国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。简言之，开展素质教育，就是培养富有创造性，能够适应未来社会发展需要的人。培养幼儿的创造性成了幼儿园素质教育的关键。
在科技飞速发展的今天，人们已越来越清楚地看到，综合国力的竞争实际上就是民族素质的竞争，教育是因社会发展的需要而产生的，素质教育就必然成了当今教育的根本方向。幼儿园教育是素质教育的基础，而幼儿期所获得的最基本的素质培养，对于人的一生发展将会产生事半功倍的影响。
一、培养幼儿的创新意识，激发幼儿的想象力和好奇心
想象是创造的前提，好奇是创新的动力，我们要抓住幼儿身边发生的每个能激发幼儿思考与想象的机会。“要善于发现幼儿感兴趣的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。我们在安排课程时一定要注意研究教学内容是否渗透了创新意识的培养，在教学方式的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，激发幼儿求知探索的欲望；尽量为幼儿提供能引起观察和探求行为的情景，并引导他们自己去发现问题，寻求答案。如在活动室中布置自然角，在园内开辟饲养角、种植园等，常带幼儿去户外散步，并经常向孩子提出一些难度适中而具有启发性的问题，没有现成的答案以供参考，以启发幼儿的创新意识。
二、保护和发展幼儿的好奇心与想象力
好奇心是幼儿心理的一个特点，它是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是展开创造性思维的内部动因。幼儿刚接触外面的世界不久，他们对外界有太多的好奇，常常会因为一个小小的问题而打破砂锅问到底，作为教师，我们应该保护幼儿这种积极的探索心态，支持他们因好奇而提出的问题，对他们所提出的问题不能置之不理，更不能因嫌麻烦而责怪孩子啰嗦。在孩子心中，老师具有绝对的权威，而且在现实生活中也往往会因为老师的一句话而扼杀幼儿的求知欲与创造意识。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为幼儿提供想象的空间，对于幼儿的奇思怪想绝不一概否定。在引导幼儿进行想象活动时，允许幼儿根据自己的知识经验和体会，鼓励他们异想天开，相信没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。
三、正确对待幼儿的疑问
质疑也是幼儿的天性之一，是孕育创造力的摇篮。在幼儿创造力发展的过程中，我们应该善待幼儿的质疑，妥善地解决他们心中的疑问，并以质疑为突破口，捕捉幼儿创造的火花。有这样一个案例：一位老师正在帮男孩家树做“老鼠关在笼子里的”手工，女孩希希在离他们不远的图书角看书。在老师对家树讲到：“你用黑色的蜡笔画一只小老鼠就可以了”的时候，希希放下书跑过去说：“老师，老鼠也有白颜色的。”那位老师听了后没有搭理她，希希继续说：“老鼠也有白颜色的。”老师却说：“我们现在不说这个，你先去看你的书吧！”希希悻悻地走开了。而其实这是一个很好的教育机会，希希只不过是希望老师对她的认识做出肯定，但老师却没有能满足她。如果老师能灵活应对，不仅能开启创新活动，还能丰富两位幼儿的认识。
作为幼儿教师，我们有责任给幼儿营造一个和谐宽松的学习环境，激发幼儿的主观能动性，促进幼儿创造性思维的发展。幼儿是民族未来的希望，我们要保护幼儿与生俱来的好奇本能，为好奇心和创新思维营造宽松的发展环境和条件，从而培养幼儿的创新思维能力，只有培养了幼儿的创造性，推动幼儿的素质教育，我们的民族才能称雄于世界。
