烧不坏的手帕
【设计理念】：借助实验引导学生学会仔细观察事物的变化，按照“提问题—做实验—出结果—明原因”的顺序记录下实验中的动作、表情、语言和自己的心理活动。 【教学目标】
1、初步学会仔细观察事物的变化。
2、能按实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清人的动作、语言和心情变化。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
【教学重点】：引导学生把实验的经过和自己的感受具体地写下来。 【教学难点】：仔细观察事物的变化，写出\"我\"观察实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。 【教具准备】：手帕、酒精70%、盘子、火柴、一只大碗。 【教法学法】启发式教学，讨论式教学。
【教学流程】
一、通过一个小实验，激发学生对科学的好奇。
师：同学们，你们做过科学实验吗？我们生活中有非常多的现象都跟科学有关，这些现象有的非常神奇，像魔术一样。我们先来做一个小实验试一试。老师需要一名小助手。 生：我来！
师：这里有一把塑料尺子，请你拿起来在头发上摩擦几下。好了，接下来请把尺子贴近这些小纸屑，你发现了什么？ 生：纸屑被吸起来了！
师：神奇吗？有没有同学知道这是为什么呢？ 生：我知道！是因为尺子在头发上摩擦后起了静电！
师：没错，就是静电在起作用。冬天就要来了，我们晚上在脱毛衣的时候会发出“刺啦刺啦”的声音这也是静电在捣鬼！好了，我们今天实验的主角可不是静电，而是一块非常神奇的手帕！我们先一起来认识认识它。
• 同学们，我是一块神奇的手帕，可以算是手帕的祖师爷啦！想当年我可是跟着孙悟空上过天庭，在太上老君的炼丹炉里经过九九八十一天，就连三昧真火也没有办法将我烧毁。 • 不信？我们可以做个实验试试啊！
师：老师可是给这块手帕买过保险的。同学们你们相信有这样神奇的手帕吗？我们来做个试验考验它一下吧！
【设计意图：通过小实验，激发学生的好奇心，渲染课堂气氛】
二、带领学生做实验，引导孩子们观察 师：我们之前游戏课的时候按照什么顺序来写的？ 生：游戏前，游戏中，游戏后。
师：那我们今天按照实验前，实验中，实验后的顺序来描述吧！实验前老师告诉大家我们今天要做的实验是什么？ 生：烧不坏的手帕
师：听到老师说要带你们看烧不坏的手帕，你们的心理是怎么想的呢？
生1：怎么可能有烧不坏的手帕啊？老师一定是在骗人！
生2：这块手帕真的有这么神奇吗？我倒要看看老师在卖什么关子！ 师：教室里的气氛怎么样？
生：教室里热闹极了，大家都吵着让老师赶紧开始做实验。 师：现在你们的心情怎么样？ 生：迫不及待、心急如焚
师：我们来看看老师准备了哪些道具
生：一块手帕，一个盘子，一个碗，一个打火机，一瓶医用酒精。 师：马上要开始做实验了，老师要求大家要注意观察老师的动作和火焰的样子，手帕在大火中是什么样的。 （实验中）
师：首先我们要把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕完全被酒精浸湿了，然后用打火机靠近盘子点燃酒精，盘子里燃起了熊熊大火。好，注意观察现在火焰是什么样的？手帕在大火中是什么样的？这时你们的心里在想什么？好了，等上十几秒，现在我要灭火了，我们取出一只大碗，扣到在盘子上。火焰渐渐熄灭了，我看到很多同学都伸长了脖子往老师这里看啊，我们来看一看手帕是不是真的烧不坏呢？哇！真的完好无损啊！实验做完了，我要问问大家，我刚刚的实验步骤是什么呢？首先怎么样？接着怎么样？然后怎么样？ 生：首先把手帕放在盘子里，接着慢慢地倒入酒精，等手帕吸饱了酒精，然后小心翼翼地用打火机靠近了盘子，只听“轰”的一声，盘子里燃起了熊熊大火。
师：燃烧的火焰是什么样的？或者火焰好像在说什么？
生1：火红的火焰燃烧着，好像在说：“神奇的手帕？我一定要把你烧毁！”
生2：盘子中的火焰抖动着，我好像听见手帕求饶的声音。 师：这时你心里相信这块手帕烧不坏吗？ 生：不相信。
师：那你心里是怎么想的呢？
生1：我心想：这么大的火，手帕难道不会烧坏？老师真会吹牛皮啊！ 生2：我心想：完蛋了，手帕一定要烧毁了，这下实验要失败了。 师：大概等了十几秒钟，我们就把火焰扑灭了，我是怎么扑灭火焰的呢？
生：等了十几秒钟后，老师取出一只大碗，迅速地扣到在盘子上。火焰渐渐地熄灭了。
师：你们看到的手帕是什么样的？ 生：完好无损，真是太神奇了！
师：实验结束了，我们来讨论一下这是为什么呢？还是我来告诉你们吧！实验用的是浓度百分之七十的医用酒精，手帕是浸泡在百分之三十的水中的，一直处于水的保护下，所以烧不坏。
【设计意图：在实验中引导学生有序地叙述实验过程，并表达出自己的心理活动】
三、文题指导，画龙点晴
师：这个实验神奇吧！好的文章离不开好的题目，谁能给我们的作文起一个好的题目呢？
生：《神奇的实验》、《烧不坏的手帕》、《一节神奇的实验课》…..师：有了好的题目，还要有好的开头和结尾，首先开头我们可以试一试开门见山式和悬念式，谁来试试开门见山式？
生：今天作文课上，老师高兴的对大家说：“今天我们来做个实验。”实验？上课做什么实验呀？这时，老师拿出了一个盘子、一个碗，一瓶医用酒精、一条手帕、一个打火机。 师：那悬念式呢？
生：布做的手帕肯定怕火，可是今天来到作文班，老师告诉我说她的手帕烧不坏。这是怎么回事呢？那就接着往下看吧！
师：结尾我们说说今天这节课后的感受，或者讲讲科学的神奇，谁来试一试？
生1：听了老师的话，我们顿时恍然大悟。这堂作文课可真有意思呀！ 生2：原来生活中有这么多的神奇的科学奥秘，以后我一定要细心观察生活，做个生活中的有心人！ 【设计意图：明确题目，确定内容，是习作的重点。】
四、课堂小结
师：生活中还有许多这样的科学原理等着我们去发现，各位同学要加油啦！接下来让我们赶紧把这节神奇的作文课记录下来吧！
烧不坏的手帕 开头：开门见山式、悬念式 中间：
实验前：老师带来了什么道具？你们有什么样的心情？老师说要变一个什么样的魔术？你的心里是怎么想的？ 实验中：
1、步骤和过程。（首先„„接着„„然后„„最后„„）
2、你的心理活动
实验后：同学们猜测手帕烧不坏原因，老师揭示科学原理。
结尾：感悟今天的经历。
