中学生课外阅读与思考
姓名：穆成银
单位：临江市三中
论文摘要： 本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，培养他们健康高尚的审美情操。切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。
关键词：｛课外阅读调查分析中学生思考｝
正文：
课外阅读是学生增长知识和拓宽视野的一种手段，是语文教学中的一个重要组成部分，是学生形成语文能力的一个不可忽视的重要环节。多年来对中学生课外阅读的呼吁声有增无减，但收效不大。2000年9月，新教学大纲第一次向中学生特别推荐了课外阅读的30种名著（其中初中10种，高中20种）。大纲颁布十多年了，目前中学生课外阅读情况如何？还存在着哪些问题？造成这些问题的原因以及相应的解决问题的对策，是本文阐述的关键。
不识庐山真面目
“尽管迄今为止《中学生课外名著必读丛书》的单册销售量已高达90万册，但中学生的课外阅读仍没有被很好地重视起来”。人民文学出版教材中心主任李明生一语道破中学生课外阅读的现状。为了进一步了解中学生课外阅读的情况，我做了专门的问卷调查，接受调查的学生共有325人，结果发现中学生课外阅读存在着诸多问题。
1、关于家中课外阅读藏书种类和阅读情况的调查。大部分同学家中藏书不多，部分同学甚至没有。阅读的书目即使如《红楼梦》《西游记》《水浒传》等中国名著，读过的人数也只占
26、7%，其中相当比例还是少年版的《西游记》，整个中学阶段几乎没有一个人完整地读过四部名著。如果说对名著中的内容有所了解的话，也仅仅是从影视作品中获取的。
2、关于课外阅读的目的认识的情况。调查结果是90%的学生认为课外阅读的目的是为了消遣娱乐，而不是对不同知识面的开拓，所以大部分学生在课余时间里大多看的是言情小说、武侠小说、漫画及杂志等，有的甚至由于对上述类别书刊的阅读占用了过多的时间，以至于影响了正常的学习。
3、关于课外阅读方法的认识。调查中许多同学认为：阅读课外书籍，也就是对书中的内容作一个大致的了解或把情节看懂即可，没有必要作进一步的思考，况且一般阅读的书籍的内容，学习上根本用不上，没有必要研究的过深。
4、关于课外阅读的时间安排的调查。90%的同学由于面临升学的压力，感到时间非常紧张，认为没有可能安排其他时间去读课外书籍，每天除了在校上课和学习，回到家城还要在题海里苦苦挣扎，无暇再去顾及课外书。
5、关于阅读后书写阅读心得的调查。结果是选择阅读后从来不写的学生人数占被调查人数的95%，选择偶尔写的人数占5%，选择经常写的人数为零。理由为：一时间紧，想写没时间；二怕麻烦，认为没必要；三课外阅读只为为娱乐消遣，何必自找苦吃；四 1
长期以来没有养成阅读后写读书笔记的习惯；五不知如何下笔，怎样写读书笔记。
6、关于课外阅读与学习成绩的辩证作用的认识。根据调查，90%的学生认为：目前由于升学压力过大，考试才是验证学习水平的唯一标准，课外阅读对提高学习成绩作用不大。
由上述调查结果可见，中学生对课外阅读的认识和理解距新大纲的要求相差甚元，课外阅读对课堂教学所起到的应有作用已化为乌有，这不能不成为中学生思维发展中的一大隐忧。中学生对课外阅读的认识，发同居住庐山的人家对庐山的认识，只知庐山之名，却不识庐山之美。
一样花开为底迟
21世纪是一个人才竞争的时代，培养适应现代化需要的高素质人才已是迫在眉捷的大事。当今的中学生是21世纪的主人，是社会关注的中心，是人才培养的焦点。但目前中学生狭窄的知识面与社会发展所需的人才标准出现相当大的反差，将直接影响到未来社会的飞速发展。造成中学生知识面狭窄的原因，正是课外阅读亟待解决的问题。
1、应试教育的阴影，影响了课外阅读。
所谓“皆因考试猛于虎”，虽然国家三令五申提倡“素质教育”，但人们传统的应试教育的思想仍然留有一片阴影，家长“望子成龙”之心迫切，仍认为“学校教什么，就要考什么”，认为教育要瞄准升学考试。在家长和社会巨大的压力之下，素质教育在老师手里也变得轻如鸿毛了，各种竞赛使得学生不得不补课，增加补课资料，学生被压得喘不过气来，根本无暇顾及课外阅读，在一定程度上放弃了自我发展的机会，古人说的“读万卷书，行万里路”成了遥不可及的幻想。
2、中学生艺术生活环境的变迁影响了课外阅读。
有一份对学校中学生艺术消费的调查表明，音乐、电影、电视的类型占了相当的比例。我国城乡电视机从七十年代末期开始迅速增加，到九十年代以后猛增到一亿六千万台以上，现在更是平均每家每户有1-2台电视，由于电视机的普及，使中学生越来越多被吸引到它的身边，而课外阅读必定是相当的减少，有一半以上的中学生看电视的时间超过阅读文学作品的时间，另外，当代中学生的兴趣和爱好越来越广，他们的课外精神生活和艺术消费也越来越丰富，很难用单一的课外阅读约束他们。
3、学生的非智力因素普遍偏低。
爱因斯坦说过“智力的成就，依赖于性格的伟大。”古今中外能取得伟大成就的杰出人物，与众不同之处并不是他们超群的智力，而是他们具有广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲，远大的志向和顽强的进取精神。因此培养良好的情感和个性品质是素质教育的重要方面，但是，我们从调查中却发现现在的中学生阅读的兴趣情感、求知欲和个性（创新、独立竞争意识）普遍偏低，他们的阅读积极性不高、动力不足，认识有偏差，主观能动性不能很好地发挥，即非智力因素偏低。
4、过于重视课本知识和实验操作技能。
由于升学压力的影响，使学生只偏重于课本知识的学习和对实验操作技能的培养，留给课外阅读的时间过少，导致阅读面窄、知识面不广，而这一切又是一个恶性循环，知识面越窄对问题理解的高度就越低。
5、不懂得选择阅读的内容。
面对浩如烟海的书籍许多同学感到迷惘，因此只爱选择一些看起来方便有兴趣，有吸引力的书，对于为什么先这些书阅读，却很少有人思考。
上述诸多原因，使中学生课外阅读如同萤火之光，虽有亮度，却难成燎原之势。
投石荡开水底天
要改变中小学课外阅读的现状，必须从学生的实际情况出发，对症下药，才能逐步见出成效。
1、转变观念，端正思想，全面实行素质教育。
教育的本质是素质教育，素质教育又是一种生动活泼的全面教育，是以发挥个性能力和培养整个相结合的教育。而培养学生全面发展的素质教育，除具备课本的学科知识以外，更重要的是广泛地充实社会科学知识和自然学知识。课外阅读恰恰蕴含着巨大的能量，对开发学生智力、提高学生的创造力，发掘各方面的潜在素质，具有广泛的现实意义。因此，应该把开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。因为阅读是长期的，日积月累、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，新闻记者影响的是一个人素质中基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹书诗书气自华”“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而培养内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
2、提高中学生的非智力因素。
人的行为受兴趣、爱好、性格、意志、知识等多方面的影响和调节，但受理想的调节最为突出，不同的理解有不同的奋斗目标和人生。因此，对学生理想方面的引导，更有利于提高其对阅读的兴致，比如，组织各种作品的研讨，介绍某个人物的事迹等等，通过阅读和讨论，引导学生阅读相关图书，逐步提高学生的非智力因素。
3、加强对中学生课外阅读的指导工作。
首先要解决的问题是指导中学生读什么样的书。二十一世纪的中学生应该读什么样的书，为什么要读这些书，应从以下三点出发：一是为了提高中学生文化素质，有利于文化素质的形成。从当代文化传统来看，继承本民族优秀文化传统和学习西方先进文化是创造中华民族新文化的必然之路；二是健全中学生的心灵和人格。在今天技术性知识占了社会诱导主流的情况下，语文除了教人识字更应该提供使人成为真正意义的“人”的东西。许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著；三是对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。健全人的心灵，是关系每个人的事情，美国高中生必读书目中，除了文学作品之外，还包括《美国的民主》、《独立宣言》、《理想国》等政治著作，意图也是让中学生受到美国人所认为的人类基本价值的熏陶。课外阅读的目标，具体落实到读物上，应该是三个字“读经典”，不同时代的人有不同的认识。主要受时间、推荐者、知识结构和兴趣的影响，受偏见或意识形态的影响，推荐的书目往往不十分公允、准确和客观，不可避免地带有推荐者的主观性和偶然性。然而，对读者来说，准确、客观地去了解、选择、阅读真正的世界名著，是十分必要的。在鉴于此，有关部门收集了80种中外推荐书目（中国的推荐书目54种，外国的推荐书目26种），运用了计量的方法，以各书所推荐的次数为序，列为《中外名著排行榜》。其中，前15位中国名著为：诗经（32次）、史记（31）次、庄子（31次）、老子（29次）、论语（29次）、韩非子（25次）、孟子（25次）、楚辞（24次）、左传（23次）、荀子（22次）、资治通鉴（22次）、红楼梦（21次）、周易（20次）、鲁迅作品（19次）、水浒传（18次）；外国名著为：莎士比亚戏剧（30次）、圣经（27次）、对话录（21次）、荷马史诗（19次）、物种起源（18次）、战争与和平（18次）、红与黑（15次）、草叶集（14次）、神曲（14次）、堂吉诃
德（14次）、资本论（14次）、浮士德（13次）、社会契约论（13次）、玩偶之家（12次）。
其次，是指导学生用什么方法读书，怎样有针对性地针对不同类型的书籍采取不同的学习方法，可以起到不同的作用。有的课外读物不仅要知其然，而且要知其所以然。也就是说，书不仅要多读，而且要有一定的深度，运用一定的科学阅读方法去掌握其中的精华以利我用。如有的作品第一遍通读或速读，体会或了解其中的大致的故事情节及主题内容；第二遍粗读，学习作者对事件、人物、景象及其他方面的语言及表现手法；第三遍细读或深读，仔细品味作品更深层次的思想内涵及精华所在。好比在对金矿的多次的不同层次的采掘中，在体现金矿金子价值的同时，也是采金劳动者劳动价值的体现。读书正是如此，采取不同方式或不同次数的阅读，都可能会产生不同的收益，有新的发现或新的感觉，而对于有的书籍，则可以采取“不求甚解”的形式去阅读，达到大致了解并增加知识面的目的即可。
第三教会学生合理安排时间。目前中学生的课程仍然比较多，从早到晚，个人支配的时间都极为有限。因此，教师应鼓励他们在平时见缝插针，充分利用课余时间开展课外阅读，以拓宽自己的视野和增加知识的广度。尤其是在节假日要劳逸结合，温习功课与课外阅读交替进行，不要被一本小说弄得开昏地暗。
第四要教会学生做读书笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”。善于在阅读中积累写作的素材，这样阅读的收获就比较大。因此，在平时阅读中，应提倡把书刊杂志上的精彩片段，读书随笔记载下来，剪贴装订成册或做成资料卡片，以备日后查询。
总之，通过对中学生课外阅读的调查和思考，让我清醒地认识到中学生课外阅读的现状和亟待解决的问题，这不是哪个人的责任，需要靠全社会共同的努力，书海无涯，舟楫安在？犹太从世代传言：书本是甜的。因此，正确引导中学生开展课外阅读，帮助中学生建立科学的知识结构，培养良好的心理品质，以适应时代的需要，这是我们教师的责任。用课外阅读之石去荡开学生心灵的一汪静水，应该呈现出一片全新的天地。
参考文献：
（1）《中学语文新课程标准》
（2）郑惠生《关于当前中学生喜欢阅读哪类课外书的调查研究》
（3）郑惠生《中学生离经典名著有多远--中学生课外阅读调查研究之二》
（4）陈碧卿《中学生课外阅读现状分析与对策》
