1少年闰土
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资
料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子,了解闰土这个人物的特
点。
4.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
5.用较快的速度阅读课文。
教学重点
有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,了解闰土这个人物的
特点。
教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学准备
1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。
2.本课相关字词、重点段落字幕。
3.相关乐曲。
教学时数
2课时
教学过程
1少年闰土(第一课时)
教学目标:
1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵第一自然段。
3、能理清文章的脉络,给课文正确地分段。
4、用较快的速度阅读课文。
教学重点:加强诵读,背诵第一自然段。
教学难点:理解重点字词。
教学过程:
一、导入新课,激发情感
(出示插图,配上音乐)教师深情叙述:有这样一幅画面鲜明地
印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面
是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二
岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹
却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
1.初次见面,这位少年给你留下什么印象?(学生发表看法)
2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。(板书课题)让我们
一起来和他打个招呼吧!(齐读课题)
二、快速读文,整体感知
1.同学们想不想更加全面地了解他?我们前面已经预习了课文,现
在请同学们用较快的速度默读课文,注意读准生字新词,看看课文
先写什么,接着又写了什么,然后写什么,最后又写了什么。
2.学生默读课文。
3.检查生字新词。
(1)读一读,并口头组词:
闰rùn 胯kuà 匾biǎn 獾huān 俐lì 汛xùn秕bǐ猬wai
(2)给下面的词语找正确的解释,连线:
词语:其间 无端 素不知道 如许 希奇 单知道
词义:只知道 稀奇 如此 从来不知道 其中 无缘无故
4.理清课文内容。(板书:回忆→初识→相处→离别)
三、再读课文,感悟形象
1.在“回忆”“初识”“相处”“离别”这四部分内容中,你印象最
深、最感兴趣的是什么?为什么?
2.集体交流。
3.这四部分中,哪部分写得最详细?(“相处”)
4.我们先来学“相处”这一部分。朋友在一起,总有说不完的话,聊不完的事。现在就请同学们先把闰土和“我”的对话找出来,读
一读,读准字音,读顺句子。看看你能从他们的对话中读出哪些有
意思的事。
5.学生自由找、画,自读感兴趣的段落,然后与其他同学交流。
6.集体交流。
(1)学生读自己感兴趣的段落,并说出理由。喜欢相同内容的同
学可做补充。说完一件事,教师指导全体学生有感情地朗读相关段
落。然后再请其他同学汇报。教师注意倾听学生汇报,适时引导、
提问。
(2)教师小结。
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文,积累自己喜欢的段落。画出不理解的词句。提出不懂
的问题。
3、背诵第一自然段。
1少年闰土(第二课时)
教学目标:
1、了解闰土是个聪明、能干、可爱的农村少年,理解作者对他的特
殊感情。
2、理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点、难点:
理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。
教学过程:
一、品读课文,深化形象
1.闰土和“我”短暂相处,讲了哪些新鲜有趣的事?
2.这些事“我”经历过吗?听过吗?这些真是——(板书:希奇事)
3.哪件事给“我”留下非常深刻的印象?为什么?
4.找到“看瓜刺猹”的相关段落,边读边想,觉得哪个地方有意思
就多读几遍,在旁边作批注。
5.试着朗读。
6.7.
8.
9.
出示字幕,集体交流:学生先讲自己感兴趣的句子,说说理由,再老师引导学生深入体会,有感情地朗读:“我”的好奇→月夜的 静谧→“我”的担心→闰土动作的敏捷→“猹”的伶俐(注意肯定 学生的独特体验) 出示闰土给“我”讲趣事的情景图。谁是文中的“我”?为什么? 想象一下他们对话时的情景,用词语来描绘一下闰土当时是怎样 说的,我又是怎样听的。 同桌分角色练一练朗读对话;推荐同学分角色试读对话;分组分
角色读对话。
10.教师小结:多么机智、多么勇敢的少年。听着闰土的讲述,“我”的心已飞到海边的瓜地,虽然并没有亲眼见到,但闰土看瓜刺猹的
情景已深深印在我的脑海。
11.再出示第一自然段字幕,学生有感情地朗读。
二、突破难点,再识闰土
1.令人难忘的何止是“看瓜刺猹”这件事,“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”,还有太多太多??这真是——(板书:无穷无尽)
2.让我们一起去分享他们的快乐吧。教师导读:在沙地上,下了一
场大雪??夏天,我们来到海边??潮汛来时??
3.从这些事里,你又看到了一个怎样的闰土呢?
4.多么精彩传神的对话呀,一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的
闰土是呼之欲出呀。“我”听了闰土的话,又有什么感受呢?
5.看第16自然段,你读懂了些什么?有什么不懂的吗?
6.出示旧宅院图,教师旁白:庭院深深,高墙耸立,这就是四角的
天空。当闰土在干那些希奇事时,“我”又在什么地方,干些什么事
呢?
引导学生用“当闰土在??,我在??”的句式说话。
7.引读第十六自然段。面对闰土,我不禁发出这样的感叹:“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事??”
8.教师小结:这位新朋友,他的心中有着(看黑板)“无穷无尽的
希奇事”,这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事,深深印在我
的脑海,久久挥之不去。
9.再出示“看瓜刺猹”图,组织学生配乐朗读。
三、展开想象,丰富闰土形象
1.与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜
正月过去了,闰土必须回家了,当时会有怎样感人的情景呢?请同
学们看图,想象一下,“我”和闰土分别时会说些什么。
2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
3.课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。
四、回顾全文,丰富积累
1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。
2.教师小结。
五、推荐读物,拓展阅读
三十年过去了,“我”和闰土再次相遇,闰土的一声“老爷”让“我”
大吃一惊。请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》全文,然后交流
一下你们读后的感受或体会。
六、作业
1.选择自己喜欢的段落背下来。
2.摘录描写闰土外貌的句子。练习抓住人物外貌特点写一段话。
3、做课课练。
2 我的老师
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字,掌握难认难写字。通过查阅资
料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系生活实际,揣摩佳词妙句,理解文章内容,体会课文思想感
情。
4.学习本文用平实语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写
作方法。
5.继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点
1.从平实的语言中体会浓浓深情。
2.学习本文用平实的语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的
写作方法。
教学准备
字幕:作者简介;《我的老师》中写另两位老师的片段;生字新词;练习题;第8自然段;《我的老师》原文结尾;伴读的轻音乐。
教学时数
2课时
教学过程
我的老师(第一课时)
教学目标:
1、认识5个生字,学会8个生字。自主积累词语。
2、学习本文线索,理清文章思路。
3、继续练习用较快的速度阅读课文。
教学重点、难点
学习本文线索,理清文章思路。
教学过程
一、导入新课
同学们,在你从幼儿园到现在的学习生活中,哪位老师给你留下了
最深
刻的印象?能说说原因吗?
二、介绍作者
魏巍,原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的
条件下,读完了平民小学、高小,后进入简易乡村师范学习。抗日
战争爆发后,他走上了革命道路,参加了八路军。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。主要
作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老
师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散
文。让我们去文章中看看作者如何叙写自己最难忘的老师。(板书课
题)
三、初读课文,整体感知内容
请同学们用较快的速度读课文,画下生字新词,要求读准字音,
读顺句子,想想课文中哪个词最能表达我对蔡老师的感情?哪两个
词最能表现蔡老师的品格?
1.学生自读课文。
2.检查生字:读一读,并口头组词。
芸yún 痣zhì 阀fá 褪tuì (卜bǔ)
3.请个别同学试读课文,注意读准字音,读顺句子(可抽查生字新
词较多的段落)。
4.“难忘”最能表达我对蔡老师的感情;“温柔”“美丽”概括了蔡
老师的特点。
四、再读课文,理清文章脉络
1.请同学们再读课文,试着说说课文围绕着“难忘”具体写了哪几
件事。其中,哪几件事写出了蔡老师的“温柔”“美丽”?注意说清
具体的时间、地点、人物、事件。
2.学生自读课文,然后交流意见。
3.集体交流。
(本文共记叙了7个生活片段:①蔡老师假装发怒(课内);②课
外,老师教我们跳舞;③假日,老师带我们观察蜜蜂;④平时老师
教我们读诗;⑤我们看老师写字(我们对老师的依恋);⑥校内,老
师排除小纠纷;⑦假日,我梦里寻师。其中①②③④⑥主要写出蔡
老师的“温柔”“美丽”。)
五、细读课文,体会人物形象
1.请同学们先读1—4个生活片段,说说你从中读出了什么?在旁
边,写写自己的感想或评论,然后再练习有感情地朗读。
2.学生自读,然后同学间交流。
3.集体交流。
让学生充分谈感受,练习有感情地朗读课文。交流过程中,可指
导学生认真体会下列句子:
(1)仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎,教鞭
轻轻地敲在石板边上。大伙笑了,她也笑了。(画线的词语表达了什
么样的感情?)
(2)我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意
思。(“狡猾”在这里是什么意思?)
(3)在她女朋友的园子里,她还让我们观察(看)蜜蜂;也是在
那时候,我认识了(看到了)蜂王,并且平生第一次(第一次)吃
了蜂蜜。(把画横线的词换成括号里的词好不好?为什么?
(从前4个生活片段可体会出:①假生气——真爱学生;②教跳
舞——关系密切;③观蜜蜂——良师益友;④教读诗——影响深远)
4.小结:是啊,像这么“温柔”“美丽”的老师,我们怎么会不喜
欢她。请同学们带着对老师的爱齐读第8自然段。(出示第8自然段
字幕。)
你能用上关联词“即使??也”“连??都”赞赞蔡老师或你喜欢
的老师吗?
“是啊,这么一个受人爱戴的老师,我们怎么会不喜欢他??”
再读文章第8自然段。
六、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
我的老师(第二课时)
教学目标:
1、抓住重点语句,体会词语的深刻含义,从而理解课文内容,进一
步体会
老师爱学生,学生爱老师的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
学习本文用平实语言表达浓浓真情,学习作者围绕中心选材的写作
方法。
教学重点
理解文章内容,体会课文思想感情。
教学难点
学习作者围绕中心选材的写作方法。
教学过程
一、复习引入:请同学们回忆一下,课文讲了哪七件事。
二、品读课文,深化人物形象
(一)1.哪件事给“我”印象最深?为什么?从文中找出有关的句
子。
2.“有一件小事??在那时却占据过我的心灵。”“占据”在这儿怎
么理解?这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?请同学们自读片段
“老师排除小纠纷”,注意分清事情的前因后果,认真体会文章蕴含
的感情,练习朗读。
3.学生自读,交流。
4.集体交流。
在分清事情的前因后果的基础上,着重引导学生想象父亲此时的
处境,体会母亲的心情,体会一个孩子在不知父亲死活、又遭同学
奚落时脆弱的心理。反复练习有感情地朗读。
在充分体会他们一家的感受之后,着重抓住“劝慰”一词来体会
老师的形象。可让学生分别扮演作者和蔡老师,面对面地“劝慰”,
教师适时点拨,让学生充分理解“在一个孩子的眼睛里,他的老师
是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人哪”这个句子。
5.练习朗读。
(二)过渡:正是因为蔡老师的温柔、美丽、慈爱、公平、伟大,才有了学生对老师的依恋。请同学们自读片段“梦里寻师”,看看哪
些地方最让人感动。
1.学生自读体会,然后交流。
2.集体交流。
(1)注意体会“默默地”“迷迷糊糊”“模模糊糊”,“才醒了”“才
睡了”中的“才”等词语所蕴含的感情。
(2)注意感受一下作者在第10自然段变换人称时的感情。
(3)注意指导朗读。
三、拓展阅读,丰富人物形象
魏巍在《我的老师》原文中还写到了其他两位老师,请同学们看
字幕,读一读,并谈谈感想。出示字幕:
(一)
我们班上换来了一个姓柴的老师。这位柴老师是一个瘦瘦的高高
的个子。我对他印象最深刻的有下面三点:一是他那条卷起裤管的
灰色的西装裤子,这也许是在小县城里还很少见的缘故;二是他那
张没有出现过笑容的脸孔;三就是他手里拿着的那支实心竹子做的
教鞭。终于有一天,在上课的时候,也许我歪着头正看窗外的小鸟
吧,或者是给邻座通报一件在当时看来应当立刻通报的事情,总之,冷不丁地头上挨了重重的一下。散学后,我两手抱着头哭着回家,
头上起了像小馒头那么大的一个血包。(当然,今天也并没有影响我
的工作!)我当时哭着说:“我再也不上学了。”
(二)
在平民小学里,我的“国语”(现在叫“语文”)比较好,因而跳
过一次班,算术也就这样跟不上了。来到县立五小,“国语”仍没问
题,只是宋老师的算术课,一响起铃声,就带来一阵隐隐的恐惧。
上课往往先发算草本子,每喊一个名字,下面有人应一声“到——”,然后到前面把本子领回来。可是一喊到我,我刚刚从座位上立起,
那个算草本就像瓦片一样向我脸上飞来,有时候就落到别人的椅子
底下,我连忙爬着去拾。也许宋老师以为一个孩子不懂得什么叫做
羞惭!从这时起,我就开始抄别人的算草。也是从这时起,我认为
算术是一门最没有味道的也是最难的学科,像我这样的智力是不能
学到的。一直到高小和后来的师范,我都以这一门功课为最糟。
1.学生谈感想。(注意进行正面引导)
2.此时你更想对蔡老师说:。(学生自由说)
四、总结全文,升华主旨
魏巍在回忆童年遇到的几位老师时,发出了这样的感慨:“上面就
是和我一起度过童年的几位老师。今天,当我回忆着他们并且叙述
着他们的时候,更加深了我对于教师这种职业的理解。这种职业—
—据我想——并不仅仅依靠丰富的知识,也不仅仅是依靠这种或那
种的教学法,这只不过是一方面,更重要的,是他有没有一颗热爱
儿童的心!也许正因为这样,教师——这才被称作高尚的职业。”
出示字幕,齐读,教师总结:是啊,我对蔡老师的想念成为“我
记忆中的珍宝”,是因为这其中包含着一个字——爱。
五、回顾全文,了解文章写法
1.作者围绕“难忘”选择材料,七个片段,有详有略。
2.从时间和地点上看,这七个片段有课内、课外,有校内、校外,
有平时的事、有假日中发生的事。
3.写蔡老师为什么要插入“我爱老师”的生活片断?
4.文章开头、结尾有什么联系?这样写有什么好处?
六、推荐学习,拓展阅读
教育需要爱,教育充满爱,不能说魏巍写的其他两位老师没有爱,只是爱的方式方法值得探究。老师向同学们推荐课外阅读寓言《蜗
牛散步》、海伦•凯勒《我的老师》、《爱的教育》等文章,让
我们大家都学会“爱”。
七、作业
回忆你最难忘的老师的二三事,写下来。尽可能写具体,注意表
达自己的感情。
选读一 小橘灯
教学目标
1.通过查资料、查字典,联系上下文理解词语,自主积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学习通过人物的肖像、言行描写来刻画人物形象,表达真情实感
的写作方法。
教学重点难点
体会课文表达的思想感情;学习通过人物的肖像、言行来刻画人
物形象,表达真情实感的写作方法。
教学准备
预习课文,准备“时代背景”字幕。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们都有非常美好的童年,八九岁时,可以在父母的怀中撒娇,感受家庭的温馨;可以在老师的教育下学习科学文化知识,感受社
会的温暖;可以在儿童乐园里尽情地玩耍,享受现代文明带来的幸
福。而解放前,儿童的生活情形是怎样的呢?著名女作家,儿童文
学家冰心曾在1957年1月31日的《中国少年报》上发表了一篇散
文,给我们讲述了发生在1945年春节前夕重庆郊外的故事,让我们
认识到在“黎明前的黑暗”时期儿童的生活情况和精神面貌。这节
课,我们就来学习这篇散文。
二、出示时代背景
1.1945年8月15日,日本帝国主义宣布无条件投降,国民党反动
派妄图篡夺胜利果实,积极准备内战,一面策划向解放区进攻,一
面对要求民主、反对独裁、反对内战的国统区人民实行白色恐怖统
治。
2.小姑娘是故事中的主人公,她的父亲是位地下党员,因为党组织
受到破坏而离开了家,她的母亲遭到追踪特务的殴打而吐血。
三、自读课文,思考
1.先找出有关的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,弄
清文章写了一件什么事。
2.找出文中的中心句,多读几遍,弄清文章主人公具有什么特点。(板书:镇定、勇敢、乐观)
3.集体交流。
四、品读课文,落实重点
1.从文章的哪些段落、词句可看出小女孩的镇定、勇敢、乐观?找
出来读一读,结合文章写作背景,认真体会。
2.集体交流。
外貌:“八九岁”“瘦”“苍白的脸”“发紫的嘴唇”“破旧的衣裤”“光脚”“草鞋”,表现小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷。
语言:“安慰我”“笑着说”“年夜饭”“一定”“好”(小小年纪,
见生人不惊慌,不拘谨,对答如流,表现小姑娘勇敢镇定的性格)。
动作:“画圈圈”“削”“轻轻地揉捏”“敏捷地拿”“相对地穿”“挑”“点”(表现小姑娘心灵手巧)。
3.指导朗读。
五、再读课文,质疑问难
1.找环境描写内容,体会作用。(衬托)
2.作者在整件事的过程中感情有何变化?(怜悯—喜爱—赞颂—祝
愿)
3.文章为什么以“小橘灯”为题?
4.交流解难。
六、师生小结
七、指导写作(可做一副板书)
刻画人物,必须注意:
1.要有具体事例,可一人一事,也可一人多事,但要详略得当。
2.要抓住最能突出人物形象的外貌、语言、动作、心理等内容写生
动、写具体。
3.适当描写环境衬托人物形象。
4.表达真情实感。
八、练习
写一段300字左右的人物描写,要求用到课堂中所说的表达方法。
板书
小橘灯
小姑娘
↑
镇定勇敢乐观
↑
外貌语言动作环境描写
语文乐园一
教学目标
1.掌握会写、会认的词语。
2.结合本单元课文,领悟写人的方法。
3.积累中外名言、有关思乡的诗。
4.练习写人的作文。
教学重点
积累名言、有关思乡的诗句。
教学难点
领悟写人的方法、习作。
教学准备
老师准备几篇精美的写人的文章。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、词语超市
1.激趣导入。
2.出示第一组词语,开火车读,同桌互读。
3.出示第二组词语,互读,练写,可以挑选其中的一个或几个写话。
二、金钥匙
1.金钥匙开启智慧之门,让我们步入知识殿堂。这一期的“金钥匙”又将给我们带来什么收获呢,请同学们快速阅读内容,想想它告诉
了我们什么。
2.学生默读内容。
3.集体交流。
(1)要我们留心生活中的小事;(2)学习作者传神、细腻的描写
和质朴的语言。
4.快速默读《我的老师》一文,让学生交流:文章中哪些事例写得
好?为什么?
5.想一想,在生活中谁给你留下了深刻的印象,为什么?
6.集体交流(注意说清具体事例,抓住人物的言行说,表达真情实
感。)
7.教师小结:同学们平时要留心生活中的人和事,要记下最动人的
言行,做生活的有心人。
三、名诗名句
1.出示四句诗。
2.你听过哪句?明白它所蕴含的道理吗?
3.生自由发言。
(1)“走自己的路,让别人说去吧。”——但丁
意大利诗人但丁用诗句表明了自己坚持真理,不懈追求的坚定信
念。
(2)“黑夜无论怎样漫长,白昼总会到来。”——莎士比亚
“如果冬天来了,春天还会远吗?”——雪莱
这两句蕴含的道理相似,告诉那些身处黑暗、痛苦中的人,光明
已经不远了。
(3)“使生如夏花之绚丽,死如秋叶之静美。”——泰戈尔
生命存在的时候要有所作为,让它展现出最美的光华,当它消失
的时候也要有豁达平和的态度。
(前三句大部分可能听过,知道含义,着重讲讲最后一句。)
4.教师还可以介绍这四位著名的外国作家、诗人,推荐他们的代表
作给学生课外阅读。
四、古诗诵读
1.回忆学过的有关思乡的古诗。
2.读一读《客中作》,说一说这首诗的意思。
3.全班交流。
4.讨论诗人真的“醉而忘乡”了吗?
5.练习背诵。
五、布置作业
1.搜集古今中外的名言;2.积累有关思乡的古诗词。
第
二、三课时
一、谈话导入
1.小学时候的老师蔡芸芝先生,给作家魏巍留下了终生难忘的记
忆。小学六年,你也遇到了许多老师,他们或慈爱,或严厉,或风
趣,他们的音容笑貌也各有特点。这些都可能给你留下深刻印象!
那就给大家讲一讲你印象最深的一位老师吧。
2.学生口头介绍自己印象最深的老师。
3.既然印象这样深刻,那就让我们写下来吧,让更多的人了解他。
二、读范文
1.再读《我的老师》和课前老师准备的精美的写人文章。
2.看看作家们是怎样写出人物特点的。
3.明确写作要求:(1)写真人真事,表真情实感;(2)可以写写老
师的外表,写出比较特别的地方;(3)用一两件事写出老师的特点,最好是你熟悉的事。
三、写作文
1.学生写作文草稿。
2.教师巡视,指导有困难的学生。
四、修改草稿
1.再次明确要求;
2.同桌互评互改;
3.自己修改;
4.老师批阅后发现一些典型的问题,再选一篇学生习作进行讲评;
5.学生再次修改,誊抄。
3 黄果树听瀑
教学目标
1、运用已掌握的识字方法自主识记生字,掌握难认难写字,能通
过查字典、联系上下文理解词语,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。
4、领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然无限生机。
3、领悟作者抓住特点描写的方法。
教学难点
体会文章优美词句蕴涵的意境。
教学准备
制作课件。
教学时数
2课时
教学过程
黄果树听瀑(第一课时)
教学目标
1、认识“绢”等五个生字,学会“喧”等六个生字,掌握“人喧马
啸”等
词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文,整体感知课文。
教学重点
正确、流利地朗读课文;通过查阅资料、查字典、联系上下文理解
词语。自主积累词语。
教学难点
理清文章脉络。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2、庐山瀑布给你留下了怎样的印象?
3、你还见过哪些瀑布,它们给你的印象是什么?
4、今天,我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题。
5、简介黄果树瀑布:在贵州省镇宁境内。形成原因:县城西南15
公里处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出。
到了黄果树地段,河床突然中断,滚滚水流顺势下跌,形成了九级
飞瀑。
二、初读课文,读通读顺
1、自读课文,要求:读准生字,读通句子,遇到不懂的词语联系
上下文或查字典理解。
2、检查自学情况。
(1)读词语。
人喧马啸 白绢 响遏行云
相望
撩过来 凝神 谛听
(2)指名读课文。
三、再读课文,整体感知
1、轻声读课文,思考。
摄人心魄如痴如迷 摩肩接踵冠盖
(1)文章的中心句是哪一句?
(2)围绕中心句,课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面?
除了写瀑布外,还写了什么?
2、交流自学情况。
(1)文章的中心句是:黄果树瀑布,一部大自然的杰作。
(2)课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子,水花落在小镇
上的情景,作者在谷底的感受。
四、归纳总结
1、小结。这节课,我们学习了生字,初读了课文,了解到黄果树
瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢?我们下
节课来学习。