关于《保护生物多样性》教学设计
沈阳市，辽宁省实验中学合作学校、王丹
一、教材分析
《保护生物多样性》是人教版生物学教材八年级上册第六单元第三章的内容，就第六单元的生物知识整体的分析：前两章为本章的学习作了很好的铺垫，学习生物的分类和认识生物的多样性是无非就是为了更好的保护和利用生物的多样性，保护生物多样性也是可持续发展的内容，新的课程标准颁布以来就把培养学生的科学实验研究的能力作为第一要素，而本节课又与科学探究距之略远，那么就让我们动手探究迁移到科学的、理性的分析中去，培养学生正确的情感和价值观念。
二、教学目标
基于以上的分析，结合新的课程标准，我确立如下的教学目标：
（一）认知目标：举例说出我国特有的动植物，认识到生物多样性面临的威胁。
（二）能力目标：学生通过对特有动植物的收集可以提高其处理信息的能力，通过对具体事例的分析来发展解决实际问题的决策能力。
（三）情感价值观：生物的多样性是珍贵的自然遗产，使人类生存和发展的基本条件之一，作为一个公民，应当让学生理解到每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自己，并应当身体力行，培养其热爱祖国的情感。
三、重点难点：
（一）重点：保护生物的多样性是一项艰巨的任务，涉及到方方面面的问题，在本节有限的篇幅内不可能详尽的介绍，从学生的认知水平和接受的能力看也没有必要，因此为了避免加重学生的负担，我把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁的原因上，并参与讨论如何保护珍稀的动植物。
（二）难点：我把保护生物性应当采取哪些措施作为难点。
四、学情分析：生物的多样性这部分内容在最后属于重复出现的内容，学生对这部分知识已经有所了解，但是掌握所掌握的只是表征现象，缺乏一个对比、迁移解决问题的能力，其实就是教师如何把握“度”的问题。
五、教学过程： 情景导入：
众所周知的西部经济大开发活动中，在西藏地区修筑铁路的工人们将一部分本应平筑地面的铁路架起，留下很多的通道，你知道这是为什么吗？这样的问题相当于一个引燃的装置可以立刻激起学生的兴趣，踊跃发言，将课堂最先带入到一个疑惑而又热烈的氛围中来。通过讨论就可知道这个措施就是为了保护“藏羚羊”。延续上面的问题，教师接着发问，请学生举出他知道有关于藏羚羊的信息：羊绒比金子还要珍贵，一部题为《可可西里》的影片震撼人心，让每个远离那片神圣土地的人了解了这个珍贵的生物。引导学生举出其他的珍稀动植物的例子。 新知学习：
下面时间交给学生：由各学习小组来向全班同学汇报课前收集到的珍稀的动植物图片，资料片及相应的信息说明，让学生体验到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性，随后教师可以指出我国特有的珍稀动植物种类很多，在世界位居前列，增强了学生的热爱祖国的情感，在一定程度上体现本节课情感教育的目的。
通过列举事例：
1、一只滇金丝猴的皮毛在黑市交易可以卖到人民币50万；
2、世界上最后一只白鳍豚“其其”孤独的在水池中死去，随后其尸体做成了永久的标本让世人观看，并向全世界宣布白鳍豚灭绝的消息等事例让学生讨论分析出生物面临威胁的原因，在讨论过程中不要只注重于事例的本身，而应通过讨论引导学生分析是人类的哪些行为导致了生物多样性面临威胁的原因，并可以进一步引导学生思考身边是否存在这些行为。这种通过具体事例的分析避免了空乏说教能给他们留下较为深刻的印象，同时也解决了本节课的教学重点。
那么如何保护生物多样性呢？我把这个作为本节课的一个难点，针对这个难点，学生也许很容易想到常规的保护措施就是建立自然保护区，在这个期间，对于学生的答案，教师要充分得予以肯定，并且可以引导学生举例说出我国还有哪些自然保护区及其相应的保护对象，此时，教师提出问题，“只有通过建立自然保护区这样一个措施才能到达保护生物的目的吗？”也许学生一时回答不上来，这时教师讲解特殊的事例：澳大利亚人如何拯救考拉灭绝的危机。
通过这个事例引导学生从具体的问题出发，保护生物多样性还可以发动群众的力量来达到目的。进而由这个问题引出我国是否也可以通过这样的措施来达到保护大熊猫的目的呢？引发学生思考的热情，创设一个平等、民主、和谐的氛围，这是一个发散性很强的问题，没有固定的模式，没有固定的答案，这时候学生可以自由的发言，这时所有的答案都是充满灵性的。发展学生解决实际问题的决策能力。对于这样的具备探究性质的问题，教师要对学生的答案及时给与鼓励。
六、教学总结：
教师简要总结本节课的主要内容，充分利用新教材的优势，肯定学生在本节课中发挥的主导作用，学生既有自主学习的过程，又有充分的讨论，培养了科学态度，研究能力，创建了民主、和谐的氛围。教师不再是把知识的传递作为重点，而是应当努力的创造机会让学生以事例为依据，丰富学习过程，以实际问题的讨论来开发课程资源，以情感为动力，感悟科学魅力。
七、开放式作业：
让学生搜集“周正龙虎照**”这一事件的信息，写出自己关于这一事件引发的思考。
