多媒体教学技术在《机械制图》课程中的应用
【摘 要】把计算机多媒体技术应用于《机械制图》课程的教学，是对《机械制图》课程传统的教学内容、教学方法和手段的重大改革。在《机械制图》教学过程中，充分利用多媒体技术手段，能起到事半功倍的教学效果。
【关键词】多媒体技术 优化 《机械制图》 教学
《机械制图》课程是职业技术教育中必不可少的专业基础课，其教学效果直接影响后续专业课的学习。近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高，多媒体技术越来越广泛地在教育领域中使用。在《机械制图》的教学中，适当使用多媒体辅助手段进行教学能改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成的学习内容不够形象、不够直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明多媒体技术的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。如何充分发挥多媒体在《机械制图》教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题，为此，本文就运用多媒体技术优化《机械制图》课堂教学，做了一些探讨。
一、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效增大课堂上的信息交流量
《机械制图》的课堂教学特点是利用视图及一些表达的方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准进行教学。为了能更好、更有效的达到教学效果，教师往往在课堂中需要绘制各种模型的视图。而这个绘制视图的过程要占用课堂的许多时间，但如果刻意的减少绘图，那又会影响教学的效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，教师往往讲不了多少知识，反而在黑板上耗费较多的时间和力气来画图。同时由于黑板的局限性，教师完成一节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在最后的课堂小结时，就无法把本节课前面擦去的内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，造成了课堂时间的“闲置”。
而利用多媒体技术辅助制图教学，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材：包括教材中的例图、习题集上需要讲解的典型例题等等，然后利用Powerpoint软件制作成课件。在课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子图样，并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统的教学中所无法实现的效果，可以改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成学习内容不形象、不直观，学生学习兴趣低的局面。还能节约大量时间，灵活的组织教学，
增大课堂上信息交流量。
二、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效培养学生的空间想象力
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、装配体、零件等等。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有一定的局限性：其一，木制教具的种类受到厂家的限制跟不上教材的变化，所以木制模型往往与教材相脱节，教师常常不能根据实际情况灵活选用教具；其二，木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，有部分学生可能观察不清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构；其三，对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。如用电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可得到解决。
利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。主要的优点有：
1.电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。
2.教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。
3.教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而能有效培养学生的空间想象力。
三、利用多媒体进行《机械制图》教学，使教学过程更为灵活、生动
如果教师可以根据实际需要把教学的内容制作成素材库，在课堂教学中就能随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图这一章节的各种素材，而且多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，对于一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，利用多媒体在《机械制图》教学中创设教学所需要的情景，这样就可使课堂教学组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，也可以把《机械制图》的习题集制作成素材库，这样教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。
四、利用多媒体进行《机械制图》教学，激发学生学习《机械制图》的兴趣
教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以加强师生间的互动关系，活跃课堂气氛，提高学生学习机械制图的兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极、心情愉快、兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性。也只有浓厚的学习兴趣，才能让学生从知识的摄取和感应中受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而促进他们创造性地学习，促进学习效率的提高。
总之，随着现代教育技术的发展，多媒体应用于《机械制图》教学已成为一种趋势，多媒体技术在《机械制图》教学中不断的探索和尝试，必将更利于《机械制图》教学的开展，为教学创造出最佳的条件，进一步增强教与学的效果，最大程度地挖掘出师生的潜在能力，提高教育教学水平。在不久的将来，它将作为课堂教学的主流被应用和推广。
2、、、、【摘要】《机械制图》是机械、机电专业基础课,如何提高课堂教学质量进而激发学生的学习兴趣是承担该课程的教师必须着力解决的问题。多媒体教学模式因其明显的优势在教学中获得了广泛应用,本文就如何应用多媒体教学手段提高课堂教学质量这一问题进行了研究总结,实践表明在传统教学手段的基础上合理、适当的引入多媒体教学手段十分有利于该课程教学质量的提高。
【关键词】多媒体教学模式 机械制图 教学质量
1 引言
《机械制图》是机械、机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中,时时要涉及到机械制图知识,要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作。那么如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点,运用一种科学合理的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来?为此,我们在调整教学内容的同时,将多媒体教学手段引入课堂,力图丰富课堂教学形式,达到提高教学效果、激发学生学习兴趣的目的。
多媒体教学是指教师利用多媒体计算机与预先制作好的多媒体课件进行课堂教学活动,即计算机辅助教学(Compute Aited Instrument,简称CAI)。利用多媒体技术开展教学活动,课堂上除文字、公式和语言外,还有丰富的图片、动画等多种信息,丰富了课堂教学内容、扩大了学生视野,调动学生的学习积极性。因此,多媒体教学技术在教学中获得广泛应有,成为一种现代化教学手段,是否采用多媒体教学也变为评价教师教学水平的一个重要因素。
2 多媒体教学模式在机械制图教学中的应用
2.1 利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点
正如前所述,机械制图标准性很强, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际,我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下,课堂教学方案时教师必须为每节课预留大量时间用于板书,降低了教学效率。采用多媒体教学后,机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中,把主要精力集中在教学内容的组织和传授上,使单位课时信息量增加,提高了教学效率。
2.2 不用费时费力的在黑板上画图,增大课堂信息交流量
《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果,教师往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间,往往讲不了多少知识,同时教师也付出了许多体力。同时由于黑板的限制,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。这样,教师在课堂小结时,就无法把本节课所讲内容再现出来。此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。
利用多媒体技术辅助制图教学,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材,利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中,可以根据教学情况随时选用各种电子图样,并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材,达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,并可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。
2.3 有效建立视图与三维立体模型的联系,培养学生的空间想象力
《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体,包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中,教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性:其
一、木制模型往往与教材相脱节,教师不能根据实际情况灵活选用教具;其
二、木制教具的体积较小且造型单一,在教室中演示时,只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限,不利于学生全面了解空间型体的结构;其
三、对于大型的零件与装配体,教师不可能在课堂上进行演示,即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三:其
一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其
二、教师在AutoCAD、3DMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其
三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。
2.4 利用多媒体教学,将教学内容制作成素材库,使课堂教学组织更为灵活
教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图,使课堂教学不再受时空的限制。另外,教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率,同时也使教学过程更为生动。
2.5 利用多媒体进行《机械制图》教学可有效实现教师与学生的互动,激发学生的学习兴趣
教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界,并根据自己的想象提出自己想法,教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望,与研究制图学的极大兴趣,使学习的内因与外因有效的结合起来,更好的发挥学生的认知的主观能动性,促进学习效率的提高。
2.6 坚持多媒体教学模式与传统教学模式有机结合
多媒体教学模式的优点显而易见,那么,在机械制图的教学中传统教学模式是否没有了作用呢?答案是否定的。首先,充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程。要充分发挥传统教学方法的优势,在课堂讲解过程中,教师通过言传身教,努力做到板书工整、清晰,线条、板图标准,让学生看后产生信服,由羡慕到效仿,进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力,从而使绘图质量和技巧的提高得到保证,也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次,发挥多媒体教学的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有在设计教案时,只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合,在适当的时机、适当的知识点引入多媒体,才能真正提高教学质量。
3 结语
多媒体教学作为一种新的教学手段,在专业基础课的教学中已经相当普及,也为专业课教学到来了很大收益。我们在传统教学模式基础上坚持正确、合理使用多媒体教学,一定可以大大提高机械制图课程的教学效果,达到优化专业教学质量的目的。
3、、、、、论文关键词：机械制图 思维能力 多媒体 思维训练
论文摘要：多媒体技术与《机械制图》教学的有机结合，是《机械制图》教学改革中的一种新型教学手段。运用多媒体教学手段能使学生主动参与积极探索，品尝学习的成功体验和乐趣，以便更快更有效地促进学生思维能力的发展与提高。
现在中职学生的整体素质都不是很高，对抽象事物的接受能和思维理解能力都存在一定的差异，特别是的对《机械制图》这一门课程来讲思维能力显得尤为重要。笔者结合教学实际，探究运用多媒体教学手段进行《机械制图》课程教学，浅谈如何培养学生思维能力。
1充分利用多媒体课件创设问题情境、教会学生思考
“任务驱动”教学法中三步曲“提出问题、分析问题、解决问题”是贯穿课堂教学过程的主线，如何用多媒体课件把《机械制图》课堂教学的内容问题化、具体化、动画化呢?首先教学内容要突出重点，把握关键。如在直线的三面投影的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的区别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演示直线三面投影的形成，让同学位掌握直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，教学内容要从易到难，阶梯上升，有层次逐步推进，例如在讲解“平面立体的截交线是什么形状?”的教学内容时，先用多媒体课件(教学动画)展示其切割过程，让学生思考，得出结论后，接着播放“平面立体用多个平面去剖切”的动画，让学生继续思考“立体表面截交线的形状”?通过几个递进式的提问，使学生的知识由旧知“点、线、面的投影”向新知“截交线”成功迁移，从而达到培养思维的目的。第三，巧设悬念，培养学生提问的意识。课堂上当学生感到自己需要问个为什么，是什么，怎么办的时候，思维才算真正启动。如在点的三面投影教学中，讲解点的三面投影的求法，当学生理解并掌握知识后，我们用课件展示两个点的坐标，让学生求出两点的三面投影，然后提出疑问“这两个点的空间位置是怎么点?”启发学生：利用点的平面坐标进行空间位置点的分析进行思考。
2利用多媒体课件活跃课堂气氛，放松神经，引导学生思维
《机械制图》本身就是一门要求思维能力很强的学科，如果学生的空间想象能力、思维能力不强，会对这门功课的学习带来了很大的困难。如何发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力，首先是课堂教学时为学生创设一个宽松的学习气氛，让学生在活动中学，以活动为主，不“锁住”学生，多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化，例我们在讲解零件图时，用动画将零件的制造和装配过程演示出来，让学生在宽松的环境下去思考问题。其次，利用多媒课件将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程去发现规律，鼓励学生去思考，不“钳制”学生。例如在讲解组合体组形体分析法时，让学生观看动画后，提出问题“形体分析的方法有哪些?”，在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，潜力得到了发挥，思维能力得到了充分的发展。在《机械制图》教学中，教师可能根据教学目标和内容，设计出相应的教学课件，让学生充分参与，活跃课堂气氛，引导学生思维。
3利用多媒体课件培养学生的推理思维能力
《机械制图》的课程特点是从点到面、从面到体、从局部到整体，它的知识结构要求学生从旧知联系到新知识、从个别推理出类别，那就要求学生具体很强的思维推理能力。如何得用多媒体手段来来培养学生的推理思维能力呢? 首先，用多媒体课件来引导学生运用演绎推理的方法学习新的知识。例如在讲解组合体的尺寸标注时，用课件演示组合体形体分析法，然后用另一个动画演示组合体的尺寸标注全过程，这样学生在学习过程中不仅学到了新的内容，同时也学会了演绎推理的方法。
其次，用多媒体课件引导学生学习运用归纳推理法学习新的知识。如在棱柱的投影的教学中，可以先用多媒体课件展示棱柱的各种形状，然后从直三棱柱的投影出发，最后总结出其它棱柱的投影的作图方法。这样利用课件的演示，让学生在不知不觉中学会了归纳推理的思维方法。
第三，用多媒体课件引导学生运用类比推理法学习新的知识。例如在齿轮投影的教学中，先用动画课件展示螺纹的投影，复习他的表达方法，然后再展示齿轮及它的投影，根据两者之间某些方面的相同或相似得出它们在其他方面相同或相似的特征(齿根，牙底的联系)，教学生运用类比推理法得出两者在表达上的相似之处。从而达到培养学生类比推理思维方法的目的
4利用多媒体课件教学能为学生的思维训练提供更多的时间
传统的教学模式“复习旧知——讲授新知——巩固新知”是以知识的接受为目标，注重学生对知识的记忆和运用，这种模式压缩了学生的思维训练。尤其是今天的中职学生，他们的接受能力、分析能力、思维能力和理解能力本身就欠缺，如果再用传统的教学模式，那《机械制图》这门功课的教学任务和教学目的是无法实现的。如果利用多媒体手段教学，利用“任务驱动”教学方法，这一问题可以得到有效的解决。例如在要相贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，然后再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点思考的时间和空间。假如老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画展示这些存在相贯线的零件，再用课件展示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变生动、具体，还给学生留有很充足的时间和学习材料去思考和交流。在《机械制图》教学中引用多媒体课件教学能引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究，能腾出更多的时间让学生主动去思考，从而达到“学活了、会学了”代替“讲清楚、听明白”的教学目的和效果。
4、、、、【摘要】《机械制图》课程的理论性和实践性较强，且内容比较抽象，在教学中如能利用好多媒体，将会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。文章从制作课件—备课—教学过程—评价与反馈等方面，来阐述多媒体教学的方法。
【关键词】多媒体教学；制作课件；备课教学过程
《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课，目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能，其理论性和实践性较强，且内容比较抽象，如能合理利用多媒体进行教学，会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。
传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等，远不能适应制图课的教学需要。2001年7月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点，适合《机械制图》教学的需要。那么，如何利用多媒体进行制图课的教学呢？下面谈谈我个人的一些看法，并借此机会与同行探讨。
一、选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件
目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。
二、教师充分做好课前准备，设计好教学过程
多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。例如：在讲述读装配图的方法时，先要规划好教学过程，首先讲授读装配图的步骤，然后以读球阀装配图为例演示说明各个读图步骤，并做课堂练习；读齿轮泵装配图，最后小结读装配图的方法。并设计采用讲授、演示、讲练结合等多种教学方法，使课件的运行与教师的讲授达到最佳效果。这样，教师才能在多媒体教学中处于主导地位，更好地操控多媒体教学。
三、在多媒体课堂教学过程中，还要注意以下几点
（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注意利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确认识。避免流水帐，要注意适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误。所以教师在进行教学时，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。教师在讲授习题时，可采用手工绘图的教学方法，也可采用AutoCAD软件来进行绘图。使用AutoCAD 应用于《机械制图》教学中，不仅使学生掌握绘图步骤和方法，而且通过创建AutoCAD的三维模型，使学生找到了二维平面和三维立体之间相对应的关系，在培养空间想像能力上起了关键性的作用，学生的学习兴趣和学习热情也会有很大的提高。在教学中使用AutoCAD 软件，结合多媒体的教学手段加以运用，会达到事半功倍的教学效果。通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。这样，既提高多媒体了教学的效率，又提高了多媒体教学的质量。
总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习（下转第64页）（上接第177页）的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。
四、做好多媒体教学的评价与反馈
评价是多媒体教学过程的一部分，可制作或选用多媒体课件，测试学生的读图能力，通过测试，不但获得对制图教学的评价，而且也培养了学生的想象能力和空间思维能力。反馈是完善多媒体教学的一部分，在课堂上，教师要注意观察学生对多媒体教学的接受情况，及时调整教学进度；在课后，教师要反馈学生对所学内容的掌握情况，并通过反馈的信息，研究进一步完善多媒体教学的方法，使多媒体教学更成熟、更完善、更优化。
多媒体教学给制图教学注入了新的活力，对提高学生的读图能力和绘图能力，以及培养学生的想象能力和空间思维能力有积极作用。多媒体教学的优越性在教学实践中得到充分肯定，我们还要积极探讨《机械制图》多媒体教学的教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。
5、、、、、、、、、根据教学理念的转变和教学方式的改革，实行多媒体教学在各门课程中已是大势所趋。多媒体教学是利用计算机辅助教学的一种方式，现在已在各高校多数课程中广泛应用，通过现代化教学窗口与学生交互，从而增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性。采用CAI课件演示教学内容，实现了机械制图教学中的形象化、动态化，从而增加课堂的教学容量。
教学改革正在高校不断地深入进行，在建筑类院校对于机械制图这门课程的教学改革主要体现在两个方面：一方面是教材的改革；另一方面是教学手段的改革。在教材方面必须继承和保留原有的教学理论与内容，根据国家标准的修订，贯彻执行新的标准，更新陈旧的教学内容。在教学手段方面则要依托现代化科学技术，与多媒体教学有机地融合。只有这样，才能构建以培养创新精神和创新能力为主线的新的教学内容体系和新的教学模式。
1、械制图课程的原始教学状态 1.1 教材
基于机械制图是一门专业技术基础课程，多年来，一直延续古老的、陈旧的教学模式，即以讲授《画法几何与机械制图》的教材内容，再结合教材内容绘制8 ~ 10 张专业图样。对于我院的建筑环境设备、无机非金属材料、高分子材料专业均属于学习机械制图课程中的非机类，所以选择的教材面比较狭窄，现有的机械制图系列教材对于建筑类的一些专业不十分适合，因此，必须改革。 1.2 学时
教学学时比较少（60 - 108学时），在规定的学时内只能完成必要的教学内容的讲授，而无法有更多的时间指导学生提高绘图技能以及训练和培养学生的空间思维能力、综合创新能力和初步设计能力。 1.3 教学手段
教学内容几十年不变或者变化不大，计算机辅助教学环节受到限制。首先教师没有足够的计算机设备，无法进行多媒体教学的备课与实践，更谈不上创新教学的实践，也无法进行教学科研的探讨。 学生可使用的计算机数量远远不足，无法满足学生上机绘图与多媒体教学。曾采取《计算机绘图》选修课的模式开课，部分学生只能了解一些简单的绘图命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD绘图软件，更不能掌握这一工具在机械制图课程上的应用。
2、采用多媒体教学模式的前后比较 2.1 未实施多媒体教学时期
学生从比较抽象的二维平面信息中已经获取了一定量的投影知识和作图技能，但他们之中一部分人感觉难度很大，原因是：在教学中即便使用了教学模型、挂图，可是都会因为其静止以及数量有限而远远满足不了培养和训练的需要。继续学习机械制图时，更加感觉到其内容枯燥、国家标准规定多、图形相对比较复杂，一些规定画法在教学采用挂图的形式讲授时也会因为图幅有限而难以理解。这些现象给学生在学习上造成了不同的障碍，同时也影响了学生的学习情绪。 2.2 实施多媒体教学时期
应用多媒体教学以后，可以发挥其自身的特点，集图形、色彩、动画为一体，使抽象的内容变得形象，使复杂的问题变得简化，使学习的困难迎刃而解，就会收到事半功倍的效果。
实施多媒体教学，我们采取将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起，即用多媒体主要演示学生难以理解的知识点，如：三面投影图的形成和展开、立体表面定点的可见性的判别、剖视图的形成和分类等等。与此同时，仍然以板图详细讲授每一个知识点的投影原理和作图方法。决不可以采用多媒体教学完全代替传统的教学模式，一味的演示课件，学生也会观而厌倦的。经过学生反馈和期末考试的恶成绩分析可见，采用多媒体教学能够使教学学质量和教学效果都得到大幅度的提高。
3、教学改革的设想与实践 3.1 改革教材
将传统式的非机类《机械制图》教材加以改革，充实新的、贴近专业的内容，使之更适应建筑类专业的学生。在保留应有的基本理论基础上，在机械制图教材中增加了房屋建筑制图、采暖通风工程图等内容，最主要的是从实际工程中选取具有结构特点、又易于理解掌握的图样，采用手工绘图和计算机绘图交互进行，彻底领悟病完全读懂专业图样，为学生学习专业课打好基础。 3.2 改革教学排序
把原有的教学模式与多媒体教学按交叉模式排序，并且增加了计算机辅助绘图 （1）基础投影理论部分
在画法几何部分的教学中，首先把AutoCAD作为一种工具直接介绍给学生，使学生在简单的点、线、面学习时，能够有机会操作并绘图，改变过去枯燥的手工绘图，提高对投影理论的学习兴趣，为以后较复杂的图样绘制做好准备。
结合教材首先讲授投影理论，并在教学中应用多媒体教学课件，利用课件中三维动画功能， 帮助学生建立三维空间概念，掌握三维空间信息与二维平面信息的转换规律，大大提高了学生的 学习兴趣，化解了教学难点。
在教学实践环节中不仅作一部分手工绘图，而且穿插计算机绘图命令的介绍与操作，加之上机完成简单的图形绘制，让学生在计算机上了解多媒体教学课件中的某些图样是怎样绘制的，更加激发了他们的学习热情。通过教学我们也体会到：图学课程采用多媒体教学是最适宜的。这一部分教学学时分配与教学排序如下： 教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学） 上机学时
制图的基本知识（国标的基本规定、几何作图、尺寸标注、徒手作图等） 4 2 点、线、面的投影及相对位置 8 2 投影变换 4 立体的投影（截交线、相贯线） 10 6 （2） 机械制图部分
经过画法几何部分的学习，学生具有了一定的空间想象能力，也具备了一定的绘图技能。由于在教学中采用多媒体教学，使学生对过去苦不堪言的平面作图与计算机绘图相融合，过去，学生只能将所有习题完全用手工绘制，现在，绝大多数的作图在计算机上完成，因此，对学习机械制图就产生了浓厚的学习兴趣。
在教学中，把轴测图与组合体一章相结合，加强对徒手作图的训练，力求使学生徒手绘制轴测图，加大力度提高学生徒手绘图的能力，这也是工程技术人员必备的基本技能之一。这一部分教学学时分配与教学排序如下：
、教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学） 上机学时
组合体、轴测图、尺寸标注、读图 10 4 机件的表达方法 12 4 零件图、装配图 20 6 房屋建筑图、专业图 10 6 机械制图部分的上机学时主要以学生完成相设置的作图为主，重点是三视图的绘制，其中包括“知二补三”，同时，多设置一些构形设计，从形体到零件，让学生自行设计，尽管学生不具备真实设计的能力，但从“形学”角度开发其思维，这对于加深专业兴趣，培养创新能力，提高专业素质，积累工作经验和能力都是十分有利的。
3、多媒体教学在课程中有机融合的优越性 3.1.突出课程的特殊性
应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于学生的学，是传统的教学手段不可比拟的。
应用多媒体教学的关键是CAI课件，课件在使用前应注意它的易用性和艺术性。易用性就是指课件操作要方便，运行稳定，并具有良好的互动功能。艺术性就是指课件的色彩、动画、造型、效果等，好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。
多媒体教学是手段，只能起到教学的辅助作用，决不可用计算机代替教师，也不能用课件代替教科书。但多媒体教学所产生的图形交互，窗口交互，触摸技术，一定会给工程图学的教学带来更广阔的前景。 3.2 体现教师的个性化
目前现有的课件，如电子教案，就是将传统式的教师自备的书写教案变成计算机屏幕化，并且不同程度地存在着不可修改性。对于教学目标、教学环境、讲授对象不同，不可千篇一律采用一个模式，所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本院专业特色的课件。对于教师来讲，课件是一个有助的教学辅助手段，但我们必须承认，在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授，学习效果不会好。因为一个教师的教态语言、风度等直接系着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾御课件的能力。有了课件，不可以不备课，而是备课的方式变了 。其实对于中、老年教师，这一变化的适应过程往往要难于青年教师。
使用多媒体课件的每一次课前，教师都要反复备课，这样在计算机前才能做到胸有成竹，而不会成竹在机，授课效果才会更佳。 3.3.展现学生是主体
在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在这种学习环境中，增加了更多的学习主动和自由。学生是认识的主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授。否则，有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。
多媒体教学可以减少教师的板书，但对于工程图学课件决不可以完全代替黑板和粉笔。在观看课件的基础上，加之板图的进一步讲授，才能更有效地提高学习质量和信息储存。
教育的目的是为社会培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的现代化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教学改革推向深入。
多媒体教学软件是具有可动性的，教师可以根据不同章节的内容和要求随时增加或删减，并且可在教学中反复使用某一图形，即减轻了教师的工作（板书、绘图），又增强了绘图的准确率，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短。有一点值得注意：在多媒体教学中，
教师切不要以课件的录音代替讲授，否则，课堂则变成录像式教学，对学生的学习不利。因为，在课堂上教师与学生的互动是完成教学任务不可缺少的一种教学模式。
机械制图与多媒体教学的有机融合对传统式教学是一次很大的改革，如何使其应用为教学带来更佳的效果，还须在教学实践中不断地加以总结和完善。
