《材料作文写作指导》教学设计
一、专题的地位和作用
高考作文命题，无论是内容还是形式，都在不断地发展与完善。高考作文命题形式的发展，基本上历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。
自1999年以来，话题作文几乎主宰了高考作文的整个舞台。客观地讲，相比命题作文和材料作文，话题作文确实有很大的优势，它具有极大的开放性：弱化审题，降低了审题难度；减少阅读量，考生可以不管命题材料；话题只给范围，作文内容具有相当的自主性，不限制文体，给考生展示才华的广阔舞台。 但是，话题作文又具有明显的不足，套作、仿作甚至抄袭之作不断增多；文体“四不象”，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，是高考作文命题值得思考的问题。
2006年全国高考试题，在作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。在从今年各省市的模拟试题来看，大多也是材料作文，所以，对于材料作文我们要高度重视。
二.学情分析及教学目标的确定
a) 知识结构
学生这几年写作比较多的还是命题作文和话题作文，而对材料作文接触的相对比较少，对材料作文的要求和写法掌握的不是很全面。特别是材料作文不会直接给出一个明显的话题范围，在审题和立意上对学生的要求很高，这就考查了学生分析材料的能力、归纳概括的能力以及对相关事件的正确认识能力，而这些方面恰恰是同学所欠缺的。 b) 心理特征
由于材料作文审题、立意的难度较大，所以学生在写作时有一定的畏惧心理，总担心会跑题、偏题，往往是一边写一边认为自己跑题了，直接影响了学生写作水平的发挥。所以，学生对材料作文比较畏惧、比较抵触。这就要求教师对学生进行一定的学法指导，帮助学生克服这种紧张和畏惧心理，使学生能够从容地面对材料作文。
三.教学目标及重难点
依据专题的地位、作用和学生的知识结构、心理特征，将本节课的教学目标确定为：
1、知识与技能：了解考试大纲写作板快的细微变化，掌握材料作文审题、立
意的方法，提高学生的写作能力。
2、过程与方法：通过对材料多角度、多侧面的分析选择最符合要求的立意，
师生合作归纳审题、立意的方法。
3、情感、态度、价值观：感悟语言文字的魅力，提高语文素养。
重难点的确立
重点：材料作文的相关要求 难点：材料作文的审题和立意
四.教学理念
本节课本着“师生合作学习”的教学理念，师生一同来总结归纳材料作文的审题和立意的方法，并在练习中加以利用和巩固，做到讲练结合。同时合理地搭设认知台阶，让学生通过本节课的学习找到最适合自己写作特点的审题、立意的角度，从而从容应对高考写作。
五.教学流程
由2007年考纲写作板快的细微变化导入，明确考纲对写作新的要求
1、论据充实
2、词语生动—用词贴切
文句有意蕴—文句有表现力
一、材料作文的含义及相关知识
含义：材料作文是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。
二、材料作文之大忌
1、忌“引材料”时生搬硬套。
2、忌抛开材料，信马由缰。
3、忌断章取义、以偏概全
三、材料作文审题、立意的方法
（一）抓对象
（二）分主次
（三）抓关键
（四）查原因
六．板书设计
（见教案）
