小学数学应用题课堂教学总结
阳泉市漾泉学校
郭瑞红
小学数学应用题在小学阶段占有重要地位，应用题在新课程中常被叫做解决问题，是小学数学教学中的重点，也是一个难点，很多学生对如何解应用题常感到很茫然，无从入手。生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。因此怎样进行应用题教学具有十分重要的意义。作为一名从教多年的数学老师，我曾多次参加近几年来学区内小学数学期末素质检测的阅卷工作，发现有许多的学生数学试卷上面“解决问题”部分是错误最多的，甚至有部分学生的这部分是“白卷”。是什么原因导致学生不会做应用题呢？抛开部分存在智力缺陷有学习障碍的学生不谈，如何才能根据学生水平和实际情况，改进教学模式和方法，提高学生的解题能力呢？下面结合我多年的教学工作谈谈我的几点看法。
《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这不仅要求应用题的选材要密切联系学生的生活实际，而且还要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。教学中，要让应用题的情节具有现实性，尽量贴近学生的生活实际，除应用题本身的内容要联系实际外，还要扩大联系实际的范围，如在百分数应用题中增加利息的计算，以及一些保险、纳税等内容，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。但在实际教学中，多数老师认为应用题的本质是习题，所以一般都采用 “题海战术”的教学方式，学生在这种反复做题过程中，已经掌握了各种题型的解题方法，在面对类同的问题，他们能很快的采用已知的方法完成解题。这种教学方式环节固定，实际上也并不能真正教给学生解决问题的方法。学生在学习过程中，缺乏自主思考，寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生思维独立性与创造性，很大程度上降低了应用题的教学效果。
因此，对小学生进行数学应用题教学，首先是老师要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，再让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的学生的抽象思维，为以后学习打下坚实的基础。因此通过几年的教学实践，对于应用题教学，我有了一定的教学模式，并取得了较好的教学效果。下面我对模式进行解释。
1.复习引入
主要目的是找准新旧知识之间的衔接点，拉近新旧知识的距离。要利用数学较强的知识系统性，使前期所学知识真正促进后继知识的发展和深入。再现与新知密切相关的题目，扫除学习新知识的障碍，做好向新知识过渡的准备，使学生及早进入最佳学习状态，引起探究的欲望。
2.比较发现
利用准备题，理清解题思路。由于应用题的结构和数量关系比较繁杂，过难过易的知识都会使学生兴趣索然，思维停滞。教学时，教师可巧设“铺垫”化难为易。通过改变题的条件，让学生将例题与准备题进行比较，找出异同，发现新知识点。
3.尝试探究
新知识点发现后，让学生自觉地、能动地在数量关系中寻找必要的关系，提出中间问题并解答，使学生头脑中形成清晰的解题思路。要想使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都能参与到探究新知识的过程中，为学生创造一个独立思考的空间。
具体注意以下几点：
⑴把学习的主动权交给学生。能让学生独立完成的，就让学生自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就让学生完成一点点。在独立探究过程中，教师进行点拨、讲评，参与学生之间的议论，交流。
⑵重视学生个体的有效参与，必须最大限度地让全体学生都参与到探新知识活动中，让学生人人动手操作，人人动脑思考问题，课堂不留死角。
⑶调动多种感官参与学习过程。加强直观教学，把操作和思考结合起来。指导学生讲题说理，把语言 思维结合起来，教给学生装说的方法，培养说的习惯。 另外，质疑问难是教学中不可忽视的一个环节。建议将质疑顺难贯穿于课堂教学的各个环节，不一定专门安排一个时间进行质疑，以避免流于形式不解决实际问题。 4.强化训练
数学课堂强化训练是学生形成理性认识的实践活动，这是一个重要的数学过程。通过课堂练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成技能。另外，通过强化训练也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效益。训练可以从基本训练、对比训练、变式训练、综合训练、提高训练依次进行，也可以选择进行。 5.归纳总结
完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师 指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。
总之，从数学应用题教学的发展来看，小学应用题教学是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段学习中对应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习，因此必须从基础抓起，做好小学数学应用题的教学。应用题教学内容丰富，能够反映周围环境中常见的各种各样的实际问题。在教学过程中, 教师要不断探索和改进教学方法, 发挥学生的主观能动性，引导学生开展探索式学习，激发学生求知欲，培养学生独立解答应用题的能力，让学生体验到成功的兴奋，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，启迪了学生思维的多样化和开放性，从而提高了学生分析和解决实际问题的能力。
数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。在小学学习期间，数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学，我们的目标是“让孩子们喜欢数学”、“让不同的孩子学习不同的数学”、“在我们的生产和生活中有数学”、“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古尸年代测定„„均可在数学中找到其应用的踪影。”
