初中英语阅读教学设计与案例分析
韦婉静
初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要的部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。如何合理设计阅读教学，充分发挥学生的主体作用，达到教学效果的最优化，这正是我们每个初中英语教师需要解决的问题。本人就自己的一节阅读课教学，谈一下如何优化英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力。
一、教材分析
（一）话题：本课时选择的是初中英语任教版Unit6 Reading初中英语，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。
（二）内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
（三）目标：
1．培养学生的快速阅读文章的技巧和能力。
2．训练学生的语言综合运用能力，训练学生根据主题进行复述的能力。 3．培养学生自主阅读的能力
4．培养学生分辨是非的能力，养成正确的有利于学习的饮食习惯和生活方式。
二、教学过程
Step 1: Warming–up activities
（一）Free Talk: To ask the students to make a dialogue in pairs : “What is my favorite food?”
设计思路：
1.以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛.2.在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2.To show the students beautiful pictures of food .While they are speaking， the teacher is writing some of them on the Bb， especially some new words: fruit， sweet， bread， meat， juice.3.To ask the students to ask and answer: “What is it?”， “Do you like it?”
1 设计思路：
1.通过感性而直观的图片教学单词，可以调动学生的学习的兴趣和积极性，也为引出本课主题做好铺垫。
2.让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（三）Discuion : 1.What food can we eat a lot? 2.Do you think „ is good for our health? 3.Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关“Healthy Eating”的图片，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
Step 2: Reading
（一）Listening 1.What do students want to eat? 2.What do students eat for breakfast now? 设计思路： 听和读都是学生获取信息的有效途径初中英语，通过有目的地听和读，便于学生了解课文大意。
（二）Scanning: Read the text again， try to answer some more questions: 设计思路：
1.进一步有目的地带着问题读，可以让学生更好地了解课文细节。也是学生的自主学习过程， 在这一过程中，学生通过个人独立学习，小组讨论学习，以及求助于工具书和老师，培养了他们自主学习的能力。
2.通过小组为单位，抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。尤其考虑了学习水平较低的学生，给与他们参与课堂的机会。
（三）Skimming: 1.To ask them to read the text a third time 2.To ask Team 1and 2 to make a dialogue in pairs according to those questions above. 2 3.To ask Team 3 and 4 to retell the story.设计思路：
1．让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，采用合作形式初中英语，编写对话，培养学生交流与合作能力，以及遇见具体问题解决的能力。
2．通过任务型的模式，让学生讨论完成文章的改写和复述，充分调动了学习水平较高学生的积极性初中英语，且培养了他们运用语言的能力。
3.教师在这时要随时给予小组指导。
4.学生完成任务之后，同样以小组竞赛加分的形式，教师给予评价，培养他们的团队合作精神。
（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.设计思路：
1.学以致用，和自己相关的话题会让他们产生更大的兴趣。
2.同时，通过这项活动可以充分训练优等学生的语言综合技能初中英语，同时教师随时给与评价和奖励。
三、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人课后有以下几点思考：
（一）比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，
讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，把课堂交给学生，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
（2）只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。同时也注意了设计合适的衔接语言初中英语，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
（3）教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
四、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下三个关系：
（一）教师的“教”和学生的“学”的关系。教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
（二）在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
（三）阅读过程与结果的关系。以学生为主体的教学初中英语，要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生自主完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。
作为一名一线英语教师，应该在教学中不断反思，借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。
