捅马蜂窝
教学目标:
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
教学重点：
抓住重点句体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
教学难点：
理解重点语句的深刻含义。
教学过程：
一、导入
1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？（生说后，ppt出示）
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。
3、读学习目标
二、自学
（师说：首先，请同学们自由朗读
6、7自然段，边读边勾画出你认为用得好的词语，并想一想，这些词语为什么用得好？）
出示自学要求：
自由读课文
6、7自然段，想一想：
1、“我”为捅马蜂窝做了哪些准备？这些准备说明了什么？
2、作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得扣人心弦的？
三、展学、评学
师：谁愿意分享你的学习情况。相机出示
6、7自然段关键句子。
1、我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。）
2、一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。
引导学生边读边想像情景。指名谈感受。 （“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。）指导朗读，想像、感悟。
3、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
（品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。） 感情朗读，体会感悟。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
四、互学
过渡语：经历了紧张而惊心动魄的捅蜂窝的过程，我们看到了一群凶猛，好似战斗机的马蜂，那拼死的气势使我惊呆了。
出示第一个互学目标：
1、默读课文8-12自然段，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
（“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。）
2、齐读课文第12段，思考： （1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化? （2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？ （教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。）
注：在出示互学目标的同时注意强调学生：围绕以上问题，先独立思考，再小组合作探究，小组内每位成员充分发表自己的意见。
出示第二个互学目标：
1、默读12段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
（作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。）
2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？ （引导学生深度理解：做事冒失，不经调查研究，造成的后果有时是无法弥补的，要学会为他人着想。）
六、板书设计：
准备
细致周密
要善待生命
5、捅马蜂窝
经过
扣人心弦
不冒失做事
为他人着想 结果
挨蜇盼归
