古诗文诵读活动初探
开安镇第二中心小学
赵凤玲
古诗文是我国古典文化的瑰宝，是文学宝库里的一朵奇葩。古诗文语言精辟，形象鲜明，感情充沛，是最富感染力的精湛艺术。古诗文的学习能陶冶情操，提高志趣，增强人对美的感受能力，使人终生受益。古诗文诵读活动，充分调动学生的各个感官，协调学生心、眼、耳、口、手的综合运用，使其在目视其文、耳悦其声、心醉其情的基础上获得身临其境之感，加深对古诗文的理解和记忆。让学生“主动参与”，并努力往这方面去探索，就一定能使古诗文启蒙教育收到事半功倍的效果。让学生受到美的熏陶从而潜移默化的提高自身文化品质素养。
一、探索 行之有效的方法
为了激发学生兴趣、提高诵读质量，我探索了一些方法：
1、读诗人简历，讲诗文故事。此项活动意在使学生走近诗人、了解诗人，丰富诗文常识，并在故事中感受诗人写诗时的呕心沥血、精益求精及诗人的睿智。从王骆宾的《咏鹅》到贾岛的“推敲”，从杜甫的“两句三年得，一吟双泪流”到白居易的写诗向老妪请教等，都使学生在读诗中了解了诗人的阅历，感受了诗人的情怀和对学问、对人生的态度、丰富了诗文知识。
2、
为图题诗。抓住学生爱看图画片的特点，教师事先准备好几幅图画，然后让学生根据图画的意蕴，从自己背诵过的古诗中选择
一首符合图意的诗题写在图画上。这样做使学生情趣盎然，加深了对诗的意境的体会。
3、给诗配图。学生诵读诗后，根据诗的意思和教师的描绘，让学生浮想连篇，抓住自己体会最深的一点，给诗配上合适的插图。这样既考查了学生对诗的理解程度，又锻炼了学生的绘画能力，真是一举两得。
4、摘抄笔记。诗的内容写景抒情非常丰富，学生可凭自己的喜好，自由选自喜欢的诗，古摘抄下来，可写一些自己的心得体会、理解。
5、制作诗文书签。上面有用钢笔描绘的非常精致的诗配画和书写认真的古诗，诗文书签既培养了学生诵诗、吟诗的乐趣而且提高了学生的书法水平。
6、有趣的诗文游戏。游戏是学生最喜欢的活动，将诗文活动融于游戏，增强了学生学诗的兴趣，轻轻松松地背诵、巩固了古诗。①古诗接龙。规则与成语接龙一样，用上句诗的末字作下句诗的首字，可以字音相同，也可是这个字的谐音。②古诗、成语配对。很多古诗诗句涵义与成语涵义一致，让学生将诗句与成语配对，看谁配得多。③对诗。让一个学生背诵某诗中的一句，谁能背得下这首诗，就让谁出题，让其他学生对，依次下去。④击鼓传诗。让每生都在纸条上写一首诗的题目或其中一句，每人写3─4首，击敲声停时，纸条传到谁手中谁就背纸条上所写的诗，背下来再传自己写的题目，背不过的可请教同学，并让那位同学传诗题，这样依次把题目传完。⑤在学生
常做的游戏中融入诗文活动。例如“三个字”、“丢手绢”等，把背诗加入游戏规则。
7、激烈的诗文背诵对抗赛。为有效检查学生诵读情况，制定相应的规则，让学生进行诗文背诵对抗赛，每位同学与全班其他同学各进行一轮比赛。比赛时，比赛双方轮流背诗，不许重复，在规定时间内想不出的为输，不加分；赢者加3分，未分输赢各加1分。每周
二、四下午课外活动为指定比赛时间，比赛成绩不仅列入个人星级队员评比，还要加入团体总分，奖励先进小组。这项活动使学生学而时习，温故知新，达到了巩固的目的。
这一系列活动开展促使学生争先恐后，你追我赶，形成了良好的竞争氛围。与此同时，为避免学生混记、重记、遗忘等现象，我们专门印制了“古体诗文诵读记录簿”，其中包含了诗名、作者、朝代、首句等内容。学生人手一册，随时记录下背过的诗篇。这样，学生背得明明白白，不致再出现背混等现象，再加上学生的互相抽查，教师的不定时抽查，使学生的诗文背诵律得到了有效的巩固。
二、、开展丰富多彩的活动
1利用活动阵地进行诵读活动。如：红领巾广播站，“古诗文欣赏”把一些名篇佳作配以民族乐曲，先诵再赏析，不仅学习了文化也得到了审美教育。“每晨一诗”，利用每天的课余时间读诗背诗，众多学生发出一个声音，激发学生的团结协作精神和集体主义精神。充分利用每天20分钟的晨读时间进行诵诗，不作考试要求，在轻松愉
快的氛围中培养学生的学习兴趣，积累知识，教学相长，亲情互动，增强孩子们的自信心和自豪感。
2、制作手抄报：诵读活动又为手抄报引进了新的内容。每月一次手抄报,学生们可以根据古诗的内容，精心设计，查找相关资料，给诗配画，安排版面„„一张张别具一格的手抄报诞生了，通过读、背、想、写、画，学生理解了。在构思过程中培养锻炼了学生的思维能力，在抄写过程中也练习了书法绘画。
3、创编改写、进行文艺表演：诗是浓缩的语言精华，“展开”一首诗，它的意境也就展现在人们面前 。诵读的过程中，创编课本剧， 进行古诗文改写。成功改写了贺知章的《回乡偶书》 李白的《赠汪伦》叶绍翁的《游园不值》等。
4、开展诵读擂台赛，评选诵读标兵。与班级光荣榜相结合，掀起了全班学诗文、诵诗文的高潮。学生背诗的范围很广，有诗、有词、有民歌，有的是学校发的教材中的，有买的读物中的，还有在其它渠道中搜集来的，老师不可能一个人一个人一首一首地听学生背，这样检查环节就有了难度。怎样能把检查作为一项常规，既让学生巩固背过的诗，又能体现出背诵成绩呢？学生先在小组内背小组长派出三名代表参加小猪对抗赛，每月开张一次，为避免有学生不认真诵读，规定，组内成员必须循环出场。另外，还鼓励学生做袖珍诗集，随时随地都可吟诵古诗。
5、融诵读与游戏。游戏是学生最喜欢的活动，将诗文活动融于游戏，增强了学生学诗的兴趣，轻轻松松地背诵、巩固了古诗。在学
生常做的游戏中融入诗文活动。例如“跳房子”、“丢手绢”“跳皮筋”“跳绳”等，把背诗加入游戏规则。
三、注入终身受益的甘泉
（一）诵读活动提高了学生的综合素养。
1、培养了学生的人文精神。中国古典诗文特别讲究音律美，更讲究语言美、形式美，许多大诗人作家呕心沥血丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的诗赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传诵不衰，这些都是取之不尽，用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量，因此开展诗文素养实验正是弥补了人文修养这一课，使学生在诵读过程中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。学生们在影视中看到英雄的壮举时就会想到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，看到母亲为自己辛苦劳累时就会想到“慈母手中线，游子身上衣”等。学生在不断的耳闻目睹中，逐步加深对这些名篇佳章的理解，热爱祖国、尊老敬长，关心社会、关心他人等优秀传统品格不断滋润着他们的心灵，使他们成长为对社会有用的人才。
2、提高了学生的语言感悟能力。常言说“孰读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，二年多的实验我们发现通过诵读学生的语感有了明显的进步，表达的过程中不时会引用一些古诗文。因此可以说对典范诗文的吟诵也是提高学生语感的最有效的方法之一。
3、训练了学生的记忆力。童年阶段是记忆的黄金时期，古人也有“童子以记诵为能”的说法，记忆的黄金时代在生命中将一去不
复返，因此充分抓住学生记忆力的黄金年代，让他们背诵点高雅的深层次的东西，使他们终身受益。这是教育工作者义不容辞的责任和义务。
（二）诵读诗文带动了语文教师的成长
在组织学生诵读的同时，我也不由的加入了古诗文诵读的行列。多年来从事语文教学，多年来对中国古典文化的钟爱，学生的诵读热情，这些无不吸引着我投入到他们的行列中去。随着古诗文诵读活动的开展，我温习了以前自己背诵的一些诗文，又学习了不少新的，可谓是“教学相长”。课题组的其他老师们也切切实实的感受到了诗文实验给我们的教学，给我们自身带来的好处。一定要 把“古诗词诵读”活动扎扎实实的搞下去，因为我们深知中华古诗文的博大精深，其“营养”是永远也汲取不尽的。我将义无反顾传播中华古典文明的种子，弘扬传统文化，让我的学生在中华古诗文这朵奇葩的馨香中快乐成长。
