古诗文教案模板（精选多篇）

推荐第1篇：古诗文教案

元曲

1、寿阳曲·渔村夕照

授课时间：2014.年2月 20 日 教学目标：让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解马致远。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、欣赏《天净沙·秋思》。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。

教学反思: 通过学习学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。并能背诵这首词

2、南仙吕傍妆台·无题 授课时间 :2014年2月26日 教学目标：让学生了解李开先及其《南仙吕傍妆台·无题》的原文及译文。背诵这首词。

教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解李开先。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首曲子。

2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。

3、背诵。

五、成长阶梯。认真填写。

送春

时间

2013.3.1

教学目标：

1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。

教学重、难点：理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。

教学准备：幻灯片。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入。

( 请同学们看大屏幕,展示一组春天的图片)说说你看到了什么?(是春天的图景,有春天筑巢的小燕子,各种春天开放的鲜花争奇斗艳)

这春天是那么美丽多姿,今天我们还要学习一首描写春天的诗——《送春》。

二、朗读古诗。

1.师范读古诗。（记住生字的读音）

2.教师领读古诗。

3.学生自由练读古诗。要求朗读准确、熟练。

4.齐读古诗。

5.指名读诗。

三、理解诗意。

1.小组合作学习讨论每句诗的含义。

2.组内合作汇报，说说自己读懂了哪句诗。

啼血：据传杜鹃悲鸣时嘴里流血。

3.在理解诗义的基础上，有感情的朗读古诗。

四、学习生字。

尤：yóu 独体字 尤其、尤其是、无耻之尤、以儆效尤

犹：yóu 左右结构 犹如、犹疑、犹豫不决、记忆犹新

形近字：优/忧/鱿

帝：dì 上下结构，象形字，巾字旁 帝国、帝王、皇帝啼：tí 左右结构， 啼叫、啼鸣、啼哭、啼笑皆非

唤：huàn 左右结构 呼唤、叫唤、召唤、使唤、呼风唤雨 形近字：换/焕

五、完成课后习题。

1.略

2.古诗积累：①熟读诗歌 ②说说诗歌大意。

《江南春》

[注释]① 山郭：山城。 ② 酒旗：古代酒店外面挂的幌子。

[译文]：千里江南，到处莺莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象，在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。到处是香烟缭绕的寺庙，亭台楼阁矗立在朦胧的烟雨之中。

《春日》

赏析：

诗歌叙述诗人外出河边寻春踏青，一眼望去就感觉到处焕然一新。为什么？因为天地间吹开了和煦的东风，东风催得百花齐放，百花为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天美好的景象，同时也道出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。“等闲识得东风面，万紫千红总是春”历来也被传为名句。

六、作业：

1.背诵古诗，把古诗的意思讲给家长听。2.书写一类生字。

板书设计：

花

送春 燕子 留恋春天

杜鹃

《有约》

2013.3.7

一． 教学目的

1.学习这首诗歌 需了解作者简介、“永嘉四灵”、大致诗意、作者情感、写作手法

2.学诗中，教授学生如何从诗的内容里分析作者的思想感情。

二． 教学板块

1.简单介绍一下诗人以及所在的“永嘉四灵”和诗风特点（1 分钟）

2.以关键字的方式来认识诗歌内容

季节：黄梅时节 处处蛙

天气：家家雨

环境：家家雨 处处蛙（吵闹）

等待结果：有约不来

作者干什么：闲敲棋子

其中重点讲述一下：黄梅天气 灯花

3.从诗中把握作者的情感

黄梅时节、家家雨：以天气来衬托烦闷之感（以景衬情）

处处蛙：闹静对比，更给人一种幽寂、凄清之感，反而使诗人思绪更加扰乱（对比） 闲敲棋子：这种姿态貌似很闲逸其实反映作者内心的焦躁，孤灯待客的急切心情

落灯花：乃时间之久，侧面衬出诗人久等客人不至的不安与惆怅心情。 （侧面烘托）

4.总结 情感 写作手法：对比衬托、侧面烘托、情景交融 三． 教学内容

（一） 老师：跟朋友相约出游，久久等待就是不见伙伴，这个时候大家是什么 时间：过夜半心情啊？

同学： （七嘴八舌） ：无奈、烦闷……

老师：南宋诗人赵师秀也有一次这样的经历，让我们一起来看看他是什么心情吧！下面就让我们来学习他的一首著名诗歌《有约》。

老师：赵师秀是谁呢？给大家一点时间来看看简介，然后我请同学背着书来讲一讲。 （写题板关键字：黄梅时节 家家雨、处处蛙、闲敲棋子、落 灯花）

老师：好了，聪明的各位一定都记住了吧，下面我来抽同学回答一下他的个人资料。 抽了一位学生 老师：赵师秀的字号？什么代表之一？

学生回答（一般能回答的上）再抽一位同学

老师：你知道“永嘉四灵“其他三位是谁吗？ 学生（估计回答不上） 老师：赵师秀和徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵“。他们的诗风都 颇有“灵秀”之气，开创了南宋“江湖派”的风格。

（二） 老师：好，下面让我们一起来认识诗歌。首先，黄梅时节，可以看出 季节是？ 学生：夏季 老师：那还可以从什么字眼看得出呢？

学生：处处蛙

老师：很好。黄梅时节，相信各位在上海读书的同学肯定深有感触。 梅雨是初夏季节长江中下游特有的天气气候现象， 会持续较长时间的阴沉多雨天气。黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都因这雨而无法出门。这连绵不断的雨，给人带来一种什么感受？ 学生：烦闷……

老师：好，让我们看看处处蛙。长满水草的池塘旁，处处都是青蛙吵闹的叫声。如此闹腾的蛙鸣，更加给人一种什么感觉？

学生：烦躁 老师：青草池塘，给人一种夏日幽静的感觉，然而热闹的蛙鸣与之形成对比， 在给人一种凄清、幽寂感觉之余， 反而将这种不安、烦躁心情加深。

老师：再看看下一句，作者等到朋友了吗？

学生：没有，因为“有约不来“ 老师：那等待的时间久不久？ 学生：久，因为“过夜半“ 老师：跟朋友相约，可已经到了半夜还没有见到一个相约的人。哎， 这朋友太不守时了吧。那么赵师秀在干什么呢？ 抽一个同学

学生：闲敲棋子 老师：没错。那我把这句翻译成“诗人在悠闲地敲打着棋盘上的棋子 “好不好？ 学生：回答 老师：所以说读诗一定要结合语境，上下文。这种姿态看似很闲逸， 但是反映出作者内心的烦躁。 一边敲打着棋子， 一边在猜测朋友怎么还不到。 真是越想越急切。再加上这不停的雨，潮湿的环境和吵闹的蛙鸣，真是烦上 加烦啊！

老师：什么叫“落灯花“呢。古代的人都用的是油灯来照明。油灯的灯芯久燃成灰，结成了花形，因而称”灯花“。那么从这里也可以看出作者 等待客人很就很久了。

（三） 老师：一切景语皆情语。整首诗作者通过写撩人思绪的环境和“闲敲 棋子”这一个细节的渲染，描绘了诗人雨夜等待客人来访的情景，并通过情 景交融的方式道出了自己因客人久不至的烦躁、急切之情。 老师：通过这首诗呢，我们可以总结一下读诗的方法。如何了解诗人 的思想感情呢，我们要学会从关键词入手，并学会结合一种情景和联系上下 文，然后更好的体会出诗人的感情。今天的课就上到这里，同学们下课。

三衢道中

2013.3.15 教学目标

1．正确、流利地朗读、背诵、默写四句古诗词曲。

2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3 教学重、难点

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备

1．预习课文，搜集与古诗词曲有关的资料。 2．多媒体课件。

教学时间

1 课时。 教学过程

一、开门见山，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。 今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的这首古诗词曲。 （板书课题） ［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位， 提高学生认识， 激发学习兴趣。 ］

二、初读古诗理解诗题

1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2．指名分别读诗词。注意生字的发音。 3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。 ［多种形式的读文， 促使学生多次与生字见面， 在读中识字， 在读中感知诗的大意。 ］

三、吟诵感悟，想象画面。

1．带着问题，再读古诗

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴） ，给人以之情（喜悦） 。

（2）读第 2 句“小溪泛尽却山行” ，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行” ，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。 ）

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示

3、4 句）想象交流并有感情地读一读。

4．带着喜悦之情配乐诵读。 ［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。 ］

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗词吗？为什么？（学生自由交流）

4．在齐诵中结束本课。 ［引导学生通过朗读、背诵增强语感， 增加积累， 真切地感受到诗词所描写的意境， 受到美的熏陶。 ］

板书设计：

学习目标：

三衢道中（宋）曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添

《赠刘景文》

2013.3.22

1、会认“菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们先来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你最喜欢哪个季节？为什么？

2、师：古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）

3、介绍诗人及写诗的背景：

苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

二、读通诗文、感知诗意。

1、自由读古诗，要求读正确、流利。

2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

3、反馈：

（1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）

评价：听了他的朗读，你有什么评价？

（2）引出生字教学：菊残君橙橘

你用什么方法记住它们的？

（3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片

4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）师帮助指正读中出现的问题。（赠与景是后鼻音，擎、残、犹、橙比较难读。）

三、反复朗读、尝试理解

1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

反馈：（根据学生的回答相机教学）

（1）擎雨盖出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。（2）荷尽

出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）

（3）菊残

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

（4）橙黄橘绿

读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图）

出示图片

2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（

）的季节！

3、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

4、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

5、孩子们，你觉得作者写这首诗送给一个朋友，目的仅仅是为了赞美秋天的景色吗?(引导：秋天橙黄橘绿，收获的季节，菊花的傲霜，做人要有坚韧的品格。)

四、熟读背诵

１、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

２、熟读背诵。

五、书写指导 １、出示要写的字：首、刘、枝、记

２、学生认读

３、让学生观察，说说书写时要注意什么。

六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。

教学反思：

在本次教学中，我不是让学生根据词语意思进行组合，而是借助音乐、图片，让孩子先在头脑中展开想象，浮现出相似的画面，顺应诗境的朦胧，再根据诗句中词语的提示，按照自己习惯的语言方式表达出来，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中。在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。

陶

者

2013.3.29

教学目的：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重点：熟练朗读和背诵课文。

教学难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。 课型：新授课

教学方法：谈话法、讲授法

过程设计：

一、简介作者、《陶

者》

梅尧臣（1002—1060），北宋著名诗人。字圣俞，宣城（今安徽省宣城）人。宣城古名宛陵，所以也叫“梅宛陵”、“宛陵先生”。

《陶 者》是宋代学者梅尧臣所作，这首五绝以短短20个字，深刻地揭示了封建社会的基本矛盾：剥削者不劳而获，劳动者却不能享受自己的劳动成果。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。从今天开始，我们将一起诵读《陶 者》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句的意思。

(陶者：烧制砖瓦陶器的人，这里指烧瓦工人。鳞鳞：形容屋顶上盖的瓦就像鱼鳞一样，一片挨着一片。居：住。大厦：高大的房子。)

(烧瓦工人为了烧制瓦片，几乎把家门前的泥土都用完了，而自己房顶上连一片瓦也没有。那些两手没沾过泥土、不劳动的有钱人，却住在盖着鳞鳞瓦片的高大房屋里。)

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《陶者》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

登飞来峰

2013.4.6 一．导入：我们学过王之涣《登颧雀楼》，知道登高望远。我们将学习北宋文学家王安石的《登飞来峰》。

二、王安石简介

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今属江西）人。宋仁宗庆历二年（1042）进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年（1058）上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年（1069）任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁（今江苏南京），封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。（2）背景 王安石此诗写于宋仁宗皇佑二年（1050），当时他三十岁，由鄞县（宁波）县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。 （3）整体感知

（4）翻译 我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。

三、教师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。

1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？

（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）

2、诗歌（格律诗）节奏的划分 七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）细分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二 五言：①二三②二一二③二二一

（一般情况是综合“音节”和“意义”两个方面，常以“二”起头，且上、下句节拍匀称）

四、学生读写

齐读——自由朗读——试背——在笔记本上默写 （确实默写不下来的同学，可以抄写） 融入文本三：全诗简析

（一）①②句： 导问：

1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？ 这应当看着是什么手法的运用？ 作者的目的何在？

【“千寻”，夸张手法，极言塔高。】

2、第②句还在写“塔高”没有？ 这应当看着是什么写法？

【“见日升”，侧面衬写古塔高耸，直入云霄，这还是写塔高。】 赏析 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢？从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。

（二）③④句 导问：

1、这两句和前两句在内容上有何不同？

（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）

2、③、④句之间是何关系？

（因果关系，〈相机释“缘”之义〉）

3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？

（掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑——教师可以先举出生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。

全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。）

山亭夏日

2013.4.12 教学目标

1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的美丽。

2.背诵两首古诗。

3.认识10个生字。

教学重点难点

1.朗读并背诵古诗。

2.想象诗中的景象和意境，激发学生热爱大自然的情感。

主要的教学模式 目标导学法。

教学准备

教师 录音机、磁带。

学生 搜集古诗。

学习目标

1.我会背诵两首古诗。

2.我会认6个生字。

教学环节

一、导入

直接导入，板书课题。

出示学习目标。

二、新课

1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。

2.初步了解诗作者。

3.初读古诗，整体感知古诗大意。

(1)自由读，借助拼音读准字音。

(2)自由读，圈出不理解处。

(3)小组读，合作学习，解决提出的问题。

4.再读古诗，想象诗歌画面

(1)自由读，想象画面。

(2)自由组合与学习伙伴合作读。

(3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。

5.感情朗读、背诵。

6.检查识字

三、扩展

积累描写风光的古诗。

四、当堂训练

练习背诵古诗。

板书设计

第一句写绿树浓阴

第二句写池塘倒影

第三句写微风拂动

第四句写蔷薇飘香

社日 2013.4.19 教学目标

通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会古代劳动人民通过这种方式表达他们对减少自然灾害、获得丰收的良好祝愿。 学习目标

1.我会背诵这首古诗。

2.我会认6个生字。

教学环节

一、导入

直接导入，板书课题。

出示学习目标。

二、新课

1.看画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。

2.初步了解诗作者。

3.初读古诗，整体感知古诗大意。

(1)自由读，借助拼音读准字音。

(2)自由读，圈出不理解处。

(3)小组读，合作学习，解决提出的问题。

4.再读古诗，想象诗歌画面

(1)自由读，想象画面。

(2)自由组合与学习伙伴合作读。

(3)配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。

5.感情朗读、背诵。

6.检查识字 三 理解古诗含义

诗一开始不写“社日”的题面，却从村居风光写起。鹅湖山，在今江西铅山县境内，这地名本身十分诱人。湖的得名使人想到鹅鸭成群，鱼虾满塘，一派山明水秀的南方农村风光。春社时属仲春，“稻粱肥”，是指田里庄稼长得很好，丰收在望。村外风光是这样迷人，那么村内呢？到处是一片富庶的景象，猪满圈，鸡栖埘，联系第一句描写，真可以说是五谷丰登、六畜兴旺。所以

一、二句虽只字未提作社的事，先就写出了节日的喜庆气氛。这两句也没有写到村居的人，“半掩扉”三字告诉读者，村民都不在家，门儿都半掩着。“半掩”而不上锁，可见民风淳厚，丰年富足。古人常用“夜不闭户”表示环境的太平安宁，“半掩扉”这个细节描写是很有表现力的。同时，它又暗示出村民家家都参加社日去了，巧妙地将诗意向后联过渡。

后两句写“社日”正题。值得注意的是诗人没有就作社表演热闹场面着笔，却写社散后的景象。“桑柘影斜”，夕阳西下，树影在地越来越长，说明天色向晚。同时，村里植有“桑柘”，可见养蚕也搞得不错。遣词用语体现出诗人的艺术匠心。春社散后，人声渐稀，到处都可以看到一种情景，即一些为庆祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人邻里搀扶着回家。“家家”是夸张说法，说明这种情形之普遍。不正写社日的热闹与欢乐场面，却选取高潮之后渐归宁静的这样一个尾声来表现它，是颇为别致的。它的暗示性很强，读者通过这个尾声，会自然联想到作社、观社的全过程。“醉人”这个细节可以使人联想到村民观社的兴高采烈，正因为心里高兴，才不觉贪杯，而这种高兴又是与丰收的喜悦分不开的。

此诗不写正面写侧面，通过富有典型意义和形象暗示作用的生活细节写社日景象，笔墨极省，反映的内容却极为丰富。这种含蓄的表现手法，与绝句短小体裁极为适应，使人读后不觉其短，回味深长。当然，在封建社会，农民的生活一般不可能象此诗所写的那样好，诗人显然把田家生活作了“桃花源”式的美化。但也应看到，在自然灾害减少、农业丰收的情况下，农民过节时显得快活，也是很自然的。

三、当堂训练

练习背诵古诗

《雨晴》教学设计

2013.4.26

教学目标：

1、学生能够正确、流利地朗读和背诵古诗。

2、教师抓住要害词“疑”字，让学生读中感悟。体会诗人对春天的向往。

3、培养学生学习诗歌的爱好。教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的对美好春天的向往，感觉古诗的艺术魅力。

教学难点：入情入境，理解动物和人类共同对春天的向往。 教学准备：

教师：多媒体课件

学生：五驾简介、描写春天的古诗和词语 教学过程：

一、知诗人，解诗题

导入：同学们还记得唐代诗人李贺的《南园》吗？（齐声背诵）确实春天的景色太美了。今天，我们一起来学习王驾的《雨晴》，齐读课题，这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗（出示课件，齐读）

1、谁愿意介绍一下雨晴？

2、指名介绍。

王驾，大约公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永济县）人，是晚唐时期的诗人。

3、理解题目

（1）雨晴是什么意思？ （2）雨是下雨，晴是晴天。

二、抓字眼，明诗意。

1、初读古诗，感知内容。

①请大家自由地把本诗仔细读两遍，争取读准、通顺，留意节奏。 ②指名读

③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。

④诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象，有什么感觉？指名回答。 ⑤是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读这首诗。

2、指导阅读——抓字眼，明诗意

①请大家默读这首诗，看看注解，然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。

（下雨前刚刚看见春花吐蕊开放，雨后再看，只剩下片片绿叶，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高兴地飞舞，却纷纷飞过院墙去了。难道春色还留在隔壁邻居家吗？）

②好了，老师想提几个问题，看看你们对这首诗大概的意思把握多少，：诗中写了哪两个时间段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？

三、指导欣赏——入诗境，悟诗境

1、听配乐朗读，引导学生闭眼想象。

雨前作者看到的是一番什么景象？什么感觉？ 雨后又看到的是什么？感觉又怎样？

2、体会用字的精妙，深入感情诗情

①“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”的“疑”是谁在疑？ ②为什么会疑春在邻家？

（哦，原来蜂蝶都在追寻春色，何况我们人呢？）

3、指导品读

（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？

（2）指名读，要想读好诗，我们还好留意节奏，还要读出要害字，齐读。

四、指导背诵——深化诗情

1、教师范背

2、学生自由背

3、同桌之间相背

4、指名背

5、你还知道哪些惜春的诗，与同学们一起来分享。（注意指导同学们的感情）

五、总结

这首诗写春天雨后的景象。诗的前两句，“雨前”和“雨后”的景色形成对比，第三句写蜂蝶不肯停留，表现了雨后小园春花凋落和诗人惜春的感情。第四句，诗人忽然笔锋一转，表达了一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。这一句不仅写出了蜂蝶追寻春色的情景，而且将留恋春色的情态写得更有情致，更有趣了。

春天就像一道永远做不完的题目，一条永远走不完的路，一首永远写不完的诗，让我们带着对春天的美好愿望，再一齐将《雨晴》再来读一遍吧。

书湖阴先生壁 2013.5.10 新授

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1.默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 2.汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3.带着新的体会感情朗读。

4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）

6.再次，感情朗读。7.尝试背诵。

四、布置作业 1．背诵、默写古诗。

2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

推荐第2篇：古诗文教案

1、《池上二绝》

一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。、

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

三、教学重点：

①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 ②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

四、教学难点：

①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 ②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

五、教学过程

﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

3、简介作者

诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 ﹙二﹚、初读感知，了解大意。

1、布置初学。

要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。 读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。 看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。 说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

2、巡视指导。

3、检查自学。

⑴解字词

撑：用篙抵住水底使船行进。

艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隐藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。 ⑵懂诗句 ⑶明大意

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

（三）、品读感悟，欣赏诗美。

1、读诗 ⑴学生练读。

⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。 ⑶有感情朗读

2、说诗 ⑴提出问题。

读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？ ⑵学生练说。 ⑶教师引导指点。

①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

3、写感受

⑴提出问题。

写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

⑵交流评价。

设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

（四）、读背体会，总结全诗

在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

设计理念：古诗要能熟读成诵。

（五）、布置作业

1、背诵《池上》，并默写。

2、用自己的话把诗的大意写出来。

3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

板书设计：

偷采白莲回

教学反思:

童真、童趣

推荐第3篇：古诗文默写教案

“古诗文默写”复习专题

执笔：何盾平

一．复习目标

1．古诗文默写和阅读在中考语文中占着六分之一的比重。默写以“考试说明”推荐背诵的20篇古诗词和10篇文言文为主。 2．复习重点

1.能够顺畅地朗读，读音正确，节奏合理。2.了解古诗文名篇涉及的重要的作家作品知识。 3.能理解古诗文中常用词语的含义。

4.理解古诗文的基本内容，背诵和默写规定的古诗文。

5.对古诗文中的关键词句、写作特色等能够作必要的理解和赏析。二．复习过程

1．名篇的默写(课内引导背诵) 1.关睢（关关睢鸠） 诗经

2.观沧海(东临碣石) 曹操 3.饮酒（结庐在人境） 陶潜 4.送杜少府之任蜀州 （城阙辅三秦） 王勃 5.次北固山下(客路青山外) 王湾 6.使至塞上(单车欲问边) 王维

7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)李白 8.望岳 (岱宗夫如何) 杜甫 9.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥) 韩愈 10.观刈麦(田家少闲月) 白居易 11.赤壁(折戟沉沙铁未销) 杜牧 12.夜雨寄北(君问归期未有期) 李商隐 13.相见欢(无言独上西楼) 李煜 14.渔家傲·秋思(塞下秋来风景异) 范仲淹 15.登飞来峰(飞来峰上千寻塔) 王安石 16.江城子·密州出猎(老夫聊发少年狂) 苏轼 17.水调歌头(明月几时有) 苏轼 18.破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾 19.过零丁洋(辛苦遭逢起一经) 文天祥 20.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚) 张养浩 2．文言文 1.孔子语录

2.曹刿论战

左传 3.出师表 诸葛亮 4.桃花源记 陶潜 5.三峡

郦道元 6.马说

韩愈 7.小石潭记

柳宗元 8.岳阳楼记

范仲淹 9.记承天寺夜游 苏轼 10.送东阳马生序(节选) 宋濂 3．主要题型有：

直接型默写

理解型默写

运用型默写

开放型默写

4．我们答题易失分的原因是：

（1）字迹潦草。 （2）写错别字。

（3）有的古诗词或文言文不会背。 （4）没有审清题。

（5）句意把握不准或理解错误。 5．复习中应关注：

（1）自觉强化认真写字的习惯和认真审题的习惯。

（2）古诗文一定要理解。我们有些同学只注重背诵，不注重动笔，这种毛病一定得改。

（3）命题的依据是“考试说明”，不是教材。 6．复习时应特别关注：

（1）复习“考试说明”中推荐的20首古诗词和10篇文言文。 （2）简单赏析，抓住重点，为的是理解诗意、文意。

（3）我们要在理解的基础上背诵、默写。 7．复习方法

“考试说明”推荐背诵的20首古诗和10篇文言文要熟读成诵、烂熟于心，在理解文意的基础上熟练背诵、默写。培养语感，除了不念错字音外，注重节奏与停顿。注意不添字、漏字、不写错别字。 8．体验与探究（真题体验）

(2011·浙江台州)古诗文填空。

(1)____________，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》) (2)是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：“____________， ____________ ”乎。(范仲淹《岳阳楼记》) (3)王维在《使至塞上》一诗中，以传神之笔勾画出塞外雄浑壮观景象的千

古名句是____________，____________。

(2011·江苏扬州)默写。

(1)但愿人长久，____________。(苏轼《水调歌头·明月几时有》) (2)____________，引无数英雄竞折腰。(毛泽东《沁园春·雪》) (3)塞下秋来风景异，____________。 (范仲淹《渔家傲》) (4)____________，不悱不发。 (《论语》)

(2011·江苏扬州)默写。

(1)但愿人长久，____________。(苏轼《水调歌头·明月几时有》) (2)____________，引无数英雄竞折腰。(毛泽东《沁园春·雪》) (3)塞下秋来风景异，____________。 (范仲淹《渔家傲》) (4)____________，不悱不发。 (《论语》)

(2011·浙江嘉兴)根据提示默写。

(1)山中风光，情趣无限。高山树立了远大的志向，“____________，一览众山

小”。

(2)历史长河，人才辈出。李白有“____________，中间小谢又清发”的感慨，赵

翼有“江山代有才人出，____________”的抒怀。

(3)5月26日是世界向人体条件挑战日，它旨在锤炼意志、挑战极限，这与孟子所

说的“天将降大任于是人也，必先____________，____________，饿其体肤，空乏其身”何其相似。

(2011·江苏淮安)诗、文名句填空

(1)海日生残夜，____________。(王湾《次北固山下》) (2)____________，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》) (2011·江苏淮安)诗、文名句填空

(1)海日生残夜，____________。(王湾《次北固山下》) (2)____________，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》)

(2011·北京)默写。

(1)千嶂里，____________。(范仲淹《渔家傲》) (2)土地平旷，屋舍俨然，____________。(陶渊明《桃花源

记》) (3)杜甫在《望岳》诗中抒发雄心壮志的句子是____________， ____________。

考点涵析

古诗文默写主要考查我们对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的掌握，意在引导我们重视诵读，培养语感，强调语文学习中的积累、感悟和熏陶，提高人文素质。 1．依据诗文填写上句或下句。

2．按要求在理解诗文含义的基础上填写原句。 3．观察画面写出诗文名句。

4．给出具体情景，在理解的基础上，用课外诗句引出课内 诗句。

5．根据要求写出描写同一类事物的诗文句子。 6．文言文课文中的中心句、重点句等。 整合与点拨（应考链接）

一、名句名篇背记方法 1．理解背诵法。

2．“整分联”背诵法。即整体背诵、分段背诵和联合背诵的方法。这三 种方法各有不同的特点、用途，并有一定的联系。

3．形象记忆背诵法。形象记忆是以感知过的事物的外部特征或外在表 象为内容的记忆，基本特点是记事物的外部形象而不是本质，运用形象记忆 的关键是想象、联想。

4.尝试回忆背诵法。反复朗读，读到一定程度时，合上书试背，对读 的内容进行回忆，以增强背诵的效果。 5．限时背诵法。

6．读写结合记忆法。读一读，写一写，反复练习，读写结合进行记忆。 7．综合归类记忆法。将诗文名句按春、摹、夏、秋、冬，山、水、日、月，花、草、鸟、虫，风、雨、霜、雪，亲情、友情、乡情等“情景”归类， 系统整理，进行记忆。

8．收集整理记忆法。在课内外阅读中见到的佳句妙语，要注意随时记录 下来，收集在一起，在整理中进行记忆。

二、学习名句名篇5注意 1．注意生僻难写的的字

很多同学虽然能背诵名句名篇，但当时会背的东西不一定就会写，考试 时可能因为不会写其中的难写易错的字而丢了分。因此复习时一定要勤于动 笔，在纸上用笔默写。 2．注意同音异义词

名句名篇中有很多读音相同，意义不同甚至相反的词语，这是命题人喜 欢设下圈套的考点。复习时要特别注意，做到不仅知其发音，还知其意义。 3．注意同义异形词

意思相近或相同而字形截然不同的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，这 种字极有迷惑性和误导性，是考试的“失分点”之一，复习时应高度重视。 4．注意具体语境

考试时还应将名句名篇考题放到具体的语境中去分析、品味，这样才能 取得更好的识记效果。 5．注意语句的顺序

不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也大致不会改变，很多同学复习识 记的时候未能注意到这点，答题时就白白丢了分。

典型例题

【例1】 (2010·浙江湖州)古诗词名句默写。

（1）____________， 铜雀春深锁二乔。(杜牧《赤壁》) （2）陶渊明的《饮酒(其五)》中最能体现诗人闲适、悠然的两句诗是 ____________，____________。

（3）2010年世博会，四海友人齐聚上海，然而天下无不散的筵席，他们终将离开。请用连续的两句古诗表达对四海友人的惜别之情：____________，____________。

[解析] 本题考查考生对古诗文的记忆、理解能力。其中第 (2)题是理解型默写，第(2)题要求写出陶渊明的《饮酒 (其五)》中最能体现诗人闲适、悠然的两句诗，它们是“采 菊东篱下，悠然见南山”。第(3)题提供背景，要求写出古诗 词中表达惜别之情的诗句。表达惜别之情的诗句较多，但要 符合“天下无不散的筵席，他们终将离开”这样的要求，故选 用的诗句应该含有劝慰、共勉之意，因此，“海内存知己，天 涯若比邻”是最佳答案。

【例2】(2010·浙江丽水)古诗词名句默写。

（1）会当凌绝顶，____________。(杜甫《望岳》) （2）请写出古诗词中描写儿童的句子：(写出连续的两句即可) ____________，____________。

（3）请写出古诗词中抒发老当益壮的豪迈情怀的句子：(写出连续的两句即可)____________， ____________ 。

[答案] （2）一览众山小

（2）例：儿童相见不相识 笑问客从何处来；最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬

（3）例：老骥伏枥 志在千里；烈士暮年 壮心不已

[解析] 本题考查对古诗文的记忆、理解能力。要求根据提示默写诗

句，只要符合题干要求的古诗词名句都可以。 【例3】(2010·浙江宁波)古诗文填空。

(1)我寄愁心与明月，____________。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有

此寄》) (2)了却君王天下事，____________。(辛弃疾《破阵子》) (3)奉献是一种精神。我们可用“______________，______________”来

颂扬这种精神。

(4)思乡是一种情怀。我们可用“______________，______________”来

表达对家乡的思念。

[答案] (1)随风直到夜郎西 (2)赢得生前身后名

(3)示例：落红不是无情物 化作春泥更护花；春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 (4)示例：烽火连三月 家书抵万金；乡书何处达 归雁洛阳边

[解析] 此题考查诗词的背诵默写。特别要注意“郎、赢得、生、身、蚕、蜡炬、始、烽、抵、归雁”等词的写法，不能写错别字。

【例4】(2010·浙江金华)根据语境在横线上填入古诗文名句。

古典文学一如陈年佳酿，芬芳了四季，诗意了人生。春水满泗

泽，王湾在北固山下，见证了“ ____________，____________”的壮 阔；夏意醉原野，秋风送闲雅，陶渊明结庐在人境，享受 “ _____，悠然见南山”的恬静；冬岭秀松柏，吟诵时，山川有意；凝眸处，草木多情。 [答案] 潮平两岸阔 风正一帆悬

采菊东篱下

[解析] 本题以文章片段的形式出现，采用提供阅读语境的方法，考查我们对古诗文的记忆、理解能力。解答时要根据提示，找准每篇中的名句。如前两个空，根据语境，可以断定填写王湾《次北固

山下》中的诗句，同时要符合“壮阔”的要求，就只有“潮平两岸阔，

风正一帆悬”两句了。

【例5】(2010·浙江嘉兴)根据提示默写

（1）苏轼在《水调歌头》中吟唱“____________，月有阴晴圆缺，此事古难全”，借月抒怀，尽显洒脱旷达。

(2)范仲淹诗句“塞下秋来风景异，____________”，流露着淡淡忧伤之感。 (3)乡村美景，总是令文人墨客流连忘返。请写出古诗词中描写乡村

美景的句子：____________，____________。(连续的两句) [答案] (1) 人有悲欢离合 (2) 衡阳雁去无留意

(3)示例：①绿树村边合 青山郭外斜 ②黄梅时节家家雨 青草 池塘处处蛙 ③种豆南山下 草盛豆苗稀 ④晨兴理荒秽 带月 荷锄归 ⑤采菊东篱下 悠然见南山

[解析] 此题考查诗词、文言文的背诵默写。特别要注意“衡阳雁去”的写法，不能写错别字。

【例6】(2010·浙江台州)古诗词名句填空。(8分) (1)文天祥在《过零丁洋》中巧借地名，写出了形势险恶和境况孤苦

的句子是____________，____________。

(2)请写出古诗词中带“愁”字的名句：(写出连续的两句) ____________、____________。

[答案] (1)惶恐滩头说惶恐 零丁洋里叹零丁

(2)示例：我寄愁心与明月 随风直到夜郎西；瀚海阑干百丈冰 愁云惨淡万里凝；只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁 问君能有几多愁 恰似一江春

水向东流。

[解析] 此题考查诗词、文言文的背诵默写。特别要注意“惶恐、零丁”等词的写法，不能写错别字。 【例7】 (2010·陕西)经典诗文默写 A组

(1)不应有恨，____________？(苏轼《水调歌头·明月几时有》) (2)浮光跃金，____________，渔歌互答，此乐何极！ (范仲淹《岳阳搂记》)

[答案] (1)何事长向别时圆 (2)静影沉璧

B组：

(3)____________，洪波涌起。(曹操《观沧海》) (4)醉里挑灯看剑，____________。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) (5)余立侍左右，____________，俯身倾耳以请。(宋濂《送东阳马生序》) [答案] (1)秋风萧瑟

(2)梦回吹角连营

(3)援疑质理

[解析] 两组题考查重点差不多，(1)、(2)题为课内古诗词名句，第(1)题为课内古文名句。默写时要注意纠正错别字，如 “何事长向别时圆”中的“长”不能写戍“常”， 第(2)题“静影沉璧”中的“璧”不能写成“壁”；第(3)题“秋风萧瑟”中的“萧”不能写咸“潇”。

技法点拨

1．认真审好题干，对一些难认难写的字要特别留意，注意字 的书写规范端正。

2．答错的原因有以下几种：

A．不会背，答题时似曾相识，胡乱答题。 B．会背但不会写，出现错别字。 C．背诵时马虎，答题时添字或漏字。 D．字迹潦草，难以辨认。 E．漏答或不熟练卡住了。

巩固与提高

1．(2011·浙江绍兴)古诗文名句填空。

(1)“推己及人”这种替别人着想的道德情怀不仅在中国，而且在全世界也有

着广泛的影响。据说国际红十字会总部里，就悬挂着孔子“__________， __________”的语录，体现了人类对美好人际关系的向往。(选填《〈论

语〉十则》中的句子) (2)学习，贵在脚踏实地，实事求是，“____________，____________”；切

不可一知半解就自以为了不起，甚至不懂装懂，自欺欺人。(选填《〈论

语〉十则》中的句子)

[答案] (1)己所不欲 勿施于人 (2)知之为知之 不知为不知

[解析] 本题考查古诗文的理解与积累。对要求背诵的课内外古诗文名句要背诵熟练，书写准确，理解诗句所表达的意思。(1)(2)两个都是对《论语》中名言的考查，从“推己及人”可以看出(1)中应填“己所不欲，勿施于人”，从“贵在脚踏实地”“切不可„„不懂装懂。自欺欺人”，可知(2)中应填“知之为知之，不知为不知”。

2．(2011·江苏苏州)默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。 ____________，月有阴晴圆缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头》)

[答案] 人有悲欢离合

[解析] 对大多数同学来说，失分的原因是对关键字的字形没有 记准确。复习时必须记准字形。

3.(2011·江苏南京)用课文原句填空。

(1)采菊东篱下，____________。(陶渊明《饮酒》) (2)海内存知己，____________。(王勃《送杜少府之任蜀州》) (3)不畏浮云遮望眼，____________。(王安石《登飞来峰》) (4)____________，西北望，射天狼。(苏轼《破阵子·密州出猎》) (5)____________，赢得生前身后名。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫

赋壮词以寄之》)

[答案] (1)悠然见南山 (2)天涯若比邻 (3)自缘身在最高层

(4)会挽雕弓如满月 (5)了却君王天下事 (每小题1分，有错、漏、添、倒一处，该题不得分)

[解析] 考查古诗文默写，试题难度不大，只要平时默写落到实

处，不难拿满分。容易把“天涯若比邻”中的“涯”与“崖误写；复习时必须记准字形。

4.(2011·浙江湖州)古诗文名句默写。

(1)____________，思而不学则殆。(《论语》十则) (2)苏轼在《江城子·密州出猎》中以古人自比，表达自己希望得

到朝廷重用的诗句是____________，____________？

(3)“诗仙”李白的一生离不开“月”和“酒”，根据你的积累，请写

出李白诗中含“月”或“酒”的诗句(连续的两句)；____________，____________。

[答案]

(1)学而不思则罔

(2)持节云中 何日遣冯唐 (3)李白作品中含有“月”或“酒”的诗句即可。示例：我寄愁心与明月 随风直到夜郎西；峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流；月下飞天镜 云生结海楼；俱怀逸兴壮思飞 欲上青天览明月；举杯邀明月 对影成三人；月既不解饮 影徒随我身；暂伴月将影 行乐须及春；我歌月徘徊 我舞影零乱；金樽清酒斗十千 玉盘珍羞直万钱；花间一壶酒 独酌无相亲

[解析] 此题考查考生对古诗文的记忆能力、理解能力。 (1)为一般性默写填空，只要平时多加积累，注意书写即可。(2)(3)是理解性默写填空。完成(2)时，应注意题干中的提示“以古人自比，表达自己希望得到朝廷重用”，完成(3)时应注意所写诗句应符合两个条件，一是李白的诗句，二是句中要有“酒”或“月”。

5.(2011·浙江宁波)古诗文名句默写。

(1)请写出古诗词中描写祖国大好河山的句子：(写出连续的两句) ____________，____________。

(2)请写出古诗词中抒发爱国情怀的句子：(写出连续的两句) ____________，____________。

[答案] (1)示例一：大漠孤烟直 长河落日圆 示例二：造化

钟神秀 阴阳割昏晓 (2)示例一：王师北定中原日 家祭无忘告乃翁

示例二：僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 [解析] 注意字的写法。

6.(2011·浙江义乌)古诗文名句填空。

(1)____________，西北望，射天狼。(苏轼《江城子》) (2)《出师表》中表现作者临危受命的句子是____________， ____________。

(3)请写出反映普通百姓辛勤劳作的诗句：(写出连续的两句) ____________，____________。

[答案](1)会挽雕弓如满月 (2)受任于败军之际 奉命于危难之间 (3)示例：田家少闲月 五月人倍忙；锄禾日当午 汗滴禾下土； 足蒸暑土气 背灼炎天光(6每空1分。每小题所填诗句切合主题即给分。漏字，加字，有错字、别字，该空均不给分) [解析] 我们失分的原因：一是诗句根本不会背：一是会背不会写，因错别字导致扣分；三是我们过于粗心或书写习惯不好，造成笔误。

7.(2011·浙江杭州)补写出下列名句名篇中的空缺部分。

而或长烟一空，皓月千里，____________ ，____________，渔歌

互答，此乐何极！(范仲淹《岳阳楼记》) [答案] 浮光跃金 静影成璧 (该小题有差错不给分) [解析] “静影沉璧”的写法。

8.(2011·浙江金华)古诗文名句默写。(6分) (1)____________，随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有

此寄》) (2)枯藤老树昏鸦，____________，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠

人在天涯。 (马致远《天净沙 秋思》) (3)风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，____________，____________。 (李清照《武陵春》) (4)《〈论语〉十则》中阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可

偏废的句子是“____________，____________”。

[答案] (1)我寄愁心与明月 (2)小桥流水人家 (3)只恐双溪舴艋

舟 载不动许多愁 (4)学而不思则罔 思而不学则殆

[解析] 本题考查古诗文名句的默写。对于名句的默写，一要准确无

误，不能出现错字、漏字现象；二要理解句子的含义，并在此基础

上，学会在日常交流中使用。在这四个填空中前三个属于记忆性默

写，要注意“舴艋”的写法，最后一个属于理解性默写，这是《论语》

中论证学与思关系的一句话，要注意“罔”的写法。 三．课后反思

推荐第4篇：古诗文复习教案

第一课时

一、考纲要求：

默写课文中规定背诵的篇与段及《大纲》推荐背诵的古诗文。

二、考查知识点：

名句默写包括三个方面：一是课标中“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”中的内容。二是教科书中的规定背诵的篇与段。三是一些熟悉的课外古诗文名句名篇。除此以外，一些日常生活中经常使用的富有哲理意味的名言名句、俗语、谚语、格言、警句等，也是近年中考试题常常涉及的范围。

三、考查的形式

考查的形式一般有如下几种：

一、根据提供的上（或下）句，填写出下（或上）句；

二、根据题干的要求，在理解诗文含义的基础上填写原句；

三、结合具体语境，进行实际运用式的默写；

四、写出一些成语在古诗文中的源出句；

五、根据要求，写出描写同一类型事物的诗文句子；

六、根据图画内容，配以适当的古诗文句子。近年来，又出现了以话题组合名句默写的方式，以及整体性默写（即默写整篇诗文）的形式。总之，诗文积累在中考试卷中占有一定的比例，因此，复习时不能掉以轻心。

四、古典诗文的积累有如下要求：

（一）不能死记，但要记死。

要想背诵，首先要理解内容，通篇熟读，而不能打开课文就一句一句地“死记硬背”。在理解的基础上熟读背诵名家、名篇、名段、名句，可以避免死记硬背所造成的张冠李戴；而一旦背下来了，就应遵循记忆规律，经常复习、巩固，做到记牢、记死，永不忘记。这里，我们强调两点。

1、对思想内容的理解，必须达到“三能”程度：既能分析其篇、段、句的思想意义，

又能根据所提出的思想意义默写出相对应的诗句或文句，还要能够综合分类，融会贯通，甚至吸收内化，丰富表达。例如：（1）《木兰诗》中表现十年征战，不畏艰难的两句诗是：“朔气传金柝，关山度若飞。”（2）《曹刿论战》中表现曹刿善于抓住有利战机的文句是：“下视其辙，登轼而望之，曰：„可矣。‟。”（“吾视其辙乱，望其旗糜，故逐之。”） 如果只会背诵而不理解作品的思想意义，就很难解答这样的问题。

2、不仅背诵正确，还必须默写无错。凡能够背诵的诗文必须落实到书面上，坚决杜绝能够正确背诵却不会正确默写的现象发生。所谓正确默写是指不仅符合题意，文字、标点也都没有错误。其实这并不难做到。在默写中写错字主要三种情况。一是误用同音字或者形近字，二是没掌握住生僻字的写法，三是因为曲解文意诗意而导致用字错误。例如：上面两个例题的答案中容易误写为形近字的有“朔”、“辙”、“逐”三个，容易误写为同音字的有“度”、“靡”两个，生僻字有“柝”、“轼”、“矣”三个，因为误解诗意而导致文字错误的是把“望”写成„忘“，把“可矣”写成“可以”。尽管仅仅两个例题就有这么多难点，但是只要略微注意一下就全都化为乌有了。至于标点符号的使用完全是认识和习惯问题，作为书面表达形式，标点和文字都是语言表达的必要因素，同等重要，缺一不可。那种“古人本来就不用标点符号，因此古诗文默写不必加标点符号”的认识是错误的，这种说法也是不负责任的。

（二）要明确古典诗文积累的类型。

我们一般把古典诗文的积累分为四种类型：

1、单纯识记性积累。例如：

① ，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月》）

②受任于败军之际， 。(诸葛亮《出师表》)

2、理解性积累。例如： ①《醉翁亭记》中描写琅琊山春季和夏季景色的语句是： ， 。

③《岳阳楼记》中表达作者远大政治抱负的语句是： ， 。

3、运用性积累。例如：

①面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“ ， ”的心态。（用《岳阳楼记》中原句填写）

②同学们，不要徘徊，不要惆怅，迎着困难，勇敢向前，“ ， ”你们眼前将一片灿烂辉煌；大家时刻关注着你们，援助的手一直伸向你们，“ ，

”我们的心将永远连在一起。（从陆游和王勃的诗中选择恰当的句子填写。）

4、扩展性性积累。例如：

①古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的两句。

②我们课内外学过的古诗词中，有不少含有深刻的哲理，请你写出一个含有哲理的诗句。

（三）以近年中考为借鉴探索最佳复习效果。

近几年，古典诗文积累水平的考查已成为评价学生语文素质的重要内容。盐城市近几年一直保留了名言名句这一项的考查内容，满分在10分左右。回顾、分析盐城市近三年的古诗文积累试题的命题趋势，对强化我们的古典诗文积累训练效果，很有裨益。

推荐第5篇：古诗文活动课教案

1.长歌行

【阅读要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2.初步感知古诗内容，理解“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义。3.明白要珍惜时间的道理。 【阅读准备】 小黑板 【阅读过程】

一、谈话导入

1.小朋友已经学过一些古诗了，谁来背一首？今天咱们一起来学一首新古诗，读题。

2.简介作者。汉乐府是汉代专门用来制作音乐的机构。

二、学习古诗

1.读准字音，读通诗句。

2.疏通诗句大意。重点理解：复：再次，归：回来，徒：白白的。

3.赏析重点句“少壮不努力，老大徒伤悲”，了解意思，感悟道理，情境迁移运用。

三、熟读成诵

通过多种形式让学生背诵本诗。

2.风

【阅读要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。2.初步感知古诗内容，感受诗人对风的赞美。 【阅读准备】 小黑板、图片 【阅读过程

飞流直下三千尺：

（ 1 ）学生体会 \" 飞流 \"\" 直下 \" 。

（ 2 ）学生有感情地朗读。

疑是银河落九天：

（ 1 ）重点理解：疑，体会李白诗的风格。

（ 2 ）有感情地朗读。

（二）学生质疑：

1、\" 生 \" 为什么不用 \" 升 \" ？（ 1 ）学生谈自己的理解。 （ 2 ）生，产生而后升 起。

2、\" 挂 \" ，谁能把瀑布挂在山川前面？（ 1 ）学生交流。 （ 2 ）老师引导学生

体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

四、指导朗读并成诵。

8、赠汪伦

阅读目标 ：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。

阅读准备：

学生课前收集描写送别的古诗。

阅读过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠”是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，

他们一个是大名鼎鼎的诗人， 一个是普普通通的村民， 他们之间

是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗 句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的 ?( 学生质疑 )

( 根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意 )

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看 一下，古人还会以什么来送别朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

别董大

送元二使安西

唐·李白

唐·高适

唐·王维

故人西辞黄鹤楼，

千里黄云白日曛，

渭城朝雨浥轻尘，

烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，

莫愁前路无知己，

劝君更尽一杯酒，

惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。

四、背诵古诗

9、逢雪宿芙蓉山主人

阅读目标

：

1 ．理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。

2 ．背诵课文。

阅读过程

：

一

、

知诗人，解诗题。

1 ．介绍作者。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。

学生补充有关诗人的资料。

2 ．解诗题。

出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。

三、读诗解意。

1 ．指名读全诗，注意读准字音。

“ 宿 ” 读作 “sù”

，不要读作 “shù” 。

2 ．齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。

3 ．解词连句知大意。

（ 1 ）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。

日暮：天色将晚。

柴门：树枝做的门。

苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。

贫：穷。

（ 2 ）自己试着把词意连起来说说句子的意思。

1、2 句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的 是一个贫穷的山村人家。

3、4 句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。

（ 3 ）用自己的话说说全诗的意思。

四、展开想象，悟诗情。

1 ．请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。

2 ．

看书中插图， 结合诗句内容， 思考：

这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？ 表达了作者什么样的思想感情？

（

《逢雪宿芙蓉山主人》 描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜 宿图。

它通过旅客的所见所闻，

生动地概括了山中人家的生活环境， 表现了诗人

对劳动人民清贫生活的同情。）

3 ．有感情地朗读全诗，想象意境。

五、背诵古诗

各种形式背诵古诗

10、绝句（迟日江山丽）

阅读目的：

1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。

阅读过程：】2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂

翠柳

白鹭

青天

千秋雪

万里船

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂 ------ 也叫黄莺， 一种益鸟。 身体呈黄色， 嘴淡红，

在春天经常啼唱， 声音很好听。

翠柳 ------ 翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭 ------ 一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天 ------ 蔚蓝色的天空。

鸣 ------ 鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

------- 指名学生口述诗句内容， 教师 纠正。

千秋雪 ------- 雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是 千年。

万里船 ------ 万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含 ------ 包含。

泊 ------ 停泊。

重点理解 “ 含 ”

的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

------- 指名学生口述诗句内容， 教师 纠正。

4、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景 -------

两个黄鹂鸣翠柳，

远景 -------

一行白鹭上青天。数量

远景 -------

窗含西岭千秋雪，色彩

近景 -------

门泊东吴万里船。

5、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

13 望洞庭

【阅读要求】

1 ．能正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。

2.初步感知古诗内容，理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”的含义。

3.感受洞庭湖的美景，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【阅读准备】

小黑板

【阅读过程】

一、

揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我们去洞庭湖走一走， 领略一下洞庭的美景。

2、揭示课题。

3、解题。

作者简介。

刘禹锡：唐代诗人，洛阳人。

《望洞庭》是诗人秋天行经洞庭湖所作。

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描 写洞庭的美诗佳句。 在一千三百多年前，

唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附

近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

二、初读课文

1、教师范读。

2、学生自学。

要求：

（ 1 ）拼读“螺” (lu ó ) 。

（ 2 ）检查自学情况。

（ 3 ）指读生字。

指名朗读诗句。

三、精读指导

1、理解诗句。

◆秋月两相和，潭面无风镜未磨。

相：相互。和：和谐、协调。镜：铜镜，本课喻洞庭湖面。磨：拭，即擦。

句意：

秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月

亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨拭 的铜镜一样。

◆遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

遥望：远望。

句意：

远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子，而 那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

理解后同桌练说，指名说。

2、思考讨论。

3、诗歌写的是什么时候的景色 ?

四、指导朗读，背诵

1、指导停顿方法和重音。

湖光秋月 / 两相和，

潭面无风／镜未磨。

遥望洞庭／山水翠，

白银盘里／一青螺。

2、教师范读。

3、自由练读，指名读。

4、指导背诵。

五、布置作业

熟背《望洞庭》。

推荐第6篇：古诗文诵读教案

中华古诗文诵读教案

活动目的：

1、通过活动，使学生感受中华古文化的博大精深，体会古诗的意境，领悟诗人的情感，培养审美情趣，提高审美能力。

2、分调动学生在班集体活动中的主动性、创造性，强化作为班集体主人的意识。活动准备：

1、物色好主持人

2、各小队组织熟练背诵古诗。

活动过程：

一、布置分配任务

1、将古诗按历史时期分成十一个阶段，即《诗经》、《楚辞》、《汉乐府》、建安诗歌、东晋诗人陶渊明、北朝民歌、唐代诗歌、宋词、元曲、明清诗歌、毛泽东诗词。并将每班学生分成十一个小组，在小组长的带领下，收集此段时期最具有代表性的诗作，选一首或几句喜欢的背诵下来，到时依次展示朗诵表演。

2、每个同学自己创作一首或几首古诗。

3、以小组为单位，选自己喜欢的诗词配以自己喜爱的曲调进行演唱，合唱、独唱形式不论。

4、利用各种渠道，以小组为单位分别学唱古代诗词歌曲。

5、各班挑选两名男女主持人，按一男一女，一班一人搭配成两对，要求每对设计好自己的主持台词。

二、按诵古诗，写古诗，唱古诗的思路设计制作好课件

三、成果展示

1、课前，多媒体屏幕展现一幅美妙的图画并伴有《水调歌头》的音乐，营造出一种很古典的氛围。

2、师：非常高兴，今天能与同学们一起漫步古诗苑。古诗就像一朵罕见的奇葩绽放在诗坛上，散发着迷人的芬芳，吸引着我们前去观赏。记得二千多年前伟大的浪漫主义诗人屈原曾经吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”的确，中国古诗之路也是漫长而修远的，漫步古诗苑，希望我们在古诗苑里上下求索，去探索一条古诗的辉煌历史之路。下面有请主持人刘杨、张兴旺上场，各小组朗诵的代表作好准备。（屏幕显出屈原的画像及“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的字幕，并配以《高山流水》的背景音乐。)

女：《诗经》又称《诗三百》，是我国文学史上第一部诗歌总集，它开创了我国诗歌现实主义的优良传统，下面请同学们感受一下它的风采。(具体诗段略，下同）

男：战国时期的屈原是我国文学史上第一个伟大诗人，也是我国浪漫主义诗歌的先导，下面请听听他的心声《离骚》。

女：两汉四百年间的诗坛，以乐府民歌成就最为辉煌，今天保存下来的有五六十首，下面我们就欣赏一首《汉乐府》吧。（具体作品略，下同）

男：《汉乐府》之后，我国诗坛上掀起了第一次文人诗歌高潮，就是著名的“建安诗歌”，它以“三曹”、“七子”和蔡琰影响最大，有请“曹操”和“刘桢”上场。

女：东晋诗人陶渊明开启了田园诗派，他善用白描手法及通俗语言写出真挚的感情和深远的意境，耐人寻味，请听他的《饮酒》诗朗诵。

男：《北朝民歌》现存60多首，它风格豪放爽朗，慷慨激昂，听听《敕勒歌》，你一定会感受到北方少数民族的粗犷性格。

女：唐代诗歌是我国古典诗歌发展的顶峰，这一时期，诗人辈出，诗歌纷呈，繁花竞放，万紫千红，是值得我们永远珍视的艺术瑰宝，下面就请欣赏几位唐代大诗人的诗作吧。

男主持：唐末兴起的新的诗体一词，在宋代得到蓬勃发展，并形成婉约和豪放两大派别，下面我们来领略一下两派的风采。

女：散曲是一种新的诗体，是词与民歌相结合逐渐形成的一种抒情诗，它是我国古典诗歌的重要组成部分，特别值得我们珍视，下面让我们来感受一下。

男：诗歌到了明清两代数量虽多，但成就不高，不过也出现了一些民族英雄的爱国主义诗篇，在衰弱的诗坛上显示出耀眼的光彩，请欣赏龚自珍的《已亥杂诗》。

女：谈到古典诗词，我们还不能忘记一个人，那就是新中国的缔造者毛泽东，他的诗词意境雄浑、开阔，想象奇特，画面壮丽，让我们在《沁园春·雪》中来感受一下伟人的气度吧！

3、师：一路走来，我们感受到了不同时代，不同作家，不同风格的诗歌，它们或清奇，或雄浑，或冲淡，或自然，或典雅，或疏野……令我们眼花缭乱，留连往返。我不知道同学们有何感受，反正从我认识古诗的那一刻起，它就成了我生活的一部分，我生命的一部分，即使我已年近不惑，即使我每天生活在繁琐得不能再繁琐的柴米油盐酱醋茶中，我依然在我的心中为我的古诗保留一个空间，我依然在枕边案头摆放一本诗词，闲暇时翻翻，我甚至不怕怡笑大方，还学古人写诗填词，来表达我对古诗的一份痴情。屏幕依次出现老师生活中的诗词作品，并配以《夕日乡》的背景音乐。最后定格在几个大字上“唤起杜陵风雨手，写江东渭北相思句，歌《风》《骚》，慰词曲”。

作品欣赏完毕后，老师再饱含激情地呼唤：同学们，如果你对古诗也像老师一样痴情的话，就请你“唤起杜陵风雨手，写江东渭北相思句，歌《风》《骚》，慰词曲”吧！我期待着你的精美诗篇。下面有请主持人谢晓芹、姚世霖上场。

在两个主持人的主持下，两班开展比赛活动，轮流上场朗诵自己创作的作品，看哪班作品多，质量高，没来得及表现的由班长收集整理成册再作评比。

4、师：同学们的诗作或许还很稚嫩，但我们能感受到一份炽热的真情，或许这就是古诗的魅力。我相信，我们的古诗将与日月争辉，与天地同在，千秋万古，吸引着我们“狂歌痛饮”来访诗词曲。今天，我们还不能痛饮，但我们可以狂歌，让我们亮出我们的嗓子，献出我们的热情，在古诗苑里歌一曲吧！

多媒体屏幕显出一幅图画及“千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访诗词曲。”的字幕。这一环节仍由先前的主持人主持，首先演唱自己配乐的古诗。然后两班表演古代诗词歌曲大联唱。最后齐唱《一剪梅》。

5、师：“人生千里与万里，黯然销魂别而已”，漫步古诗苑，五里一徘徊，当我们不得不说再见的时候，请同学们一定记着要带走一颗诗心，一份诗情，一种诗境，那么你以后的生活一定会“万紫千红总是春”。(屏幕显示画面及李仪之的《卜算子》音乐，在歌声中结束活动。)

推荐第7篇：古诗文诵读活动课教案

古诗文诵读活动课教案

一 活动目的：

1 通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。

2 激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。

3 让学生知道孝敬父母，尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德，培养队员们如何学习，如何生活，如何做事的良好习惯和尊敬师长，爱护他人的良好品质。

二 主题：古诗文诵读。 三 活动准备：

1、收集并背诵古诗文。

2、弟子规三句半。

3、服装准备。

四 场景设计：大黑板上写好“古诗文诵读。

五 主持人： 六 活动过程：

5 第五项：活动开始。 一 主持人讲话：

（女1：）同学们都知道，古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，（男1：）它短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，（女2：）它蕴含着丰富的中华民族传统文化。（男2：）因此，大家都爱听古诗文故事，爱诵古诗、背古诗。 二 节目汇报表演

1 讲唐诗宋词故事、诵古诗。

（1）（女1：）我国幅员辽阔，景色优美，请欣赏组诗-----“祖国颂”

女：我来赞美大草原的美景。 《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

男：您知道鹳雀楼吗？它是我们陕西人的骄傲。 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

男：江西的庐山更为壮观。 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（2）（男1：）亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂”

王实：传统节日----端午节又快到了，每到这个时候，我们都会想念家乡和亲人。

《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲*。

遥知兄弟登高处*，遍插茱萸*少一人。

张奕涵：是啊，我也来说说思乡情吧！ 《静夜思》

王子默：可怜天下父母心。 《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? 赵怡如：我来给大家讲个故吧„„《赠汪伦》李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。

（3）（女2：）春天来了，万物复苏。看，柳树发芽了；听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。“一年之计在春”，让我们赞美春天吧！

何依涵：我来夸夸春天的柳树！ 《咏柳》

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

汪卓浩：那我也来夸夸美丽的春天。 《春晓》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。

孙浩博：我也来夸夸美丽的春天。 《村居》

草长莺飞二月天, 拂堤杨柳⑵醉⑶春烟.儿童散学⑷归来早, 忙趁东风放纸鸢

员贝贝：春天还可以有黄鹂、白鹭。 《绝句一》两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

（4） （男2：）古诗中还有很多好玩的，比如---- 陈勇成：我能拿古诗数数 。 《数字诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见

李洪宇：我来说说可爱的鹅吧！ 《咏鹅》鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。

郭家祺：我来说说我眼中的月亮吧！ 《古朗月行》古朗月行

李白

小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端.仙人垂两足,桂树何团团.白兔捣药成,问言与谁餐.蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。 阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何，凄怆摧心肝。

（5） （女1：）看来大家的热情都挺高，我们来合作朗诵几首诗吧。（齐声：）好！ （男1：）还是女士优先，

（女2：）请听女生朗诵----《鹿柴》

闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。

空山不见人， 但（6）（男2：）接着该男生大显身手了，请欣赏男生朗诵----《回乡偶书》少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。

（7）（女1：）春天一来，农民伯伯又该辛勤劳作了。（男1：）他们很辛苦呀！（女2：）所以从现在开始，从我们开始就应该爱惜每一粒粮食。 （男2：）请欣赏集体朗诵——《悯农一》

锄 禾 日 当 午 ， 汗 滴 禾 下 土 。 谁 知 盘 中 餐 ， 粒 粒 皆 辛 苦 。

2、诵《弟子规》。

（女1：）遥望中华民族的历史长河。

（男1：）重礼仪，德至上，是我们的优良传统。

（女2：）《三字经》《千字文》是古代传统的启蒙课本。

（男2：）《论语》《弟子规》是我国传统文化的经典。

（女1：）去年十月份，当李校长帮我们悉心选择了＜弟子规＞这本教材，

（男1：）当张老师把这本书发到我们手里，

（女2：）我们便感到肩上多了一份责任． 继承祖先的传统文化，作为炎黄子孙，我们责无旁贷。

（女1：）弘扬民族精神，作为龙的传人，我们义不容辞。

（男1：）通过学习，我们明白了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁的道理。

（女2：）通过学习，我们懂得了“余力学文，温良恭俭让”的做人准则。也开始反思自己过去的表现。 （男2：）请欣赏三句半——

我们四人走上台，全体师生笑开怀，领导老师都来看——就我帅！

敲锣打鼓说起来，说点什么不用猜，说说学习弟子规——应该！

弟子规 圣人训， 首孝悌 次谨信，泛爱众 而亲仁——要发奋！

父母呼 应勿缓， 父母命 行勿懒，父母教 须敬听——该管！

兄道友 弟道恭， 兄弟睦 孝在中，财物轻 怨何生——聪明！

冠必正 纽必结， 袜与履 俱紧切，置冠服 有定位——别当少爷

读书法 有三到， 心眼口 信皆要，方读此 勿慕彼——学得好！

弟子规 要牢记， 全校师生都学习，言谈举止讲文明——努力！

说得清 道得明， 不如大家仔细听，我们要向谁学习？——郭家祺！ 3 说《三字经》。

（齐说:）最后，让我们用《三字经》来结束这次诵读。 《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻初。

子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。

祖国啊, 我亲爱的祖国

作者：舒婷

我是你河边上破旧的老水车

数百年来纺着疲惫的歌

我是你额上熏黑的矿灯

照你在历史的隧洞里蜗行摸索

我是干瘪的稻穗；是失修的路基

是淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊

—— 祖国啊！

我是贫困

我是悲哀

我是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊

是“飞天”袖间

千百年来未落到地面的花朵

—— 祖国啊

我是你簇新的理想

刚从神话的蛛网里挣脱

我是你雪被下古莲的胚芽

我是你挂着眼泪的笑窝

我是新刷出的雪白的起跑线

是绯红的黎明

正在喷薄

—— 祖国啊

我是你十亿分之一

是你九百六十万平方的总和

你以伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我，深思的我，沸腾的我

那就从我的血肉之躯上

去取得

你的富饶，你的荣光，你的自由

—— 祖国啊

我亲爱的祖国

推荐第8篇：中考古诗文复习教案

中考古诗文复习教案

教学目标

1、培养热爱祖国、热爱祖国灿烂文化的感情

2、背诵、默写名句，掌握答题技巧

3、陶冶情操，提高语言修养

重点、难点

背诵、默写名句，掌握答题技巧，朗诵、解析，学会欣赏诗词的内容、特色，识记名句，感悟其中的思想感情。

教学意图

“宏扬传统文化，培育民族精神”，这是近年来党中央提出的口号。语文新课标也明确规定，7-9年级要背诵读古诗80首，古诗文名句的默写在近年的中考语文中占有一定的比分，因其内容多、范围广、故而失分现象比较严重，为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我就设计了这堂课。

既是复习课，首先要强调知识性，它要囊括初中1-6册课本中所学的古诗文，要让学生认识题型并掌握答题技巧。其次要讲究趣味性，旨在提高学生背名句的兴趣以及运用名句的能力。所以，知识性和趣味性相结合是本堂课设计的特点，整个这堂课的结构就分为二大块：认识题型、掌握答题技巧和趣味练习。

教学用具

小黑板、幻灯机。

课时设计

一课时。

教学过程

导入

同学们，我们经历了一个寒冬，如今已是大地春回，又是一年好光景。时光匆匆，我们多想伸手挽住它的脚步，多看一看它变幻多姿的面容。古代的诗文大家们更是无限感慨，他们用那生花妙笔写出了一篇篇脍炙人口的诗文，借景抒情，道出了人生的喜怒哀乐，描绘出眼中的无限风景。

下面我们就来回忆一下，背诵出所学过的古诗文中描绘“春、夏、秋、冬”的诗句。（学生回答，教师评点，以鼓励为主）

⊙描写春天的诗：

诗名是《钱塘湖春行》，诗句是 ：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

《忆江南》，诗句是：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

《春望》，诗句是：国破山河在，城春草木深。

《游园不值》，诗句是：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

《咏柳》，诗句是：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

⊙描写夏天的诗：

诗名是《晓出净慈寺送林子方》，诗句是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《西江月》，诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗句是：杨花落尽子规 啼，闻道龙标过五溪。 ⊙描写秋天的诗：

诗名是《江南逢李龟年》，诗句是：正是江南好风景，落花时节又逢君。 《九月九日忆……》，诗句是：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 《过故人庄》，诗句是：开轩面场圃，把酒话桑麻。

《秋词》，诗句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

⊙描写冬天的诗：

诗名是《 左迁至蓝关……》，诗句是：云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前 。

《白雪歌送武……》，诗句是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

教师讲述：这几年，古诗文名句的积累和运用成为中学语文必考内容。根据新课标和教学大纲的要求，对古诗文的学习要做到：能诵读古代诗文，准确背诵，默写一定数量的名篇。评价学生阅读古代诗词和浅显文言文的能力，重点在于考察学生记诵积累的过程。试题主要以默写题的形式出现。

一、看例题、识题型。

1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（韩愈的《马说》）

2、《天净沙•秋思》中作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲的句子是 夕阳西下，断肠人在天涯。

3、纵观古今中外，凡成就一番事业的人士，他们在成功与挫折面前始终保持着“不以物喜，不以己悲。”的良好心态。（用《岳阳楼记》中的一句名言填空。）

4、古代诗歌中抒写思念故乡，眷恋亲友的诗句很多，请写出二句，但愿人长久，千里共婵娟。或乡书何处达？归雁洛阳边。或仍怜故乡水，万里送行舟。

通过以上例题，我们可以归纳出四大题型：

1、单纯识记性积累。

2、理解性积累。

3、运用性积累。

4、扩展性积累。

二、忆诗词，做练习。

1、单纯识记性积累。（续写型，要求根据上句写下句或根据下句写上句）

（1）意蕴丰富的，如“山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 ”；

（2）情深意长的，如“峰回路转不见君， 雪上空留马行处。 ”；

（3）激励志气的，如“长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。 ”；

（4）哲理深刻的，如“不畏浮云遮望眼， 只缘身在最高层。 ”；

（5）景色怡人的，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”；

（6）抒怀言志的，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ”；

（7）还有一些具有生命力的句子，如“醉翁之意不在酒”、“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”、“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等。

2、理解性积累。（提示与课文相关的内容，让考生根据提示进行默写）

（1）《醉翁亭记》中描写琅琊山春季和夏季景色的语句是： 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

（2）《出师表》中揭示先汉兴隆原因的语句是：亲贤人，远小人。 诸葛亮认为只要对“贞良死节之臣”“亲之信之”就将带来一个好的结果，在文中表明这个重要结果的语句是： 则汉室之隆，可计日而待也。

（3）《观书有感》中强调只有平时多积累，才能写出好文章的诗句是：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

（4）《游子吟》中用比喻的手法写出了儿子对母亲的深情的诗句是：谁言寸草心，报得三春晖？

（5）崔颢在《黄鹤楼》中描写汉水平原风景秀美的诗句是： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

（6）我们曾学过北朝民歌 《敕勒川》 ，为我们描绘了一幅风景优美、视野辽阔的草原图画。 （7）陆游是南宋爱国诗人，表达诗人爱国热情的绝笔是 《示儿 》。

（8）我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的《 出塞 》。

3、运用性积累。（给考生设置一定情境，要求根据这一情境填写相应的名句）

（1）坐在顺水疾驶的船中，两岸景色一晃而过，不由令人想起李白在《早发白帝城》中的诗句： 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（2）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有 不以物喜，不以己悲 的心态。（用《岳阳楼记》中原句填写）

（3）在“中国现代文学馆”中，有人借用李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的诗句为“冰心馆”题了词。你觉得最有可能的一句是__中间小谢又清发_。

（4）如何正确对待别人的优点和缺点呢？孔子曾说过：_择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）同学们，不要徘徊，不要惆怅，迎着困难，勇敢向前， 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。你们眼前将一片灿烂辉煌；大家时刻关注着你们，援助的手一直伸向你们，“ 海内存知己，天涯若比邻。”我们的心将永远连在一起。（从陆游的《游山西村》和王勃的《送杜少府之任蜀州》中选择恰当的句子填写。）

4、扩展性性积累。（题干设置一定情境，要求考生调动课内外古诗词的储备来应答，答案是开放的。）

（1）古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的两句。

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”或“少年不努力，老大徒伤悲”。

（2）我们课内外学过的古诗词中，有不少含有深刻的哲理，请你写出一个含有哲理的诗句。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（以下作为参考：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 海内存知己，天涯若比邻。

（3）从积累的古诗文中，写出与“鸟”有关的完整语句。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 黄鹤一去不复返，白云千空悠悠。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 山下兰芽短浸……潇潇暮雨子规啼。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 山光悦鸟性，潭影空人心。

（4）赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，

李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

《渡荆门送别》，诗句是：仍怜故乡水，万里送行舟。

刘禹锡的《酬乐天杨州初逢席上见赠》，今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处。

李商隐的《无题》，诗句是：相见时难别亦难，东风无力百花残。

（5）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，请任意写出两句能体现他浪漫主义风格的诗：俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 白发三千丈，缘愁似个长。

（6）沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水，绿树红花的珍爱愈加强烈。你心中理想的自然环境是怎样的？请借用古诗文中的名句来表达，写出连续的两句。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 芳草鲜美，落英缤纷 。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 绿树村边合，青山郭外斜。 （7）阅读下面古诗，按要求回答问题。

题破山寺后禅院（常建）

清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。

（1） 第

三、四句表现了破山寺后禅院环境___清幽___的特点。

（2）第

五、六句表现了作者_ 欢快和空灵_ 的心境。

（3）“万 籁此都寂”与“但闻钟磬音”是否矛盾，为什么？

不矛盾。禅院的钟磬之音袅袅传来不绝于耳，有赖于万物之音全部消失，禅院的空寂可见一斑，这就是“ 禅院的空寂可见一斑，这就是“以声衬静”的妙处。

三、课堂小结。应对这类题，积累既要有“量”的充足，又要有“质”的提高，量变才会有质的飞跃。积累要注重四个“结合”。

1、识记与理解相结合。要熟记诗文，理解文意。做到字字落实，不写错别字；句句理解，知晓含义。

2、课内积累与课外拓展相结合。在课内诗文充分积累的前提下，要将积累的触角伸向课外。二者互为补充。

3、诗文学习与现实生活相结合。对默写的考查注重所学诗文与现实生活的联系，着眼于把学过的古诗文名句在现实生活中的运用。因此，学习古诗文，要与自己的生活实际和思想实际相结合，找到与现实的结合点，在生活中灵活应用。

4、平时积累与考前强化相结合。平时的积累在扎实有效的前提下，要采取科学合理的积累的方法。如将同一题材的诗文名句归类积累：描写类，抒情类，送别类……，将同一主题的名句归类积累：山，水，花，鸟……，将同一作家的作品集中积累等。考前要集中强化训练，注意字形辨析，记诵准确。避免机械重复，要有目的、有重点、有层次的高效训练。

四、布置作业。

1、将本节课的讲练内容进行课下巩固。

2、从课内外积累的古诗文中，写出与“风、花、雪、月”有关的完整语句。

总体来说2010绍兴中考语文试卷以稳为主，像试卷结构、试题数量、难易程度等，与去年相比，都相差不多，没有出现令考生太意外的场面。而在此基础上，又稳中有变，无论是题型还是试题内容，都有不少新颖的地方。

如试卷中提到了即将在绍兴举行的第六届世界合唱比赛，涉及到了其徽标含义；同时，在阅读题中，一改往日让考生总结文章意义或回答有关语法含义等\"传统\"的小作文写作形式，而是对文章主题、情感理解以及文章结构处理等方面进行了考察，这些点的考察跟以前的试卷相比，考查点无太大的改变，只是形式更加灵活多变，采用对话模式，让学生感到更加的亲切和自主。

现代文的考察也如考前的预料一般加入了说明文的成分，内容则为今年社会热点：低碳生活，先前给学生预防的是地毯生活的作文训练，在这样的前提下以现代文的形式出现，学生答题心理上还是很有优势的，相对来说在改卷过程中发现学生课外文言文的得分率很低，但是文言文的难度却并不大，那么这样的情况问题出在哪呢，其实是学生不能很好地将课内文言文所学的内容进行迁移，所以在以后的教学过程中关注知识的运用和迁移，这次改卷我分派到的是写作一块，往往我们语文试卷写作占很大的比分，今年的题目是《人越长大越＿＿》，今年中考作文题目形式开放，贴近生活，学生们有话可说，大家可以根据自身的成长经历、生活故事，写出自己的真情实感。

但是同时很难写出精彩的文章，关键在于题目中\"越\"的把握，可见\"越\"是一个过程，那么必须有体现这么一个过程的文章才算是好文章一列，在改卷的过程中，许多同学语言非常流畅，表达也非常到位，只是整篇文章除去首尾仅叙述了一件事情，没能很好的体现这个过程，真的非常可惜，只能讲其往二类文章的边缘靠拢，同样另外一种情况是，语言表达都不是特别的好，只是有一个过程便直接晋级二类文章，由此可见，写作不但考察学生的文字表达能力，更考察学生的审题能力，这就提醒我们在平时的教学过程中要培养学生写作审题的意识和能力。

推荐第9篇：古诗文诵读教案上

第一课时

教学内容：

六下必背古诗词《对雪》、《蜀相》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第二课时

教学内容：

六下必背古诗词《登金陵凤凰台》、《送魏万之京》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第三课时

教学内容：

六下必背古诗词《西塞山怀古》、《贫女》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第四课时

教学内容：

六下必背古诗词《和子由渑池怀旧》、《淮上渔者》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第五课时

教学内容：

六下必背古诗词《晓日》、《长安秋望》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第六课时

教学内容：

六下必背古诗词《村夜》、《望蓟门》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第七课时

教学内容：

六下必背古诗词《关山月》、《送别》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第八课时

教学内容：

六下必背古诗词《临江仙》、《竹里馆》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第九课时

教学内容：

六下必背古诗词《宿建德江》、《乌衣巷》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第十课时

教学内容：

六下必背古诗词《秋夕》、《商山早行》 教学目标：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

3.培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。

4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。教学重点、难点： 重难点：

1.能正确、流利、有感情的背诵古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学准备：准备学生用书 教学过程：

1．学生自读古诗两遍。 2．老师范读、纠正字音。 3．诵读古诗，领会意境。 4.小组试解内容，老师点拨诗意。

5．活用古诗，学以致用。（老师设计的巩固、运用古诗小练习）

6．背诵古诗，小组自查。

7.教师小结（俗话说“天道酬勤”， 学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。）

第十一课时

教学内容：

《老子》

一、

二、

七、八章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。

4.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

一、导语：（阐明《道德经》的历史价值和社会地位）

《老子》又名《道德经》共八十一章，前三十七章为《道经》，后四十四章为《德经》。它是中华文化的瑰宝，也是道家著名的经典著作之一。其内容丰富，思想深邃。它继承了《周易》，《范洪》等著作的朴素辩证法，提出了“天道自然无为”的思想。 老子的《道德经》影响了中国历史上诸多学派和帝王，成为他们开宗立派的思想源头和统治之术。在唐朝的贞观年间《老子》被玄奘译为梵文流传到印度，及至近代，老子的思想波及到欧美，影响到包括黑格尔，罗素，尼采在内的大批哲学家。美国作家麦克哈特说：“在西方，《道德经》仅各种英文译本至少有四十多种，除了基督教的《圣经》在没有任何一种书得到如此重视。”

二、教学环节：

1．引发旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第

一、

二、

七、八章。（读其声） ①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十二课时

教学内容：

《老子》

九、十

一、十

二、十三章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。 4.背诵自己喜欢的句、段、章节。 教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

（一）认读课文

1.同学们自读课文的“积累”、“思考与讨论”。2.各自大声地朗读课文。

3.听读课文，注意校正读音，体会语调。

4.分“章”朗读课文，每读一章，都要求对应着“点读”课文注释。

5.分学习小组，读课文，说注释，说译文。6.全班同学大声、流利、快速地朗读全文

（二）析读课文

1.同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。2.同学们试作批注，概括每一章的内容大意。

3.教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。

第十三课时

教学内容：

《老子》十

八、二十

二、二十

三、二十四章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。

4.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

1．复习旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第十

八、二十

二、二十

三、二十四章。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十四课时

教学内容：

《老子》二十

六、二十

七、三十

一、三十三章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。

4.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

1．复习旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第二十

六、二十

七、三十

一、三十三章。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十五课时

教学内容：

《老子》三十

六、四十

三、四十

四、四十五章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。

4.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

1．复习旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第三十

六、四十

三、四十

四、四十五章。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十六课时

教学内容：

《老子》四十

八、五十

六、六十

三、六十六章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。

4.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程： 1．复习旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第四十

八、五十

六、六十

三、六十六章。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十七课时

教学内容：

《老子》六十

八、七十

八、八

十、八十一章。教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的四章节内容。2.理解四章内容。 3.整理、积累语言材料。 4.背诵自己喜欢的句、段、章节。 教学重难点：

理解本节课所学章节的内容，试着概括每章节大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

1．复习旧知，背诵自己喜欢的章节。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《老子》第六十

八、七十

八、八

十、八十一章。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

第十八课时

教学内容：

《大学》精选、《中庸》精选。 教学目标：

1.能正确、流利地朗读本节课所学的内容。2.整理、积累语言材料。

3.背诵自己喜欢的句、段、章节。教学重难点：

理解本节课所学的内容，试着概括大意。 教学准备：学生用书

教学过程：

1．复习旧知，背诵自己喜欢的《老子》章节。 2.引学新知。

①配《高山流水》的音乐自由诵读自己喜欢的本节课章节。 ②及时给与学生鼓励性评价。

③纠正背诵过程中的错误并适时指导诵读。

2．出示学习内容《大学》、《中庸》精选。（读其声）

①老师配乐范读，注意节奏和朗读的方法。（所配音乐：《渔舟唱晚》）

②学生自由练读。

③指明读，组读，男女分读，评读，全班齐读。 3．结合书中注解，理解文义。（懂其意，晓其理） ①渗透学法：抓重点字词和句子理解章节意思。 ②小组合作，翻译文义，全班交流。

③在理解文义的基础上畅谈自己领悟的道理。 4．背诵自己喜欢的句、段、篇。 5．教师小结

推荐第10篇：古诗文诵读活动课教案

古诗文诵读活动课教案

一 活动目的：

1 通过活动，使学生懂得古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，蕴涵着丰富的中华民族传统文化。

2 激发学生热爱祖国传统文化的兴趣，增强学生的民族自豪感。

3 让学生知道孝敬父母，尊敬长辈、诚实守信是我们中华民族的传统美德，培养队员们如何学习，如何生活，如何做事的良好习惯和尊敬师长，爱护他人的良好品质。

二 主题：古诗文诵读。 三 活动准备：

1、收集并背诵古诗文。

2、弟子规三句半。

3、服装准备。

四 场景设计：大黑板上写好“古诗文诵读。

五 主持人： 六 活动过程：

5 第五项：活动开始。 一 主持人讲话：

（女1：）同学们都知道，古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，（男1：）它短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，（女2：）它蕴含着丰富的中华民族传统文化。（男2：）因此，大家都爱听古诗文故事，爱诵古诗、背古诗。 二 节目汇报表演

1 讲唐诗宋词故事、诵古诗。

（1）（女1：）我国幅员辽阔，景色优美，请欣赏组诗-----“祖国颂”

女：我来赞美大草原的美景。 《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

男：您知道鹳雀楼吗？它是我们陕西人的骄傲。 《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

男：江西的庐山更为壮观。 《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（2）（男1：）亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂”

王实：传统节日----端午节又快到了，每到这个时候，我们都会想念家乡和亲人。

《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲*。

遥知兄弟登高处*，遍插茱萸*少一人。

张奕涵：是啊，我也来说说思乡情吧！ 《静夜思》

王子默：可怜天下父母心。 《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? 赵怡如：我来给大家讲个故吧„„《赠汪伦》李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。

（3）（女2：）春天来了，万物复苏。看，柳树发芽了；听，小燕子在叽叽喳喳地唱歌。“一年之计在春”，让我们赞美春天吧！

何依涵：我来夸夸春天的柳树！ 《咏柳》

碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

汪卓浩：那我也来夸夸美丽的春天。 《春晓》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。

孙浩博：我也来夸夸美丽的春天。 《村居》

草长莺飞二月天, 拂堤杨柳⑵醉⑶春烟.儿童散学⑷归来早, 忙趁东风放纸鸢

员贝贝：春天还可以有黄鹂、白鹭。 《绝句一》两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。

（4） （男2：）古诗中还有很多好玩的，比如---- 陈勇成：我能拿古诗数数 。 《数字诗》“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见

李洪宇：我来说说可爱的鹅吧！ 《咏鹅》鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。

郭家祺：我来说说我眼中的月亮吧！ 《古朗月行》古朗月行

李白

小时不识月,呼作白玉盘.又疑瑶台镜,飞在青云端.仙人垂两足,桂树何团团.白兔捣药成,问言与谁餐.蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。羿昔落九乌，天人清且安。 阴精此沦惑，去去不足观。忧来其如何，凄怆摧心肝。

（5） （女1：）看来大家的热情都挺高，我们来合作朗诵几首诗吧。（齐声：）好！ （男1：）还是女士优先，

（女2：）请听女生朗诵----《鹿柴》

闻人语响。 返景入深林， 复照青苔上。

空山不见人， 但（6）（男2：）接着该男生大显身手了，请欣赏男生朗诵----《回乡偶书》少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。

（7）（女1：）春天一来，农民伯伯又该辛勤劳作了。（男1：）他们很辛苦呀！（女2：）所以从现在开始，从我们开始就应该爱惜每一粒粮食。 （男2：）请欣赏集体朗诵——《悯农一》

锄 禾 日 当 午 ， 汗 滴 禾 下 土 。 谁 知 盘 中 餐 ， 粒 粒 皆 辛 苦 。

2、诵《弟子规》。

（女1：）遥望中华民族的历史长河。

（男1：）重礼仪，德至上，是我们的优良传统。

（女2：）《三字经》《千字文》是古代传统的启蒙课本。

（男2：）《论语》《弟子规》是我国传统文化的经典。

（女1：）去年十月份，当李校长帮我们悉心选择了＜弟子规＞这本教材，

（男1：）当张老师把这本书发到我们手里，

（女2：）我们便感到肩上多了一份责任． 继承祖先的传统文化，作为炎黄子孙，我们责无旁贷。

（女1：）弘扬民族精神，作为龙的传人，我们义不容辞。

（男1：）通过学习，我们明白了“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁的道理。

（女2：）通过学习，我们懂得了“余力学文，温良恭俭让”的做人准则。也开始反思自己过去的表现。 （男2：）请欣赏三句半——

我们四人走上台，全体师生笑开怀，领导老师都来看——就我帅！

敲锣打鼓说起来，说点什么不用猜，说说学习弟子规——应该！

弟子规 圣人训， 首孝悌 次谨信，泛爱众 而亲仁——要发奋！

父母呼 应勿缓， 父母命 行勿懒，父母教 须敬听——该管！

兄道友 弟道恭， 兄弟睦 孝在中，财物轻 怨何生——聪明！

冠必正 纽必结， 袜与履 俱紧切，置冠服 有定位——别当少爷

读书法 有三到， 心眼口 信皆要，方读此 勿慕彼——学得好！

弟子规 要牢记， 全校师生都学习，言谈举止讲文明——努力！

说得清 道得明， 不如大家仔细听，我们要向谁学习？——郭家祺！ 3 说《三字经》。

（齐说:）最后，让我们用《三字经》来结束这次诵读。 《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻初。

子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。

第11篇：校本课程(古诗文)教案

总第

1 教时 教学内容

早发白帝城

第1 教时

教学目标

1、学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、朗读、背诵并默写古诗。

3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点

通过理解诗句，感受诗的意境美。 理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学难点

直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学程序

课前修改

教学过程

一、复习旧知，导入 新课

1、背诵《绝句》，说说诗意。

2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤： （1）熟读古诗（2）理解诗意 （3）想象意境（4）练习背诵

3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？早：早上。 发：出发。

白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）

四、指导自学课件展示自学要求：

1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；

2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1、汇报各自自学情况；

2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；

3、体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从

一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读

一、二行诗。

6、你对后两行诗是怎么理解的？

7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

8、指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）

3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1、背诵并默写古诗。

2、课外找一两首李白的诗读一读、背一 背。

总第

2 教时 教学内容

春夜喜雨

第1 教时

教学目标

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

教学重点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件

教学程序 课前修改

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

总第 3 教时 教学内容

泊船瓜洲

第1 教时

教学目标

1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学难点

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。培养学生的再造想象和创新思维能力。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1、书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天， 同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。） 下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 全班交流。指名说，其他人补充。

四、深入推敲

1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。

3、小组简单交流。

绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）

5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

7、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？

五、知识拓展延伸。这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业 。 选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？

总第 4 教时 教学内容

示儿

第1 教时

教学目标

1.思想认识：体会诗中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。2.基础知识：理解词句意思，了解古诗叙述的内容。

教学重点

古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点

像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、温故引新，明确目标

1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》。

过渡语：我们今天学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。(板书课题：示儿) 2.提问：我们在第十一册学了三首古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的? 引导学生回答，投影仪显示本课学习目标： ①学习词句意思，了解古诗内容； ②体会诗中的思想感情。 

二、揭示诗题，介绍背景

1.读题质疑。①说说“示”的意思；(告诉、告知)②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子? 2.读“预习”，简介作者陆游和他当时写这首诗的背景。 

三、初读全诗，整体感知

1.先听老师范读，学生再自由读，要求读得正确、流利。 2.让学生结合课本中的注释，说说这首诗主要写了什么内容。 

四、细读全诗，理解内容

1.读。学生默读，把没读懂的字、词写在黑板上。

2.查。学生查字典、词典讨论解决黑板上的不理解的字、词。

3.连。①根据第一句中字、词意思，说说这一句句意；②学生根据说句意的方法在草稿纸上写出第

二、

三、四句意思；指名学生向全班同学汇报句子意思。(老师点拨板书：心事、渴望)

4.疑。①学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题；②老师引导讨论解答学生提出的较难问题。 

五、再现画面，吟诵玩味

1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚。

2.想。①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景；②学生边读边想。

①学生看多媒体屏幕，边听边想像，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中„„我们南宋军队应立即向北方进军，收复中原。但我要离开人间了，看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统一，我死不瞑目哇!”

②先听老师范读，再点名读，最后用自己喜欢的方式读，要读出老师描述的情感。 3.画。①用简笔画画出作者病危的情景；②同桌互相谈谈简笔画的创意；③学生自由读，读出画画时的感受；④看屏幕上老师选出的较好图画，听录音机朗读诗歌；⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱国热情。(板书：爱国) 4.背。在前面读的基础上试背。

六、练习延伸，落实目标 1.完成课后思考练习一。 2.读下面的短信，用诗填空。 台湾小朋友：

中秋节好吗?昨天傍晚，我和爸爸在湖边散步，夕阳斜照在湖面，多美呀!此时此境，我想起了白居易的两句诗( )。夜晚，清幽的月光照进我的小屋，我在床上辗转反侧，联想到了李白写的一首诗( )。今天是中秋节，家家户户团圆畅饮，我想到了香港、澳门小朋友，又想起了王维的一句诗( )。香港、澳门回到了祖国怀抱，可你们远离祖**亲，我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首诗( )，来表达我这时的感受。我深信：以后的中秋节我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!

总第 5时 教学内容

浪淘沙

第1 教时

教学目标

1、认识1 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释，结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。

教学重点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学准备

多媒体课件

教学程序

课前修改

一、导入

1、挖掘积累：

小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。

2、观察描绘： 出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？

二、初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）

1、出示诗句，让会读的学生领读，教师相机指导。

2、抓住生字和难点音，强调读准。

3、自由练读，把句子读通，读熟。

三、细读

1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？

2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，古诗诵读

浪淘沙

气势磅礴 直冲云霄

总第

6时 教学内容

夏日绝句

第1 教时

教学目标

1、学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。

2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使学生入情入境，深入理解诗句的含义。

3、鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。

教学重点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学难点

在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。

教学准备 多媒体课件

教学程序

课前修改

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。

1、播放《射雕英雄传》片段

（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）

2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。如学生介绍不完整，可补充：

二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉

迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。

2、用多媒体出示全诗。

（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

谁来试着读一读？

4、请

三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

5、全班同学有感情地大声朗读。

三、分小组讨论，理解诗句含义。

1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

3、思考讨论：

（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

（3）看完这段介绍，你又有何感想？

四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。

师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样„„”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么„„”

五、总结全诗，朗读升华

1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

3、师小结：

4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。

（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

六、作业

1、写一写这首诗的读后感。

2、读一读李清照其他的诗词。

（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）

第12篇：古诗文诵读教案[1]

春晓

教学目标：

1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。 2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。 3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程 ：

1．引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2．初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3．精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4．品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。 ①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

村居

教学目标 ：

1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程：

一、导入

小朋友，春天是一首歌，春天是一幅画，春天还是一首诗呢！清代有位大诗人高鼎，写下了一首有关春天的诗《村居》，今天我们一起来学习。

二、学习古诗

1．读题。

2．出示古诗。自读古诗，指名读。生评，再读。 师范读，生齐读。 3．这首诗写的是什么季节？你从哪里看出来是春天的？（草长、莺飞、二月天、拂堤、杨柳、春烟、）

4.．小朋友的本领真大，在文中找到了春天。老师也找到了春天，小朋友想不想看看老师找到的春天？多媒体出示一张张图片。师述： 小朋友，此时此刻，你是否已经被这美景所吸引了呢？再来读读“陶醉”这个词。

5．在这春光明媚的日子里，孩子们又会干什么呢？请小朋友读读

三、四两句诗。你读懂了什么？介绍“纸鸢”。

6．在这美丽的春天里，处处春光明媚、莺歌燕舞，处处鸟语花香、春意盎然，小朋友在广阔的田野里放着风筝，心里高兴极了。人们居住在这里，生活地多么幸福这就是田园生活，这就是乡村生活。因此，诗人高鼎将这首诗取名为《村居》。一起再来读读这首诗。

7．师范读古诗，指导学生朗读。 8．背诵古诗。

三、课后作业： 背诵古诗，回家后收集几首有关春天的诗。

登鹳雀楼

教学目标：

１．学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

２．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。

3．培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。 教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程：

一、激情导入

二、同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴

三、讲授新知

１．初读感知 请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗） ２．检查读的效果 （１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

３．同桌互相检查，质疑答疑

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展

（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

（7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

四、课堂小结

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了 老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？，（自由读古诗）

（2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

板书设计

登鹳雀楼 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 欲穷／千里目，

更上／一层楼。

绝句

教学目标：

1．通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2．学会生词，理解字词，读懂古诗。

3．有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。 4．掌握学古诗的方法。 教学重点：

理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程 ：

一、习旧引新，激发兴趣。

导语 ：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《绝句》（板书）

二、解题知人，感受美

三、逐句解释，理解美 1．范读全诗

2．学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3．师生释词

四、赏境诵读，抒发美。

1．教师诵读，配上音乐。

2．请同学们带着热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业 ：抄古诗试背

古朗月行

【教学目标】

1．学习《古朗月行》，了解这首诗的创作经过。

2．有感情地朗读古诗。

3．领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 【教学重点、难点】

1．了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 【教学过程】

一、复习旧知 指名背诵《绝句》。

二、学习《古浪月行》 1．解诗人及创作经过。

2．（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

3．放声朗读这首诗。（自读、互读。）

三、组织学生汇报自学情况

1．（出示多媒体课件──全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图，教师配乐朗诵，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2．按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件──“学习向导”）

3．（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

4．教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）

5．通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？

四、布置作业

梅花

教学目标：1．能正确流利地诵读古诗。

2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。

教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。

教学难点；理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。 教学方法：

1．创设情境，引发情感。

2．读中感悟，体验情感。

3．画中延伸，体验学习后的满足和成功。 教学过程：

一、引入情景

1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。 2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。

3．调动学生的积极性。

二、朗读古诗

1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情

2.．诵出节奏，诵出诗意。

三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。

四、背诵古诗

五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。

六、作业：背诵古诗

板书设计

梅花

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。

悯农

一、教学目标：

1．读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2．学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。 3．背诵这首诗。

二、教学重点：

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

三、教具安排

多媒体课件。 教学过程：

一、

导入。

二、学习古诗

1．理解词语

2．理解诗句

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3．感情朗读

4．理解意境

哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？

三、引申

诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一片田野，农民伯伯在秋收，望着这一美景，我们真想把他画下来。（画画，展示）

四、课后作业：

同学们，你们学会这首诗了吗？今天，就请同学们回家后把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。

悯农 李绅（唐）

春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死！

寻隐者不遇 教学目标：

1．了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵古诗并会默写。 教学过程：

一、出示《寻隐者不遇》图，简介背景，揭示课题

二、自读诗句，初步理解诗句的意思

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引发学生展开想象

1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

3．诗人感受到了什么？

4．诗的最后两句是画面上的景物吗？

四、小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

五、指导感情朗读，背诵古诗。

1．对照画面朗读。

2．背诵古诗，想象画面。

板书：

寻隐者不遇 贾岛（唐） 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。

所见

教学目标：

1．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

2．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。 教学重点：

理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。 教学准备：

1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

2．朗读课文的录音磁带。 教学过程：

一、板书课题；学前谈话板书课题：所见

二、理解题目。（出示全诗）

三、检查预习。

指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

四、理解诗句意思。

1．小组合作学习

2．讨论、交流。

3．评议

4．教师演示

五、体会古诗思想感情

六、指导朗读。

1．同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

2．学生自由朗读。

3．试着背诵《《所见》

板书设计：

所见

袁枚（清） 牧童骑黄牛，歌声振林越 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

相思 ·

一、教学目标

1．认识2个生字，会写3个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3．懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学过程：

一、谈话导入

1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背） 2．揭示课题：《相思》

二、初读感知 1．范读《相思》

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？ 5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。

三、朗读感悟

1．创设情境： 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演 2．师生评价表演情况

七、设计板书

相思

·王维 盛唐

红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。

江上渔者

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2．理解《江上渔者》的诗意。 教学重点、难点：

理解《江上渔者》的诗意。 教学准备：教学课件、实物投影 教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、初读，识字，引入意境

三、初读课文，了解诗的大意。（自由读）

四、读懂全诗。（下面我们来学习这首古诗）

1．江上往来人，但爱鲈鱼美

2．亲君看一叶舟，出没**里。

3．用自己喜欢的方式朗读古诗

4.指名读，同桌互读。5．齐读《江上渔者》

6．同桌相互说说诗的意思。

五、朗读、背诵《江上渔者》

以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

六、总结。

板书设计

《江上渔者》

范仲淹（北宋）

江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没**里。

夜宿山寺

教学目标：

1．通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2．有感情地朗读诗文，背诵古诗。

3．理解重点词句，理解全诗意思。

教学重点，难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程：

一、小擂台

以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

三、学习新课

1．教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

2．教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

3．学生自己读古诗。

4．相互交流学习情况 5．指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

（2）让学生自己练习说说全诗的意思。

6、体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。

四、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。） 板书设计：

夜宿山寺

唐•李白

危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。

赠汪伦

教学目标：

1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。 2．达到会背，会默写。

3．欣赏李白的诗

教学重难点：指导学生结合生活实际理解古诗意思 教学准备：课件 教学过程：

一、课前谈话：

古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家从小到大学习背诵了很多古诗，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？

二、自读课文，初步感知诗文中所包含的送别之情。1.读诗题，找疑问，了解诗题。 ①“赠汪伦”意思就这首诗是送给汪伦的。 ②了解诗的背景资料。

2.读通诗文，初步感悟送别之情。

(1) (点击出示《赠汪伦》全诗文。，老师吟《赠汪伦》诗。) (2)自己先试试。读的时候注意读准字音，把诗句读通顺，并且多读几遍。

(3)生指名读课文，检查是否做到正确、流利。读通——感动——入情

(4)齐读诗文。

三、精读品味，合作探究问题。

1．生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景

(1) 送礼物。(板书：送礼) (2) 道“保重”“一路顺风”之类的送别话语。（板书：叮嘱） (3) 互相拥抱，握手。(板书：陪同) 2．自主朗读，比较古今送别方式的不同，找出疑问？

四、吟诵新的感悟。

1.观看插图，播放音乐，再吟诵古诗，把新的感受在吟诵中表现。2.课堂总结。

江雪

教学目标：

1．正确、流利、有感情地读背这首诗。 2.．理解诗中意、想象诗中画、体会诗中情。

3．体会诗人不同流合污，孤傲不屈、积极乐观的品质。 教学重难点：指导学生理解古诗意思 教学过程：

一、揭示诗题。1．师板书诗题：江雪

2．齐读诗题：读着这个诗题，你的脑中浮现出一幅什么样的画面呢？

二、理解诗中意。1．读通《江雪》。

①请你自己读一读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。 ②请学生指读，师生共同正音。

2．读懂《江雪》。

②学生分四人一小组，讨论并交流理解的和不理解的字、词、句。 ③组织全班学生交流。

④学生有感情地朗读这首诗，读出对古诗的理解。

三、想象诗中画，体会诗中情。

1．古人说“诗中有画” 。这首诗就是一幅画，请你听老师读这首诗，闭上眼睛想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

2．组织学生交流想象的画面。

3．学生有感情地朗读这首诗，读出雪之大。

4．渔翁在这么冷的雪天中钓鱼，你认为他是个什么样的人呢？ （孤独、坚强、与众不同、孤傲）

六、全课总结。

今天我们认识了两位渔翁，无论是独钓寒江雪的渔翁，还是纵情于山水间的渔翁，都让我们认识一个坚强而乐观的柳宗元，相信渔翁和柳宗元的形象已铭刻在每个同学的心中，伴随着每个同学更好地成长。

春夜喜雨

教学目标：

1.了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2. 2.理解作者的思想感情并背诵这首诗。 教学重点： 领略诗歌意境。 体会作者的思想感情。 教学难点： 古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 教学过程：

一、导入：

二、走近杜甫

指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：

三、研读新课：

1.指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示) 2.指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐） 3.整体把握诗歌思想感情：

四、互动质疑、深入体味 ，

1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。2.借助想象和联想。

五、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

六、总结： 这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？ 没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，《春夜喜雨》通篇写景，是否就没有写情？

七、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？ 简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，

长歌行

教学目的：

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性； 2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，

3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。 教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。 教学过程：

一、由谜语导入，创设教学情境

1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2．学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1．仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么

2．学生边看边说，要求自言自语。

3．组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……

三、初步感知诗歌内容

1．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

2．（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

3．请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1．指名试读诗，请仔细听后评议。

2．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3．教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4．质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；

五、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1．教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大… 2．学生自由背诵。

3．抽查学生背诗，指出优缺点

六、回顾插图，说演结合

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

第13篇：五年级古诗文诵读教案

教学内容

教学调整

《饮湖上初晴后雨》教案 教学内容:

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会古诗的意境美。教学重点:

有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点:

体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。 教学过程:

一、谈话激趣，引领导入

1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）

二、读解诗意，感受诗的语言美

1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）

2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

三、理解诗人，感悟诗情之美

1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

四、展开想象，体会诗的意境美

1、配乐朗诵，学生听后讨论。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。

五、拓展学习，感受诗的魅力

1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

六、作业：（任选一题）

1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。

2、写一篇学习本课的感想。

《迢迢牵牛星》教案 教学目的：

1、领会五言诗的特点。

2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。教学重点：

有感情地朗读背诵古诗。 教学难点：

体会《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。 教学时数：1课时 教学过程

一、导入新课：

同学们很喜爱诗歌，背了不少的诗歌，也了解了诗歌的一些知识。那你认为我们背诗学诗的目的是什么呢？

二、学习

1、我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。

2、理解诗意。

3、请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。

4、你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？

5、介绍诗的出处

6、诗歌赏析

A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？ B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。

——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。

C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。 这句该读出怎样的语气？——伤心

《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”

D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？

——是有人压制了她的爱情。

这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？

——反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 这句不是与“迢迢”相矛盾吗？

——因为思念而觉得距离很远。顾城《远和近》。近在咫尺却如在天涯，这种可望而不可及的痛苦。 比较《天上的街市》有关的语句，表达诗人对幸福自由生活的向往，这儿却表现了织女不能与牛郎相见的痛苦。两相对比，我们更同情饱受思念离愁的织女。

E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。 以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。 F、叠词的运用。 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。

“盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。 “皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。

“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。

叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。

6、请同学来读诗。

7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。

8、学生合作读诗

《宿建德江》教案 教学目标：

1、有感情地朗读背诵古诗。

2、学习鉴赏山水田园诗的方法。

3、通过对诗歌的学习，加深对诗人的了解，感悟诗人的高尚情怀。教学重点：

1、品味诗歌意境美。

2、领会评价重点词语，主旨的理解。教学难点：

仔细品味诗歌所创造的意境。 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

同学们都知道哪些山水田园诗呢？

二、介绍山水田园诗的特点。

山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

三、明确鉴赏中常用到的术语。

1．思想内容——热爱自然向往自由 归（退）隐 闲适淡泊悠然自得 2．表现手法——借景抒情 白描

3．语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练

四、赏析《宿建德江》。

（一）作者及写作背景简介

（二）赏析诗歌

1、初读诗歌，读准节奏，读准字音。如：渚zhǔ

2、再读诗歌，理解诗意，品味诗句。（1）词语解释

（2）基本解读：先解释每句话地意思，再解释整体的诗意。 （3）思考讨论：

①诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？ ②“日暮客愁新”中“新”的内涵？ ③写出诗中的对偶句，并作赏析。

3、诵读全诗，感悟诗情。

（三）艺术特色

此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。

五、作业设计 有感情地背诵全诗 《凉州词》教案 教学目标：

1、有感情地朗读并背诵课文

2、感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点： 品读悟诗情。 教学时数：1课时 教学过程：

一、音画时尚导入：

1、师播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生交流汇报并背诵相关的诗句。

3、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》

二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。

3、检查学习情况：

（1）指名读文，齐读课文。

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。

（3）质疑。

三、品读悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。 如：欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？

想象：席上除了酒，还有哪些东西？

1、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？

2、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？

3、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）

4、面对此情景，你有什么感受？

5、练读诗句，将自己的感受表达出来。

6、配乐赛读、齐读。

7、背诵

四、拓展延伸

1、学生交流背诵其他的边塞诗。

2、教师推介

六、作业

1、把你喜欢的诗句抄写下来（有兴趣的同学可以用毛笔写一写）

2、积累其他的边塞诗。

《饮酒》教案 教学目标：

1、有感情地朗读并背诵全诗。

2、体会诗中情感。教学重难点：体会诗情 教学过程

一、导入

1、同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗？

2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。下面我们一起学习他的另一首诗田园诗《饮酒》。

二、读

1、听录音，划节奏，再读。

2、再听录音，圈重点。再读。

3、齐读，读出感情。

过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。讨论思考：

1、找出诗中描绘了那些画面；

2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）

3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？

二、悟

1、找出诗中描绘了那些画面；

2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面。（最好用描写的语言）

3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？

三、写

我们知道学诗不仅要学会读、悟，其实背诵默写也不可忽视。那么你能不能将这篇课文背诵默写？（单独背，一人上台默写。其余的用本子默写。）

四、说 过渡：《饮酒》是一组五言古诗，大都表达了陶渊明酒中的乐趣和对人生的感慨。其实酒不管是古代，还是现在在我们的生活中都有很大的市场，上至达观贵人，下至贫民百姓，有的人或借酒浇愁、或借酒助兴、或借酒交友、或借酒抒发情感等。那么你身边是否有这样的故事？

五、小结：不管是写，还是说，我感觉同学们的语言非常丰富，有刻意从书本中学来的，有无意从茶余饭后听来的。总之，只要我们留心，我们的语言就会丰富多彩。

六、作业布置 有感情地背诵全诗

七、板书设计 饮 酒

陶渊明

一：读 结庐 无喧 二：悟 三：写

四、说 心静 美好 《商山早行》教案

教学目标:

1、品味意象，领会意境 ，体会情感。

2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。教学重点：

品味意象，领会意境 ，体会情感。 教学过程：

一、导入 介绍温庭筠

二、鉴赏《商山早行》

1、朗读，整体感知诗人的思想情感。明确：悲故乡——思乡。

2、理解诗意。

3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境 ，体会情感。）

（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。 （2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）

（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象 “凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。

4、品味佳句：（自由鉴赏）

问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？

5、小结：

这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。

三、羁旅思乡诗回顾

1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。

2、表达情感：旅途艰辛 漂泊无依 浪迹天涯 归期遥遥 孤独彷徨 思乡思亲

四、作业设计

用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。

《天净沙秋思》教案 教学目标：

1、有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。

2、领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。教学重难点：

1、背诵诗歌。

2、品味语言，体会作品的意韵。教时安排：1课时。 教学过程：

一、导入新课:

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。

二、解题：

“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

三、朗读诗歌： 1．师配乐范读。 2．学生齐读。

3．学生给诗歌划分节奏，注意重音。 4．学生配乐朗读。

四、品析鉴赏：

1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。 2．四人为一组，讨论以下问题：

（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？

（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？

以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确。 3．齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延伸：

对比阅读余光中的《乡愁》，体会思乡之情。

六、总结：

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙•秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、布置作业： 1．背诵诗歌。

2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。 《秋浦歌》教案 教学目标：

1、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会诗人赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。教学时数：1课时 教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、师出示图片。请大家观看。

2、指名说，看到什么，用

一、二句话介绍。

3、今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。

二、揭题，释题

1、板书：秋浦歌

2、读题，释题

秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。 秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。

三、简介诗人

四、初读古诗，激发情感

1、自由读

（1）读准字音，读流利。

（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。

2、汇报读书情况

（1）正音：赧（nǎn） （2）指名读文。

3、教师激情范读。

五．再读古诗，理解诗意 1．齐读。

2．分小组讨论，理解诗意。 3．汇报补充。 4．师生共小结。

诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。

5、指名说说诗意。

6、想象工人劳动的情景。

六、感情朗读，体会情感

1、指导有感情朗读。

2、讨论：这首诗表达了什么情感？

3、汇报、小结。

诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

七、拓展延伸，升华情感 背一背李白其他的诗。

读一读赞美劳动者的诗或名言。 八．布置作业

读一读赞美劳动者的诗或名言。 《送杜少府之任蜀州》教案 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读诗并背诵。

2、了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

4、培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。教学重难点：

1、通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。

2、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

3、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入： 同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。

二、整体感知：

1、本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。

2、回顾关于律诗的知识。

律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

三、学习

1、师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

2、学生齐读，注意把握诗的节奏。

3、学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

4、抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

5、这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？

这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

6、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？

7、怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。

“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

8、分析其他三联

（1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？ 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 （3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

9、背诵

要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

四、拓展：

同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

五、作业：

以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 《从军行.其四》教案 教学目标 ：

1、了解边塞诗歌的特点 。

2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神

3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色 教学重难点：

1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。

2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神 教学过程：

一、解题

《从军行》是乐府《相和歌辞•平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。

二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格

盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。

三、王昌龄背景介绍 。

四、词语点拨：

1.青海

2.玉门关

3.楼兰

五、总体感知

诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。

三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。

这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。

全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显志，是歌赞。景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。

六、重难点分析 ：

1、诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。

2、

一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？

七、比较鉴赏

比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志 环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情）

八、课堂小结

九、布置作业：背诵全诗

《早春呈水部张十八员外》教案

教学目标：

1、体会诗中蕴含的情理，做到学以致用。

2、培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。教学重难点：

1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。

2、理解诗句蕴含的情理。课时安排：1课时 教学过程

一、解题及作者简介

1、解题

这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。

2、作者简介

二、感知体悟

1、结合课下注释自学。体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，朗读全诗。

2、赏析诗歌，理解诗意、感受情境，体味诗境。

3、诗中写了什么景?其特点是什么? 这首诗咏早春，抓住了早春的景色特点，将初春草色与满城“烟柳”做对比，表达了诗人对早春的喜爱，能给读者无穷的美感和趣味。运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。

4、怎样理解“草色遥看近却无”一句诗？

提示：试想，早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌的时候，春在何处？连影儿也不见。但若是下过一场小雨后，第二天，你瞧吧，春来了，雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印迹，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的春色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句诗，真可谓兼摄远近，空处传神。

三、本课小结

四、布置作业

熟读并背诵这首诗。

第14篇：上册二年级古诗文教案

校本课程

古诗文诵读教案 上学期 前士郭小学 二年级

《赠刘景文》教学设计 教学目标：

1、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

2、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

3、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

教学流程：

一、回忆导入，明确主题

1、同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

2、总结自己对秋天的经验。

按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

3、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知诗意

1、配乐范读，想象画面。

2、读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？

3、通读全诗，注意读出诗的节奏。

三、赏析诗句，把握诗蕴

1、夏日荷花是什么样子的？（当学生说不清时，可引导背诵已学课文《荷花》片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）

2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）

3、比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？

4、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（出示诗句：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时）

读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？

（学生说不出时，可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。„„”）

再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？

四、诵读全诗，体味诗情

【诗文】：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 [注释]（1）擎：举，向上托。（2）傲霜：不怕霜冻，坚强不屈。（3）最：一作“正”。 [译文]荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

古诗《山行》教学设计 教学目标：

1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

教学过程：

一、古诗激趣

1、学生交流古诗，背诵古诗。

2、回忆学习古诗的基本方法

（1）理解课题，认识作者

（2）解释词语，说说诗意

（3）联系实际，发挥想象

（4）感情朗读，体会诗境

二、揭题

学习《山行》

1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处„„

（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

3、句子的理解：

A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5、联系实际，发挥想象

6、介绍古诗

（可用小导游、小画家、小诗人„„来表达古诗的意思。）

7、交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8、美读古诗

形式多样，体会情感。

三、作业

远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 注释

1．山行：在山中行走。

2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。

6.坐：因为。译文

山石小路远上山巅弯弯又斜斜，

白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，

霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。 《回乡偶书》教学设计

一、教学目标：

知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。

能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。

二、教学重难点：

了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、谈话导入，据题质疑

1、介绍背景。（出示课件插图）

2、揭示题目：

此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。读题《回乡偶书》。

3、据题质疑：

⑴读了题目你能说说题目的意思吗？ 重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知。

1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？

2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。

⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解。

1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？

2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

引导理解：

乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？

②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。

③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。指名用家乡话说，理解“乡音“一词指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。

3、引出并学习诗句二：（课件图片）指导感情朗读。

4、感情朗读整首古诗。

5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。

四、故事续编。

五、小结。

回乡偶书·其一 唐·贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。

《宿新市徐公店》教学设计

教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

教具准备：投影。

教学过程：

一、出示本节课的学习目标

1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。

2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。

3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。

二、学习《宿新市徐公店》，理解字、词、句意

板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。

1．指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。

2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。

3．教师检查自学效果。

（1）检查对字、词、句理解的情况。

（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。

（3）教师小结后解题，介绍作用。

三、诗文结合，体会作者的思想感情

1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。

2．师生评画。

（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。

（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。

（3）修改自己的画。

四、指导朗读，体会作者此时的心情

1．师：古人咏诗有什么习惯动作

生：摇头晃脑。

师：为什么会摇头晃脑呢

生：读出节奏，抒发感情。

请一位学生用“／”“||”“„”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“„”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）

篱落／疏疏||一径„深，

树头／花落||未成„阴。

儿童／急走||追黄„蝶，

飞入／菜花||无处„寻。

师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）

宿新市徐公店 宋杨万里

篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 《绝句》教学设计 教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会本课中的5个生字及新词。

3、会背诵并默写两首古诗。教学重点：

理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 教学难点：

学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学过程：

1、朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2、自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。 翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。 白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。 鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。 万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。 句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪， 门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4、理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5、川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6、结合图画引导学生理解诗歌的意境。

7、在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。-----《绝句》杜甫 《清明》教学设计 活动目标：

1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

活动准备：

画有古诗情节的图片一幅，VCD教材。

活动过程：

一.故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。

1．教师根据古诗讲述“清明”的故事。

2．出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人„）他们在干什么呢？（在问路，在说话„）天气怎么了？(下雨)

二.观看VCD片，观赏体验，感受古诗意境。

1. 教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）

在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回答）

2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！

3.教师播放VCD，请幼儿观看。

4.问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？

（请幼儿讨论。）

5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

三．教师朗诵，解读诗句，帮助幼儿理解。

1.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。

2. 朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3．教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么？

4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，帮助幼儿理解古诗内容。

四．学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。

1．教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。

2．幼儿分组学念，感受古诗意境。

3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。

4.请幼儿集体朗诵1-2遍，进一补感受古诗意境。

五．延伸活动。

1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听

2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

清明》 （唐）杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 《月下独酌》教学设计 教学目标：

1、指导学生吟诵。

2、紧扣诗题中的“独”字，理清“月”、“影”、“我”三者之间的关系，从而品味其中孤寂忧愁的情怀。

3、领会本诗的艺术手法。教学课时：1课时

教学方法：诵读感悟，启发点拨 教学过程：

一、教学导入：

酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。如\"兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光\"（《客中作》）；如\"且就洞庭赊月色，将船买酒白云边\"（《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》）；如\"青天有月来几时？我今停杯一问之\"、\"唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里\"（《把酒问月》）；如\"人生得意须尽欢，莫使金樽空对月\"（《将进酒》）。通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界，而把这种酒月情结发挥到极致的，就是这首《月下独酌》了。

二、指导诵读：

自读全诗，初步领会本诗情感。 诵读提示：李白的五言古诗创作的题材非常广泛，风格也是多姿多彩的，而这首《月下独酌》则完全是李白飘逸风神和浪漫诗风以及个人精神世界的充分展示。全诗一共十四句。就五言古诗这一体裁来说，《月下独酌》的篇幅并不算长，但其中却饱含了一颗孤独、寂寞心灵的追求与向往。这首诗通篇的出场人物只有李白自己一个人，却通过独白的方式，在心灵的深处掀起了一层又一层的感情波澜，既跌宕起伏又率性天然，历来被认为是李白诗歌的激情代表之作。

三、品析鉴赏：

1、再读本诗，思考：诗人是怎样紧扣“独”字来抒情写怀的？

2、齐诵本诗，体会本诗的艺术手法。花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。

李白写自己一人在花间对月、对影喝酒的情景。 《春夜喜雨》教案设计

教学目标：

1．正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

2．感受春雨的美好。

3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。

教学过程：

一、歌曲导

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。

二、学习古

1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示课题）。

2、指名读课题（相机正音）

3、齐读课题

4、比一比、赛一赛

（一）比一比谁能把古诗读正确。

1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。

2、指名读。（相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵）

3、看看哪一桌读得最准确呢？（同桌读）

4、让我们一起来把古诗正确地念出来。

（二）比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢？

1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。

2、指名读，进行小老师评价。

3、欣赏范读

4、和老师比一比

5、小组推荐读，进行赛诗会。

6、齐读——齐诵

三、多种形式指名诵读 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 《劝学》教案设计 教学目标：

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识9个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。教学重点：

1、认识9个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

2、关于读书、学习的名人名言。

3、生字卡片。

4、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料

一、创设情境，激趣导入。

二、朗读古诗，初步体会诗意。

1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

2、教师领读。

3、学生自由读诗。

4、个别学生读诗，教师纠正字音。

5、学生齐读古诗。

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

三、在文本中学习要求会写的字。

1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”；二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思？

2、学习“学”：朗读诗的前两句。

3、学习“更”：指导发音。

4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

5、学习“发”：“发”是多音字。

6、学习“首”。

7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。

8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。

四、再读古诗，感情诗意。

诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。

五、背诵古诗。

六、巩固生字

1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。

2、多音字练习。

3、字理识字练习。

出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。

七、熟练背诵古诗。《赠汪伦》教学设计 教学目标：

1、认识6个字(赠、汪、舟、欲、踏、潭)，会写“汪”“乘”“舟”3个生字。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、感受友情的真挚，有交朋友的欲望。教学重点：

古诗朗读时注意停顿、重音，启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。 教学过程：

一、课前谈话：

1、我知道咱们班的小朋友最会背古诗了，今天我们来比赛一下好吗？我们就以南北为界，南边一首，北边一首，哪边背得多那边胜，南边先来。

2、现在老师挑一首看看哪边会背。《独坐敬亭山》《静夜思》《望天门山》

二、导入新课

二、初步读课文，学习生字

1、教师范读

想知道李白在诗中说了什么什么吗？先听老师朗读，听的时候要注意听老师读的节奏，听清老师是从哪儿里断开的。

2、像老师这样自己把这首诗读一读，读得很生的字，借助拼音姐姐来帮忙，多读几遍，把这一句话读通顺。

3、指名读（2-3人）

4、认读生字

6、组词

给这些字宝宝找个朋友吧，给他找的朋友越多他就越高兴。

三、体会意境深情诵读

1、让我们将目光定格在这动人的送别画面，你知道谁是李白吗？你是从哪里看出来的？（理解舟、将欲行）

2、汪伦在看什么？（理解踏歌）

（1）踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，这种特殊的方式为他送行，从这“踏歌”里你感受到了什么学生感受汪伦与李白的情谊特别深）

(2)这深情的“踏歌”踏出了汪伦的依依不舍，这深情的“踏歌”踏出了汪伦的深情厚谊，这样的情真是比——桃花潭水都深啊，李白听着踏歌声，感动极了于是脱口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，真是千言万语都不能表达汪伦告别李白的深情。试着读出李白的感动，汪伦的深情。（练读-指读-齐读）

3、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。

4、那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，

5、李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。

6、这么深的情意，可惜我们只会看到画面和文字，无法听到他们情深意切话语，他们会说些什么呢？想一想和你的同桌一个人演李白，一个人当汪伦，相互说一说。

7、指1-2组同桌说一说（板书：再见、保重、一路顺风） 《长歌行》教学设计 一,教学目标

1,体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感. 2,朗读古诗并会背诵.二, 重点难点

1,引导学生体会诗歌表达的思想感情. 2,理解\"少壮不努力,老大徒伤悲\"的意思.三, 教具准备 实物投影.四, 教学过程

由谜语导入,创设教学情境

1.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到. 2.学生猜出后,老师借机板书:时间 引导学生观察图

仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书) 组织讨论,板书课题.读古诗,了解大意

1.自由读一读,注意把字音读准,句子读通顺. 2.老师关注读得不好的学生. 3.指名读,学生评价. 4.纠正字音. 默读课文,根据上下文或查字典,理解诗句意思,并记录不懂的字句. 师范读,学生小声跟读(有语气).

(1)你理解了哪些词句,说出来与大家共享. 朝露:早晨的露水. (2)说说每句诗的意思.园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光.可是不久就会被太阳晒干的,温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉.常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落,百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白地伤心. (3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决.重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么

学生甲:这首诗在告诉我们要珍惜时间,年少之时要努力学习,要不然到了老了,也就后悔莫及了.学生乙:这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光. (4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢

有感情地朗读这首诗. 同桌两人互相讨论,对诗意.(五)指导背诵

1.老师抓住重点词语指导背诵:少壮,老大,,2.学生自由背诵.、深情吟诵。《明日歌》教学设计 教学目标：

1、能够流利并有感情地朗读整首诗；

2、能够理解整首诗的意思，从中懂得要珍惜时间。教学过程：

一、复习珍惜时间名言导入新课。

1、同学们从呱呱坠地到现在，时间过得可真快。我们知道我们要节约粮食和水电，其实我们最应珍惜的还有时间。

2、齐读名言：

出示课件：古书《淮南子》：圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。 明代文嘉《今日歌》：人生百年几今日？今日不为真可惜！

3、导入：虽然，这些句子并非出自同一朝代，同一人物，但古人也好，今人也罢，我们不难读出他们共同的心声，你们说是什么？指名答。对，就是——惜时（板书、教学“惜”字），当然，从古至今像这样劝慰和勉励人们惜时的句子还有很多，这节课，我们就从这朵朵奇葩中撷取一首《明日歌》，细细品味。板书：明日歌

二、检查预习。

1、出示诗句：

明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。

2、指名学生朗读。

3、作者介绍：文嘉（1501～1583）明代画家、诗人。字休承，号文水，湖广衡山人，系籍长州（今江苏苏州）。吴门派代表画家，善画山水，笔法清脆。精于鉴别古书画，工石刻，为明一代之冠。传世作品有《山水花卉图册》、《垂虹亭图》、《寒林钟馗图》、《江南春色图》等。著有《钤山堂书画记》、《和州诗》。

三、朗读诗词。

1、解释词意思，解释整首诗的大意；

2、自由练习朗读；

3、个别抽读，教师注意正音；

4、全班齐读。

四、合作探究。谈感受，提升朗读

1、学生谈一谈对于时间飞快的感受；

2、学生谈一谈如何节约时间；

3、学生带着感受到的再有感情地朗读；

五、拓展延伸。

世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，时间永不回头。诗人以通俗流畅的语言，明白如话的句子劝勉人们要珍惜时间，勿虚度年华，莫荒废光阴。

《弟子规》教学设计 教学内容：《弟子规》“入则孝”前六句 教学目的：

1、背诵《弟子规——入则孝》，体会古文韵味，初步理解经典话语的大意。

2、感受古人的孝敬，以经典话语规范自己的行为，学会孝顺父母。

3、学生懂得要感恩父母，如何做一个孝顺的孩子。教学重点：

体会父母为家庭所付出的艰辛，引导学生孝敬父母，在家为父母分担家务，在校尊敬老师，好好学习。

教学难点：理解“孝”的含义，明白“百善孝为先。” 教学准备：

学生：收集古人孝顺父母的故事。老师：多媒体课件。 教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入

1、我们的读书口号是——全班同学大声回答：“诵读千古美文争当少年君子”！

2、师生对古诗文：师诵上句，生对下句。

3、播放“孝感动天”的故事。（1）说一下你听后的感受？ （2）板书课题：《弟子规》入则孝（节选）齐读课题。

今天让我们一起走进《弟子规》入则孝部分，学习如何孝敬父母吧！

二、初读经典

1、听录音范读，生跟录音美美地读一读。

2、学生自由读。要求：读准每个字音，读通每个句子。

3、生自由读文本，师来回巡视。

4、检查自读情况。

5、全班齐读。（注意读出韵味）

6、男女生比赛读。师：古人说得好：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”请大家用笔在不懂的地方做记号，再多读几遍。

8、汇报读书情况：你读懂了哪一句？学生自由谈感受。（能大概说就行）

三、朗读体会

学习：父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。 父母教，须敬听；父母责，须顺承。（课件出示）

1、播放《弟子规》动画片段，通过有趣的动画影像学习《弟子规》，学生很容易接受，能起到事半功倍的作用。

2、指名读这两句。读后谁来说说这两句话的意思？

3、齐读。大家一起读这两句话。声音整齐又响亮。

4、练习背诵。。检查背诵。

学习：冬则温，夏则凊；晨则省，昏则定。 出必告，反必面；居有常，业无变。（课件出示）

1、课件出示两幅图（图1：小孩为母亲扇风。图2：小孩出门前请示父母。）。

2、请大家仔细看图，用自己的话说说图上的内容。

3、引出这两句话，齐读。全班一起读。

4、男女生比赛读。

5、谁来说说，平时你帮父母做过什么事？

6、熟读句子。（多种形式练读）

学习：事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏。 物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。（课件出示）

1、讲故事：刘备教子

2、引出字句。

3、引导学生用前面学习的方法，自读自悟。说说你读懂了什么？

4、学生讨论：“你做错事时，父母是怎样教育你的？”

5、送大家一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”

四、复习巩固

1、指导感情朗读

（1）我们每个人都是在父母的加倍关爱下快乐成长，我们也爱自己的父母 你带着对父母的爱，再读一读这几句话。（齐读）

（2）父母是我们生活的老师，我们要敬重他们。请你恭敬地读这几句话。 （3）全班一起拍手配乐读，读出节奏。

2、练习背诵。

（1）朗读接龙：师生朗读接龙；同桌朗读接龙；小组朗读接龙。 （2）指导背诵。

（3）练习背诵。检查背诵。

3、看译文，猜原文。

①父母叫你的时候，要立刻答应，不能迟缓。父母让你做事的时候要马上去做，不能拖延。（父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。）

②对父母的教诲要恭敬地聆听；对父母的责备要顺从地接受。（父母教，须敬听。父母责，须顺承。）

③子女照顾父母，冬天要让他们温暖，夏天要让他们清爽凉快。早晨要向父母请安，晚上要替他们铺好被子，伺候父母安眠。（冬则温，夏则凊。晨则省，昏则定。）

五、升华情感

1、展示资料：你收集了哪些古人孝顺父母的故事?

2、谈谈听了古人孝顺父母的故事后，你有什么感想？

3、说说你平时是怎样孝顺父母的，打算从哪些地方做得更好？

六、总结

百善孝为先。老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做尊敬父母、关心父母、孝顺父母的知书达理的人。

第15篇：诚信古诗文鉴赏教案

“诚信”古诗文鉴赏教学设计

三12班教者：司宏伟

教学目标 1， 2， 3， 让学生理解诚信的重要性。 学习古代有关诚信的名言名句。 陶冶情操，做个讲诚信的人。

教学重难点

1，让学生理解诚信的重要性。

2，陶冶情操，通过学习，做个讲诚信的人。 教学准备 课件、小故事。 教学过程 1， 导入（谈话导入）

同学们。你们知道什么是诚信吗？自由说一说。你们知道哪些关于诚信的故事给大家说一说。 2， 3， 4， 5， 6， 你觉得做人需要讲诚信吗？谈谈你的看法。

出示课件，自由读一读。指名读一读。从诗文中你明白了什么？ 师范读，学生跟读。师简介诗文大意。

读了刚才的诗文，你读懂了什么？小组讨论交流。

课堂总结：学到这里，你觉得以后怎么与人相处？自由说一说。

作业

收集有关诚信的故事，说给同学听。

2，

2016年9月

第16篇：古诗文诵读活动课教案

《漫游诗河 传承经典》 活动课教学设计

一、活动目的：

1、通过本次活动，使学生学习、理解、运用古诗，丰富古诗的积累。

2、充分运用古诗资源，让学生通过诵读、相声表演、小品表演、诗配画等形式，体会古诗的魅力。

3、感受古诗丰富的思想内涵，让学生扩大视野，升华情感，受到熏陶，享受快乐。

二、活动准备：

1、教师：多媒体课件。

2、学生：

3、四名主持人：常云霄、赵美慧、谢宇、崔爽

三、揭示本次活动主题：漫游诗河 传承经典。

四、活动过程：

（一） 教师讲话

师：长江黄河，奔流着，中华血脉。 五千年，涛声依旧，雄风犹在。 席卷神州血与火，倾注人间情和爱。 汇集成，诗词三百首，尽感慨。

同学们!中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。今天，就让我们倘佯在中华古诗文的长河中，去感受一下博大精深的中华古文化。

（二） 主持人上场，活动开始

开头语：

男1：尊敬的各位老师 女1：亲爱的同学们 合：大家好！

男2：中华古诗文是我国优秀传统文化的瑰宝。

女2：它博大精深，以无穷的思想指引着人们在历史的长河中徜徉。 男1：它是一颗璀璨的明珠，闪烁着夺目的光彩。 女1：它是一座百色的花园，散发着馥郁的芳香。 男2：优雅的气质，非凡的谈吐。 女2：自由的精神，高尚的情操。

男1：阅读经典古诗文，让我们在美文佳句中如痴如醉。 女1：阅读经典古诗文，让我们那荒芜的心灵孕育新生。 男2：让我们与好诗好文为友，打好人生底色。 女2：让我们和经典名著作伴，润泽精彩童年。

男1：现在，我宣布：六年二班《漫游诗河 传承经典》古诗活动课现在开始！

三、节目汇报表演

1、背诵自己喜欢的古诗

(男1)同学们六年来积累了数百首古诗,你最喜欢哪首?背给大家听听 生轮流背诗

（女1）接下来请欣赏快板 《古诗接龙》

2、背诵赞美祖国大好山河的古诗。

生轮流背诗

（女2：）瞧！有两个正在研究古诗的同学，他们知道的更多，请欣赏相声《古诗词趣谈》。

3、背诵亲情、友情、思乡情的古诗

（男2：）亲情、友情、思乡情，自古被多少人传颂着，接下来请欣赏组诗-----“感情颂”

生轮流背诗。

生：可怜天下父母心。我给大家唱一首歌曲 《游子吟》

4、背诵赞美四季的古诗

（女1：）春夏秋冬，景色迷人！让我们来赞美这些美丽的季节吧！

生轮流背诗 同时两名学生在黑板上现场作画

（男1：）下面请欣赏古诗情景剧 《快乐一家亲》 在这个情景剧中，都会背诵和欣赏哪些类诗？

5、看图诵读古诗 （什么内容的）

6、背诵爱国诗 生轮流背诗

让我们共同齐诵 《满江红》

结束语：

女1：阅读经典古诗文，让民族的精神在我们血液里流淌；

男1：阅读经典古诗文，让华夏文明撑起我们人格的脊梁。 男2：同学们，从现在开始，就拿起你身边的诗文篇章。 女2：同学们，从现在开始，就汲取祖国经典盛宴的营养。 女1：让我们一起，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。 男1：让我们一起，建设中华民族坚不可摧的壮美家园。 男2：愿中华诗文艺术之花永远芬芳。 女2：愿五千年文化的血脉代代相传。

男1：同学们，让我们与经典同行,与圣贤为友，与诗歌共舞吧！六年二班《漫游诗河 传承经典》活动课，到此结束。请老师上台总结。

师：古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学好古诗，关键是多读，还在于积累，如果能把古诗进行合理分类这样提取出来就简单多了。老师这里有一些分类方法，供同学们参考。 学诗重积累

1、按作者来分。（如：分类摘录李白、杜甫、陆游等大诗人的诗。）

2、按诗中所写的季节景色来分。（如：分类摘录赞美春、夏、秋、冬四季美景的诗。）

3、按诗人的感情来分。（如：表达友情的诗，表达爱国之情的诗，表达对祖国大 好河山热爱的诗等）

4、按诗中所提景物来分。（如：提到月亮的诗，提到花的诗，提到雪的诗等）

最后，祝愿我们的生活如“古诗长河”般永远充满诗情画意！下课

第17篇：古诗文

，

毛 主 席 诗 词 集 摘 录

一

沁 园 春——长 沙

一九二五年

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，魚翔淺底，万类霜天竟自由。 悵寥廓，问蒼茫大地，谁主沉浮？

攜来百侶曾游。忆往昔崢嶸岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激揚文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

二

菩 萨 蛮——黄鹤楼

一九二七年春 茫茫九派流中国，沉沉一线穿南北。 烟雨莽蒼蒼，龟蛇锁大江。

黄鹤知何去？剩有游人处。 把酒酹滔滔，心潮逐浪高！

三

西 江 月——井冈山

一九二八年秋 山下旌旗在望，山头鼓角相闻。 敌军围困万千重，我自巋然不动。

旱已森严壁垒，更加众志成城。 黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。

四

清平乐——蒋桂战争

一九二九年秋 风云突变，军阀重开战。

洒向人间都是怨，一枕黄梁再现。

红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。 收拾金甌一片， 分田分地真忙。

五

采 桑 子——重阳

一九二九年十月 人生易老天难老，岁岁重阳。 今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风勁，不似春光。 胜似春光，寥廓江天万里霜。

六

如 梦 令——元旦

一九三O年一月

宁化、清流、归化，路隘林深苔滑。 今日向何方，直指武夷山下。 山上山下，风展红旗如画。

七

减字木兰花——广昌路上

一九三O年二月 漫天皆白，雪里行军情更迫。 头上高山，风卷红旗过大关。

此行何去？赣江风雪迷漫处。 命令昨颁，十万工农下吉安。

八

蝶恋花——从汀州向长沙

一九三O年七月 六月天兵征腐恶，万丈长缨要把鯤鹏縛。 赣水那边红一角，偏师借重黄公略。

百万工农齐踊跃，席卷江西直搗湘和鄂。 国际悲歌歌一曲，狂飊为我从天落。

九

渔家傲——反第一次大“围剿”

一九三一年春 万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。

雾满龙岡千嶂暗，齐声唤，前头捉了张辉瓒。

二十万军重入赣，风烟滾滾来天半。

唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱。

十

渔家傲——反第二次大“围剿”

一九三一年夏 白云山头云欲立，白云山下呼声急，枯木朽株齐努力。 枪林逼，飞将军自重霄入。

七百里驱十五日，赣水蒼茫闽山碧，横扫千军如卷席。 有人泣，为营步步嗟何及！

十一

菩萨蛮——大柏地

一九三三年夏 赤橙黄綠青蓝紫，谁持彩练当空舞？ 雨后复斜阳，关山阵阵蒼。

当年鏖战急，彈洞前村壁。 装点此关山，今朝更好看。

十二

清平乐——会昌

一九三四年夏

东方欲晓，莫道君行旱。踏遍青山人未老，风景这边独好。 会昌城外高峰，颠连直接东溟。战士指看南粤，更加郁郁葱葱。

十三

忆秦娥——娄山关

一九三五年二月

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，蒼山如海，殘阳如血。

十四

十六字令三首

一九三四年到一九三五年 山，快馬加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

其

二

山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万馬战犹酣。

其

三

山，剌破青天锷未殘。天欲堕，赖以拄其间。

十五

七律——长征

一九三五年十月

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开顏。

十六

念奴娇——昆仑

一九三五年十月

横空出世，莽昆侖，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。 夏日消溶，江河横溢，人或为魚鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？

而今我谓昆侖：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝劍，把汝裁为三截？ 一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。

十七

清平乐——六盘山

一九三五年十月

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。 六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住蒼龙？

十八

沁园春——雪

一九三六年二月

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟餘莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖嬈。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天轿，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

十九

七律——人民解放军占领南京

一九四九年四月

钟山风雨起蒼黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷冠，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是滄桑。

二十

七律——和柳亚子先生

一九四九年四月二十九日

飲茶粤海未能忘，索句渝州叶正黄。三十一年还旧国，落花时节读华章。 牢骚太盛防腸断，风物长宜放眼量。莫道昆明池水浅，覌鱼胜过富春江。

附： 柳亚子原诗——感事呈毛主席

开天辟地君真健，说项依刘我大难。夺席谈经非五鹿，无车彈铗怨冯驩。 头颅早悔平生贱，肝胆宁忘一寸丹！安得南征驰捷报，分湖便是子陵滩。

二十一

浣溪沙——和柳亚子先生

一九五O年十月 长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩躚，人民五亿不团圆。 一唱雄鳮天下白，万方乐奏有于阗，诗人兴会更无前。

附：

柳亚子原词

火树银花不夜天。弟兄姐妹舞翩躚。歌声唱彻月儿圆。 不是一人能领导，那容百族共骈阗？良宵盛会喜空前！

二十二

浪淘沙——北戴河

一九五四年夏

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打鱼船。一片汪洋都不見，知向谁边？ 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。

二十二

水调歌头——游泳

一九五六年六月 才飲长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。

不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽餘。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风檣动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。

更立西江石壁，截断巫山云雨，高峽出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

二十三

蝶恋花——答李淑一

一九五七年五月十一日

我失轿楊君失柳，楊柳轻颺直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

二十四

七律二首——送瘟神

一九五八年七月一日

绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！千村薜苈人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。 坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。

其

二

春风楊柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。

二十五

七律——到韶山

一九五九年六月

别梦依稀咒逝川，故园三十二年前。红旗卷起农奴戟，黑手高悬霸主鞭。 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。

二十六

七律——登庐山

一九五九年七月一日

一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。冷眼向洋看世界，热风吹雨洒江天。 云横九派浮黄鹤，浪下三吴起白烟。陶令不知何处去，桃花源里可耕田？

二十七

七绝——为女民兵题照

一九六一年二月

飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵埸。中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。

二十八

七律——答友人

一九六一年

九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微。斑竹一枝千滴泪，红霞万朵百重衣。 洞庭波涌连天雪，长島人歌动地诗。我欲因之梦寥廓，芙蓉国里尽朝晖。

二十九

七 绝——为李进同志题所摄庐山仙人洞照

一九六一年九月九日

暮色蒼茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

三十

七 律——和郭沫若同志

一九六一年十月十七日 一从大地起风雷，便有精生白骨堆。僧是愚氓犹可训，妖为鬼蜮必成灾。 金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃。今日欢呼孙大圣，只缘妖雾又重来。

附： 郭沫若原诗

看《孙悟空三打白骨精》

人妖颠倒是非淆，对敌慈悲对友刁。咒念金箍闻万遍，精逃白骨累三遭。 千刀当剐唐僧肉，一拔何亏大圣毛。教育及时堪赞赏，猪犹智慧胜愚曹。

三十一

卜算子——咏

梅

一九六一年十二月

读陆游詠梅词，

反其意而用之。

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

附：

陆游原词

驛外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

三十二

七

律——冬

云

一九六二年十二月十六日

雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。高天滾滾寒流急，大地微微暖气吹。 独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罷。梅花欢喜漫天雪，冻死蒼蝇未足奇。

三十三

满江红——和郭沫若同志

一九六三年一月九日 小小寰球，有几个蒼蝇碰壁。嗡嗡叫，几声凄厉，几声抽泣。 蚂蚁缘槐夸大国，蚍蜉撼树谈何易。正西风落叶下长安，飞鳴镝。 多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。 四海翻腾云水怒，五洲震蕩风雷激。要扫除一切害人虫，全无敌。

附：

郭 沫 若 原 词

滄海横流，方显出英雄本色。人六亿，加強团结，坚持原则。 天垮下来擎得起，世披靡矣扶之直。听雄鳮一唱遍寰中，东方白。 太阳出，冰山滴；真金在，岂锁铄？有雄文四卷，为民立极。 桀犬吠尧堪笑止，泥牛入海无消息。迎东风革命展红旗，乾坤赤。

中 国 画 题 款 摘 录

花

卉

唐-杜甫：迟日江山丽，迎风花草香。繁枝容易纷纷落，嫩叶商量细细开。 唐-韩翃：春城无处不飞花。

唐-杜秋娘：花开堪圻直须折，莫待无花空折枝。 宋-朱熹：万紫千红总是春 宋-苏轼：野草闲花各自春

明-唐寅：只为怜春色，新红折一枝。馀香盈翠袖，偏惹蜂蝶知。 清-龚自珍：落花不是无情物，化作春泥更护花。

清-翁格：莫怨春归早，花馀几点红。留将根蒂在，岁岁有东风。 刘廷玑：闲花只好闲中看，一折归来便不鮮。

王濯亭：一枝浓艳胆瓶中，习习春生几席风。莫怪无根易凋谢，人情只爱眼前红。

二 字 款

春色-春艳-多娇-多姿-娇容-芳妍-芳舒-芳香-冷艳-野香-素香-晓艳-晚红-烂漫-芬芳-芬菲-英华

三 字 款

竟春华-春似海-春长在-春艳艳-野花春-闲自香-香自在-红烂漫

四 字 款

春色满园-春暖花开-春暖花香-春风晓色-春风红艳-春风香草-春在枝头-春苑竞秀-春花怒放 春晖烂漫-芳树年华-香色满园-花迎喜气-花实并茂-花月弄影-花月怜春-花柳宜春-花气袭人 花落自香-花浓有信-花影妖娆-花有清香-花穗迎秋-花气催诗-玉枝带娇-玉树瑶华-玉阶琼蕊 山花烂漫-山野芳香-清香世界-百花齐放-百花争艳-朝云瑞雪-雪艳迎春-万紫千红-年年自春 群芳荟萃-落花有意-斜阳馀芳-娇娆欲开-长红久绿-雨狂花愁-雨后花容-临风一枝-争奇斗艳

五 字 款

芳香为过客-红紫送韶光-暖风送香气-花开满故枝-弄花香满衣-日暖万年枝-无处不飞花 风来香送春-风定落花深-山花开欲燃-野花常捧露-日高花影重-花落地生香-绿萼破春烟

七 字 款

干老枝新花更红-三月江南花满枝-一枝红艳占春风-浅白深红斗新妆-东风吹放百花枝 闲花落地听无声-晴日催花暖欲燃-今年花胜去年红-花不知名分外娇-老树着花无丑枝

梅

唐-李白：寒雪梅中尽，春风柳上归。

唐-齐已：万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 唐-王适：忽见寒梅树，花开汉水滨。不知春色早，疑是弄珠人。 唐-柳宗元：早梅发高树，回映楚天碧。朔风飘夜香，繁霜滋晓白。 唐-李世民：送寒馀雪尽，迎岁早梅新。 唐-杜牧：几朵梅堪折，何人手好携。

唐-张谓：一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 唐-李九龄：霜梅先坼岭头枝，万卉千花冻不知。留得和羹滋味在，任他风雪苦相欺。 唐-李频：零落梅花过残腊，故园归去又新年。 唐-韦庄：一枝春雪冻梅花

唐-杜甫：梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意好，最奈客愁何。

宋-卢梅坡：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 宋-陆游：香似海沉黄似酒，不禁风雪最迟开。放翁欲作梅花谱，蜡屐搘筇日日来。

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳

妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

宋-王安石：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 明-唐寅：《梅》白贲谁为偶，黄中自保真。相看经岁改，独领四时春。

《墨梅》黄金布地梵王家，白玉成林腊后花。对酒不妨还弄墨，一枝清瘦写横斜。 清-石涛：梅花莫道无情物，也解故人结伴开。昨夜金蓓齐磬口，枝枝如腊称心哉。 清-李方膺：写梅未必合时宜，莫怪花前落墨迟。触目横斜千万朵，赏心只有两三枝。 清-张瓒：独有梅花无世态，孤山岁岁伴林逋。

清-金农：老梅愈老愈精神，水店山楼若有人。清到十分寒满把，始知明月是前身。

砚水生冰墨半干，画梅须画晚来寒。树无丑态香沾袖，不爱花人莫与看。 清-曹雪芹：酒未开樽句未裁，寻春问腊到蓬莱。不求大士瓶中露，为乞孀娥槛外梅。近代-吴昌硕：空山梅树老横枝，入骨清香举世稀。得意忘言闭门处，墨池冰破冻虬飞。近代-经亨颐：老树拓天阶，植根在绝崖。寒梅才数点，特地护松钗。

近代-秋瑾：举世竞言红紫好，缟衣素袂岂相宜？天涯沦落无人惜，憔悴欺霜傲雪姿。 现代-毛泽东：梅花欢喜漫天雪

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

现代-柳亚子：殷红富贵尽风流，未必人间见白头。何似寒梅留劲节，漫天风雪不须愁。 现代-郭沫若：曩见梅花愁，今见梅花笑。本有东风孕满怀，春伴梅花到。

现代-何香凝：一树梅花伴水仙，北风强烈态依然。冰霜雪压心犹壮，战胜寒冬骨更坚。 现代-潘天寿：气结殷周雪，天成铁石身。万花皆寂寞，独俏一枝春。

二 字 款

早芳-早秀-幽香-幽独-真色-真态-清气-清艳-清魂-清香-冰枝-冰容-横影-横斜-韵清-夜香-花魁素容-素华-素香-玉容-冬心-疏影-伴鹤-凌霜-凌寒-迎腊-迎岁-迎寒-献岁-冷香-寒艳-神韵-报春

三 字 款

一枝春-第一春-催春回-雪中香-苦寒香-不知寒-无双品-斗岁寒-冒雪开-凌寒开-凌霜姿-春意好-报春知-送春来-野梅香-带雪看-逐寒风- 别有韵

四 字 款

冰箱真情-冰清玉洁-冰花如玉-冰雪精神-不羡繁华-不求艳色-淡月疏影-铁骨雪身-铁骨生春- 铁干支春-铁石素心-侠骨冰肤-横枝照影-冷艳奇芳-清香溢人-清香满枝-占尽风情-占尽春光- 新岁献瑞-喜占春辉-江南春意-雪梅早发-早春独步-迎春早发-迎寒独开-非寒不香-寒梅向暖- 傲雪烂漫-气节高坚-孤艳暗香-香郁寒枝-梅残香存-梅破春近-梅开五福-梅不知寒-梅影轻柔- 无意争春-花艳香永-花期雪后-凌寒始开-经霜不凋-红梅放春-色轻花艳-落梅风里-仙姿碧玉-

五 字 款

愈老愈精神-清气满乾坤-霜雪助威棱-霜坼岭头枝-春色上寒枝-春风暗通梅-香自苦寒来- 明月是前身-凌寒一枝春-梅绽香风远-寒风送夜香-远香随晚风-孤艳带寒日-疏雪乱梅花

兰

魏-稽康：馥馥惠芳

晋-潘岳：春兰映玉池，池水清且芳。 南-梁·沈约：兰桂有芬，清晖自远。 唐-无可：《兰》兰色结春光，氛氲掩众芳。过门阶露叶，寻泽径连香。 唐-孟郊：半死不改香

唐-李白：孤兰生幽园，众莫共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。

烟开兰叶香风暖

兰秋香风远

紫兰秀空溪，皓露夺幽色。若无清风吹，香气为谁发。 唐-韩愈：兰之猗猗，扬扬其香。不采而佩，于兰何伤。 唐-王勃：兰气添新酌，花香染别衣。

宋-朱熹：漫种秋兰四五茎，疏帘底事太关情。可能不作凉风计，护得幽香到晚清。 元-倪瓒：秋风兰蕙化为茅，南国凄凉气已消。只有所南心不改，岂容蜂蝶负香归。 明-李日华：江南四月雨晴时，兰吐幽香竹弄姿。蝴蝶不来黄鸟睡，小窗风卷落花丝。

懊恨幽兰强主张，开花不与我商量。鼻端触着成消受，着意寻香又不香。 明-董其昌：绿叶青葱傍石栽，孤根不与众花开。酒阑展卷山窗下，习习香从纸上来。 明-文徵明：手培兰蕙两三载，日暖风微次第开。坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来。 清-石涛：根盘石上缘幽谷，花为王者已旧时。笑到清湘痴太绝，墨浓笔饱兴淋漓。

兰当无王者香，乃与众草为侣。

长短蹁跹，起舞自得。

清-郑燮：转过青山又一山，幽兰藏躲路回环。众香国里谁能到，容我书呆屋半间。

叶少花稀根亦微，风前也有暗香飞。何人种我砂盆钵，固本添泥雨后肥。

山顶兰花早早开，山腰小箭尚含胎。画工立意教停蓄，何苦东风好作媒。

春兰未了夏兰开，万事催人莫要呆。阅尽荣枯是盆盎，几回拔去几回栽。

风虽狂，叶不扬。品既雅，花亦芳。叶自短，花自长。蓄自力，扬其芳。 清-李鱓：莫将艳色欺兰草，香是人间万古春。 清-龚自珍：香兰自判前因误，生不当门也被锄。

清-金农：楚山叠翠，楚水争流，有幽兰生长芳洲，纤枝骈萼，占住十分秋。

无人问，国香零落抱香愁，岂肯同葱同蒜去卖街头。

二 字 款

国香-清雅-素艳-灵气-楚香-幽香-兰芳-素佩-绮兰-兰佩-清香-清芬-孤高-清气-兰馨-兰苏-绿艳

三 字 款

芳春日-夏气清-九畹香-照春晖-露叶香-兰有秀-友是兰-秋芳早-惹春风-香风远-香自老

四 字 款

九畹香浓-香溢四海-香色幽雅-香色如意-香风清远-幽谷清品-空谷幽香-空谷幽芳-空溪兰秀 素心自知-兰似君子-兰香馥郁-兰秋香远-兰有国香-兰气孤高-君子不移-君子风范-自芳自香 四时有蕊-清风幽远-清香满堂-美人香草-扬扬其香-金石芝兰-情素幽深-室静兰香-花叶俱香

五 字 款

熏风送野香-谷深兰色秀-花发风露香-香清得露多-兰为王者香-怀香不近人-风泛香满室

竹

唐-李世民：贞条障曲砌，翠叶贯寒霜。拂牒分龙影，临池待风翔。 唐-李白：野竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

唐-杜甫：绿叶半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。

但令无剪伐，会见拂云长。

唐-杜牧：数茎出玉色，晓夕翠烟分。声破寒窗梦，根穿绿苔纹。渐笼当槛日，欲碍入帘云。

不是山阴客，何人爱此君。

唐-张九龄：清切紫庭垂，葳蕤防露枝。色无玄有变，声有惠风吹。

高节人相重，虚心世所知。凤凰佳可食，一去一来仪。 唐-韩翃：一片水光飞入户，千竿竹影乱登墙。

唐-李贺：家泉石眼两三茎，晓看阴根紫陌生。今年水曲春沙上，笛管新篁拔玉青。 唐-白居易：不用裁为鸣凤管，不须截作钓鱼竿。千花百草凋零后，留向纷纷雪里看。 唐-陈羽：门前自有千竿竹，免向人家看竹林。 宋-苏轼：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

与可画竹时，见竹不见人。岂独不见人，嗒然遗其身。

其身与竹化，无穷出清新。庄周世无有，谁知此疑神。 宋-王安石：人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。 元-吴镇：《竹》：与可画竹不见竹，东坡作诗不见诗。高丽老茧冰雪冷，戏写岁寒岩壑姿。

我亦有亭深竹里，也思归去听秋声。

春到龙孙满地生，未曾出土节先成。可怜无个伶伦眼，镇日垂垂独自清。

湘妃祠下竹，叶叶着秋声。鸾凤青霄下，吹簫堂有明。

《细竹》石壁霜雪气，竹枝风雨声。六月虚堂梦，骑龙到赤城。 元-吉雅谟丁：雨过蛟龙起，风生翡翠寒。但存清白在，日日是平安。

无-陈孔彦：徒羡芙蕖与牡丹，繁华瞬息易凋残。何如竹石常清澹，冬雪春风一样看。 明-李肇亨：春溪花尽鹁鸠啼，风雨林中一尺泥。昨夜笋香留齿缝，朝来新竹与人齐。

直竿挟疏篁，长风飒然至。此竹数尺耳，而有千寻势。 明-李日华：《戏写松竹梅》予交三君子，气韵各有适。及其风雪中，同凛岁寒色。 明-唐寅：一林寒玉护山家，秋夜来听雨似麻。嘈杂欲疑蚕上叶，萧疏更比蟹爬沙。 明-吴承恩：松竹凝寒色更清

日暖千竿竹自清

清-郑燮：《竹石》咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

《竹图》山谷写字如画竹，东坡画竹如写字。不比寻常翰墨间，萧疏各有凌云意。

〈墨竹〉四时花叶最无穷，时到芬芳过便空。惟有山中兰与竹，经春历夏又秋冬。

〈兰竹石〉一竹一兰一石，有节有香有骨。满堂君子之人，四时清风拂拂。 清-金农：〈竹〉虚心高节，久而不改其操，竹之美德也！

〈冬心画竹〉风约约，雨修修，翠袖半湿吹不休，竹枝竹枝湘女愁。 清-蒲华：〈竹〉未出土时先有节，纵然凌云也无心。 清-石涛：《墨竹》未出土时先有节，到凌云处总无心。

只见其清，方见竹品。 清-曹雪芹：彩线难收面上珠，湘江旧迹已模糊。窗前亦有千竿竹，不识香痕渍也无。 清-程荡人：《咏竹》有福不离花世界，无愁常喜竹平安。近代-经亨颐：《竹》吐出胸中千万个，萧萧那可任东西。纵然零乱无方向，引得清风自整齐。

《竹》莫道秋光无艳色，虚心傲骨耐人看。

二 字 款

青玉-高节-清新-清阴-孤直-孤高-摇翠-冷翠-全清-湘玉-崛强-坚贞-临风-幽姿-劲节-劲健-扫俗

三 字 款

欲凌云-老更刚-含秋绿-凉自足-助秋声-绝浮埃-岁寒友-君子态-君子魂-绿无暑-报平安

四 字 款

清风徐来-清风摇影-清节傲霜-清香忘忧-清凉世界-一夜千尺-八节安康-柔枝带雨-春风满林- 与玉争坚-年年平安-青而不寒-虚心傲骨-高竿垂绿-高风亮节-顶天立地-晚节流芳-平安长春

五 字 款

春雨添新韵-春意满湘沅-劲节负秋霜-劲挺见气格-风静竹平安-秋清竹锁烟-心与玉争坚

七 字 款

不可一日无此君-风摇山竹动寒声-甘为僧房引清泉-宜烟宜雨又宜风-此处挂冠凉自足- 粉节霜筠漫岁寒

菊

晋-袁山松：《菊》灵菊植幽园，擢颖凌寒飙。春露不染色，秋霜不改条。

唐-李商隐：陶诗只采黄金实，郢曲新传白雪英。素色不同篱下发，繁花疑自月中生。 唐-黄巢：待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。 唐-李白：昨日登高罢，今朝更举觞。菊花何太苦，遭此两重阳。 唐-杜牧：〈折菊〉篱东菊径深，折得自孤吟。雨中衣半湿，拥鼻自知心。 唐-姚合：〈新菊〉黄金色未足，摘取且新赏。若待重阳日，何时异众香。 唐-元稹：〈菊花〉秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花 唐-皇甫冉：〈秋日东郊〉菊为重阳冒雨开

唐-孟浩然〈过故人庄〉待到重阳日，还来就菊花。

唐-杜甫：檐前甘菊移时晚，青蕊重阳不堪摘。明日萧条醉尽醒，残花烂漫开何益？

篱边野外多众芳，采撷细锁升中堂。念兹空长大枝叶，结根失所缠风霜。 宋-苏轼：〈赠刘景文〉菊残犹有傲霜枝

宋-李清照：不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 宋-陆游：菊花天气近新霜

〈菊花〉菊花如端人，独立凌冰箱。名纪先秦书，功标列仙方。纷纷零落中，见此数枝黄。高情守幽贞，大节凛介刚。乃知渊明意，不为泛酒觞。折嗅三叹息，岁晚弥芬芳。 宋-欧阳修：〈秋怀〉西风酒旗市，细雨菊花天。

宋-司马光：〈秋原菊〉高原向摇落，丛菊始滋荣。草际浮金碧，照人双目明。何须天生理，

玉斝泛馀英。

元-许有浮：酒熟同招隐士看，饥来忍把落英餐。春风无限间桃李，不似黄花耐岁寒。 明-沈周：〈菊〉老我爱种菊，自然宜野心。秋风吹破屋，贫也有黄金。 明-徐渭：〈菊〉西风重九菊花天

明-唐寅：满地风霜菊绽金，醉来还弄不弦琴。南山多少悠然趣，千载无人会此心。

〈墨菊〉白衣人换太元衣，浴罢山阴洗砚池。铁骨不教秋色澹，满身香汗立东篱。

故园三径吐幽丛，一夜玄霜堕碧空。多少天涯未归客，借人篱落看秋风。 清-石涛：〈菊〉兴来写菊似涂鸦，慢作枯藤缠数花。笔落一时收不住，石棱留得一拳斜。

西风颇解余意，篱根吹绽黄花。不独晚山月上，张灯且试欹斜。 清-蒲松龄：〈五月黄花〉篱菊破天荒，秋花五月黄。山中无历日，疑已过重阳。 清-郑燮：〈菊花〉菊花盘里是明珠，金碗红心翠叶铺。凉气未来霜未落，秋风富贵尽堪图。 清-李鱓：〈菊〉秋老寒威妒菊天，争如萧艾委霜前。莫云朽索无栽植，一点灵根赖瓦全。

清-曹雪芹：〈问菊〉欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。孤标傲世偕谁隐，一样开花为底迟。近代-吴昌硕：〈菊〉九日谁持赏菊杯，黄花斗大客中来。重阳何处篱边坐，雨雨风风送酒来。

荒岩寂寞无俗情，老菊独得秋气清。登高一笑作重九，挹赤城霞餐落英。 现代-毛泽东：〈采桑子-重阳〉人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。 现代-董必武：〈双清楼主画菊花〉托根在石罅，叶盛花亦繁。生机随地茁，何用费篱樊。 现代-陈毅：〈冬夜杂咏秋菊〉秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。 现代-潘天寿：〈菊酒图〉敬献菊酒，以颂万寿。〈菊〉：菊花烂漫艳秋光。

二 字 款

秋艳-秋香-秋色-清香-清芳-清古-晚蕊-晚香-野色-野香-延年-延寿-延龄-傲霜-傲秋-和酒-和露-瘦黄-瘦影-疏烟-蕊香-篱边-寒香-重阳-醉篱-醉秋-伴月

三 字 款

九日开-晚节香-傲清霜-别有香-伴屈醉-金满地-黄金甲-灿若霞-宜泛酒-迎寒秀-媚晚霞- 醉东篱-迷淡月-露蕊鲜-醉花黄-耐岁寒

四 字 款

东篱一角-东篱秋菊-东篱佳菊-笑傲东篱-菊肥赊酒-菊蕊清香-菊酒延年-菊酒人和-菊酒万寿- 菊吐秋芳-清景芳菊-三径秋高-满目秋光-荷枯菊傲-战地黄花-重阳菊酒-把酒对菊-嫩菊堆金

五 字 款

菊黄可登高-菊气入新秋-菊开重阳近-晚菊有馀馨-霜后独鲜明-霜早黄花瘦-霜菊晚愈好- 摘取过重阳-嫩菊含新彩-秋菊有佳色-闲情为菊花-时菊耀秋华-黄菊晋人心-傲骨不依人

七 字 款

满地风霜菊绽金-花中寿客草中仙-一枝清瘦伴重阳-一壸清茗菊花天-秋风融日满东篱

蜡

梅

宋-黄庭坚：〈戏题蜡梅〉金蓓锁春寒，恼人香未展。虽无桃李颜，风味极不浅。

体熏山麝脐，色染蔷薇露。披拂不满襟，时有暗香度。 宋-王十朋：〈腊梅〉蝶采花成蜡，还将蜡染花。一经坡谷眼，名子压群芳。 宋-韩驹：〈腊梅〉路入君家百步香，隔帘初试汉宫妆。只疑梦到昭阳殿，一簇轻红绕澹黄。 宋-杨万里：〈腊梅〉天向梅梢别出奇，国香未许世人知。殷勤滴蜡缄封却，偷被霜风拆一枝。

〈腊梅〉密蜂底物是生涯，花作糇粮蜡作家。岁晚略无花可采，却将香蜡吐成花。

〈腊梅〉眉间密酒发轻黄，对看诗人不惜香。金作仙衣元自冷，月中仍带一身霜。 宋-陆游：〈送腊梅〉与梅同谱又同时，我为评香似更奇。痛饮便判千日醉，清狂顿减十年衰。

色疑初割蜂脾密，影欲平欺鹤膝枝。插向宝壸犹未称，合将金屋贮幽姿。 宋-范成大：〈腊梅〉垂垂瘦萼泫微霜，剪剪纤英锁暗香。金雀钗头金蛱蝶，春风传得旧宫妆。

：〈腊梅〉湘袂朝天紫锦裳，光风微度绛霄香。寿阳信美无仙骨，空把心情学澹妆。 宋-张孝祥：〈蜡梅〉满面宫妆澹澹黄，绛纱封蜡贮幽香。遥怜未识花消息，乞与一枝收断肠。 清-孔尚任：〈腊梅〉处士茅庐积雪深，蜡梅枝底许相寻。蜜香渐吐春回院，冰柱全融雀噪林。 清-恽寿平：〈蜡梅〉年芳将暮恨蹉跎，雪压风欺奈尔何。瘦影自怜春不管，岂能含艳待阳和。

二 字 款

正色-檀心-香腊-仙骨-琼碎-琼玉-蜡蕊-素韵-素香-散雪-玉枝-淡荡-飞云-雪魂-温玉-浮金-舞风

三 字 款

笑素英-姑射雪-汉宫黄-檀心在-琼玉碎-雅澹妆-香色正-蜡蕊香-舞春风-金蕊香-舞湘袖

四 字 款

与梅同谱-纤英寒香-春风出姿-玉质檀姿-香艳清绝-冷艳清香-密香迷蜂-时有清香-滴蜡缄封- 正色繁香-绿萼清香-来从腊国-磬口檀香-雅澹无娇-月浮金屑-色相淡黄-馀香入梦-寒英破枝

牡

丹

唐-白居易：《牡丹》白花冷澹无人爱，亦占芳名道牡丹。应似东宫白赞善，被人还唤作朝官。

〈移栽牡丹〉金钱买得牡丹栽，何处辞丛别主来。红芳堪惜还堪恨，百处移将百处开。 唐-白居易：惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

：〈买花〉共道牡丹时，相随买花去。贵践无常价，酬值看花数。

唐-刘禹锡：庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。惟有牡丹真国色，花开时节动京城。

：偶然相遇人世间，合在增城阿姥家。有此倾城好颜色，天教晚发赛诸花。

：经尺千余朵，人间有此花。今朝见颜色，更不向诸家。

唐-李白：名花倾国两相欢，长得君王带笑看。解释春风无限恨，沉香亭北倚阑看。

：一枝红艳露凝香 唐-郑谷：《牡丹》含香带露情无限 唐-徐夤：《咏牡丹》万万花中第一流，残霞轻染嫩银瓯。能狂紫陌千金子，也感朱门万户侯。

朝日照来携酒看，暮风吹落绕阑收。诗书满架尘埃扑，尽日无人略举头。 唐-罗隐：《牡丹花》似共东风别有因，绛罗高卷不胜春。若教解语应倾国，任是无情亦动人。

《牡丹》当庭始觉春风贵，带雨方知国色寒。 唐-杜甫：《花底》紫萼扶千蕊，黄须照万花。忽疑行暮雨，何事入朝霞。

《丹青引赠将军霸》丹青不知老将至，富贵于我如浮云。 唐-张又新：《牡丹》牡丹一朵值千金，将谓从来色最深。今日满栏开似雪，一生辜负看花心。 唐-张祜：浓艳初开小药栏，人人惆怅出长安。风流却是钱塘寺，不踏红尘见牡丹。 唐-裴潾：《白牡丹》长安豪贵惜春残，争赏先开紫牡丹。别有玉杯承露冷，无人起就月中看。 唐-徐凝：《牡丹》何人不爱牡丹花，占断城中好物华。疑是洛川神女作，千娇万态破朝霞。 唐-王维：《红牡丹》绿艳闲且静，红衣浅复深。花心愁欲断，春色岂知心。 唐-王溥：《咏牡丹》枣花至小能成实，桑叶虽柔解吐丝。堪笑牡丹如斗大，不成一事又空枝。 唐-裴说：《牡丹》数朵欲倾城，安同桃李荣。未尝贫处见，不似地中生。

此物疑无价，当春独有名。游蜂与蝴蝶，来往自多情。 唐-王毂：〈牡丹〉牡丹妖艳乱人心，一国如狂不惜金。曷若东园桃与李，果成无语自垂阴。 宋-陆游：〈赏花〉吾国名花天下知，园林尽日敞朱扉。蝶穿密叶常相失，蜂恋繁香不记归。 宋-王十朋：〈牡丹〉人道此花贵，岂宜颜巷栽。春风情不世，红紫一般开。

〈牡丹〉今古几池馆，人人栽牡丹。主翁兼种德，要与子孙看。 宋-朱淑贞：〈牡丹〉嫣娆万态呈殊芳，花品名中占得王。莫把倾城比颜色，从来家国为伊亡。 宋-欧阳修：〈洛阳牡丹记〉天下真色独牡丹 宋-苏轼：〈白牡丹〉城西千叶岂不好，笑舞春风醉脸丹。何似后堂冰玉洁，游蜂非意得少休。 元-刘秉忠：四月新来三月还，一春光景镜中看。东风也逐情浓处，吹落桃花放牡丹。 明-汤显祖：《牡丹亭》春梦暗随三月景，晓寒瘦减一分花。

明-沈周：老矣东风白发翁，怕拈粉白与脂红。洛阳三月春消息，在我浓烟澹墨中。 明-唐寅：《牡丹》谷雨花枝号鼠姑，戏拈彤管画成图。平康脂粉知多少，可有相同颜色无。 清-李鱓：《牡丹石兰》烂写名花富贵身，牡丹原自有精神。 清-李方膺：《牡丹》不是逢时好，闲来画牡丹。心情多强屈，聊且供人看。 清-袁枚：《随园诗话》牡丹开到三春暮，终是群花队里王。 清-龚自珍：牡丹绝色三春暖，岂是梅花处士妻。 清-李风梧：《咏牡丹》起傍阑干探消息，春红又到牡丹花。 清-冯古浦：《咏牡丹》诗到清平能动主，花虽富贵不骄人。 清-陈古渔：《咏牡丹》楼高自有红云护，花好柯须绿叶扶。 清-朱赞皇：〈咏牡丹〉漫道此花真富贵，有谁来看未开时。

现代-柳亚子：石桥西畔画堂东，吩咐胭脂著意红。富贵人间亦凄绝，托根无地向东风。

二 字 款

国色-国香-倾国-富贵-红芳-丹艳-天香-凝香-娇艳-娇贵-洁玉-祥瑞-嫣姿-暮香-露华-琼葩-暖香

三 字 款

赛玉魁-无双色-红胜霞-红无敌-第一香-富贵花-洛阳春-洛阳红-醉杨妃-醉西施-倾国艳- 满园春-千金贵-白龙香-大富贵

四 字 款

国色天香-金屋娇容-金玉交辉-天姿卓绝-天香和合-天香一品-天香清艳-贵而不娇-富贵浮云-富贵神仙-娇白无双-香艳惊蝶-艳冠群芳-洛阳佳丽-韵胜西施-万花魁首-杨州名品-丹心独抱- 三春占魁-风华正茂-春风富贵-春酣国色-欲笑含颦-花红叠翠-带笑迎宾-冰清玉润-绝世花王

五 字 款

天香夜染色-国色朝酣酒-开艳益皇都

荷

花

汉：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，钱戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 南朝-齐·谢脁〈游东田〉鱼戏新荷动，鸟散馀花落。 南朝-梁·萧衍：〈夏歌〉江南莲花开，红光复碧水。色同心复同，藕异心无异。 南朝-梁·萧纲：〈苦热行〉云斜花影没，日落菏心香。 南朝-梁·徐朏：〈夏诗〉荷阴斜合翠，莲影对分红。 南朝-梁·刘缓：〈采莲曲〉春初北岸涸，夏月南湖通。卷荷舒欲倚，芙蓉生即红。 北周-庚信：〈咏画屏风〉竹动蝉争散，莲摇鱼暂飞。

隋-杜公瞻：灼灼荷花瑞，亭亭出水中。一茎孤引绿，双影共分红。

色夺歌人脸，香乱舞衣风。名莲自可念，况复两心同。 唐-李群玉：〈寄人〉寄语双莲子，须知用意深。莫嫌一点苦，便拟弃莲心。

〈新荷〉田田八九叶，散点绿池初。嫩碧才平水，圆脸已蔽鱼。

浮萍遮不合，弱荇绕犹疏。半在春波底，芳心卷未舒。

〈莲叶〉根是泥中玉，心承露下珠。在君塘下种，埋没任春蒲。 唐-李商隐：〈宿洛氏亭怀寄崔雍崔衮〉秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

〈荷花〉都无色可并，不奈此香何？

〈登霍山驿楼〉弱柳千条露，衰荷一向风。

〈赠荷花〉世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人。 唐-李贺：〈塘上行〉藕花凉露湿，花缺藕根涩。飞下雌鸳鸯，塘水声溘溘。

〈月漉漉篇〉秋白鲜红死，水香莲子齐。 唐-杜甫：风含翠筿娟娟静，雨浥红蕖冉冉香。

露冷莲房堕粉红。

点溪荷叶叠青钱。

唐-李白：〈折荷有赠〉涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。攀荷弄其珠，荡漾不成圆。

风动荷花水殿香

竹影扫秋月，荷衣落古池。

〈古风〉碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香竟谁传？

坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未所得，愿托华池边。 唐-钱起：晚荷人不折，留此作秋香。

唐-施肩吾：微风忽起吹莲叶，青玉盘中泻水银。

唐-元稹：荷叶水上生，团团水中隹。泻水置叶中，君看不相污。

〈高荷〉种藕百馀根，高荷才四叶。飐闪碧云扇，团圆青玉叠。

亭亭自抬举，鼎鼎难藏擪。不学著水荃，一生长怗怗。 唐-孟浩然：夕阳连雨足，空翠落庭阴。看取莲花净，方知不染心。 唐-韩愈：《荷池》风雨秋池上，高荷盖水繁。未谙鸣瑟瑟，那似卷翻翻。

《古意》开花十丈藕如船 唐-秦韬玉：《钓翁》荷叶衣裳可自裁 唐-陆龟蒙：《秋荷》蒲茸承露有佳色，茭叶束烟如效颦。盈盈一水不得渡，冷翠遗香愁向人。 唐-白居易：草萤有耀终非火，荷露虽圆岂是珠。

唐-王昌龄：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 唐-郑谷：《莲叶》移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。多谢浣溪人不折，雨中留得盖鸳鸯。 唐-贺知章：《采莲》稽山罢雾郁嵯峨，镜水无风也自波。莫言春渡芳菲尽，别有中流采芰荷。 唐-李贺：《绿水词》东湖采莲叶，南湖拔蒲根。未持寄小姑，且持感愁魂。

唐-温庭筠：荷心有露似骊珠，不是真圆亦摇荡。

风翻荷叶一向白

露凝荷卷珠净圆

露重花多香不消

藕根莲子相留连

一夜绿荷霜剪破，赚他秋雨不成珠。 宋-欧阳修：荷花开后西湖好，载酒来时，不用旌旗，前后红幢绿盖随。

宋-杨万里：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

荷边弄水一身香

小荷才露尖尖角

红白莲花开共塘，两般颜色一般香。恰如汉殿三千女，半是浓妆半澹妆。 宋-周敦颐：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 宋-苏轼：照水红蕖细细香

无主荷花处处开

宋-汪莘：西湖日日可寻芳，楼上凭栏意未忘。斫取荷花三万朵，作他贫女嫁衣裳。 宋-周邦彦：小莲出水红妆靓

宋-李重元：过雨荷花满院香

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第18篇：古诗文

望庐山瀑布（唐·李白）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，_________________。 绝句（唐·杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 __________________，门泊东吴万里船。 望洞庭[唐]刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 _______________，白银盘里一青螺。 峨眉山月歌 [唐]李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 ________________，思君不见下渝州。

3、风 [唐]李峤

___________，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。

第19篇：古诗文

小学语文A版古诗复习资料

第一册:

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》（唐） 李白

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。——《登鹳雀楼》 （唐）王之涣

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。——《画》（清） 高鼎

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。——《咏鹅》（唐）骆宾王

第二册

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。——《春晓》 (唐)孟浩然

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。——《寻隐者不遇》 (唐)贾岛

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。——《悯农》(唐)李绅

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。——《江上渔者》(宋)范仲淹

草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——《村居》(清) 高鼎

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——《晓出净慈寺送林子方》

杨万里

第三册

红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。——《相思》(唐)王维

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。——《古朗月行》(唐)李白

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。——《夜宿山寺》(唐)李白

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——《江畔独步寻花》 (唐)杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——《山行》（唐）杜牧 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。——《回乡偶书》 (唐)贺知章 第四册

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。

少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》（汉乐府）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。——《赠汪伦》（ 唐）李白 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《游子吟》孟郊 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。——《赋得古原草送别》 （唐）白居易 第五册

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。—— （宋）苏轼

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——《菊花》（唐）元稹 采菊东篱下，悠然见南山。——陶渊明

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》 王维 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——《别董大》高适第六册

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳。春风不度玉门关。——《凉州词》王之涣 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。——《春日》（宋）朱熹 今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日？今日不为真可惜!若言姑待明朝至,明朝又有明朝事.为君聊赋《今日诗》，努力请从今日起！——《今日歌》(明)文嘉 明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事成蹉跎!世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。——《明日歌》（明）文嘉 第七册

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。——《暮江吟》（唐）白居易 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——《秋夕》 （唐）杜牧 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》（唐）王翰死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！——《示儿》 （宋）陆游 第八册

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——《春夜喜雨》（唐） 杜甫

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——《游园不值》（宋） 叶绍翁 江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？——《忆江南》 （唐） 白居易茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。——《清平乐 ·村居》 （宋）辛弃疾

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手， 何时缚住苍龙？——《清平乐·六盘山》毛泽东

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》——王安石 第九册：

浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。晓月暂飞高树里，秋河隔在数峰西。——《宿石邑山中》 [唐]韩翃 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。——《望洞庭》 [唐]刘禹锡 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》 [唐]李白 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！——《题林安邸》 [宋]林升 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——《绝句》 [唐]杜甫 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——《枫桥夜泊》 [唐]张继

第十册：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——《清明》 [唐]杜牧 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。——《惠崇春江晓景》苏轼 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——《望庐山瀑布》 [唐]李白 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——《题西林壁》 [宋]苏轼 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。——《七律·长征》毛泽东 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《芙蓉楼送辛渐》 [唐]王昌龄 十一册

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，却教明月送将来。——《花影》 【宋】苏轼向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游原》【唐】李商隐

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》王维 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。《天净沙·秋》白朴 吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。——《墨梅》 【元】王冕 前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ——《登幽州台歌》【唐】陈子昂月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——《塞下曲》【唐】卢纶

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》【唐】柳宗元

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——《出塞》【唐】王昌龄九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。——《浪淘沙》【唐】刘禹锡 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——《元日》【宋】王安石 十二册

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。——《客 中 作》唐李白 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。——《竹 枝 词》唐 刘禹锡 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——《江 南 春》唐 杜牧 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。——《寒 食》唐 韩翃 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——《绝句》宋 志南 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——《渔 歌 子》（唐）张志和 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。——《如梦令》宋 李清照 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。——《乌 衣 巷》（唐）刘禹锡 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。——《夏日田园杂兴》宋 范成大 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。—《望湖楼醉书》（ 宋）苏轼

第20篇：古诗文

《弹歌》：断竹，续竹；飞土，逐肉。

击壤歌：日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食， 帝力于我何有哉。 卿云歌：卿云烂兮，虬缦缦兮。日月光华，旦复旦兮。 麦秀歌：麦秀渐渐兮，禾黍油油。彼狡童兮，不与我好兮。 《周南·关雎》

周南·桃夭 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉辗转反侧。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

黍

离（王风）

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？ 《秦风·蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。遡洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。

屈原《离骚》：

扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路。

《焦仲卿妻》：

孔雀东南飞，五里一徘徊。十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。鸡鸣入机织，夜夜不得息，三日断五匹，大人故闲迟。非为织作迟，君家妇难为……

长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。

刘邦《大风歌》 阳春布德泽，万物生光辉。 大风起兮云飞扬，威加海内兮还故乡，常恐秋节至，焜黄华叶衰。 安得猛士兮守四方。

百川东到海，何时复西归。

少壮不努力， 老大徒伤悲。

汉武帝《秋风辞》

秋风起兮白云飞，草木摇落兮雁南归。 兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮未能忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多，少壮几时兮奈老何。

江

南（汉乐府民歌）

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《声律启蒙·一东》

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

野 望

王 绩

东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

次北固山下

王 湾

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

送杜少府之任蜀州

王 勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

闻官军收河南河北

杜 甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

安定城楼

李商隐

迢递高城百尺楼，绿杨枝外尽汀州。贾生年少虚垂涕，王粲春来更远游。永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。不知腐鼠成滋味，猜意鹓鶵竟未休。

蜀 相

杜 甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

商山早行

温庭筠

《声律启蒙·一东》 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人云对雨，雪对风，晚照对晴空。 迹板桥霜。 来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 雁满回塘。 人间清暑殿，天上广寒宫。

两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边 晚钓之翁。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄 开箧泪沾臆，见君前日书。 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 夜台何寂寞，犹是子云居。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

哭单父梁九少府

高 适

长 信 秋 词

王昌龄

奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。

怨

诗

班婕妤

新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月

出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉飚夺炎热弃捐箧笥中，恩情中道绝。

凉 州 词

王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

塞上听吹笛

高 适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山！

夜上受降城闻笛

李 益

回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

从军北征

李 益

天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。

别 董 大

高适

千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

闺 怨

王昌龄

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

永王东巡歌

李 白

三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉。但用东山谢安石，为君谈笑静胡沙。

客 中 作

李 白

兰陵美酒郁金香，玉碗乘来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。

绝

句

（李清照）

题八咏楼

李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 千古风流八咏楼，江山留与后人愁。 至今思项羽，不肯过江东。 水通南国三千里，气压江城十四州。

越 中 览 古

李 白

登 幽 州 台 歌

陈子昂 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 前不见古人，后不见来者。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。

江

雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

临洞庭赠张丞相

孟 浩 然

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐看垂钓者，徒有羡鱼情。

登 岳 阳 楼

杜

甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

旅 夜 书 怀

杜

甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

渔

翁

柳宗元

登

乐

游

原

杜

牧

渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 长空淡淡孤鸟没，万古消沉向此中。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 看取汉家何事业，五陵无树起秋风。

回看天际下中流，岩上无心云相逐。

出

塞

王昌龄

秦时明月汉时关， 万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。

黄 鹤 楼

崔

颢

登金陵凤皇台

李

白 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 凤皇台上凤皇游，凤去台空江自流。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 晴川历历汉阳树，春草萋萋鹦鹉洲。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

台

城

韦 庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

石头城 刘禹锡

山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

夜泊牛渚怀古

李白

《蓟丘览古·郭隗》：陈子昂

牛渚西江夜，青天无片云。

逢时独为贵，历代非无才。

登舟望秋月，空亿谢将军。

隗君亦何幸，遂起黄金台。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆席，枫叶落纷纷。

绝

句

（李清照）

题八咏楼

李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 千古风流八咏楼，江山留与后人愁。 至今思项羽，不肯过江东。 水通南国三千里，气压江城十四州。

塞 下 曲

李 益

咏

史

李商隐 伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。 北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。 莫遣只轮归海窟，仍留一箭定天山。 三百年间同晓梦，钟山何处有龙盘？

赤 壁

杜 牧

汴河怀古

皮日休 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。

南

园

李 贺

寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风。

明 妃 曲

王安石

明妃初出汉宫时，泪湿春风鬓脚垂。低徊顾影无颜色，尚得君王不自持。 归来却怪丹青手，入眼平生未曾有。意态由来画不成，当时枉杀毛延寿。 一去心知更不归，可怜着尽汉宫衣。寄声欲问塞南事，只有年年鸿雁飞。

家人万里传消息，好在氈城莫相忆。君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北。

送沈子福归江东

王

维

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。惟有相思似春色，江南江北送君归。

江陵愁望有寄

鱼玄机

枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时。

赋得古原草送别

白 居 易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

送孟浩然之广陵 李

白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

白雪歌送武判官归京

（岑参）

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。 瀚海阑干百尺冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。

送 友 人

李

白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

送上饶严明府摄玉山 戴叔伦

家在故林吴楚间，冰为溪水玉为山。更将旧政化邻邑，遥见逋人相逐还。

送魏万之京

李

颀

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初度河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。莫是长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

送

别

王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

踏

莎

行

欧阳修

候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。

观

沧

海

曹

操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

酬 张 少 府

王

维

终 南 山

王 维 晚年唯好静，万事不关心。 太乙近天都，连山到海隅。 自顾无长策，空知返旧林。 白云回望合，青霭入看无。

松风吹解带，山月照弹琴。 分野中峰变，阴晴万壑殊。 君问穷通理，渔歌入浦深。 欲投人处宿，隔水问樵夫。

汉江临眺

王维

水槛遣心

杜甫 楚塞三湘接，荆门九派通。 去郭轩楹畅，无村眺望赊。 江流天地外，山色有无中。 澄江平少岸，幽树晚多花。 郡邑浮前浦，波澜动远空。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 襄阳好风日，留醉与山翁。 城中十万户，此地两三家。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

酬曹侍御过象县见寄

柳宗元

破额山前碧玉流，骚人遥驻木兰舟。春风无限潇湘意，欲采蘋花不自由。

滁州西涧

韦应物

淮中晚泊犊头

苏舜钦 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春阴垂野草青青， 时有幽花一树明。 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。 晚泊孤舟古祠下， 满川风雨看潮生。

春行寄兴

李 华

山 中 问 答

李

白 宜阳城下草萋萋， 涧水东流复向西。 问余何事栖碧山，笑而不答心自闲。 芳树无人花自落， 春山一路鸟空啼。 桃花流水杳然去，别有天地非人间。

登

高

杜

甫 《秋兴八首》其一

杜

甫 风急秋高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

[天净沙]《秋思》

马 致 远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

秋

词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

《小雅·采薇》

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。

渭

城

曲

王

维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

赠白马王彪

曹

植 踟躇亦何留？相思无终极。秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。 原野何萧条，白日忽西匿。归鸟赴乔林，翩翩厉羽翼。 孤兽走索群，衔草不遑食。感物伤我怀，抚心常太息。

登 乐 游 原

李 商 隐

向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

忆 秦 娥

李 白

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

赠秀才入军

嵇

康

息徒兰圃，秣马华山。流磻平皋，垂纶长川。目送归鸿，手挥五弦。俯仰自得，游心太玄。 嘉彼钓叟，得鱼忘筌。郢人逝矣，谁与尽言。

和 郭 主 簿

陶 渊 明 饮 酒

陶渊明 蔼蔼堂前林，中夏贮清阴。 结庐在人境，而无车马喧。 弱子戏我侧，学语未成音。 问君何能尔，心远地自偏。 此事真复乐，聊用忘华簪。 采菊东篱下，悠然见南山。 遥遥望白云，怀古一何深。 山气日夕佳，归鸟相与还。

此中有真意，欲辩已忘言。

独 坐 敬 亭 山

李 白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

离 思

元稹

梅 花 （王安石） 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 遥知不是雪，为有暗香来。

雪 梅 （卢梅坂）

惠崇春江晚景 （苏轼） 雪梅争春未肯降，骚人搁笔费评章。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 蒌蒿满地蘆芽短，正是河豚上市时。 饮湖上初晴后雨 （苏轼）

画眉鸟 （欧阳修） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 欲把西湖比西子，淡妆浓抺总相宜。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 题临安邸 （林升）

琴

诗

苏轼 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！ 若言琴上有琴声， 放在匣中何不鸣？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 若言声在指头上， 何不于君指上听。

题西林壁

苏轼

游园不值

叶绍翁 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 应怜屐齿印苍台，十扣柴扉九不开。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 春色满园关不住，一支红杏出墙来。

观书有感

朱

熹

半亩方塘一境开， 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许， 为有源头活水来。

和子由渑池怀旧

苏轼

人生到处知何似？ 应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪， 鸿飞那复计东西？ 老僧已死成新塔， 坏壁无由见旧题。往日崎岖还记否？路长人困蹇驴嘶。

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