《古诗文阅读教学》心得体会
初中语文中文言文已占到一定的比重，但是，因学生平日接触文言文读本少，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。通过《2011年版课程指导标准下的初中语文古诗文阅读教学》的学习，给我有关文言文教学的很多启发。
一、加强预习
教给学生阅读、翻译、分析文言文的方法。学生掌握了方法后，每次讲课前，可以要求他们书面翻译出所要学习的篇目或段落，先行理解。自己解决不了的问题分小组讨论，小组内解决不了的再求助于教师。这样，既增强了学生的自学能力，也使教师及时、真实地了解到了学情，讲课时就能有的放矢，有效提高课堂教学效率。
二、熟读成诵
应该充分重视文言文课堂的诵读，让学生在读中疑，读中悟，读中品，读中诵。针对学生的特点，在课堂讨论解疑的基础上，让学生分几个步骤去读。首先，让学生对照着注释把文章从头到尾边读边译，老师巡视指导，让学生把自己还没有弄懂的地方圈出来，同时整理到笔记本上，可以问同学，也可以问老师，直到真正弄懂为止。其次，让学生试着不看注释诵读文章，在还不能记住意义的地方作出标记，然后将这些难记的知识反复地记忆。
三、激活知识
文言文学习不是以读懂一篇课文为目的，而是以具有“阅读浅易文言文”为基础，在教学中首先要激活先前知识，建立文言文材料之间的联系。文言文中有一些常见的文言句式，在新课文中可先激活先前相关知识再联系新课，这样能够有效地促进理解和保持。通过这种方式，使已有的知识在多次重复中得到逐步的强化。但是对于班老学生来说文言句式就是比较难的内容，学生基础较弱，很难掌握。
四、重视积累
近年来，高考语文试卷也加大了对名句名篇的考查力度。因此，背诵并积累一定数量的名句名篇，是很有必要的。
五、多阅读一些历史小故事，历史小说，向学生介绍一定的写作背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。
当然，在这次培训中学到的不止这些，这不过是凤毛麟角，但这是最有代表性的。
在培训中，两个教学案例的学习，不仅使我的眼界得到了开阔，更让我对新课改有了更深一层的认识和理解。名师点评交流的形式，为我们乡下老师打开了一扇学科理论、理念、实践活动的窗口，增强了培训的时效性，更让我学到了很多先进的教育理念和教学经验，使我对之前的一些疑惑和迷茫也得到了启发或解答。
