《红军长征》说课稿
人和中学
熊姗
教材分析
现代的初中生是缺乏磨难的一代,在学习和生活中经常出现畏难的情绪.川教版八年级上册 借助多媒体课件，创设教学情境，激发学生学习兴趣。
通过设问——讨论——作答——归纳来理解本课内容。 情感、态度和价值观
感悟长征精神，学习中国红军坚强不屈、艰苦奋斗的革命精神和乐观主义精神。
教学重难点
重点：
中央红军的长征、遵义会议是本课的重点
难点：
将长征精神运用到学习、生活中去
教法学法
教法
1、情景导入法
2、探究式教学法
3、品味法、互评法
主要采用的是情景教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施。
情境教学法是教师根据教学目标及教学内容的需要，借助一定教学手段，模拟创设历史情境，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发学生的求知欲和情感，从而培养各种学习能力和技能，促进学生全面发展。
探究式教学法，就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目。这种教学方法可以培养学生较全面的自学能力和人际交往能力。
学法
建构主义教学模式就是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用；利用情境、合作等环境要素发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构。
读图法：指导学生掌握读图，用图的基本要求。本课按长征路线，依次找到红军经过的省份、江河，找出重要地点，了解发生的重要历史事件。
分析法:学会分析问题：分析遵义会议的意义，长征胜利的意义等，教会学生分析的方法，如比较、联系等方法，还要注意现实意义和深远意义，用发展的眼光去观察、审视历史。
勾画圈点法：让学生在教学过程中学会用不同的符号圈点出课文重点内容，养成勤于思考的习惯。
教学过程
1、创设情境，激发兴趣。创设合理的教学情境，是提高教学有效性的载体。教师是教学情境的设计者。在本课，我首先用多媒体展示出《十送红军》这首歌。导语如下：
今天我给大家带来了一份礼物，一首我们江西的民歌，也是一首红歌 ——《十送红军》请大家欣赏。看的过程中请大家注意演员们的表情。我们可以清晰的看到群众们对这支姓红的队伍的不舍和敬重，正是这样一支深受百姓爱戴的迅速扩大的队伍同时也引起了国名党反动统治的恐慌，于是我们的中国共产党，中国红军迎来了一段伟大的历史。今天就让我们来见证这段伟大的红军长征的历史。通过导入新课以激发学生学习兴趣。
2、长征的开始
教师出示五次围剿实力对比图分析红军 通过图片的展示和我的讲述再现了当年红军长征途中所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出来的不怕困难，不怕牺牲，勇往无前的大无畏的革命英雄主义精神，给学生以震撼。
体会长征精神
在感知长征的整个过程及艰苦历程的基础上，阅读相关的材料，组织学生分组讨论什么是长征精神？请学生谈谈他们所理解的长征精神。
使学生认识到长征精神是：团结互助、百折不挠、坚忍不拔、自强不息、勇往直前！ 理解长征胜利的意义
引导学生主要从两方面进行总结：一是红军长征对中共和红军的考验，给后人留下的光荣的革命传统；二是长征的胜利，推动了革命形势的发展，红军开始走上抗日战场。
小结（板书设计）板书设计本着简洁、美观，突出重 左倾错误的泛滥（根本原因 ） 难点的原则，我作了如下的板书设计：原因 陕北会师 甘肃会宁会师
意义①保存了中共和红军的基本力量 ②使中国革命转危为安
教学反思 在和谐、愉快的氛围中充分体验学习历史的兴趣，真正成为学习的主人。这也是我今后在课堂教学过程中深入发展，探究的方向。
