可选案例A：《教学从了解学生开始》案例分析
1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：安老师对这两个班采取相同的教学模式，相同的教学流程，但结果却截然不同，原因是因为（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，精神能够高度集中，而（2）班却是上午的第四节，学生在经过了前三节课的学习，身体已经处于疲劳状态，精力不集中，效果也就差了。一般来说，多角度的运用比较能够吸引学生的注意力这两个班学生的学习风格和学习态度有明显的差异，所以会造成不同的学习效果。除此之外，还有受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。虽然他们同是初一的学生，年龄上不会存在大的差异，可在这同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面也会表现出诸多的差异性。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？
答：安老师通过查阅试卷可以得到学习者对所学内容的认知水平和态度，对教学传递系统的态度或喜好，以及学生如何感知信息，如何与学习环境相互作用的相关信息。为了得到这些信息，还可以采取课堂提问，测评，以及向其他任课教师询问，也可以用观察、谈心交流的方法来进行学习态度的分析。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：这样做是有一定的可靠性。要想了解学生的学习风格，我认为还可以通过问卷调查，教师通过学生对问卷的回答进行分析，从中提取有效的信息，分析出学生的学习风格。从而根据调查中的数据分析，制定出相应的教学对策。如果我是安老师，我也会借用现成的调查问卷进行测试，或者通过学生的做题练习中了解学生的认识情况，进而了解学生的相关信息。这样做即方便快捷而又有权威性。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者的认知结构、学习风格、学习动力、学习环境等特征进行了分析，另外还对以前的任课教师的教学方法进行了分析。她这样分析比较全面，也比较合理，为以后安老师制定出适宜的教学对策做了准备。
5、除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。初中阶段学生在心理特征表现为幼稚与懂事的统
一、新鲜感与紧张感的统
一、独立性和依赖性的统
一、向上性与盲目性的统
一、自觉性与不自觉性的统一。再加上两个班中前一任教师的教学方法就不同，导致了他们在夯实基础知识和调动学生学习兴趣方面存在较大的差异，并且两个班学生不同的认识水平、能力水平也都会对他们的学习成绩造成一定的影响。
