四年一班 戢月琴 2016年秋教案
北师大版四年级语文上册第四单元《收获》教案
《飞夺泸定桥》教学设计
教学目标：
1、知识和能力：理解“关键、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、奋不顾身、激烈、搏斗、浩浩荡荡”等词语在文中的意思。
2、过程和方法：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。
3、情感态度和价值观：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，体会红军战士英勇无畏的革命精神。 教学课型：新授课 教学课时：两课时
教学重点：通过细读课文，了解红军长征途中可歌可泣的英雄史，理解课题中“飞”和“夺”的含义。 教学难点：理解课题中“飞”和“夺”的含义。 教学准备：教学课件和红军夺取泸定桥的视频。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
在我省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定县城西边，有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国民党反动派进行了一场激烈的战斗，今天我们就来学习第课文《飞夺泸定桥》。
二、检查预习：
1、读课题，你提出了什么问题？ 预设：（1）红军为什么要夺取泸定桥？
（2）围绕“飞夺泸定桥”，课文主要讲了哪几方面的内容？（怎样飞？怎样夺？） 2．回答自学中的问题。
说说课文主要讲了哪几方面的内容？
（抢时间、夺天险。）
3、说一说课文主要内容。
方法指导：时间、地点、谁、干什么
4、检查字、词。
大渡河、水流湍急、高山峻岭、倾盆大雨、心惊胆寒、震耳欲聋、千钧一发、一夫当关，万夫莫开
三、学习课文
（一）第
一、四部分：
1、看大渡河图，你能不能用刚才读的词语来形容它？再读词语，读出词语的感情色彩。
2、师：红军为什么要夺取泸定桥？
（1）小声读课文第l、2自然段，回答问题。
（2）从课前查阅的背景资料你还了解到什么？
3、导读课文第四部分。学习词语“浩浩荡荡”，再读课文。
（二）学习课文第二部分
默读课文
3、4自然段，红军战士为什么要飞？怎么在飞？
1、请你算一算: 课文中有哪些数字可以帮助我们计算“飞”的速度？看谁找得准，算得快。
（1）28日早上红四团接到上级命令，要求在29日早晨夺下泸定桥。时间只剩下20多个小时，距离120公里。敌人两个旅的援兵也同时在对岸向泸定桥行进。
即：时间短，路程远，敌有援兵，必须抢时间。理解词语“关键”，这里的关键指什么？ （2）到晚上七点钟，到泸定桥还有一百多里。 （3）沿途还击溃了几股阻击的敌人。
2、请你想一想:红军战士在夜间行军时遇到了哪些困难？又是怎样克服的？分别用“—”和“～”画出来。
困难：①饥饿和疲劳；②对岸出现敌人火把；③下雨火把被浇灭。
克服：①战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳；②摸黑冒雨，踩着泥泞继续前进；③也点起火把与敌人赛跑；④高声答话智斗敌人；⑤敌人宿营，我军仍旧继续前进。
3、这三组镜头，假如你是导演，你会用怎样的画面把你体会最深的文字呈现给观众，为什么？
师：从你们画面中，我知道了为什么那样艰难的环境下，红四团的战士们为什么能将敌人抛在后面，抢先到达泸定桥。
师生朗读课文，教师读“困难”的句子，学生读“克服”困难的句子，用自己的朗读展示自己的想象，体会红军战士具有取得胜利的决心和不畏艰险的革命精神。
第二课时
一、引入：
飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思？
二、回忆课文“飞”这一部分的学习过程。
三、学习“夺”
1、“泸定桥”什么样？
（1）我们已经随同红军四团战士们来到了这天险大渡河。请一名同学读课文第5自然段。这座桥给你留下了什么样的印象？
（2）文章从几个方面具体向我们介绍的？学生默读，思考、交流。
勾画表示地点变化的词语；圈出表示不同的事物名称。
用最简练的语言概括三个层次的主要内容。
小结：根据描写内容地点的变化、描写的事物不同都是给段落分层的一种方法。
（3）看课文插图：再读课文，你能从哪些词句中又读出桥的险？你能用哪些词语来形容泸定桥的“险”。
齐读这部分，读出它的险。
（4）同学们想一想，作者为什么这样详细地描写泸定桥的险？
(让学生认识本自然段在文中的重要作用，同时让学生感受环境描写对中心思想的作用。这部分突出红军战士夺桥的艰难，反映他们大无畏的革命精神。这就是环境描写对文章中心的衬托作用。) （5）“来吧，看你们飞过来吧！”这里的“飞”字与题目中的“飞”意思一样吗？
（意思不一样，这里的“飞”的意思是“飞行”，题目中的“飞”表示神速，快的意思。这里的“飞”说明敌人凭借天险疯狂的态度，暗示红军战士想过桥，除非插上翅膀飞过去。）
2、学习
6、7自然段。
1、面对滔滔江水，面对让人心惊胆寒的大渡河桥，面对疯狂的敌人，面对生与死的考验，红四团的战士们，红四团的领导向天险大渡河发起总攻。读
6、7自然段。
2、红四团的战士是怎样攻天险的？
（1）画出表示突击队员夺桥动作的词语。
教师边提出问题边板书：（攻天险）
（拿着
背着
带着
冒着
攀着 ）齐读句子想象画面。
（2）你还能描写其他人物的词语中找到战斗取得胜利的原因吗？默读、圈画重点词，想象，说一说出自己的体会。
学生交流，引导学生总结理解词语的方法。
理解“千钧一发”:什么是“千钧一发”？为什么称当时为千钧一发的时刻？
引导学生朗读:多么惊心动魄、可歌可泣、彪炳千古的战斗啊！
（3）小结：坚强的领导，上下团结，红军战士英勇无畏，表现出红军战士战胜一切敌人，克服一切艰难险阻的英雄气概，在古今中外的历史上都是罕见的。朗读课文第7自然段。
四、总结课文。
1、看板书，想一想文章是按什么顺序写的？
总结文章的写作方法：按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。在平时作文中要有意识地练习按事情发展顺序去写。
（按事情发展顺序叙述。起因：红军北上抗日必须夺下泸定桥。经过：抢时间、攻天险。结果：渡过天险，奔赴抗日前线。）
2、通过“抢时间，攻天险”这部分内容，表现了红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神
3、在本课的学习中你还有什么收获？（重点引导 学生回顾抓住重点词句理解课文内容的方法）
五、拓展练笔。
1、课文第五自然段作者突出了桥的什么特点？是按照什么样的顺序来写的？运用了哪些方法？
学生交流。
2、想想在平时生活中，都有什么桥给你留下了深刻的印象？
学习作者的方法先说一说，再写一写你印象最深的桥。
板书设计：
北上抗日——飞 夺 泸定桥——奔赴前线 △ △
桥之思
教学目标：
1、知识和能力：认会课文中10个生字，及课文中的重点词语。
2、过程和方法：通过细读课文，能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
3、情感态度和价值观：能够体会作者的思想感情。通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。 教学课型：新授课 教学课时：两课时
教学重点：抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。 教学难点：理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。
教学准备：课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。教学过程：
第一课时
一、儿歌导入，谈课题
师：同学们，今天，老师为大家带来了一首儿歌，一起来读一读。我们一边拍手一边读，好吗！（生读）同学们，读完了儿歌，大家能不能用你们的手搭出桥的样子出来？试试看。（师生演示）今天，我们要来学习一篇和桥有关的新课文，现代著名作家樊发稼先生为我们带来的一首现代散文诗。（师板课题）请齐读课题---（桥之思）。很响亮！说说看，题目是什么意思？（就是作者对桥的思考，对吗？）思考，应该说是个时间上比较长的过程，所以，我们在读这个课题的时候，要读慢一点，再来试试看。（生读）你们看，读着读着，我们的感觉就出来了。樊发稼先生站在桥上，望着波涛滚滚的大河，他在想什么呢？他想妈妈了，想儿子了？请同学们翻开课本，放声朗读课文，注意，读准字音，读通句子，用笔画出重点词语和句子，在不理解的地方做个记号。
二、初读全文，谈感受
1、生读，师巡视。
2、师：都读完了吗？谁来说说看，作者站在桥上都想到了什么？（指名说）
师：我听出来了，大家说到的木桥、铁桥等等，都是一种看得见和摸得着的桥，我们称它为有形的桥,还有一种看不见、摸不着的桥就书上说的无形的桥。（师板书：有形的桥 无形的桥）
3、学习生字。
（1）师：你们看，我们才读了一遍课文，就已经读懂了这么多，真是了不起。一起来看看我们今天要认识的生字。（出示课件生字：延伸、基本、幽静、魅力、构筑、繁华、交叉、享受、大都会、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡）我们来开火车读这些生字，火车从这边开始。说说看，你们有哪个词语不理解的，提出来一起解决。{大家注意这个延字的写法} （2）师：你们看，每个词都有它的意思，每个词都有它的味道，让我们带上词语的理解，把词语读得有滋有味。一起读读这些词语。（生读）老师很高兴地看到，大家都是会读书的好孩子，不但能读准字音，还能记住它们的字形，理解它们的字意。认识了这些生字，把它们带到句子中去读一读。
三、多式多样，品实用
1、请一位同学来读第一小节，听的同学思考表格上的三个问题。（师出示课件：表格）(指名读)师：先跟你的同桌说说表格上的答案吧！谁来试着回答它。师：木头做的桥就是木桥，石头做的就是石桥，水泥注的就是水泥桥。（指名）你们都同意他的说法吗？ （生反馈：木桥、石桥„„独木桥、斜拉桥„„）
2、师：学到这里我们知道了桥有它的实用价值，桥的基本功能就是——沟通、交流。（师板书：实用价值 沟通、交流）师：什么是沟通和交流？（就是使没有路的地方有了路，是桥的连接和延伸。）
3、一起来读读这句话。（师出示课件：有横在溪水上的独木桥，有下面可以走船的石拱桥，有舟船相连再铺上木板的浮桥，有跨过大江大河的斜拉桥„„）
师：读完这个句子，你们有没有发现这里用到了什么标点符号。
（省略号说明了什么？）（说明还有许多类型的桥没有写出来。）那么，现实生活中，你们还知道哪些桥呢？（预设：我听出来了，大家说的是我们泉州的大桥。）}
4、师: 老师在课前啊，也收集到一些桥的资料。一起来了解一下。（出示课件）
你们发现什么了吗？（这些桥都是从原始的到现代化的，说明科技是越来越进步了。）（出示视频） 师：从资料上看，桥的种类真可以说是数不胜数。请同学们再读读这句话，还可以发现什么？(修辞手法:排比）
5、师：排比句在朗读时要注意什么？（语气上要一句比一句高昂。）这样吧，请大家先和你的同桌一起试着读读看。谁来试着读给大家听听。（指名读至少请两名。）全班一起来试试看，好吗。（全班读）
6、师：通过刚才的学习，我们认识了许许多多的桥，有古代的，也有现代化的。
请同学们试着根据老师的板书，说说看，第一小节主要讲了桥的什么方面？（讲桥的实用价值，起到沟通、交流的作用。）（你归纳得非常准确，说明你是个认真听讲的孩子。）
四、价值不凡，赏艺术
1、师过渡：我们看到桥可以给人们带来许多的方便，那么，各种造型优美的桥在给人们带来方便的同时，还有些什么样的作用呢？请同学们轻声朗读课文第二小节。
2、师：谁来说说看，桥在带给人们方便的同时，还有些什么样的作用？（指名说）（生反馈：美的享受）说得好，抓住了这个美字。（师板书：美的享受）
3、师：请一位同学来读这两句话。（指名读）这里讲到了哪两种桥？
4、师：请同学们用横线划出体现九曲桥和立交桥，美的词语。画出来后把它们读一读。（师出示课件：幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。 大都会闹市区，繁华的街道交叉处，巍峨雄伟的立交桥，更给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势-----）
（师巡视，生反馈。） （1）谁先来说说九曲桥。 A、找词语
{（预设）碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？用碧波粼粼的湖面美来衬托出桥的美。 {你认为还有那些词语表现出了桥的美来？} （生反馈：回旋别致。）师：你理解这个词吗？大家看，这就是九曲桥的回旋别致。 （出示课件。）桥身弯弯曲曲，成回旋状，给人一种柔和典雅的美。这就是回旋别致。 B、师范读
师：现在，请同学们闭上眼睛，静静地听，想像这是一幅怎样的画面。 （师配乐朗读）
师：我们来到了一个非常非常幽静的公园里，漫步在林间的小道上，迎面飘来一阵香味，请大家深深地吸一口气。啊！是花香！转过小道，眼前出现了一座九曲桥，桥身弯弯曲曲成回旋状，柔和而雅致，小巧而可爱，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。 师：说说看，你看到了一幅怎样的画面？（指名） C、生试读
你能试着读读这个句子吗，抓住关键词，读出九曲桥的这种美！（指名读）我给你配上音乐。 {预设：（我也被你给迷住了）（你的朗读更有迷人的魅力）} （2）（师出示课件）大家再来看看立交桥，那又是一种怎样的美？可以用课文中的哪两个词语来形容它。（生反馈：巍峨雄伟 浩然坦荡）。{预设：师：巍峨雄伟是什么意思？大家注意到没有，这两个字都是同一个偏旁，本来是用来形容山的气势雄伟，在这里用来形容桥。浩然坦荡就是心胸开阔，很有气势，} 师：你们看，有些词要靠我们反复地去品味，我们发现越品它越有味道。
师：“巍峨雄伟 浩然坦荡”这两个词语最能体现出立交桥的美，朗读时要特别体现出来，谁来读这个句子，读出这种雄伟气势。（指名读。）{预设：抓住巍峨雄伟 浩然坦荡这两个词，读出它们的美。} （师出示课件）师：我们来对比一下这两种桥，感受它们不同的迷人风采。看出它们的区别了吗？（九曲桥细腻别致，立交桥巍峨雄伟）这些桥已经不仅仅是为了让人们方便而建造的了，而是通过一种艺术而存在。（师板：艺术价值）
5.师：下面我们来举行一个赛读，分男女生读。你们自己选择，要读哪一部分。让我们一起来评评看，谁读得更好。先给大家配上音乐。（分男女生读）
师评：今天大家都读得很不错啊，各有各的美，看来是难分秋色了。这样罢，那就让我们全班一起再将第二小节美美地，有感情地朗读一遍，读出这两种桥的不同。（生读。）
6、谁来告诉大家，这一节主要讲了什么内容？（这一小节三段当中，哪一段可以概出它的主要内容，起到什么样的作用？）
（各种造型优美的桥在给人方便的同时，还装点着乡村和城市，给人美的享受。）
7、句子练习。
师：每座城市都有许多不同的桥，在我们泉州也有不少这样的桥，而不同的桥往往能够给我们带来不同的，美的感受。请大家根据这个句式，来说说泉州的这些桥。 （师出示课件：
在宁静的乡间，因为有了 ， 宁静的乡间显得更 。 在历史悠久的古城泉州，因为有了 ， 泉州显得更 。 在充满艺术气息的惠安，因为有了 ， 惠安显得更 。 在品牌之都晋江，因为有了 ， 晋江显得更 。 在风景迷人的泉州西湖，因为有了 ， 西湖显得更 。）
8、师小结：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要谢谢这些小诗人，因为我觉得他们都是最可爱的孩子，他们让我感动，是我的老师。在现代的社会里，桥已不仅仅是为了给人们带来方便而存在，更在于给人一种美的享受，一种艺术。樊发稼先生站在桥上思绪万千，想到了各种各样的桥，这种桥是我们看得见，摸得着的，是有形的桥，然而世界上还有一种看不见，摸不着的桥，就是书上所说的——无形的桥。这种无形的桥又会给我们带来什么样的作用呢？我们将如何在彼此之间构筑这种无形的桥呢？就让我们下一节课再来一起交流。
五、作业：
我国有个著名的桥梁专家叫茅以升，他为我国设计出了许多的桥梁，今天，也要请同学们来做个小小设计师，设计出你心目中的桥梁，并且用你们的彩笔把它画下来。
第二课时
一、复习导入，学习第三小节
1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。
（生反馈：无形的桥——心桥。）板书：无形的心桥
2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？
（生反馈：尊重、谅解、关注、信任。存在于心灵与心灵之间„„）板书：尊重、谅解、关注、信任
3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？
（师范读。生讨论汇报。）
4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？
（生写句练习。师上位指导。）
5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。
二、总结
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：
三、作业
1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。
2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。 板书：
桥 之 思
实用价值 沟通、交流
有形的桥
艺术价值 美的享受
无形的桥
寄扬州韩绰判官 教学目标：
1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。
2、过程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。
3、情感态度和价值观：引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。 教学课型：新授课 教学课时：一课时
教学重点：引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情。 教学难点：体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。 教学准备：课前让学生背诵古诗。 教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣：
师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交流）
的确，扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”。今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。
（二）以读代讲，读中悟情
1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。
2、通过读书，你有新发现吗？
生自由交流
预设：
1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗。
2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。
师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。杜牧在韩绰死后作过《哭韩绰》一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。看来，读诗就得字字推敲啊。再读课题。
3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？
A“青山隐隐水迢迢”一句：
1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。
2）对比阅读：把“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？
3）谁来读好这一句诗？
教师小结：青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。欧阳修的《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。齐读这一句。
B“秋尽江南草未凋：”一句：
1）从这句诗中，你读出了什么？
生交流
预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。虽然已经到了晚秋，但是江南的草木还没
有掉落。
2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？
生交流
预设：
通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。北方的晚秋时节，秋
风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。而此时的江南风光依旧。诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。所以，这一句不多余。
3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。
生自由交流
教师小结：“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生
机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。
这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。
4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？
生自由交流
预设：
“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”
1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指韩绰。
2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？
教师小结：这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。请大家自己来读读这后两句。
（三）回归整体，升华情感
整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。这两句诗意在渲染山青水秀、草木常绿的江南清秋景色，正是要为下两句想像中的生活图景提供美好的背景。它所唤起的联想不是风流才子的放荡生活，而是对江南风光的无限向往：秋尽之后尚且如此美丽，当其春意方浓之时又将如何迷人？让我们带着这份对朋友、对故地的深情再来读一读这首诗吧。齐读。
（四）作业：完成本课《优化设计》。 板书设计
寄扬州韩绰判官
（唐）杜牧
景 情
北京的桥 教学目标：
1、知识和能力：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。
2、过程和方法：写摘录笔记。
3、情感态度和价值观：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。 教学课型：新授课 教学课时：一课时
教学重点：引导学生品读古诗，想象诗中的景色。 教学难点：感受诗歌的优美语言，体会诗歌所表达的情感。 教学准备：课前让学生背诵古诗。 教学过程：
一、导入：
1、同学们，通过前面的学习，我们了解了桥给我们带来了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任构筑起心灵的桥。
这节课让我们一起来欣赏《北京的桥》。
2、我们来看本节课的学习目标。（齐读）（出示课件）
老师相信，通过咱们的合作、努力，一定能达到目标。有信心吗？
二、预习检测
1、出示词语（车火车读，齐读）
千姿百态 瑰丽多彩 金鳌玉蝀 春风常在 又添风采
2、指名读课文（开火车，一人一行）
这是阎肃的歌词，请大家轻轻把书打开到50页。
3、通过朗读课文，北京的桥给你留下了什么印象？（板书：千姿百态 瑰丽多彩）
过渡：大家预习的真好！预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。我们一起来看自学提示。
三、自主探究，合作学习
1、自学提示：
自由读课文，用笔画出歌词中写到哪些桥？在这些桥中你最喜欢哪些桥？浏览后面的六篇资料和看插图相结合，选择自己喜欢的一座桥读一读，想想为什么喜欢。（许多同学已养成了边读书边批注的习惯，我们先来看看歌词中写到了哪些桥？出示）
过渡：看来大家很会学习。俗话说：“众人拾柴火焰高。”把你的学习成果在小组内交流交流。
2、小组内交流：可以从桥的样子、桥名字的来历、桥的故事等方面进行介绍。（提示：四人轮流介绍喜欢的桥，不同意见及时补充，组长主持。可以用上“我喜欢-----------,因为---------------。”的句式。）
3、全班交流展示
①相机指导：“卢沟桥的狮子啊，„„怎么也数不过来。”
②小节：我们的祖先留下的这些桥，有的瑰丽多彩，有的名字很有诗意，还有的有着感人的故事，真是美不胜收，来，让我们美美地读读这一小节吧！（齐读第一节）
③过渡：大家刚才说的都是古老的桥，老师为大家带来了一些现代的桥资料，我们一起看看。（出示课件） 我们刚才运用资料了解了立交桥。我们一起感受北京现代桥的美，把你的感受融入到朗读中。（小组展示读第二小节）
4、师：无论是古老的桥，还是现代的桥，都让北京的生活更加和谐，更加美好！我们一起祝福祖国繁荣昌盛。
师引读最后一小节。
四、欣赏歌曲，填空检测
1、让我们欣赏这首歌曲吧！
2、这么美的歌词，如果能积累下来该多好！请同学们自己试着背一背。
3、出示填空检测。
五、拓展延伸
1、通过这节课的学习，我们感受到了北京的桥的千姿百态、瑰丽多彩，我们再看看其他的桥！（出示课件）
看到大家这么兴致勃勃，如果有兴趣的话，可再查阅有关桥的资料。
2、师：古往今来关于桥的古诗也很多，老师为大家带来了两首。请看！（出示课件）学生自己背诵，同桌背，教师检查。
3、其实关于桥的文章也很多，大家一起看，推荐阅读：《穿过岁月的桥》、《心灵上的大桥》、《空中马路----高架路》。这几篇文章在咱们的同步拓展阅读书上，请大家抽时间读一读。
六、摘录笔记
1、回顾金钥匙的提示。
2、学生摘录。
七、回归单元主题：
桥连接了大江南北，天堑变通途。有形之桥带给我们赏心悦目之美，无形之桥让我们感受幸福和谐之乐。祝愿所有的人心灵间都能架起一座尊重、谅解、关注和信任之桥，让世界变得更美好。
八、作业：完成本课《优化设计》。
板书：
北京的桥 阎 肃
千姿百态
《看桥人》教学设计
教学目标：
1、知识和能力：通过预习，学生自学生字词。
2、过程和方法：感受作品自然、生动而富有地方色彩的语言。
3、情感态度和价值观：朗读并理解课文，体会老刘头的敬业精神。 教学课型：新授课 教学课时：一课时
教学重点：体会老刘头的敬业精神。
教学难点：学习作品用自然而生动的语言表现老刘头的敬业精神。 教学准备：课前让学生预习课文。 教学过程：
一、导入
1、我们在这个单元学习了各种各样的桥，有的桥不要人看守，但有些桥却必须得有人看。今天我们就来认识一位看桥人，他的名字叫做老刘头。
2、板书课题
二、精读课文
1、理解题目，认识多音字“看”。
2、师：根据课文内容，老师将本文分成了四个部分，分别讲了： ①走马上任 ②安家落户 ③如何看桥 ④村民感激。 现在请同学们根据大意默读课文，找到各部分相对应的段落。（1—4走马上任，5—9安家落户，10—12如何看桥，13--14村民感激）
3、师：看来大家对课文预习的不错，找得很正确，现在我们来学习这篇课文。首先看第一部分。大家快速浏览第1-4自然段，想想这部分写了什么？ 生：这部分讲了老刘头走马上任遇到了许多困难。
生：A、工作地点偏远 B、闹鬼 C、居住地荒凉 D、前任与村民关系闹得很僵 师：由此我们看出老刘头一上任就碰到很多困难，但老刘头没有被这些所谓的困难吓倒，他迎难而上，决定先在这儿安家落户。听老师读这部分，
思考：为了在这儿安家落户，老刘头又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮楼，种花木。
师：原来的小屋烟熏火燎，现在温馨整洁；原来的炮楼经常“闹鬼”，老刘头认为像吹笛子；原来的小屋杂草丛生，现在栽满了蔬菜花木，一片生机。蔬菜水果不是独自享用，而是要与村民共享。
师：得知老刘头要来这儿看桥，村民们的反应时怎样的？看到他整理小屋，真的要在这儿安家落户，村民们的反应又是什么？看到他拆炮楼呢？ 师：从这里你看出老刘头是个什么样的人？
师：面对质疑“这老头儿，跑这儿当和尚，图啥？”老刘头是怎么回答的？——老刘头挠挠头皮：“图列车和村里人来往的安全呗。”
学生齐读这句话。
多么质朴的回答啊，这就是老刘头，这就是他坚守偏远山村看护铁桥的思想动力，与那些干活赚钱，领导说什么干什么的人完全不同。从这我们看出了老刘头心里始终装有人民群众，只有这样才能把看桥工作做好。 师：在大家的质疑声中，老刘头开始了他的看桥工作。请认真阅读文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用横线勾画上，并请用铅笔在相应的文字旁边写出你的理解。
学生自读理解并汇报，相机得出村民的反应“关心”
师：多好的老刘头啊！那老刘头如此为村民着想，尽心尽力做好本职工作，那村民们的态度改变了吗？现在是什么态度呢？课文最后一部分为我们阐述了，老实想请几个同学为大家读一读这两个自然段。 师：村民们现在对老刘头的态度怎样？（感激）
你从哪些地方感受到大伙儿对他的感激？ 学生勾画，讨论，汇报。 师：之所以村里人对待老刘头的态度从原来的不理解，袖手旁观，看热闹不信任到最后的感激，退休时含泪送他一程又一程，这都是因为什么呢？（老刘头全心全意为了列车和村民们服务）
师：由此，我们还可以看出老刘头是个什么样的一个人？（全心全意为人民服务，爱岗敬业„„）
三、总结
四、作业：完成本课《优化设计》。
板书：
看桥人
全心全意为人民服务，爱岗敬业„„
《习作指导——桥》教学设计
教学目标：
1、知识和能力：详细介绍桥的造型和作用。
2、过程和方法：能够展开想象，进行生动描写。
3、情感态度和价值观：做到内容具体，脉络清晰，表达对家乡的热爱。 教学课型：新授课 教学课时：两课时
教学重点：展开想象，生动描写，做到内容具体，脉络清晰。 教学难点：提高学生的书面语言表达的能力。 教学准备：课前让学生收集有关桥的资料。课件。 教学过程：
第一课时
一、创造情景，激发学生的写作欲望；
1、猜谜引出桥
2、说说自己喜欢的桥，可以简单的介绍一两句。（学生回忆汇报）适时评价
3、老师也有一座最喜欢的桥，你想知道有关它的信息吗？
4、师试背《卢沟桥》（课件出示内容）
5、说说老师介绍了卢沟桥哪几方面的内容？
6、你能试着象老师这样来介绍一下你所喜欢的桥吗？（学生介绍）适时评价
7、从大家的发言里，老师觉得大家都非常喜欢桥，对吗？下面，我们就一起到生活中 去看看各种各样的桥，去感受一下那一道道动人的风景。（放课件）
8、美吗？你能用一个词或一句话来表达你的感受吗？（学生谈感受）适时评价
9、是啊，生活中的桥千姿百态，多种多样。为我们的生活增加了无尽的美丽和情趣。 自古以来，桥就以它独特的魅力，成为许多文人志士的描写对象。我们就曾学过一首描写二十四桥的诗。（师生合背）
10、那么这节可就给你一个机会，让你也来夸一夸你所知道的桥，一起来完成一篇关于桥的作文。板书“桥”
二、分析作文要求，确定选材；
1、出示作文要求，找本次作文题目，内容方面的要求。分析“自拟题目”“写一篇有 关桥的习作”
2、学生自己想一想要写有关桥的什么方面的内容，并说说原因。同桌交流、指名汇报。 适时评价
3、把学生说的内容进行整理，（真实的桥、心桥、想像的桥）不论想写什么，都是在 表达一种赞美和喜爱之情。这就是本次作文的主题，你写的内容要围绕着这个主题。
4、根据你确定的内容为自己的作文起一个响亮的题目。（交流汇报）师适时评价。
三、指导写法，学生试口述自己的初稿；
1、相信现在同学们一定对于自己要写什么已经心中有数了。那么接下来我们再一起来研究一个更重要的问题，那就是该怎么写。
2、方才我们已经会介绍真实的桥了，谁还记得我们要从那几个方面来说啊？学生汇 报，师板书。（样子、特点、故事、感受）
3、让学生按照这样的思路想一想自己的作文，试着说一说。学生互相评一评，教师适时评价指导，可以用上列数字、举例子的说明方法，使作文更准确、更有说服力。
4、如果说现实中真实的桥沟通了道路，那么无形的桥沟通的却是心灵。你是怎么理解 心桥的呢？（生谈自己的看法）
5、生活中，你什么时候发现过这座桥的存在呢？（生回答）
6、师总结（课件配乐）是啊，生活中，父母与子女之间的关爱、同学之间的互相帮助、老师对学生的细心教育、邻里之间的相互照应、大到民族与民族之间的尊重、国家之间的和平相处，构筑成形形色色的无形桥。只要你细心的感受生活中的每一件事，就会真真切切地感受到它的存在。通过老师的介绍，你一定想起了一些让你感动的事。来，说说。（学生交流） 师提示写法。（板书“事情”）突出“情”，在结尾深化感情，扣题
7、随着人类文明的不断进步，不论大真实的桥，还是心桥，都是越来越多，越来越普遍。等同学们长大之后，一定会出现许多更奇异的桥。大家也可以写写想像中的未来之桥。写的时候可以仿照第一种的写法，写出你想像中桥的样子、特点。最重要的是要写出它有那些奇特的功能。板书功能。 生交流自己想像中桥会有那些功能？适时评价
四、学生试写作文，交流、师生共评；
五、总结：
希望同学们在以后的习作中，都能做的认真的审题、精心的选材、巧妙的构思，写出更加精彩的文章来。
第二课时
一、继续完成习作。
二、评议抄写习作。
