个人小结
犹记得高中时我的语文老师就和我们谈到过哲学，当时由于学的是理科，所以对哲学知之甚少。虽然不懂，但老师还是评价了一大串：哲学是一门能使人变聪明的学科；哲学说到底就是一门智慧的学科。当时这些评价让我们感到很新鲜。后来老师的例子更是很大程度上引发了我们的好奇：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。”当时的我们也只有连连摇头表示不解！
再次接触到哲学就是这次了。大一上学期时，怀着好奇与憧憬我和同学一起选了这门课，然而转眼这门课已是接近尾声。对这门课程的学习让我感触颇多。 刚开学时，通过与其他课堂的同学交流，我就了解到徐老师的教学方法很独特。当其他课堂还在对着教科书磨叽时，我们却开始了我们的专题学习。前面六个课时的专题学习让人感觉豁然开朗，虽然有时是的确听不懂，但这一环节的学习也是彻底引发我对哲学的兴趣。我觉得专题教学旨在引导我们初步认识这门学科，引导我们去自主思考，在这方面我觉得这一教学方式很值得推崇！
专题教学中，让我印象最深刻的是讲到“否定之否定”的那一课，因为也就那节课听起来没有太多的疑惑。有关那一课的经典论述我记忆犹新，“人应该是不断的否定过去，然后不断的成为人。”“我们踏入又不踏入同一条河流。”“我们存在又不存在。” 这些论述都能引发我们更深层次的思考。从中我也是领悟到看待事物应当从不同角度、不同层次出发，这样才能有更为全面的认识。当然，除了这一课外，其他的几课也相当有启发性，像讲到“社会生活的实践性”时的那句论述：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识”。关于这一环节的教学，出发点是相当好的，但是我觉得它也是有缺陷的，因为同学们来上课的目的不尽相同，所以可以适当增加一些互动环节抑或是具体性的趣味哲学！
紧接着专题教学的是自主教学环节。刚开始听到老师描述教学计划时，心中有一丝恐慌，因为我自荐成为组长，然后担心这教学活动任务较重。然而结果却是完全出乎意料，人多力量大的优势充分体现出来，从讨论到备课，短短一个礼拜就圆满结束！纵观整个自主教学过程，可以说是花样百出。剖析社会现象，畅谈大学生求职，回想童年，这一环节让我认识颇丰。可是，正如老师说的那样，这一环节给同学们的发挥空间太过广泛，实在不值得提倡！
说着说着就到收尾阶段了，收尾主要是围绕教科书展开的，也就是备考啦！每节课前都要好好准备每章节的重点问题，虽然有时会感到有点伤脑筋，不过这让人感觉还蛮刺激。关于那抽人讲课的过程，准备蛮充分但没抽到过，就是简单的发言了一次，体会也无从说起。不过对于这一方式的学习，从正面看它是促进同学们自主学习，但反过来它又显得单调、乏味。我觉得若是能和自主教学联系在一起，然后在课堂上以小组为单位，针对不同问题展开讨论，老师在一旁指正并补充，这样既能弥补自主教学主体广的缺陷，又能将对教科书的讲解更好的展开。
正所谓金无足赤啊，不可能有适合每个人的教学计划，但可以通过不断改进，使大部分人觉得上这堂课有意思、有意义！从整个学习过程看，老师是在试图不断创新，感觉这已是相当成功了！上文中的小建议亦是可以作为参考之用！ 一学期下来，我对哲学有了全新的认识。老师说过的，教材不是我们的目标，我们要通过这堂课学会思考，学会形成自己的观点，对待任何事物要有属于自己
的独特见解。在老师的引导下，渐渐地，我也喜欢上了哲学，喜欢思考一些简单的哲学观点。曾经的我认为这只是一门必修课而已，但后来我发现我完全错了。也许对某些人而言这就是简单的一门课，而对我来说他更像是一把钥匙，我用它打开了进入哲学世界的大门，进入思考的殿堂，让我萌生了强烈的“我思故我在”的感觉！再在此还要感谢老师，老师的专题教学确实意义重大。还有老师推荐的一些读物，像《你的第一本哲学书》，以一种通俗易懂的方式把人们引向哲学问题，其中一些问题的讨论，比如“我们如何知道外部世界的存在？”“什么样的行为是对的，什么样的行为是错的？” 这都让我意识到以前对问题的思考是多么的狭隘！除此之外，我还尝试从不同角度了解哲学，寻找有趣的哲学读物，比如《一知半解》之类的。
说到最后，我希望老师能在学期末多推荐些适合我们的读物，多介绍些学习哲学的途径。还有，祝每个同学都能在期末考试取得一个好成绩！
第八组：袁强
学号：2010211123
