捅马蜂窝
教学目标
1.能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
2.体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 3.理解课文最末一段的含义。 教学重点
体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 教学难点
体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情 教学课时：两课时 教学过程
第一课时
一、导入
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？
二、检查预习
纠缠（chán）
捣（dǎo）毁
嬉（xī）戏
蛰（zhē）
胆怯（qiâ）
罪孽（niâ）
告诫（jiâ）
颤（chàn）动 耗（hào）尽 多音字
颤 chàn（颤动）
zhàn（颤栗）
扎 zā（包扎）
zhā（扎针）
zhá（挣扎） 薄 báo（薄饼） bó（薄利）
bò（薄荷） 蒙 mãng（蒙蔽）
mēng（蒙人） 词语释义
嬉戏：游戏；玩耍 胆怯：胆小；缺少勇气
罪孽：迷信的人认为应当受到报应的罪恶 视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死
告诫：警告劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈） 颤动：短促而频繁的振动
三、作者介绍
冯骥才，祖籍浙江宁波慈溪县，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国小说学会会长。著名长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》
四、初读课文
初读课文，要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？
五、复述课文，说大意
1.记叙文六要素
时间，地点，人物，起因，经过，结果
2．谁能用比较精炼的语言给大家讲一讲？（结合记叙文六要素）
六、浏览课文，理清脉络
（一）想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？ 全文共21自然段，可分为三个部分。
第一部分（1－5自然段）：写“我”捅马蜂窝的原因。 原因：奶奶的叨念和好奇心。 第二部分（6-8）：捅马蜂窝的经过：“我”去捅马蜂窝，妹妹由于害怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 （6-7） 结果：“我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。（8-9） 第三部分（9－17自然段）：写事情发生的结果。“我”听了爷爷的述说，后悔自己捅马蜂窝，盼望马蜂重返檐下筑巢的心情。 第四部分（18－20自然段）：写捅马蜂窝的启示：再不做任何伤害旁人的事。
（二）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过
1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？ 马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
2.作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？ （环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
3.从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？ （引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望） 品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段） ①、找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。 ②、指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌„„） ③、教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。 ④、指名反馈句子，相机出示： A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”
自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。
（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧张和扣人心弦。） B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。” 引导学生边读边想像情景。指名谈感受。 （“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出可怕、紧张的情景。） 指导朗读，想像、感悟。 C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？ 指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。 感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
（二）研读9-17段，了解马蜂的特性
1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
2、齐读课文第15段，思考： （1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化? （2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？ 教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。 （3）再次读文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” 引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
（4）默读17段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？ 作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
七、精读课文
（一）在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化，自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注。
（二）指名读作者感情变化的句子。
（三）说一说作者的情感变化。 预设板书：好奇、胆怯、愧疚、期望
预设：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“好奇
八、品味词句，深入领悟。
（一）激情朗读，体会“好奇” 1.马蜂窝是什么样子？读文填空： 这里，（ 最壮观 ）要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（倒垂的一只莲蓬 ）。 2.对于这个壮观的马蜂窝，奶奶总为他生气，时常埋怨道——， 爷爷却连连摇手，警告说——， 我站在一旁，心里却——。 3.对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？
预设: 爷爷：捅不得，会蜇死人的。
奶奶：生气 请人来捅
妹妹：害怕
我：有趣、渴望
4.我对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度，联系上下文来说说，为什么我会产生这样的想法吗？ 预设:语言训练（出示）：
因为 ，我心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣！ 5.想一想，文中的“我”是一个怎样的男孩子？ 预设发言：淘气、好奇心极强、喜欢探险。 6.体会朗读：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣！” 7.引读第六小节相关内容，了解“我”在捅马蜂窝前的准备： （1）当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时（ ），自己也是全副武装（ ），并配备了武器（ ），最后还和妹妹有了约定（ ）。
（2）看来我是有备而来，对捅马蜂窝这件事是志在必得。带着这种雄心壮志，再来读读课文的第七小节。
预设：这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“胆怯”有关的句子。
（二）想象朗读，体会“胆怯”。
1.认真读读课文的第7自然段，看看人物内心是怎样变化的？ （1）归纳梳理：迟疑--好奇--惊呆 （2）理解：“迟疑”，联系上下文了解迟疑的原因。 （3）揣摩心理，合理想象说话。（课件出示）
我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯，我想（ ）。 2.再读这段话，用联系上下文了解人物内心情感，选择一个地方写下来。 （1）课件出示：
当我的竿头触到„„关在门外。我心想（
） 我一回头，„„使我惊呆了，我心想：（ ）。 （2）预设交流：
第一句：抓住“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”，体会“我”捅马蜂窝时的紧张。 抓住马蜂的反应“轰、一团、腾空而起”，感受马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。 第二句：读读下面两个句子，比较哪个写得更好？为什么？ ●我一回头，只见一只马蜂朝我扑来，好像一架战斗机。 ●我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。（比喻句的应用）
作用：比喻突出了马蜂复仇时的高速度，追击人时的凶猛，更突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。
3.捅马蜂窝的结果怎样？ 预设:文章第八自然段
（三）读中感悟，体会“愧疚”。
1.这是一只充满激情和勇气的马蜂，却因我而（ ）！
2.因此作者说：我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。我真希望（ ） 3.朗读、感悟。
（四）情景设置，体会“期盼”。 1.字词训练：选择恰当的词语填空。（课件出示） 盼望 希望 渴望 失望 那窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？一年过去了，我天天（ ）„„马蜂却没有来。
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。空空又是一年，我心中（ ）极了。第三年，风和日丽之时，我（ ）它们能回来。
2.过渡：你们看，作者的心情被描写得多具体呀！从盼望马蜂归来到仿佛看到了希望，接着又是大失所望，在结尾，作者的渴望，似乎打动了马蜂，它们又回来了。望着这一切，作者暗下决心，他说：“不再做一件伤害旁人的事。”
九、与文本对话，触摸心灵。
（一）结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。
（二）学了课文，你想说些什么？
