班主任工作经验交流
高二年级文跃先
工作二十多年，虽然断断续续当了17年班主任，可要我谈经验，一下子却很难说出个一二三来，总觉得当班主任是一门很复杂、很深奥的学问。在这里也就是跟大家分享自己的几个观点而已：
一、摆正心态
一方面是正确看待每种层次的学生，特别是特殊学生，要想办法找到他们的闪光点，绝不能把学生看得一无是处，我们的学生将来可能是社会上各行各业的人，各种性格的学生都要理解他们，只要品质不坏（当然品质坏的学生我们也要耐心教育）。我们看学生就像领导看我们是一样，如果我们把学生看得一无是处，学生本人（甚至其他学生）肯定对我们会有想法，会认为我们有偏见，慢慢的，我们的管理难度会越来越大。
另一方面是对学校各部门的要求要正确对待，从正面对学生进行教育，班主任肩负着协调学校要求和学生本身情况之间的关系，有什么意见和建议要通过正常渠道反映，不能把某些对学校的看法直接在学生旁边讲，否则只会给自己带来麻烦，工作越来越难开展。近几年，或许是因为自己已经老了，总觉得自己看到一些现象很“刺眼”，做了很多工作却收效甚微。
二、几个策略
一是班会课，我对班会课的处理或许跟很多班主任的处理方式不一样。有的老师可能把班会课的重点放在近期学生出现的一些纪律、
学习、思想问题上，一项一项的总结，并做一些要求。我的做法是平时遇到的问题立刻就处理，可以抽课间休息、晚自习或者是早操课和间操的时候处理这些琐事，班会课就严格的按照我的计划来，每周或者两周都有一个主题班会，主题班会的内容主要是两个方面，一方面是励志方面的，结合学生的思想、社会状况和高考的趋势，解决学生学习动力的问题；另一方面是学习方法方面的，结合心理学、教育学的相关知识和学科特点，进行系统的学习方法指导。当然，不管是那方面的内容，都要求我们要深入学生实际，多去了解学生，为我们的教育提供有用的素材，教育才更加有力。
二是精力分配，班主任的精力是有限的，合理分配是非常重要的。我们的精力和时间投入在那里，效果一定出现在那里。我们的主要精力和时间必须投入在服务于学生的学习上，学生才会信服。我不赞成有的人提出的所谓“先学会做人”，才会读书的说法，盯住学生的问题不放，这样只会导致学生的问题越盯越多，我们也会越来越累，越来越难过，最后付出了很多精力却收效甚微。我的方法是利用“大树原理”，在批评学生前先找到他的闪光点，批评后听听他的想法，给他申诉的机会，并给他指出努力的方向；有的问题就装作没看见，等到时机成熟，充分准备好以后再进行教育，避免过多的无效劳动。班主任扭转一个人的思想是重点，要慢慢来，出现了反复和退步很正常，看淡一点，工作照做，心态放轻松一点；改变一个小小的坏习惯是轻，但是一个“小恶”能蔓延影响班级风气，必须花大力气来抓。什么事都管，会把人搞得很累，结果你会发现事情千头万绪，相当没有成就
感。
另外就是要抓住最先要解决的、最有把握解决的，没有最重要的。举个例子，课堂教学秩序。我们都有一个感觉，有时候一节课上得很顺，而同样的班级有时一节课上下来感觉又很糟糕，像是间歇性的，说不清楚原因。同样的学生、一样的认真备课，为什么学生的表现会起伏不定？为此，我做的反复认真的思考：一节课最重要的是什么？是课前准备的两分钟。课前准备好了，老师一走进课堂，神清气爽，烦恼皆消，马上进入状态，把最好的一面展现出来；课前准备一团糟，老师先要花力气整顿秩序，声音高八度把下面的躁动压下去，到正式讲课，热情已经消去大半，接下来就就很难充分发挥。所谓良好的开端是成功的一半，这话丝毫不假。明白了这个道理，班主任就应该知道力气往哪里使了。不要小看这两分钟，意义很大。中学生，特别是高中生，很多人已经没有了课前准备的概念。就这么一件小事，班主任要当做一件大事来抓。
