言其美 学其长
——观摩小学习作教学研讨活动有感
9月23日,我有幸参加了由四川省写作学会、作文精选杂志社在双流主办的“名师汇”全国新颁课标背景下小学习作教学研讨观摩活动，聆听了来自省内外的教育教学专家和青年名师为我们带来的精彩报告和习作课。专家们新颖的作文教学观念、精彩的课堂教学引起了在场老师的广泛共鸣。
第一堂课是全国著名特级教师管建刚的讲座。他利用多年来在教学中积累的丰富经验和教学实例，给我们上了生动的一课——怎样培养儿童的“故事力”。管老师从“故事力”这个小点展开了深入的阐述，并从“说话力的训练”“敏感力的训练”这两点现身说法，将小小的“提示语”演绎到极致，将常见的“内心语言”构架起系列训练点，细腻不失周密，深刻而又简单，给人以诸多启发。一向被我视为高深莫测的作文教学突然变得轻松活泼起来，我被管老师的教学智慧深深折服。紧接着四川省特级教师刘晓军给我们展示了一堂真实、自然、幽默、风趣的习作课。他充分抓住课堂上生成的东西，机智灵活地引导孩子说、写，让孩子们的思维活跃起来，写出表达快乐的作文，就像他的题目“自由追问 快乐表达”。
中午1：30分，四川青年名师梁艳的《习作与演讲》一课，充分尊重每一个学生的个性，真正做到了让学生“独立思考、自由表达、多元发展”。孩子们演讲时畅所欲言，有着超出同龄孩子水平的口语表达能力，辩论时言辞犀利，见多识广，不时赢得听课老师热烈的掌声。
最后是全国著名特级教师盛新凤老师执教的《半截蜡烛》。盛老师的语言、姿态、整堂课的设计、教学策略和方法对我来说都是一种享受。课堂上，盛新凤老师情真意切，有时如一位亲切的长者娓娓道来，有时如一个小孩与小伙伴们“混在一起”。她的话语犹如一把钥匙为学生开启思维的大门。该堂课体现了以下几个特色：
一、精巧设计，巧妙构思
本课的设计，盛老师依据文本特点，依据学生的需要，侧重阅读能力的取向，把文本划分为四大板块，即导演说戏、演员演戏、编剧续剧、观众评戏，由浅入深，步步为营。
二、借助视频，创设“课境”
教学伊始便播放二战期间的影视资料，加上盛老师深情、精辟地演说，学生很快就进入弥漫着战火硝烟的历史隧道里。
三、凭借戏剧，培养学生的语文能力
（一）丰富学生的语言。这集中体现在“导演说戏”、“演员演戏”两部分。“导演说戏”部分：让学生完成情节图。（点燃——吹熄；又点燃——？；？——端上楼）这样，既理清了
文本脉络又训练了学生的概括能力；既对文本进行深刻解读又领悟了情节的发展。“演员演戏”部分：以杰奎琳为典型代表，引导学生读、悟杰奎琳的解说词、台词（动作、外貌、语言、神态），形神兼备地感受杰奎琳的形象，继而让学生有所感悟地演出来。这两个板块丰富了学生的想像和语言。
（二）提高语文应用能力。这体现在“编剧续剧”板块。在营造好杰奎琳刚把蜡烛端上楼，蜡烛就灭了，这多危险啊！德国军官走了，心有余悸的母子三人肯定有很多话要说，如果你就是其中一人，你会怎么说的情景后，出示练习：伯诺德夫人（ ）；杰奎琳（ ）；杰克（ ）。如此，以读带写，培养学生的表达能力，对学到的知识进行迁移应用。
（三）训练评鉴能力。这在“观众评戏”的板块里体现。师出示：
1、既然最后是由杰奎琳保护了蜡烛，何必还要费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？（以此问题感悟好的剧本必须有一波三折、紧张的情节。）
2、剧本的题目是否改称“生死攸关的蜡烛”更好？（感悟题目要有神秘感、有悬念才好，改成“生死攸关的蜡烛”就无神秘可言、无悬念可想。）这样，不知不觉中训练了学生评价剧本、鉴赏剧本的能力，提高了学生的品味。
总之，这次听课使我深刻体会到学习的重要性。在今后的教学中，不仅要从提升自身素质方面去努力，还要充分利用学习机会积累教学素养。学，然后知不足，我当在今后的教学实践中不断学习之。
雒城二小：陈晓红
2012年9月
