烈山区实验中学2009—2010年第二学期
阳光驿站工作总结
在充分认识到心理健康教育的重要性和必要性的基础上，我校决定在全校推进心理健康教育的实践与研究。2009年4月我校成功申报省级课题《城乡结合部初中学生心理健康咨询的实践研究》。以科研指导实践，以实践促进研究，这是我校心理健康教育工作的思路。
2010年3月，心理咨询室---阳光驿站开设，标志我校心理健康教育工作正式进入实践阶段。
一学期以来，心理咨询室两位工作人员本着“一切为了孩子，一切为了教育”的宗旨，在实践中不断学习、不断探索，做了大量工作。收获许多成绩，也收获许多经验和感悟。
一、本学期开展的主要工作
1、在开学之初，积极筹备创建阳光驿站，对阳光驿站进行布置和设计，制定心理咨询人员守则，制定阳光驿站工作计划，明确了阳光驿站的工作原则、工作范围及本学期的主要工作。
2、发布阳光驿站致全体实中学生的一封信 ，确定阳光驿站的工作方式、开放时间。开通网上QQ，并设计个人QQ空间，在空间发布以心理健康为主题的日志。
3、经过两周时间的筹备，阳光驿站正式投入工作，接受学生的个别心理咨询，用心理辅导的方式，化解学生的心理困惑。本学期共接待了近50人次学生的来访咨询、在网络QQ接受咨询4次（鉴于网络的隐蔽性，一般在网上只约谈）、书信辅导1次。针对每位来访的学生，我们都进行认真细致的疏导工作，真诚地给予帮助，并作详细的咨询记录。
4、5月20日---6月20日，开展了以“关注心灵，快乐成长”为主题的“心理健康教育活动月”，在活动月中，我们集中安排了一系列心理健康教育活动。包括：青春期生理、心理健康知识讲座（
七、八年级女生 ）； 心理健康知识及图片展览； 心理健康教育公开课；以“心灵的故事”为主题的征文比赛。
二、工作现状分析
本学期由阳光驿站负责开展的一系列心理健康教育活动都比较成功，收到良好效果，为营造人人关注心理健康的校园氛围，促进了我校学生心理素质提高起到重要作用。但作为阳光驿站的主要工作---个别心理咨询却还存在许多不足，有待完善。个别心理咨询现状及问题如下：
一、各年级状况不一。本学期共接待来访的学生共46人次，其中七年级为42人次，八年级1人次，九年级3人次。
二、咨询内容以亲子关系、人际交往、学习压力、师生矛盾等为主，对早恋、自卑等深层次心理问题涉及不多。
三、学生来访集中于阳光驿站刚成立的第一个月，之后即寥寥无几。
四、男女生对心理咨询的关注不同，在来访的学生中83％都是女生。
五、阳光信箱基本没有发挥作用，整个学期只收到一封学生来信。学生加辅导老师QQ的很多，但主动向老师寻求心理帮助或约谈的极少。
分析以上现状，我们首先发现一个似乎让我们感到高兴的一点，即七年级来访学生数量，但这一点无法掩盖我们整个个别心理咨询工作的问题和难度。七年级来访人数较多得主要原因在于，学生刚刚升入初中，对新的环境不适应，易产生人际交往、师生矛盾、学习压力等问题，他们自己短期内还没有形成自我心理调节的方法。同时，七年级部分班主任鉴于学生刚刚入学，比较关注学生的心理问题，对学生做出正确的引导。
从整个现状来看，许多问题如果不解决，我们的阳光驿站难逃被冷落的命运。来访学生中八年级1人是由班主任送到阳光驿站，九年级3人是由其代课老师发现问题，主动出击，“请”到阳光驿站的，这几个学生本身就不是主动接受心理咨询的，辅导效果当然就大打折扣。学生不愿走近阳光驿站，存在很多原因，根据我校实际情况和心理健康教育开展现状，在此分析如下：
1、初中生在意自己的形象，怕同学嘲笑说自己精神有问题，同时也出于保护隐私，保护自我，因此不愿走近阳光驿站，向咨询老师吐露心声。
2、整个学校缺少关注心理健康的氛围。
3、宣传力度不够。我们的宣传工作在执行环节出现一些问题，没有得到大力开展，使许多学生还不太了解我们的咨询宗旨，咨询时间、地点。
4、多数班主任对心理健康教育工作不够重视。
5、我们学校的作息时间和心理咨询时间相抵触。学生利用上课时间接受辅导受到班主任限制，课间时间太短，放学后老师和学生的时间难以协调。
三、未来工作的改进措施
1、营造全校学生关注心理健康的良好氛围。通过经常性的开展各种心理健康教育活动，使学生敢于正确面对心理问题，愿意走近阳光驿站。
2、开展相关活动，提高教师特别是班主任的心理健康教育意识和能力，把心理健康教育工作变为全校所有领导和老师的一项工作，在平时的教育教学中即关注学生的心理问题，同时对学校的心理健康教育工作给于大力支持。
3、与班主任加强配合，建立与班主任沟通和协调机制。通过班主任了解班级一些具有心理偏差的学生，对其中一些学生由班主任建议，咨询老师“主动出击”进行心理辅导。
4、由政治老师开设几节心理健康课，使学生敢于正视自己的心理问题，理性看待他人的心理问题，不过分好奇，不嘲笑他人，让走近阳光驿站成为让大家都能接受的在“自然”行为。
5、加强宣传。
阳光驿站
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