《初中英语写作教学策略的研究》
结题报告
同江市第二中学
白清兰
同江级课题《初中英语写作教学策略的研究》（课题编号：2013TX015 课题负责人：白清兰），于2013年11月立项。经过一年的调查、摸索、实践，目前已经总结出一些适合我校学生学情的写作策略，现就课题研究情况及成果做全面总结。
一、课题提出的背景：
1.《初中英语新课程课标》要求初中学生能够独立起草短文、短信，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 2.学情分析： 学生因素：
以我所任教的班级学生为例，学生现在的平均写作水平能够达到三级----看图说话，连词成句。能够达到五级要求的学生约占24%，达到四级要求的学生占19%----写出表意清楚的句子、语段，剩余的学生对作文题很抵触，经常空卷或简单胡乱写几句。学生调查问卷结果表明，95%的学生不愿意写作文。理由分为：不知道怎么写，写什么；有的知道写什么，但是不会用英语准确表达自己的想法，不会语法，出现了汉语式的英语。综述以上问题分析发现学生的根本问题是：分不清体裁，不清楚各类体裁的格式要求，语法规则不清楚，语句不合乎逻辑。
我校学生的英语阅读量（除教材外）达不到6万词，这是最低要求。在学生学习的环境里，除了英语练习册和一本教材，再也看不到其它英文读物了。
教师因素：
教师的重视程度直接影响了学生写作的动力。教师留完作业，不能完全做到留必批，批必讲。教师在讲解写作习题时，只是就题论题，缺少有效的激发学生写作兴趣的教学方法。教师没有灵活的评价机制，导致学生对写作作业的完成质量没有更高的追求。
鉴于以上客观因素，我们课题组想攻克这一难题，打开英语写作之路，经过调查、研究拟订《初中英语写作教学策略的研究》课题。
二、课题研究的意义
我市只有两所初中，然而两所校区的生源差别很大。我校学生主要来自于农村家庭、务工家庭和个体户，所以学生的家庭教育缺失相比其它学校较严重。家庭教育缺失就会导致教师教育负担加重。在选拔教育的大环境下，教学质量依然
是学校的第一生命线。面对这样的学情和校情，教师只有不断研究出适合我校区学生学情的教学方法，才能摆脱学生“烦”，教师“累”的困境。
三、课题研究的主要内容
1.针对学生的现状，写作薄弱的根源进行研究分析。 2.结合英语课堂中写作教学的现状，研究出有效的教学方法。 3.针对写作现状，激发写作兴趣，调动其主观能动性进行研究。
4.提高学生综合运用英语的写作能力。学生能够规范使用英语句式，以及准确运用时态、语态完成英语句子片段和语段的描写；最后，学生能够顺利的完成一篇写作，做到审题正确、列提纲，形成初稿，呈现一篇具有品读性的文章。
四、课题研究方法
1.问卷调查法：生源的不同决定了不同的教学方法和手段，所以对学生的情况进行适时的调查。
2．运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。
3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。
4．教育反思法。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。
5.案例研究法。选择优秀实验教师优秀课例组织教师进行研究讨论。 6.经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成大英语教学的新理念、新策略。
五、课题研究的步骤
1.前测阶段（2013.9——2014.1）
A.各学年对学生进行初步的调查问卷，了解现状。 B.各学年分别对学生的写作学情进行摸底。
C.课题小组对问卷和试卷进行分析，对问题进行分类汇总。 D.制定研究总计划和年级计划。 2.准备实施阶段（2014.3——2014.7） A.调查问卷分析报告 B.制定调整方案
C.学生学情跟踪检测反馈卷 D.教师反思 E.阶段总结
3.实施阶段（2014.9——2014.10）
A.确定实施方案预案，进行初步的实践阶段。 B.进行调查问卷，了解试行情况。
C.分析问卷，批改学生的作文，收集错源。 D.进一步调整预案，确立定案。 E.再进一步跟踪调查，完善方案。 F.阶段总结 4.准备解题阶段
A.各学年把过程性材料进行汇总。 B.撰写研究心得、反思和研究成果论文。 C.归类典型课例、反思、论文等材料。 D.写结题报告。
六、科研取得的成果。 1.学生行为态度的改变
同学们开始认识到写作在英语学习中的综合地位和以后长远发展的利害，也在一年多的实践中品尝到了写作的乐趣。现在，同学们浏览作业时，第一时间看看写作题是什么，一反常态。然后针对写作话题，会夸夸其谈，运用什么时态，人称，以及选用哪些短语和句式等等。从学生自信的表情和夸夸其谈中，我们看到了科研取得的成果。 2.写作内容上的突破
千篇1律的写作内容和大段落挪用语段的现象不见了。写作中流露着每个人的思想，有感情，有内涵了。不同程度的显现出些许的文采了。同学们不但会筛选内容，而且对信息的处理能力和组织能力有跨越性的突破。 3.布局谋篇上有不同体裁的风格
学生通过一段时间的阅读、写作训练，美文赏析和日积月累，现在能够准确的审题，体裁归类。文章的层次段落和行文逻辑不再是难点，而是亮点了。再回首最初的作文，同学们都会心的笑了。收获是幸福的，过程是艰辛的，但是果实是甜的。
4.句式的类型由单一走向复合
每当考试，学生最先看看作文的字数要求。现在，同学们不害怕了，也不用凑词数了，反而要数一数不要超词。告别了以往的全篇都是简单句，还有一篇文章除了and这一连词，再也找不到其它的连词的情况了。现在的文章精彩纷呈，活学活用，日积月累的贮备就像新鲜的血液一样融入文章中，这些文章被赋予了生命和内涵。得益于科研的又一蜕变，指引着在黑暗中匍匐前行的我们。 5.学生的写作的可读性和赏析性有质的飞跃
不再排斥写作作业。每次我也很期待看作文，受同学们的热情所感染，更加加班加点的审阅，然后充分利用每周一节的写作指导课。他们急于看自己的文章和别人的文章，更加期待他人和老师的评语。在白板上展示时，同学们目不转睛的盯着，怕拉下，怕讲错，也怕别人笑话，更加希望得到别人的认可和羡慕，所以文章的美感和质感就有了沉甸甸的分量。
七、本课题研究的创新之处： 1.展示欣赏教学
改变以往教师批阅作文，学生按照老师的思维进行改正的传统方法。教师通过白板逐一展示，当堂进行集体改正、完善。每人根据自己的喜好进行有选择性的取舍。人人参与，不抛弃每名学生，不放弃每个想学英语的人。同学们在品读中反思，在赏析中借鉴，在笑声中共同走向进步。 2.营造英语学习环境
每天积累一句名言、谚语，每天只记一句自己最喜欢的句子。同学们自发写的名言板日日更新，不占用很多的时间，随时随地学习英语。日积月累，运用起来才会得心应手，视野才会拓宽。这种方法填补了家庭教育缺失的空白，填补英语语言环境的空白。 3.互助合作的学习方式
同学们写完作文后，实行“互批、互改”的互助合作方式，然后给出点评、修改意见和借鉴之处。通过这种方式，同学们相互激励，教学相长。充分发挥了他们的主观能动性，最大限度的还原了被动到主动的过程，学习的主人独立思考，主动思考了。
八、课题研究存在的问题及今后的方向
1.学生的写作热情不能持久。部分学生度过了对新事物的好奇心，写作的兴趣就不浓了，开始懈怠。怎样调动持续的兴趣，对事物的新鲜期永远不过期是摆在我们面前的一大课题
2.英语教师科研能力有待于提高，要真正搞好科研，需要学会使用更科学的方法去研究现实问题。今后，应在这方面加大培训力度，让教师边学习边实践，切实提高自己的科研能力。加强教师之间的信息交流，加大竞争与合作的力度，减少无效和重复的研究，充分发挥每一位青年教师的优势，充分发挥传帮带的作用，更要走出去，带回来，这是我们今后很长一段时间内一直要解决的问题。
我们的成果还有很多不足，需要不断改进和完善。在推广的过程中，我们也会不断进行反思，最后形成更加科学的调研报告进行推广使用。
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