人教版语文二年级下册教案
笋 芽 儿
【教材分析】：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
【课前准备】：
我们学校就在竹林脚下，孩子们对笋芽儿有所了解，但对笋芽儿成长过程的知识了解不多。现在正是笋芽儿生长的季节，课前老师带领学生到竹林中去观察笋芽儿的生长过程。 教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过看看、读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养学生观、读、说、写、思等综合能力。 【教学目标】：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学重点】：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 【信息资料】：
1、学生的观察日记、自己拍的照片或录像。
2、直观教具：笋芽儿。
3、生字卡片、音像资料或图片、投影仪。 【课时安排】：
两课时
第一课时 教学过程
一、导入新课：
１、谜语导入：“小时层层包
，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜这是什么？（笋）、（出示笋和竹子的投影照片）。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
２、出示画面：（出示笋芽儿、竹子的画面）小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、指导自学：
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
三、交流学法：
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互读，全读对的奖励一颗星星。
２、展示方法：
猜字谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、熟读课文：指名分段读课文，注意读准字音。 ４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
四、感悟课文：
1、读一读、想一想：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落；想一想他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
听范读——指名读——评读———练读——齐读。
②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？（声音粗重，带有鼓励） 练读——挑战读——分组读——齐读。
③笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
④分角色表演读课文前四自然段。
五、写字教学：
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。老师巡回指导。
第二课时 教学过程
一、复习：
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读课文。
二、朗读训练：
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、说话训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
三、扩展训练：
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、课中戏：
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、作业
1、说：竹子和笋芽儿的用途。
2、画：学生画一幅春天的图画（竹林、笋芽儿）
教学反思：
1、《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文。
2、《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。
3、我在教学这篇文章时，把教学与生活结合起来，通过实地观察和写观察日记丰富了学生的人文素养，培养了学生的综合能力。
