2014年晋宁县教师招聘考试历年真题
一、单选题(育萃教师招考与你一路相随)
1、生产力发展水平决定着( ) A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的的性质 D.教育结构的变化
2、教育对生产力的促进作用表现为（）和（）
3、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
4、确定教育目的的客观依据是（）
A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设 C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是( )。 A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、教科书编制要遵循以下哪些原则?（）
A.可读性 B.启发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性
7、课程表安排应遵循的主要原则有（）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
8、[2009年真题]教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有( ) A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性
9、备课是教师的课前准备，备课内容包括( ) A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
1
10、提高教学质量的关键是( ) A.备好课 B.上好课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导
11、[2009年真题]下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )。 A.导向性原则 B.因材施教原则 C.直观性原则 D.理论联系实际原则
12、学校进行德育的途径有( )。
A.学校共青团和少先队活动 B.劳动 C.政治课和其他学科教学 D.班主任工作E、课外活动与校外活动
二、填空题
1、教育学是研究____、揭示____的一门科学。
2、捷克民主主义教育家____所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。
3、马克思主义教育学认为教育起源于____，起源于劳动过程中____和____的辩证统一。
4、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
5、马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是____。
6、[2010年真题]（）既是课程设计与实施的起点，又是课程设计与实施继续向前发展的终点。
7、影响人发展的基本因素有______；_______；________。
8、教师的知识结构包括：广博的科学文化基础知识；精深的系统专业知识；深化的教育理论知识________；________；________。
9、[2011年真题]评定学生学业成绩的方法有很多，其中学生学业成绩评价的基本方法是______ 。
10、我国的教学内容具现体现在各级学校的_____、______、和______ 里。
11、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、______、______和_____.
12、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：______ 和 ______。
三、简单题
1、原始社会的教育特征是什么？
2
2、[2011年真题]课程
3、德育就是道德教育的简称。
四、论述题
1、应激案例：男，11岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接受教育，其父回家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿，次日回家取书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，持续3天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗14天，症状有所缓解，不再打骂父母。个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。讨论题目：我们生活中常见的应激源有哪些？你如何面对可能面临的应激？
2、简要评析课程本质的定义：
五、案例分析题
1、终身教育主张教育是一个____的过程。
2、[案例]课堂中的吵闹作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
3、我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌。有一次，有个成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去!她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“×××，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么?--变态老师!
3
试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。
2014年晋宁县参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。
2、【育萃专家解析】教育再生产劳动力、教育再生产科学知识
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】ABCE
7、【育萃专家解析】ABD
8、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。
9、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。
10、【育萃专家解析】 B。提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】ABCDE。
二、填空题
1、答案：人类教育现象 教育规律
2、答案：夸美纽斯 大教学论
4
3、答案：劳动 社会生产需要 人的发展需要
4、答案：华生 环境决定论
5、答案：一切社会关系的总和
6、【育萃专家解析】课程评价。当编制一个教学计划、一套教材，或提出某种教学手段时，马上就应该进行评价，以发现在早先的实验中，是否有表明这个想法的有效证据。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。
7、遗传环境教育
8、广博的科学文化基础知识精深的系统专业知识深化的教育理论知识
9、【育萃专家解析】测验法
10、教学计划、教学大纲、教科书
11、萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段
12、斯巴达教育雅典教育
三、简单题
1、教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。
2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
3、【育萃专家解析】错误。德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
四、论述题
1、讨论要点：
1、用自己的方式对应激源分类
2、简介自己的应对方式经过对教材进行学习，我了解到应激反应是指由于应激源导致个体发生各种的生理，心理，社会行为等方面的变化，又称应激的心身反应。总的看来，在医学心理学领域中应激存在3个方面的含义：1.应激是一种刺激物 2.应激是一种反应 3.应激是一种状态而应激源主要来自三个方面： 1.外部客观环境的有害刺激，包括自然和人两部分，如环境中有害的气候变化，灾难性的环境变化，以及人为的环境污染和资源匮乏 2.集体内环境的不良反应，如营养缺乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3.个体面对的社会和心理因素，如愤怒抑郁情绪、工作压力、人际关系紧张、文化道德与现实的冲突等。在有关资料中根据应激源的不同性质特征又可以有多种分类，在此就不一一赘述了。下面主要谈谈我们作为大学生所可能面对的应激源。一．我们大学生所会面对的应激源又可具体分为以下几个方面： 1长期慢性身体疾病有长期慢性身体疾病的大学生是心理危机的高发群体。这类疾病可能会影响他们的学习、人际交往和生活，给他们带来多重的压力。比如得乙肝的学生，一方面他们很渴望与他人交往，但另一方面在学习和生活中可能会遭到周围人的歧视和孤立。长期下来，容易产生心理危机。 2.恋爱问题大学生正处于青春期的中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定的发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一种普遍现象。但是有很多大学生在恋爱中存在情感困惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。特别是失恋，如果处理不好，会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神崩溃，在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。 3.心理障碍和精神疾病有长期心理障碍或者精神疾病的学生也很容易产生心理危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰的情况。这些疾病在短期内又无法消除，再遇到外在的一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更容易产生心理危机了。 4.
5
就业和生涯规划就业岗位要求和标准日益提高，相当数量的大学生缺乏足够而必要的就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重的就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期的学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重的心理焦虑和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理崩溃，导致消极、负面的后果。 5.人际关系因素大学生的人际交往相比中学更为复杂和广泛。获得好的人际关系需要一定的技巧，这不是每个大学生都能处理好的。在处理各种人际关系的过程中，有相当数量的人会产生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，由此产
生心理问题。 6.家庭因素对于从小在顺境中长大的大学生来说，一旦遭遇重大变故，如父母去世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其他重大家庭问题，极易产生失落感和悲观情绪，从而以极端行为对抗现实。另一类就是家庭贫困的大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难的情况。虽然他们独立性强、勤劳简朴、学习刻苦，但是都存在或多或少精神上的困惑，心理上受到不同程度的伤害，无论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭的学生有较大落差。经济因素限制了他们的人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他们学业压力大，在长期的自卑和压抑中容易出现心理偏激行为。那么，既然我们可能面对如此众多的应激源，那么我们要以一种怎么样的方式来应对就成为一个关键的问题，现在通过我已有的知识来反观我之前生活中遇到应激源时的反应，可以大概的将应对方式总结如下。二．我对于应激源的应对方式一般而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类的会转化为应激源的事件，我会有提前的估计，就是说做好最坏的打算，这样当其真的发生时，也不至于对心理造成太大的冲击，能以一种更平和的心态来应对。但如果应激源超过过了我所能承受的范围，并引起了我的严重的情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤怒时，我会去寻求外界的帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友的沟通来达到。父母和老师，作为我的长辈，有着比我更加丰富的人生阅历，同时又能从我的角度出发给出实质性的应对措施和心理安慰。同学和朋友，他们也许经历过相同的事情，会以一个同龄人的角度来看待这个问题和我的心理状态。他们能在需要的时候陪伴我并给我很大程度上的心理开导。通过述说，我得到的除了一些心理安慰和处理建议外，更重要的还有一种倾述后压力的释放。而我自己所要做的就是整理自己的情绪，可以通过适当的发泄如大量的体育运动等和一些放松训练来减轻心理的压力与紧张。之后以一种更加平和的心态重新看待所面对的问题，尽量一种平和的心态结合父母，老师，朋友所提的建议对事情进行妥善的处理
2、课程是知识：这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。基本思想是学校开设的每门课程是从相应学科中精心选择的，并且按照学习认知水平加以编排；
课程是经验：是相对于前一种观点的批评和反思的基础上出现和形成的。强调只有那些真正为学生所经历、理解和接受了的东西，才称的上是课程；
课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需要能力、经验为中介实施课程。
五、案例分析题
1、答案：从人出生到生命终止不断进行
2、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
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3、【育萃专家解析】违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。
尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德 贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求是：
（1）爱护、尊重和信赖学生。人都是有自尊心的，只有受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自觉的主动性.（2）教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。
合理正确指所提要求应合乎学生身心发展的客观规律和品德发展的实际水平，既不太高，又不太低，符合社要求所规定的教育目标。明确具体指所提要求要有层次性、连贯性，还要有确定的内容和意义，学生容易理解，知道该怎么去做，而不是模棱两可，抽象空洞。严宽适度指所提要求严而有格，学生会积极努力去做又不会感到压力太大。
（3）教育者对学生提出的要求要认真执行。这实际上意味着对学生的人格和能力的尊重，一个尊重学生的好老师必定是能够认真听取学生的意见，并能虚心接纳其中合理化建议的老师。
