课堂教学反思
——李双琼 新课程改革已经提出十年之久了。在这十年的教学实践中，一路走来，感慨颇深。在教学中应做到尊重学生，以学生为本，充分发挥学生在教学中的主体地位，着重培养学生在学习中的兴趣、动手能力，老师在整个教学过程中只应处于主导地位，引导学生如何学习。现将本人在平时的教学点滴记录如下：
一、尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣。
（1）.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的动力，是有识之士的共识。
（2）.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的学习问题所在。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。所以经常有老师感慨“懒老师才能培养出勤快学生”虽然我对本句话不完全认同，但是如果所有事情都被老师代办了，学生肯定没有自由发展的空间，学生没机会参与，从而在一定程度上降低了学习积极性。比如，《鲸》这一课我把有关鲸的相关信息全都搜集来，制作成幻灯片，结果部分学生欣赏后根本说不出与鲸有关的内容来。这说明学生没动手，没亲身体验的知识记起来印象并不深刻。我在第二次上到这篇课文的时候，提前要求学生自己搜集与鲸有关的资料，学生信息大增，并且在课堂上还要私自较量，看谁了解得更多，这样的教学模式大大激发了学生的学习兴趣。
（3）.要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。
二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程
语文教学的不仅仅具有工具性还具有人文性，因此课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与语文思维活动。在教学过程中不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高语文课堂的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。 以上几点仅是本人在教学中的个有见解，如有不足之处望各位同行指正。
