必修一1《沁园春·长沙 》 教案
教学目的：1.品味语言，体会意境，感受主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
2.背诵全词。
3.品味精当、形象、极富表现力的语言。
教学方法：领读，依托重点词语进行想象。诵读，欣赏诗意，联想比较，鉴赏评价。 教学重点：诗词的鉴赏与评价。
教学难点：背诵诗词，掌握生字词与注释意义。 课时安排：共1课时。 教学过程：
一、导入新课：
在初中我们学过毛泽东的词作《沁园春 雪》，那么今天再学一首展示毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情的词作-《沁园春 长沙》。
二、简介
1.“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。（可以提问）。长沙
是毛泽东早期求学和从事革命活动的地方。1925年，毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词。
2.毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为“20世纪最具影响100人之一”。
三、板书设计
1.“独立寒秋„„橘子洲头”（立）人物、时令、地点；独立寒秋图。 2.“看万山红遍„„万里霜天竟自由”（看）（问）湘江秋景图。（远近仰 俯）
3.“怅寥廓„„谁主沉浮”（忆）峥嵘岁月图。
4.“携来百侣曾游„„浪遏飞舟”（回答）中流击水图图。
四、诵读鉴赏：
（一）整体感知，熟悉文章
（1）注意字词：舸，寥廓，峥嵘，稠，挥斥方遒，遏。 （2）齐读，注意思考、想象。
译文
在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。
广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。
面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的盛衰兴废,由谁决定,主宰?回到过去,我和我的朋友,经常携手结伴来到这里漫游.在一起商讨国家大事,那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头.同学们正值青春年少,风华正茂;大家踌躇满志,意气奔放,正强劲有力.评论国家大事,写出这些激浊扬清的文章,把当时那些达官贵人,军阀官僚看得如同粪土.可曾记得，当年我们在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻挡住了飞奔而来的船舟？
（二）研读词文
一、品赏上阕
1.在上阕中，哪个字启发了你的联想，启发你想到了什么？
明确：“立”立：站立、挺立、肃立，作者将这一形象放诗首，卓尔
不群的个性以及勇于承担革命重任的气度与豪情。 2.阅读“看”字所领起的诗句，谈谈作者笔下的秋天有什么特点，你
是如何看出来的。 明确：（1）概貌：“万山”：山势之绵延；“层林”：树木之深茂；
“漫江”：河水之充盈；“百舸”：船只众多；“长空”：秋空之开阔；“浅底”：江水之明澈。 （2）色彩：“红遍”、“尽染”、“碧透”，表现秋的绚丽浓重。 （3）力量：“争”、“击”、“翔”,写出秋的强健自由。 3.如果用一个字概括秋，是哪个字？秋天的整体特点是什么？ 明确：竟”字概括了秋貌，更显出了秋神，强健有力、生机勃勃。 面对如此的秋景，作者导向自己尚未完成的革命任务，不禁感慨万千，面对苍茫广阔的大地，发出了“谁主沉浮”之问，下面我们来看看下阕。
二、品赏下阕
1.下阕由“忆”字领出，抓住诗句中的关键词分析，在峥嵘的岁月中“百侣”具有什么特点。
明确：正”、“方”、“极”，写出了年华之美，“茂”、“遒”，写出了才情 之美
2.在最后三句中，你认为那些词最富联想，它让你想到什么？ 明确：击”、“遏”，是两个充满力度的词语，一股强劲的力量铺面
而来，不仅 来自身体，而且来自精神。
教学总结: 上阕描绘了湘江秋景，即景抒情，提出苍茫大地由谁来主宰的问题。下阕通过概括想象了早期共产主义战士的战斗风貌和豪迈气概，回答了上阕谁主沉浮的问题。
教学反思:1.切实发挥学生主体性，培养其兴趣。
2.为学生学习提供一个切实的抓手，掌握正确的方法，创造性学习。 3.让学生走进诗歌艺术殿堂，影响他们一生。
作 业:
1、背诵课文
2、掌握生字词，试和《雪》比较异同。
《再别康桥》教案
教学目标：1.感知诗意美、音乐美、绘画美。
2.感受康桥柔美秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情。 3.教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感,让学生当堂背诵。
教学重点：会鉴赏新诗，分析理解诗人独具特色的意象表达。 教学难点：掌握诗的欣赏方法，会背诵课文。 教学方法：诵读吟咏法、联想欣赏法。
教学设想：以诵读为主，集音乐、画面、朗诵等为一体，进行授课。 课 时：二课时。
教学过程：
一、导入: “离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，有哪些。 （学生思考，发言。） 。 关于“别”的诗歌 ：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二、作者简介及写作背景：
徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。期间邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。1931年11月19日，从南京至北平，乘飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。
《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游所作。
三、正音、正字
畔 青荇 漫溯 笙箫 斑斓
四、板书设计： 再别康桥
现实（1）--云彩—离愁
金柳
幻想（2--5）水草
清潭—恋恋不舍 星辉
现实 （6-7）由幻想
到现实—离情 呼应开头
五、整体鉴赏：
1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？
依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 。
2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。
3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？ ——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。 一般离别诗离别的是人，而此首确是“西天的云彩”，告别人间向自然景物转移，给人清新飘逸之感。
六、朗读诗歌，体会作者离别的情感
1.先推选一位同学朗读，请其他同学简单评价； 2.通过朗读，感悟作者在即将离开康桥时的情感。
讨论后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋”之情。
（1）意象：“云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉”等： 作用：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，避开了人间烟火，营造出一种清新感。
两个暗喻用得颇为精到：
第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘”这个意象尤为恰当，“新娘”是女子一生中最美丽的形象，不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女”等其他意象所表现不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。
第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。
诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句，它传达出了更深的情感意义——“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒。
“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木，哪怕是一片云彩？
2.对比古人写的离别诗句，鉴赏《再别康桥》的独特意境。 （1）学生讨论：你会为离别创设怎样的情境？ （鼓励学生发言，让他们各抒己见）
（2）列举古人写的离别诗句，分析他们的共同特点。 ①相见时难别亦难，东风无力百花残。 ②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （2）形式上有三美：绘画、音乐、建筑美。
1.绘画美：选用有色彩的词语：“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草”等词语，表达了对康桥的一片深情。全诗七节，，多幅画面如：“西天云彩招手作别图”、“河畔金柳康河摇曳图”、“康河水草招摇图”等，动作很强的词语有：“招手、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥”等，每一幅画负有流动性，给人以立体感。 2.音乐美：
A.押韵，韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥。 B.音节和谐，节奏感强。
C.回环复沓。音节和末节，语意相似，节奏相同。
3,建筑美：节的匀称和句的整齐。七节，每节2句，单行和双行错开一格排列，从排列字数上看，整齐划一，给人美感。 教学总结：本课从诗歌的意象、形式入手鉴赏现代诗歌，同学们要学以致用。 教学反思：1.让学生主动学习，爱上诗歌。
2.让学生领悟诗歌魅力，会鉴赏。 3.让学生在理解前提下，思考并背诵。
作 业：1.背诵课文。
2.试和徐志摩的另一首《沙扬娜拉》比较，写一篇赏析文。（不少于500字）沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙场娜拉！
《小狗包弟》教案
【学习目标】
1、阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力；
2、品味文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神；
3、走出文本，联系作品，感受生活，认识自我。 【学习重点】
品味语言，感悟作者感情。 【学习难点】
感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。 【课时设计】 2课时 【教学方法】
朗读法、探讨法与引导法、点拨法相结合； 自主学习与合作研讨相结合。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】
第一课时
【教学要点】
导入介绍：了解作者及*背景 整体把握：朗读，品味；结构，文眼
具体探讨：作者产生“歉意”的原因，感悟作者情感
一、导入
小调查：爱狗的同学有多少？你喜欢狗的什么特点？ ――狗，聪明、可爱，人类最忠实的朋友。
――著名作家巴金也养了一条狗，并写了一篇回忆性散文。今天我们来学习这篇散文《小狗包弟》。
二、作家作品及背景介绍
1、走进作者（出示幻灯片）
◇“世纪老人”，享年101岁。他被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，他的作品代表着20世纪中国现代文学与人文精神的颠峰。 ◇巴金，原名李尧棠，生于四川成都一个官宦家庭。
◇主要作品：《灭亡》；“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》；《寒夜》，《憩园》等。
◇“*”中，巴金遭到了残酷的迫害。1978年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》－－“一部说真话的大书”。
2、走进特殊时代 （出示幻灯片） 关于“文化大革命”：
从1966年5月至1976年10月，“文化大革命”历时10年。“十年浩劫”。
其主要论点是：一大批资产阶级的代表人物、反革命的修正主义分子，已经混进革命队伍里，只有实行文化大革命，自下而上地发动广大群众来揭发，才能把被走资派篡夺的权力重新夺回来。
现象：红卫兵，大字报，批斗会，游街示众，武斗。 作家秦牧曾这样记述“*”期间在广州街头的所见：
“人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。”
3、《小狗包弟》
巴金在十年*的*中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。
因而有了《随想录》。《小狗包弟》是其中的名篇。
这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。在这个*的年代里，人的生命贱如草芥，一钱不值，人性扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。
*中，小狗包弟的命运会怎样呢？我们来看课文《小狗包弟》。
三、整体把握
（一）听课文朗读录音，注意边听边完成下列任务：
1、标记：标好段落数；给陌生字注音；标出关键句和全文的“文眼”（中心句）；
2、梳理：全文讲述了几条狗的故事？主体故事是什么？全文结构怎么划分？
3、思考：小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？
（二）检查字词：熟悉字词，并给划横线的字注音
揪回来（jiū） 头破血流（xuè） 满身是血（xiě） 血迹（xuè）
脚爪（zhuǎ） 作揖（yī） 租赁（lìn） 倘使（tǎng） 胆战心惊
篱笆缝里（fèng） 解剖（pōu） 堕入（duò） 绿草如茵（yīn） ――血：xuè（文），用于复音词及成语，如“贫血、心血、呕心沥血、血泪史、狗血喷头”；xiě（语）口语多单用，如“流了点儿血，鸡血，血晕，血块子”。 ――爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zhǎo；余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhuǎ ――缝：名物义，第四声；动作义，第二声。
（三）简要复述本文说了几条狗的故事，哪条狗的故事是主体故事？ ――两条狗：
1、*中把艺术家当朋友的狗；
2、作者的小狗包弟。巴金与小狗包弟的故事，是文章的主体。
（四）理清全文结构，标出“文眼”：
? 序幕：引出包弟(1)---艺术家与狗的故事
（眼前） ? 开端：介绍包弟(2)--------------包弟来历
? 发展：友爱包弟 (3－5)---------七年相处
回忆 ? 结局：送别包弟 (6－10)---------一朝离别
? 尾声：想念包弟(11－13)--------真心忏悔
（眼前） 文眼――“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”
四、具体探讨
“我怀念包弟，我想向它表示歉意。” 探 究：
1、作者产生“歉意”的原因；作者因“歉意”而产生的内心痛苦；
2、理解并评价作者表达“歉意”的意义。
（一）阅读“ 序幕 ”部分（1）：艺术家与狗的故事 思考：
1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么？
2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用？
1、在艺术家与狗的故事里令你印象最深刻的是什么？
－－狗的忠心与人的冷漠、残忍，两者之间形成鲜明的对照，这样给人以强烈的触动。
2、这一“序幕”部分，写艺术家与狗的故事有什么作用？ ――①作为引子，引出作者与小狗包弟的故事；
－－②交代了故事发生的背景－－*时期；奠定了散文的感情基调－－悲伤。
（二）阅读“主体”部分（2－10）：巴金与小狗包弟的故事。 思考：
1、小狗包弟有过哪些经历？随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？
2、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点?用意是什么？
3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢？小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？
4、对于作家为了自保而放弃包弟的行为，我们该如何评价？
1、包弟的经历－－ “我”的感情 被转送给我，亲密接触――――欢快 被追杀，不知如何安排――――忧虑 被送走时――――――――――轻松 被送走之后，心不得安――――沉重 被解剖，至今自责――――――歉意
2、①找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？②突出了它的什么特点?③用意是什么？
? 怕生识趣（它不咬人„„叫几声就安静了）
? 客厅作揖（作几个揖，计糖果吃，引客人发笑）
正面描写 ? 守候亲热（每天清早守在房门口等候„„亲热的样子） ? 日本客人拍摄包弟
? 日本女士过问包弟
侧面描写 ? 爱人讨骨头喂包弟 包弟特点：
聪明、可爱、有情义、通人性。 描写包弟聪明可爱的特点，用意是什么？
――包弟越聪明可爱，有情义通人性，一家人就越不忍让它离开；作者一家与它情感深厚，对它的离开也就越悲痛；
－－也为后来作者深深的痛苦和忏悔埋下了伏笔。
3、为什么小狗包弟这么聪明可爱，还是逃脱不了自己的厄运呢？小狗包弟作为礼物却无法送出，这是为什么？
－－ ①日本种的小狗，瑞典旧主人（里通外国嫌疑）；②小狗包弟是一个“包袱” （“四旧”嫌疑）；③当时人人自危，力求自保，无暇他顾（人们划清界限自保）。
－－表明了小狗包弟命运的悲剧性在于残忍的社会。
4、对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何评价？ －－一种认为作家的行为是自私的。（这种人是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。）
－－另一种认为作家的行为可以理解。（这种人对作者则多了一份理解与同情。对于生存在那样特殊时代中的身份特殊的作家，我们也应当给予一定的理解。体会作者送走包弟前后的心情。）
5、体会作者送走包弟前后的心情： 前：
（7）胆战心惊，害怕 （8）暗暗地流泪 （9）睡不好觉
－－（个读找出，并解说）*中，作者无法自保，包弟可能带来的“抄家”和苦难让他害怕；可怕的劫难与可爱的包弟让他感到自己的无助与抉择的痛苦，只有暗暗流泪。 后：
齐读第10自然段，请一个同学找出作家的内心变化的三个词，并解说： ――“轻松 ——沉重—— 自责” ――轻松：
包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然就轻松了。 ――沉重：
他想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
――自责：（读一读表现“自责”的句子）
“不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！”
――请理解巴金内心的痛苦与自责，一辈子的熬煎！
第二课时
【教学要点】
具体探讨：作者因“歉意”而产生的内心痛苦；
理解并评价作者表达“歉意”的意义。 ――感悟作者精神。
总结课文：本文的思想价值；写作启示。 拓展人文：联系作品，关注社会，认识自我。
四、具体探讨
（三）阅读“尾声”部分（11－13）：真心忏悔。 思考：
1、作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？（11－12）
2、怎样理解、评价作者的歉意，巴金的忏悔有什么意义？（13）
1、作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？ （11－12） －－①整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，作者的心时时刻刻“在油锅里熬煎”（想念、熬煎）；
――②作者认为“这种煎熬不会终结”，除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”，所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成《随想录》一书。
――③“我仍然住在这所楼房里„„竹篱笆换成了无缝的砖墙。” “哀草”“无缝的砖墙”有什么意味？
――哀草：*之后思想道德理想的荒芜，人们的迷惘，精神的苍白。 －－砖墙：经历了这样一场浩劫之后，人与人之间的距离早已不是那曾经很柔软的小“篱笆”了，而是换成了互相隔阂的砖墙，*对人类心灵的伤害与扭曲，不知道还需要多长的时间才能够消弭。
－－可见反省、忏悔，重建精神家园，何等的急迫，任重而道远。
2、怎样理解、评价作者的歉意，巴金的忏悔有什么意义？（13） （1）指导朗读第13自然段：
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。 ――（作者于质朴简洁的语言中，道出了自己的真情，毫无保留，毫无掩饰。这体现了他勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神。朗读时，“不怕”一词要重读，要表现出坚决、无畏的态度；“表示歉意”要读出深深自责的情感。）
（2）作者忏悔的思想意义：
――在*结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具，而是深深的自责、自省、歉疚和忏悔。巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这是需要莫大的勇气和力量的。在此我们感受到作者勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气。
――这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，引起了人们对于“*”思索。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂－－“20世纪中国的良心。” ――巴金：20世纪中国的良心 印证：（个读）
“重读过去的文章，我绝不能宽恕自己。人们责问我为什么把自己搞得这样痛苦，正因为我无法使笔下的豪行壮举成为现实。”
“这是一笔心灵上的欠债，我必须早日还清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年前的事情。‘写吧，写吧！’好象有一个声音经常在我耳边叫。我快要走到生命的尽头了，我不愿意空着双手离开人世，我要写，我决不停止我的笔，让它点燃火狠狠地烧我自己，到了我烧成灰烬的时候，我的爱，我的恨也不会在人间消失。” ——巴金
五、总结课文
学完全文后，思考：
1、说说你学完课文后，思想上有什么收获？
2、在写作上有什么启示？
1、说说你学完课文后，思想上有什么收获？
――①认识一个畸形时代的情况：连狗都难以幸免；对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“十年浩劫”的含义； ②感受作者勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气；
③明白作者呼唤人性的时代意义：这里有对生命的尊重，有对反省历史的呼号，有对光辉人性的呼唤。自责，实际上就是呼唤人性；也是从另一方面对人性的讴歌和赞美。
顺势总结文章主题：（出示幻灯片） ――揭露*的罪恶；
――表现作家勇于自我解剖、敢于讲真话的精神和勇气； ――呼唤人性，讴歌人性。 呼唤：
这里有对生命的尊重，有对反省历史的呼号，有对光辉人性的呼唤。自责，忏悔，实际上就是呼唤人性，呼唤一个理性的合乎人性的新时代的到来；也是从另一方面对这种人性的讴歌和赞美。
2、在写作上有什么启示？
――①以小见大：从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹。 以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“*”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
――②朴素情真：语言朴素，表达真情，不追求夸饰；“事”与“情”相结合，注意文章情感的波澜起伏。 ――③巧用对照：
（1）狗与人的对照：（序幕）
――狗：忠诚，可爱，有人情味；人：冷漠、残忍，背弃。 （2）两条狗的故事的对照：
故事 艺术家与狗的故事 巴金与小狗包弟的故事 对照
写狗的忠诚 写人的背弃
重在写现象惨烈 重在写内心悲哀 －－①从内容上深化主题：让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的：反映那个时代人和人的关系竟不如狗对人的信任，表达作者对那个时代的反思。 －－②从效果上深化主题：艺术家与狗的故事似乎更烈惨，是一种悲壮惨烈的“肉体残害”；而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种 “此恨绵绵无绝期”的“精神熬煎”。最深的痛，是心痛！这更衬出了作者勇于解剖自己、承担责任的精神态度。
（3）前后情感的对照。（略） 小结：
――巧妙对照：说明了作家自责和忏悔的必然性，深化了主题。
六、拓展人文
1、关注社会：
请看图，就“勃兰特的下跪”与“小泉拜鬼”说说你的看法。 附：
1970年的12月7日上午，德意志联邦共和国(西德)第四位总理维利•勃兰特来到了位于华沙老城内的原犹太人聚居区。站在这片还残存着战争创伤的土地上，作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家的代表，面对着周围眼中饱含愤怒的大屠杀的幸存者们，这位德国总理无言以对。于是，他默默地屈身，面色凝重，低垂着头，双膝跪倒在犹太人死难者纪念碑前！这一惊人之举不仅令在场许多人感动落泪，也在20世纪世界外交史册中永恒定格。
勃兰特解释，他的下跪之举“不仅是对波兰人，实际上首先是对本国人民”，因为“太多的人需要排除孤独感，需要共同承担这个重责„„承认我们的责任不仅有助于洗刷我们的良心，而且有助于大家生活在一起。犹太人、波兰人、德国人，我们应该生活在一起。”
这一勇敢的行为使勃兰特成为1971年诺贝尔和平奖获得者，并在他杰出的政治生涯中画上了浓重的一笔。
勃兰特以一种特殊的姿态表明，只有承担起历史责任，才能走向未来。
我们是一头野狼，挨了十几拳，死于两颗枪弹，那十几拳就是中国，那两颗枪弹，讲的就是美国，这句话全日本都在讲。 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了一杖，日清战争，他们叫日清，我们叫甲午战争。20世纪打了一场日中战争，我们叫做八年抗战。21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析。
2、认识自我：
著名作家冯骥才说：“忏悔可以使人摆脱魔鬼”虽然我们没有犯下二战时期希特勒和东条英机那样的罪恶，也没有*时期红卫兵的狂热，但年少轻狂的我们在成长的过程中肯定曾给别人带来过深深的伤害。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人；可以不是人见人爱的天使，但绝不能做众人唾弃的恶魔。请正视和反思我们的“罪过”。
请你以坦诚的心说说自己的“忏悔”，向曾经受到过你的伤害的同学、老师、父母、亲戚或朋友真诚的表示歉意。
3、齐读文章最后一段，向巴金致敬：
即使在“说谎成风”的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
七、课外作业：
1、当面或以书信形式向受到过你的伤害的同学、老师、父母、亲戚或朋友表示歉意。
2、选读《随想录》篇章，并做读书笔记。
孤帆远影
《别了，不列颠尼亚》教案
尊敬的的各位老师：人教版高中语文第八课
一、教学目标 1． 了解新闻和通讯的异同。
2． 学习本文用词准确、生动形象的语言特点。 3． 了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。
二、
课程安排 2课时 教学重点：
1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。
2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。 教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。
教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。 板书设计：
（特写） 一 傍晚降旗
别了，不列颠尼亚 二 交接仪式 三 子夜告别 感悟→情感 四 零点40分
教学过程
一、导入新课，简介文题与体裁
1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。
本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。
二、学生自读课文，扫清字词障碍
1、给下列生字注音 颠 瞩 凝 督 荆 舰
2、解释下列生词
掩映：彼此遮掩而互相衬托。 陈迹：过去的事情。 瞩目：注目。
三、分析课文
1、如何理解标题？
①毛主席曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。 ②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。 ③“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明这之中统治的结束。 ２、将文中表示时间的句子画出来，看看这篇通讯是从什么角度，按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的
时间 地点 主要事件 1997年6月30日
下午4点30分 港督府 彭定康注视着港督旗帜降下旗杆 1997年6月30日
下午4点40分 港督府 彭定康乘车最后一次离开港督府 1997年6月30日
下午6点15分 距英军总部不远的添马舰
东面的广场 举行“告别仪式”，查尔斯宣读女王赠言 1997年6月30日
下午7点45分 “威尔士亲王”军营旁 举行第二次降旗仪式 1997年6月30日
最后一分钟 中英香港交接仪式现场 米字旗在香港最后一次降下 新的一天来临的 第一分钟
中英香港交接仪式现场 五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起
1997年零点40分 中国南海 查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中
3、文章按时间顺序特写了哪几个场景？
场景一：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜； 场景二：下午6点15分
在添马舰 军营东面的广场 举行象征英国管治结束的“告别仪式”，降下英国国旗；
场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式，米字旗在香港最后一次降下 ，中国国旗升起；
场景四：零点40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港； 这篇特写运用了一些背景材料。请找出来并体会它们在文章中的作用？
4、
7、11段介绍了一些背景材料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了用不再来的意味。
5、把这篇通讯改写成一篇新闻，你省略了哪些语言？体会一下这些语言的好处。
“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”„„交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。
“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。
6、在改写过程中你是否发现本文时间的表述非常精确，但表述形式不一致，为什么？
7、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？
如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。
皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。
全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。
总结全文。
今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。
课堂作业。课后练习
1、
2、3题。
