围绕基础教育课程改革,推进校本教研工作创新 为提高全区教师实施素质教育的水平和能力,全面落实 课程改革目标,促进学生全面发展,自去年 7月以来,我区 在实施基础教育课程改革,积极投入校本教研工作方面做了 有积极有益的探索。
一、以课题实验带动校本教研。全区以学校为单位设立 课改项目,分专题,分小组研究,定时间教师互相交流。教 研室人员下到学校牵头实验课题,成立学科实验研究小组, 撰写实验研究方案,确定实验目标,具体指导各校的教学实 验工作,先后举办了校本教研和校本课程两期培训班,制定 了 《校本教研制度建设实施计划》 。 各校以新课程学科课题的 研究带动实验工作,建立了“子课题研究申报”制度,现全 区共申报新课程实验课题 21个, 做到了校校有实验课题, 班 班有实验计划,每个教师有实验方案。从学科实验到评价实 验,课题涉及内容广。实验小组由校长任组长,教导主任和 骨干教师参与实验,并给予人力、财力上的大力支持,以确 保实验顺利进行。根据实验目标,结合教材内容和学生的特 点,从转变学生的学习方式、建立新的促进学生发展的评价 目标等层面开展研究工作。五里牌小学年轻教师姚姣莲实施 新课改第一轮教研工作后调查学生情况,确定以《引导学生 在生活中自行探究识字方法》为实验课题,把识字教学与学
生的生活联系起来,拓宽学生识字量,与课程紧密结合。今 年 2月,她在全区介绍此项实验经验,博得同行的好评。中 河街小学为鼓励教师做研究型教师,由学科带头教师申报实 验课题, 组成实验课题组, 带动全体教师开展实验课题研究, 突破实验中遇到的阻力,探求实验教学的新路子。高崇山中 学以数学自学辅导法、情趣导学、探究式教学等方法进行实 验教学,各科教师在自己的教学中形成自己的教学风格,学 校形成了良好的教研氛围。
二、以课堂教学促进教研。学校采用适应新课改的课堂 教学方法,开展多种形式的教学研究活动,促进教师教学行 为的转变和教师自身的发展。教育局领导和区教研员,经常 对学校的常规教学进行深入了解,与教师一道备课、听课、评课,针对教学中的实际问题,一道商量,具体指导解决, 鼓励教师在教学行为上转变观念,更好地理解和把握新编教 材的内容,建立课堂教学中和谐的师生关系,把学生合作、自主探索、自由讨论与独立思考有机地结合起来,培养学生 的创新意识和创新能力、动
手能力,通过开展多种形式的教 学研究,引导教师从自己的教学特色、教学实践出发,从理 论与实践两方面,审视自己的教学行为,反思教学过程,使 日常教学工作和教学研究融为一体,使尽快成为新课程实施 的有效执行者。火车联校在新课程培训中,举行专题讲座, 推出示范课, 姚文娟和颜家琪两位老师分别主讲的 《菜园里》
和《 1— 10的认识》 ,体现了教学来源于生活,服务于生活, 扎根于现实生活的精神,强调学生应用,面对实际问题能主 动择其适合的方法去解决。东塔小学勇于承担省实验学校重 任,以新课程改革为契机,校级领导分解工作任务,共同管 理,形成合力。学校请教研员讲课,转变教师观念,解读纲 要和课程标准,研究新教材等。担任新课改的教师经常集体 备课,教学资源共享,课堂设计中体现师生互动,气氛活跃 的良好趋势。 去年 11月, 该校三位担任一年实验教学的教师 各上了一堂公开课,讲述自己教学设计的思路,全区近400名教师参与研讨、评课收到了良好效果,为促进全区新课程 改革起到了示范作用。
近一年来,我区广大教师在走进新课程,参与教改实验 活动中感到困惑的问题, 通过教研人员的指导, 听专家讲课、观看全国优课光盘课堂实录,学科协作组上指导研究课,组 织观摩,开展说课、研讨等各种活动,分析教学中存在的问 题,找出解决的办法,切实得到较好的解决,提高了教学能 力。
三、以评价指导推进教育研究。评价内容多元化,将过 去那种只重学科知识和教学结果的评价,改为既重学科知识 又重能力、过程与方法的评价体系,把评价作为与教学过程 并行的同等重要的过程,并从评价理念、内容、标准等方面 设计一套评价实施方案。东塔小学结合市“优化中小学评价
与考试改革环境,为基础新课程实施提供保障”实验课题确 定子课题,积极探索以促进学生发展为目标的评价体系,把 评价定位于面向全体学生,促进学生全面发展的目标上。高 崇山中学出台了“评价方案” ,把平时音、体、美、综合实践 等技能考核都计入期中、期末成绩;各科试卷中要求有体现 创新意识和创新能力的试题,增强主观题;语文、历史等科 不搞标准答案;三好学生、优秀学生干部的评比,把各科考 试成绩和考查成绩、综合实践能力等计算在内,旨在全面提 高文化素质的同时注重
培养学生的实际能力,让学生全面发 展。 马家中学初三毕业班教师在评语上改革, 体现人文关怀, 对学生全期的学习情况用描述性语言记录着他们的进步和潜 力,寄托着教师对学生的殷切期望。
四、以校本课程开发创特色。根据新课改要求,以学生 的发展为本,充分体现学生的整体学习需求和个别有差异的 学习需求,我区在去年 9月举行了校本课程开发培训班上, 介绍了国内外开发校本课程的经验,要求各联校、学校根据 学生所需和地方特点,组织专人负责调查,尽快成立以学校 领导和经验丰富的教师为主的校本课程开发小组,一边编写 教材,一边实施。高崇山联校地处农村,通过调查发现学生 急需的是想学会写应用文,如收据、借条、发票、请假条、申请书、报告、合同以及农村红白喜事中的请柬、祭文等, 教师们立即到做红白喜事的家中去搜集,到书本中查找,尔
后编成教案,教给学生,学生和其家长反映良好。中河街和 东塔小学,通过普及科普知识,培养学生创新能力,参与社 区活动撰写垃圾处理情况报告,上街宣传禁毒、消防、卫生 等知识,获得社区居委会好评,得到社会认可,在全市青少 年科技创机关报作品比赛中该校有五件作品获奖。中河街学 校课题组带领学生开展“美化环境,科学处理垃圾”的社会 实践活动获市一等奖。我区在大力培养学生创新精神和实践 能力,发展学生个性,提高学生综合素质,创学校特色,树 品牌学校等方面,正朝着良好方向发展。
