李亮老师访谈录
来源:作者:录入:马莉发布时间:2007-11-7 20:52:00
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11月1日上午8：30，南京市名师课外阅读指导课观摩活动在北京东路小学举行。值此南京小语界盛会之际，我在芮老师的安排下采访了李亮老师。
初次采访，加上自己作为一名青年教师，对课外阅读指导知之甚少，心中不免惴惴，芮老师发短信给我说：“自信一些，一定会很好的！”这给了我很大的鼓励。于是埋头学习了一些材料，准备了一个提纲就上了。一见面，正如芮老师所说，李亮老师非常具有亲和力，简单的介绍后，李老师愉快地接受了我的专访。（由于怕影响老师们的进餐，采访时间不长，尽管如此，李亮老师仍亲切地和我交谈，忘记了吃饭时间，让我很感动！在此向老师致敬！）
现将采访内容整理出来，以期对老师们有所启发和帮助。
马：您曾说过：“课堂语文教学是在班集体形态下，有组织、有指导的读书活动；而课外阅读则是学生的自主学习。” 那么如何处理好课内阅读与课外阅读的关系呢？
李：“读书”作为教学方法，具有丰富的内涵，类别是多样的。课内阅读、课外阅读；精读、泛读、浏览；朗读、背诵、默读；研读、品读、赏读等等，不同的读法有不同的作用，不同的读法也都指向共同的语文教育目标。
我觉得这其中需要处理好课内与课外阅读的关系。我说过“课堂语文教学是在班集体形态下，有组织、有指导的读书活动；而课外阅读则是学生的自主学习”。课内主要是教读，让学生在老师的指导下学会精读、诵读、背诵、积累，学会思考，学会提出问题，然后共同解决问题，学会取长补短，学会当众发表自己的意见和观点；课外主要是自读，自读就该放手，设法让他读得投入，读得动情，读得忘我。总之，课内课外应当相辅相成，相得益彰。“得法于课内，得益于课外”，这应该是语文教育应有的思维吧。
马：您认为什么样的课外阅读教学课才是好课？评判的标准又是什么？
李：我想这个问题提的蛮好。从今天的这几节课上我得到了一些启示，什么样的课外阅读指导课才是好课？首先这样的一节课，要能够激发孩子阅读的兴趣。如果你是推荐课，要让孩子急不可待地想读到这本书；如果是研讨课形式的，像查静老师的这节课，上完以后，孩子还想再去反复的读，因为从同学们的交流中受到启发，激发了他的阅读兴趣。其次，从孙双金的课里头我得到两条启示，第一个，他的课里首先有“情”，语文课是一门流淌着情感的
学科，好的语文老师，好的语文课应当把文本情感、学生情感、老师情感融为一体，整个课堂笼罩着一种情。孙老师是这方面的高手，他的情不是那种矫情，而是建立在学生对文本理解的基础上，尤其是他对语言精确地把握（无论是过渡或是阐述的语言都很精当到位）这样就很容易把学生的情给带出来。这个给我的感受特别深，因为整个课堂都笼罩在浓浓的思乡氛围中；第二种是“智”，这种智慧建立在他对整个课程的安排以及主题的选择上，他的语言设计上也非常精妙，充满智慧。这里我记下了一些他的评价语言，比如：“你太了不起了！这哪里是小学生，简直是柳宗元站在我们面前！”，虽然这话讲得很大，但却切中孩子的心理。再比如讲到“掳掠”的“掳”的意思的时候，孙老师叫了一个会但没举手的同学来回答，回答完以后他评价道：“你很聪明，但没有举手„„”既去表扬，又把她的不足指出来，课堂上这种赏识教育的把握非常到位。所以我想: 什么样的课外阅读教学课才是好课呢？能激发学生阅读的兴趣，课堂上充满了一种情感以及师生所体现出来的智慧是一节好课应当具备的三个要素。
马：课外阅读指导课有简单的模式可循吗？
李：最简单、经济的读书活动就是让孩子谈一谈你最近读了哪些书，你有哪些收获，以此来激励孩子的读书兴趣。
马：现在三年级的同学都开始读整本书，会不会读不下来？还有，应当怎样尊重孩子的阅读倾向呢？
李：千万不要不要忽略整本书的阅读。整本的书往往更能激发儿童的阅读兴趣，培养他的阅读品质与能力。
老师推荐读物要选择，但不能拘泥，选择不是简单开个书目了事，不能一味地用成人的眼光限制儿童的阅读。要注意尊重儿童自身的阅读取向。
我的儿子三年级的时候一度痴迷《三国演义》，连环画、卡通版、少儿版、原著无不涉猎。他对书中复杂的人物关系，大大小小的战役和战争能理得清清楚楚。他写的“三国英雄论”也颇有几分见地。而对推荐给他的安徒生童话、格林童话等一概不感兴趣。对此，***妈不无担忧。后来我曾就此事专门请教过专家，专家安慰我，这很正常，不同的孩子阅读的兴趣不尽相同。孩子喜欢三国应该感到高兴。他还说：“一本书有时也能成就一个人。”这句话让我的心为之一动。
现在，我儿子早已将《三国演义》束之高阁，迷上了魔幻、抗战、足球之类的书，虽然今天想起那位专家的话，对儿子读书兴趣的“转移”还有几分惋惜，但我相信兴趣是孩子最好的老师，应该尊重他自己的阅读选择。
马：关于课外阅读指导，您对青年教师有什么要求或建议？
李：关键在这几个字：读书，要多读书！吴非老师在他写的《不跪着教书》中告诫同行：不要为应试而教，不要跟风，要着眼于学生的发展，要勤于思考，要多读书。教师需要自我成长。教师的发展与学生的发展休戚相关，没有教师的成长，就难有学生的成长，没有教师的个性解放，也很难有学生个性的充分发展，没有教师的创造力的发挥，培养学生的创造力也只能流于空谈。
青年教师要格外重视读书，因为你们的专业成长在于读书。余秋雨说：“人的生命需要煅铸，阅读是煅铸的重要一环。”此外，从教育的角度说，让学生喜欢读书，教师就应首先喜欢，要培养读书人，老师首先要成为读书人。
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