读《帕夫雷什中学》有感
在当代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是苏霍姆林斯基。与苏霍姆林斯基这个名字紧密相联的，便是“帕夫雷什中学”.翻读他的《帕夫雷什中学》，可以触摸到真理的闪光，人性的真谛。
“苏”的勤奋、追求、创造、爱心再一次深深震撼着我。
他促使我们深思：当前的教育到底缺失什么？当前的教师到底应该如何去做，才能有效地使我们的教育富有成效？
我以为，当前的教育不仅仅缺乏的是经费，更重要的是存在于教育中的普遍的共性与浮躁心理，反映到实践中，就是我们教育表面功夫做得多，而真正基础的公民教育、美育、劳动教育都很缺乏或形式主义，实效不大。教师们很多时候只是机械地完成上面交待的任务，将教育的目标仅仅定为成绩好，不出安全问题，更谈不上什么为学生的全面发展而做一些扎实的、创造性的事。
《帕夫雷什中学》一书的特点在于，它能使读者更集中、更全面地了解苏霍姆林斯基其人、其校及其教育信念、办学思想和施教措施。读了这本书之后便会发现，它的确如有人所赞誉的，不愧为一部“活教育学”。
教育学，首先是人学。人的尊严感，人的平等意识，人的成功愿望，是人类社会不同于动物集群的重要标志，也是人类社会不断前进的动力源泉之一。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感„„”在《帕夫雷什中学》一书中，他指出，一个校长“最主要、最重要的品质就是：深深热爱孩子，有跟孩子们在一起的内在需要，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。
现在，几乎没有一个教师不承认爱是教育的真谛。但实际上，譬如谁上课不认真听讲，谁没有完成作业，可能主要原因在于教师本人教法不对，或者与学生把关系弄僵了，没有与学生的心灵沟通，可教师不反思自己的做法，片面地以自己如何辛苦，如何爱学生为题絮叨不止；还有的个别教师以“爱学生”的名义，对学生实施体罚或变相体罚。
我感到在帕夫雷什中学的学生是幸福的。在这儿的学生都能够受到一种美德熏陶。
劳动也是学生获得美的一个重要途径。但是，我感到自己对于这一方面的认识还是太少了。我想在今后的教学过程中，我们还是要加以重视的。这是因为一个重要的原因是：通过劳动学生才会正确认识到自己的力量，会正确处理好人和人之间的关系的。启示学生在劳动中认识自己和自然的过程就是一个认识自己的过程。应该加强劳动，要让孩子从养一些花草开始。这很重要的事情。所以，对于成立的学生而言，一个重要的做法就是在家庭中要养一些花草。让学生有一个身心调节的过程。同时也是一个修身养性的过程。
“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
这是我读帕夫雷什中学一书的一点感受,不足之处请多指教.
