第 二 课 时
（一）知识回顾，导入新课
胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。请同学们回顾昨天所学内容，说说文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为作者的母亲是一个怎样的人？
（学生回答，教师板书，梳理出文章脉络） 设计意图：
通过对上堂课所学知识的回顾，自然地过渡到本课的学习，使学生快速的进入角色。
（二）集体质疑，合作解疑（学生从内容结构角度提出疑问，师生共同解疑）
教师根据学生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题： 1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前3段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？ 3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ （生结组讨论后，师生共同明确答案。）
1.我学到了母亲的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的优秀品质。
2.文章前3段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前3段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写出了母亲对我的“身教”。
设计意图：调动学生的思维，发挥学生主体、教师主导的作用，对本课内容、结构等方面提出质疑后共同解疑，从而提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）品味语言，明确特色
问题设置：1.本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。
2.文章的选材具有怎样的特点？
（让学生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确答案。） 1.本文语言有质朴、真切，讲究分寸的特点。
例句如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情„„ 2.本文特点：选取生活中平凡的小事，质朴感人。 设计意图：
本文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，有助于体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。
（四）反思体悟，为爱写“诗”
作者胡适能选取生活中的平凡小事，把母子之间的挚爱真情写的深入人心，我们都有自己的母亲，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，她们的辛劳你体会到了么？
1.在学生谈体会的基础上，提问学生几个问题：
（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？ （2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？ （3）你知道母亲喜欢什么吗？ （4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？
以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的愧疚和感谢之情。
2.拿出你的笔，以短信的形式给母亲写一段话，来表达你对母亲的感激之情。 设计意图：
针对初三学生的叛逆心理和普遍存在的对父母的不理解、不尊重问题，引导学生反思自己和父母的关系，对自己的行为有正确的认识，从而理解父母的不易，学会换位思考，理解母亲，珍视母爱。
（五）归纳总结，温情寄语
在今天的课堂上，希望大家收获的不仅仅是书本上的知识，还有生活中的感动。我们每一天都沐浴在母爱的阳光下，母亲的心每一刻都牵挂着我们，让我们也由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！ 与生活携手，创高效课堂 ——《我的母亲》教学设计说明 在本课的教学中，教师注重了以下几点：
一、联系生活，激起共鸣
语文是来源于生活的艺术，脱离生活的语文是干瘪的，没有感染力的。只有和生活携手，激起学生的共鸣，才能带领学生真正走入文学的殿堂，领略文学的风景。在本课中，作者所处的年代和学生们有比较大的距离，但每个人与母亲的情感都是相同的，让学生联系现实生活，先走进课本，认识作者的母亲，体会作者对母亲的深情，然后，再引导学生从课本中走出，走进生活，通过体验反思，更进一步认识自己的母亲，感悟母爱，歌颂真情，这样，学生不仅能比较容易地把握文章的内容和情感，也更能体会母亲给予自己的无私的爱，从而学会换位思考，树立正确的情感态度价值观。
二、由浅入深，循序渐进
本节课环节的设置，遵循学生认知的规律，先引导学生整体感知，设置易于把握的问题，让学生独立自主完成。然后，深入挖掘人物形象，品味文章语言，把握文本特色，使学生对文章的认识逐步深入，环环相扣，层层深入的完成预设的知识和能力教学目标。最后，结合课堂内容，联系现实生活，设置易于学生把握的口头训练和练笔训练，既锻炼学生的表达，又有利于学生价值观的树立，一举两得。
三、自主学习与合作探究相结合
在设计的过程中，教师时刻注意发挥学生的主体作用，在问题的设置上由浅入深，学生的学法也是自主学习和合作探究相结合，独立自学，锻炼学生独立解决问题的能力；合作探究，又让学生的思想产生碰撞，碰撞之后形成的火花，是学生智慧的结晶，更是集体力量的体现，在这个过程中，学生的思维得到了锻炼，当学生真正投身于问题的研讨时，就真正地走进了课堂，走进了文本，这时的收获一定会事半功倍。
本课的教学，也是教师和学生共同走过的一段心灵之旅，在这个过程中，因为有了环节的环环相扣，因为有了生活这个更广阔的学习空间，学生感觉到学的轻松，教师感觉到教的快乐。走进生活，有助于学生树立大语文的观念，领略更美的文学风光！
