写字教学心得
丛林学校
扈维燕
随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。其实，写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各种类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。中国古代的封建统治者都十分重视写字教学，如唐太宗大力提倡书法艺术，当时在国子监有学生专门学习书法，唐朝的科举制中有“书学”一科。唐朝是我国历史上文明程度最高的时代，也是书法艺术的黄金时代。
当然，社会在发展，对写字教学的要求也应相应发生变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。下面我就自己从这次学习中的一点小认识来谈一谈自己的一点看法：
一、写字教学对学生良好学习习惯的培养 良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。习惯就是一个人稳定的意志品质的外化。写字教学可让学生在练字过程中培养起良好的意志品质，形成良好的学习习惯。
1、对学生“静心”习惯的培养。写字是一件“细活”，学生在练字过程中往往会戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就是“书法能使人致静”的效果。而浮躁、好动又是当今青少年意志品质的一个重要特点，通过写字训练，学生会逐步体会到“宁静致远”的意境。
2、对学生“认真”习惯的培养。“认真”在学生的意志品质中可表现为自觉性强和自制力强。学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯好作风。
3、对学生“刻苦”习惯的培养。学生学习刻苦往往是其意志品质坚韧性强的表现。许多学生对于学习总是浅尝辄止，不能持之以恒、锲而不舍，而练字过程可以让学生不断地看到自己的进步，增强信心，从而为一个具体的目标（如某位书家字帖上的字体）更加努力地练下去，自然培养起韧性，培养起吃苦耐劳的精神。
二、写字教学对学生思维能力的培养。 在语文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于义务教育阶段的学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实”，写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。
1、对形象思维能力的培养。汉字是在象形字的基础上建构起来的方块文字，汉字本身就是一个直观的图形。描摩临写字帖的活动，分析汉字的形态、结构，再综合、概括的过程，就是形象思维的过程，书法家写字与画家画画、工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括形象思维。
2、对抽象思维能力的培养。汉字本身就是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辩字的读音、结构，要按音近、形近、意近等不同标准在脑中归类，要对词义、语句的出处、语句的含义等进行判断、分析、概括，这些都是抽象思维的过程。因此，在写字过程中接触到的语言材料，就为我们训练抽象思维提供了物质基础。写字的过程本身就不是简单的描形过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程。
3、对创造性思维能力的培养。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在采众家之长的基础上，进行自我创造。古代书家王羲之、怀素、张旭、柳公权、苏轼、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。书法作为一门艺术需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会接触不少名家作品，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养起创造性思维能力。
三、写字教学对学生热爱祖国语言文字感情的培养。
写字教学的过程同样有情感因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦减辣、成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字的热爱之情。
1、获得“美”感体验。学生在练字过程中会接触不少名家字帖，接触老师和同学的作品，会为汉字的金、篆、隶、碑、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉，受到美的熏陶。学生在接触汉字时，不光是文字，而更重要的是语言，如王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲，这些优美的文学作品也给学生带来美感，使学生热爱祖国的语言文字。
2、获得成功体验。学生在练字过程中会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力学习完善自己有极大的益处，而且也可提高学生对汉语的热爱之情。
3、提高文化素养。书法作为一门艺术，源远流长，书法作品承载的内容也底蕴厚重。书法艺术是一面镜子，华夏五千年的文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以让学生了解中华灿烂的古代文化，提高自身的文化修养。这不仅是素质教育学生个体全面发展的重要内容，也是一个学校，一个地区人文精神浓厚的表现。
当然，写字教学的意义远不止这些。我们应重视写字教学，这是汉语自身特点和学生全面发展给我们提出的要求，这是继承的发扬祖国优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中小学教师应引起足够的重视，切实把之落实到教学实践中，以此为突破口，带动整个语文教学的进步。
语文教学总结
丛林学校
扈维燕
本学期，我担任一年级二班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：
一、不断提高专业素养，与时俱进。 为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。
二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。
一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。
针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。
三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！
