大班散文诗欣赏：小雪花
【设计意图】
《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”5到6岁的孩子他们对自然界的变化充满了好奇和幻想。下雪了，看着片片雪花从天空中飘落下来把眼前的景象变成一个雪白的世界，孩子们兴奋极了。散文诗《小雪花》不但激发了孩子欣赏和学习的热情，而且把孩子带进了一个无限遐想的天地。《小雪花》结构简单，意境优美，易于理解，它通过把雪花比喻成白纱，银瓦，棉花，梨花，棉絮，地毯，用文学特有的比喻、拟人的手法生动而优美的让孩子们感受文学作品的韵律美、形式美和意境美。它的想象贴近幼儿的生活，符合他们的认知水平加上句式较整齐非常适合大班幼儿学习和仿编。
【活动目标】
1、懂得散文中“比喻”手法的特殊作用。
2、理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境; 能有感情的朗诵。
3、初步学会跟据诗中句式结构仿编。
【活动重点】
理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境。
【活动难点】
初步学会跟据诗中句式结构仿编。
【活动准备】
图片、配乐散文诗磁带
【活动过程】
1、激发幼儿兴趣，引导幼儿想像。
一天夜晚，乌云妈妈对小雪花们说：“孩子们，等风婆婆放开风口袋的时候，你们就离开妈妈的怀抱，去装点美丽的冬天吧！”小雪花们高兴极了都在想我要飘去哪呢？第二天清晨，风婆婆将风口袋一抖，小雪花们就挣脱了乌云妈妈的怀抱，纷纷扬扬飘向了天空。如果你是洁白晶莹的小雪花，你从高高的云层轻盈的飘下，你最想落到什么地方呢？把它装扮成什么样子？
2、引导幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌的意境。
（1）引导幼儿观察图片：小雪花落到哪里？那里有什么变化？ （2）教师结合挂图，清晰、有感情地配乐诗朗诵。 （3）提问：听了有什么感受？ （4）再次欣赏散文诗。
3、体验作品，引导幼儿理解诗歌内容。
（1）欣赏第一自然段，问：小雪花是怎样落下来的？诗歌里说小雪花是怎样落下的？什么是“轻盈”？谁能学一学小雪花“轻盈”飘下的样子？
（2）欣赏第二自然段，幼儿交流讨论：为什么说雪花像“美丽的白纱”、“闪光的银瓦”、“松软的棉絮”？ 初步理解散文中“比喻”手法的特殊作用。
4、引导幼儿尝试朗诵诗歌，感受诗歌的意境美。
（1）跟老师小声朗读。
（2）配乐朗读。
5、迁移作品，幼儿创编
（1）提问：如果你是小雪花还会落到哪里？那里会有什么变化？ （2）幼儿回答发表自己见解。
师：你们喜欢小雪花吗？请你们像诗中说的那样也说一句话好吗？ 幼儿自由组成小组，练习仿编，教师引导。
6、活动延伸
美丽的小雪花把冬天装扮的如此美丽，让我们把眼中的美丽雪景画下来吧！
【活动反思】
本次活动结合图片欣赏散文，利用幼儿分组讨论发挥幼儿想像力，鼓励幼儿进行创编。在活动开始教师出示一张完整的雪景的图片供幼儿欣赏，幼儿观察雪景图片后自由地想像像什么，在教师的引导下，幼儿很好的进入雪天的氛围，想像的空间被打开。在欣赏散文环境中教师采用多种形式朗诵四遍加深幼儿记忆，在此环节幼儿很好的理解了散文诗的意境和内容，为进行下一个环节仿编做好铺垫。
在散文仿编过程先提问“小雪花还像什么？”幼儿能想像的会很多，然后提问幼儿：“小雪花落到了什么地方？”为幼儿创编诗歌提供了线索，使幼儿的发散思维得到了充分的发展和锻炼。
本活动在组织过程中，教师仍感到存在不足之处：欣赏环节用雪景视频效果会更好，能更好地把幼儿带到下雪情景和氛围中，以激发幼儿想像。理解诗歌环节中，问题提的不够精确，总是停留在雪花落在什么地方？那里有什么变化？在以后的活动中可以再具体些。
附： 小雪花
我是洁白晶莹的小雪花 我从高高的云层轻盈地飘下
我落满高山，高山披上美丽的白纱 我落满屋顶，屋顶铺上一层闪光的银瓦 我落满松柏，松柏结出许多棉花 我落满光秃秃的树枝，树枝盛天梨花 我落满麦田，麦田盖上松软的棉絮 我落满地面，地面铺上洁白的地毯 闪着耀眼的银花花
我是洁白晶莹的小雪花
我从高高的云层飘下
