课文，该单元的教学主题是“尊严”。本文记叙的是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖获取所得，使独臂乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。课文语言文字浅显，学生基本能读懂课文内容，教师可放手让学生自读自悟，对教学难点应引导学生作深层次的思考，引导学生深入独臂乞丐的内心世界，这样，能较好地达成教学目标。 教学要求：
知识目标：独立识字学词，认字6个，写字12个。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、气度不凡、报酬”等词语在课文中的意思。
能力目标：体会双手健全的乞丐在课文中的反衬作用。
情感目标：引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。
教学重、难点：
1、引导学生正确流利、有感情地朗读课文，体会乞丐从女主人那儿得到的做人的尊严，懂得了自尊。理解什么是做人的尊严，懂得要有尊严地生活，也要帮助别人有尊严的生活。
2、鼓励学生自读自悟，合作交流理解课文意思，把握文章的特色，了解文章中双手健全的乞丐所起的反衬作用。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、谈话激趣，导入新课
⒈ 同学们，今天我们将围绕“尊严”这个主题来学习。首先我们来了解一下关于尊严的名言。生齐读。 （ppt出示：）
① 天行健，君子以自强不息。——《易经》 ②士可杀，不可辱。——《礼记•儒行》
③ 擦地板和洗痰盂的工作同总统的职务一样，都有其尊严存在。 ——美国前总统尼克松
⒉ 这些名言告诉我们：人必须活的有尊严，我们也要积极地维护别人的尊严。现在我们就走进课文《为了他的尊严》，看看究竟是谁为了谁的尊严而做了什么？
二、检查预习情况，初读课文，整体感知。
1.检查预习[ppt出示：生词]昨天孩子们已经预习过课文了，这些词是学习这篇课文要求我们要认识的，如果你会认了，请自信地来读。指读、齐读。
要求会认的字掌握得很好，课后还有一些字是要求我们会写的，也掌握了吗？下面我要听写了，谁愿意上台来写？（抽一名学生上台写、其余同学在下边写） 一个乞丐来到一座庭院，请写“乞丐”；注意“乞”字中间没有横，“丐”的最后一笔是竖折折钩；
他的右手连同整条手臂都断掉了，请写“手臂”；注意“臂”字下边的月字底撇要变成竖；（可以复习它的另一读音）
空空的袖子晃荡着，请写“袖子”；“袖子”是衣服的一部分，所以它是衣字旁；
碰上谁都会慷慨施舍的，请写“慷慨”；“慷慨”两个字都和人的心理活动相关，因此都是竖心旁，特别要注意“慷”的下边不是水，“慨”的右边是个既。
几年后一个成功人士又来到了这一座庭院，请写“成功人士”。 评价：检查自己的是否全对，全对的奖励自己一颗五星。教师评阅黑板上的。 【在较短的时间内既检查了孩子们的生字掌握的情况，又对易错的字进行了巩固，提高了识字效率，节省出更多的时间让学生更好地读。】
2.看来孩子们都预习的非常认真，那现在就请孩子们自由读文，注意读准字音，读清句子。学生自由朗读课文，教师巡视指导。
3.再一次快速浏览课文然后告诉老师，这篇课文主要讲了：谁为了谁的尊严做了什么，最后怎样了？
师小结：是呀，本文讲了老妇人为了帮独臂乞丐找到尊严而让他搬砖，最终乞丐成为了成功人士这件事。（师板书：独臂乞丐 老妇人）
三、品读感悟，学习课文
1、对比学习“他”前后不同的外貌描写。
（1）故事中那个独臂乞丐原来长得什么样呢？让我们一起来看看。（ppt出示）：这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
齐读这句。
（2）人们是怎样对待这位独臂乞丐的呢？——慷慨施舍。谁能用自己的话说一说什么是“慷慨施舍”？对，很大方地，完全不需要条件地把财物给予别人，这就是慷慨施舍。【引导学生借助工具书、联系自己的生活积累理解词语的意思】
人们为什么会这么慷慨的施舍给他呢？（师补充：他失去的是我们平时吃饭、写字的右手，是我们用得最多的右手呀，空空的衣袖晃荡着，谁见了都会慷慨施舍的。）让我们一起读读这个可怜的乞丐吧！
（3）可是，若干年后，他却变了一副模样出现在我们面前。
师出示句子：他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
自读，这时的独臂董事长又给你什么印象呢？ 理解感受“西装革履、气度不凡”。指读
再自读体会一下这时的乞丐，一个全新的人。
（4）质疑：为什么会一个如此可怜的独臂乞丐最终会成一个体面的董事长呢？是什么事情改变了他呢？生：搬砖这件事改变了他。（板书：搬砖） 为什么一次小小的搬砖却可以带给他如此大的变化呢？我们一起再走进课文来看看。
2、学习第课文第
一、第三部分内容
（1）面对着这样一个失去了右臂谁看了都会慷慨施舍的可怜人，我们的女主人却让他去搬砖挣钱。乞丐一开始就愿意吗？后来为什么又搬了呢？请孩子们细细地研读课文1—8自然段，划出描写乞丐动作、语言、神态的句子；抓住关键词语、依序体会他内心情感是怎样变化的，批注上你的体会。 【课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”， 阅读“应引导学生深入钻研文本在积极主动的思维和情感体验中，加深理解和体验”。教师重视教给学生具体的阅读方法，旨在引导学生穿行与文本之间，获得其独有的体验和理解】 汇报交流：
（2）哪一个小组先来说一说，当女主人毫不客气的让乞丐去搬砖时，乞丐的第一反应是怎样的？他为什么生气？（ppt出示）
的确，他太可怜了，谁见了他都会慷慨施舍，他已经接受惯了，难怪此时有人让他搬砖他会认为是对他的捉弄，难怪他要生气，能把刚才你体会到的读出来吗？
（3）面对乞丐的抱怨，女主人并不生气，俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”看到女主人的言行，他想到了了什么？——所以他（ppt出示：怔住了）引读第一句。
引导学生抓住“怔住了、异样的目光、尖突的喉结上下滑动了两下”深入体会并读出个性感受
闭上眼睛想像一下：现在你就是那位失去了整条右臂的乞丐，你平时已被人施舍惯了，从来没有干过这么多活，而现在你却独自搬完了这么大一堆平时连想都不敢想的砖，此时此刻你的感受怎样？
（随机点评：
他从来都没有干过这么多的活，难怪他累得“气喘如牛”。
搬砖让他重新发现了自己，原来我还可以劳动，我还能用仅有的一只手养活自己。是呀，我虽然只有一只手，也是一个可以劳动的人，我为什么以前没有想到呢。）
多么丰富的内心活动呀，带着你独特的理解，再读这句话。
引读——乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于——（生读乞丐搬砖句）
引读——妇人递给乞丐一条雪白的毛巾。（乞丐接过来——）
他擦去的不仅仅是脸上的汗水和灰尘，更擦去了作为乞丐的自卑。 引读——妇人又递给乞丐二十元钱。（乞丐接过钱——）
（4）仅凭一只手，花了整整两个小时搬完了一堆砖，换得了区区二十元钱，这感激，仅仅为这二十元钱吗？是呀，这区区二十元钱是凭劳动所得，他又重新唤起了乞丐残存的自尊，让他有了自信。
【设计多种形式的读为的是让学生能真正走进人物的内心世界，感受作品中人物的喜怒哀乐，并积极与他人交流自己的阅读感受。】
看到这里，你觉得老妇人是个怎样的人？所以书中表面在写独臂乞丐，实际上是在赞样这位老妇人聪慧、尊重人、善良。（板书：明线，描写；暗线，赞扬）
（5）学习13——21自然段
师：这样一位了不起的老人，值得我们每个人尊敬怀念，所以当独臂乞丐懂得了尊严，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：14——21自然段）生齐读。
从这里你读懂了什么？ 师补充：老妇人就是这样不求回报，追求独立自强的同时还不忘影响着更多的人去帮助别人。让我们带着崇敬的心情再读读这样的对话吧！
男女生分角色读。
（6）师小结：老妇人不仅尊重别人、帮助独臂乞丐找到人格树立起做人的尊严，她还希望成功后的独臂乞丐能去帮助更多的人。所以——
（ppt出示：为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”
为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。
为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾，因为我们一家人都有两只手。”
为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”）
师生合读ppt上面总结的话。
【教材应该为教学服务，从第八自然段跳到第十三自然段就是为了让学生在强烈的对比中进一步感悟只有靠劳动挣钱，才能让人有尊严，才能改变人的一生，才能过上幸福的生活。】
四、小节全课
学到这儿，关于女主人和断臂乞丐的故事已经讲完了，可课文的9—12自然段我们还碰都没碰，这几段又在讲什么？这样写又有什么作用呢？我们下节课继续讨论。
板书设计：
为了他的尊严
搬砖
独臂乞丐 ——-—— 老妇人
明线
暗线
描写
赞扬
作业设计：完成摘录笔记，思考“金钥匙”里的话，把故事讲给家长听。
