苏教版教材五年级上册 6变色龙
一、教学目标：
1．认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语，并恰当运用这几个词语练习说话。
2．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。
3．在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。
二、教学重点与难点：
教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。 教学难点：学习课文的写作顺序。
三、教学评价设计：
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。
3．通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备： 学生：
1.完成预习单。（见后附件） 2.学生课前搜集变色龙资料。 教师：
1．了解变色龙的有关知识 。 2．准备多媒体课件。
3．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿„„小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。
（设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）
（二）借助预习单，检查预习
1．接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看: (出示课件：绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势) 2．你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读
3．现在我们可以去见变色龙了。
（设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法） 4．初读课文,整体感知
（1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(1—8) 端详(9—15) 放回(16) （2）再浏览9—15自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? （外形、捕食、变色 。）
（3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。
（设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰）
5．再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。
（1）课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色） (2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。 （设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。） (3) 你会按课后3题的提示给课文分段吗？（培养学生分段能力） （4）再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？
交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破 (一)精读感悟，发现变色龙
1．小声读读1—8自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? ——怪 (板书) 2.学生边品读边交流。
（设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”„„）
3．过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，端详变色龙之外形
1．从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流
（设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。 头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露
身躯:(长筒状) 背部:(隆起似龟) 腹部 :脚(短) 尾巴(尖细) 变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书) 2．多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。 3．自己读读,边读边想象它的样子。
4．自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。
（设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征）
5.小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢? (三)端详变色龙之变色
1．让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食) （设计意图：兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现）
2．读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。 3．交流
（1）变色多: ①找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色) ②课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
③它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧! ④它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢? ⑤它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧!
（设计意图：这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,层层递进，读出 4
层次来，让每次读书都有不同的收获。） （2）变色快: 还留下什么印象?——快
有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? ——20秒
① 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。——学生写字
②同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧! (设计意图：抓住时机(此时学生都露出惊讶、赞叹之情)，指导学生读出神奇、惊讶、赞叹的语气来。) ④我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? ——1分钟! ⑤我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹! （设计意图：掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感） (四)端详变色龙之捕食
1．刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读
11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。
2．交流: （1）捕食快: ①从哪些此句中体会到的? (快速标划：刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势) ②“刹那间”具体指多长时间呢? ——1/25秒
③运用不同形式再读,体会它的捕食之快! （设计意图：精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来） （2）捕食准: ①还留下什么印象?读读相关的句子。
——准。
②为什么这么准呢? ——眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。
③ 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛
灵活观察的。
④多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。 ⑤这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹!! （设计意图：学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。） (五)放回变色龙
谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢? （师生小结：——变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱；——是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。) 环节
三、回归整体———积累拓展，读写训练
（六）还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? ——拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等
（设计意图：意在对所学知识的拓展和延伸,丰富学生的知识面,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观。）
（七）搜集你喜欢的小动物的资料。
（八）小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
（九）板书设计：
