《日月潭》教案
文本教学解读
《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美，表达了作者对宝岛台湾的热爱之情。文章以清晨、中午两个特写镜头来展示日月潭的秀丽风光。
1.识写生字。
本课生字要求会认15个，会写9个。这些字中，有几个字在学生日常生活中见面机会不多。教学时要注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。
自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“潭、隐、引”，注意“绕”读第四声。
通过多种形式读“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语，巩固生字。例如：出示词语的同时出现相应的图片，学生可轮流读、抢读、赛读、开火车读。
变换语言环境识字。例如：读词语“潭水、湖泊、围绕、茂密、胜利、央求、小岛、华丽、纱布、儿童、环境、引导、客人”，找出生字。
本课要求会认的生字当中，“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”均为形声字，教学时可利用形声字的特点来识记。
教学时，还可以引导学生用熟字换偏旁（部首）的方法识记字形，如；花—华、沙—纱。在此基础上，再进行扩词练习，以帮助区分字义。
为了巩固识字效果，可以设计游戏活动。游戏一：抢摘“丰收果”，以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。
游戏二：看部分猜整体，两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
指导写字时，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：“名、丽、华”是上下结构，“迹、展”是半包围结构，“批、胜、现”是左右结构，书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边示范边提示书写要领。如“展”，竖提左边不要多写一撇。“丽、华、央”，都有关键笔画“一”，在不同的字中，位置不同。
2.朗读课文。
在学生现有朗读水平的基础上，重点指导：读准轻声字“的”，应在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。针对学生自读中出现的问题，可以运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：教师读“小岛把湖水分成两半，北边—”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者教师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。
3.背诵积累。
课文写得很美，课后习题明确要求学生背诵第2-4自然段。针对课文内容，可以指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文。如背诵第2自然段时，可以根据所描写的事物，按照“湖水”“小岛”“日潭”和“月潭”的顺序练习背诵。背诵第
3、第4自然段时，则可以运用师生合作填空、同桌互扮小导游讲解等形式反复练习，直至完全背诵。教师还应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。
4.迁移运用。
课文中无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察、描写景物的方法，都是值得学生去细细品味的，更需要学生在学习、积累的基础上加以运用。因此，教师可以指导学生仿照第
3、第4自然段写一写家乡的某一处景物，进而帮助学生在言语实践活动中提升语文素养。
教学目标：
1.能正确认读15个生字，会写9个生字。
2.能把课文读正确，读通顺，背诵课文第2-4自然段。 3.学会仿照第
3、第4自然段来写一写家乡的某一处景物。
4.能通过对语言文字的品读，感受到日月潭的美，激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点：
1认识15个字， 会写9个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
1激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 2体会文章的语言之美， 感受祖国河山之美。 教学时间： 2课时
教学过程：
板块一
交流资料，扫清障碍
1.同学们，课前你们搜集到了有关台湾及日月潭的资料了吗？谁愿意来交流一下呢？ 要点：交流时，不求面面俱到，学生知道多少说多少。
2.请看中国地图，哪位同学上台来说说台湾和日月潭的具体位置？ 3.读文认字，并反馈。
（1）请大家自由读读课文，并画出生字，借助拼音读准字音。 （2）让我们来读读这些生字（不同形式），谁还能扩词？ 要点：注意读准后鼻音“盛、胜、央、童、境”，前鼻音“隐、引”，翘舌音“绕、胜、纱”，整体认读音节“约”。另外，注意“绕”读第四声。
4.出示“潭、湖、绕、盛、围、胜、华、境”。谁来说说自己发现了什么特点？ 要点：这些字均为形声字，可引导学生利用形声字的特点来识记。
5.出示“日月潭、湖水、周围、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客”等含有生字的词语及相关图片。下面请同学们读一读。
要点：学生可轮读、抢读、赛读、开火车读，增加识字的趣味性。 6.现在让我们来做一个认字游戏，叫“看部分猜整体”。
要点：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。
板块二
朗读课文，整体感知 1.检查学生课前自读情况。
（1）谁来读一读自己最拿手的自然段？ 提示：教师及时予以肯定，同时相机正音。 （2）谁愿意把自己觉得最难读的地方读一读？ 提示：要重点指导读准轻声字“的”，在熟读中形成“轻而短”的发声技能，进而读好短语和句子。如“美丽的小岛”“圆圆的太阳”“飘着薄薄的雾”。
要点：针对学生自读中出现的问题，运用“跟读”的方法，帮助学生将句子读正确、读通顺。如：老师读“小岛把湖水分成两半，北边——”，学生跟读“像圆圆的太阳，叫日潭”。或者老师完整地范读一句话，学生再认真跟着读这句话。
2.读完课文，你知道了什么？又感受到什么？ 要点：先帮助学生搞明白课文描绘了日月潭的秀丽风光，再引导学生体会作者对宝岛台湾的热爱之情。
板块三
感悟积累，迁移运用 1.读完课文聊一聊。
请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，读完后聊一聊：自己从课文哪些地方感受到日月潭的美丽？作者是如何描写的？
要点：鼓励学生积极交流，关注语言的准确与生动。 2.争当导游讲一讲。
请同学们扮演小导游向游客讲解日月潭，先分组练习讲解，后派代表上台试讲。 要点：提醒学生按照地理位置、来历、秀美风光的大致顺序讲清楚，讲完整。 3.积累语言背一背。
课文写得很美，大家想背一背吗？
重点指导学生在正确、连贯朗读的基础上，灵活运用多种方法背诵课文第2-4自然段。
要点：①背诵第
3、第4自然段时，可以尝试运用师生合作填空。如，“清晨，
。天边
，
倒映在湖水中。”“中午，
，
，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像
，周围的景物一片朦胧，就像
。”②同桌互扮小导游讲解。
提示：背诵的方法有很多，教师应该鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。 4.联系生活写一写。
同学们，现在就让我们仿照第
3、第4自然段，也来试着写一写家乡的某一处景物，好吗？
要点：提醒学生仿照其中一个自然段练习写话。
板块四
整体观照，学写汉字 1.整体观察，发现规律。
“名、雨、华”是上下结构，“名”的撇起笔、撇下面的点和“口”的起笔竖都在竖中线上，“丽”的一横要写长些，要盖住下面的部分，“华”的“化”要在上半格；“迹、展”是半包围结构，“迹”先写“亦”，“展”的竖提左边不能多写一撇；“披、胜、现”是左右结构，“按”“现”左窄右宽，“现”的王旁下面一横化为提；“央”是独体字，中间的一横要写长一些。
教师边讲解边示范，学生书空。
学生描一个，练写两个。同时强调养成正确的写字姿势：肩平身正足安。 2.及时展评，适度指导再纠正。
