辞职报告儿（精选多篇）

推荐第1篇：柳叶儿

柳叶儿

教学目标：

1、情感态度价值观：有感情的朗读课文，理解苦中带涩的童趣。体会本文作者“以苦为乐”的思想感情的内涵，学习作者积极健康的人生态度，珍惜今天的幸福生活。

2、过程与方法：通过对文章内容的赏读，培养学生对散文中的线索的把握能力、对动词的赏析能力、对景物描写的鉴赏能力。在阅读与理解的基础上深入探究文章的主旨。

教学重点：

1、赏析、品味课文中优美的语句，领悟作者的感情。

2、分析文章中景物描写的语句，了解景物描写的作用。教学难点：

1、本文所反映的时代离当代学生很远，他们很难体会那严重饥荒岁月里什么都吃光了、什么都能吃的情形。引导学生领悟以苦为乐，苦中有乐的内涵。

2、引导学生仔细品味文中生动的语言和饱满的感情。教学过程：

一、（导入）：

1、由教师童年时的儿歌，引出关于柳的诗歌。

提问：在你的眼中柳是怎样形象？

2、作家宋学孟德童年与“柳”有着怎样的一段特殊的感情经历呢？

二、走进文本：

（一）学生朗读课文：思考：

1、文章中讲了怎样的故事？

2、最打动你的是哪个情节或哪句话？在书中做出旁批。

（二）分析课文题目、首段、结尾段

1、朗读课文最后一段思考：为什么“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞美它的多姿。我却总忍不住要摘下一片下来嚼一嚼。” 这和哪段相呼应？ 点拨：①首尾照应，表达作者自己对柳叶的特殊情感。②线索贯穿，以“柳叶儿”为线索，将童年的生活、作者的情感贯穿起来。

2、为什么要嚼一嚼？（柳叶儿救过我的命。引出第3段）

（三）研读赏析课文3——14段

1、过去人们在什么情况下吃柳叶儿？好吃吗？

2、抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但文章中却说“那些天，全家最乐的是我。”，童年的我为什么会感到“最乐”？作者是怎样表现这种快乐的？

[明确：①上树捋柳叶之乐——能显示自己上树爬高的本领（分析动词，突出童趣）；②清晨抢柳叶之乐——少年不识愁滋味（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了„„从侧面表现了“我”的孩子的心理——少年不识愁滋味，因而景物描写中没有掺杂进苦涩的味道。）（“我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！随时都会想到吃，真希望太阳是“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃）③吃柳叶的之乐——“只允许我一个人放开了吃”；“圆鼓溜溜”“撑得透明”。

3、在八岁孩子的快乐之中，蕴藏着许多苦涩的情感，你能感受到那种淡淡的苦涩吗？ 苦中有乐，乐中藏苦，苦，并快乐着„„

三、走进作者

八岁的“我”的生活是艰苦的，自己的美食“柳叶儿”也略带苦味，为什么会感到“最乐”“美滋滋”“香得不行”？

1、感受作者对柳叶的情，柳给自己带来的趣，品味儿童顽皮的天性。

2、学习作者的心态，——对生活积极向上的、乐观心态。

四、走进生活

1、儿时的作者苦着但快乐着，我们作为现代的中学生，能感受到生活中苦与乐吗？

2、怎样看待这些生活中的苦与乐呢？

五、走进文学，珍惜童年

1、品味作家的幸福童年

童年的生活是美好的， 鲁迅先生的童年在百草园的泥墙跟一带找到了无限的趣味；月亮是贾平凹童年时按在天空的印章；“三颗枸杞豆”成了植物学家童年的动力。

2、品味作家的苦难童年

作家宋学孟正是因为有这样的童年，才能让我们欣赏到这样的一篇美文；其实古今中外很多作家的童年都是不完美的，但是，他们却写出了很多动人的文章。比如：高尔基，《童年》“一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子„„”因而完成了自传体三部曲。

宋朝宋濂“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”

3、珍惜童年的美好生活。

结束语：一篇关于柳叶儿的美文，让我们了解了过去的生活，感受到了那时生活中的苦与乐；明白了一条哲理：困难是终生的财富，珍惜快乐的童年生活，用积极的向上的心态，迎接生活中的挑战，让苦难成为一笔财富，让快乐伴随自己一生。

七：板书设计：

柳叶儿 宋学孟

柳叶儿味苦 上树捋柳叶之乐（动作描写） 以苦 为乐 清晨抢柳叶之乐（景物描写）

生活苦 饱吃柳叶之乐（情态描写）

推荐第2篇：儿歌集

月儿圆圆，好像圆盘，我要上去，把你转转；星儿眨眨，好像旺灯，我要上去，拿你照明；银河长长，好像长江，我要上去，把你逛逛。

123，爬大山，456，砍大树，789，喝啤酒，伸出手，鑫鑫有十个手指头

小小子儿， 坐门墩儿，哭着喊着要媳妇儿，要媳妇儿干吗呀？ 点灯， 说话儿， 吹灯，做伴儿， 明天早晨给你梳小辫儿。

正月里来踢毽子 二月里来放鹞子，三月里向荠菜子， 四月里向落花子， 五月端午裹粽子， 六月里向拍蚊子，

七月棉花结铃子， 八月里向吐瓜子， 九月里收葵花子， 十月里向造房子， 十一月里切栗子， 十二月里养个小儿子

弟弟疲倦了，眼睛小； 眼睛小，要睡觉。妈妈妈妈坐在摇篮边，把摇篮摇。

盎盎我的小宝宝宝宝，安安稳稳睡一觉。 今天睡得好，明天起得早，花园里去采葡萄。

摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝宝宝。糖一包，果一包，外婆买条鱼来烧。头勿熟，尾巴焦，盛在碗里吱吱叫，吃拉肚里豁虎跳跳啊跳，一跳跳到卖鱼桥，宝宝宝宝乐得哈哈笑。

小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开,妈妈要进来。不开，不开，我不开妈妈没回来谁来也不开

小宝宝，坐坐好,妈妈盛饭喂宝宝。细细嚼，慢慢咽，宝宝吃得直叫好。

鼻涕擦干净， 指甲剪干净,脸儿洗干净，妈妈和和亲一亲。

小花狗，真叫脏，不洗脚丫就上床。问它为什么？它说忘，忘，忘！

月儿弯弯,镰刀弯弯，我秋磨镰，羊羔喜欢。

早上空气真正好，我们都来做早操。伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。 星星睡了，月亮睡了，天上的白云不动了。虫儿不叫了，小鸟不飞了，小宝宝呀睡着了。 羊羊羊，跳花墙，花墙高，跳石桥，石桥大，跳篱笆，篱笆低，跳水池，水池小，啥好跳，

小鸟儿，成群飞。小鱼儿，成群游。小朋友，手拉手，排成队伍向前走。唱着歌，拍着手我们都是好朋友 游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖 离离原上草， 一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

枯滕老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。

红豆生南国,春来发几枝,愿君多采撷,此物最相思

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

推荐第3篇：《笋芽儿》

《笋芽儿》教学实录

钟旭明

师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？ 生：竹子

师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。 师：你是怎样记住这个“笋”

生：“笋”上面是个竹字头，下面是个 “尹”。

师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的

师：对照图画，你有什么发现? 生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子

师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。

师： 笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？﹙生读,师强调儿化音的读法﹚ 师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。 师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空） 师：你能给“芽”找个词语朋友吗? 生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽…… 师：一齐读课题。

师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。

师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗? 呼唤 漆黑 撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 世界 滋润 山冈 自豪

师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。 师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式 读词语呀？

1 生：开小火车

师: 就依你们，我们小火车轮读词语

师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？ 生：春雨姑娘

师：（出示雷声）这又是谁的声音？ 生：雷公公

师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语 “呼唤”） 师：一起读两遍。

师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？ 生：喊、叫

师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？

生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。 生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

师：是怎样呼唤的？

生：着急地呼唤

师：把“着急”这个词用进去。

生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。 (学生开动脑筋，各自读贴) 师：通过观察，你有什么发现？ 生:我发现这两个字都是左右结构的字。 生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现？ 生：“口”要写小点。

生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤” 的“一”写在横中线下。

2 师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）

师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟

（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。

师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。）

师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。）

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（生读句，声音略大） 师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。（生读句，效果较好）

师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。

师：．听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）

师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢 生：撒娇的语气。

师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读

师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？ 生：爸爸、妈妈。

师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试？

师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）

3 师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）

师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

师：他读得怎么样？谁来评一评 生：我觉得他读得很好，

师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。（生练读）谁愿再来试试？（一生读、读得到位）

师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。 （师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）

师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！

师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。 （生练习写“世界”,同桌互相评议。）

师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）

师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）

师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（生配乐齐读第七自然段） 师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！

推荐第4篇：绕口令儿

绕口令儿

八百标兵奔北坡，

北坡炮兵并排跑。

炮兵怕把标兵碰，

标兵怕碰炮兵炮。

半盆冰棒半盆瓶， 冰棒碰盆，盆碰瓶， 盆碰冰棒盆不怕， 冰棒碰瓶瓶必崩。

吃葡萄不吐葡萄皮儿， 不吃葡萄倒吐葡萄皮儿， 不吃葡萄别吐葡萄皮儿， 吃葡萄也别吐葡萄皮儿， 不论吃葡萄不吃葡萄， 都不要乱吐葡萄皮儿。

粉红墙上画凤凰。 凤凰画在粉红墙， 红凤凰，粉凤凰， 红粉凤凰花凤凰。

我吃瓜我也请你吃瓜， 你喝茶你也请我喝茶。（连说五遍）

七巷一个漆匠，西巷一个锡匠， 七巷漆匠用了西巷锡匠的锡， 西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆， 七巷漆匠气西巷锡匠用了漆， 西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。

哥挎瓜筐过宽沟， 赶快过沟看怪狗， 光看怪狗瓜筐扣， 瓜滚筐空哥怪狗。

黑肥混灰肥， 灰肥混黑肥，

黑肥混灰肥黑肥黑又灰， 灰肥混黑肥灰肥灰又黑。 黑肥混灰肥， 肥比黑肥黑； 灰肥混黑肥， 肥比黑肥灰。

山前有个阎圆眼， 山后有个阎眼圆， 二人山前来比眼，

不知是阎圆眼的眼圆， 还是阎眼圆的眼圆。

牛郎年年恋刘娘， 刘娘连连念牛郎， 牛郎恋刘娘， 刘娘念牛郎，

郎恋娘来娘念郎。

1、初入江湖：化肥会挥发。

2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑。

3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑。

4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花。

5、一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花。

6、超凡入圣：黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞；灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰。

7、天外飞仙：黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞；灰化灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰。 石小四，史肖石，一同来到阅览室。石小四年十四，史肖石年四十。年十四的石小四爱看诗词，年四十的史肖石爱看报纸。年四十的史肖石发现了好诗词，忙递给年十四的石小四，年十四的石小四见了好报纸，忙递给年四十的史肖石。

推荐第5篇：儿歌单

01 我们的田野 02 少年少年祖国的春天 03 快乐的节日 04 歌声与微笑05 幸福拍手歌06 种太阳07 劳动最光荣08 鲁冰花 09 小小少年 10 放风筝 11 DO RE MI 12 祖国和少年 13 在老师身边 14 读书郎15 小马车

16 采蘑菇的小姑娘17 婉君

18 牛背上的孩子 19 海鸥

20 弯弯的月儿像小船21 快乐的小歌手22 七色光之歌23 乘着歌声的翅膀24 我们多么幸福 25 我们要做雷锋式的好少年

26 库尔班大叔喜洋洋 27 我的梅花小鹿 28 小草 29 唷哩唷哩 30 我的小鸡31 红星歌32 校园多美好 33 让我们荡起双桨

34 雨花石 35 新鞋子旧鞋子 36 清晨 37 小牧笛 38 小螺号 39 太阳一出照四方 40 卖报歌

41 每当我走过老师窗前42 校园里的小白杨 43 花仙子之歌44 蓝精灵之歌45 对花 46 牧马之歌47 阿童木之歌48 三月里的小雨 49 男孩50 六一国际儿童节

1 春天里2 丢手绢3 猪小弟4 上南洼5 拾豆豆6 小蚂蚁7 小燕子8 小毛驴9 拾稻穗10 都是好孩子11 零蛋蛋12 分果果13 木马歌14 跳绳歌15 猜一猜16 吃麻花

17 孔雀18 一群小鸭子19 这是什么

20 狐狸、狐狸没出息21 小板凳摆一摆22 小溪流23 一分钱24 喂小鸡25 咱俩好

26 我有一个布娃娃27 找朋友28 请你唱个歌吧29 朵朵鲜花向太阳30 搀着爷爷走过来31 小小鸭子32 小蜘蛛33 石榴花34 小鸵鸟35 小小手36 狗推磨37 蚕宝宝38 布谷鸟的歌39 大苹果40 小格桑 41 大丝瓜42 照镜子43 小泥人44 猴老哥45 听我话 46 我叫轻轻 47 做花灯48 大西瓜49 蒲公英

50 我们是七个好兄弟

推荐第6篇：笋芽儿

笋芽儿

教学目的

（一） 知识与能力

1、会认课文中的14个生字：笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫抚、滋、润、冈、豪

2、会写生字：喊、呼、唤、冈、轰、世、界、笋、芽

3、会用“世界、笋芽、呼唤”三个词语造句

4、能有感情地朗读课文

（二） 过程与方法

1、通过多媒体课件展示和老师引导，让学生会认课文中的生字。

2、通过老师逐字讲解和学生自主探究的方式，让学生正确书写9个生字，掌握生字拼音笔画并能用这几个字组词。

3、通过老师生动地朗读和逐段分析，让学生能有感情朗读全文。

4、通过图文并茂，生动讲解，使学生明白笋芽儿长成竹子的生长过程。

（三）情感态度与价值观

通过全文学习使学生掌握全文表达了作者对笋芽儿努力向上的赞美以及对春天美丽景色的喜爱之情；

培养学生努力学习，积极进取，团结友爱的思想情操。 教学重点：

1、会认课文中的14个生字

2、会写文中9个生字并能组词

3、会用“世界”、“笋芽”“呼唤”三个词语造句

4、能有感情地朗读课文 教学难点

掌握课文中生字的拼音、笔顺、笔画、能组词 教具学具

多媒体课件 课时安排

2课时 课程类型

精读课程 教学课程

第一课时

一、教学目的

1、会认课文中的14个生字，并能用生字组词

2、会写课文中的9个生字，掌握拼音、笔顺、笔画并能组词

3、会用“世界”“笋芽”“呼唤”三个词语造句

二、教学重点

掌握生字拼音、笔顺、笔画，会组词造句

三、教学过程

（一）多媒体课件导入

师：同学们，你们知道竹子是什么样子的吗？ 生：知道/不知道

师：好，同学们，我们来看看竹子它长什么样呢？（PPT展示） 看了竹子，那么你们知道竹子是什么长成的吗？ 生：不知道/„„

师：同学们，竹子就是由这个长成的(PPT展示)它叫笋芽或叫笋子。是不是很神奇呀？那么我们今天就来学习课文《笋芽儿》，一起来看看笋芽是怎么长成竹子的吧。

（二）内容与教学步骤

1、初读课文

师：同学们一起翻到课文《笋芽儿》，昨天叫你们回家预习都预习了吧？ 生：预习了！

师：那么接下来，大家都跟着老师有感情地朗读一下课文。老师读一句，你们读一句，一定要注意读对文中生字词哦！大家准备好了吗？ 生：准备好了 师：沙沙沙„„ 生：沙沙沙„„ （读后）

师：同学们跟着老师读得很不错！那么现在你们自己带着感情来读读，老师听听哪些同学读得好。“沙沙沙”起。 生：沙沙沙„„（老师走下讲台）

师：嗯 同学们都读得很不错！只是有些我们还没学的字呢，字音没有读准确，没有关系，我们马上就来学学这些生字就好了。

2、解决教学重点、难点：字音、组词

师：同学们看着课文下面带拼音的生字，跟着老师读一读，每个字读两遍。 师：sǔn笋 生：sǔn笋 „„

师：好！现在同学们默读两分钟，待会儿老师抽同学起来读 （抽两位同学读后并纠正读错的字，再教读一遍） 生：现在同学一起来读读

师:嗯 现在同学们读得很好了，字音都读得很准确。接下来我们看看都可以给这些字组上什么词呢？第一个笋字，谁来回答？（抽学生回答）

生：笋子、笋芽、竹笋„„

师：嗯 对！[单击PPT显示sǔn笋（竹笋）（笋芽）] 师：那么“唤“字又可以组什么词呢？ 生：呼唤„„

师：嗯 “呼唤”还有“唤醒”对吧？[单击PPT显示唤huàn唤（呼唤）（唤醒）] „„

师：那么最后一个“豪”呢？ 生：自豪„„

师：嗯 对“自豪”还有“豪气”“豪华”„„

[单击PPT显示hǎo豪（自豪）（豪华）] 师：同学们，我们给这些字都组上了词，现在我们就一起来读读，注意读准字音 “竹笋”“竹笋”“笋芽”“笋芽”起（教师指读） 生：„„

师：同学们读得很好！都会给它们组词了吧？ 生：会了 师：嗯 很好！

3、解决教学重难点:把握重点字词笔顺笔画

师：接下来，同学们一起看到课后的“我会写”部分我们一起在米字格中学习正确书写这些字，一起来学习它们的笔顺笔画，同学们拿出课堂本，跟着老师一笔一划正确书写。准备好了吗？ 生：好了

（教师注意学生坐姿并提醒学生坐好）

师：那么我们来看第一个“冈”字第一画是竖，第二画是横折钩，那么第三画是什么呢？ 生：撇/捺

师：同学们这里一定注意先是撇最后才是捺，要弄清笔画先后顺序哟！好！同学们说说“冈”字几画呀？ 生：四画

师：对！这个字共四画，同学们在书上这个字后打个小括号写上四画吧。 „„

师：接着我们再来看看“世”字，这个字很重要同学们一定要掌握哦！我们来写写，第一画横，第二画一定注意先写左边的竖，再写右边的竖，然后写封口的横，最后写这个包围的竖折

同学们自己在课堂本上再写写这个字（老师走下讲台，看学生书写，并纠正写错的同学）

师：同学们都学会这个字的书写了吗？ 生：会了

师：很好！那么同学们可以给“世”字如何组词呢？ 生：世界„„

师：对！“世界”那么同学们可以用“世界”造一个句吗？（老师举手示意同学举手回答） 生甲：„„

师：对！我们还可以造句“我们生活的世界多么美丽呀！”“我们的世界物产丰富。”„„

师：我们接着来看“界”的笔顺笔画？ 生：我们抽一位同学上来写写 师：好！甲来写写 生甲：„„

师：同学们觉得他写得对吗？ 生：对/不对 （若不对）

师：乙同学，你上黑板来改正一下

师：同学们，现在全对了吗？ 生：对了

师：对！所以界字的笔画是„„

（三） 课堂小结：

师：同学们，这节课我们都学到了什么？ 生：学习了拼音、笔顺、笔画„„

师：嗯 同学们！这节课我们学习了《笋芽儿》这课中的生字，并会用这些生字组词了。还学习了“我会写”中生字的笔顺笔画和词语的造句。那么现在同学们就在课堂本上将“我会写”中的生字按照正确的笔顺笔画每个字写一排，将“世界”“呼唤”“笋芽”三个词每个词造一个句子。下节课老师来检查。

第二课时

一、教学目的：

1、掌握课文内容，能说出笋芽儿长成竹子的过程。

2、能有感情地朗读全文，把握文章情感。

3、掌握课文的中心思想。

二、教学重点：

1、能有感情地朗读课文

2、掌握课文中心思想：本课写了笋芽儿生长成竹子的过程，表达了作者对笋芽儿努力向上，不断成长的赞美以及对春天的喜爱之情。

三、教学难点：

把握“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征，能有感情地朗读课文。

四、教学方法：

本文主要是以“笋芽儿”与“春姑娘”“雷公公”等的对话展开的所以老师通过对课文的生动讲解，细致分析“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征使学生通过把握不同“人物”的性格特征能生动地朗读全文。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入

师：同学们，上节课我们学习了《笋芽儿》中的生字词，大家都能书写课文中的生字了，不过老师发现有些同学的书写不够规范哦！现在老师请两位同学在黑板上的米字格中来书写，下面的同学仔细看哦。

第一个甲同学来写“冈”“轰”“喊”“唤” 第二个乙同学来写“世界”“笋芽”“呼唤”

（老师鼓励写得好的同学，纠正不规范的书写并写出正确的书写形式）

（二）教学步骤

1、逐段分析，掌握不同“人物”的性格特征

师：同学们，我们学会了生字词现在就让我们一起来看看我们熟悉的笋芽儿长成竹子的过程吧！首先请同学们将课文每一段前标上序号。

师:同学们都标好了吗？ 生：标好了！ 师：那课文有几段呢？ 生：七段

师：嗯 对！我们课文有七段。现在我们就来看看第一段，同学们先听老师读，并思考你听到是谁在对谁说话？听了她说的话你觉得她是什么性格？

师：沙沙沙„„（读出春雨姑娘的温柔可亲） 读后

师：同学们你们听到是谁在对谁说话呀? 生：春雨姑娘在对笋芽儿说话

师：嗯！同学们回答得很好！那你们听春雨姑娘说话的语气，你们觉得春雨姑娘她怎么样？老师抽同学回答 生：她温柔/像妈妈„„

师：嗯 同学们回答得很不错！那你们是从哪里看出春雨姑娘温柔可亲的呢？ 生：„„

师：同学们，我们是不是从她“低声呼唤”看出来的呀！请同学们在“低声呼唤”下面画上横线

师：好！现在同学们你们来读读第一自然段，注意读出春雨姑娘的温柔可亲哦！ 生：沙沙沙„„

师：同学们读得很到位！我们听了春雨姑娘的呼唤，再来看看笋芽儿她有什么表现，哪些动作？同学们自己看看第二段。 （看后）

师：同学们你们说说笋芽儿有什么表现，她都做了什么动作？ 生：笋芽儿被叫醒了，她看看四周，她撒娇„„

师：嗯！对！ 那么你们看了第二段是不是觉得笋芽儿她很可爱呀？ 生：是

师：好 同学们用笔在“漆黑”“撒娇”两个词下面画上横线，都画好了吗？ 生：画好了

师：现在同学们你们思考为什么笋芽儿看见的四周是一片漆黑的呀？

生：因为天还没亮/因为„„

师：呵呵 同学们这是因为这时候笋芽还是埋在地里的她还没钻出地面呢！所以她看见的四周是漆黑的呀！现在同学们知道了吧。笋芽长成竹子首先还得经历从地面钻出的过程，就像我们种子发芽也是要努力钻出地面一样。好！我们再来看笋芽儿撒娇地说“是谁在叫我呀？” 同学们都说出来了笋芽儿可爱，那么老师听听可爱的你们能不能读出笋芽儿的可爱呢？“笋芽儿„„”起 生：“笋芽儿„„”

师：看来我们班的同学都是可爱的，现在老师看看我们班男同学的表现怎么样？全班男同学一起来读读第三自然段，我们女同学听听他

们读得好不好？注意雷公公的语气哦！ 男生：“轰隆隆！„„”

师：大家说说我们班男生读得好不好？ 生：好/不好

师：我们班男同学还是读得挺不错的，只是还差了点雷公公的气势，同学们一定要抓住表现雷公公气势的关键词，现在你们用笔在“轰隆隆”“重重”“粗重的嗓音”下面画上横线 （画好后）

师：同学们“轰隆隆”是一个拟声词，就是我们听到的打雷声，课文中写的就是雷公公在敲鼓，他重重地把鼓敲响说明声音很大，很有气势。在看他用粗重的嗓音呼唤笋芽儿也说明我们雷公公是很有气势的。所以同学们在读时一定要注意到雷公公的特点来。现在同学们听老师读一遍“轰隆隆！„„” 师：现在全班同学一起来读读。 生：“轰隆隆！„„”

师：嗯 同学们读得很好了！同学们，我们知道春姑娘呼唤了笋芽儿，雷公公唤醒了笋芽儿，看着第四自然段，现在笋芽儿是“一个劲儿地向上钻”然后怎么样？ 生：它终于钻出了地面

师：对！笋芽儿通过自己的努力，终于钻出了地面！现在她就像像这样

[PPT展示] 同学们再看着课文，笋芽儿钻出地面后，妈妈又对她做了什么，说了什么？请同学们找出来。

生：妈妈忙给她穿上一层又一层衣服/妈妈不停地唠叨/„„ 师：对！同学们找得很正确！穿上一层又一层衣服的笋芽儿是不是就像这样了？[PPT展示] 师：我们从妈妈的“不停唠叨”“忙给笋芽儿穿上衣服”是不是看出了妈妈对笋芽儿的关心爱护？读到这里同学们是不是也想到了爸爸妈妈对我们的关心爱护，所以同学们要学会感恩父母，认真学习，听爸爸妈妈的话。好，现在同学们一起来读读这段吧。 生：“妈妈见了„„”

师：同学们读得非常好！现在我们再看看笋芽儿钻出地面她又看见了什么呢？同学们听老师读一遍，想想她究竟看见了什么？她有怎样的心情？“笋芽儿„„”

[读出笋芽儿的新奇、喜悦的心情] 师：同学们，你们说说笋芽儿都看见了什么？（老师举手示意学生举手回答）

生甲：他看见了明亮、美丽的世界„„ 生乙：他看见桃花笑红了脸„„ 生丙:„„

师：同学们回答得很棒！那么这样的春景是不是很漂亮呀？现在让我们一起来看看笋芽儿眼中的春景。[PPT展示]另外，同学们从这一段中同学们读到了笋芽儿怎样的心情？ 生：她高兴/她开心/„„

师：嗯 对！笋芽儿开心、高兴、还有对这美丽世界的新奇对吗？好！

现在我们全体女生一起来读读这段。 女生：笋芽儿„„

师：我们女同学读得很到位！现在我们一起看到最后一段了，前面笋芽儿钻出地面看见美丽春景了，接着她又做了什么最终长成竹子呢？全体同学一起读读最后一段，思考笋芽儿如何长成竹子了？ 生：“春雨姑娘„„”

师：好！甲同学你来说说，笋芽儿怎样长成了竹子了呢？ 同学甲：她受春雨姑娘爱抚与滋润„„

师： 甲同学回答得很好！笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。可是，她是只靠自己的努力最后长成的吗？

生：不是！她受了春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳的帮助。 师：对！有他们的帮助，最重要的是她自己也努力，不断成长，不断向上对吗？ 生：是！

师：那么联系同学们你们自身，我们要快快乐乐健健康康长大，做一个优秀的孩子一定要自己努力学习，积极向上，同时还要团结同学，以及感谢爸爸妈妈对我们的关心与爱护对吗？ 生：对！

师：好！现在，同学们带着感情朗读全篇课文，注意读准字词，把握春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈的性格特点。“沙沙沙„„”起 生：沙沙沙„„

2、回顾全文，突出笋芽儿的生长过程。

师：读了全文，现在我请一个同学说说笋芽儿是怎样长成竹子的呢？ 乙同学：先她埋在地里然后„„ （师总结板书）

师：乙同学回答得不错只是有些小细节没注意到，现在大家一边认真听老师说一边认真看黑板：笋芽儿先是被埋在土里即沉睡的笋芽儿，然后春天来了，笋芽儿醒了，雷公公呼唤她，笋芽儿使劲向上钻，再后是妈妈为她穿衣她就钻出了地面，然后春雨滋润，太阳温暖，笋芽儿脱下衣服最终成竹。

3、中心思想讲解：

师：同学们，我们学习了全文，同学们同桌讨论一下，这篇课文表达了怎样的思想感情？ （生议论）

师：抽两个同学回答，评价他们的回答并总结出答案。[PPT展示] 然后让学生将其工整地抄在这篇课文的课题上空白处。 （抄后）

师：好！同学们现在我们来看看课文后的“找找抄抄”，这里的小姐姐说她找到了课文中描写春天美丽景色的句子并将它抄下来了，那么同学们你们也来找找吧，并在找到得句子下面画上横线。 （老师教师中走动，检查学生掌握情况）

师：老师刚才看了同学们找的句子，大部分同学都找对了现在我们一起来看看是哪一句呢？[PPT展示]

（三）课堂小结：

同学们，这节课我们知道了笋芽儿是怎样长成竹子的（老师手指黑板上的板书）并掌握了不同“人物”的性格特征，都能有感情地朗读课文了，现在同学们默读并记下课文的中学思想然后将描写春天美丽景色的那句话抄写在你们的小积累本上。

（四） 作业布置：

（提出要求：字迹工整规范）

1、完成课堂作业

2、抄写“我会写”中的9个生字，每个字两排

3、造句：用“世界”“呼唤”“笋芽”三个词分别造一个句子，写在作业本上

4、完成练习册 板书设计： 《笋芽儿》

春天来了

雷公公呼唤

妈妈穿衣 沉睡的笋芽儿————笋芽儿醒了————使劲儿向上钻————

春雨滋润

钻出地面————脱下衣服，最终成竹

太阳温暖

教学反思：

推荐第7篇：《笋芽儿》

《笋芽儿》第二课时教学设计

教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一、整体感知：

今天，我们继续学习3课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”？

笋芽曾经那么害怕寒风，后来又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁帮助她了？它们是怎样帮助她的呢？

二、研读外因，感受帮助的必要。

1.指导朗读（理解提示语的作用）

春雨姑姑的帮助：

我们用什么样的语气来读？文中告诉我们了吗？点明提示语的作用。

自读感悟，个读展示。

2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

雷公公的帮助：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

小草的帮助：

“我要趁着这美好的时光，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

瞧，有这么多人帮助了她，每一次帮助之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小

1.默读课文思考：出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。

2.角色朗读感受胆小

春雨姑姑帮助笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

根据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

3.联系上文理解词语感受胆小

“瑟缩”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）

读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读

模仿一下动作！能读出她的害怕吗？指读

4.角色朗读：

自读、指读、齐读

孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？为什么？板书：胆小

那你们喜欢什么样的笋芽？真希望雷公公帮助笋芽后，她能变的勇敢点！

（二）深入阅读感受勇敢尝试仿写

（1）感受重点词语，读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（模仿雷公公粗重的语气说。）

Ａ：不能胆小。（引导思路）

Ｂ：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！（板书：勇敢）

读出感受

（3）感受语言美，理解省略号的作用

钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

读这部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略号想象还有什么景物呀？点名说

C：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样？带着这种感受来读一读！

（4）尝试仿句

A展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！

笋芽们，美吗？我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天！-------

笋芽，你听见了什么？

让我们再来读读吧！齐读。

B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

这三个句子在写法上有什么特点？你能照这个样子说一句话吗？自说。点名

（5）情感朗读，感悟勇敢

春天的时光多美好呀！小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

A：急着长大

B：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

（6）句式练习深化感悟

假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她一定要脱下来？再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（ ）。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

四、激情明理升华情感

1.角色朗读激发情感

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

学生：“我不怕冷，我要赶快长大！”

此刻，小笋芽儿做了一个决定，你知道是什么吗？（脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依赖妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：坚强）

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下，终于长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

点名读。你听出了什么？（自豪）

2.总结全文表达感悟升华情感

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

想想吧，我们的小笋芽曾经因为害怕寒风，瑟缩着说------

在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------

为了快快长大，他大叫着表达着：------

到如今，强壮的他自豪地喊着------ 孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？（她应该感谢谁呢？）

A：自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强（不依赖妈妈的溺爱。）

B：需要的是对她成长有利的帮助。

能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的帮助。）

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依赖爸爸妈妈呀？

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦！

推荐第8篇：示儿

《示儿》教案

教学目标：

1、借助注释学懂„示儿) 的诗意,了解古诗叙述的内容

2、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

3、感受„示儿) 诗中诗人强烈的爱国主义情感。 教学重点 : 吟诵古诗 , 通过自主学习, 体会诗中表达的思想感情。 教学难点 : 像诗歌民容，陶冶爱美情趣。 教学过程 :

一、温故知新 , 明确目标; 1.引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思 》

过渡语 : 对于陆游，大家并不陌生，他 85 岁临逝世前夕，作了他一生中最后一首诗，也是最感人的诗，这是他名垂千百的遗嘱。我们今天学习他写的一首牵挂祖国的诗 ( 板书课题 : 示 儿) 2.提问：我们在以前学习古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的 ? 引导学生回答 ①学习词句意思，了解古诗内容 :②体会诗中的思想感情等

二、揭示诗题，介绍背景 1.读题质疑 ： ①说说 " 示 " 的意思 ; ( 告诉、告知 ) ②问 : 根据题目引导学生答出 : 谁告诉儿子 ? 告诉什么给儿子 ? 为什么告诉儿子 ? 2.了解背景 3.引导自学。

(1) 低声自由吟诵。

(2) 以小组为单位议论诗中不懂之处。 (3) 教师点拨，课件出示 : 元：通 " 原 " 本来 , 只。定：平定、收复。同 : 统一。王师 : 皇上的军队。九州 : 全中国。 无 : 匆 , 不要。 乃 : 你的。 翁 ：父亲。

(4) 说说这首诗主要写了什么内容。(5) 学生试解释诗句的意思，再了解诗的大意。 ( 6) 思考 : 读了《示 儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。 ( 统一祖国是诗人毕生的心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情)板书 : 渴望收一失地盼望祖国统一(7) 学生质疑。学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题 , 老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

三、再现 画面 .吟诵玩味

1.读。熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚

①听录音机朗读诗歌 , 学生闭目想像 : 陆游病危，日没看到祖国统一而遗憾的情景 : ②学生边渎边想。 ①学生看多媒体屏幕 , 边听边想眩 , 老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲 ：我病的很重 , 恐怕很快要离开人世 , 可中原依然战乱不止 , 金兵强盗为非作歹 , 滥杀无辜 , 百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵军 , 收复中原。但我要离开人问了 .看不到我们的军队收复中原 , 看不到祖国统我死不眩目哇 ! ②先听老师范读 , 再点名读 , 最后用自己喜玫的方式读 .要读出老师描述的情感。 2.画。①用简笔画画出作者病危的情景 : ②同桌互相谈谈简笔画的创意 ;@ 学生自由渎 , 读出画画时的感受 : ④看屏幕上老 ; 即选出的较好图画 , 听录音机期读诗歌 : ⑤全班齐读 , 读出渴望祖国统一的爱应热情。 ( 板书 : 爱国 ) 3.背。在前熟读的基础上试背。

四、练习延伸 , 落实目标 1.完成课后思考练习。 2.用诗填空。 台湾小朋友 : 中秋节好吗 ? 昨天傍晚 , 我和爸爸在湖边散步 , 夕阳斜照在湖面 , 多美呀 ! 此时此境 , 我想起了自居易的两句诗

( ) 。夜晚 , 清幽的月光照、进我的小屋 , 我在上床辗转反侧 , 联想到了李白写的一首诗 ( ) 。

今天是中秋节 , 家家户户团团锦饮 .我想到了香港、澳门小朋友 , 又想起了王维的一句诗 ( ) 。香港、澳门回到

了祖国怀抱 , 可你们远离祖**亲 , 我们多么盼望你早日回到祖留妈妈身边 ! 这里 , 我只好用陆游的一 -首诗 ( 卜来表 达我这时的感受。我深信 : 以后的中秋节我们会回国的 , 这也是我们全体大陆小朋友的愿望 ! 3 再有感情的读陆游的诗《示儿》_ 。

《谭嗣同之死》教案

一、教学目标

（一）学习谭嗣同热爱祖国敢于为革命舍身取义的崇高品质，认识这一人物思想上的局限性。

（二）学习课文运用多种手法刻画人物和记叙、议论、抒情相结合的写作方法。

二、难点、重点分析

（一）本文的结构层次是怎样的？ 分析：全文共有四段，分为四个部分。

第一部分（第1段），谭嗣同奉召入京，参预新政，未满十日，便发生政变。

第二部分（第2段），谭嗣同在政变发生前，努力设法挽救危局，终因袁世凯叛变而告失败。 第三部分（第3段），谭嗣同在政变发生后的壮烈行动。

第四部分（第4段），写谭嗣同就义的年龄、时间、地点与当时壮烈的场面。

（二）谭嗣同具有怎样的政治见解，我们应如何评价？ 分析：谭嗣同的政治见解，文中并没有作很多正面的述说，但我们从字里行间也能看到一斑。 文章一开头就提到谭嗣同‚奏对称旨‛，回答皇帝的话很合皇帝的心愿。原来光绪想‚行其志‛，即‚欲行大改革‛，却又因‚畏西后‛而‚不敢‛。就是说，这一‚大改革‛是‚西后‛一派反对的，光绪又无权。于是谭嗣同他们考虑该如何‚保护圣主，复大权，清君侧，肃宫廷‛。谭认为，‚今日可以效我圣主者，惟在足下‛，非袁世凯莫属。他‚密奏‛要光绪给袁世凯‚以恩遇‛，他‚径造‛袁寓‚直诘‛，最后竟至‚相与言救上之条理甚详‛。 这次维新，最终失败了，但是，我们认为这次维新运动是中国最早的一次要求民权的运动，领导运动的知识分子，谭嗣同以及康有为、梁启超他们这些所谓维新派，都是略略有些资本主义思想的士大夫。他们拥护皇帝，提倡君主立宪，主张抵御外侮，挽救中国，发展资本主义，希望中国也走日本‚明治维新‛那样的道路。这样的政治见解，这样的活动，在当时的历史条件下，无疑是有进步意义的，是应予肯定的。同时，我们也不能不看到，维新运动之失败，乃由于‚西后‛一派的阴谋，由于资产阶级的软弱，维新派脱离群众，支持他们的社会力量非常脆弱，再加上他们眼光短浅，政治经验不足，把变法寄托在没有实权的光绪身上，又幻想同拥有军权的袁世凯合作，依靠这些人的力量来成就大事，而没有缜密的计划。另外，谭认为‚各国变法，无不从流血而成‛，是有一定见地的；当然，一待维新失败，便‚惟待死期‛，以流血‚自嗣同始‛则看法未免又有所偏。 谭嗣同的政治见解，实际就是戊戌维新领导的见解，我们正确评价谭嗣同的政治见解正是正确评价戊戌维新的问题。

（三）谭嗣同这个人物的形象刻画得很生动，性格跃然纸上，真是如见其人如闻其声，试就本文分析。

分析：谭嗣同刚‚被征‛时，‚适大病‛，待稍愈，竟‚扶病入觐‛，足见他是怀有炽烈的爱国热情的。他‚奏对称旨‛，具有高超的政治见解；而且，30岁出头，就担任相当于‚宰相之职‛的‚参加政事‛，又具有突出的工作能力。

谭嗣同又毕竟是阅历浅、经历少，尤其在政治斗争方面的策略太欠缺。他一进京，就有人告诉他‚皇上无权、西后阻挠‛之事，而到懋勤殿做事以后，他才知道‚皇上之真无权‛。一个‚真‛字说明他长期‚不之信‛的情况。进行政治斗争而不谙政治背景，无论如何是个失策。这就不能不导致以后斗争的失败。 同袁世凯的交往是本文的重点。

先是他认为袁世凯也是个‚力主变法‛的将领，‚密奏请皇上结以恩遇，冀缓急或可救助‛。 继而‚径造‛袁寓‚直诘‛，看似怀有十分把握，实则诘责方式太‚直‛、所诘内容太露，经不住老奸巨滑、装模作样的袁世凯的诓骗，他‚直出密诏‛，‚言救上之条理甚详‛。虽然他曾想用动听的美言奉承一番，‚救我圣主者，惟在足下‛，‚天下健者，惟有足下‛；想用耸听的危言反激一下，‚首仆而杀仆‛；还曾对袁世凯与荣禄之间的关系有过怀疑（既有怀疑，怎能不经调查而当面直言！），但都经不住袁及其幕府的三言两语便支吾过去。 事败以后，谭仍在谋划‚救皇上‛，要以死‚酬圣主‛。他千方百计关心同志，帮助同志脱险。对自己，则是‚惟待死期‛，把一些事情安排得井井有条，可说是临危不惧，视死如归。但在捕者‚不至‛，且有人‚苦劝‛东游乃至‚再四强之‛之时，竟‚不听‛‚不去‛。 由上分析可知，谭嗣同坦白直爽、老实迂阔、热爱祖国、关心同志、能够临危不惧、视死如归。‚迂‛，也许可以借用《鲁迅书信集》第306页上‚昧于中国社会情形‛一句来解释，谭是昧于当时社会上的某些情形，老实、固执而又带书生气。 此外还有值得一提的是，谭的性格和受骗的过程着重通过对话作了具体交代，而其中袁世凯幕府一官员用荣禄耍手段的复杂过程说明袁、荣二人的关系的一段只有几十个字，可见文笔之简练。谭嗣同自己视死如归和对同志的关怀备至运用了对比的方法，突出了谭的风格、精神。

（四）文中哪些地方可以看出袁世凯的老奸巨滑、装模作样来？是怎样刻画的？ 分析：主要在袁、谭二人的对话。

袁对帝一方表现得似乎感恩戴德，‚旷代之圣主也‛，‚圣主乃吾辈所共事之主，仆与足下同受非常之遇‛，十分忠诚，‚救护之责，非独足下‛，而且愿效全力，‚竭死力以补救‛，动听得很，一谈到如何为人、如何对待‚圣主‛，立即‚正色厉声‛，何等虔诚端庄、驯顺正直，一提如何看待荣禄、如何铲除障碍，又‚怒目视‛，骂荣禄如‚狗‛，又何等‚疾恶如仇‛、慷慨激昂！待看过‚密诏‛，‚详‛悉‚救上之条理‛以后，立即说‚事急矣‛、‚须急归营‛以如何如何云云，更显得‚救上‛之事重大紧急。另一方面，也正是这个袁世凯急急去向刚被骂为‚狗‛的荣禄告密，与‚向来不过笼络‛的荣禄勾结。十足的两面派手法。而最滑头的是，当谭问他‚荣禄遇足下素厚，足下何以待之‛，袁‚笑而不言‛，让人是非莫辨。

由此不难看出，袁世凯是一个阴险狡猾、玩弄两面派手法的家伙。

（五）一年来读过的人物传记已有好几篇，能否归纳一下关于传记的写作特点？

分析：传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。一般由别人代为记述，也有自述生平的（称为‚自传‛）。

传记体裁在我国产生很早。总的说，传记可分为历史性传记和文学性传记两大类。前者以记述翔实的史事为主，如《史记》、《汉书》里的一些文章。它们崇尚朴实、雅洁，也有富于文学色彩的。后者用形象化的手法描写各种著名人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，以历史事实为根据，不排斥某些合理的艺术加工。 本文是应该属于前者的。 《谭嗣同》这篇传记以叙述为主，也用描写和议论的方法。叙述、对话用得最多，不必举例。用描写的，如‚径‛造、‚直‛诘、‚直‛出密诏、言救上之条理甚‚详‛，揭示了谭嗣同直爽、坦率的性格和迫不及待的心情；临走时‚叮咛而去‛，写出谭嗣同既郑重其事，对袁世册又寄予无限希望；事败，谭对作者‚从容‛而语，表现了他视死如归的大无畏精神。而袁世凯则忽而‚正色厉声‛，忽而‚笑而不言‛，装模作样。在写谭嗣同等被‚超擢四品卿衔‛以后接着又说‚参预新政者，犹唐、宋之‘参知政事’，实宰相之职也‛，这是作者对谭能力的评论、称道。

叙述是文章的基础，在此基础上结合使用描写、议论等方法，可以使所写的人物性格突出，形象逼真，作者的观点也更鲜明。

（六）本文语言特点是什么？ 分析：‚新文体‛是为了适应资产阶级改良派的政治斗争和思想斗争的要求而产生的。以康有为、梁启超为代表的改良派，为了号召和动员更多的群众参加改良运动，为了宣传资产阶级变法维新思想，呼吁救国图强，扫荡顽固保守势力，就迫切需要一种最适宜自己大造舆论的文体。于是，‚新文体‛就应运而生。再从文学样式本身发展的趋势来看，也到了文体变革的时候。鸦片战争以后，统治我国文坛的桐城派、阳湖派的古文、骈文，经过冯桂芬、薛福成的‚经世致用‛散文的冲击，王韬、马建忠、郑观应的极力反对，特别是太平天国革命政权‚提倡语体文，反对封建古文‛的进攻，已经是濒于绝境了。正在这个时候，梁启超等资产阶级改良派，高举‚文体革命‛的大旗，扫荡了桐城派古文、骈文、时文和八股文，创立‚新文体‛。梁启超是‚新文体‛的大力实践者和最后完成者，是‚新文体‛的代表作家。他说过：‚至是自解放，多为平易畅达，时杂以俚语、韵语及外国语法，纵笔所至不检束；学者竞效之，号‘新文体’；老辈则痛恨，诋为‘野狐’，然其文条理明晰，笔锋常带情感，对于读者，另有一种魔力焉。‛这段话可以帮助我们了解‚新文体‛的一些特点。

《谭嗣同》一文语言的通俗化，正是体现了‚新文体‛‚务为平易通达，时杂以俚语‛的特点。这篇文章吸收了不少近似口语的语言。例如‚被征‛，‚遂被逮‛、‚被逮之前一日‛的‚被‛，‚时号为‘军机四卿’‛的‚为‛……‚无不从流血而成‛的‚从‛等等，按照地道文言文的行文习惯，一般是不用的。梁启超用了这些词语就使文章比较平易好懂，近似《三国演义》的浅近的文言，有一定文化水平就能大体看得懂。

新文体‚笔锋常带情感‛的特点，在《谭嗣同》一文中也有所体现。请看文章的最后一段，这里几乎没有什么形容词，也没有特别安排的句法，只有平实的叙述，但字里行间包含着作者对谭嗣同的深厚的感情，使读者也受到了感染。 ‚新文体‛的语言，在当时就和广大人民的语言有很大的距离，和今天的语言距离就更大了。尽管它在文学史上的进步作用不能低估，但至今还在一些人的文章中留下了半文半白的不好的影响，甚至有一部分学生，也爱写半文半白的文章。这在阅读《谭嗣同》一文时，是值得注意和警惕的。

七）本文写作特点是什么？

分析：其一，它善于抓住最能表现人物思想性格的活动或场面，加以着力叙写，笔墨酣畅淋漓，给人以深刻强烈的印象。谭嗣同造访袁世凯和谭嗣同诀别梁启超这两段文字，写得笔饱墨酣，生动感人，充分体现了这一特点。这里首先看出作者剪裁的功夫。谭嗣同挟病入觐的经过，文章一笔带过；谭嗣同任军机处章京参预新政的情况，干脆略而不写；光绪传出‚衣带诏‛嘱康、谭等人设法筹救，文章仅以‚君与康先生捧诏恸哭‛寥寥几笔渲染形势处境的危迫，而谋划之事语焉不详。但谭嗣同深夜造访袁世凯一节则不惮辞费，双方的对话，人物的神态动作，一点也不放过，写得有声有色，历历在目。又如谭嗣同如何被捕，如何入狱，如何就义，文章则一笔总括；而被捕前谭嗣同与梁启超的谈话、诀别却写得相当具体、感人。作者这些取舍详略的安排、目的就在于抓住具有深刻意义的事件或场面，让人物通过自己的富有特征性的语言和行动，来显示自己思想生活的光辉，从而深深地感染读者。除了善于剪裁外，人物对话的提炼，神态动作的穿插描写，也是这两段文字之所以写得出色的原因。且看谭嗣同试探袁世凯，劈头一句就问；‚君谓皇上何如人也？‛袁答：‚旷代之圣主也。‛接着谭问：‚天津阅兵之阴谋，君知之乎？‛袁答：‚然，固有所闻。‛谭问得何其直率、急切，问话之中将自己的立场、态度和来意和盘托出，毫不隐晦；而袁世凯则沉着冷静，虚与应付，态度若明若暗，为自己留下了回旋的余地，初步展示了他世故、圆滑的性格。谭嗣同此时出示密诏，直截了当提出请袁救驾的要求。他深知干系重大，对袁说：‚苟不欲救，请至颐和园首仆而杀仆，可以得富贵也。‛意气盈盈，披肝沥胆，忠勇之气感人肺腑，动人心魄！袁世凯‚正色厉声‛曰：‚君以袁某为何如人哉？……‛俨然是一副忠臣义士的模样！话说得堂堂正正，于反击之中剖白一片忠心，显得胸次颇高。正是这等地方显出袁世凯非寻常狗窃鼠盗者可比，乃是老奸巨猾的奸雄之辈。尤其是当谭问袁：荣禄一向对你有厚恩，你何以处臵？袁‚笑而不言‛。这‚笑而不言‛之中，它是在含蓄地告诉对方，荣禄对他的所谓‚厚遇‛，乃子虚乌有，是表面一套。这是袁对自己与荣禄的关系的开脱和掩饰。这轻轻的一笑，凝聚着阴险、狡诈、机敏的性格，表现了袁世凯瞒天过海的本领，是揭示奸雄本相妙摄神理的一个特写镜头。

其二，作者把爱憎褒贬的态度和论断，寄寓在叙事之中，融化在人物的语言行动之中，顾炎武称赞司马迁的人物传记‚不待论断而序事之中即见其指‛（《日知录》卷26）。梁启超当时是谭嗣同的战友，他写《谭嗣同》这篇传记是怀着深刻的悲悼和崇敬之情来写的。他严格按照史传文学的要求，不自由议论，不作主观抒情，他力求在真实的记叙之中，让事实说话，让形象说话。他把自己的爱憎褒贬流注于笔端，抓住那些最能揭示战友精神品质的言行和场面，作酣畅淋漓的叙写，借以倾吐自己一腔挚爱敬仰之情，借以表达自己对战友的评价和论断。且看诀别互勉一段，坐牢、砍头，已迫在眉睫，谭嗣同从容不迫，同战友筹划谋救圣上之策；继之又以书稿相托，与战友分任生死，互相慰勉：‚不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主……‛话毕，‚遂相与一抱而别‛。此情此景，包含有作者何等的感慨呵！作者不着一字，痛悼、敬仰、颂赞尽在不言之中。‚各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始。‛这段话掷地有声，惊天地，泣鬼神，集中地反映了谭嗣同开阔的政治视野，救国救民的热烈情怀，和为变法献身的崇高精神。它出自谭嗣同之口，表达了谭的志向和信念，它又体现了作者对战友的崇高评价，对战友的热烈的礼赞。……它使谭嗣同的形象如同巍峨的昆仑一般矗立于中国近代史的史册上，矗立于千千万万中国人民的心灵中。这一笔重若千钧，作为谭嗣同一生的总结和评价，表现了作者独到的匠心。

（李春芳：教学摭谈》，《语文教学通讯》1981年第6期）

三、教学过程设计

（一）导入新课：由前课五人之死意义所以重大，引出舍生取义，导入新课。

（二）指导学生阅读‚自读提示‛，明确自读重点与要求。（略）

（三）学生自读课文

1、2两段。1．利用工具书自行疏通课文。 2．指名解释下列词语：

国是：（国家大计）入觐：（进见皇帝） 少通：（少，同稍）故事：（旧例） 恸：（极度伤心，多指哭的悲伤） 径适：（直接到达）苟：（若）

正色厉声：（声色俱厉，态度端庄严肃） 参劾：（向君主或国家元首告发） 条理：（这里指‚措施‛） 3．指名朗读课文，纠正误读。 4．讨论：

（1）课文第1段写光绪与慈禧矛盾紧张，有两个字十分传神，是哪两个字？‚西后及贼臣‛对光绪‚忌益甚‛，原因是什么？

提示：光绪对慈禧是‚畏‛，因手中无权，‚不敢行其志‛，西后对光绪则是‚忌‛，虽然大权在握，但光绪毕竟是皇帝，一旦得势，无可挽救。一个力图守旧，一个意欲维新，矛盾不可调和。

（2）课文写光绪破格提拔谭嗣同有什么作用？ 提示：一是表明光绪急切地推行新政，实施变法，二是交代光绪与慈禧之间的矛盾必然激化，三是为谭嗣同自甘牺牲‚以酬圣主‛埋下伏笔。课文第1段为文章的展开作了充分的铺垫。 （3）课文第1段写了哪几件事，哪一件详写？作者大段记叙谭、袁二人对话意图是什么？ 提示：第2段写了光绪‚欲开懋勤殿‛、密‚赐衣带诏‛、两召袁世凯、谭嗣同夜访法华寺等几件事。其中‚夜访‛是重点，作了详细的记叙。

大段记叙谭、袁二人的对话，目的是通过人物的语言来刻画人物，揭示人物的内心世界。言为心声，从二人对话中，我们看到了谭嗣同强烈的爱国之心和勇于自我牺牲的精神和政治上的幼稚，看到了袁世凯的老奸巨猾。以对话写人物，二人性格大异，构成鲜明的对比，相互映衬更给人以深刻的印象。

（四）课堂练习：完成‚思考和练习‛第一题。

（五）学生自读课文

3、4两段，归纳总结。1．学生默读课文，利用工具书自行疏通。 2．指名解释下列词语：

擘画：（谋划，商量）竟日：（竟，终；整天） 及难：（赶上灾祸）系狱：（被扣押在狱中） 春秋：（年岁） 3．讨论课文内容：

（1）政变发生后谭嗣同做了哪些事？

提示：一是劝梁启超出走以图将来，二是要梁启超设法营救康有为，三是把书籍文稿交托梁启超，四是与侠士（大刀王五）谋救光绪帝。 （2）谭嗣同为什么不肯逃亡？

提示：一为‚酬圣主‛，二为报国家，有强烈的爱国之情。他在狱中曾赋诗一首：‚望门投止思张俭，忍死须臾待杜根；我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。‛临刑前更慷慨高呼：‚有心杀贼，无力回天；死得其所，快哉快哉。‛所以，梁启超以一个‚烈‛字作为评价十分恰切。

但他的忠君思想，他在政治上的幼稚也是显而易见，对此应有所批判。资产阶级改良主义的道路在中国行不通，这是戊戌变法留给我们的深刻教训。（他若逃亡，结局更惨。） 4．归纳课文的写作特点：

（1）以人物对话，用对比法写人。（略） （2）记叙中融入抒情与议论：

‚上畏西后，不敢行其志‛，‚而西后及贼臣忌益甚，未及十日而变已起‛，‚袁正色厉声曰‛，‚笑而不言‛，（谭嗣同）‚卒不去，故及于难‛，‚就义之日，观者万人，君慷慨神气不少变‛，以上诸例都是记叙，但其中明显流露出作者的评论与感叹，值得细细品评与玩味。

（六）课堂练习。1．表情朗读课文。

2．完成‚思考和练习‛

二、三两题。〖小资料〗

（一）注释辨正。

课文第2段有这样一句话：

‚既而胡即放宁夏知府，旋升宁夏道……‛

放，课本注释为‚被调任，被委派‛是不妥的，封建时代官员被贬或调出京城任职称‚放‛。文中‚放‛与‚升‛显然是反义词，两个词都是动词的被动用法。放，被贬。升，被提升。

（二）难句解疑。

课文第3段写谭嗣同入日本使馆与梁启超见面，劝梁东游：‚不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。今南海之生死未可卜、，程婴、杵臼，月照、西乡，吾与足下分任之。‛ 其中加点的句子，运用了‚合叙‛的修辞方法，并且使用了两个典故，作为谭、梁两个人分别承担两种不同职责的比附对象。翻译时，应变‚合叙‛为分叙：一是要分清‚四个人‛各承担了哪种职责；二是要分清‚吾‛与‚足下‛各承担哪种职责。只有这样，才能准确地反映原文所表达的信息。但遗憾的是，课本的注释介绍‚程婴、杵臼‛时，只说二人‚都是春秋时晋国大夫赵朔的门客‛，‚赵朔为屠岸贾所杀害，程婴、杵臼设法保全了赵朔的孤儿‛。不了解古代典故的学生乃至教师，根本无法通过这样的注释分清这二人：谁是‚图将来‛的‚生者‛，谁是‚酬圣主‛的‚死者‛。《教参》中的译文，几乎是原文照录，让不了解历史典故的人，只能是越读越胡涂。《教参》是这样翻译加点的句子的：‚作为程婴、杵臼或月照、西乡，我和您分别担任吧。‛

程婴、杵臼的事迹见于《史记〃赵世家》： 晋景公三年（前597年），晋太夫屠岸贾不请示晋景公而擅自策动众将围攻赵朔的住地‚下宫‛，将赵朔、赵同、赵括、赵婴齐兄弟四人杀死，并且将四人的全家老小斩尽诛绝。赵朔的妻子是晋成公（前606年至前600年在位）的姐姐，当时已经怀上了赵朔的孩子，她逃进成公的宫院避难。不久，她生下了一个男孩。屠岸贾听说后，就带着人闯进晋成公的宫院搜索，赵朔妻把孩子隐藏起来。为防止屠岸贾再来搜索孤儿，程婴与公孙杵臼商定，由杵臼谋取其他人的婴儿抱进山中隐藏起来，而程婴把赵氏孤儿隐藏起来，然后再向屠岸贾‚告发‛杵臼藏匿赵氏孤儿，杵臼在被捕时故意大骂程婴出卖朋友，出卖主人的遗孤，以骗过屠岸贾。杵臼和假孤儿被杀，真的赵氏孤儿得以保全。程婴含辛茹苦，抚养赵氏孤儿，孤儿即赵武。过了十五年，程婴又用计劝说晋景公，除掉了屠岸贾，立赵氏孤儿为大夫。

至于月照、西乡两个人的事迹，注解中已作了较详细的说明，月照为恢复天皇的权利而死，西乡活下来终于完成了推翻德川幕府恢复天皇权力的使命。 课文中的‚合叙句‛，若分叙应该变成如下形式： 程婴、西乡，足下任之；杵臼、月照，吾任之。 试译成现代汉语如下：

‚像程婴、西乡那样，活下来以图将来事业成功的职责，您来承担；像杵臼和月照那样为主人赴死的职责，我来承担。‛

（三）译文。今年四月，决定国家大计的诏书下达以后，谭嗣同先生经由翰林院侍读学士徐致靖先生的推荐，被（光绪皇帝）宣召，恰巧他生大病，未能成行，到了七月（他）才带病进京朝见皇帝。他回答皇帝的话很合皇帝的心意，（于是）光绪皇帝破格提升他（赏赐他）四品卿的官衔，任用他做军机处办理文书的官员，同杨锐、林旭、刘光第一起参预新政，当时号称为‚军机四卿‛。（他们）参与新政，有如唐宋两朝的‚参知政事‛，这实际上就是宰相的职位。光绪皇帝想重用康有为先生，但皇上又畏惧西太后，不敢按照自己的意愿去做。几个月以来，皇上有什么要询问的问题，就让总理衙门传达御旨，康有为先生有什么要禀奏的意见，也只能把它写在他呈给皇帝看的书籍里而已，自从这四位官员进入军机处以后，皇上跟康有为先生之间的想法才能稍微沟通，皇上下大决心要进行改革了。可是西太后和那批贼臣的忌恨也就更加厉害了，不到十天戊戌政变就发生了。

当初，谭嗣同刚刚进京的时候，（有人）对他说了皇上没有实权，西太后阻挠变法等情况，他并不相信这些，等到七月二十七日，皇上想开懋勤殿设顾问官，命令谭嗣同起草上谕，先派太监拿了前几代皇帝的遗训给他，传达皇上的话，说康熙、乾隆、咸丰三代皇帝都有开懋勤殿（设顾问官）的先例，叫他查出来，写入诏书之中，原来（皇上）要带着它在二十八日亲自到颐和园向西太后请示。谭嗣同退朝后，这才对同事们说：‚今天我才知道皇上是真正没有权力了。‛到了二十八日，京都朝廷里人人都知道了皇上要开懋勤殿的事，认为当天诏书就要下达，然而终于没有下达，于是更加清楚西太后和皇上水火不相容了。二十九日，皇上召见杨锐，同时赐给他一道藏在衣带间的密诏，里面有我的皇位几乎保不住了，命令康有为和军机四卿以及维新派的同志们赶快想办法筹谋救驾的话。谭嗣同和康有为捧着诏书痛哭，可是皇上手中没有一点点权柄，毫无办法。当时众多将领中只有袁世凯长期出使朝鲜，研究过中国和外国的国情，竭力主张变法，谭嗣同就秘密奏请皇上拿优厚的待遇联络他，希望他在危急的时候有可能救助皇上，言词极为激动、恳切。八月初一那一天，皇上召见袁世凯，特别赏赐他侍郎的官衔；初二那天，又召见袁世凯。初三的晚上，谭嗣同直接来到袁世凯住处法华寺，直截了当地问袁世凯说：‚您认为当今皇上是怎样一个人？‛袁世凯说：‚是当代没人比得上的圣明皇帝。‛谭嗣同说：‚天津阅兵的阴谋，您知道吗？‛袁世凯说：‚是的，我已经听到些。‛谭嗣同就直接拿出密诏给袁世凯看，说：‚今天可以救我们圣明皇上的，只有您了，您愿意救就救他！‛又用手摸着自己的脖子说：‚如果不愿意救，就请（您）到颐和园去告发我，杀了我，您就可以升官发财了。‛袁世凯板起面孔高声说：‚您把我袁某当做什么人了？皇上是我们共同拥戴的皇上，我和您一样受到了（皇上）非同一般的恩遇，救护（皇上）的责任，不只在您身上。如果您有什么指教的话，我当然是很愿意听的。‛谭嗣同说：‚荣禄的阴谋，全在于借在天津阅兵这件事（来实现），您和董福祥、聂士成的三支军队，都受荣禄指挥调遣，荣禄将依仗武力来逼迫光绪皇帝退位。虽然如此，董福祥和聂士成的两支军队是不值一提的；天下强有力的，只有您袁将军。如果发生事变，您用一支军队对抗他们两支军队，保护圣明的皇上，恢复皇上大权，肃清皇上周围的坏人，整肃宫廷里的秩序，指挥起来稳操胜算，镇定自若，这是一世无比的千秋大业啊！‛袁世凯说：‚如果皇上在阅兵时快速地驰入我的军营，发出号令来诛灭奸臣贼子，那么我一定追随在各位先生后面，竭尽一切力量拼死挽救。‛谭嗣同说：‚荣禄对您素来不薄，您将怎样对待他呢？‛袁世凯笑笑不说话。他的一个幕府官员说：‚荣禄老贼并不是推心臵腹地对待慰帅的。过去有人想增加慰帅的兵员，荣禄说：‘汉人不能给他大的兵权。’原来他一向不过是笼络（慰帅）罢了，就像前些时候胡景桂参本弹劾慰帅那件事，胡景桂是荣禄的亲信，荣禄派他出面弹劾慰帅，又由荣禄自己出面查办，为慰帅昭雪，用施恩惠的办法来换取慰帅的好感。随后胡景桂就被委任宁夏知府，不久又提升为宁夏道员，这就是荣禄老贼用心计十分阴险十分狡猾的地方，慰帅难道不了解他（的为人）吗？‛谭嗣同就说：‚荣禄本是曹操、王莽一类的人物，是世上少有的奸雄，对付他恐怕不很容易。‛袁世凯怒目而视说：‚如果皇上在我的军营里，那（我）杀荣禄就像杀一条狗罢了。‛于是谭嗣同跟袁世凯非常详细地谈了救皇上的具体措施。袁世凯说：‚现在军营的枪弹火药都在荣贼的手里，而且营、哨的各级军官大多是他的老部下，事情很紧急了，既然已经商量好了对策，那我就得赶快回营，更换将官，并且设法储备弹药才行。‛于是谭嗣同再三嘱咐他然后才离去，这时已是八月初三的夜里，打了三更了。到了初五那天，袁世凯再次被光绪帝召见，听说也是领有密诏的。到初六，戊戌政变就爆发了。

当时我正在谭嗣同先生的寓所拜访，（两人）面对面坐在榻上，筹划布臵事情，忽然查抄康有为住处，要逮捕康有为的消息传来了，不久又听到（西太后）垂帘听政的上谕。谭嗣同从容地对我说：‚过去想救皇上而无法救，现在想救康先生也无法救，我已无事可做，只等着死的那一天罢了！即使如此，天下的事情明明知道它很难做，却尽力做到它，您试试到日本使馆，去见伊藤先生，请他发电报给上海的领事来救康先生吧。‛我这天晚上就住在日本使馆，而谭嗣同整日不出大门，等待来逮捕他的人。逮捕他的人结果没有来，他就在第二天进入日本使馆，同我会面，劝我到日本去，并且带着几本他撰写的书和诗文辞稿本，一小箱家信，托付给我。说：‚若没有出走的人，就没有办法筹划将来的维新事业；没有牺牲的人，就没有办法报答圣上。现在康有为先生的生死还不知道，作程婴或是作杵臼，作月照或是作西乡，我和您分别担任吧。‛于是两人一抱而别。初

七、初

八、初九三天，谭嗣同先生又和侠士想办法救皇上，事情最终都未成功。初十那天他就被捕了。被捕的前一天，几位日本的志士苦苦地劝他到日本去，他不听，再三再四劝他，他说：‚世界各国变法维新，没有不经过流血而成功的，现在中国还没有听说过因为变法维新而流血的，这就是国家不能强大昌盛的原因啊。（如果）需要流血的话，就从我谭嗣同开始吧。‛（他）始终不肯离开，所以遭了祸。

谭嗣同先生关进监狱以后，……于八月十三日在北京南城菜市口被杀害。年仅三十三岁，就义那一天，观者达万人，先生慷慨激昂，神色没有一点改变。当时是由军机大臣刚毅监斩，谭嗣同叫刚毅到跟前说：‚我有一句话……‛刚毅走开不听，于是谭嗣同先生从容就义。唉！多么壮烈啊！

《勇气》教案

本文的教学重点在于从情节入手，了解文章是如何开头、发展、结束的，并从情节中提炼出主题。如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵是本文的难点。

教学方法应以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。 教学目标

1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。 教学难点分析

品味和积累精彩语言。 教学课时 1课时 教学过程

(一)导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。

陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。

看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?

人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。 (二)明确目标

1.把握本文采用倒叙讲述故事的结构方式。

2.学习本文用简洁凝练的语言进行肖像、语言描写的特点。3.学习本文通过曲折动人的情节，刻划人物性格的写法。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．初读课文

(1)解决生字词

拘 (jǐn)

带(shòu)

生生(qiè)

陆(zhuó)

门(shuān)

呜 (yè)

拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束

颀qí长——身量高

孔武有力——勇武而有力

熹xī微——日光微明

liáo可数——非常少

悉意——全心全意

(2)把握文章段落结构

文章可分为三部分

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

第二部分，‚在大规模进攻开始的前一天‛至‚她毫不犹豫地给了他第二次机会。‛讲述勇气的故事。

第三部分，‚我被这真实的故事里的两位主角迷住了‛至文章结束。是‚我‛的感受。

2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

(1)明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

美国伞兵

‚他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。‛

‚他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。‛

‚他看见不远处有一栋小小的、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数几句法语‛

‚‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?‛

‚那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。‛

‚对，还有最后的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑‛。 ‚‘你愿意把我藏起来吗?’他问。‛

这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。

法国女人

‚听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。‛

‚‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。‛

‚妻人呜咽‛

‚女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。‛

‚哦，当然啦。快！‛

‚她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。‛

这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得‚爱国、爱正义、爱和平‛才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。

因而，她赢得了众多人的敬仰。‚她是一个有福气的女人。

3．研读课文第三部分

(1)反复朗读，勾画重点语句

‚青年伞兵有的是拼命的勇力‛，‚在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。‛

‚她懂得她信仰的是什么。‛

(2)领会文章的主旨

‚为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。‛

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。

4．学生活动

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。

用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。

(四)总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对‚和平‛的理解、认识。 课堂练习

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

颀长（ ） 熹微（ ） 呜咽（ ） 掩护（ ） 处臵（ ）

2、掌握下列形近字的字形。

拘谨 绶带 焦虑 碗橱 唯一 审讯 振作苟苟且 传授 憔悴 委婉 维持 迅速 震动

3、掌握下列词语的含义。颀长： 孔武有力： 熹微： 寥寥： 悉意： 作业安排

反复阅读课文，体会文中蕴含的思想 自我问答

质疑：‚勇气‛在文中有哪两种含义？作者更赞赏哪一种？

解惑：一种是美国伞兵的勇气，他既是为自己求生，也是为正义的事业而生存。一种是法国妇女的勇气，她是为了支持正义的事业。而后者在为此付出了惨重的代价的情况下仍义无返顾、毫不犹豫地再次接受美国伞兵的求救，后者更崇高，更伟大。作者的态度从结尾时空军将领的话里有所流露。

质疑：法国妇女的勇气主要体现在她的行动上，文章只写了她两句话，你能理解其中的含义吗？

解惑：面对美国伞兵的请求，法国妇女前后两次都回答‚哦，当然啦‛。两个‚当然‛表现了法国妇女对正义力量的毫不犹豫的支持和对非正义战争、对侵略者的痛恨。第二次说‚当然啦‛更难能可贵。法国妇女没有计较第一次救助美国伞兵给自己一家带来的灾难与不幸，或许这种不幸更激起了她对侵略者的仇恨，更坚定了她对正义力量的支持。为了战争早日结束，为了让更多的人不再受战争的摧残，她宁愿承受这不幸，哪怕是再多的不幸，她毅然说：‚当然啦。‛

质疑：这篇小说的主人公是谁？为什么？

解惑：主人公是那位法国妇女。这要看小说的创作意图来确定，小说的主题是：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究要失败。法国妇女的形象正体现了人民对战争的痛恨，以及对正义事业的无私支持。

《邓稼先》教案

教学目标：

知识与技能：积累并理解词语,并学会运用；提高快速阅读的能力，抓住重点句段、理解文章丰富的内涵，体会作者情感。

过程与方法：掌握本文以小标题连缀，自成一体，相对独立而又彼此关联的行文特征；体会语言及句式特点，理清各部分的关系； 探究作者写人物传记的独特方法。

情感态度与价值观：学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 教学重点

1、理解作者将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化教育背景中加以描写，评论及精选横断面以更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。

2、揣摩语言，体味作者的思想感情。教学难点

引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。

教学方法： 1． 文献法 2． 讨论点拨法 3． 发现阅读法 教学工具： 多媒体 课时： 2课时 教学流程 第一课时 教学内容

一、设疑创境：

多媒体（图片）显示1964年10月，在罗布泊的戈壁滩上，原子弹爆炸时的蘑菇云图片。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光彩，再次让炎黄子孙欢欣鼓舞，世界各国为之震惊。人们都知道，奥本海默是美国的‚原子弹之父‛，萨哈罗夫是前苏联的‚氢弹之父‛，那么，中国的‚‘两弹’元勋‛是谁呢？请铭记这样一个大写的名字—邓稼先。

二、课前热身

由学生介绍杨振宁和邓稼先事迹（多媒体出示邓稼先和杨振宁画像）

三、整体感知

1、在读课文之前，教师检查学生预习情况： （多媒体显示）

1）为下列加点字注音

彷徨 鲜为人知

锋芒毕露

选聘 元勋

鞠躬尽瘁

妇孺皆知

殷红

宰割 筹划

2）解释词语并造句 可歌可泣 鲜为人知

学生自由发言，明确：

ｈｕáｎɡ ｘｉǎｎ ｌù ｐìｎ

ｘūｎ ｃｕì ｒú ｙāｎ ｚǎｉ ｃｈóｕ

2、学生读课文，在读课文时，注意勾画圈点、并思考下列问题：（多媒体显示） 1）文章共有六个大段，六大段的主要内容是什么？

明确：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。 2）各大段之间有什么关系？

明确：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简 介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、

延伸和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的创造才能，坚强的意志，坚定的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。

3）在文章中作者对邓稼先有极高的评价，请速读课文，找出有关句子。（略）

4）根据你们找出的对邓稼先评价的句子，概括一下在你眼中邓稼先是怎样一个人？（教师板书）

四、问读探究

我们对课文的内容整体上有了把握，在阅读的过程中，我想同学们还会有一些疑惑，下面以小组为单位讨论，就文章内容和形式提出自己的疑问。（学生可能提出的问题） 1）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。

2）为什么说奥本海默‚佩服他、仰慕他的人很多。不喜欢他的人也不少‛？ 3）‚在我所认识的知识分子当中‛，‚我所认识的‛能去掉吗？为什么？ 4）邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？

5）‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子‛‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出作者什么样的思想感情？ 明确：1）把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人。 2）因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、锋芒毕露，所以不少人也不喜欢他。

3）不能去掉。因为作者不可能全部认识一个群体的所有成员，这表现了作者严谨求实的写作态度。

4）因为他没有私心，人们绝对相信他。

5）‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子‛是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并变成了自己的气质品格。

‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛，是指‚他没有私心，人们绝对相信他‛，中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。 第二课时

五、揣摩语言，发现美点，展示美点 1.揣摩精妙词语。

教师提示：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用‚FK‛标示出来，然后用‚我觉得________用得好，它好在________‛的句式组织语言，准备精彩发言。 同学们阅读课文，然后讨论发言。

生1：我觉得‚任人宰割‛这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受到列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛伤心，更为中国处境担忧。 生2：我觉得‚可歌可泣‛这个成语用得好，它好在写出了使20世纪人类历史发生巨大转变的千千万万英雄人物，他们生得伟大，他们是大写的人。同时与下文‚鲜为人知‛相照应，突出了邓稼先平凡中的不平凡。

生3：我觉得‚鲜为人知‛这个成语用得好，它好在对比鲜明。一位‚贡献巨大‛的科学家却‚鲜为人知‛，这看似矛盾，却恰到好处地表现出邓为了祖国的国防事业，不计个人名利得失，将一切献给科学，献给祖国的做人原则和高尚品德，愈见其人格的伟大。

生4：我觉得‚鞠躬尽瘁，死而后已‛这个成语用得好，作者用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。 2.揣摩精妙语句。 教师提示：请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用波浪线把你认为精妙的句子或段落标示出来，然后用‚我喜欢________，因为________‛的句式说话。

生1：我喜欢‚对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先‛这一句。它的精妙在于这句话用在第一部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用长焦距逐步缩短、拉近的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对‚中国人民站起来了‛这一人类历史上最重要的影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先。是他带来了民族的新生，是他掀开了崭新的一页。

生2：我喜欢‚事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚‛一句。它的精妙之处在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练、蕴含丰富。

生3：我喜欢‚我不知道稼先有没有想起过我们在昆明一起背诵的《吊古战场文》……也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情……不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？‛这一组句子。它寓已知于未知，更显得含蓄蕴藉，耐人咀嚼，发人深思，字里行间洋溢着作者对邓稼先的一片深情，对老友的真诚关心和担忧，着实感人至深。

生4：我喜欢‚是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！‛这一段。它的精妙之处在于这一段话作者直接发表自己的看法，对邓稼先进行了高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨，没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔。他执著追求、努力奋斗的辉煌人生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，‚我们应为稼先庆幸‛，他是我们永恒的骄傲。

3.赏析文章的修辞、句式、描写手法、结构特征。

教师提示：同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

生1：我发现本文的修辞用得好。运用排比，节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年‚任人宰割‛的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的‚强占‛‚租借‛两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。

生2：我发现本文对比手法用得好，使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

生3：长短句结合，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如课文第三部分‚邓稼先与奥本海默‛，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一种气势；长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼、节奏快。结合起来，有一种特殊的表达效果。 生4：我发现文章的结构很有特色，采用‚横式结构法‛，巧立主题式的小标题，运用‚板块‛并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止。 4.教师小结：这是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读形象性的文学作品经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣和美趣。

同学们刚才的表现很出色，张扬个性，让鉴赏成为自己的事。希望以后再接再厉，让学习呈现独特的个性，让课堂绽放七彩的花朵。

六、体验与反思，畅谈学习感受

教师提示：请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可针对形式来谈。如‚你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？‛，如‚文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？‛，如‚作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？‛，如‚走近大师，你悟到了什么？‛等等。

学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。

七、整合小结

这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。 让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。

八、布臵作业

小练笔：以小标题连缀的方式组织材料写一篇人物小传记。 要求：字数在600字左右。 板书设计

《居里夫人和一克镭》教案

教学目标：

1、熟读课文，识写生字词， 。掌握有关的文学常识及写作背景。

2、学习品味文章精练的语言，并把这种语言技巧运用到自己的作文去。

3、学习体会居里夫人伟大的人格魅力。

教学重点：

学习文章中运用细致的对话，表现细微的人物心理。

教学难点：

学习运用外貌描写及烘托的写作手法来刻画人物形象、突出人物的个性品质。

课时安排：

两课时

教学过程：

第 一 课 时

一、导入：上一节课我们学习了两弹元勋邓嫁先的一些事例，体会了他那高尚的品质。这节课让我们来体会并学习居里夫人在科学研究上的一丝不苟和兢兢业业的精神，让我们领略这位充满了艰辛与荣誉的伟人的独特魅力。

二、作者简介：华铭，

三、背景资料：居里夫人，即玛丽〃居里，1867年11月7日出生于波兰华沙的一个知识分子家庭。家境贫寒，1894年以优异成绩通过了巴黎学院的结业考试，并获得了波兰留学生奖学金。1895年与皮埃尔〃居里结为夫妻。1898年7月，在两人的共同努力下，除发现了新元素外，同年12月又发现了镭。1903年，居里夫人通过了博士论文《放射性物质的研究》的答辩，奠定了在放射形研究方面的基础。1903年12月居里夫妇获得诺贝尔物理学奖。此后，皮埃尔〃居里因车祸不幸丧生。居里夫人在强忍悲伤的同时，全身心地投入到科学事业中，成为巴黎大学第一位女教授。1911年，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。1934年7月4 日，居里夫人由于过多接触放射性物质，患恶性贫血症而去世。

四、生字、词

1、给下列生字注音；

雍（

）容坚韧（）镭（）羞怯（

）心不在焉（

） 惊骇（

）

诧（

）异

2、解释下列词语；慷慨

倾倒

狂热

鱼贯而入

喧嚣

从容

五、主题全解；本文记叙了居里夫人发现镭后美国政府给予她的嘉奖和荣誉，可是居里夫对巨额财产毫不动心，体现了她不羡荣利，潜心科学研究，质朴、高尚的人格魅力，

六、有感情的朗读课文，从文中找出描写居里夫人神态、心地的有关词语，并说说开头接见记者部分的几个关键词的特定含义。组织学生讨论、交流。

教师小结：羞怯、心不在焉、毫不设防、毫不犹豫、柔和、克制、害怕、很小心、立刻。（此处的‚心不在焉‛并非是没有礼貌，因为她的表情还有羞怯、温良、毫不设防；它是指：主人公过于专心于自己的研究，仍沉浸在自己的内心感觉里。‚毫不设防‛表明心地坦荡，单纯真诚、善良。‚柔和‛表示主人公对自己的选择带来的后果心境平静、无怨无悔，也显出她雍容、淡泊名利的个性。）

第 二 课 时

一、默读全文并加以分析

1、文章第一段讲了什么内容？ 学生讨论、交流 教师明确：时间（1920年5月的一天早晨） 地点（居里夫人的镭学研究所） 人物（居里夫人、麦隆内夫人）

2、文章第二段描写居里夫人神态的词语有那些？目的何在？ 学生讨论、交流 教师明确：忧郁、雍容、心不在焉，目的是为了从侧面描写居里夫人兢兢业业的敬业精神。

3、文章第四段说明了什么？ 学生讨论、交流 教师明确：说明镭的提炼非常艰难。

4、文中第十段‚平静‛一词说明了什么？ 说明居里夫人不为财富而动心。

5、文中第十三段‚毫不犹豫‛一词说明了什么？

学生讨论交流

教师明确：说明居里夫人对金钱的态度，为了科学和人类放弃了申请专利。

6、文中第十七段麦隆内夫人想到一个伟大的计划是针对什么而言的？

学生讨论交流

教师明确：‚伟大‛是针对‚一克镭‛而言的。

7、文中第二十三段中三个‚所有‛充分表现了什么？学生讨论交流

教师明确：三个‚所有‛充分表现了美国人民对居里夫人访美的重视。

8、文中第二十九段中的‚重大的日子到了‛是指什么？学生讨论交流

教师明确：是指送给居里夫人‚一克镭‛的日子。

9、文中第三十三段中的‚居里夫人很小心的读完‛，‚很小心‛说明了什么？学生讨论交流

教师明确：说明居里夫人工作态度严谨、认真。

10、文中第三十五至三十八段‚说明并体现了居里夫人什么样的品质‛？学生讨论交流

教师明确：说明居里夫人对任何事情都一丝不苟，并且体现了居里夫人不重视金钱的高尚品格。

二、写作手法：

1、运用外貌描写刻画人物形象。课文在写居里夫人时，多处运用了外貌描写，表现其兀兀穷年、呕心沥血的科学工作态度，塑造了一个为科学工作而忽略生活，忽略梳妆打扮的人物形象。

2、运用烘托手法突出任务个性品质。

3、运用细致的对话，表现细微的人物心理。

三、布臵作业：

板书设计：

居里夫人麦隆内夫人来访→拟定计划送镭对媒体采访不适应对美国人的热情友好感到疲倦拟定赠送一克镭而不拒为己有

“《居里夫人和一克镭》教案”随文赠言：〘受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗〙

《爱因斯坦与原子弹》教案

教学目标:

1﹑掌握文中生字词的音﹑形﹑义,知道本文的有关文学常识及写作背景。

2、学习文章叙事起伏跌宕、引人入胜的写法。

3、品味文章精练、生动的语言。

教学重点：

品味文章精练、生动的语言，学习文章的写作手法。

教学难点：

同上

教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

一、检查复习旧课

二、学习《爱因斯坦与原子弹》

三、题目解说；

文章以‚爱因斯坦与原子弹‛为题，表明本文的内容与爱因斯坦和原子弹有关。全文也以此为线索来组织材料，展开情节，深刻地反映了事情的真实情况，展开了人物的伟大品格。

四、背景资料

爱因斯坦是一位伟大的科学家。他热爱物理学，把毕生精力献给了物理学的理论研究。他的相对论开创了物理学的新纪元。人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿。爱因斯坦也是一位进步的科学家，他有强烈的正义感和社会责任感，人民永远纪念他。

秦关根的《爱因斯坦》用传记的形式描写了爱因斯坦的一生，也通俗的介绍了相对论的历史渊源、基本思想和意义。

五、生字、词

1、给下列生字注音；

寒噤（ ） 驱（ ）赶

聒（ ）噪

敦（ ）促

禁锢（

）

港埠（

）

倦怠（

）

踱（ ）

黑黝黝（ ）蓦（

）地

2、解释下列词语

寒噤 忧心忡忡 聒噪 禁锢 狂妄

倦怠

蓦地 讽刺

慎重 嫌疑

六、这一篇文章的核心是什么？它和《居里夫人和一克镭》有什么不同？

核心是：爱因斯坦在决定人类命运的关头的思想斗争。这和《居里夫人和一克镭》不同，居里夫人所涉及的是她的信念和美国公众的炒作之间的矛盾，而爱因斯坦面临的却是科学家的历史选择和良知之间的矛盾。

七、爱因斯坦无疑是二十一世纪最伟大的科学家，他为原子弹的制造提供了理论基础。但是描写爱因斯坦时，作者再文中显示出那几个特点？

1、文章并没有把他绝对神圣化，甚至也没有把在科学上的成就绝对化。在原子弹已经到了实践阶段，他并没有他的学生西拉德那样敏感，相反一再表示，把他的理论付诸实践，把原子能释放出来，‚那只是理论上的事情‛，‚不是马上能办到的‛，‚太困难了‛。正是因为这样，他的思考聚集在他的‚统一场论‛上。科学史证明，那耗费了他晚年巨大精力的‚统一场论‛并没有获得成功。

2、作者没有把爱因斯坦当作天才的偶像，而是把他当作一个人，一个有心理活动过程的人，十分注意层层深入的表现他的情绪发生变化的过程。文章开头，西拉德和他争论时，作者特别强调了爱因斯坦的沉静，有个细节特别值得留意：

爱因斯坦表述着他对原子弹制造可行性的怀疑时： 一边说，一边用长烟斗轻轻敲着桌子腿。

这说明，首先，他神情并不专注，对问题没有感觉到有多大的重要性，以致这个论题并没有转移他磕烟、装烟的程序；其次，他的心情并不激动，他敲击烟斗的动作是‚轻轻的‛，连说话都是‚低声的‛。

3、得知法西斯德国正在进行原子弹研究，他的心情发生了变化，虽然说话声音仍然‚很低‛，但是神情‚很专注‛。作者强调专注到： 连窗外树上的知了的聒噪声都没听到。

有力的揭示了爱因斯坦专注到听而不闻的程度。这和前面漫不经心地敲烟斗形成的对照，恰恰是心情的对照。

第二课时

一、作者笔下的爱因斯坦是一个有更深的科学良知和责任感的人：

‚ 大自然把原子能禁锢着。我们有权利把它释放出来，用它去杀人吗？‛

西拉德提出了‚自卫‛的理由，并没有减轻爱因斯坦的不安。他担忧如果原子弹制成以后，德国法西斯‚完蛋‛了，原子弹仍然有可能用来杀害无辜的百姓。西拉德提出可以‚永不使用‛，这充分说明他的天真。与之相对照的是，爱因斯坦的老练和深沉：‚能保证做到这一点吗？‛他缓慢地、低沉的说。在西拉德信心十足地回答说‚能‛以后，爱因斯坦仍然警告他不要‚过分聪明‛了。后来的事实证明，爱因斯坦的确比他的学生更有历史远见。

二、直到这里为止，作者一直是从两个方面去表现爱因斯坦：

（一）、是普通的平凡的人，并不是在一切关键问题上，都有先见之明；

（二）、是伟大的科学家，他的似乎是多余的忧虑，恰恰是历史的洞察力。

三、作者刻画爱因斯坦的第三个方面，是他从容的、优雅的、含蓄的、然而又是通俗的文风。他写给罗斯福的信，明明是要促使他下决心制造原子弹，但是，在文字上却没有一处直接提到这一点。

四、作者刻画爱因斯坦的第四个方面是，他的忧虑变成了事实，在德国法西斯已经毁灭，日本法西斯已经穷途日暮之时，两颗原子弹没有必要爆炸了。数以十万计的无辜百姓死于非命。这对爱因斯坦的科学良知已经是一个严重的打击了，文章又强调他偏偏被称为‚原子弹之父‛。这时的爱因斯坦肯定是十分痛苦的，但是文章没有直接写他的内心是如何的痛苦，甚至连痛苦两个字都没有涉及。文章用了两种方法来描写这一点。一是内心痛苦的外部效果；二是他内心的幻觉和想象；

五、写作手法

1、情节一波三折，引人入胜。

劝说罗斯福总统研制原子弹并不是一帆风顺，先是费米教授碰了壁，之后西拉德费尽周折，托萨克斯力劝总统成功。起初被婉言拒绝，之后出现转机，最后终于同意。这样写容易抓住读者的心，引人入胜。

2、人物描写符合人物身份。

不论是人物的语言描写还是动作描写，均十分符合人物的身份。例如写爱因斯坦‚用拳头托住下巴颌……‛说明爱因斯坦对此事的关注程度；又如写罗斯福总统的话：‚亲爱的亚力克，这件事情由政府出面组织，是不是不太合适呢？‛体现了总统说话的委婉。

教师小结：

本文主角是爱因斯坦，其他人物都是陪衬。一般地说，陪衬人物都不容易写好，但是本文中的陪衬人物，都有各自不同的个性。爱因斯坦他善于公关，当与握有重权的人物交往发生挫折时，精心设计了委婉的进言策略，不是正面进攻，而是拉开时间的距离，讲历史故事，不让对方处于被动的接受，而是进入自己设计的逻辑空白，与自己的意图会合。这样就不是说服对方，而是对方自己得出的结论。

板书设计

爱因斯坦 说服罗斯福总统研制原子弹 费米教授劝说失败

西拉德通过萨克斯劝说成功

与原子弹 原子弹研制成功，爱因斯坦内心痛苦

《回忆鲁迅先生》教案 教学目标：

1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。教学重点难点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学过程

（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎‚对一切人都怀有忧虑和敌意‛，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意‚亲近‛他，萧红就是其中的一个。

（二）作者简介及写作背景

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。 主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，‚想看好花，一定要有好土‛；又曾表示，‚只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草‛。为了培育萧红这朵中国

三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

（三）默读课文，初步感知

思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

（四）深入研读讨论

1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒臵似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。文章开头就是神来之笔：‚鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。‛寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中‚多疑善怒‛、‚冷酷无情‛的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，‚饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。‛可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出‚好久不见，好久不见‛这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，‚许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。‛这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，‚刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了‛；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无

二、鲜灵生动的‚活的鲁迅‛。鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：‚谁穿什么衣裳我看不见得……‛他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 ‚不要那样装饰她……‛看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。 ‚你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。‛如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

鲁迅‚欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭‛；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; ‚鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗‛，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：‚我再吃几个吗？‛，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，‚走过二万五千里‛，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的‚商人‛。冯雪峰——为毛泽东和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认‚还没有人解剖过我像我自己那么解剖‛的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

‚青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。‛‚但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。‛他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

（五）小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：‚无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。‛

（六）课外延伸 布臵作业：

查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇千字左右的文章。 附推荐作品： 唐弢《琐忆》 林语堂《悼鲁迅》 周作人《关于鲁迅》 郑振铎《永在的温情》 孙伏园《忆鲁迅先生》 许寿裳《鲁迅的游戏文章》 施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》 藤野严九郎《谨记周树人君》 附板书：

•神态 笑 乐观开朗平易近人 • 穿着审美 自然朴素 人情练达 • 饮食起居 简单随和 体恤他人 •琐事 待人接物 爱护青年 支持革命 • 休闲娱乐 幽默风趣 童心未泯 • 读书写作 博学广识 克已待人

《父亲的退休生活》教案 教学目标：

1、阅读课文，了解一代伟人邓小平的退休生活。

2、诵读课文，体会作者在平实的叙述中所蕴含的真挚情感。

3、走进伟人的真实生活，学习他们认真、求实的优秀品质。

4、学习文章刻画人物的写法，并能运用到自己的写作中去。教学课时： 二课时 教学过程：

一、导语

本单元的几篇文章，都是描述伟大人物的伟大业绩的。回忆鲁迅的文章虽然主要是写他在病中的情况，但也主要是表现他的‚生命不息战斗不止‛。这一篇写的也是伟大人物，但不是写这一历史人物的伟大业绩，不写他的叱咤风云、戎马倥戎，不写他拨乱反正的历史宏图，而是他的退休生活。伟大人物离开了历史舞台，卸下了公众的职责，成为家庭的一员，在这些与公众无关的私人琐事中，邓小平将表现出一种什么样的风貌呢？

二、题目解说；‚父亲的退休生活‛是指父亲邓小平退休之后一些鲜为人知的生活，它反映了父亲邓小平的情趣和思想。本文以此为线索来组织材料，展开情节。

三、作者简介；

邓林，当代画家，邓小平的女儿。1941年出生，毕业于中央美院国画系，现为一级美术师，中国国际友谊促进会副理事长、常任理事，中国美术家协会会员。 1997年2月19日，一代伟人邓小平的逝世，震惊了中国，震惊了世界。亿万中国人和世界各国的政治家、友好人士以不同的方式表达着对邓小平的深切哀思和无限缅怀。在纪念邓小平逝世1周年的时候，邓林写了《我爱我的父亲》，倾吐了对父亲的缅怀与爱。

四、有感情的诵读全文，并思考以下问题；

1、文中写了邓小平的几种日常活动？ 学生讨论、交流 教师总结：读书报、散步、游泳。读书写的比较一般，比较有特点的是邓小平的散步和游泳。

2、散步太平常了，但文章的妙处在于，连散步也散出邓小平的特点来。试从文中找出关于邓小平散步有特点的句子，并说出他的特点在那里？ 学生讨论、交流

教师总结：他‚十分认真‛，连自己编的一套体操，‚最简单的动作‛，都十分认真。这种认真的精神还表现在：

首先是守时：‚每天大约十点钟‛。

其次是守量：‚每天要走十八圈。‛‚不偷懒‛‚不取巧‛‚不抄近道‛。 （这似乎和他长期的军事家的身份有关。即使是个人休息，也好像要遵守什么绝对严格的纪律似的。）

最大的特点是：不说话。‚他的脑子不休息‛。这就是他政治家的特点了。作者认为，关于‚中国发展的方针大计‛，都和这种不说话的散步有关。

3、作者在描写游泳的时候，似乎倾注了更大的热情，更注意那些富有人格含义的细节，请在文中找出与之相关的语句。学生讨论、交流

教师总结：例如，邓小平喜欢游泳，但是不喜欢在游泳池里，因为那里‚水是死的‛，把海里游泳当作一种‚享受‛，因为‚很具有挑战性‛，更喜欢‚顶着风，迎着浪，钻进淡水里，勇往直前，游向大海深处‛。所有这一切，都比较深刻。因为这里有着把大自然的风险当作人生的社会的风险的意味。

幸而，作者强调了邓小平的特殊性。他这时游泳，已经年老了，有一句画龙点睛的话，把年老的特殊感受写了出来：‚他非常珍惜每一次下海的机会‛。对于退休者来说，到大海里去游泳的机会是越来越小了，因而他顺理成章地把每一次游泳当作‚完成一项任务‛。他‚从不偷工减料‛。从不到平台上去休息。写得最有特点的是88岁时，经过批准，最后一次下海。邓小平很高兴，但是护士却对他不放心（怕他过分留恋大海吧），对他说：‚今天下海，咱们表现好一点，少游一会儿，明天就还能批准咱们再游。好吗？‛‚表现好一点‛中的‚好‛字，意味无限丰富，其中有诱惑性，不但诱惑，而且哄骗：‚少游一会儿，明天就会批准咱们再游。‛但是，就是这样的哄骗，邓小平却不买帐，他断然回答说：好不容易下去一趟，我才不呢！

最精彩的一句是：

这时候的爸爸真像个任性的孩子。

一个伟大的政治家、军事家，如果不是到了老年，是不会有这样‚任性‛的表现的。文章前面本来充分表现了他的严守纪律、不苟言笑的特点，可是这里却显示了他性格的另外的一面：他对大海的迷恋。深深意识到来日无多，抓紧这生命体验的最美好享受。平时那种为政治家、军事家所压抑的人性（调皮）一下子显露出来了。

4、诠释文章第九段。这一段是本文的重点，介绍了邓小平喜欢在大海里游泳的爱好。邓小平游泳时‚愿意顶着风，迎着浪，钻进水里；勇往直前，游向大海的深处。‛‚从不偷工减料，总是沿着泳区的最大周边环游‛，表现了他认真、求实，敢于挑战，勇往直前的精神品质。

五、写作手法

1、技法应用：

善于细节描写表现人物的性格特点。课文集中体现了父亲的性格特征：认真、不偷懒、不取巧、富有挑战精神。而这些特点正是通过写父亲看书、散步、游泳等日常生活的细节来表现的。

2、语言欣赏：

在平时的叙述中蕴含着真挚的情感。如‚ 爸爸舍不得离开大海‛‚岁月无情‛‚这时候的爸爸真像个任性的孩子‛这些语句中饱含对父亲的深情，表达了女儿对父亲的敬仰、思念之情。

3、写作借鉴：

文章结构清晰，叙事条理。选材上紧紧围绕父亲退休后的日常生活来写，从不同侧面表现了父亲退休生活的特点。这种从日常生活细节表现人物性格特点的方法值得借鉴。

4、结构条理，层次清晰。

全文从三个方面写了父亲的退休生活，结构一目了然，层次清楚，便于读者从整体上把握全文。

六、教师小结 板 书 设 计

看书：消遣、休息，了解社会，了解世界 高雅的情趣 父亲的退休生活 散步：锻炼身体，思考问题。 游泳：锻炼身体、挑战自然、挑战自我 伟大的人格

《自嘲》教案

一、题目解说；自嘲，是一种幽默的说话方式，一种幽默的生活态度，一种心理调节的方式，一种人生智慧的表现。生活中如果缺少了自嘲，也许这样的人生会很累很累。

二、导入新课： 人生有时候觉得很累，但是学会了自我调节，有一种幽默的生活态度可就不一样了。今天我们就通过学习鲁迅先生的《自嘲》来看看鲁迅先生是怎样进行调节的。 《自嘲》是鲁迅创作的一首非常有名的旧体诗，其中‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‛早已被公认为是鲁迅先生的座右铭，但对于这首诗中的不少词句，一直解释不一。

三、研讨问题：

1、‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‛是这首诗中的名句，一直以来，你是怎么理解这句诗的，可从诗句含义、体现作者精神等方面谈。(此句中的‚千夫指‛、‚孺子牛‛的所指历来有争议，这个问题既可以帮助正确理解诗句，又能在讨论中加深对鲁迅伟大人格的认识)参考：这两句诗是鲁迅风骨的生动体现‚千夫‛是指一切对他进行诬蔑、造谣、诽谤、压制、迫害、围攻的人，鲁迅对峙一概横眉冷对。而‚孺子‛作者的本意首先当指他的孩子子婴，以及合子婴一样的的千千万万的孩子，为了孩子的幸福，他自讽自喻心甘情愿做埋头耕耘的牛。郭沫若同志在《鲁迅诗稿序》里赞美这一联道：‚虽寥寥十四字，对方生与垂死之力量，爱憎分明;将团结与斗争之精神，表现具足。此真可谓前无古人，后启来者。‛这句诗是鲁迅爱与憎的高度概括，是他伟大人格的真实写照。

2、鲁迅为什么在这里剖析自己的情怀，他当时交了什么‚华盖运‛?参考：鲁迅先生在北京时，由于坚决支持女师大爱国学生与校方及其后台北洋军阀政府的斗争，勇于和顶头上司教育总长章士钊以及现代评论派陈源等人展开论战，受到打击、诬蔑、围攻，运交‚华盖‛，他曾把自己那是的杂文集干脆定名为《华盖集》。后来他到了南方，同样受到国民党新军阀的压迫，依旧四处碰壁。他的新杂文集定名为《华盖集续编》，意为‚年月虽改了，清新却依旧‛(《华盖集续编。小引》)

3、‚已碰头‛、‚破帽遮颜‛、‚漏船载酒‛是什么意思，表现鲁迅什么态度? 参考：这是鲁迅对当时自己‚运交华盖‛处境的形象描绘和自嘲，表现他面对危难艰险而又从容不迫、潇洒舒展的人生态度。

4、此诗的最后一联‚躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋‛的解释历来有多种说法，你赞成哪一种，为什么? 参考：对这句诗的解释有多种，一说‚最后两句是讽刺当时那些只顾自己舒适自在，不过问政治的人‛。二说是讽刺国民党反动派在1932年一二八事变时迁都洛阳，直到12月才迁回南京，作者写这诗时还没有迁回。三说‚‘躲进小楼’再一次表达了鲁迅一贯主张的‘壕堑战’的思想。‘小楼’是掩体的工事，是前线的战壕。躲进小楼，乘机出击，是为了更好地保存自己，打击敌人，消灭敌人。‛四说‚‘成一统’意思是自成一统，与蒋家王朝针锋相对。‘小楼’虽小，但作为对敌斗争的一个前哨阵地，是与无产阶级整个革命斗争联在一起的。‛ 我认为，当时鲁迅处在反动派的迫害下，经常在躲避，所以躲进小楼成为我的一统天下，管他外界的政治气候有什么变化，这是‚自嘲‛，但又不限于自嘲，也是讽刺国民党反动派只知躲避，不管祖国已经陷在怎样危亡的境地。这两句，既是‚自嘲‛，又是借‚自嘲‛来猛烈攻击敌人，刺中敌人要害的一击，这才显出‚自嘲‛是革命的战斗。这两句跟‚横眉冷对‛一联作了有力的配合。

5、题目《自嘲》该如何理解? 自嘲，是一种幽默的说话方式，一种幽默的生活态度，一种心理调节的方式，一种人生智慧的表现。生活中如果缺少了自嘲，也许这样的人生会很累很累。这类题目的来源，特别讲清鲁迅的自嘲自解痛前人的不同之处，前人是客嘲自解，鲁迅只称‚自嘲‛，这是命题的不同，前人借客嘲以鸣不平，借自解以占身份，鲁迅的诗则表明他对敌人的藐视，表明了他为革命事业战斗到底的决心。这也说明鲁迅在创作上不泥古、善创新。

一、导语

我们学习过鲁迅先生的文章，知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此，他得到了广大人民的崇敬与爱戴，当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌——《有的人》。

二、熟读全诗

1、教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。

2、教师指导、学生齐读。

三、介绍作者及时代背景

臧克家：祥见注释。作者从‚中华民国‛这块招牌高高挂起之后，看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害，也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况，他们利用他们的走狗作吹鼓手，替他们歌功颂德，同时，还想在石头上刻上自己的名字，为自己树碑立传，以期‚流芳百世‛。

鲁迅活着的时候，和逝世之后，地主、大资产阶级的代表——国民党反动派，怕他、恨他，发动攻势‚围剿‛他，造谣侮辱、中伤他，连他的坟头都怕得要命。而人民呢，尊敬他、爱他，把他作为自己的代言人，作为阶级斗争的勇士、文化的旗手伟大的民族英雄。

1949年全国解放，臧克家回到北京，10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年的纪念日，全国第一次公开隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家，诗人目睹了人民群众的纪念盛况，深切追忆鲁迅先生，于是对鲁迅先生的崇敬之情和着以前郁积胸中的感情一齐迸发，就写下了《有的人》这首诗歌，抒发了自己的无限感慨和对人生意义的思考。

四、感悟诗歌内容，思考以下问题

1、‚有的人‛具体指什么人？诗歌既然为纪念鲁迅而作，为何题目却是《有的人》？

（‚有的人‛指两种人、两种阶级，一种是鲁迅及以鲁迅为代表的革命战士，另一种是指国民党反动派及那些剥削人民的人，诗人赞扬前一内人鞭挞后一种人。因为诗中通过揭露鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派，来衬托伟大的战士鲁迅的，因此，用‚有的人‛作标题，对全诗内容做了概括和提示。）

2、诗人写出了这两种人各自的什么特点？

3、全文在写法上有什么特点？（对比手法表现诗人爱增憎分明的感情。）

4、诗人写此文有什么深意？在激起学生求知欲的基础上介绍诗人及其创作背景。

（揭示了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的的人必然灭亡的道理。）

五、学习第一小结

1、指名读。

2、完成练习一的第一小问。

3、明确这一节是从什么角度进行对比的。

六、思考以下内容是怎样对比的。

第二教时

一、有感情的朗读全诗，讨论第二至七节是如何进行照应的

二、讨论这几节是从哪些角度进行对比的，是怎样进行对比的，并列表说明

三、深入思考以下问题

1、把第二节改为‚有的人/欺压老百姓；有的人/为人民服务。‛行不行，为什么？

（不行，这样改，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象，原诗反动者典型的动作和典型的语言非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻。‚俯下身子‛的典型动作加上‚当牛马‛的贴切比喻，准确生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。）

2、第三节中‚把名字刻入石头‛是什么意思？

（为自己树碑立传，妄想流芳百世。）

3、如何理解这一节的最后一句？

（比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。）

4、如何理解第六节，‚春风‛，‚野草‛各指什么？

（把名字刻入石头的人，想流芳百世，实际这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已遗臭万年；鲁迅以野草自比，（因为这一句鲁迅的《野草》）为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切，一但革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。）

5、最后一节用了什么修辞方法，有什么作用？

（反复，起强调作用，评价鲁迅先生的伟大。）

四、分析诗中的议论

1、找出议论句。

2、分析议论的特点。

A、诗中的议论，是通过高度凝练的语言来表达的。

B、诗中的议论，是用形象化的语言来表现的。

五、总结全文

谈谈你学了这首诗后懂得了哪些道理？

《有的人》教案

教学过程：

一、谈话导入

通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？ （学生评价）

这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：‚人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。‛1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。‚赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。‛这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。

二、初读体会

1、自读课文，读熟读通顺。

你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

A、诗歌前四节中每节有两个‚有的人‛，前后两个‚有的人‛有什么不同呢？ B、首节两个‚活‛与‚死‛有什么不一样的含义呢？ 前面的‚活‛是指人活着，后面的‚活‛是指精神活着。 前面的‚死‛是指精神死了，后面的‚死‛是指人死了。

C、第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？

三、听录音，朗读

1、请同学们听录音。

2、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

（感情处理得比较好语速把握恰当

语气语调抑扬顿挫

重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

读出了对前者的恨，对后者的爱……）

诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 自由朗读。

3、我们齐读这首诗。

要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。

下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 讨论、合作、交流。

A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？ （1）理解课文第二小节与第五小节

化用鲁迅《自嘲》诗中的‚横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛‛一句。〘幻灯补充《自嘲》〙运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是‚冬夏‛还是‚春秋‛，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。

（2）理解课文第三小节与第六小节

〘幻灯补充《野草?题辞》〙‚我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。‛ 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种‚无我‛的人生境界。

D比人生观，比价值观：学习第四小节与第七小节

师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而‚野草‛生命力却极强，正像白居易所说‚野火烧不尽，春风吹又生‛。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 小结：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：‚死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！‛

四、有感情背诵

毛泽东曾经这样评价鲁迅先生： ‚鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。‛

一连五个‚最‛，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。

五、拓展

诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用‚鲁迅赞‛或‚纪念鲁迅‛为题，而是以‚有的人‛进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个‚有的人‛，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将‚有的人‛替换为某一种人或某一类人。 互相交流

让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）

〘评：以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。〙

《 啊，船长，我的船长哟！》教案 教学目标

1、了解惠特曼与《草叶集》，学会了解作品的时代背景。

2、初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力。

3、了解《啊，船长，我的船长》的思想内容、掌握其写作特点 教学重难点

1、《啊，船长，我的船长》的思路与结构是怎样的？

2、《啊，船长，我的船长！》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神？ 教学设想

教学方法： 讨论法、诵读法 〘教学设计〙

一、导语设计

二、知识积累

1、作家作品

惠特曼(1819—1892)，美国诗人。他性格自由散漫，喜欢游荡并和船夫、舵手、渔民、杂役、马车夫、机械工等结交朋友，自称是美国的‚吟游诗人‛。1855年出版《草叶集》第一版，收诗12首。南北战争期间，他自愿到华盛顿看护伤员，战后曾先后在政府部门供职多年。1873年身患瘫痪症，以后始终没有恢复健康，直到逝世，卧床达20年之久。但他的乐观主义，他对生活的热爱，他的民主理想至死不渝。

首创后来称为‚自由体‛的新诗形式。在他生前，《草叶集》再版多次，每次都有变动，现在通用的全集，是所谓‚临终版‛，即1892年出版的第九版，收诗383首。1865年，诗人还出版了《桴鼓集》及其续集，内有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里开放的时候》。1882年，诗人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主远景》一文。《草叶集》中最长的《自己之歌》，表达了作者毕生的主要思想。‚草叶‛象征一切平凡普通的东西和平凡普通的人。诗的背景是纽约的街道和长岛的海滩，反映了劳动阶层人民的生活。诗采用日常生活的语言，表现了诗人对人的肉体、灵魂和宇宙间关系的认识。他的泛神论思想，他对无罪的肉体的歌颂，在当时都是惊世骇俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波涛一样气势豪迈的诗歌节奏，都是对传统诗体的创新。毫不掩饰地表现出诗人胸襟开阔、勇于进取的个性。惠特罗为建立美国自己的文学作出了杰出的贡献。

2、基础积累

3、写作背景

这是诗人惠特曼为纪念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内他为维护国家统

一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人农奴。在美国人民欢庆胜利的时候，反动势力雇用的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了许多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最著名的一首。

三、整体感知

1、朗读

2、你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？

明确：抒发对南北战争的领导人林肯的崇敬和赞颂

四、合作探究

1、阅读第一段

思考：在这首诗中‚船‛、‚船长‛、‚航程‛分别象征什么? 明确：诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和废奴战争比作一段艰险的航程。

问：‚锦标‛指什么？‚港口就在前面‛指什么？ 明确：维护国家统一和废奴战争的目标。

林肯领导北方资产阶级战胜了南方的农奴主，他领导南北战争刚刚胜利结束。

思考：港口是沸腾的，船长‚鲜红的血滴‛‚浑身冰凉，停止了呼吸‛什么表现手法？ 明确：形成强烈的对比，英雄倒在了胜利之时，诗人在这里用对比表达了强烈的悲痛。 讨论：诗歌为什么每一节的末尾都写‚他已浑身冰冷，停止了呼吸‛？

师明确：人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中加剧了悲剧气氛。

2、阅读第二段

‚旌旗招展，号角长鸣，无数的花束和花环，人群挤满了海岸‛表明什么？

明确：这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观，用‚无数‛‚挤满‛写出了人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情。

第二节的诗的称代发生了什么转变？对表达感情有什么作用？

明确：表达出人民对林肯的崇敬，‚船长，亲爱的父亲‛，把他当作最亲近的人，这比上节只称林肯为船长感情更近一层。表现了人民对总统高尚人格的敬重。

对林肯直接称为‚你‛，这第二人称与‚父亲‛的称呼相配合，直接与林肯对话，感情热切而真挚。

3、阅读第三段

‚可怕的旅程‛说明了什么？

明确：说明林肯所领导的维护国家统

一、废除蓄奴制的事业的艰难。

分析本节：‚浑身冰凉，停止了呼吸‛一边是胜利的欢呼，一边是英雄的的倒下，这样的对比突出了英雄伟业，也突出了伟大人物的牺牲价值，增添了悲剧色彩，有强烈的感染力。

4、你认为本诗歌的基调是怎样的？

明确：悲壮的基调，表达出对总统的崇敬和赞颂。 讨论：比较两首诗歌的异同。

明确：两位诗人都是有正义感的战士。诗人都抒发了英雄的敬重之情，他们的诗歌都在赞颂高尚的人格。《致西伯利亚的囚徒》是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满了乐观；《啊！船长，我的船长哟》是悼亡，基调是悲壮而忧伤的。

五、课堂小结

这首诗用比喻和象征的手法讴歌人物，诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征了创造了丰功伟绩的林肯总统，在万众欢腾中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇敬之情。

六、作业布臵

1、朗诵诗歌

2、完成导学

《黄河化险》教学设计

文本解读

课文通过记叙毛泽东带领中央纵队在黄河边遭遇敌人包围，以过人的胆识带领大家顺利脱险的故事，歌颂了革命领袖过人的智谋、胆识以及大无畏的革命英雄主义精神。

课文运用细节描写塑造人物形象，强调‚毛泽东是人不是神‛，在死里逃生的危急时刻他表现出常人应有的一面，但最终毛泽东镇定自若，指挥有方，立场坚定，最终黄河脱险。 教学设计

教学目标：

一、借助环境描写，体会险情的紧急。

二、感受毛泽东在危急关头的慎重思考，体会作者把思考转化为生动可感的形象的表达。

三、学习毛泽东在困境中逆流勇进的英雄气概，增强克服困难的勇气和信心。教学重点：

表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。 教学难点：

作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。 教学过程

一、导入

1、同学们，今天我们能坐在这里享用精神食粮，能回到家中享用幸福安康。这些被我们习惯了的幸福生活，却曾是一代革命者半个世纪浴血奋战的伟大理想，多少个前赴后继的身影、多少次生死关头的抉择，才换来了今天的幸福安康。今天我们就来学习在革命万分危急的关头，我们的伟大领袖是如何临危不惧、机智化险的。(板书：黄河化险)

2、解题

同学们，要想用较少的时间把握文章的重点、理解文章的内容，抓住文眼进行阅读是一条捷径。本文的文眼应该是哪两个字？（化险）对，文章的重点就是化险，‚黄河‛给我们交代了地点。

二、初读课文，感知内容

1、快速阅读课文，勾画生字词，借助工具书或小组内解决。

2、感知课文内容，文中革命队伍遇到哪些‚险‛情？思考、勾画并进行概括。学生回答后教师明确：

1、自然条件之险 (前有天堑)

2、军事形势之险（后有追兵）

三、品‚化‛

在前有天堑，后有追兵，形势万分危急的时刻，大家把希望寄托在谁的身上？他在做出重大决策前的思考，是复杂的、激烈的、也是惊心动魄的。文章是如何来描写这一不可感的过程的？试结合相关语段进行评析。

教师引导： ‚吸烟‛是把无形的复杂的思索过程转化为生动可感的具体形象，给人以清晰的认识，表现出伟人在危急关头的慎重思考。

四、论‚智‛

毛泽东是用什么计策化险为夷的？通过任弼时和毛泽东的辩论并结合文中相关的内容，说说你是怎么评价毛泽东的。

预设答案：临危不惧、镇定自若、善用计谋，且是一个有脾气、有点固执的平常人。 板书设计

黄河化险

权延赤

《卜算子 咏梅》教案

一、教学目标

1、积累重要字词，当堂背诵两首《咏梅》。

2、品味毛泽东《咏梅》含蓄生动的语言，学习托物言志的手法。

3、感悟梅花形象的意义，学习毛泽东善待逆境的精神品质。

二、教学重点

1、从比较两首《咏梅》研讨毛泽东的‚反其意‛，学习毛泽东善待逆境的精神品质。

2、品味毛泽东《咏梅》词含蓄、明丽的个性语言。

三、教学难点

1、理解毛泽东对陆游《咏梅》词之‚意‛的‚反‛。

2、学习毛泽东《咏梅》词语言含蓄、明丽的个性。

四、教学时数和基本思路

1、教学时数：1课时。

2、基本思路：根据文体特点，你采用‚猜诗谜－研诗谜－写诗谜－找诗谜‛的环节安排，让学生认识语文丰富多彩，语文就在身边，培养语文兴趣。研讨中，注重教法和学法指导。

五、教具

小黑板或幻灯片、录音机、《红梅赞》乐曲等。

六、教学过程

(一)猜诗谜——兴趣导入。我知道同学们都喜欢猜谜，都是猜谜高手。这节课我们就来猜谜。请猜下面这两个诗谜。(出示小黑板或幻灯片1) 千锤万凿出深山，烈火焚烧只等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ——打一化学物质（ ）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 ——打一树木（ ）

“谜底：石灰；柳(树)” 这是两个诗谜，都出自古代诗人之手，作为谜，含蓄又耐人寻味；作为诗，读起来琅琅上口。下面请大家再猜两个诗谜。(出示小黑板或幻灯片2，内容是陆游和毛泽东的《咏梅》词) (播放朗读录音，再猜诗谜。谜底：梅花。然后补写词牌和题目、作者等，简单解释‚卜算子‛是词牌名，‚咏梅‛是题目。) (二)研诗谜——合作探究。

1、研读陆游词。(1)整体感知

陆游是南宋爱国诗人，一生孜孜以求的收复中原，报效国家，却屡遭主和派打击、排斥，晚年甚至受到好友杨万里的诗讽。他一生很爱梅花，因为梅花象征着气节。他的这首咏梅词正寄寓了他忧国伤时、坚守节操的情志：在孤独和寂寞中，他坚守心灵的恬定；面对悲剧性的消亡，他矢志不渝。 (2)师生互动

①再听范读或放录音。要求轻声跟读，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。 ②自读三遍，看谁能背诵。 ③男生齐背一遍。

④结合注释，自己疏通课文。

⑤学生就疑难提问，其他学生解答，教师提示补充。（预估词语有‚断桥、群芳、妒、零落、故‛等。）串通文意：“上阕”在寒冷的驿站附近的断桥边，有一株梅花孤独地开放着，没有人培护欣赏它。已是黄昏时候了，梅花独自含愁，遭受着风雨的侵袭。“下阕”梅花不想跟百花争春斗艳，任凭百花来妒忌。即便它凋零飘落，成泥作尘，那芳香也像原来一样，永不改变。

⑥品味词句，体悟感情。请一个学生作答，其他学生补充，教师适当提示，完成‚陆毛《咏梅》比较表‛中‚陆词‛部分。（出示小黑板3或放幻灯片，见下表）

陆、毛《咏梅》比较表

陆 词 毛 词

生长环境

驿外断桥边，黄昏风雨 悬崖百丈冰，飞雪 拥有感受 寂寞，独自愁

自得、自在、自信、自豪

命运结局

无主，著风雨，群芳妒 零落成泥碾作尘，香如故 花枝俏，迎春，不争春，报春 山花烂漫时，丛中笑

精神气质

洁身自好，坚贞不渝， 九死不悔，壮志难泯 坚贞不屈，昂扬乐观， 无私坦荡，大气洒脱

⑦总结陆词，开启对毛词的研读。陆游以心读梅花，梅花融入他的心中。陆游化为梅花，花艳人亦艳，花香人亦香。我们已无须辨何处为梅花之质，何句为陆游之情。他身处逆境，报国无门，却不改恢复之志，为人为诗，骨气奇高，难能可贵。毛泽东处于1961年国际局势的逆境中，却对陆游的格调有所不满，‚反其意用之‛，反在何处呢？

2、研读毛泽东词。(播放《红梅赞》乐曲) (1)整体感知

1961年，正值我国遭受三年自然灾害。苏联领导人赫鲁晓夫有意挑起中苏论战，对中国施加政治、经济、军事上的压力。内忧外困，新中国受到了严峻的考验。面对这‚悬崖百丈冰‛的逆境，毛泽东逆流勇进，迎接挑战，直到取得最后胜利。他的《咏梅》托梅言志，表明了中国共产党人的坚定决心。‚花枝俏‛在于装点江山，温暖人间，在于‚不争春‛只报春，在于‚待到山花烂漫时，她在丛中笑‛。这不正是无产阶级革命导师的洒脱、大气、无私坦荡吗？正因此，他赢得了世界无产阶级的尊敬和爱戴。 (2)师生互动

①老师朗读或放录音，学生轻声跟读，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。 ②自读三遍，看谁背得快。 ③女生齐背一遍。

④结合注释，看彩图(或放幻灯片)，自己疏通课文。

⑤学生就疑难提问，其他学生解答，教师提示补充。串通文意：“上阕”风雨刚把春天送走，漫天飞雪又迎接春天到来。悬崖上已结下白大坚冰，却还盛开着俏丽的花朵。“下阕”这花朵虽然俏丽，却不与百花争夺春光。她只把春天的消息报告人间。特到山花灿漫的时候，她在花丛中摇曳含笑。

⑥品味词句，体悟感情。请一学生回答，其他学生补充，教师提示，完成‚陆毛《咏梅》比较表‛中‚毛词‛部分。(参考答案见前表) ⑦总结毛词之‚反‛。（出示小黑板4或放幻灯片）

毛泽东‚反其意‛，第一，反在所面临的环境、局势不同，‚悬崖百丈冰‛比黄昏风雨严峻多了。如此逆境，既更加表现出作者对当时形势的清醒估计，又更加衬托出梅花及全词的乐观昂扬的风貌。第二，反陆词中的孤独、寂寞、愁苦感，写出了梅花生命的旺盛，傲视逆境、顽强挺拔、自得自豪之感。第三，反陆词的悲剧感。陆词的悲剧感层层加浓，最后梅花成泥成尘，只留下了香气，保持了高洁的灵魂，但事业失败了。这是志士的悲歌，报国无门的长叹。毛词着眼于梅花的迎春、不争春、报春、‚山花烂漫‛‚丛中笑‛。这是多么浪漫的诗意啊，多么乐天自得啊!第

四、超越陆词洁身自好，坚贞不渝，九死不悔的情怀，创造了无私坦荡、大气洒脱的新形象。总的来说，历代咏梅难有独辟蹊径之作，陆游已添悲剧新意，而毛泽东‚反其意用之‛，独创逆境之花，报春之美，刚柔并济之神(百丈冰中一俏丽)，气宇非凡之韵，堪称超越百代咏梅之极品。好，让我们齐背毛泽东《咏梅》。 ⑧齐背毛泽东《咏梅》。

⑨品味词句，加深认识毛泽东的精神性格和文字功夫。

比较课文与原稿‚已是悬崖百丈冰，独有花枝俏。梅也不争春，只把春来报。‛思考：为什么用‚犹‛‚俏‛好呢? 明确：‚独‛虽能显示梅花不畏严寒的英雄气概，但毕竟有孤独的色彩。改为‚犹‛，不但没了这个感觉，反而多了生命旺盛、顽强、不屈、自豪自得，与前句语气的衔接也更连贯的感觉。上阕隐‚梅‛不露，下阕如言梅，既不必要，又少了几分含蓄之美。改为‚俏‛，至少有三点好处：一是与上句尾字‚俏‛形成顶针修辞之美，读来韵味更浓；二是既增添了前头温暖、告慰人间的贡献，又强调了下文不居功自傲，只望万花竞放、万山红遍的坦荡情怀；三是俏字重用，一再强调，平添独特美感。‚俏‛为俊俏，形容女性体貌姣好，为女性专用，和‚悬崖百丈冰‛对抗，就有了阳刚之美，或说刚柔相济之美。

3、达标反馈(与后边的‚巩固练习‛一起打印好，课前发放) ①下面诗句节奏划分有错误的一项是(D)。

A、风雨/送春归，飞雪/迎春到。B、已是/悬崖/百丈冰。C、俏/也不争春，只把/春来报。D、无意苦/争春，一任/群芳妒。

②下面加点词语解释有错误的一项是(D) A、犹有花枝俏(还) B、咏梅(歌咏) C、更著风和雨(遭受) D、无意苦争春(苦难) ③下面对句子意思理解不正确的一项是(D) A、犹有花枝俏：还有开放的俏丽的花朵。

B、驿外断桥边，寂寞开无主：驿站附近残破的小桥边，有一株梅花开放着，没有主人。 C、无意苦争春，一任群芳妒：没有心思竭力争夺春光，任凭百花来妒忌。

D、零落成泥碾作尘，只有香如故：梅花飘落之后化成泥尘，只有香气的缘故。

④‚犹(独)有花枝俏。俏(梅)也不争春。‛加点字换成括号内的字好吗？为什么？(答案见上) ⑤用《咏梅》中的词语和句子填空。陆词中的梅花形象是：寂寞开无主、黄昏独自愁、无意苦争春、香如故。毛词中的梅花形象是：花枝俏、俏也不争春、只把春来报、丛中笑。 ⑥陆、毛《咏梅》都托梅言志，陆词中的梅花象征了洁身自好、坚贞不渝、九死不悔、壮志难泯的主战派。毛词中的梅花象征了逆流勇进、无私坦荡、大气洒脱的中国共产党人，及其坚贞不屈、昂扬乐观的精神品质。

4、学习小结

①内容总结：从《黄河化险》，我们看到了毛泽东的无上英勇：善待逆境、逆流勇进、充满自信、迎接挑战；从俏立悬崖百丈冰的梅花，我们除看到他上述精神品质外，又领略了他的自得自豪、无私坦荡、大气洒脱。

②方法归纳：理解诗意，要反复朗读，在读中感悟，要善于抓关键性词句。陆毛《咏梅》中都没有出现‚梅‛字，却字字句句都写‚梅‛，这就是诗歌的含蓄美。象这样的咏物诗，暂时去掉题目就成了谜语，所以老师把它们叫做‚诗谜‛。你能写个诗谜让大家猜吗？请动手吧! (三)写诗谜——延伸拓展。

1、可以写成新诗谜。可以写黑板、粉笔、橡皮、蓝球、水、石头等。写后请几个同学读给大家猜，教师也可读自作诗谜让学生猜。

2、巩固练习。读下面的两个诗谜，回答问题。 甲：左看右看/越看越觉得/你是一条站起来的河滩/抗不住地心引力/才改变从西往东的方向/从上往下流着/不幸/不再流向热情呼唤的大海/却溅落到又聋又哑的古潭/乃由新鲜而入永恒/一日有如几千年/几千年又有如一日/更在永恒中保持新鲜/你为智慧的李白留下了悬念/相信更大的引力属于太阳/会不会有朝一日你竟跃出/原来狭隘的轨迹/突然转身向它飞去/沿着彩虹拐个弯与银河汇合/流向无限丰富的混沌/流向烟波浩淼的无情空间/再没有新鲜/也再没有永恒/只在太阳的燃烧里/投入了最后销魂的一闪 乙：千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。(香禅师) 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。(李忱，即唐宣宗) ①请写出这两个诗谜的谜底：瀑布。

②甲诗谜中‚你是一条站起来的河滩‛用了什么修辞手法?好在哪里？(答：比喻。好在十分贴切地揭示了瀑布的外形特征和神韵。) ③如何理解‚在永恒中保持新鲜‛？(答：水落进古潭不走了，是‚由新鲜而入永恒‛；水虽然不再流走，却仍在不断地流，所以是‚在永恒中保持新鲜‛。) ④以‚你为智慧的李白留下了悬念‛，你想到李白的哪两句千古绝唱？(答：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。) ⑤甲、乙两诗谜都采用了托物言志的手法。甲说明人即使走在狭小的天地里，也要开拓进取；一旦有了机遇，则要冲出狭小天地，让有限的生命向无限的时空延伸，哪怕只是一瞬，也是有意义的。乙表达了排除万难、坚忍不拔、勇往直前的坚定信念。(答案不唯一)

（四）找诗谜——泛舟诗海。

课下搜集四首咏物诗，作简要分析，背给同学猜。(下面几首供参考)

1、解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。——李峤《风》

2、佳色从容至，凌波一枝红。

身虽污泥里，冰洁吟高风。——《咏荷》

3、夜里照时金琐碎，清风拂处玉玲珑。

岁寒别有非常操，不比寻常草木同。——王吉《咏竹》

4、钢铁骏马不停蹄，日夜前进不休息。

蹄声哒哒像战鼓，声声催人争朝夕。——《时钟》

5、胸中荷花，西湖秋英。晴空夜明，初入其境。 长生不老，永远康宁。老娘获利，警惕家人。 五除三十，假满期临。胸有大略，军师难混。

接骨医生，老实忠诚。无能缺技，药店关门。——曹操‚中草药‛诗

（穿心莲、杭菊、满天星、生地、万年青、千年健、益母、防己、商陆、当归、远志、苦参、续断、厚朴、白术、没药。）◇

《沁园春〃雪》教案

目标：

1、体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解诗歌中比喻，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。

重点：体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 难点：体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 方法：诵读法、合作探究法。 过程：

一、导学、预习

1、资料助读

学生查找关于毛泽东的资料及写作背景，课堂汇报。

2、给加点字注音。

二、探究、学习

1、听范读（录音）：

（1）给句子标上停顿标记；

（2）给读不准的字做上标记，范读完后查字典注音。

2、自由朗读诗歌，注意读准字音，准确断句。

3、大声朗读诗歌，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

4、词义理解

（1）词的上阕前三句写什么内容？所写景物有何特点？

（2）作者对雪景的具体描写由哪个词领起？它统摄的宾语包括哪些句子？ （3）末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？ （4）下阕开头两句在结构上有何作用？

（5）到底‚引‛出了哪些英雄人物？‚惜‛字包含着作者什么感情？ （6）谁是真正的英雄人物？

（7）词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了词作者怎样的伟大政治抱负？

5、艺术特色

（1）写景、抒情、议论相结合。 （2）动静相衬，虚实相生。

（3）用词准确、精练，形象鲜明。

（4）运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

三、延伸运用

1、背诵这首词。

2、比较阅读，鉴赏提升

沁园春 长沙

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

一九二五年

比较本词和《沁园春.雪》在写景抒情方面的异同。

3、积累文中字词。

《闲话章太炎》教案 教学目标：

1、了解章太炎其人

2、学习文章精心选材、组材的特点

3、学习文章书面语、口语、文言词语交融的语言特色 教学重难点：

1、了解章太炎的个性特点

2、学习本文的语言特色 教学方法：

谈话法、启发式教学法 教具使用：

多媒体 教学过程

一、导入

光绪皇帝、康有为、袁世凯、孙中山、蒋介石，这些人大家都知道吧？他们都是历史上赫赫有名的大人物，可是，有一个人，他批驳过康有为；大骂过光绪帝；痛斥过日本政府；戏谑过袁世凯；反对过孙中山；谴责过蒋介石。他就是‚七被追捕，三入牢狱‛,张之洞驱逐他，清政府传讯他，袁世凯软禁他，众军阀排挤他，却被鲁迅赞为‚革命之志，终不屈挠者，并世亦无第二人‛的章太炎。今天我们就来认识这位人物。

二、出示目标

1、了解章太炎的性格特点

2、学习文章‚闲话‛的写法

三、检测预习

1、《闲话章太炎》一文的作者是 。

2、章太炎，中国 家， 家，著名学者。

三、授新课

1、题目是‚闲话章太炎‛，也就是说章太炎这个人的，老师读课文，你注意听，并在文中找出最能概括章太炎的特点的一个词。明确：名士气

2、写了哪些事来表现他的名士气（什么是名士气）

明确:为陪朋友聊天吃饭而结束了绝食

纵酒骂袁以致误车

打算身穿麻衣，痛哭国门

扇柄坠大勋章见袁世凯

逢酒则醉，醉了则怒骂袁世凯

写无数诅咒袁的纸条予以焚烧

挥杖驱逐宪兵，大骂‚袁奴滚走‛

自认为医学第一

章是大人物，是革命家，是学者，但作者所写的都是些小节，其意义自然不及写大事，作者之所以要写，原因就在于，从这些小事中可以见出大人物的个性和精神风貌。

评价：革命家、学者、真名士

3、书面语的运用：大诟、包藏祸心、并世、楷范、是非曲折、谈资、称帝、故事、轶事、雄风犹在、礼遇、囚徒、太炎殁、草檄一文、安得、谗言、倒戈、纵饮、大嚼，等等

口语词汇有：正经八百、眼红、大话、这是一场很好看的戏、不过瘾、伺候、送了命、书呆子兮兮的、酒喝多了，骂袁也骂痛快了，上车的时间也误了、干脆，等等。

好处是：（1）、这两种词汇是正常的现代书面文章中较少用的。如某篇中用多了，就很自然造成文字表达的新异现象，因而带来趣味。

（2）、使用这些词汇时，作者往往会故意造成使用不当，或大词小用，或褒词贬用，而实际意思大家心照不宣，因而发生趣味。 （3）、两种词汇同时使用，就构成亦雅亦俗的趣味。三种词汇同时出现，更给人语言丰富，自如转换的趣味。

3、小结

4、练习

《闲话×××》

要求; 100字作右，写出人物特点个性1 比较下面词语在语境中的不同含义

（1） 闲话

A 注意一点，面得让人说闲话 ________

B 闲话少说，讨论具体问题吧 ________

C 《闲话章太炎》 _______

（1） 胡乱

A 快上班了，她胡乱吃几口就走了 ________

B 他话还没听完，就胡乱批评一气 ___________

C 我平时喜欢胡乱看书，……忍不住就想说给别人听_________

2

(1)人们敬佩章太炎，主要原因是什么？作者在本文中写的是章太炎的那些事？

(2)本文题为《闲话章太炎》。主要写了章太炎的哪些事

（3）本文写的都是关于章太炎的一些小节，作者不谈大师而写这些小节，为什么？

（4）本文的语言雅俗交融，从本文中找书面语和通俗的现代口语

《论逆境》教案

学习目标：

1、了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。

2、明确本文的中心论点。

学习方法：自主探究、教师适当点拔 导学过程：

一、明确目标（有目标才有行动的方向！）

二、课前热身

知识链接：（补充的知识是学习课文的关键，我们要用心理解哦）

1、议论文相关知识

1、定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。

3、议论文三要素

论点：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为：

1.事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在

2.道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。

论证：运用论据来证明论点的过程和方法

与论点的关系：证明与被证明

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决‚需要证明什么，‛论据是解决‚用什么来证明‛，论证是解决‚怎样证明‛。

论证方法有以下几种：

1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；

2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。

3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；通过___与___对比,突出观点。更突出强调地证明了观点

4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。

论证的基本结构层次：

提出问题(是什么)→分析问题(为什 么)→解决问题(怎么办) 也即： 引论 本论 结论

论证方式：

议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种

2、了解作者（简要写出你对作者的了解）

三、课堂探究（本节课的重点，认真思考，积极参与，你会掌握的很好）

（一）自主学习（自主学习以下问题）

1、本文的中心论点是什么？你能找出或者概括出来吗？

2、文中写道：‚人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。‛ 你是怎样理解这句话的？

（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花！） 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

（三）展示讲解（展现自己的时候到了！）

一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解，其他学生可以补充提问质疑。

四、巩固提升

试概括出下面这篇短文的中心论点。

责任常常是双向的。父母对子女有抚养的义务，子女又对父母有赡养之责任；个人对社会有奉献的责任，同时社会也有对个人的责任。比如，社会有对未成年人的义务教育的责任。

能够承担责任的被称赞为勇者。古人常以‚天下兴亡匹夫有责‛为训，才有历史上种种惊天动地之举，而不能承担责任的是懦夫。要承担责任，光有勇气是不够的，还必须付出艰辛的劳动。不信，让我讲这样一个故事：

一个11岁的美国男孩在踢足球时，不小心将邻居家的玻璃打碎，邻居愤怒不已，向他索赔12。5美元。这12。5美元在当时可谓是天文数字，足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲，并且忏悔。见儿子为难的样子，父亲拿出了12。5美元，说：‚这笔钱是我借给你的，一年后要分毫不差的还给我。‛男孩赔了钱之后，便开始艰苦地打工。终于，经过半年的努力，他把这‚天文数字‛分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德•李根。他还回忆说：‚通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了到底什么是责任。‛

责任是诚信的表现。尽管它有苦有甜，但是，该承担的我们都必须承担。让我们承担起肩上的责任时，高呼一声：‚扛起来吧，做一个坚强的勇者！‛ 中心论点：

五、课堂反思

我们刚接触了议论文这种新文体，你有什么样的想法和思考，请写下来。

《海燕》教案

教学目标

1知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。 2理解象征、烘托、对比手法在课 文中的运用。

3过程与方法 以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。

4情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点

赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 教学难点

在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 教学方法 ：诵读法 研讨点拨法 对比阅读法 教学用具 多媒体、教学课时 两课时

教 学 流 程（第 一 课时）

教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入

介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 学生听讲

激发学生情趣，引入新课。 整体感 悟

１、教师配乐范读课文

２、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

３、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个 场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ ４、讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相 关文字） 课 文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨‚将来‛——‚逼近‛——‚即临‛。 暴风雨将要来临，海燕‚高傲地飞翔‛，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。 学生听读时不看书，凝神细听

学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论 疏通文意，通过诵读初步感知课文。 品味探究，赏析海燕形象。

１、自主品味，进行个性化解读。

读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？ ２、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此‚海燕‛一词在俄文中含有 ‚暴风雨的预言者‛之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个‚高傲的、黑色的暴风雨精灵‛般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感 ４、齐读课文

学生思考回答课题，讨论探究合作。 师生共同评析。 深入体会。

学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。

教学目标：

1.了解作者；背诵、默写这首诗；

2.深入理解课文，学习象征手法，体会文中‚波浪‛的象征意义；

3.领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。教学重点、难点：

1.学习象征手法，体会文中‚波浪‛的象征意义；

2.培养正确的审美观和崇高的人生观。教学课时：一课时 教学过程

一、激情导入

同学们，毛泽东面对‚悬崖百丈冰‛的‚犹有花枝俏‛革命乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。

2.学生交流作者作者资料，老师补充：

蔡其矫，现代诗人。上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。‚大跃进‛时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的‚不健康‛情调，是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。

上世纪60年代，极左思潮当道，蔡其矫却在诗中‚憎恨强权‛。随后，他一再被‚边缘化‛，甚至被流放和投进监狱。1962年后，他从事自由诗、民歌体和古典诗词研究。这一时期，他的诗很少。打倒‚四人帮‛之后，他又重新焕发了创作的活力，成为新时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积极的生活态度，对现实的关注和对艺术的不懈追求。

他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、爱情和生命的追求，在心灵与时代的相撞击中，激溅出诗的火花，成为20世纪的一份见证。其诗歌精神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具有重大影响的著名诗人。

二、整体感知

波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？

（明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的态度是羡慕、赞美。）

三、合作探究 1.‚波浪‛‚对水藻是细语，对巨风是抗争‛，谈谈你的理解。（可用原文回答）

（明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，有勇于为自由、正义而斗争。）

2.作者为什么称波浪为‚我英勇的、自由的心‛？结合具体诗句谈谈你的理解。（明确：因为‚波浪‛厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。） 3.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？ （明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。） 4.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？

（明确：把波浪作为一种自由的象征，他爱憎分明、不屈服于‚强权‛的统治，不服从‚邪道‛的压制，表达了诗人对自由的追求。）

四、拓展延伸

1.阅读蔡其矫的《灯塔》谈谈你的看法和认识》（可以从主题、语言、艺术表现手法等方面入手） 灯塔

作者：蔡其矫

高举彻夜不熄的光明，

照临四周深不可测的阴影，

使荒漠的海域不再死寂，

在黑暗中心激起海之恋情。

那幽光从波浪与巉岩远射出去，

无视于大海汹涌咆哮的警告，

像飞流一般倾泻出狂喜的爱，

感染每一个夜航中海员的心。

仿佛是作为自由的报信者

闯进这萧索的时代， 为了播送欢乐

忍受暴风骤雨的袭击

挺身和苦难斗争

生活是由愤怒和对人的热情构成。

五、小结升华

‚汹涌三万诗行都成海上波浪，起落九十人生不老风中玫瑰。‛人生不是梦，人生也并不清晰，我不知道路为什么这样崎岖，也不知它引向何方，我总是一个平常人，过普通的生活，爱和恨都不掩饰，这就是我的诗。蔡其矫以一个普通人的身份创作了一首首伟大的诗篇，留给我们无尽的精神财富，希望同学们也能学习诗人的精神追求，不断进取。

六、作业布臵 1.背诵《波浪》

2.阅读蔡其矫诗集，初步感知其艺术特色，做好笔记，进行交流。

《愚公移山》教案

一、设计思路

自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。

二、教材分析

本文着重塑造了愚公的形象。愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。本文描写生动、形象，善于运用对比手法。

三、教学目标

1．指导学生顺畅朗读，了解故事大意。

2．分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。

3．拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。

四、教学重难点

1．积累常用文言实词，了解文言虚词‚之‛‚其‛‚而‛的用法。 2．准确翻译、理解课文。

3．拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。

五、课时安排 2课时

六、教学过程

第一课时 借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。

(一)导入新课

1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。

2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢？（学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子•汤问》。列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。）俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。

(二)自读感知

1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。（同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。）

2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。（自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。）

(三)合作解疑

学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。

(四)检查自读（可用投影，也可课前打印）

1给加点的字注音：

万仞（ｒèｎ）

惩山北之塞（ｃｈéｎｇ）（ｓè）

荷担者（ｈè）

箕畚（ｊī）（ｂěｎ）

河曲智叟亡以应（ｗú）

一厝朔东（ｃｕò）（ｓｈｕò）

始龀（ｃｈèｎ）

无穷匮也（ｋｕì）

雍南（ｙōｎｇ）

2划出下列句子的朗读停顿：

（1）遂|率|子孙荷担者|三夫

（2）邻人|京城氏之孀妻|有|遗男

3辨析多义词：

（1）焉 且焉臵土石（哪里）

有子存焉（呢）

（2）而 而山不加增（可是，表转折）

河曲智叟笑而止之曰（表修饰）

何苦而不平（表承接）

（3）其 其如土石何（加强反问语气）

其妻献疑曰（他的，指愚公的）

惧其不已（他，指愚公）

4翻译下列句子：

（1）遂率子孙荷担者三夫

（2）甚矣，汝之不惠

（3）其如土石何

（4）子子孙孙，无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？

(五)小组评价

学习小组内，学生相互批改作业，教师巡视，解决学生争执不下的问题。

(六)诵读巩固

(七)布臵作业

1整理文中的通假字。

2完成‚思考与练习二‛。

3反复诵读课文，给自己的父母复述这个故事。

第二课时

引导学生通过对本文的解读，巩固文言知识，了解不同人物对移山的不同态度，把握愚公这个艺术形象，领会寓言的教育意义。

(一)诵读导入

(二)研读新课

上一堂课，同学们认真自读，提出了不少问题，许多问题由于大家积极动脑，都得到了圆满的解决。可见只要大家积极思考，学习上的许多事是自己可以做好的。今天老师将提出一些问题，大家结合课文内容进行思考，看看对课文理解得怎么样。

1这篇课文中写到了哪些人物？

提示：愚公、（其）妻、（其）子孙、遗男、智叟。（板书） 2愚公多大年纪了？智叟是哪个年龄阶段的人？那个‚遗男‛多大了？

提示：愚公——‚年且九十‛，将近九十岁。（‚且‛，将近，快要。）

智叟——老年人。（‚叟‛，老头。）

遗男——‚始龀‛，七八岁。（‚始龀‛，刚刚换牙，七八岁的光景。）

3愚公为什么要移山？山移走了有什么益处？

提示：原因——‚惩山北之塞，出入之迂也‛；益处——‚指通豫南，达于汉阴‛。（‚阴‛：水的南岸，山的北坡；‚阳‛水的北岸，山的南坡。）

4有哪些人参加了移山劳动？总共几个人？

提示：参加移山的人有愚公、‚子孙荷担者三夫‛——儿孙中能挑担的三个人、遗男；总共五个人。

5移山的任务艰巨吗？你从文中哪些地方看出了任务的艰巨？

提示：（1）‚太行、王屋二山，方七百里，高万仞。‛——面积大，高度高，可见土石工程之艰巨。（2）愚公‚年且九十‛，遗男‚始龀‛，‚荷担者三夫‛——移山者，老的老，幼的幼，总共还只有五个人，就移山这项巨大的工程而言，劳动力极弱，可见要完成任务极其艰巨。（3）‚叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾‛——‚叩‛‚垦‛‚箕畚‛，可见劳动工具落后，完成任务谈何容易。（4）‚寒暑易节，始一反焉‛——冬夏换季（一年），才回家一次，可见运送土石的路途遥远，劳动何其艰辛。……

（学生只要能结合文本的解读，体会到移山的艰巨，言之有理即可。不必面面俱到，亦无须拘泥于上述提示。）

6在如此艰巨的移山任务面前，愚公的妻子、子孙、遗男、智叟他们分别是怎么说怎么做的呢？（引导学生在文中画出相关语句）由此可见他们各自持怎样的态度呢？

提示：（板书加点的字）

（1）其妻献疑曰：‚以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？‛——‚献疑‛——关心、担心。

（2）河曲智叟笑而止之曰：‚甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？‛——‚笑而止之‛——轻视、嘲笑。

（3）（子孙）‚杂然相许‛；（遗男）‚跳往助之‛——支持、参与。

（愚公的妻子和智叟讲的话差不多，态度似乎也很接近，这是一个教学的难点，教师要引导学生进行比较。可以通过揣摩朗读的语气，结合‚献‛与‚笑‛，‚君‛与‚汝‛，‚如……何‛与‚其如……何‛等字词及句式的比较，来实现教学目的。）

7愚公认为山一定能移掉的理由是什么，他是怎样驳斥智叟的呢？

提示：汝心之固……何苦而不平？

8这段话念起来让人感到特别有力，这是什么原因呢？

提示：（教师引导学生体会‚顶真‛的修辞作用）这段话，运用了‚顶真‛的修辞方法，一句顶一句，层层紧扣，增强了语言的力量，充分说明了子子孙孙绵延不绝的道理。

9小组讨论：同样是面对移山这件事，可为什么愚公和智叟会有截然不同的看法呢？

提示：愚公以发展的眼光看问题，他有克服困难的决心，有坚持不懈的毅力，有奉献自己造福后人的美好愿望，所以对移山充满信心；智叟从静止的观点出发，畏惧困难，怀有私心，只看到一代人的力量及获利，从而断定在自然面前是无能为力的。（学生只要言之有理，就应该给予肯定，在学生充分发言的基础上，教师加以概括。）

10这样看来，愚公和智叟到底哪个人聪明，哪个人愚笨呢？

提示：愚公不‚愚‛，是一个大智大勇的人，这叫‚大智若愚‛；智叟不‚智‛，是一个鼠目寸光的人。（板书加点字上的引号）

11追问：作者为什么在这两人的名字中将‚智‛和‚愚‛反过来使用呢？有何用意？

提示：作者在两人的名字中将‚智‛和‚愚‛反过来使用，不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺的效果。

12故事结尾，两座山还是靠了神仙的相助才搬走的，有人说，愚公到底还是无能的人。大家同意这种说法吗？为什么？（引导学生从文中找依据）

提示：‚操蛇之神闻之，惧其不已‛——可见愚公移山的决心行动，使山神都害怕了；‚帝感其诚‛——表明愚公的精神连天神都感动了。所以，故事以神话结尾，更加突出了愚公的精神惊天地，泣鬼神，感人至深。同时故事的结局也照应了故事的开端。

(三)延伸拓展

讨论思考：以现代人的价值观来看，你认为愚公的做法可取吗？为什么？如果你是愚公能不能有更好的解决问题的方法？（设计此题的目的在于鼓励学生进行多元思维，教师不要将自己的观点强加给学生。对于学生的明显偏频的观点，教师应该引发学生相互评点或辩论。）

(四)布臵作业

以《‚愚公移山‛外传》为题，写一则小故事，表明自己对某些问题的见

《生于忧患，死于安乐》教案

教案背景

1．面向学生： 七年级 2.课时：1 3.学生课前准备

（1）、初读课文，自主学习易错字、注释实词，结合注释了解课文大意； （2）、网上搜集关于孟子及其著作《孟子》的相关资料； （3）、网上搜集关于孟子的名言警句及其名人故事。 教学课题

通过学习本文使学生了解继孔子之后儒家学派的又一位大师‚亚圣‛——孟子的雄辩、善辩的风格，引导学生从历史和现实生活中认识到艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用，并从中获得启发以砥砺自己的人生。因此确立本课的目标为：

1、知识目标：学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；

2、能力目标：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；

3、德育目标：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。

三、教材分析

《生于忧患 死于安乐》一章是长春版语文八年级下册第十课《二章》中的第一章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为‚亚圣‛。所以学习此文时，要让学生‚感受中华文化的博大精深。‛（课程标准语）本文是历代传诵的议论文经典名篇。它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了‚生于忧患 死于安乐‛的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。因八年级学生刚接触文言议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。因此，在教学过程中把重难点放在：

1、教学重点：

（1）、熟读并背诵课文，理解使动用法，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用； （2）、学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。

2、教学难点：

（1）、了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法； （2）感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。

四、教学方法

以‚自主、合作、探究的学习方式‛教学，采用读——议——析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握文章是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合实际领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。本教案设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以致用的目的。本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作一些讲析。学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即可，切忌旁征博引。议论文的学习一般比较枯燥，教学时可适当插入一两个短小的故事以提高学生的学习兴趣。

一、教学目标：

1、注重朗读，整体感知；

2、抓住关键实词理解文意。激发情感，导入新课

由越王勾践卧薪尝胆的故事导入新课

越王勾践的经历给我们什么启示呢？今天，就让我们怀着一种崇敬的心情来学习孟子的一篇散文《生于忧患，死于安乐》。板书课题：《生于忧患，死于安乐》

二、自学导航：

初读课文，整体感知内容

1、播放录音视频。注意朗读节奏,教师巡回指导。

2、齐读课文，加深印象。指导共同存在的朗读节奏问题及学生易错字。 傅说(不是悦)

；管夷吾举于士、百里奚举于市(两个shì的区别)；劳其筋骨(筋下面不是助)；曾益其所不能(不是增)；人恒过、衡于虑(两个héng的区别)

3、自由读课文，教师巡回指导。

三、合作精讲

（一）

学生圈点勾画出疑难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决；也可以让学生举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

1、重点掌握注释中的实词。（1）、词类活用：

劳（形容词活用为使动词，使……劳累)其筋骨 ；饿(使……饥饿)；空乏(使……穷困缺乏)所以动(使……惊动)心忍(使……坚韧)性；行拂乱(使……受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）；入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

（2）、一词多义：（1）舜发于畎亩之中（发，被起用）；征于色发于声而后喻（发，发出）（2）舜发于畎亩之中（于：从）；故天将降大任于是人也（于：在）；然后知生于忧患，而死于安乐也（于：由于）

（3）、古今异义

①所以 古义：用来；今义：表因果关系的关联词。 ②入 古义：在国内；今义：进入。 ③出 古义：在国外；今义：出去。④举于士（今义：士兵 古义：狱官）

（4）、通假字

①亲戚畔之（畔，通‚叛‛，背叛） ②入则无法家拂士（拂，通‚弼‛，辅佐）

③曾益其所不能（曾，通‚增‛，增加）④困于心衡于虑而后作（衡，通‚横‛，梗塞，不顺）

合作精讲

（二）

1、赏析第一段：

指名读第一段，探究问题：

（1）、本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？小组讨论交流，汇报，师生评议。展示六位圣贤的相关资料。 教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。

2、研读第二段

学生朗读第二段，（可自主朗读）探究问题：

（1）.理解‚故天将降大任于是人也‛这句话的作用？学生讨论后明确：

（‚故‛收束上文，归纳论证。‛也‛表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用） （2）造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ （学生回答后归纳：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。） （3）‚苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为‛这样做有什么好处呢？ （学生交流后归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能）

过渡：文中在例举古代圣贤事例（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。

合作精讲

（三）

（1）为什么人在犯错以后才能改正？（经过了主观思想斗争） （2）文中哪句话是形容这种斗争的情形的？（用于心、衡于虑） （3）这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？（色、声）

教师归纳：由引可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。

教师引导学生理解：

可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法，直言敢誎的臣子，那国君就会怎样?（生畅所欲言：胡作非为，独断专行……）国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样？（生畅所欲言：安于享乐，骄奢荒淫……）如果这样，那国家必将怎样？（灭亡）所以，国君想把国家治理好，就得怎样？（生齐答：苦其心志……行拂乱其所为）即经过艰苦的磨炼。

过渡：经过以上分析论证，作者推出最后的结论，齐读第四段。

3、再读课文，加深对课文层层深入论证论点的理解。

三、知识梳理：

1、文章中为了论证论点列举了六位古代圣贤，你能沿着作者的思路在列举几例吗？ 学生小组讨论，交流，归纳：

韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔多次被炸伤发明炸药；居里夫人历尽千辛万苦发现了镭；张海迪高位截瘫自学成四国外语……

2、孟子认为造就人才需要客观条件和主观因素，但今天现实生活中有些人也经历了许多磨练却没有成才，原因是什么？谈谈你的看法。

学生畅所欲言，师生评议，归纳：经历艰苦磨难只是一个人成才的客观条件，最重要的是一个人的主观努力；经历了磨难又没成才，说明他主观努力不够。

3、作为一名现代中学生，面对当代飞速发展的社会，你如何理解孟子‚生于忧患，死于安乐‛这一至理名言？

学生小组讨论，交流，明确：

孟子的‚生于忧患，死于安乐‛观点的实质是以时刻坚持积极进取的精神为人生目标，本着这种精神，在我们学习和生活中，可以积聚智慧，砥砺意志，跨越艰难，提高精神境界，以民族的繁荣和祖国的昌盛为己任，追求高质量的人生。所以‚生于忧患，死于安乐‛仍具有积极的现实意义。

4、孟子在两千多年前就警示人们要有忧患意识，在物质生活日益丰富的今天，我们要不要有忧患意识？我们能不能耽于安乐？我们该忧患些什么？

学生热烈讨论交流，总结：在物质生活日益丰富的今天，我们仍要有忧患意识，不能耽于安乐。我们该忧患：个人价值的实现，民族大业的完成，人类美好的理想……

（四）、布臵作业：

1、完成阅读浏览题

2、根据你对文章的理解，并结合社会现实写篇500字左右的感悟，题目自拟。附板书设计：

生于忧患，死于安乐 得结论（中心论点）

摆事实：六位圣贤（排比）—→逆境出人才（客观条件） ↘ 生于忧患

讲道理：个人—→处忧患能进取——正面论证（主观因素）↗

国家—→处安乐国恒亡——反面论证(主客观因素) —→ 死于安乐 学生活动

《精卫填海》教案

一、教学目标（第二课时）

1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。

2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。

3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。

二、教学过程

（一）回顾课文

1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。生2：我认识了这一课的生字。

生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！

（二）品味课文

1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？

[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。] （生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）

生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。

生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。 （学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）

2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？ （大部分生起立朗读）

3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？ （一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）

4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？

男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。 男生2：课文中大海是‚愤怒地问‛，愤怒的感觉我们没有表现出来。 师：你怎样理解‚愤怒‛呢？ 男生2：就是很生气的样子。

女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。 师:你认为怎样是‚坚定‛呢？

女生2：就是下了决心，一定要做到。

师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）

5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）[‚书读百遍，其义自现‛，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]

6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？[从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。

生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌） (三)体验课文

1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。）[继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。] 生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？ 生2：（饰精卫）我要填平你！

生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？ 生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！ 生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？

生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！ 生1：你就别白费力气了！

生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！

[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。] 2．师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？

（生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。） (四)反思课文

1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）

[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。] 生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。

生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。

生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。

生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。

生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。

生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？……（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。] 2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。 3．师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？[开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。] 生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。

生2：我要设计一个大型的吸水管，水涨了就吸进大海的水，不漫出来。 生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。

生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。）

4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生

《夸父追日》教案

〘教材分析〙：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，在教学中应注重情感的培养。 〘教学目标〙 ： 知识目标：

1、.掌握‚逐走、欲、河、道‛等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的相关知识。能力目标：

1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

3、深刻领悟故事蕴含的意义。情感态度与价值观：

体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。 〘教学重难点〙 ：

1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；

3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；〘教学方法〙：本课时拟采用如下教法：

1、朗读法。‚书读百遍，其义自见‛，这是学习文言文的好方法。

2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在 相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

〘课时安排〙：一课时 〘教学过程〙：

一、自然导入，我来猜

1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

二、经典神话，我诵读

1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿

2、跟读课文

3、全班齐读

4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果

学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑 河：黄河 欲：想要 大泽：大湖 邓林：桃林 （2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

5、根据译文，背出原文。

6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

三、神话精髓，我探究

1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？

2、教师示例：扩写‚化为邓林‛， 学生分组扩写其他画面。

3、对《夸父逐日》的结尾‚弃其杖，化为邓林。‛应如何理解？

4、《山海经•大荒北经》中记载：‛夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。‚你怎么看待夸父敢于‚与日逐走‛？

四、夸父魅力，我感受

1、多媒体展示：学生齐声诵读积累：

巴金《日》：‚我怀念上古的夸父......却不如轰轰烈烈的死。‛ 陶渊明《读山海经•其九》

人们常以‚夸父逐日‛ 来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。

神化中的‚夸父‚形象：《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公 ……

3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追逐了吗？

五、结束语：

青春，因为创新而美丽；

生活，因为神话而神奇。

愿你们打开想象的翅膀，让生活飞向远方。

六、作业布臵

1、扩写《夸父逐日》，不少于300字。

七、板书设计

《老虎捕虎》教案

教学目标：

1、了解解纪昀及《阅微堂笔记》的有关常识；掌握文中重要的文言实词、虚词。

2、熟读课文，整体把握结构；学习本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；把握人物形象特点。

3、体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从‚习‚中来的道理。

教学重点及难点：体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从‚习‚中来的道理。 课时安排：两课时

教学准备：小黑板及多媒体课件 教学过程： 第一课时

一、导入新课：

二、走近作者：

纪均（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。

三、题目解说：

文题‚老翁捕虎‛概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。

四、关于笔记小说：

起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。

五、整体感知：

（一）自读课文，借助工具书解决生字词。

（二）课文朗读：

1、教师范读；

2、学生自读；

3、学生齐读；

4、分小组读。

六、疏通文意：

1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。

2、学生质疑，教师答疑；

3、指名学生翻译；

4、教师强调翻译。

七、作业：

熟读课文，掌握字词，理解课文内容。 第二课时

一、复习引入：重点字词

二、感知课文：

1、复述课文中所记叙的故事。

2、根据小说的情节结构划分段落层次，并概括层意。

三、研读赏析：

1、作者写‚至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六七耳‛的用意是什么？ （为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。）

2、‚乃遣吏持币往‛和‚乃厚赠遣之‛分别说明了什么？

（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢。）

3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原文回答）

（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：‚我在，尔尚畏耶？‛）

4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？ （文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的‚大失望，姑命具食‛形成对比。）

5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事？

（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。）

6、为什么写‚近城有虎暴，伤猎户数人‛以及捕虎的老翁和童子？ （为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）

四、课堂小结：

本文通过记叙‚唐打猎‛祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从‚习‛中得来的道理。

五、写法探究：

说说本文写作上有何特色。

1、用故事来说明一个道理。

2、语言简朴流畅，富有表现力。

3、熔叙事、说理于一炉。

4、简洁的描写与叙事，使故事给人以跌宕之感。

六、拓展延伸：

这篇文章给了我们哪些启示？

（

1、一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；

2、熟能生巧；

3、天才出于勤奋。）

《只有五条横街口的距离》教案

教学目标：

1、熟读课文，积累生字词及具有哲理性的语句。

2、理解夏里宾的生活哲学。

3、领会课文阐述的深刻哲理。

教学重点及难点：理解夏里宾的生活哲学，领会课文阐述的深刻哲理。 课时安排：一课时

教学准备：小黑板及多媒体课件 教学过程：

一、导入新课：

二、走近作者：

雷因：原名雷因〃伯吉斯，美国作家。著有《远方星辰下》等奇幻小说。

三、题目解说：

文题‚只有五条街的距离‛蕴含深意。事实上是在0条横马路口，很远，但把它分解了就显得近了，因此本文标题是针对‚我‛与夏里宾先生要走过60条横街口的距离面引起的，它暗含了夏里宾的生活哲理。

四、整体感知：

（一）自读课文，借助工具书解决生字词。

（二）朗读课文，完成下列问题：

1、用一句话概述故事内容。（不超过45个字）

2、划分课文层次，并概括层意。第一部分（1-2）我当时的处境。

第二部分（3-14）到达目的地并提示哲理。 第三部分（15）夏里宾人生哲理对我的影响。

五、研读赏析：

1、本文重点部分是在第二部分，请给这一部分划分层次并写出层意。

2、本文的题目是《只有五条横街口的距离》，而文中实际是走了60条横马路。为什么这样命题呢？

3、用‚______‛画出夏里宾先生充满生活哲理的一句话。并用自己的语言说说这句话的深刻含义。

4、‚我走了许多路，原该筋疲力尽的了。可是奇怪得很，今天反而比往常好些。‛这句话究竟要告诉人们什么？

5、本是一次极其平常普通的‚长距离‛步行，却被作者选中，并赋予了深刻的哲理。我们把这种表现手法叫做什么？在你以前学到的课文中出现过这种手法吗？请举例说明。

六、拓展延伸：

谈谈夏里宾生活哲学对你的启示。 板书设计： 背景：‚我‛失业后四处碰壁

到射击游艺场

只有五条街的距离 经过 到中央公园看猩猩 以小见大

回到百老汇路

到达宾馆 结果：影响深刻

《成功的秘诀》教案

教学重点：通过典型事件、细节表现人物精神气质的手法，

一、作者介绍：斯蒂芬〃茨威格（1881-1942），奥地利著名作家和评论家。他出生于维也纳一个工厂主家庭，少年时代爱好文学，青年时代攻读哲学和文学。茨威格的作品，早期受浪漫主义和印象主义影响，推崇唯美主义。一次大战中他流亡瑞士并结识了法国作家罗曼〃罗兰，加入了法国作家巴比塞创立的国际进步作家组织光明社，从事和平运动。茨威格是一位多才而多产的作家，他擅长写小说，写人物传记，也善于写诗歌和戏剧。其著名作品有传记文学《三大师》（巴尔扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基传）、《三大诗人》（卡萨诺伐、斯汤达和托尔斯泰传）。小说有《混乱的感觉》《一个女人一生中的二十四小时》等。晚年写过描述一次大战前夕奥地利社会和文化生活的回忆录《昨天的世界》。茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析学的影响，但他的主导思想是人道主义。他渴望出现一个各民族和睦相处的世界，但他的幻想在二次大战中破灭了，他感到我自己的语言所能通行的那个世界对我来说业已沉沦，我的精神故乡──欧洲，业已自趋毁灭。由于极度失望，1942年他与妻子双双自杀于巴西。

二、背景：《成功的秘诀》节译自茨威格的回忆录《昨天的世界── 一个欧洲人的回忆录》。在这本书中，作者描写了一次大战前奥地利的社会和文化生活，回忆了自己长大成人至胡须变白这‚半个世纪之内所发生的急剧转化和变化‛。《成功的秘诀》选自该书第五章《永葆青春的城市──巴黎》，写作者年轻时游历巴黎的经历。他得以‚重温1904年的巴黎，用全部感官和心灵去体验亨利四世、路易十

四、拿破仑和革命时代的巴黎，结识了一些志同道合的艺术家，因此深深陶醉在法国自由浪漫的文化氛围当中。在本文描写的片段中，他经由比利时法语诗人、剧作家维尔哈伦的介绍，有幸亲眼见到了当时已经享誉巴黎的雕塑艺术家罗丹。作者谦逊地回忆了自己初见罗丹时的拘谨，对大师的崇拜，以及从他身上得到的启发。通过作者细腻传神的描写，我们也仿佛目睹了罗丹朴实亲切、忘我工作的大师风采。

三、课文分析：全文由三个部分组成：提出问题，叙述事件，回扣问题。

（一）第一部分（第1段）

1、作者一开始就提出了一个什么问题？明确：那就是自己‚发表的文学作品，已有不少人赞美；其中有些连我自己也很喜欢。但在我的内心深处，总觉得还可以更加完美一些，虽则自己不能决定短处究竟在什么地方。‛

2、作者提出这个问题的作用是什么？ 明确：从年轻时在文学事业上的追求和困惑说起，引出罗丹的工作精神对自己的影响。这个问题引起了读者的关注，也明示了文章发展的线索，

（二）第二部分（第2-16段）

1、文章第二段起什么作用，有什么好处？明确：作者用两句话作为过渡，将提出的问题和后文引用的事实联系了起来。这一过渡的妙处就在于将问题单刀直入地引向了深入。

2、‚极大的教训‛‚一生写作生活的转捩点‛：极言罗丹工作精神对自己影响之大，点出‚小小际遇‛的意义。

3、这篇散文叙事的重点以什么为顺序叙述了和罗丹的哪几次见面？明确：以时间为顺序。作者先说拜访罗丹的缘由，然后略写第一次见面，初步展现罗丹的性格，再写第二次见面，浓笔重彩地描绘罗丹专心工作的形象。

4、文章第

三、四段写的是什么内容？明确：肯定罗丹的杰出成就，可见对罗丹的钦佩敬慕，说出见面的缘由。

5、第一次见面时，罗丹的态度是什么样的，这样写的作用何在？明确：‚那位大艺术家是十分和善的‛，写罗丹善解人意，十分和善，使下文记述的交往过程显得十分自然。

6、第一次见面时，‚我‛的表现是什么样的，这样写的作用何在？明确：‚我一个字也说不出来。他们两位老朋友谈天说地，我觉得自己好像是一个不必要的旁听者。‛以自己的局促和敬畏反衬罗丹这位大艺术家的和善。

7、第二次见面为什么‚立刻使我忘记了局促‛，这样写有什么作用？明确：这里用‚立刻使我忘记了局促‛烘托罗丹的慈祥、平易近人。

8、作者在描写罗丹工作时用了哪些方法？分别有什么艺术效果？明确：肖像描写‚罗丹套上一件白布外衣，立刻变成一个工人的样子。‛ ‚这身体魁梧、肩膀宽阔、一脸灰白胡子的老人‛。显示出罗丹老当益壮的精神风貌。神态描写 ‚眼睛里放着光芒‛、‚有时他欣然微笑，有时他眉头紧皱，有时捏了一点泥，加到像身上去，又轻轻抓掉一些。‛描写工作中罗丹的神情，生动的表现了他的全神贯注，写得很传神。 动作描写，用动词‚拂‛，写罗丹工作的精细入微。 细节描写��写他工作室里的许多小模型，‚显示出它的主人一生在不断研究，不断工作‛；写他端详自己作品时的神态、动作，反复审视，自言自语，眼睛里放出光芒等等，不仅细腻传神，而且令人十分相信这就是真实的工作中的罗丹。其中极为感人的是写罗丹完成雕像后走到门口时，‚忽然发现了我，他一惊。直到这时候他才想起了我，刚才的失礼使他非常过意不去。……感觉到我的情绪，所以微微笑着，举起膀子围住了我的肩头‛，通过这一系列举止神态的描写，罗丹工作专注、待人诚恳的形象跃然纸上。

（三）第三部分（第17-19段） 第17段在文中起什么作用？

明确：照应第二段所说的‚一个极大的教训‛。成功的秘诀是什么？ 第18段在文中起什么作用？

明确：议论点题。把成功的秘诀概括为‚聚精会神‛四个字，准确凝练。对四个字的解说，具体精辟。

3、文章末尾‚我悟到遗忘一切其他事物，集中意志以求工作完美的这种热忱，就是我过去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，这是成功的秘诀‛在文中起什么作用？ 明确：这是文章的升华极其重要，它不仅是对罗丹成功经验的总结，也揭示了干好一切工作的一个普遍规律。

4、这个升华在文章最后出现是否显得生硬，为什么？明确：这个升华在文章最后出现显得十分自然而不生硬，就在于作者前面的铺垫，作者是结合自己的困惑和这次与名人的见面经历受到启发来谈的，而不是把道理生硬地灌输给读者，这就尤为使道理深入人心。

5、‚悟到‛一词在文中的作用？明确：‚悟到‛用作动词。用自我反省的口吻议论，呼应开头，启迪读者。

五、艺术特色：精心选用典型事件和细节表现人物精神品质，刻画人物形象，也是这篇文章的成功之处。比如写罗丹为修理一座已经完成了的人物雕像，竟把特意邀请来的客人都忘在了一边。这个情节说明罗丹对艺术极其投入，追求完美，以至于到了忘我的境界。作者经历这一切，非但没有觉得受冷遇生气，反而‚受到空前绝后的感动‛，由此也可见出作者对大师的理解、尊重，以及对艺术的纯真热爱。

“《成功的秘诀》教案”随文赠言：〘受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。——西塞罗〙

推荐第9篇：示儿

《示儿》教案

一、教学目标设计

知识与能力：

1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。

2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。

3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。

过程与方法：

1、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容

2、运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

3.学生在情境中以陆游子孙的身份表述自己心中的话；联系今天祖国还没统一，深化理解。

情感态度与价值观：

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。

二、教学内容及重、难点分析：

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。

三、教学准备：

1.音乐《悲魂曲》

2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料；陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。

四、教学过程设计

（一）情境导入

在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

（二）读诗，读出节奏。

1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。

2、学生个别读，老师指出节奏。

3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。

4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。

（三）再读《示儿》，理解诗意。

1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？

2、谁来用“悲”字组词。

3、作者“悲”的是什么？“悲”从何来?

4、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，再无牵挂。然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情丝。

5、师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。

（四）品读诗句，感悟诗情。

老师出示《秋夜出篱门迎凉有感》。

1、学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗带给我们的那份情绪和那种感觉。

2、读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？学生展开想象，闭上眼睛，伴着音乐，用心感受那画面，说说你仿佛看到了什么？

3、把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。

4、受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼就是„„

5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同学们，

65年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊——

65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊——

65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊——

6、此时，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个词来形容此时的心情。

7、学生读“但悲不见九州同”。

师过渡：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？老师出示《题临安邸》。

8、学生结合注释自由读诗，理解诗意并思考：这时的统治者在做什么？

9、学生个别谈对诗的理解。

10、老师出示当时的背景资料加深学生对诗意的理解，升华学生的情感。

11、就知道纵情声色，寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到此时，你的心情如何？

12，学生个别质问统治者：西湖歌舞几时休？

13、一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们？西湖歌舞几时休？

14、带着这份愤怒读好：但悲不见九州同。

15、生命即将结束，作者始终没有看到祖国的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤。

生读：但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同。

师过渡：直至生命的最后一刻都放不下这件事。因此，他告诉儿子：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

16、并且一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱„„

生读：王师北定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁，告乃翁„„

(五)教师小结，升华感情。

陆游去了，他没有看到祖国的统一，儿子再也听不到父亲的声音了，一切的一切都伴着陆游长眠于地下，唯独留下一腔遗恨和满怀“悲”意的《示儿》。

学生再读《示儿》，升华感情。

诗人的一腔遗恨化作不死的精气充盈天地，诗人的满怀信念，激励着后来的仁人志士为民族、为正义前赴后继，九死而不悔。一个民族总会有兴亡，总会有盛衰，然而只要这个民族的主体精神不灭，这个民族就不可战胜。陆游身后66年，南宋终于灭亡，我们不知道陆游的后人该怎样去告慰先人，中国历史有太多的无法源说，然而即使八百余年后，当我们再读陆游的《示儿》，却仍然能够感受到我们的先人对神圣事业的坚定信念、超越生死的精神意志和不畏牺牲的壮怀激烈。

学生再读《示儿》感受作者的爱国情怀。

（六）作业布置

1、积累有关爱国的名言警句或诗句。

2、试想：当陆游后人得知南宋终于灭亡时，在家里举行祭祀的时候会怎样告诉陆游的呢？ 《示儿》教学反思

一、创设情境，充实体验

针对这样的一首古诗，学生的体验也只是停留在诗句“但悲不见就州同”中的“悲”，根据词语手册与书本上的注释，能够体会的就是诗人陆游因见不到国家统一的那份遗憾，与自己不能参与抗金复国的悲哀。学生作为个体经验不丰富的，情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，走进文本，走进能引起他们情感共鸣的情境中，往往比枯燥的、生硬的反复朗读更能调动学生的情感积极性。如在上述片段中：当学生有了初步体会到诗人的“悲哀”的心情，我就选取了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。在过渡引导后，学生能根据当时的背景，诗文的内容，了解陆游当时还有“悲痛”、“悲愤”之情。如此一来，学生对句子“但悲不见就州同”有了更深刻的理解。

二、引导朗读，巩固体验

感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶，引导学生进入角色：如上述片段中的陆游对儿子的最后遗嘱“家祭无忘告乃翁”，体现的是一个爱国诗人的最后一段话，对儿子的千叮万嘱，让学生朗读时犹如自己就是诗人，怕儿子忘记自己的话，所以一遍又一遍的反复吟诵；感情朗读，还借助一定的朗读设计。在本案中，我适当的改变了诗句的原有句式，采用了排比的句式“但悲不见，但悲不见，但悲不见九——州——同”“ 王师被定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁！告——乃——翁！”，这样的朗读，不但有新意，而且对文本也更有加深，甚至还增强了学生朗读时的气势，效果下来不错。

三、展开想象，丰富体验

学生学习文本的过程，就是凭借语言文字对作者的思想、情感的理解过程，而这都需要学生丰富的想象。儿童时期是一个充满想象的时期。古诗的内容虽然短小，但是情感却不亚于抒情散文。古诗的教学，忌讳的是过多的教师语言，死板的用教师的教取代学生的学。而在上片段中，为学生呈现的两幅截然不同的诗文画面，（两首诗都是学生所没有学过的）在教师的引导下去想象诗人所看到的画面。在上述片段一中，我问学生：“你能看到陆游所看到的画面吗？”有的学生说：“看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下，听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字”；有的学生说：“我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。”„„丰富的想象，唤起了学生内心的体验，加深了学生对诗人心情的理解。

四、抓住情感主线，整合文本

我们把这首诗中的“悲”拆成了很多份，如果就此打住，那么课堂中就没有生成。

诗是散的，学生的情感体验是散的，我们的课堂也是散的。于是，我还是以这一个“悲”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。在片段三中，我用了很感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊”“ 因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊”“ 因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊”。有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：但悲不见九州同。这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在学生们一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发心中陆游爱国感慨的朗读中结束

推荐第10篇：儿歌词

[小螺号]儿歌歌词 小螺号，嘀嘀嘀吹 海鸥听了展翅飞 小螺号，嘀嘀嘀吹 浪花听了笑微微 小螺号，嘀嘀嘀吹 声声唤船归啰 小螺号，嘀嘀嘀吹 阿爸听了快快回啰。 茫茫的海洋，蓝蓝的海水 吹起了小螺号，心里美吔

[小鸟小鸟]

蓝天里有阳光，树林里有花香 小鸟小鸟，你自由地飞翔 在田野，在草地，在湖边，在山冈 小鸟小鸟迎着春天歌唱

啦啦啦啦啦。爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香 小鸟小鸟，我的好朋友 让我们一起飞翔歌唱 一起飞翔歌唱 啦啦啦啦啦

[让我们荡起双桨]

让我们荡起双桨，小船儿推开波浪 海面倒映着白塔，四周环绕着绿树红墙 小船儿轻轻飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风

[读书郎]儿歌歌词

宋扬词曲 配器:狄其安 独唱：王艺

小嘛小二郎 背着书包上学堂

不怕太阳晒也不怕那风雨狂 只怕那先生骂我懒哪 没有学问（罗）无脸见爹娘。 丁丁啦切个隆冬抢

没有学问（罗）无脸见爹娘。小嘛小二郎 背着书包上学堂 不为做官也不是为面子光 只为穷人要翻身哪

不被人欺负（喂）不做牛和羊 丁丁啦切个隆冬抢

不被人欺负（喂）不做牛和羊

[卖报歌]

安蛾词 聂耳曲 蒋维民配器 独唱：廖明霞

啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家 不等天明去等派报 一面走，一面叫 今天的新闻真正好 七个铜板就买两份报。

啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家 大风大雨里满街跑 走不好，滑一跤 满身的泥水惹人笑 饥饿寒冷只有我知道

啦啦啦！啦啦啦！我是卖报的小行家 耐饥耐寒地满街跑 吃不好，睡不好 痛苦的生活向谁告 总有一天光明会来到

[听妈妈讲那过去的事情]

管桦词 翟希贤曲 狄其安配器 独唱：何秋雯

月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上 水中鱼儿望着我们 悄悄听我们愉快歌唱 小船儿轻轻飘荡在水中 迎面吹来了凉爽的风

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐 我问你亲爱的伙伴

谁给我们安排下幸福的生活？ 小船儿轻轻飘荡在谁中 迎面吹来了凉爽的风

[小红花]儿歌歌词 金波词 尚疾曲

花园里，篱笆下，我种下一朵小红花 春天的太阳当头照，春天的小雨沙沙下啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦 小红花张嘴笑哈哈

花园里，篱笆下，我种下一朵小红花 春天的太阳当头照，春天的小雨沙沙下啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦 小红花张嘴笑哈哈

[我家几口] 金苗苓词曲

我家有几口？ 让我扳指头

爸爸，妈妈，还有我

那时候，妈妈没有土地 全部生活都在两只手上 汗水流在地主火热的田野里 妈妈切却吃着野菜和谷糠 冬天的风雪狼一样嚎叫 妈妈却穿着破烂的单衣裳 她去给地主缝一件狐皮长袍 又冷又饿跌倒在雪地上 经过了多少苦难的岁月 妈妈才盼到今天的好光景

[生日快乐] 蒋维明配器

祝你生日快乐 祝你生日快乐 祝你生日快乐

[小红帽]

狄其安配器 独唱：怀婷婷

我独自走在郊外的小路上 我把糕点带给外婆尝一尝 她家住在又远又僻静的地方 我要当心路上是否有大灰狼 当太阳下山冈 我要赶回家

同妈妈一同进入甜蜜梦乡 我独自走在郊外的小路上 我把糕点带给外婆尝一尝 她家住在又远又僻静的地方 我要当心路上是否有大灰狼 当太阳下山冈 我要赶回家

同妈妈一同进入甜蜜梦乡 我独自走在郊外的小路上 我把糕点带给外婆尝一尝 她家住在又远又僻静的地方 我要当心路上是否有大灰狼 当太阳下山冈 我要赶回家

同妈妈一同进入甜蜜梦乡

[欢乐的小雪花]

再加一个布娃娃 哟！有四口我家有几口？ 让我扳指头

沈林根词 孟琼曲 蒋维明配器

风儿把窗开，雪花飞进来 轻轻落在我身上，多呀多可爱

小雪花呀小雪花，你从哪里来？雪花不回答，要我看窗外 爸爸，妈妈，还有我 再加一个布娃娃 哟！有四口

[谁会这样]

少数民族儿歌 潘振声曲

谁会飞呀，鸟会飞 鸟儿鸟儿怎样飞？ 拍拍翅膀飞呀飞 谁会游呀，鱼会游 鱼儿鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴点点头 谁会跑呀，马会跑 马儿马儿怎样跑？ 四脚离地身不摇。

[我叫轻轻] 张友珊词 汪玲曲

走路轻轻轻轻

上夜班的阿姨还没醒呀 敲门轻轻轻轻

给邻居叔叔送呀送封信 说话轻轻轻轻

姐姐灯下看书多用心呀

小朋友们在锻炼，多呀多愉快 我也要到雪中去，锻呀再锻炼

[新年好]

英国儿歌 蒋维明配器

新年好呀，新年好呀 祝大家新年好。 我们唱歌，我们跳舞 祝大家新年好

[蜜蜂做工]

狄其安配器 独唱：甘晓蕾

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡 大家一起勤劳动 来匆匆，去匆匆 走得兴味浓 春暖花开不做工 将来哪里好过冬？ 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡 不学懒惰虫

[刷牙歌] 小牙刷，手中拿 我呀张开小嘴巴 刷左边，刷右边 上下里外都刷刷 早上刷，晚上刷 刷得牙齿没蛀牙 张张口，笑一笑 我的牙齿刷得白花花

[小金龟]

小金龟呀，圆背甲 水中游来地上爬 吃青草。吞小虾 就怕娃娃来抓它 小金龟呀，别害怕 大家夸我是好孩子 给我取个名字叫呀叫轻轻 走路轻轻轻轻

上夜班的阿姨还没醒呀 敲门轻轻轻轻

给邻居叔叔送呀送封信 说话轻轻轻轻

姐姐灯下看书多用心呀 大家夸我是好孩子 给我取个名字叫呀叫轻轻

[宝宝睡着了] 陆加庆词曲

摇啊摇，宝宝快睡觉 摇啊摇，宝宝快睡觉 我来亲亲你，乖乖睡睡好 闭上小眼睛，长呀长得高 m……m……宝宝睡着了 摇啊摇，宝宝快睡觉 摇啊摇，宝宝快睡觉 我来亲亲你，乖乖睡睡好 闭上小眼睛，长呀长得高 m……m……宝宝睡着了

[小弟弟早早起] 小弟弟，早早起，早呀早早起 叠好被子穿好衣，穿好衣

亚克西，亚克西，亚克西，亚克西！我们盼你快长大 驮着我们游大海 采下浪花带回家

[过生日]

小手拍拍，蛋糕开开 今天是我（你）过生日 大家都来，大家都来 请，谢谢！ 请，谢谢！ 多么愉快 请，谢谢！ 请，谢谢！ 多么愉快 多么愉快

[下雨了]

嘀嗒！嘀嗒！下雨了，下雨了 嘀啦！嘀啦！小种子，张开了 一滴雨，两滴雨 甜甜的雨，美丽的雨 喝得小种子长胖了

嘀嗒！嘀嗒！下雨了，下雨了 嘀啦！嘀啦！小花苞，笑开了 一滴雨，两滴雨 晶亮的雨，温暖的雨 洒得小花苞更美了

[小蜜蜂] 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡 大家一起勤劳动 来匆匆，去匆匆 走得兴味浓 春暖花开不做工 将来哪里好过冬？ 嗡嗡嗡，嗡嗡嗡 不学懒惰虫

[我是一粒米]

我是一粒米，别把我看不起 一粒一粒呀，来得不容易 农民伯伯早起晚睡，每天种田地一粒一粒米呀，来得不容易 小小一粒米，别把我看不起

牙齿刷得干干净，干呀干干净 手儿脸儿自己洗，自己洗

亚克西，亚克西，亚克西，亚克西！

[好朋友] 你帮我来梳梳头 我帮你来扣纽扣 团结友爱手拉手 我们都是好朋友 嘿嘿！

你帮我来梳梳头 我帮你来扣纽扣 团结友爱手拉手 我们都是好朋友 嘿嘿！

[国旗多美丽] 国旗国旗多美丽 天天升在朝霞里 小朋友们爱祖国 向着国旗敬礼，敬个礼 国旗国旗多美丽 五颗星星照大地 祖国前进我长大 我向国旗敬礼，敬个礼

[数鸭子]

（白）门前大桥下，游过一群鸭 快来快来数一数，二四六七八。

一粒一粒米呀，才能做成饭 小朋友呀要爱惜呀，吃饭要注意 一粒一粒米呀，我们要爱惜

[洋娃娃和小熊跳舞] 配器:狄其安 领唱:顾文洁

洋娃娃和小熊跳舞 跳呀跳呀一二一 他们在跳圆圈舞呀 跳呀跳呀一二一 小熊小熊点点头呀 点点头呀一二一 小洋娃娃笑起来啦

笑呀笑呀哈哈哈洋娃娃和小熊跳舞 跳呀跳呀一二一 我们也来跳个舞呀 跳呀跳呀一二一

[小小公鸡]

王中编词曲,配器:狄其安,领唱:怀婷婷

小小公鸡喔喔啼 叫声妈妈早早起 妈妈起来下田去 小小公鸡笑嘻嘻 塞洛里塞洛塞洛塞洛

小小公鸡笑嘻嘻小小公鸡喔喔啼 叫声爸爸早早起 爸爸起来工场去 小小公鸡笑嘻嘻 塞洛里塞洛塞洛塞洛 小小公鸡笑嘻嘻

[请你唱个歌吧]儿歌歌词 小杜鹃,小杜鹃 我们请你唱个歌 快来呀,大家来呀 我们静听你的歌 咕咕!咕咕! 歌声使我们快乐

（唱）门前大桥下，游过一群鸭 快来快来数一数，二四六七八。 嘎嘎嘎嘎真呀真多呀 数不清到底多少鸭 数不清到底多少鸭 赶鸭老爷爷，胡子白花花 唱呀唱着家乡戏，还会说笑话 小孩小孩快快上学校 别考个鸭蛋抱回家

（白）门前大桥下，游过一群鸭 快来快来数一数，二四六七八。

[小星星]

一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的小星星 高高挂在天空中，好象宝石放光明 一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的小星星 当那太阳落下山，大地披上黑色夜影 天上升起小星星，光辉照耀到天明 一闪一闪亮晶晶，神奇可爱的小星星

[小花狗] 一只小花狗 蹲在大门口 两眼黑黝黝 想吃肉骨头

[小青蛙] 我是一只小青蛙 我有一张大嘴巴 两只眼睛长得大 看见害虫我就一口吃掉它 我是一只小青蛙 前腿短来后腿长 天里住来水上爬 看见害虫我就一口吃掉它

[好孩子要诚实] 小花猫喵喵叫，喵喵叫 是谁把花瓶打碎了？ 爸爸没看见，妈妈不知道 小花猫对我叫， 喵！喵！喵！

小花猫你别叫，你别叫 是我把花瓶打碎了？ 好孩子要诚实，有错要改掉 小花猫对我叫 喵！喵！喵！

[小雪花] 小雪花，小雪花 飘在空中像朵花 小雪花，小雪花 飘在窗上变窗花 小雪花，小雪花 飘在手上不见了

[小小螺丝帽] 配器:狄其安 领唱：廖明霞

路边有颗螺丝帽 弟弟上学看见了。 螺丝帽虽然小 祖国建设不可少。 捡起来，瞧一瞧 擦擦干净多么好 送给工人叔叔 把它装在机器上

嗨！机器唱歌我们拍手笑

[劳动最光荣]

金进 夏白词 黄准曲 蒋维民配器 独唱:吴冰倩 太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱； 花儿醒来了,鸟儿忙梳妆。 小喜鹊造新房 小蜜蜂采蜜糖

幸福的生活从哪里来？ 要靠劳动来创造。 青青的叶儿红红的花 小蝴蝶贪玩耍 不爱劳动不学习我们大家不学它。 要学喜鹊造新房 要学蜜蜂采蜜糖 劳动的快乐说不尽 劳动的创造最光荣

[亲亲我] 陈镒康词 吴志浩曲 独唱：周文婷 我的小脸像苹果 妈妈你快亲亲我 亲呀亲亲我！

[打电话] 汪玲曲 蒋维民配器 独唱：怀婷婷 两个小娃娃呀正在打电话呀 “喂喂喂，你在那里呀？” “哎哎哎，我在幼儿园。” 两个小娃娃呀正在打电话呀 “喂喂喂，你在做什么？” “哎哎哎，我在学唱歌。” [乖孩子] 愚勤词 段福培曲 领唱：周文婷 小鸟自己飞，小猫自己跑 我们都是乖孩子 不要妈妈抱 [小钟] 狄其安配器 领唱：辛莉 嘀嗒、嘀嗒

我听小钟说话嘀嗒嘀 [两只小象] 蒋维民配器 独唱；怀婷婷 两只小象河边走 扬起鼻子钩一钩 就象一对好朋友 见面握握手呦罗罗 [我是好宝宝] 狄其安配器 独唱： 我是好宝宝 上课小手放放好 小脚并并拢 小眼睛看老师 小耳朵听老师

说话先举手，才是好宝宝 [李小多分果果] 圣野词 汪玲曲 蒋维民配器 独唱：顾文洁 李小多那个李小多，分果果 分到后来剩两个 一个大，一个小 大的分给张小弟 小的留给他自己 [小老鼠] 狄其安配器 独唱：周文婷 小老鼠，上灯台， 偷油吃，下不来 喵喵喵，猫来了， 叽哩咕噜滚下来 [颠倒歌] 狄其安配器 独唱：范亦莉 你把袜子穿在耳朵上吗？ 袜子穿在你的耳朵上吗？ 你把鞋子穿在头顶上吗？ 鞋子穿在你的头顶上吗？ 你把手套戴在脚趾上吗？ 手套戴在你的脚趾上吗？ [一分钱] 潘振声词曲 狄其安配器 独唱：顾文洁 我在马路边,捡到一分钱 把他交给警察叔叔手里边 叔叔拿着钱,对我把头点 我高兴的说了声： “叔叔再见！” [小树叶] 张友珊词 汪玲曲 狄其安配器 独唱： 沙沙沙沙，沙沙沙沙 拾着树叶沙沙沙，沙沙沙 嚓嚓嚓嚓，嚓嚓嚓嚓 踏着树叶嚓嚓嚓，嚓嚓嚓 [好阿姨] 狄其安配器 独唱：强芸芸 好阿姨,阿姨像妈妈,宝宝听您话 跟您学唱歌，跟您做游戏 亲亲热热笑哈哈 做个快乐的娃娃家 好阿姨，跟您在一起 就像在家里

好阿姨,阿姨像妈妈,宝宝听您话 跟您做早操，跟您学礼貌 皮球木马大家玩 我们都是好宝宝 好阿姨，跟您在一起 就像在家里 [排排坐] 蒋维民配器 独唱：周文婷 排排坐，吃果果 幼儿园里朋友多 朋友多，来唱歌 唱起歌来多快活 [找朋友] 狄其安配器 找找找，找朋友 找到一个好朋友 敬个礼，握握手 你是我的好朋友 [大拇指] 狄其安配器 领唱：高凡净、范亦莉 大拇指，大拇指，你在哪里 我在这里，我在这里你好不好 小拇指，小拇指，你在哪里 我在这里，我在这里你好不好 [两只老虎] 蒋维民配器 领唱：顾寅、甘小蕾 两只老虎，跑得快 一只没有眼睛 一只没有尾巴 真奇怪 [拉拉勾] 陈镒康词 汪玲曲 蒋维民配器 领唱：马丽川、顾寅 你也生气了，我也生气了 不理不睬，小嘴巴往上翘呀 你伸小指头，我伸小指头 拉拉钩，拉拉钩 我们又做好朋友 [合拢放开] 狄其安配器 领唱：高凡净、范亦莉 合拢放开，小手拍拍拍 合拢放开，小手放腿上 爬呀，爬呀，爬呀，爬呀 爬到头顶上

这是眼睛，这是鼻子 这是小嘴巴 [小兵] 狄其安配器 领唱：周文婷 这是小兵喇叭,达达达达的 这是小兵铜鼓,咚咚咚咚咚 这是小兵手枪,乒乒乒乒乒 这是小兵大炮,轰轰轰轰轰 [这是小兵] 狄其安配器 领唱：周文婷 这是小兵喇叭,达达达达的 这是小兵铜鼓,咚咚咚咚咚 这是小兵手枪,乒乒乒乒乒 这是小兵大炮,轰轰轰轰轰 [好妈妈] 我的好妈妈，下班回到家 劳动了一天多么辛苦呀 妈妈妈妈快坐下

请喝一杯茶，让我亲亲您吧 我的好妈妈 [我爱我的小动物] 我爱我的小羊，小羊怎样叫？ 咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩 我爱我的小猫，小猫怎样叫？ 喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵喵 我爱我的小鸡，小鸡怎样叫？ 唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧 我爱我的小鸭，小鸭怎样叫？ 呷呷呷，呷呷呷，呷呷呷呷呷 [小小猪] 小小猪，胖乎乎 耳朵大呀腿儿粗 走路摇摇小尾巴 唱起歌儿呼噜噜噜 [没鼻子的大象] 小猪小猪小肥猪 胖乎乎呀像大象 小猪小猪小肥猪 可惜少了条长鼻子 啊呀呀呀，啊呀呀呀 你的鼻子短又翘。哈哈！ [小兔儿乖乖] 小兔儿乖乖，把门儿开开 快点儿开开，我要进来 不开不开我不开 妈妈没回来，谁来也不开 小兔儿乖乖，把门儿开开 快点儿开开，我要进来 就开就开我就开 妈妈回来了，我就把门开 [小宝宝要睡觉] 风不吹，树不摇， 鸟儿也不叫 小宝宝，要睡觉， 眼睛闭闭好

[我有一双万能的手] 我有一双万能的手，万能的手， 样样事情都会做，都会做， 洗衣裳呀，洗手绢呀， 补袜子呀，缝钮扣呀， 自己的事情自己做，自己做。 妈妈说我是个好孩子， 爸爸他也常常夸奖我，夸奖我

我有一双万能的手，万能的手， 样样事情都会做，都会做 修桌子呀，补图书呀平操场呀，栽鲜花呀， 苍蝇麻雀老鼠打得多，打得多。 学校就好比是幸福的家， 生活在这里多么快乐，多快乐！

我有一双万能的手，万能的手， 样样事情都会做，都会做 种葵花呀，种蓖麻呀 拾麦穗呀，拔野草呀， 棉花摘了一箩又一箩，一箩箩。 帮助爸爸妈妈来干活， 歌声飞出心窝窝！ 咳，歌声飞出心窝窝！ [泥娃娃] 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，

也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不会眨； 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，

也有那鼻子，也有那嘴巴，嘴巴不说话。 它是个假娃蛙，不是个真娃娃， 它没有亲爱的妈妈，也没有爸爸。 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃， 我做它妈妈，我做它爸爸， 永远爱着它。 [红河谷] 野牛群离草原无踪无影， 它知道有人要来临； 大地等人们来将它开垦， 用双手带给它新生命。 草原上将盖满金色麦穗， 大城市不多久就建起； 欢迎你各姐妹兄弟， 来到这最美丽的新天地。 [小篱笆] 微风吹过小篱笆， 把春天送到我的家， 太阳出来天气暖， 青青的草儿发嫩芽， 野外的小河流水啦， 篱笆的积雪溶化啦。 啦啦啦啦啦啦啦， 啦啦啦啦啦啦啦。 我家那个小篱笆， 如今爬上牵牛花， 风一吹来它一摆， 好象那美丽的小喇叭， 轻轻地摘下一朵来， 放在嘴上吹吹它。 底底底底底底打， 底底底底底底。 [小白船] 蓝蓝的天空银河里，有只小白船； 船上有棵桂花树，白兔在游玩。 桨儿桨儿看不见，船上也没帆， 飘呀飘呀，飘向西天。 渡过那条银河水，走向云彩国； 走过那个云彩国，再向哪儿去？ 在那远远的地方，闪着金光， 晨星是灯塔，照呀照得亮。 [送别] 长亭外，古道边， 芳草碧连天， 晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山， 天之涯，地之角， 知交伴零落； 一斛浊酒尽余欢， 今宵别梦寒。 [机器猫] 机器猫，机器猫，它的名字叫阿蒙， 大大脑袋，短短身材，说话喵喵真可爱。 机器猫，机器猫它就愿意找小孩， 只要跟它在一起，欢欢乐乐没个完。 小啊小阿蒙，跑呀跑起来，昂昂昂， 让我们一同走进欢乐的世界。 机器猫，机器猫它，的名字叫阿蒙， 圆圆眼睛，翘翘胡子，走起路来摇摆摆。

[可爱的家] 我的家庭真可爱， 美丽清洁又安详； 姊妹兄弟都和气， 父亲母亲都健康。 虽然没有好花园， 月季凤仙常飘香； 虽然没有大厅堂， 冬天温暖夏天凉。 可爱的家庭呀， 我不能离开你， 一切恩惠比天长。

[云] 白云白，蓝天蓝， 好像海里飘帆船， 帆船帆船装的什么？ 走得这样慢。 不装鱼，不装虾， 装的都是小雨点儿。 雨点儿雨点儿落下来， 给我浇花园。

[祖国祖国多美丽] 祖国祖国多美丽， 党的阳光照大地，

我们茁壮成长在您的怀抱里。

来来来来来来来来来，来来来来来来， 我们茁壮成长在您的怀抱里。

[这是什么] 滴答滴答滴答滴答当当当， 滴答滴答滴答滴答当当当。 会走没有腿，会说没有嘴， 它会告诉我们，什么时候起， 什么时候睡。

滴答滴答滴答滴答当当当， 滴答滴答滴答滴答当当当。 会走没有腿，会说没有嘴， 它会告诉我们，什么时候起， 什么时候睡。 [丢手绢] 丢，丢，丢手绢， 悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。 丢，丢，丢手绢， 悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。 丢，丢，丢手绢， 悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。

[小小鸭子] 小小鸭子呷呷呷呷叫， 走起路来真好笑。 摇摇摆，摆摇摇， 走到水里去洗澡。

小小鸭子呷呷呷呷叫， 洗个澡来身体好， 洗洗洗，擦擦擦， 快快洗来快快擦。

小小鸭子呷呷呷呷叫， 大家玩得哈哈哈哈笑， 摇摇摆，摆摇摇， 回到家里去睡觉。

[小鼓响咚咚] 河北民歌 李重光曲 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂

[我爱北京**] 我爱北京** **上太阳升 伟大领袖毛主席 指引我们向前进

[快乐的节日] 小鸟在前面带路，风啊吹向我们

我们像春天一样，来到花园里，来到草地上 鲜艳的红领巾，美丽的衣裳 像许多花儿开放。跳啊跳啊跳啊！ 亲爱的叔叔、阿姨们 同我们一起过着快乐的节日

花儿向我们点头，白杨树哗啦啦地响 它们同美丽的小鸟，向我们祝贺，向我们歌唱 它们都说世界上，有我们就更美丽 世界上有我们就更美丽，跳啊跳啊跳啊！ 亲爱的叔叔阿姨们 同我们一起过着快乐的节日

感谢亲爱的祖国，让我们自由地成长 我们像小鸟一样，等身上羽毛张得丰满 就勇敢地向着高空去飞翔 飞向我们的理想，跳啊跳啊跳啊 亲爱的叔叔、阿姨们 同我们一起过着快乐的节日

[我爱米兰] 老师窗前有一盆兰花 小小的黄花藏在绿叶间 它不是为了争春才开花 默默地把芳香洒满人心间 啊，米兰，像我们敬爱的老师 我爱老师，就像爱米兰

老师窗前有一盆兰花 小小的黄花藏在绿叶间 它不是为了赞扬才开花 悄悄地用青春把祖国装点 啊，米兰，像我们敬爱的老师 我爱老师，就像爱米兰

[拥军花鼓] 正月里来是新春 赶上了猪羊出了门 猪哇羊呀送到哪里去？ 送给那英勇的八路军 嗨来梅翠花，嗨呀海棠花 送给那英勇的八路军

天下闻名的朱总司令 一心爱咱们老百姓 为咱们日月过得美 发动了生产大运动 嗨来梅翠花，嗨呀海棠花 发动了生产大运动

八路弟兄是个个能 保卫咱边区陕甘宁 帮咱们种来又帮咱们割 哪一家百姓不领情？ 嗨来梅翠花，嗨呀海棠花 哪一家百姓不领情？

你领情来我也领情 赶上了猪羊向前行 一心爱戴朱总司令 一心拥护咱八路军 嗨来梅翠花，嗨呀海棠花 一心拥护咱八路军

[走进十月的阳光] 拉着我的手，拉着你的手 祖国和我们一起走 风啊过去了，鱼也过去了 蓝天下我们拉起了手 我们走进十月的阳光 我们走进十月的金秋 我们走金十月的阳光 我们走金明天的洪流

[中国少年先锋队队歌] 我们是共产主义接班人 继承革命先辈的光荣传统 爱祖国，爱人民 鲜艳的红领巾飘扬在胸前 不怕困难，不怕敌人 顽强学习，坚决斗争 向着胜利勇敢前进 我们是共产主义接班人

我们是共产主义接班人 沿着革命先辈的光荣路程 爱祖国，爱人民

少先队员是我们骄傲的名称 时刻准备，建立功勋 要把敌人消灭干净 为着理想勇敢前进 我们是共产主义接班人

第11篇：儿歌曲

01.雪姑七友

02.大笨象会跳舞 03.妈妈好 04.小时候

05.鸡公仔尾弯弯 06.月光光，照地堂 07.点虫虫

08.粒粒有勤劳 09.上学好快乐 10.摇到外婆桥 11.可爱的家庭 12.生日快乐 13.一枝竹仔 14.理想不改变 15.泥娃娃 (国语

VOL.1小红帽A 01.这是什么 02.丢手绢 03.小小鸭子 04.小鼓响咚咚 05.小红花 06.我家几口 07.谁会这样 08.我叫轻轻 09.宝宝睡着了 10.小弟弟早早起 11.打电话 12.好朋友 13.小兔乖乖 14.国旗多美丽 小红帽B 01.数鸭子 02.小红帽 03.小星星 04.小花狗 05.小青蛙

06.好孩子要诚实 07.小雪花 08.这是小兵 09.刷牙歌 10.小金龟 11.过生日 12.小蜜蜂

13.下雨了 14.我是一粒米 VOL.2玲儿响叮当 01.ABC(字母歌) 02.Jingle Bell

03.Ten Little Indian Boys 04.Happy Birthday To You 05.Apple Song

06.Donkey Donkey I Beg You 07.We Wish You A Merry X\'Mas

08.Little Cabin In The Wood 09.As I Go I Love To Sing 10.Edelwei

11.Happy New Year 12.Do Re Mi

VOL.3快乐的童年A 01.小螺号 02.小鸟小鸟

03.让我们荡起双桨 04.我爱北京** 05.快乐的节日 06.我爱米兰 07.拥军花鼓

08.走进十月的阳光 快乐的童年B

01.中国少年先锋队队歌 02.我们多么幸福 03.春天在哪里 04.老师您好 05.小号手之歌 06.各国儿童心连心 07.红星歌

08.歌声与微笑 VOL.4亲亲我A 01.亲亲我 02.打电话 03.乖孩子 04.小钟 05.两只小象 06.我是好宝宝 07.李小多分果果 08.小老鼠 09.颠倒歌 10.一分钱 11.小树叶 12.好阿姨 13.排排坐 亲亲我B 01.找朋友 02.大拇指 03.两只老虎 04.拉拉勾 05.合拢放开 06.小兵 07.好妈妈

08.我爱我的小动物 09.小小猪

10.没鼻子的大象 11.小兔儿乖乖 12.小宝宝要睡觉 VOL.5小不点童谣A 01.小熊过桥 02.大老哥打猎 03.数角 04.板凳摞摞 05.小知了 06.小叭狗

07.粗心的小画家 08.摘瓜 09.老鼠画猫 10.种瓜谣 11.拍手歌 小不点童谣B 01.颠倒歌

02.狼来了虎来了 03.这也要那也要 04.小喜鹊 05.砍蚊子 06.对对歌 07.谁的尾巴

08.蛤蟆大姐穿新衣 09.五指歌 10.数青蛙 11.冰锅盖

12.孙悟空打妖怪 VOL.6金月亮

01.鲜花开

02.金月亮

03.我的小白马

04.采草莓

05.红蜻蜓

06.白莲花

紫荆花

07.玩具恰恰舞

08.五十六个小朋友手拉手 09.飞向北京

10.春天哪里最美

11.采莲谣

12.两颗小星星

VOL.7娃哈哈

01.娃哈哈

02.鲁冰花

03.小白鸽

04.好爸爸坏爸爸 05.牧童

06.铃儿响叮当

07.剪羊毛

08.劳动最光荣

09.小螺号

10.1 2 3 4 5 6 7

VOL.8种太阳

01.七色光之歌

02.蓝精灵之歌

03.蓝天白云跟我来 04.让我们荡起双桨 05.春天在哪里

06.每当我走过老师的窗前 07.采蘑菇的小姑娘 08.门前有条小溪流 09.种太阳

10.红帽歌

VOL.9泥娃娃

01.我有一双万能的手 02.泥娃娃

03.红河谷

04.小篱笆

05.小白船

06.送别

07.机器猫

08.可爱的家 09.云 09.小海螺 10.祖国祖国多美丽 10.拍手唱歌笑呵呵 VOL.10小背篓 11.闪亮的小星星 01.我心爱的小马车02.小小少年03.晚风04.哆来咪05.雨花石06.老师的爱老师的心07.妈妈的吻08.小背篓09.雪绒花10.中国中国我爱你VOL.1111A 儿童歌曲大联唱A 幼 儿歌曲联唱/少儿歌曲联唱11B 儿童歌曲大联唱B 外 国儿童歌曲联唱/儿童影视 歌曲联唱VOL.12幼儿歌曲精选12A 小红花A12B 小红花BVOL.13中外儿童金曲一01.洋娃娃和小熊跳舞02.小小公鸡03.请你唱个歌吧04.劳动最光荣05.小小螺丝帽06.读书郎07.卖报歌08.听妈妈讲那过去的事情09.生日快乐10.小红帽11.欢乐的小雪花中外儿童金曲二01.新年好02.蜜蜂做工03.小燕子04.小白船05.泥娃娃06.我心爱的小马车07.真善美的小世界08.爷爷为我打月饼

01.拜年恭喜

02.欢欢喜喜过新年 03.龙珠二世

04.叮当

05.忍者小灵精

06.蓝精灵

07.公主与小矮人(故事版)

08.雪姑七友(故事版) 09.我系小忌廉

10.咖啡猫与我

11.IQ博士

12.龙猫

13.Q太朗

14.个钟的嗒跳

15.寻晚公鸡点样叫

16.小宇宙

17.肥皂泡

18.醒目仔时间

19.机灵小和尚

20.问句星星亮也晶

21.小朋友时间

22.想飞的小家伙

23.读书的原因

24.学野俾心机

25.祝福你

26.心想事成

27.世界是个大怀抱

28.愿你

29.爸爸的笑容

30.为你祝新岁

31.开心常欢笑

32.同心合力

33.齐齐做糕饼

34.同唱一典春光好

35.光阴好

36.太平年

幸福的孩子爱唱歌

第12篇：《示儿》

古诗《示儿》教学设计

教学目标：

1．体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神熏陶。

2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容。

3．结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、揭题，激发兴趣

1．中华历史悠久，文化灿烂博大，出现了一批批杰出的诗人。你们都知道我国古代的哪些诗人？（李白、杜甫、陆游等）（板书：陆游）谁知道陆游，我们来聊聊：（板书：南宋诗人）

是啊，陆游他的一生共写了九千多首诗，在他的一生和他的九千多首诗里，始终贯串和洋溢了然的爱国主义精神，从而形成了他的诗歌创作最显著的特色。今天我们一起来学习他在临终前写的一首诗《示儿》（板书）

2．谁来读课题？（指名一生，读得真不错，字正腔圆。）你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子看）

（不会说没关系，哪位同学来帮助他？同学们可以去看看课文的注释。谁来呢？看注释是学习古诗的一种好方法，等会儿学习古诗时，我们还要运用）

二、初读，自学质疑

1．学生自学古诗

（1）陆游在这首诗里，这封临终前的遗书中到底写了什么？嘱托儿子什么？我们一起来读读这首诗。（点击课件，出示《示儿》）

在读的时候，老师要给同学们一个温馨提示：（1）要读准字音；（2）可以结合下面的注释理解诗句的内容，试着将这首诗读懂。有困难的同学可以找同桌讨论。

（2）学生自学，同桌可以交流。

2．交流自学情况

（1）读通

同学们自学得非常认真，有的将古诗反复诵读，有的联系注释读懂古诗。谁来读读这首诗，展示一下自己的学习呢？

预设：

①指名读

A读得字字正确，而且声音响亮，真不错。不过„

B真服你勇敢，第一个站起展示，而且字字正确，教师奖励你，这两个字你会读好吗？板书：祭乃，指导书写“祭”字。

②齐读。

（2）读懂

在这么短的时间内同学们都能，同学们就能将这首诗读正确，读得流畅，而且读得有滋有味，真好！我们会读了，那是否读懂了呢？你读懂了什么？

预设：

①死去原知万事空，但悲不见九州同。

人死了，本来就知道什么都没有了，只是悲伤没有不到祖国统一。

你从哪里读出来的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都应放下了，作者知道吗？（从哪个词知道（原知），但作者难放的是什么呢？唯一牵挂的，临终感到可惜的是什么？指导读出悲痛的心情。（板书：悲）

②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

在朝廷的军队向北进军，收复中原的那一日，你在拜祭祖先的时候，一定得将这个音讯告诉我。

北定是什么意思？不知道没关系，教师为同学们带来了一段提示，同学们看看，可能对北定的理解有帮助。

向北平定收复中原，一个85岁的老人在临终前千叮咛万嘱咐。（板书：告）读诗句。

你一定不要忘记拜祭时告诉我，这是一个怎样的临终心愿呢？再读。

在大家的朗读，我们也仿佛听到了一个85岁老人的殷殷叮嘱，殷殷期望。

三、品读，入境悟情

读到这里，你还有什么不懂的问题要问一问老师？问一问同学或问一问诗人陆游吗？

预设：

1．为什么陆游在临终前不嘱托一些家庭琐事，而是嘱托在“王师北定中原日”时，家祭无忘告乃翁呢？

2．陆游的心愿实现了吗？

质疑、解疑、存疑

1．老师有个问题想请同学们帮忙，陆游在临终前不嘱托自己的身后事，不嘱托自己的财产该如何分割，而是嘱托“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”为什么？

谁会回答？

但悲不见九州同，祖国不统一，陆游是万分的悲痛，至死牵挂，读。

2．出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

这岂止是陆游一个人的悲痛，这也是千千万万被遗弃人民的悲痛啊！出示，教师配乐读。

同学们被遗弃的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他们为自己悲惨的生活而悲痛，为祖国的河山破碎而悲痛，他们盼望王师一年又一年。他们的悲痛更是陆游的悲痛，他们的盼望更是陆游的盼望，这一望，陆游整整望了84年日日夜夜哪！（出示《示儿》）让学生带着自己的体会，带着自己的情感，诵读。

3．出示《题临安邸》

整整84年个日日夜夜，仍不能盼来王师北上，收复失地，统一中国，南宋军队在哪里？他们在干什么呢？（出示《题临安邸》），读诗。

学生交流体会。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遗弃的泪民，整天寻欢作乐，莺歌燕舞，醉生梦死，叫诗人是何等的悲痛啊！但是我们的诗人他绝望了吗？他对朝廷丧失信心了吗？没有，人在临终前的几分钟，什么都放下了，唯独放不下的是不见九州同，想到的收复失地，统一中国。（出示《示儿》，配乐诵读）

读到这里，这仅仅还是一封遗书吗？这仅仅还是一篇古诗吗？他蕴含着什么？（板书：至死不渝）

四、拓展，引发思考

陆游的心愿实现了吗？南宋军队北上平定中原了吗？

没有，就在陆游去世66年后，苟且偷生的南宋王朝不但没北上平定中原，反而被蒙古大军灭亡了！这是什么原因呢？请同学们收集那一时代的故事以及古诗词。

板书设计：

示儿

南宋陆游 悲告 至死不渝

第13篇：笋芽儿

笋芽儿

教学预设目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。

3、抓住动词感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。

课前准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：1

第一课时

一、导入。

1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。 竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”) 笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（课件：笋芽儿的图片）

2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）

3、笋芽儿”的名字你会写吗？（课件 笋芽两个字 变红）

4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）

5、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？ 请同学们读一读这篇课文。（出示学习小助手） 学习小助手：

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

2、老师组织交流 1）、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。） 2）、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）

3、找规律：唤、揉、扭、抚、钻（5个动词）

4、出示带动词的句子，指名读。

1、春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

2、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫

我呀？”

3、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

4、笋芽儿扭动着身子，一个劲地向上钻。

5、笋芽儿终于钻出了地面。

四、学习课文。

（一）

出示：笋芽儿终于钻出了地面。

1、指名读。我听出来了，你们把“终于”读得很响亮。为什么啊？能不能把“终于”删除？为什么？

2、想象：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢？体会辛苦。

3、谁来帮帮笋芽儿？

（二）学习课文1——3节。

1、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声） 2、听，这又是什么声音？（雷声）

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同? （板书：春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、请你学着春雨姑娘的样子读一读。(1)出示春姑娘的话。 (2)自由读。

（3）指名读。为什么这么读？听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？

5、出示第2节笋芽儿被叫醒了她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 你是怎么把这句好读的？

你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（撒娇）你会在谁面前撒娇啊？ 同桌互读练习，一个人读，一人表演。

6、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤着笋芽儿。

(1) 练习说话。雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“„„ ”）

(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）

（三）学习课文第4节。

过渡：听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）

1、这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想（着急想早点出来）（学生读 评价---突出”一个劲儿”）

2、指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻 （学生动作） 边读,边做动作。

3、我们给笋芽儿加加油：笋芽儿，扭扭扭笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！不停休！笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！钻！钻！钻！把节添！个儿高高向蓝天！

（四）学习课文第5节。

大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？指名读。

（五）填空：春雨姑娘________着她，________着她；雷公公________着她；竹妈妈________着她； 笋芽儿终于钻出了地面。

五、指导写字

1、指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、师范写。学生练习。

第14篇：儿保

儿保

1.开展新生儿访视,访视至少1次,新生儿率达于85% 2.3.6.8.12.18.24.30.36月龄,共8次健康体检,3岁后每年1次.服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养,患病情况进行体格检查,做生长发育和心理行为发育评估,进行母乳喂养﹑辅食添加﹑心理行为发育﹑意外伤害预防﹑口腔保健,中医保健常见疾病防治等健康指导.3.在婴幼儿6-.8,18.30月龄时.4-6岁儿童每年进行1次血常规检测.在6.12.24.36月龄时使用听性行为观察法分别进行1次听力筛查.儿童系统管理率城市大于85%.4.儿保设备(乡级)访视包:量床﹑身高计﹑体重秤﹑诊察床﹑压舌板﹑儿童血压计﹑软尺﹑标准对数视力表和X片阅片灯.基本资料:1.辖区人口资料2.儿童花名册3.0-5岁以下儿童死亡登记册,4督导资料5﹑村医名册

培训资料:1,接受上级培训的资料2.辖区内培训资料 例会资料:1.县级例会2.村医例会

儿童保健资料:儿童健康体检登记表2.儿童管理底卡3.儿童保健手册填写

疾病管理及健康指导资料:1.高危儿童登记2.儿童健康指导

信息资料:1.当年儿童数据 2.基本资料

村级资料1.培训及例会(村级)2.宣教资料(村级).3.新生儿家庭随访(村级)

第15篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案

一．教学目的: 1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。 2．理解运用生动的语言描写事物的方法。 3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。 二．教学过程 (一)导入

同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代.你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍) 同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心.而今天,我们就要一起学习,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课

1 首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋( ) 噌噌地( ) 兀地( ) 嚼( ) 逞能( ) 天蒙蒙亮( ) 飕飕( ) 攥着( ) (请学生开小火车) 2 看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真.请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事.(学生仔细阅读课文) 我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(学生讨论 交流) 经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧.(学生发言) 课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高 抢柳叶儿 吃柳叶儿的乐趣.3 同学们, 作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道.(设计学生有舔叶片的 有嚼着吃的„„)

到底什么味道?你能告诉大家吗? (应该不甜,是苦的或者是涩的) 既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考. 学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地.” 所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领. 学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上 越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高.“得意洋洋” 挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣. 学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣. 学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情.儿时的记忆才会那么地清晰.„„

4 “我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢? 学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.作者并没有推翻自己的想法。只不过，小时候和长大后的感受不同。 5那为什么小时侯的我没有能尝出这种苦涩的味道呢? 学生一:因为在加工成包子的时候过程非常复杂:先烧一锅开水煮,煮好之后,又捞进凉水里泡,往往要泡一两天,换三五次水,再攥干了剁碎.我想:这应该就是为了把柳叶儿苦涩的味道去掉吧,所以,就吃不出这种苦涩了.学生二:因为当时作者毕竟小,古语说:“少年不识愁滋味”,作为小孩子,他不能感受到大人们感受到的那种苦涩.6 所以,作者长大之后,再次咀嚼柳叶儿,就能感受到当时的苦涩了.你能读出文中包含的苦涩的滋味吗? 学生一:第十段的关于清晨景色的描写,如果不是有去抢柳叶儿的任务,应该是一幅非常美丽的图画:湿润 清凉朦胧 宁静充满了诗情画意.可是就因为有抢柳叶儿的任务,这就让人觉得“一种苦中带着写涩的”滋味喷涌而出.学生二: 文中说:“做菜糊糊粥吃”,“吃到一个豆儿,满心里香得不行”, “一个豆儿”就“香得不行”,现在想来可以体会到很多的苦涩啊.学生三: “一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.”这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃 7 那作者这样写有什么目的呢? 告诉我们:今天的生活是如此幸福美满,让我们不要忘记那种苦难的日子,更加要好好地珍惜今天的幸福生活.8 作者在描写的过程中语言非常的生动形象,请你按照示例进行赏析,发言时有感情地朗读给同学.示例:一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的.这句话用了比喻的修辞手法,把鲜红的太阳比喻成肉做的樱桃,这种内心真实的写照,是极端饥饿后景物在脑子里的反映.就因为太饿了,才随时会想到吃.可以看出当时的饥荒相当严重.(学生思考 赏析 发言) (三)结束新课

1 学了这篇课文,你有什么收获? (学生自由发言) 教师:希望同学们记住课堂上的感悟,好好地珍惜今天美好而又幸福的生活.

第16篇：示儿

4、古诗两首（导学案）

主备人： 第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、整体感知课文内容。教学过程：

一、导人新课，激发兴趣

看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中寻找答案

二、出示本课时学习目标

三、展示词语

师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。

师：谁来读一读这些词语？

蓟北 涕泪 衣裳 漫卷 纵酒 巫峡 襄阳 洛阳 家祭 师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情境。

四、展示读书

（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）

师：每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。

五、了解课文梗概

师：请同学们浏览一下课文，谁能说说这两首古诗的梗概？ （这首诗是杜甫流落到梓州时所作，杜甫由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，他无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。于是写下了这首诗。《示儿》一诗，作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。）

五、写字

师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。

师：好了，同学们，请看“涕、洛”这两个字。“涕、洛”都是左窄右宽，写匀称。书写时应注意。

1、请同学们在课后题中描一描。

2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写的好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。）

师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。 师：再仔细看看这几个生字，看看能不能记住它？

3、小检测。

听写本课生字，对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。

师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：

六、出示自学提示

默读两首古诗思考：在《闻官军收河南河北》一诗中，哪些诗句写出了作者的高兴之情？在《示儿》中，哪些诗句写出了诗人的“悲痛”？请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，选择一两处，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。

七、分配展示任务

1.搜集杜甫和陆游的相关资料和两首古诗的写作背景。2.在《闻官军收河南河北》一诗中，哪些诗句写出了作者的高兴之情？抓住具体的词语，谈谈你的理解。 3.在《示儿》中，哪些诗句写出了诗人的“悲痛”？抓住具体的词语，谈谈你的理解。

4.有感情地朗读并背诵古诗，注意节奏。5.搜集爱国的诗句

第二课时

教学目标：

1．能流利朗读课文。

2．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3．背诵并默写《闻官军收河南河北》《示儿》 教学过程：

1、教师抽查古诗读背情况，看哪个组读得最好，教师随机点评。

2.速读古诗，讨论这两首古诗分别写了什么内容，小组内先交流，一会儿展示。其他小组可纠正可补充。

3.展示对诗句的理解

（1）让学生说出《闻官军收河南河北》诗题的意思。其他小组可纠正可补充。

（2）参照学案，不懂的可查字典，小组内交流合作，试试自己能读懂什么读懂哪句就说哪句，教师适时点拨。

预设：

“剑外忽传收蓟北”：“剑外”剑门关外，指诗人当时所在的四川。“忽传”忽然间传扬。“收”收复。“蓟北”指现在河北省北部，是安史之乱的巢穴。这句的意思是：那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬。

“初闻涕泪满衣裳”：“初闻”刚刚听到。“涕泪”指因喜极而泪下。这句的意思是：刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 “却看妻子愁何在”：“却看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”忧愁，忧伤。“何在”哪里还有？这句的意思：再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

“漫卷诗书喜欲狂”：“漫卷”胡乱卷起。“欲”将要。这句的意思是：我随手胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

“白日放歌须纵酒”：“放歌”放声歌唱。“纵酒”纵情饮酒。这句话的意思是：在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。

“青春作伴好还乡”：“青春”指春光，春天的景物。这句的意思是：趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡”。

“即从巴峡穿巫峡”：“即”就。“巴峡”四川境内的一段山峡。“巫峡”三峡之一。这句的意思是：放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂。

“便下襄阳向洛阳”：“襄阳”在现在的湖北省。“洛阳”在现在的河南省。这句的意思是：顺流而下一过襄阳，便一直奔向了洛阳。

（3）小组展示说说说整首诗的意思。 教师预设：

剑门关以南的四川，忽然传来了官军收复河南、河北的消息，一听到这激动人心的消息，泪水湿透了衣裳。再回过头来看看妻子、孩子，他们心中的忧愁也不知哪去了。我随手把诗稿和书本胡乱地卷起来，高兴得简直要发狂了。在大白天里，也要高声唱歌，开怀畅饮，春天的美景将伴随着我回家乡。马上就要放舟从巴峡东下穿越巫峡直奔襄阳，再从陆路回到洛阳。

（4）抓住词句，指导感情诵读。

“喜欲狂”是什么意思？你从《闻官军收河南河北》一诗的哪些词语中体会到了杜甫“喜欲狂”的心情？

预设：

“喜欲狂”是高兴得几乎要发狂了的意思。先写诗人“初闻”时“涕泪满衣裳”的反常情态，接着写诗人狂喜的情态：“却看妻子”、“漫卷诗书”、“放歌”、“纵酒”写出了狂喜的场面，然后写此后的美好打算，是对“喜欲狂”的进一步描绘。

（5）指导背诵：学生有感情地朗读古诗，注意诗歌的节奏。可先听教师范读，学生再练习范读。

预设：停顿和重音提示：

剑外／忽传／收蓟北，初闻／涕泪／满衣裳。

却看／妻子／愁何在，漫卷／诗书／喜欲狂。

白日／放歌／须纵酒。青春／作伴／好还乡。

即从／巴峡／穿巫峡，便下／襄阳／向洛阳。

4、解题：

（1）看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？ 预设：“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。

（2）以小组为单位自由读这首诗，想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。

（3）结合学案，试试能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。预设：

“死去元知万事空”：“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。

“但悲不见九州同”：“但”只。“九州同”指全国统一。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。

“王师北定中原日”：“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。

“家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。

（4）把整首诗的意思连起来说一说。注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 预设：

这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。

（5）指导背诵：以小组为单位，反复吟诵，读出感情，背会后试着默写。请同学们带着作者看不到祖国的统一无限牵挂之情朗诵古诗，让我们在朗读中体会作者的爱国热情。

预设：停顿和重音提示：

死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。

王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。

这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？

预设：这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他还是嘱咐儿孙们在他死后，不要忘记把收复中原的消息告诉他。这种矛盾说法，说明了诗人看不到祖国统一死了也不甘心的爱国热情，表达了诗人看不到祖国统一死不瞑目的思想感情。

5、拓展延伸：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。（两首诗都表达了作者爱国之情，这一点是相同的。但《示儿》是绝笔，是遗嘱，通过“悲”（“但悲不见九州同”）盼望祖国统一表达的；《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，通过“喜”，听到祖国重归统一“喜欲狂”表达的。）

6、小练笔。任选一首本课的诗改写成一个小故事。 板书：

剑外／忽传／收蓟北，初闻／涕泪／满衣裳。

却看／妻子／愁何在，漫卷／诗书／喜欲狂。

白日／放歌／须纵酒。青春／作伴／好还乡。

即从／巴峡／穿巫峡，便下／襄阳／向洛阳。

死去／元知／万事空，但悲／不见／九州同。

王师／北定／中原日，家祭／无忘／告乃翁。 教学反思：

第17篇：柳叶儿

《柳叶儿》教案设计

主备人：瞿晓霞 复备人：初一语文备课组

教学目标

1．学习生动细致描写的方法。

2．体会一些语句饱含的感情。

3．感悟今天幸福的生活。

教学重难点

生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备

课件或小黑板。

教学过程

一、导入新课

初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)

二、自主学习

本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1．认真读课文。可以朗读，默读。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

4．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?

5．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’

6．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)

捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠

正。

2．抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面；l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)

要求：符合题意即可。

3．“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子? t

明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)

4．文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用?

明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意„„可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了„„这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)

5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6．重点研讨文中第10一11自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①文中具体写了上树的情况，感受如何?

②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的?为什么?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①“仰头看看”，突出树高；硬地上“冰凉”，足见其早；牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷；“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高；肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。

②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业．

第18篇：儿歌词

儿歌词大全

[打电话] 汪玲曲 蒋维民配器 独唱：怀婷婷 两个小娃娃呀正在打电话呀 “喂喂喂，你在那里呀？” “哎哎哎，我在幼儿园。” 两个小娃娃呀正在打电话呀 “喂喂喂，你在做什么？” “哎哎哎，我在学唱歌。” [乖孩子] 愚勤词 段福培曲 领唱：周文婷 小鸟自己飞，小猫自己跑 我们都是乖孩子 不要妈妈抱 [一分钱] 潘振声词曲 狄其安配器 独唱：顾文洁 我在马路边,捡到一分钱 把他交给警察叔叔手里边 叔叔拿着钱,对我把头点 我高兴的说了声： “叔叔再见！” 找朋友] 狄其安配器 找找找，找朋友 找到一个好朋友 敬个礼，握握手 你是我的好朋友

[好妈妈] 我的好妈妈，下班回到家 劳动了一天多么辛苦呀 妈妈妈妈快坐下

请喝一杯茶，让我亲亲您吧 我的好妈妈

小兔儿乖乖] 小兔儿乖乖，把门儿开开 快点儿开开，我要进来 不开不开我不开

妈妈没回来，谁来也不开 小兔儿乖乖，把门儿开开 快点儿开开，我要进来 就开就开我就开

妈妈回来了，我就把门开

小宝宝要睡觉] 风不吹，树不摇， 鸟儿也不叫 小宝宝，要睡觉， 眼睛闭闭好

泥娃娃] 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，

也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不会眨； 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，

也有那鼻子，也有那嘴巴，嘴巴不说话。 它是个假娃蛙，不是个真娃娃， 它没有亲爱的妈妈，也没有爸爸。 泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃， 我做它妈妈，我做它爸爸， 永远爱着它。

送别] 长亭外，古道边， 芳草碧连天， 晚风拂柳笛声残， 夕阳山外山， 天之涯，地之角， 知交伴零落； 一斛浊酒尽余欢， 今宵别梦寒。

[祖国祖国多美丽] 祖国祖国多美丽， 党的阳光照大地，

我们茁壮成长在您的怀抱里。

来来来来来来来来来，来来来来来来， 我们茁壮成长在您的怀抱里。

[这是什么] 滴答滴答滴答滴答当当当， 滴答滴答滴答滴答当当当。 会走没有腿，会说没有嘴， 它会告诉我们，什么时候起， 什么时候睡。

滴答滴答滴答滴答当当当， 滴答滴答滴答滴答当当当。 会走没有腿，会说没有嘴， 它会告诉我们，什么时候起， 什么时候睡。 [丢手绢] 丢，丢，丢手绢，

悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。 丢，丢，丢手绢，

悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。 丢，丢，丢手绢，

悄悄地放在小朋友的后面， 大家不要告诉他， 快点快点捉住他， 快点快点捉住他。

[小小鸭子] 小小鸭子呷呷呷呷叫， 走起路来真好笑。 摇摇摆，摆摇摇， 走到水里去洗澡。

小小鸭子呷呷呷呷叫， 洗个澡来身体好， 洗洗洗，擦擦擦， 快快洗来快快擦。

小小鸭子呷呷呷呷叫， 大家玩得哈哈哈哈笑， 摇摇摆，摆摇摇， 回到家里去睡觉。

[小鼓响咚咚] 河北民歌 李重光曲 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂 我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂 我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚 哎哟小鼓这不行，妹妹睡在小床中 我说小鼓别响了，小鼓说声懂懂懂

[我爱北京**] 我爱北京** **上太阳升 伟大领袖毛主席 指引我们向前进

[我爱米兰] 老师窗前有一盆兰花 小小的黄花藏在绿叶间 它不是为了争春才开花 默默地把芳香洒满人心间 啊，米兰，像我们敬爱的老师 我爱老师，就像爱米兰

老师窗前有一盆兰花 小小的黄花藏在绿叶间 它不是为了赞扬才开花 悄悄地用青春把祖国装点 啊，米兰，像我们敬爱的老师 我爱老师，就像爱米兰

少儿歌曲大全-儿歌歌词大全[让我们荡起双桨] 让我们荡起双桨，小船儿推开波浪

海面倒映着白塔，四周环绕着绿树红墙

小船儿轻轻飘荡在水中

迎面吹来了凉爽的风

红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上

水中鱼儿望着我们

悄悄听我们愉快歌唱

小船儿轻轻飘荡在水中

迎面吹来了凉爽的风

做完了一天的功课，我们来尽情欢乐

我问你亲爱的伙伴

谁给我们安排下幸福的生活？

小船儿轻轻飘荡在谁中

迎面吹来了凉爽的风

少儿歌曲大全-儿歌歌词大全

左三圈 右三圈 脖子扭扭 屁股扭扭 早睡早起 咱们来做运动 抖抖手啊 抖抖脚啊

勤做深呼吸 学爷爷唱唱跳跳 笑眯眯 笑眯眯

做人客气 快乐容易

爷爷说的容易 早上起床哈啾 哈啾 不要乱吃零食 多喝开水

曲名：健康歌 左三圈 右三圈

脖子扭扭 屁股扭扭 早睡早起 咱们来做运动 抖抖手啊 抖抖脚啊

勤做深呼吸 学爷爷唱唱跳跳

笑眯眯 笑眯眯 对人客气 笑容可掬 你越来越美丽 人人都说nice nice 饭前记得洗手 饭后记得漱口漱口 左三圈 右三圈 脖子扭扭 屁股扭扭 早睡早起 咱们来做运动

抖抖手啊 抖抖脚啊

勤做深呼吸 学爷爷唱唱跳跳

来 小萱萱啊 跟著爷爷一起做 要看好喔

嘿咻! 嘿咻! 嘿咻! 嘿咻! 爷爷加油 加油 我们一起来答数 1234 2234 3234 4234 爷爷 你要去学国语 你国语都不标准啦 害人家跟你唱一样的

孩子 做运动不要讲话啦 啊啊… 我算到那里我忘记了啦

欢乐颂

演唱:黑鸭子

Music---- 欢乐女神 圣洁美丽 灿烂光芒照大地 我们心中充满热情 来到你的圣殿里 你的力量能使人们 消除一切痕迹 在你光辉照耀下面 人们团结成兄弟 你的力量能使人们 消除一切痕迹

在你光辉照耀下面 人们团结成兄弟 呀呀伊哎 呀呀伊哎 欢乐女神 圣洁美丽 灿烂光芒照大地 我们心中充满热情 来到你的圣殿里 你的力量能使人们 消除一切痕迹

在你光辉照耀下面 人们团结成兄弟 呀呀伊哎 呀呀伊哎 Music---- -------- -------- ----Music 欢乐女神 圣洁美丽 灿烂光芒照大地 我们心中充满热情 来到你的圣殿里 你的力量能使人们 消除一切痕迹

在你光辉照耀下面 人们团结成兄弟 在你光辉照耀下面 人们团结成兄弟 呀呀伊哎 呀呀伊哎 Music----

名：友谊地久天长 怎能忘记旧日朋友 心中能不欢笑 旧日朋友岂能相忘

举杯痛饮 同声歌颂友谊地久天长 我们曾经终日游荡在故乡的青山上 我们也曾历尽苦辛到处奔波流浪 友谊万岁 朋友 友谊永存

举杯痛饮 同声歌颂友谊地久天长

我们也曾终日逍遥荡桨在微波上 当如今已经劳燕分飞 远隔大海重洋 我们往日情意相投

让我们来举杯畅饮 友谊地久天长

友谊万岁 朋友 友谊永存

举杯痛饮 同声歌颂友谊地久天长 友谊万岁 朋友 友谊永存

举杯痛饮 同声歌颂友谊地久天长

第19篇：芽儿

语言领域

散文诗：芽儿

执笔教师：李敏 活动目标

1.欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。2.理解舒坦、欢畅、朝气蓬勃等词汇，感受散文诗优美的词句及意境。 活动准备

1.组织幼儿自己种植一些植物，把种的植物每天放在阳光下、浇水，并观察其发芽过程，记录种子发芽的生长变化。

2.《芽儿》视频、图片。

3.阳光、春风、雨露、芽的头饰。活动重难点

重点：欣赏散文，懂得春天的芽儿要在阳光、春风、雨露的滋润下才能茁壮成长。

难点:理解舒坦、欢畅、朝气蓬勃等词汇，感受散文诗优美的词句及意境。 活动过程

一、与幼儿谈论观察到的嫩芽，引出话题。

师：春天到了，小朋友们种的种子发生了什么变化？我们一起来瞧瞧！你看到的刚从土里钻出来的芽是什么样子的？怎么样才能让小芽快快长大？

小结：小芽嫩嫩的、绿绿的，很小很小的样子，小芽长大需要水分、空气和阳光。

二、教师伴着音乐《春野》有感情地朗诵散文，引导幼儿完整的感受欣赏。师：你听到散文里说到了些什么？你听了什么感受？

小结：散文里有一颗像害羞的小姑娘一样的嫩芽，春风、阳光和雨露帮助它快快长大。

三、帮助幼儿分段理解散文。

（一）播放课件，欣赏第一段散文。体会芽儿生长过程中的感受。 师：芽儿刚刚从什么地方出来？它来到什么地方了呢？假如你是这个芽，这时候你会感到怎样？谁来帮助小芽，让它感到温暖、亲切、舒服的？

小结：太阳照耀它，春风抚慰她，雨露滋润她。她感到温暖、亲切、舒坦，同时也有些害怕。

（二）继续播放课件，欣赏第二段散文。

师：太阳对芽说了什么话？什么样子才是健康的呢？春风又是怎样对芽说的？嫩芽在什么时候会表现得很坚强呢？雨露说了什么话来鼓励小芽成长的呢？欢畅是什么意思？

小结：太阳、风儿和雨露都鼓励芽儿勇敢的长大。

（三）继续播放课件，欣赏第三段散文。提问：

1.芽儿现在还害怕吗？ 2.芽儿是怎么做的呢？

3.在太阳的照耀下，春风的抚摸下，雨露的滋润下，芽儿变得怎样？ 小结：芽儿在阳光、风儿和雨露的滋润下，慢慢的长高了，长壮了，就像一个朝气蓬勃的小姑娘在春风里欢笑起舞。

四、完整地播放课件，整体欣赏散文，讨论芽儿长大还需要谁的帮助。师：芽儿还需要那些帮助，才能长大？小朋友的长大，需要那些帮助？ 小结：芽长大还需要土壤、空气和人们的爱护，小朋友们的照顾，小朋友们长大需要爸爸妈妈的照顾，还有老师的照顾。

五、整体欣赏散文诗视频。师：现在大家一起来看看芽儿长大的过程吧。 活动延伸

在表演区，幼儿自由结伴表演散文。

第20篇：示儿

S版小学五年级语文下册《古诗三首出塞题临安邸示儿》教学设计

【教学目标】

1．引导学生自学本课要求会认的4个字和会写的5个生字。 2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。 3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 【教学重点、难点】

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 【第二课时教学目标】

1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。 【第二课时教学重点、难点】

体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。 【第二课时教学过程】

一、整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。（教师板书诗题：题临安邸示儿）

2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 3．这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流： 相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。 不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人 ②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

二、分步解读，品悟诗情

1．学习《题临安邸》 （1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐读《题临安邸》）

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》） 那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）

（2）讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？在对话交流中重点引导：

①体会“暖风熏得游人醉”

读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。 引导有感情地诵读古诗的后两句。 ②体会“直把杭州作汴州” 插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山） ③朗读古诗

三、体会情感，总结全课

1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。）

2．有感情读两首古诗。

①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心？

②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？

③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。（板书：忧国忧民）

3．升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么？

作业：背诵古诗。默写《示儿》。

《辞职报告儿.doc》

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