生本教育理论学习心得
——— 胡艳
纵观一下全省乃至全国一些搞升本教育有声有色的学校，确实不错。这不我校寒假期间也由张洪涛校长组织一部分优秀骨干教师前去广州学习，而且在此之前，王金星校长早已打了头阵，收获颇多。回来之后，王校还有几名骨干教师都给我们做了绘声绘色的报告，分别形成我们“学案导学”，“合作----探究”以及“三课型五环节”的教学模式。
根据这些教学模式我校开展了一系列教学教研活动，比如一周在多媒体教室展示至少5节课的公开课。每个教师听课至少达到周听课2课时。老师学习的热情极为高涨，每节课几乎座无虚席。听完课后，同学科的老师都会积极评课，提出热切而诚恳的宝贵意见，对讲课的老师来讲真的是受益匪浅，真可谓“长江后浪推前浪，一浪又比一浪高。”年轻骨干教师的学习热情也空前高涨，每一堂课都精益求精。首先，自己精心备课，参考课本、教参、教学资料、网络资源经过多方面的整合，初步成稿。然后，教研组的其他教师一同修改学案中的不足。学案教学设计成型之后，在班级中进行试讲。然后同教研组的教师进行首次评课。然后再在全校多媒体教室进行公开讲授，全校同教研组再进行再次评课。最后根据提出的宝贵经验再进行修改，这样一个教学计划，学案才算定稿。以后再根据教学中的实际经验加以完善，使学案趋于完美。骨干教师都有“百尺竿头，更进一步”的精神。
通过这一系列的学习，全体教师教学水平都有很大的提高。可是，我们不能因为取得一点点的成绩而骄傲自满，夜郎自大。我们也因该清醒的认识到我们的不足：我们现在正处于“生本教学”的“探究阶段”。一些想法还很不成熟，只是初见成效。我们还有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求学生有良好的预习习惯，这是根本中的根本。可是针对目前我校生源的实际情况，学生并没有预习习惯，更无从谈及良好的预习习惯。生本教育要求真正放开学生手脚，不要再用条条框框去束缚他们。可是我做了几次试验，通过导学案的预习让学生了解本节课的主要思想，然后让学生根据自己周边的事物去设计一些可以证明某一些现象的小实验；或者说更简单一点，我给学生设计几个简单有趣的实验，让他们课前完成。目的就是引起他们对学习本节课的热情，试着去分析一下引起这些现象的原因。可是结果却令我很失望:往往仅有很少数的几个学生做！我在反复思考是我设计的方案不吸引人吗？答案是否定的。因为，我课上做演示实验的时候，或者小组做分组实验的时候，学生热情都很高涨。连有趣的实验都不做，试想布置得书面作业又有什么成效呢？再者，由此会带来一系列的问题：学生没有养成良好的预习习惯，那么课上就要匀出时间去处理学生的前置作业，要不然就和没设计者一部分一样，学生以后就会更加轻视前置作业。所以课上本来并不宽裕的时间就要被占去一部分，这样小组再一讨论，课容量就会很少，往往一节课总是完不成既定的教学任务，或者刚刚结束教学任务，又没时间处理处理习题。但是不可否定的是学生经过讨论猜想出的原因、经过精心设计设计出的实验方案以及经过自己实际操作所完成的实验，经过精心讨论所得出的实验结论都是印象极深的。不仅如此，关键是学生在一系列的探讨中，培养了自己的创新思维，培养了自己勇于探索的精神，而且让学生了解到了团结协作的重要性。更为可喜的是一些平时沉默寡言、不善于表达的学生有了自信心，他们现在敢于在同学面前表达自己的观点，想法！学生对物理课的学习有了愈来愈浓厚的兴趣！这是最感到自豪成功的地方。
所以，在以后的生本教学中，我需亟待解决的关键问题就是将学生在物理课上这股学习物理的热情如何投入到前置作业的学习中，使他们养成良好的预习习惯。我相信只要学生有了良好的预习习惯，一些列的问题就会迎刃而解，尤其是提高学习效率的问题。
“随风潜入夜，润物细无声。”相信生本教育在不久的将来，会在桓台田庄中学这一片教育乐土上结出累累硕果！！！
田庄中学---胡艳 2010-4-2
